рабочие программы на 2013-2014 год.
рабочая программа по физике (8 класс) по теме

Пояснительная записка к рабочей программе по физике для 8 «А» класса.

1. Нормативно-правовые документы. Данная рабочая программа по физике составлена для 8 «А»  класса на основе «Примерной программы основного общего образования по физике 7-9 классы» под редакцией В.А.Орлова, О.Ф.Кабардина, В.А.Коровина, Москва, издательство «Дрофа», 2008 год, авторской программы «Физика 7-9классы» под редакцией Е.М.Гутник, А.В.Перышкина,Москва, издательство «Дрофа» 2008 год, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2004 г. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса. Рабочая программа по физике для 8а класс составлена на основе учебного плана ГБОУ СОШ№303 имени Фридриха Шиллера с углубленным изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла.

2. Цели изучения физики в 8 «А» классе

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи изучения курса – выработка компетенций:

общеобразовательных:

- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);

- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

предметно-ориентированных:

- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;

- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.

Наша школа – учебное заведение с углубленным изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла, но достаточно большое количество учащихся заинтересовано в предметах естественно-научного цикла. Каждый год большое количество учащихся выбирает предметы этого цикла для сдачи в формате егэ.

2. Общая характеристика предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Рабочая программа содержит предметные темы образовательного стандарта на базовом уровне; дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор опытов, лабораторных  и практических работ, выполняемых учащимися. Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов учащихся в процессе изучения физики основной внимание следует уделять знакомству учащихся с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем , требующих самостоятельной деятельности по их разрешению.

Изучение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает учащихся научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической  географии, технологии, ОБЖ.

4. Место предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений учебный предмет «Физика», на ступени основного общего образования в 8 классе,входит в Федеральный компонет учебного плана образовательного учреждения. 

5. Информация о внесённых изменениях.

В курс физики 8 класса входят следующие разделы:

1. Тепловые явления.

2. Электрические явления.

3. Электромагнитные явления.

4. Световые явления.

В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Таким основным материалом являются: внутренняя энергия, агрегатные состояния вещества, количество теплоты, электризация, электрический ток, сила тока, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, магнитное поле, свет, построение изображения с помощью линз. В программе и работе отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Г.Ома, А.Ампера, А.Вольт.

На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий, законов, теорий.

Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач.

Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и внесистемных единиц, разрешенных к применению.      

В 8а классе рабочая программа предусматривает ряд дополнительных работ, не внесенных в перечень обязательных: самостоятельная работа « Виды теплопередачи», контрольная работа «Внутренняя энергия», проведение фронтального эксперимента на многих уроках, проведение работ исследовательского плана. Эти изменения связаны с психологическими особенностями и особенностями поведения и восприятия учеников 8 а класса.

Класс достаточно велик по наполняемости, преобладают девочки. Уровень обученности средний, многие ученики часто отвлекаются,  особенно на уроках где преобладает объяснения учителя, для сохранения заинтересованности предусматривается проведение эксперимента фронтального, когда ученик использует приборы и методом « проб и ошибок» достигает необходимого результата. В классе есть определенная группа учащихся, которые испытывают проблемы с математикой, поэтому запланированы математические минутки.

6. Особенность УМК

При реализации рабочей программы используется МК Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения. Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися.

7.  Информация о количестве учебных часов.

Данная рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов (из расчета 2 час в неделю).

 Фронтальные лабораторные работы

1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры

2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела

3. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках

4. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

5. Регулирование силы тока реостатом

6. Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра

7. Измерение работы и мощности эл.тока

8. Сборка электромагнита и испытание его действия

      9. Изучение электрического двигателя постоянного тока

      10. Получение изображений с помощью линз

Контрольные работы

1. Внутренняя энергия

2. Изменение агрегатных состояний веществ

3. Электрические явления

4. Работа и мощность электрического тока

5. Световые явления

Повторительно-обобщающие уроки:

1. Внутренняя энергия
2. Изменение агрегатных состояний вещества
3. Электрические явления. Ток
4. Электромагнитные явления
5. Оптические явления
6. Повторительно-обобщающий урок по курсу 8 класса

8. Технологии обучения и формы уроков.

При преподавании используются организационные формы обучения:

- классноурочная система;

-лабораторные и практические занятия;

-применение мультимедийного материала;

-решение экспериментальных задач;

-самостоятельная работа;

-внеаудиторная и "домашняя" работа.

В 8 «А» классе ведущими методами обучения предмету являются методы:

- информационный;

- исследовательский;

- проблемный;

- использование ИКТ;

- алгоритмизированное обучение;

- методы развития способностей к самообучению и самообразованию.

