Использование современных средств обучения при подготовке учащихся к ГИА по физике
статья по физике по теме

Рузский район   Московская область

МБОУ «Тучковская СОШ №1»

Выступление на заседании РМО

 по теме:

«Использование современных средств обучения при подготовке учащихся к ГИА по физике»

Камышанова В.Л.

Учитель физики-информатики

Высшая кв. категория

2014

         На современном этапе обучения необходимо не только сообщать учащимся систему научных знаний, но и вооружить их целым рядом умений и навыков познавательного и практического характера. Поиск путей совершенствования процесса обучения сводится не только к совершенствованию методов сообщения новых знаний, методик формирования у учеников умений и навыков, но и формулировку конечной цели обучения в целом. Стратегия модернизации образования предполагает, что такой общей целью в обучении должна стать сформированность у учащихся ключевых компетентностей.

        Одной из них является учебно-познавательная компетентность, как показатель результативности обучения учащегося. В настоящее время более эффективно построение единого, общего для всех предметов (надпредметного) перечня формируемых учебно-познавательных компетенций.

        Представляется продуктивным в его основу положить методологические представления об уровнях познания окружающего мира. Согласно такому подходу, можно выделить теоретический и эмпирический уровни познания, каждый из них использует свои методы. Овладение каждым из методов предполагает обобщение частных умений и знаний, переход их на качественно иной уровень- уровень соответствующей компетенции.

К компетенциям, выделенным на такой основе, следует отнести:

1. Компетенции эмпирического уровня

• выполнение наблюдений;
• осуществление описаний объектов или процессов;
• проведение измерений (сравнений)- объектов или процессов;
• выполнение эксперимента.

2. Компетенции теоретического уровня

• выполнение анализа объектов или процессов;
• проведение синтеза объекта или процесса;
• способность к абстрагированию;
• проведение обобщений;
• осуществление индуктивных рассуждений;
• осуществление дедуктивных рассуждений;
• проведение аналогий;
• способность к моделированию;
• осуществление классификации объектов или процессов;
• владение статистическими методами.

        Данные учебно-познавательные компетенции являются надпредметными, и могут быть положены в основу для составления соответствующих предметных тестовых материалов компетентностного характера. Их безусловным достоинством будет общая для всех предметов типология заданий, и, соответственно, общие подходы для интерпретации результатов.

        Тесты для подготовки учащихся к ГИА содержат данные материалы, но явного выделения не существует, поэтому в данной статье предложу по одному варианту задания теста из О.Ф.Кабардина и представлю материал для подготовки учащихся к ГИА в формате Smart-доски в программе Notebook10. Smart-board - наиболее эффективный инструмент, позволяющий графически комментировать изображение, так как является тактильным инструментом. Учащиеся и учитель вмешиваются в ткань визуального образа, комментируют все происходящее. Для составления заданий использовала все возможности программного обеспечения, что бы увидеть все достоинства новых средств обучения, но так что бы задания были интерактивными.

        Программа позволяет объединять задания и по формам, соответствующие принципам построения заданий для интерактивного действия учащихся.

К формам и соответствующим им принципам можно отнести следующее:

• Отбор – Принцип выбора правильного ответа.
• Достраивание – Принцип составления одного рассказа по незаконченным фрагментам.
• Перенос – Принцип вначале формулируется законом или правилом, которое необходимо использовать при рассмотрении конкретных примеров из набора альтернативных вариантов.
• Построение – Принцип достраивания последовательного изображения или фраз.
• Дискуссия – Принцип переноса знаний и умений в новые ситуации.
• Группировка – Принцип сходства, различия или противоположности признаков понятия, соотношения или действия, используя отдельные фрагменты.
• Соотнесение – Принцип детального рассмотрения в одной программе правила (зависимости) или явления для закрепления, систематизации проверки усвоения целого раздела.
• Соответствие – Принцип установления соответствия между математическими выражениями ( графическими) и интерпретирующими их рассуждения.
• Смешанные – Принцип составления единой логической структуры.

Использую данный материал для тестовых заданий по теме “Механическое движение”