Разработка урока по физике "Простые механизмы"7 класс
методическая разработка по физике (7 класс) на тему

Этапы урока.

Задачи

Деятельность учителя

Планируемая деятельность учащихся

Методический комментарий.

Этап повторения и проверки усвоения пройденного материала

(Контрольно-оценочный)

Проверка качества усвоения знаний.

Этап повторения и проверки усвоения пройденного материала

Дети  в парах  работают в течение отведённого времени с материалом «Физика 7-9.3.2.2 модель «работа и энергия»

Использование задания позволит быстро проверить качество усвоения материала.

Мотивационно целевой.

Обосновать значимость рассматриваемых вопросов посредством задаваемых вопросов.

Диалог с учащимися:

- Скажите, достаточно ли большую работу может совершить человек?

- Приведите примеры механической работы, которую вам по силам совершить.

-Скажите, что препятствует совершению большей работы?

Приводят примеры, отвечая на вопросы учителя.

 Высказывают свои версии, большинство из которых должно свестись к  ограниченности силы, которую может приложить к телу человек.

Важно осуществить целенаправленный переход от работы к силе и к тому, что её нужно увеличить.

Определение темы урока.

Создание условий для формирования  умения делать умозаключения через установление причинно-следственной связи

Продолжает разговор с учащимися: «Попытайтесь, найдя главное звено в нашем состоявшемся только что разговоре, сформулировать тему нашего урока». (Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? Какова его тема?)

Определяют тему урока. Предлагают разные варианты: «Способы увеличения человеческой силы», «Устройства для увеличения силы» и т. д.

Записывают тему урока в тетрадь.

Если будут предложены темы «как увеличить работу»,  уточнить, что это – разговор ближайшего будущего.

Целеполагание

Посредством полилога способствовать развитию риторики. Сформулировать основные цели и задачи урока.

Произносит:  «Утверждают, что великий учёный Архимед как-то писал сиракузскому царю Гиерону: «Если бы была другая Земля, я перешёл бы на неё и сдвинул бы нашу Землю». Предположите, как он планировал это сделать».

Могут высказывать собственное мнение, опираясь на реальные возможности развития техники того времени.

На доске появляется плакат с эпиграфом урока (или на слайде).  

Важно понять: появилась ли у детей цель – узнать о способах получения выигрыша в силе. Необходимо вызвать интерес к предмету разговора, заинтриговав ситуацией.

Организационно-деятельностный

Сформировать понятие «выигрыш в силе».

1. Выигрыш в силе.

Учитель предлагает решить задачу:

- как поднять (убрать с дороги) тяжёлый камень? 

Предлагают свои способы решения обозначенной ситуации.

Среди вариантов – использование рычага.

Необходимо постараться предоставить возможность каждому учащемуся высказать свою точку зрения; каждому – выполнить практическое задание. Задаваемые вопросы подобрать таким образом, чтобы дети пришли к формулировке понятия самостоятельно.

Предлагает учащимся проверить предложение использования рычага на примере учебника и ученической линейки.

Выполняют предложенную задачу. Оценивают приложенное усилие при подъёме книги без линейки и с её помощью (качественно).

Ставит новую задачу: «Как закатить тяжёлый груз на некоторую высоту».  

Проделывают опыт по подъёму бруска по наклонной плоскости.

Задаёт следующий вопрос: «Какой вывод можно сделать из результатов проделанных опытов?»

Приходят к выводу: «Работу можно совершить с использованием этих устройств, затрачивая меньшую силу, то есть получить выигрыш в силе».

Формирование понятия «простые механизмы».

2. Простые механизмы. 

Задаёт вопрос: «Попробуйте дать название устройствам, с которыми мы познакомились. Назовите  самые важные признаки этих приспособлений». 

Дают определение устройства, опираясь на имеющиеся и полученные знания и опыт.

Формулирует понятие простого механизма.

Записывают формулировку в тетрадь.

Предлагает найти ответы на следующие вопросы через работу с учебником (с.137):

- Какие ещё простые механизмы существуют?

-Где используют эти простые механизмы?

Составляют перечень простых механизмов: блок, ворот, наклонная плоскость и её разновидности. Приводят примеры использования простых механизмов, опираясь на свой жизненный опыт.

Знакомство с рычагом – видом простых механизмов, разновидностью рычагов.

3. Рычаг. 

Предлагает посмотреть рисунки 149 и 150 и  попытаться дать определение рычага.

При затруднении – работа с текстом (стр. 137).

Дети пытаются сформулировать определение рычага, опираясь на зрительный анализ и свой житейский опыт.

В случае затруднения обращаются к последнему пункту с.137.

Основная форма работы на данном этапе – самостоятельное получение знаний.

Задаёт вопрос: «Чем отличаются рычаги на рисунках 149 и 150?»

Обучающиеся пользуются материалом «Физика 7-9.3.4.4 модель «Рычаг 1-го рода»

и

«Физика 7-9.3.4.5 модель «Рычаг 2-го рода»

Фиксируют полученную информацию.

Знать, как определяется плечо силы, и уметь находить его численное значение.

4. Плечо силы.

Видеодемонстрация

«Физика 7-9.3.3.12  «Моделирование равновесия линейки с грузом»

Ставит задачу: установите, при каком соотношении расстояния от точки опоры до точек приложения силы можно получить наибольший выигрыш в силе?»

Наблюдают

Делают вывод.

При необходимости консультировать учащихся.

Рассказывает о нахождении плеча силы, иллюстрирует рисунком на доске, демонстрирует.

Выполняют тренажер «Плечо силы»

Опытным путём установить и сформулировать условие равновесия рычага.

5. Правило равновесия рычага.

Ставит задачу: «Используя иссследовательскую модель «Условие равновесия линейки с грузом» -7-9.3.3.13, найдите отношение сил и плеч сил при равновесии рычага. Сделайте вывод». 

 Записывают  плечи сил.

Рассчитывают отношение плеч сил и сил.

Пытаются сделать вывод.

Выслушивает несколько формулировок условия равновесия рычага. 

Записывают условие равновесия в тетрадь.

Рефлексивно-оценочный

Проверка уровня усвоения материала, адекватности оценки степени усвоения материала учащимися.  

Предлагает пройти тренажер «Условие равновесия твердого тела», затем показываем результат учителю. 

 решают устно, не записывая расчётов и решения в тетрадь

Коррекция знаний.

Задание на дом.

Предоставить возможность каждому учащемуся проверить при выполнении дом. работы степень усвоения материала, отработать приёмы; желающим – реализовать свои возможности через выполнение творческого задания.

Комментирует домашнее задание:

прочитать текст учебника §§55,56; проверить свои знания по вопросам после параграфов,

составить задачу на тему «Рычаг первого и второго рода».

 По желанию: предложить конструкцию рычажных  весов без разновесов. 

Записывают домашнее задание в дневники, вопрос – в тетрадь.