На уроках используются элементы следующих технологий:

- личностно ориентированное обучение;

- системно – деятельностный подход;

- обучение с применением опорных схем, ИКТ;

- уровневая дифференциация;

- здоровьесберегающие технологии;

- технология дистанционного обучения

9. Виды и формы контроля.

В рабочей программе запланированы следующие виды контроля:

- согласно локальному акту школы проводятся входящий, промежуточный и итоговый контроли. Данные виды работ проводятся в новом формате, формате ГИА

- на уроках проводятся устный , фронтальные опросы.

- физические диктанты

- экспериментальные задания

- лабораторные и практические задания

- диагностические работы

- контрольные работы

- тесты

- выполняется большое количество проектных работ.

10. Рабочая программа полностью соответствует требованиям ГИА.

11. Планируемые результаты обучения.

В результате изучения физики в 8 классе ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро;

• смысл физических величин: кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

• смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

• описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: промежутка времени, массы, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

• рационального применения простых механизмов.

- Владеть методами научного познания

-.Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений.

-  Измерять: температуру, массу, объем, промежуток времени, силу тока, напряжение, фокусное расстояние собирающей линзы.

-Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические закономерности:

— силы тока в резисторе от напряжения;

— температуры тела от времени при теплообмене.

- Объяснить результаты наблюдений и экспериментов:

— большую сжимаемость газов;

— малую сжимаемость жидкостей и твердых тел;

— процессы испарения и плавления вещества;

— испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение при испарении  

 - . Применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений:

— силу тока при заданном напряжении;

— значение температуры остывающей воды в заданный момент времени.

-1. Владеть основными понятиями и законами физики

2.1. Давать определения физических величин и формулировать физические законы

2.2. Описывать:

— физические явления и процессы;

— изменения и преобразования энергии при анализе: нагревания проводников электрическим током, плавления и испарения вещества.

2.3. Вычислять:

— энергию, поглощаемую (выделяемую) при нагревании (охлаждении) тел;

— энергию, выделяемую в проводнике при прохождении электрического тока (при заданных силе тока и напряжении).

2.4. Строить изображение точки в плоском зеркале и собирающей линзе.

3. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической)

3.1. Называть:

— источники электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения;

— преобразования энергии в двигателях внутреннего сгорания, электрогенераторах, электронагревательных приборах.

3.2. Приводить примеры:

— экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидроэлектростанций ;

— опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории.

3.3. Читать и пересказывать текст учебника.

3.4. Выделять главную мысль в прочитанном тексте.

3.5. Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.

3.6. Конспектировать прочитанный текст.

3.7. Определять:

— промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам;

— характер тепловых процессов: нагревание, охлаждение, плавление, кипение (по графикам изменения температуры тела со временем);

— сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от напряжения);

3.8. Сравнивать сопротивления металлических проводников (больше—меньше) по графикам зависимости силы тока от напряжения.

УМК

Литература для учащихся:

1. Дидактические материалы «Физика 8» А.Е.Марон, Е.А.Марон, Дрофа, М.-2010

 2. Физика. 8 класс. В 2 частях.Часть 2. Задачник для общеобразовательных учреждений / Л.Е.Генденштейн, Л.А.Кирик, И.М.Гельфгат.—Мнемозина,М.-2011

3. Семке А.И. Нестандартные задачи по физике. Для классов естественно – научного профиля – Ярославль:Академия развития,2007

Литература для учителя:

1. Сборник нормативных документов. Физика/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа,2004.

2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике / Сост. В.А. Коровин - М.:Дрофа,2001.

3. О преподавании физики в 2006/2007 учебном году / Рекомендации по оценке знаний учащихся/ МИОО, М.:Московские учебники.

4. Кабардин О.Ф.,Кабардина С.И., Орлоа В.А.Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7-11кл/Критерии оценивания тестов/- М.:Просвещение, 1994

5. В.А.Волков, Поурочные разработки по физике: 8 класс,. – М.: Вако, 2007.

6. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 8 класс», - М:«Экзамен»,2010.

7. Решения ключевых задач по физике для основной школы 7-9 классы, Л.Е.Генденштейн, Л.А.Кирик, И.М.Гельфгат, Илекса,М.-2008.

8. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие.– М.: Дрофа, 2005.

9. Кирик Л.А. Самостоятельные и контрольные работы 8 класс,- М: Дрофа,2005

10. Интернет-ресурсы.

Диски с программами:

Кроме того, предполагается использование различных Интернет-ресурсов. На уроках используются презентации, изготовленные учителем.

Тематическое планирование.

Поурочно-тематическое планирование

Поурочно-тематическое планирование

               Пояснительная записка к рабочей программе по физике  для 9а класса.            

            Настоящая программа составлена на основе

• примерной государственной программы по физике для основной школы, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. (Приказ Минобразования  России от 05. 03. 2004 г. № 1089 “Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования”.) (подготовили:В.О. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, А.Ю. Пентин, Н.С. Пурышева, В.Е. Фрадкин)
• авторской учебной программы по физике для основной школы, 7-9 классы Авторы: А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник., Дрофа, 2012
• УМК  по физике для 7 – 9  классов для реализации данной авторской программы.

   Данный учебно-методический комплект реализует задачу концентрического принципа      построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира. Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа составлена на основе учебного плана ГБОУ СОШ №303 имени Фридриха Шиллера с углубленным изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Учебник«Физика. 9 класс. Учебник», авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник, для общеобразовательных учреждений, входящий в состав УМК по физике для 7-9 классов, рекомендован Министерством образования Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России 19 декабря 2012 г. № 1067  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» Приложение1  № 1248) .

2. Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
•  использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи изучения

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются формирование:

метапредметных компетенций, в том числе

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и  признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

предметных когнитивных и специальных знаний:

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
• смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии.
• уметь
• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины;
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;
• решать задачи на применение изученных физических законов;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электронной техники;
• оценки безопасности радиационного фона.

Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.

Наша школа – учебное заведение с углубленным изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла, но достаточно большое количество учащихся заинтересовано в предметах естественно-научного цикла. Каждый год большое количество учащихся выбирает предметы этого цикла для сдачи в формате единого государственного экзамена.

Общая характеристика предмета

• Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
• Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Рабочая программа содержит предметные темы образовательного стандарта на базовом уровне; дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор опытов, лабораторных  и практических работ, выполняемых учащимися. Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
• Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов учащихся в процессе изучения физики основной внимание следует уделять знакомству учащихся с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем , требующих самостоятельной деятельности по их разрешению.
• Изучение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает учащихся научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
• Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической  географии, технологии, ОБЖ.

4.  Место и роль учебного курса в учебном плане образовательного учреждения

Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.

Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями:

• Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:
• учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;
• приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии, технологии;

начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и бережному использованию техники,соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.

• Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтому учащиеся:
• осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует повышению качества методологических знаний;
• осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;
• применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных исследований и проектных работ.

В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.

В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.

В пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.

Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и метапредметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общего образования.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом       для образовательных учреждений учебный предмет «Физика», на ступени основного общего образования в 8 классе,входит в Федеральный компонент учебного плана образовательного учреждения.

5. Информация о внесенных изменениях :

В программу 9 класса входят следующие учебные темы:

   1. Законы движения и взаимодействия тел

   2. Механические колебания и волны, звук

   3. Электромагнитные колебания и волны

   4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер

   5. Строение  и эволюция Вселенной.

        При изучении физики в 9 классе особы упор предполагается делать на материал, входящий в КИМы для итоговой аттестации в формате ГИА . Поскольку  а классе достаточное количество учащихся желают сдавать ГИА по физике. Увеличено количество уроков решения задач за счет интенсификации работа на уроках теоретического изучения материала, планируется проведение уроков работы с текстом, так  как это вызывает определенные затруднения в классе. Кроме того, традиционно планируется выполнение ряда проектных и исследовательских работ межпредметного характера. На уроках планируется заслушивать отчеты о наиболее интересных исследованиях.

Считаю необходимым ввести в уроки вопросы связанные с изучением математического и пружинного маятников, так как эти вопросы внесены в тесты итоговой аттестации.

9 а класс не большой по наполняемости, уровень обученности средний. Преобладают ученики не испытывающие проблем математическими действиями при решении задач, поэтому на уроках решения задач возможно использование бригадного метода работы и работы в группах сменного состава.

6. Особенность УМК

При реализации рабочей программы используется МК Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения. Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися.

7.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения физики в 9 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. Количество часов по рабочей программе — 70,согласно школьному учебному плану — 2 часа в неделю. Количество контрольных и лабораторных работ оставлено без изменения в соответствии с примерной и авторской программой.

Авторской программой, а также  рабочей программой учебные экскурсии не предусмотрены.

Фронтальные лабораторные работы:

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости

2. Измерение ускорения свободного паения

3.Исследование периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

4.Изучение явления электромагнитной индукции.

5. Изучение деления ядра атома урана по фотографиям треков

6 Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

        Контрольные работы:

1. Законы взаимодействия и движения тел:

основы кинематики

            основы динамики

2. Механические колебания и волны
3. Электромагнитные волны
4. Строение атома и атомного ядра
5. Итоговая контрольная работа.

Уроков повторения и обобщения — 8

8. Технологии обучения и формы уроков.

При преподавании используются организационные формы обучения:

- классноурочная система;

-лабораторные и практические занятия;

-применение мультимедийного материала;

-решение экспериментальных задач;

-самостоятельная работа;

-внеаудиторная и "домашняя" работа.

В 8 «А» классе ведущими методами обучения предмету являются методы:

- информационный;

- исследовательский;

- проблемный;

- использование ИКТ;

- алгоритмизированное обучение;

- методы развития способностей к самообучению и самообразованию.

На уроках используются элементы следующих технологий:

- личностно ориентированное обучение;

- системно – деятельностный подход;

- обучение с применением опорных схем, ИКТ;

- уровневая дифференциация;

- здоровьесберегающие технологии;

• технология дистанционного обучения

9. Виды и формы контроля.

В рабочей программе запланированы следующие виды контроля:

- согласно локальному акту школы проводятся входящий, промежуточный и итоговый контроль. Данные виды работ проводятся в новом формате, формате ГИА

- на уроках проводятся устный , фронтальные опросы.

- физические диктанты

- экспериментальные задания

- лабораторные и практические задания

- диагностические работы

- контрольные работы

• тесты

10 Рабочая программа соответствует требованиям ГИА

11.   Предметными результатами изучения физики в 9 классе являются:

понимание:

• и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо, электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения, радиоактивность, ионизирующие излучения,  суть метода спектрального анализа и его возможностей]^[1];

• смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;

• сути экспериментальных методов исследования частиц;

знание:

• и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс, свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения;
• физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник, магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний,

• показатели преломления света, радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

• формулировок, понимание смысла и умение применять; закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора, закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

• назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;

• того, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет) ;

представление

• о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы.

умение:

• приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах,  приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей

• применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы, объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

• сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;

• измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности, мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

• использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

владение:

• экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити,  в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

Общими предметными результатами обучения по данному курсу являются:

• умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

Требования к личностным и метапредметным результатам также соответствуют требованиям ФГОС основного общего образования и приводятся ниже.

Личностные результаты при обучении физике:

• Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
• Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.
• Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
• Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.
• Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода
• Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Метапредметные результаты при обучении физике:

1. Овладение навыками:

• самостоятельного приобретения новых знаний;
• организации учебной деятельности; постановки целей;
• планирования;
• самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

• Овладение умениями предвидеть возможные результаты своих действий.
• Понимание различий между:

• исходными фактами и гипотезами для их объяснения;
• теоретическими моделями и реальными объектами.

• Овладение универсальными способами деятельности на примерах:

• выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
• разработки теоретических моделей процессов и явлений.

• Формирование умений:

• воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической формах;
• анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
• выявлять основное содержание прочитанного текста;
• находить в тексте ответы на поставленные вопросы;
• излагать текст.

• Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.
• Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать правоту другого человека на иное мнение.
• Освоение приемов действий в нестандартной ситуации, овладение эвристическими методами решения проблем.
• Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Дидактические материалы «Физика 9» А.Е.Марон, Е.А.Марон, Дрофа, М.-2010

 2. Физика. 9 класс. В 2 частях.Часть 2. Задачник для общеобразовательных учреждений / Л.Е.Генденштейн, Л.А.Кирик, И.М.Гельфгат.—Мнемозина,М.-2011

3. Семке А.И. Нестандартные задачи по физике. Для классов естественно – научного профиля – Ярославль:Академия развития,2007

Литература для учителя:

1. Сборник нормативных документов. Физика/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа,2004.

2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике / Сост. В.А. Коровин - М.:Дрофа,2001.

3. О преподавании физики в 2006/2007 учебном году / Рекомендации по оценке знаний учащихся/ МИОО, М.:Московские учебники.

4. Кабардин О.Ф.,Кабардина С.И., Орлов В.А.Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7-11кл/Критерии оценивания тестов/- М.:Просвещение, 1994

5. В.А.Волков, Поурочные разработки по физике: 9 класс,. – М.: Вако, 2007.

6. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 9 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 8 класс», - М:«Экзамен»,2010

7. Громцева О.И. Тесты по физике для 9 класса,- М: «Экзамен» 2010год

8. Электронное приложение к учебнику, М: «Дрофа»2012 год

9. Предусматривается использование различных интернет-ресурсов использование презентаций сделанных учителем.

 Список дисков кабинета физики для использования в 9 классе

Тематическое планирование учебного материала в 9 а классе: