рабочие программы на 2013-2014 год.
рабочая программа по физике (8 класс) по теме
В этом материале собраны плоды очень длительного труда. Я думаю, что каждый из нас делает эти документы.И если коллегам пригодятся мои работы, буду очень рада. Элективные рабочие программы составлены по программам авторов Голубовской " Методология решения физических задач" и решение задач по физике Курепина и Кашириной. Очень хороший результат дает работа на элективах по этим программам
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 75.5 КБ |
![]() | 139 КБ |
![]() | 121 КБ |
![]() | 103.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к рабочей программе по физике для 8 «А» класса.
- Нормативно-правовые документы. Данная рабочая программа по физике составлена для 8 «А» класса на основе «Примерной программы основного общего образования по физике 7-9 классы» под редакцией В.А.Орлова, О.Ф.Кабардина, В.А.Коровина, Москва, издательство «Дрофа», 2008 год, авторской программы «Физика 7-9классы» под редакцией Е.М.Гутник, А.В.Перышкина,Москва, издательство «Дрофа» 2008 год, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2004 г. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса. Рабочая программа по физике для 8а класс составлена на основе учебного плана ГБОУ СОШ№303 имени Фридриха Шиллера с углубленным изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла.
2. Цели изучения физики в 8 «А» классе
• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Задачи изучения курса – выработка компетенций:
общеобразовательных:
- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);
- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
предметно-ориентированных:
- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;
- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.
Наша школа – учебное заведение с углубленным изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла, но достаточно большое количество учащихся заинтересовано в предметах естественно-научного цикла. Каждый год большое количество учащихся выбирает предметы этого цикла для сдачи в формате егэ.
- Общая характеристика предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Рабочая программа содержит предметные темы образовательного стандарта на базовом уровне; дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор опытов, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися. Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов учащихся в процессе изучения физики основной внимание следует уделять знакомству учащихся с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем , требующих самостоятельной деятельности по их разрешению.
Изучение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает учащихся научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
4. Место предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений учебный предмет «Физика», на ступени основного общего образования в 8 классе,входит в Федеральный компонет учебного плана образовательного учреждения.
5. Информация о внесённых изменениях.
В курс физики 8 класса входят следующие разделы:
1. Тепловые явления.
2. Электрические явления.
3. Электромагнитные явления.
4. Световые явления.
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Таким основным материалом являются: внутренняя энергия, агрегатные состояния вещества, количество теплоты, электризация, электрический ток, сила тока, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, магнитное поле, свет, построение изображения с помощью линз. В программе и работе отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Г.Ома, А.Ампера, А.Вольт.
На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий, законов, теорий.
Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и внесистемных единиц, разрешенных к применению.
В 8а классе рабочая программа предусматривает ряд дополнительных работ, не внесенных в перечень обязательных: самостоятельная работа « Виды теплопередачи», контрольная работа «Внутренняя энергия», проведение фронтального эксперимента на многих уроках, проведение работ исследовательского плана. Эти изменения связаны с психологическими особенностями и особенностями поведения и восприятия учеников 8 а класса.
Класс достаточно велик по наполняемости, преобладают девочки. Уровень обученности средний, многие ученики часто отвлекаются, особенно на уроках где преобладает объяснения учителя, для сохранения заинтересованности предусматривается проведение эксперимента фронтального, когда ученик использует приборы и методом « проб и ошибок» достигает необходимого результата. В классе есть определенная группа учащихся, которые испытывают проблемы с математикой, поэтому запланированы математические минутки.
6. Особенность УМК
При реализации рабочей программы используется МК Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения. Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися.
7. Информация о количестве учебных часов.
Данная рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов (из расчета 2 час в неделю).
Фронтальные лабораторные работы
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры
2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела
3. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках
4. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
5. Регулирование силы тока реостатом
6. Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра
7. Измерение работы и мощности эл.тока
8. Сборка электромагнита и испытание его действия
9. Изучение электрического двигателя постоянного тока
10. Получение изображений с помощью линз
Контрольные работы
1. Внутренняя энергия
2. Изменение агрегатных состояний веществ
3. Электрические явления
4. Работа и мощность электрического тока
5. Световые явления
Повторительно-обобщающие уроки:
- Внутренняя энергия
- Изменение агрегатных состояний вещества
- Электрические явления. Ток
- Электромагнитные явления
- Оптические явления
- Повторительно-обобщающий урок по курсу 8 класса
8. Технологии обучения и формы уроков.
При преподавании используются организационные формы обучения:
- классноурочная система;
-лабораторные и практические занятия;
-применение мультимедийного материала;
-решение экспериментальных задач;
-самостоятельная работа;
-внеаудиторная и "домашняя" работа.
В 8 «А» классе ведущими методами обучения предмету являются методы:
- информационный;
- исследовательский;
- проблемный;
- использование ИКТ;
- алгоритмизированное обучение;
- методы развития способностей к самообучению и самообразованию.
На уроках используются элементы следующих технологий:
- личностно ориентированное обучение;
- системно – деятельностный подход;
- обучение с применением опорных схем, ИКТ;
- уровневая дифференциация;
- здоровьесберегающие технологии;
- технология дистанционного обучения
9. Виды и формы контроля.
В рабочей программе запланированы следующие виды контроля:
- согласно локальному акту школы проводятся входящий, промежуточный и итоговый контроли. Данные виды работ проводятся в новом формате, формате ГИА
- на уроках проводятся устный , фронтальные опросы.
- физические диктанты
- экспериментальные задания
- лабораторные и практические задания
- диагностические работы
- контрольные работы
- тесты
- выполняется большое количество проектных работ.
10. Рабочая программа полностью соответствует требованиям ГИА.
11. Планируемые результаты обучения.
В результате изучения физики в 8 классе ученик должен
знать/понимать
• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро;
• смысл физических величин: кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
• смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь
• описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: промежутка времени, массы, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных явлениях;
• решать задачи на применение изученных физических законов;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
• рационального применения простых механизмов.
- Владеть методами научного познания
-.Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений.
- Измерять: температуру, массу, объем, промежуток времени, силу тока, напряжение, фокусное расстояние собирающей линзы.
-Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические закономерности:
— силы тока в резисторе от напряжения;
— температуры тела от времени при теплообмене.
- Объяснить результаты наблюдений и экспериментов:
— большую сжимаемость газов;
— малую сжимаемость жидкостей и твердых тел;
— процессы испарения и плавления вещества;
— испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение при испарении
- . Применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений:
— силу тока при заданном напряжении;
— значение температуры остывающей воды в заданный момент времени.
-1. Владеть основными понятиями и законами физики
2.1. Давать определения физических величин и формулировать физические законы
2.2. Описывать:
— физические явления и процессы;
— изменения и преобразования энергии при анализе: нагревания проводников электрическим током, плавления и испарения вещества.
2.3. Вычислять:
— энергию, поглощаемую (выделяемую) при нагревании (охлаждении) тел;
— энергию, выделяемую в проводнике при прохождении электрического тока (при заданных силе тока и напряжении).
2.4. Строить изображение точки в плоском зеркале и собирающей линзе.
3. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической)
3.1. Называть:
— источники электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения;
— преобразования энергии в двигателях внутреннего сгорания, электрогенераторах, электронагревательных приборах.
3.2. Приводить примеры:
— экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидроэлектростанций ;
— опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории.
3.3. Читать и пересказывать текст учебника.
3.4. Выделять главную мысль в прочитанном тексте.
3.5. Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.
3.6. Конспектировать прочитанный текст.
3.7. Определять:
— промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам;
— характер тепловых процессов: нагревание, охлаждение, плавление, кипение (по графикам изменения температуры тела со временем);
— сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от напряжения);
3.8. Сравнивать сопротивления металлических проводников (больше—меньше) по графикам зависимости силы тока от напряжения.
УМК
Название учебной программы | Используемы учебники | Пособия для учащихся | Пособия для учителя |
Авторская программа «Физика 7-9» под редакцией Е.М.Гутник, А.В. Перышкина, Москва, издательство «Дрофа» 2008 год | Е.М Гутник, А.В.Перышкин Физика 8 класс Москва изд.Дрофа 2008 год | . 1. Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведе-ний. М.: Дрофа, 2011 2. Лукашик В. И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 2011 | 1. Сборник нормативных документов. Физика/Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа,2004. 2. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 8 класс», - М:«Экзамен»,2010. 7 |
Литература для учащихся:
1. Дидактические материалы «Физика 8» А.Е.Марон, Е.А.Марон, Дрофа, М.-2010
2. Физика. 8 класс. В 2 частях.Часть 2. Задачник для общеобразовательных учреждений / Л.Е.Генденштейн, Л.А.Кирик, И.М.Гельфгат.—Мнемозина,М.-2011
3. Семке А.И. Нестандартные задачи по физике. Для классов естественно – научного профиля – Ярославль:Академия развития,2007
Литература для учителя:
1. Сборник нормативных документов. Физика/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа,2004.
2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике / Сост. В.А. Коровин - М.:Дрофа,2001.
3. О преподавании физики в 2006/2007 учебном году / Рекомендации по оценке знаний учащихся/ МИОО, М.:Московские учебники.
4. Кабардин О.Ф.,Кабардина С.И., Орлоа В.А.Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7-11кл/Критерии оценивания тестов/- М.:Просвещение, 1994
5. В.А.Волков, Поурочные разработки по физике: 8 класс,. – М.: Вако, 2007.
6. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 8 класс», - М:«Экзамен»,2010.
7. Решения ключевых задач по физике для основной школы 7-9 классы, Л.Е.Генденштейн, Л.А.Кирик, И.М.Гельфгат, Илекса,М.-2008.
8. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие.– М.: Дрофа, 2005.
9. Кирик Л.А. Самостоятельные и контрольные работы 8 класс,- М: Дрофа,2005
10. Интернет-ресурсы.
Диски с программами:
1 | Уроки физики «Кирилла и Мефодия» - 7кл. | |
2 | Уроки физики «Кирилла и Мефодия» - 8кл. | |
3 | Экспериментальные задачи лабораторного физического практикума. | |
4 | Медиатека по физике. | |
5 | Физика 7- 9 кл. (Ч.2) | |
6 | Физика 7- 9 кл. (Ч.1) | |
7 | Физика в школе. Молекулярная структура материи. Внутренняя энергия. | |
8 | Физика в школе. Работа. Мощность. Энергия. Гравитация. Закон сохранения энергии. | |
9 | Физика в школе. - Свет. Оптические явления. Колебания и волны. | |
10 | Физика в школе. - Электрические поля. Магнитные поля. | |
11 | Физика 7-11кл. | |
12 | Физика 7-9кл. – Методическое пособие для учителя. | |
13 | Живая физика - 4.1 |
Кроме того, предполагается использование различных Интернет-ресурсов. На уроках используются презентации, изготовленные учителем.
Тематическое планирование.
№ | Тема | Кол-во часов |
1 триместр | 24 | |
Тепловые явления, изменение агрегатных состояний вещества | 24 | |
2 триместр | ||
Изменение агрегатных состояний вещества | 4 | |
Электрические явления | 20 | |
3 триместр | 22 | |
Электрические явления | 6 | |
Электромагнитные явления | 5 | |
Оптические явления | 10 | |
Повторение и обобщение материала | 1 |
Предварительный просмотр:
Поурочно-тематическое планирование
№ п/п | № | Дата | Тема урока | Основные элементы содержания | Практика | Формы контроля | ИКТ-поддержка | Планируемые результаты обучения |
1 триместр 24 часа | ||||||||
Тепловые явления, изменение агрегатных состояний вещества. 28 часов. | ||||||||
1 | 1 | Тепловые явления. Температура | Тепловое движение, температура, способы ее измерения, основные характеристики теплового движения, тепловое движение как особый вид движения | Демонстрация принципа действия термометра | Устный фронтальный | презентация | Знать/ понимать смысл понятий температура, тепловое равновесие, тепловое движение, знать различные температурные шкалы. Иметь представление о минимальных и максимальных температурах | |
2 | 2 | Внутренняя энергия | Виды энергии, кинетическая, потенциальная, преобразование механической энергии во внутреннюю, внутренняя энергия. | Демонстрация перехода механической энергии во внутреннюю | устный | презентация | Знать/ понимать смысл понятия внутренняя энергия, уметь объяснять процесс перехода механической энергии во внутреннюю. | |
3 | 3 | Способы изменения внутренней энергии | Способы изменения внутренней энергии, работа и теплопередача | Д. изменение внутренней энергии тела при совершении работы и теплопередаче | Устный | Презентация | Знать/ понимать процессы происходящие при совершении работы телом и над телом внешними телами, смысл теплопередачи | |
4 | 4 | Виды теплопередачи: теплопроводность | Теплопроводность и ее закономерности, зависимость теплопроводности от агрегатного состояния вещества | Д. Теплопровдность различных материалов | письменный | презентация | Уметь описывать и объяснять явление теплопроводности на основе представлений о молекулярном строении веществ,приводить примеры использования веществ с различной теплопроводностью,знать особенности теплопроводности | |
5 | 5 | Конвекция, излучение | Конвекция и излучение как способы теплопередачи, их основные закономерности | Д. конвекция в жидкостях и газах,теплопередача путем излучения | устный | презентация | Уметь описывать и объяснять явления конвекции и излучения, приводить примеры этих явлений в быту и технике | |
6 | 6 | Примеры теплопередачи в природе и технике | Виды теплообмена, их роль в природе и технике, использование теплообмена | Д. принцип действия термоса,водяное отопление, различные виды теплоизоляционных материалов | устный | презентации | Уметь определять какими способами происходит теплопередача в различных случаях, предлагать защиту от перегрева и переохлаждения в различных ситуациях, поиск и анализ дополнительного материала в различных источниках | |
7 | 7 | Проверочная работа по теме « Способы изменения внутренней энергии» | Решение качественных задач по теме «Способы изменения внутренней энергии» |
| Индивидуальная письменная работа | Уметь решать качественные задачи по теме « Способы изменения внутренней энергии, виды теплопередачи» | ||
8 | 8 | Количество теплоты, удельная теплоемкость | Количество теплоты, единицы количества теплоты, зависимость количества теплоты от различных факторов, удельная теплоемкость вещества | Д. вещества с различной удельной теплоемкостью | устный | Презентация, диск | Знать/ понимать смысл понятий количество теплоты, уметь объяснять зависимость количества теплоты от различных факторов, смысл понятия удельная теплоемкость вещества | |
9 | 9 | Расчет количества теплоты , необходимого для нагревания и выделяющегося при охлаждении тела | Расчет количества теплоты, решение задач | устный | презентация | Уметь рассчитывать количество теплоты необходимое для нагревания и выделяющегося при охлаждении тела | ||
10 | 10 | Решение задач | Применение на практике полученных теоретических знаний | письменный | диск | Уметь решать задачи на расчет количества теплоты в процессах нагревания и охлаждения тел | ||
11 | 11 | Количество теплоты выделяющееся в процессе сгорания топлива | Топливо, процесс сгорания, удельная теплота сгорания, таблица, работа с таблицей | устный | презентация | Знать/ понимать что такое топливо, знать виды топлива, уметь рассчитывать количество теплоты, которое выделяется при сгорании топлива | ||
13 | 13 | Лабораторная работа 1. « Сравнение количества при смешивании воды различной температуры» | Отработка практических навыков в работе с оборудованием, получение данных и анализ их | Выполнение лабораторного эксперимента | письменный | презентация | Уметь использовать измерительные приборы для расчета количества теплоты, представлять результаты измерений в виде таблицы и делать выводы | |
14 | 14 | Лабораторная работа 2. «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» | Выполнение лабораторной работы по инструкции | Лабораторная работа | письменный | Уметь использовать измерительные приборы для расчета удельной теплоемкости твердого тела, представлять результаты в виде таблиц и делать выводы | ||
15 | 15 | Контрольная работа «Расчет количества теплоты» | Применение на практике полученных теоретических знаний | письменный | Применение на практике полученных теоретических знаний | |||
16 | 16 | Агрегатные состояния вещества | Агрегатные состояния вещества, строение и свойства веществ | Различные виды кристаллических решеток, свойства жидкостей и газов, твердых тел | устный | презентация | Уметь объяснять свойства веществ на основе представлений о их молекулярном строении | |
17 | 17 | Плавление и отвердевание вещества | Процессы плавления и отвердевания, их основные закономерности, особенности поведения веществ в этих процессах | Д. явления плавления и кристаллизации | устный | презентация | Уметь описывать и объяснять явления плавления и кристаллизации, уметь объяснять постоянство температуры плавления на основе представлений о молекулярном строении вещества | |
18 | 18 | Количество теплоты, выделяющееся при плавлении тела, и необходимое для его кристаллизации | Удельная теплота плавления и кристаллизации, расчет количества теплоты в этих процессах | устный | презентация | Знать/понимать смысл понятия удельная теплота плавления, физический смысл размерности, чертить графики данных процессов, рассчитывать количество теплоты | ||
19 | 19 | Решение задач на процессы плавление и кристаллизации | Отработка практических навыков при решении задач, выполнение расчет с использованием стандартного вида числа | письменный | презентация | Уметь рассчитывать количество теплоты в процессах плавления и кристаллизации | ||
20 | 20 | Испарение и конденсация. | Особенности физических процессов испарения и конденсации, особенности энергетических изменений в этих процессах | Д. зависимости скорости испарения от рода жидкости, площади поверхности, температуры,понижен температуры жидкости при испарении | устный | презентация | Уметь описывать явления испарения и конденсации, объяснять различную скорость испарения жидкостей на основе представлений о молекулярном строении вещества | |
21 | 21 | Кипение. Расчет количества теплоты в процессах испарения и конденсации | Особенности процесса кипения, удельная теплота испарения и конденсации, расчет количества теплоты | Д. зависимости температуры кипения от давления, постоянство температуры кипящей жидкости | устный | Презентация, диск | Уметь описывать и объяснять процессы кипения, понимать смысл понятия удельная теплота парообразования, уметь рассчитывать количество теплоты в процессе парообразования и конденсации | |
22 | 22 | Влажность воздуха, насыщенный и ненасыщенный пар. Способы определения влажности. Измерение влажности воздуха | Влажность воздуха, насыщенный и ненасыщенный пар, измерение влажности воздуха, принцип действия психрометра и гигрометра, проведение фронтального эксперимента по определению влажности | Принцип действия гигрометра и психрометра, фронтальный эксперимент «Определение влажности воздуха» | устный | презентация | Знать / понимать понятие влажность воздуха, насыщенный и ненасыщенный пар, уметь объяснять принцип действия психрометра, определять относительную влажность воздуха с помощью психрометра | |
23 | 23 | Решение задач на расчет количества теплоты при изменении агрегатных состояний и при изменении температуры тела | Закрепление навыков расчета количества теплоты в процессах агрегатных переходов | письменный | презентация | Уметь рещать задачи по теме, решать задачи с использованием уравнения теплового баланса в общем случае | ||
24 | 24 | Решение задач на расчет количества теплоты | Закрепление навыков расчета количества теплоты в агрегатных переходах | письменный | презентация | Уметь решать задачи с использованием изученных теоретически сведений | ||
25 | 25 | 2 триместр 24 часа | Контрольная работа «Изменение агрегатных состояний вещества» | Применение на практике полученных теоретических сведений | Письменный | Уметь решать задачи по теме | ||
26 | 26 | Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания | Тепловые машины и их виды, общий принцип действия тепловых машин, ДВС, основные узлы и механизмы, такты работы | Д. модели двигателя внутреннего сгорания | устный | Презентация диск | Знать/ понимать смысл понятий тепловая машина, двигатель внутреннего сгорания, уметь объяснять такты работы ДВС (четырехтактного) | |
27 | 27 | Паровая турбина, кпд тепловых двигателей | Паровая машина, паровая турбина, КПД и пути его повышения | Д, устройство паровой турбины | устный | презентация | Знать различные виды тепловых машин, их практическое применение, понимать смысл КПД и уметь вычислять его | |
28 | 28 | Экологические проблемы использования тепловых машин | Экологический аспект в работе тепловых машин,роль тепловых машин в жизни человека | Устный теоретическ | Презентации учащихся | Уметь использовать преобретенные знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих заданий, уметь обосновывать мнения, уважительно относится к мнению оппонента и сотрудничать в совместной деятельности | ||
Электрические явления. 25 часов | ||||||||
29 | 1 | Электризация тел, два вида электрических зарядов | Явление электризации, электризация трением, доказательство существования двух видов зарядов,взаимодействие зарядов | Д. Электризация различных тел, два рода электрических зарядов, взаимодействие заряженных тел | устный | Презентация диск | Знать/ понимать смысл понятия электризация, заряд, взаимодействие зарядов | |
30 | 2 | Электроскоп, электрическое поле | Устройство и принцип действия электроскопа, электрическое поле и его свойства | Д. устройство и принцип действия электроскопа, проводники непроводник электричества, обнаружение эл. Поля заряженного шара | устный | презентация | Знать/ понимать смысл понятия электрическое поле, свойства его, устройство и принцип действия электроскопа. | |
31 | 3 | Делимость электрического заряда, электрон | Делимость электрического заряда, дискретность электрического заряда, опыт Иоффе-Милликена, электрон | Делимость электрического заряда, перенос заряда с одного электроскопа на другой с помощью пробного шарика, комп. Модель опыта Иоффе-Милликена | устный | презентация | Знать/ понимать смысл исследований Иоффе-Милликена, понятие дискретность заряда, делимость заряда, предел деления электрического заряда | |
32 | 4 | Строение атома, опыт Резерфорда | Строение атома, ядро, электрон, протоны, нуклоны, положительный и отрицательный ион, опыт Резерфорда | Таблицы и комп. Модели со схемой опыта Резерфорда, период система элементов ( на каждую парту) | устный | презентация | Знать\ понимать строение атомов, уметь объяснять на этой основе процесс передачи электрического заряда, уметь описывать строение различных химических элементов | |
33 | 5 | Объяснение электрических явлений. | Систематизация и обобщение знаний по теме «Электризация», на основании электронной теории объяснять процесс электризации тел | Д. Электризация шарика в электрическом поле, электризация двух электроскопов в электрическом поле заряженного тела | Письменный (тест) | презентация | Уметь описывать электризацию тел и процесс передачи электрического заряда на основе представлений о строении вещества и строении атома | |
34 | 6 | Электрический ток и его источники | Физическая природа электрического тока, возникновение и существование тока, роль источника тока в цепи, различные виды источников тока | Д. действие электрического тока в проводнике на магнитную стрелку, различные виды источников тока и принцип их действия | устный | презентация | Знать/понимать смысл понятий электрический ток. Источники тока, знать различные виды источников тока и принцип их действия | |
35 | 7 | Электрическая цепь, электрический ток в металлах и электролитах | Электрический ток в различных средах, основные носители тока в металлах и электролитах, электрическая цепь, условные обозначения в электрической цепи | Сборка простейшей цепи | устный | презентация | Знать/ понимать особенности протекания тока в различных средах, знать условные обозначения в цепях, уметь чертить и собирать простейшие схемы | |
36 | 8 | Действие электрического тока. Направление электрического тока | Тепловое, химическое, магнитное, световое действие тока, ток в электролитах, направление тока | Д: нагревание проволоки электрическим током, свечение неоновой лампочки, действие катушки с током на магнитную стрелку | устный | презентация | Знать/ понимать действия электрического тока, уметь объяснять их применения в различных устройствах | |
37 | 9 | Сила тока, решение задач | Сила тока, единицы силы тока, физический смысл ампера, измерение силы тока, решение задач на расчет силы тока | Д: взаимодействие параллельных проводников с током при замыкании цепи | устный | презентация | Знать/ понимать смысл понятия сила тока, физический смысл единиц измерение, методов измерения силы тока в цепи, уметь рассчитывать силу тока, время протекания и величину заряда | |
38 | 10 | Лабораторная работа «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участках» | Выполнение самостоятельного эксперимента по инструкции | Самостоятельная работа с оборудованием | письменный | Знать/ понимать смысл понятия сила тока, знать правила включения в цепь амперметра, уметь измерять силу тока, делать выводы по полученным результатам | ||
39 | 11 | Электрическое напряжение | Электрическое напряжение, единицы измерения его, вольтметр, правила включения вольтметра | Д: схемы с лампочкой от карманного фонарика и от электрической сети, измерение напряжения вольтметром | устный | презентация | Знать/ понимать смысл понятия напряжение, физический смысл единиц измерения, уметь рассчитывать напряжение, работу тока, заряд | |
40 | 12 | Лабораторная работа « Сборка электрической цепи и измерение напряжения на ее различных участках» | Подключение вольтметра в цепь, определение цены деления вольтметра, измерение напряжения | Самостоятельная работа с оборудованием | письменный | Уметь измерять напряжение на различных участках цепи, представлять результаты измерения, делать выводы по результатам измерений | ||
41 | 13 | Электрическое сопротивление, удельное сопротивление | Электрическое сопротивление, объяснение сопротивления на основании электронной теории, показать зависимость сопротивления от геометрических размеров проводника | Д: ток в различных электрических проводниках,зависимость силы тока от размеров и материала проводника | устный | Презентация, диск | Знать/ понимать смысл понятия электрическое сопротивление, уметь объяснять сопротивление на основе электронной теории строения проводника, понимать смысл удельного сопротивления | |
42 | 14 | Закон Ома для участка электрической цепи | Установление зависимости между силой тока, напряжением и сопротивлением в проводнике | Д: зависимость силы тока от сопротивления при постоянном напряжении, зависимость силы тока от напряжени при постоянно сопротивлении | устный | презентация | Знать закон Ома для участка цепи, уметь применять формулу закона для расчета силы тока, напряжения, сопротивления | |
43 | 15 | Реостаты. Решение задач | Устройство и принцип действия реостата. Расчет сопротивления проводника | Д: устройство и принцип действия реостатов, разные виды реостатов | Устный. письменный | презентация | Знать/ понимать принцип действия реостата, уметь рассчитывать сопротивление проводника и его параметры | |
44 | 16 | Лабораторная работа « Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра», «Регулирование силы тока в цепи реостатом» | Косвенные измерения в электрических цепях, регулирование силы тока в цепи при помощи реостата | письменный | Уметь пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи, уметь измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра | |||
45 | 17 | Последовательное соединение проводников. | Разные виды соединений, последовательное соединение и его законы | Д: последовательное соединение проводников и его законы | письменный | презентация | Знать/ понимать что такое последовательное соединение, знать законы соединения | |
46 | 18 | Параллельное соединение проводников | Параллельное соединение и его основные закономерности | Д: параллельная электрическая цепь, измерение силы тока и напряжения в параллельной цепи | письменный | презентация | Знать/ понимать что такое параллельное соединение, законы соединения, уметь рассчитывать параметры цепи | |
47 | 19 | Смешанное соединение, решение задач | Расчет параметров комбинированных цепей | письменный | презентация | Уметь рассчитывать параметры комбинированных цепей | ||
48 | 20 | Контрольная работа « Сила тока, напряжение, сопротивление» | Применение на практике полученных знаний | Использование дифференцированных задач | письменный | Уметь рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление в различных ситуациях | ||
49 | 21 | 3 триместр 22 часа | Работа и мощность электрического тока | Работа и мощность тока, единицы измерения, методы измерения | Д. : механическая работа электрического тока, измерение работы и мощности | устный | Презентация, диск | Знать/ понимать смысл понятий работа и мощность электрического тока, методы измерения работы и мощности тока |
50 | 22 | Лабораторная работа « Измерение работы и мощности электрического тока» | Выполнение лабораторной работы по инструкции | Лабораторная работа | письменный | Уметь использовать физические приборы для измерения работы и мощности электрического тока | ||
51 | 23 | Нагревание проводников электрическим током, Закон Джоуля-Ленца | Тепловое действие электрического тока, объяснение нагревания проводников на основе электронной теории строения вещества, закон Джоуля-Ленца, универсальность закона сохранения энергии | Д:нагревание проводников из разных материалов электрическим током, устройство и принцип действия электронагревательных приборов | письменный | презентация | Уметь описывать и объяснять тепловое действие тока, применять формулу закона Джоуля-Ленца для расчета необходимых параметров | |
52 | 24 | Лампы накаливания, электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание, предохранители | Устройство и принцип действия лампы накаливания, нагревательных приборов, причины перегрузки и короткого замыкания, назначение предохранителей | Д: устройство и принцип действия лампы, предохранителей, нагревательных приборов | устный | презентация | Уметь приводить примеры практического применения теплового действия тока, описывать преимущества и недостатки электрических нагревательных приборов | |
53 | 25 | Решение задач. Повторительно-обобщающий урок | Совершенствование навыков решения задач, применение на практике полученных знаний | письменный | Уметь описывать и объяснять электрические явления, рассчитывать работу и мощность тока, количество теплоты | |||
Электромагнитные явления. 5 часов | ||||||||
54 | 1 | Магнитное поле тока | Магнитное поле, линии магнитного поля, свойства магнитного поля, правило правой руки | Д: действие магнитного поля проводника с током на магнитную стрелку, магнитные линии, усиление магнитного поля катушки при введении железного сердечника | устный | презентация | Знать/ понимать смысл понятий магнитное поле, его свойства, магнитные линии, особенности магнитного поля, опыт Эрстеда | |
55 | 2 | Магнитное поле катушки с током, электромагниты, сборка электромагнита и испытание его действия | Магнитное поле катушки с током, свойства магнитного поля катушки, как усилить магнитное поле катушки, сборка электромагнита | Д: устройство и принцип действия электромагнита, реле, телеграфа, фронтальный эксперимент | устный | презентация | Знать/ понимать устройство и принцип действия электромагнита, предлагать способы увеличения/ уменьшения магнитного поля создаваемого катушкой с током | |
56 | 3 | Постоянные магниты. Магнитное поле Земли | Свойства постоянных магнитов, взаимодействие магнитов, картина магнитного поля постоянных магнитов, роль магнитного поля земли | Д: взаимодействие постоянных магнитов, спектры магнитного поля, магнитное поле земли, устройство и принцип действия компаса | письменный | презентация | Уметь описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, знать о роли магнитного поля Земли в развитии жизни на Земле | |
57 | 4 | Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия эл.двигателя Сборка модели электрического двигателя и изучение принципа его действия | Действие магнитного поля а проводник с током, магнитная сила, устройство и принцип действия электрического двигателя | Д: фронтальный эксперимент «Сборка электрического двигателя» | Устный письменный | презентация | Уметь описывать действие магнитного поля на проводник с током,понимать устройство и принцип действия электродвигателя | |
58 | 5 | Повторительно-обобщающий урок. Кратковременная контрольная работа | Повторение основных материалов изученной темы, применение на практике | письменный | Знать/ понимать взаимосвязь электрического и магнитных полей, уметь описывать и объяснять принцип действия и устройство электромагнита и электрического двигателя | |||
Световые явления | ||||||||
59 | 1 | Источники света. Закон Прямолинейного распространения света | Сеет как видимое излучение. Естественные и искусственные источники света, пучок и луч, закон прямолинейного распространения света, тень и полутень | Д: излучение света различными источниками, прямолинейное распространение света. Образование тени и полутени | Устный | презентация | Знать/ понимать смысл понятий оптическое явление, свет, геометрическая оптика, смысл закона прямолинейного распространения света, строить область тени и полутени | |
60 | 2 | Отражение света, законы отражения света | Явления на границе раздела двух сред, явление отражения света, законы отражения света | Д:отражение света, равенство углов падения и отражения | Фронтальный устный | презентация | Знать/ понимать смысл закона отражения света, уметь строить луч падающий и отраженный, уметь решать задачи с применением закона отражения | |
61 | 3 | Изображения предмета в плоском зеркале | Зеркальное отражение, плоское зеркало,диффузное отражение, построение изображения в плоском зеркале | Д: зеркальное и диффузноеотражение света, изображен предмета в плоском зеркале | письменный | презентация | Знать/ понимать различие между зеркальным и диффузным отражением, уметь строить изображение в плоском зеркале | |
62 | 4 | Преломление света | Распространение света на границе раздела двух сред. Явление преломления света, законы преломления света, показатель преломления абсолютный и относительный | Д: преломление света, прохождение света через призму и плоскопараллельную пластину | письменный | презентация | Знать/ понимать смысл законов преломления света, уметь строить преломленный луч, понимать в каких случаях происходит увеличение/ уменьшение угла преломления света | |
63 | 5 | Линзы. Основные линии и точки линзы | Линзы, два вида линз. Основные линии и точки линзы | Выпуклые и вогнутые линзы, прохождение исвета сквозь собирающую и сквозь рассеивающую линзу | устный | презентация | Знать/ понимать основные особенности двух видов линз, главная оптическая ось, фокус, фокусное расстояние, побочная оптическая ось | |
64 | 6 | Построение изображений, полученных с помощью линз | Экспериментальное наблюдение изображений светящейся точки, даваемое линзой. Ход лучей через собирающую и рассеивающую линзу, условие при котором возникает то или иное изображение, построение изображения предмета | Д: получение изображения с помощью линз | устный | презентация | Знать/ понимать смысл понятий собирающая, рассеивающая линза, фокус, фокусное расстояние, уметьс троить изображение в тонких линзах, различать действительные и мнизадач намые величины | |
65 | 7 | Решение задач на построение изображений с помощью линз | Построение изображений, ход лучей в линзах, анализ полученных изображений | письменный | диск | Уметь строить и анализировать изображения полученные с помощью тонкой линзы | ||
66 | 8 | Оптическая сила линзы, формула тонкой линзы | Оптическая сила линзы, связь фокусного расстояния линзы с расстоянием от линзы до предмета и от предмета до линзы | Письменный | презентация | Знать/ понимать взаимосвязь между фокусным расстоянием и расстоянием от предмета до линзы, знать и понимать оптическую силу линзы, единицу измерения | ||
67 | 9 | Лабораторная работа « Получение изображения при помощи линзы» | Выполнение лабораторной работы по инструкции | Изображения в линзах | письменный | Презентация | Уметь получать изображения различного вида при помощи собирающей линзы, определять фокусное расстояние собирающей линзы | |
68 | 10 | Контрольная работа « Световые явления» | Применение на практике полученных знаний | письменный | презентация | Применение на практике полученных знаний | ||
69 | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Повторение и обобщение по материалам курса 8 класса | устный | презентация | Уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации,использовать приобретенные знания для выполнения реферативных и творческих работ, уметь обосновывать высказанное мнение | ||
70 | 2 | Повторительно — обощающий урок по курсу 8 класса | Повторение и обобщение материалов курса 8 класса | устный | презентация | Уметь применять полученные знания для объяснения явлений природы и принципов действия технических устройств. |
Предварительный просмотр:
Поурочно-тематическое планирование
№ п/п | № | Дата | Тема урока | Основные элементы содержания | Практика | Формы контроля | ИКТ-поддержка | Планируемые результаты обучения |
I триместр 24 часа | ||||||||
Законы движения и взаимодействия тел.21 час | ||||||||
1 | 1 | Механика. Механическое движение | Механика, основные понятия механики | Демонстрация различных видов механического движения | устный | презентация | Уметь описывать различные виды механического движения | |
2 | 2 | Перемещение, путь, траектория | Понятие перемещение,отличие его от пройденного пути,определение координат движущегося объекта | устный | презентация | Уметь определять координаты движущегося объекта и находить проекцию вектора на ось | ||
3 | 3 | Перемещение при равномерном прямолинейном движении. Графическое представление движения | Равномерное прямолинейное движение, скорость равномерного движения, зависимость скорости и координаты от времени | Д: примеры прямолинейного равномерного движения | устный | презентация | Знать / понимать смысл понятий равномерное движение, скорость равномерного движения, уметь строить графики зависимости скорости и координаты от времени для конкретного движения | |
4 | 4 | Решение задач на равномерное движение. Ускорение | Решение графических и аналитических задач на равномерное движение. Понятие «ускорение», единицы измерения | Д: движение объекта с переменной скоростью | письменный | презентация | Знать/ понимать смысл понятий равнопеременное движение, ускорение. Уметь строить график ускорения от времени | |
5 | 5 | Скорость прямолинейного равноускоренного движения, график скорости | Расчет скорости при движении с ускорением, построение графика зависимости скорости от времени | Д: движение с изменяющейся скоростью | письменный | презентация | Знать/ понимать движение с переменной скоростью, уметь находить ускорение по графику скорости, строить график по заданному уравнению | |
6 | 6 | Решение задач на разные виды движения | Отработка навыков решения задач на разные виды движения, решение графических и аналитических задач на различные виды движения | письменный | презентация | Уметь определять скорость, ускорение, координату тела по графикам, рассчитывать место и время встречи двух тел | ||
7 | 7 | Относительность движения | Понятие об относительности движения, закон сложения скоростей и перемещений | Д: примеры относительности движения | устный | презентация | Уметь приводить примеры относительности движения, рассчитывать перемещение и скорости относительно разных тел | |
8 | 8 | Контрольная работа 1 «Основы кинематики» | Решение задач | письменный | Уметь решать задачи на изученные виды движения | |||
9 | 9 | Лабораторная работа 1 «Измерение ускорения тела при равноускоренном движении» | Вычислить ускорение, с которым скатывается шарик по наклонному желобу | Самостоятельная работа с физическим оборудованием | письменный | презентация | Уметь использовать физические приборы для определения различных характеристик процесса, анализировать результаты и делать выводы | |
10 | 10 | Динамика, инерциальные систем отсчета, первый закон Ньютона | Динамика, взаимодействие, инерциальная система отсчета, инерция, формулировка первого закона Ньютона | Д: явление инерции | устный | презентация | Знать/понимать основная задача динамики, ИНСО. Инерция, формулировку первого закона Ньютона, уметь приводить примеры движения по инерции | |
11 | 11 | Сила, второй закон Ньютона, третий закон Ньютона | Сила как количественная мера взаимодействия тел, второй закон Ньютона, третий закон Ньютона, равнодействующая сил | Д: второй и третий законы Ньютона | устный | презентация | Знать/понимать смысл понятий сила, равнодействующая, действие и противодействие, пара сил. Уметь находить равнодействующую сил | |
12 | 12 | Решение задач на законы Ньютона | Применение на практике всех полученных теоретических сведений | письменный | Уметь решать задачи с применением законов Ньютона | |||
13 | 13 | Свободное падение и движение тела брошенного вертикально вверх | Свободное падение тела, ускорение свободного падения, равноускоренное движение вниз по вертикали, замедленное движение по вертикали вверх | Д:опыт с трубкой Ньютона | письменный | презентация | Знать/ понимать формулы для описания свободного падения и движения с начальной скоростью направленной вверх | |
14 | 14 | Решение задач на движение по вертикали | Применение на практике полученных теоретических знаний | письменный | Уметь рассчитывать основные характеристики свободного падения тела, движения вверх по вертикали | |||
15 | 15 | Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на других планетах | История открытия закона всемирного тяготения, формула и формулировка, постоянная всемирного тяготения, зависимость ускорения свободного падения от высоты подъема над поверхностью | устный | Презентация | Знать/ понимать смысл понятия всемирное тяготение, знать формулировку закона и его формулу | ||
16 | 16 | Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности | Криволинейное движение, направление скорости, центростремительное ускорение | Д: направление скорости при криволинейном движении | письменный | презентация | Уметь определять направление и величину скорости и ускорения при криволинейном движении | |
17 | 17 | Искусственные спутники Земли | Движение в режиме искусственного спутника Земли, вывод формулы первой космической скорости | письменный | презентация | Знать/ понимать смысл движения в режиме ИСЗ, уметь рассчитывать первую космическую скорость , понимать первую, вторую и третью космическую скорость | ||
18 | 18 | Импульс, закон сохранения импульса | Понятие импульс тела, импульс силы, единицы измерения, характер величины, закон сохранения импульса, границы применимости закона | Д: закон сохранения импульса, реактивное движение | устный | презентация | Знать/ понимать смысл физических величин импульс тела, импульс силы. Уметь решать простейшие задачи на закон сохранения импульса | |
19 | 19 | Решение задач по теме « Импульс. Закон сохранения импульса» | Применение на практике полученных теоретических знаний: расчет импульса тела, импульса силы, изменения импульса в процессе взаимодействия | письменный | презентация | Уметь решать задачи на расчет импульса тела и импульса силы, рассчитывать изменение импульса при разных видах взаимодействия | ||
20 | 20 | Реактивное движение | Знакомство с особенностями и характеристиками реактивного движения, историей его развития | Д: реактивное движение | устный | презентации | Уметь получать необходимую информацию из различных источников | |
21 | 21 | Контрольная работа « Импульс. Закон сохранения импульса» | Применение на практике полученных теоретических знаний | письменный | Уметь решать задачи и анализировать теоретические вопросы по теме | |||
Механические колебания и волны. Звук. 12 часов | ||||||||
22 | 1 | Колебательное движение | Анализ контрольной работы, колебательное движение и его основные характеристики | Д: механические колебания | устный | презентация | Знать/ понимать смысл основных характеристик колебательного движения | |
23 | 2 | Величины, характеризующие колебательное движение | Понятия амплитуда, смещение, период частота, циклическая частота, графическое представление колебательного движения | Д: основные характеристики | устный | презентация | Знать/ понимать смысл физических понятий период, частота, амплитуда, смещение, уметь графически описывать колебательное движение | |
24 | 3 | Лабораторная работа 2 « Исследование зависимости периода и частоты колебаний нитяного маятника от его длины» | Проверить на практике справедливость теоретических соотношений по математическому маятнику | Проведение лабораторной работы | письменный | Уметь выполнять исследования по заранее составленной инструкции, получать данные опыта и анализировать их, уметь делать выводы | ||
25 | 4 | 2 триместр 24 часа | Превращение энергии при колебательном движении, затухающие колебания | Возможные превращения энергии в колебательных системах, проверка справедливости закона сохранения энергии для колебательного движения | Д: колебания нитяного и пружинного маятника | устный | презентация | Уметь объяснять процесс превращения энергии при колебательном движении, формулировать закон сохранения энергии |
26 | 5 | Лабораторная работа 3 « Определение ускорения свободного падения с помощью маятника» | Вычислить ускорение свободного падения с помощью нитяного маятника | Проведение лабораторной работы | письменный | Уметь проводить работу по инструкции, получать результаты эксперимента, делать расчеты, анализировать и делать выводы | ||
27 | 6 | Резонанс | Явление резонанса, его физическое содержание, резонансная частота, качественное описание разрушительного действия резонанса | письменный | презентация | Понимать смысл явления, уметь читать резонансную кривую, описывать на качественном уровне явление | ||
28 | 7 | Волны. Два вида волн | Волна, определение, виды волн | Д: волновые процессы | устный | презентация | Знать/ понимать что такое волна, уметь объяснять процессы возникновения волн разных видов | |
29 | 8 | Характеристики волнового движения | Длина волны, скорость волны, частота распространения волны, решение задач по теме | устный | презентация | Знать/ понимать смысл понятий длина волны, частота, уметь объяснять различие в скоростях волны в разных средах | ||
30 | 9 | Источники звука. Характеристики звука | Звуковые волны как частный случай механических волн, высота, тембр, громкость звука | Д: звук | письменный | презентация | Знать/ понимать возникновение звуковых волн, характеристики звука | |
31 | 10 | Распространение звука. Скорость звука | Распространение звука в разных средах, вычисление скорости звука | устный | презентация | Уметь описывать и объяснять процесс возникновения звука в разных средах | ||
32 | 11 | Отражение звука. Эхо | Самостоятельная работа. Явление отражения звука, эхо, акустика помещений | письменный | презентация | Уметь описывать использование явления отражения звука для улучшения акустика помещений | ||
33 | 12 | Контрольная работа по теме «Колебания и волны» | Проверка знаний учащихся по теме «Колебания и волны» | письменный | Уметь решать задачи качественные и количественные по теме | |||
Электромагнитное поле. 12 часов | ||||||||
34 | 1 | Магнитные поле и его графическое изображение | Магнитное поле, свойства магнитного поля, гипотеза ампера, опыт Эрстеда, силовые линии поля | Д: силовые линии магнитного поля постоянного магнита | устный | презентация | Знать/ понимать смысл понятий магнитное поле, магнитные линии, уметь описывать опыт Эрстеда, гипотезу Ампера, знать свойства магнитного поля | |
35 | 2 | Направление тока и направление линий его магнитного поля. Сила Ампера | Направление линий магнитного поля тока, правило левой руки | Д: магнитное поле проводника с током | устный | презентация | Знать/ понимать смысл закона Ампера, уметь применять правило буравчика и правило левой руки | |
36 | 3 | Индукция магнитного поля | Магнитная индукция как силовая характеристика магнитного поля, единицы измерения, решение задач на применение правила левой руки | устный | презентация | Знать / понимать смысл понятия магнитная индукция, знать физ.смысл единиц измерения, уметь решать задачи с применением правила буравчика и правила левой руки | ||
37 | 4 | Магнитный поток | Магнитный поток, единицы измерения, решение задач | Д: получение спектров магнитных полей | устный | презентация | Знать/понимать смысл понятия магнитный поток, уметь решать задачи и получать спектры магнитных полей | |
38 | 5 | Явление электромагнитной индукции | Явление электромагнитной индукции, направление индукционного тока, правило Ленца | Д: явление индукции, правило Ленца | устный | презентация | Знать/ понимать закон электромагнитной индукции, правило Ленца | |
39 | 6 | Лабораторная работа №5 « Изучение явления электромагнитной индукции» | Изучение явления электромагнитной индукции | Выполнение лабораторной работы | письменный | Знать/ понимать получение электрического тока с помощью магнитного поля, уметь экспериментально проверить проявление электромагнитной индукции и сформулировать гипотезу | ||
40 | 7 | Явление самоиндукции | Явление самоиндукции, условия возникновения и направление тока самоиндукции | Д: явление самоиндукции | устный | презентация | Знать/понимать явление самоиндукции, уметь приводить примеры практического применения самоиндукции | |
41 | 8 | Переменный ток. Трансформатор | Переменный ток, его появление, условия возникновения, устройство генератора переменного тока | Д: вращение рамки в однородном магнитном поле | устный | презентация | Знать/ понимать принцип получения переменного тока, | |
42 | 9 | Электромагнитное поле | Понятие электромагнитное поле, его возникновение, его свойства | устный | презентация | Знать/ понимать что такое электромагнитное поле и как оно возникает | ||
43 | 10 | Электромагнитные волны | Электромагнитные волны как частный случай волн, возникновение и свойства электромагнитных волн | Д: свойства электромагнитных волн | устный | презентация | Знать/понимать свойства электромагнитных волн, иметь представление о скорости электромагнитных волн как о предельной скорости передачи взаимодействий | |
44 | 11 | Конденсатор. Свободные электромагнитные колебания, Колебательный контур | Конденсаторы, их виды, колебательный контур, процесс возникновения колебаний | Д: электромагнитные колебания | устный | презентация | Знать/ понимать что такое электромагнитные колебания, уметь описывать процесс возникновения колебаний | |
45 | 12 | Свет- электромагнитная волна, волновые свойства света | Свет электромагнитная волна, корпускулярно-волновой дуализм, волновые свойства света | устный | презентация | Знать/ понимать смысл понятия свет, уметь описывать волновые свойства света, область изучения волновой оптики | ||
46 | 13 | Дисперсия света, цвета тел | Явление дисперсии, смысл, условия наблюдения, чем определяется цвет поверхности | Д:явление дисперсии | письменный | презентация | Знать/ понимать смысл понятия дисперсия, уметь описывать явление дисперсии | |
47 | 14 | Типы спектров, испускание и поглощение света атомами | Типы спектров, испускание и поглощение света атомами,появление линейчатых спектов | устный | презентация | Знать/ понимать процесс испускания и поглощения света атомами | ||
48 | 15 | Контрольная работа по теме «Электромагнитные колебания и волны» | Применение на практике полученных теоретических знаний | письменный | Уметь решать задачи разного вида и разного уровня сложности по теме | |||
3 триместр20 часов | Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер | |||||||
49 | 1 | Модель атома, опыт Резерфорда | Модель атома Томсона, опыт Резерфорда, планетарная модель атома | устный | презентация | Знать/ понимать смысл опыта Резерфорда, основные положения планетарной модели | ||
50 | 2 | Радиоактивность, радиоактивные превращения атомных ядер | Радиоактивность, история открытия, радиоактивные превращения | устный | презентация | Знать/ понимать смысл понятия радиоактивность, уметь характеризовать альфа, бета, гамма распад, уметь записывать простейшие уравнения реакций | ||
51 | 3 | Экспериментальные методы исследования частиц | Методы исследования элементарных частиц и излучений: счетчик Гейгера, сцинтилляционный счетчик, камера Вильсона, пузырьковая камера | Д: устройство и принцип действия счетчика ионизирующих излучений | устный | презентация | Уметь описывать методы регистрации ядерных излучений, знать достоинства и недостатки разных способов | |
52 | 4 | Состав атомного ядра. Протон и нейтрон | Протон, нейтрон, зарядовое и массовое число, изотопы | устный | презентация | Знать/ понимать строение атомного ядра, протон, нейтрон, уметь определять зарядовое и массовое число, пользуясь периодической системой | ||
53 | 5 | Решение задач на правила смещения | Решение задач на правила смещения | письменный | Уметь решать задач и на применение правил смещения | |||
54 | 6 | Ядерные силы, ядерные реакции,энергия связи, дефект масс | Ядерные силы, ядерные реакции, дефект масс энергия связи ядра | устный | презентация | Знать/ понимать смысл понятий дефект масс, энергия связи | ||
55 | 7 | Решение задач на расчет дефекта масса, энергии связи | Применение на практике полученных теоретических знаний | письменный | презентация | Уметь вычислять дефект масс и энергию связи | ||
56 | 8 | Деление ядер урана | Деление ядер урана, решение задач | письменный | презентация | Знать/ понимать как происходит деление ядер урана, уметь решать задачи на деление ядер урана | ||
57 | 9 | Лабораторная работа 6 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» | Характер движения заряженных частиц по готовым фотографиям | Д: выполнение лабораторной работы | письменный | презентация | Уметь анализировать представленные фотографии и делать выводы | |
58 | 10 | Лабораторная работа « Изучение деления ядер урана по фотографиям треков» | Убедиться в справедливости закона сохранения импульса на примере деления ядер урана | Д: выполнение лабораторной работы | письменный | Уметь анализировать представленные материалы и делать выводы | ||
59 | 11 | Цепная ядерная реакция | Цепная ядерная реакция и условия ее протекания | устный | презентация | Знать/ понимать условия протекания цепной ядерной реакции | ||
60 | 12 | Решение задач на тему «Ядерная физика» | Применение на практике полученных теоретических знаний | письменный | презентация | Уметь решать задачи по теме | ||
61 | 13 | Контрольная работа по теме « Атомная и ядерная физика» | Применение на практике полученных знаний | письменный | Уметь решать задачи по теме | |||
62 | 14 | Ядерный реактор, преобразование внутренней энергии в электрическую | Ядерная реакция, принцип действия ядерного реактора, получение электрической энергии | устный | презентация | Знать/ понимать принцип действия ядерного реактора, уметь приводить примеры практического применения реактора | ||
63 | 15 | Атомная энергетика | Проблемы атомной энергетики, безопасный атом | устный | презентации | Получение знаний из различных источников, представление полученных знаний | ||
64 | 16 | Биологическое действие радиации, закон радиоактивного распада | Биологическое действие радиации, способы защиты, период полураспада, закон радиоактивного распада | устный | презентация | Знать/ понимать биологическое действие радиации, период полураспада, закон радиоактивного распада | ||
66 | 17 | Термоядерные реакции | Термоядерные реакции, условия их протекания | устный | презентация | Знать/ понимать условия и механизм ядерной реакции | ||
67 | 18 | Итоговая контрольная работа | Применение на практике полученных теоретических знаний | письменный | Уметь применять на практике полученные теоретические знания | |||
68 | 19 | Итоговое занятие | Обобщение знаний | Обобщить знания за курс 9 класса |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к рабочей программе по физике для 9а класса.
Настоящая программа составлена на основе
- примерной государственной программы по физике для основной школы, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. (Приказ Минобразования России от 05. 03. 2004 г. № 1089 “Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования”.) (подготовили:В.О. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, А.Ю. Пентин, Н.С. Пурышева, В.Е. Фрадкин)
- авторской учебной программы по физике для основной школы, 7-9 классы Авторы: А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник., Дрофа, 2012
- УМК по физике для 7 – 9 классов для реализации данной авторской программы.
Данный учебно-методический комплект реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира. Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.
Рабочая программа составлена на основе учебного плана ГБОУ СОШ №303 имени Фридриха Шиллера с углубленным изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла.
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Учебник«Физика. 9 класс. Учебник», авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник, для общеобразовательных учреждений, входящий в состав УМК по физике для 7-9 классов, рекомендован Министерством образования Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» Приложение1 № 1248) .
2. Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Задачи изучения
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются формирование:
метапредметных компетенций, в том числе
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
предметных когнитивных и специальных знаний:
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
- смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии.
- уметь
- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны;
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы;
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины;
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;
- решать задачи на применение изученных физических законов;
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электронной техники;
- оценки безопасности радиационного фона.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.
Наша школа – учебное заведение с углубленным изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла, но достаточно большое количество учащихся заинтересовано в предметах естественно-научного цикла. Каждый год большое количество учащихся выбирает предметы этого цикла для сдачи в формате единого государственного экзамена.
Общая характеристика предмета
- Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
- Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Рабочая программа содержит предметные темы образовательного стандарта на базовом уровне; дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор опытов, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися. Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
- Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов учащихся в процессе изучения физики основной внимание следует уделять знакомству учащихся с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем , требующих самостоятельной деятельности по их разрешению.
- Изучение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает учащихся научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
- Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
4. Место и роль учебного курса в учебном плане образовательного учреждения
Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.
Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями:
- Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:
- учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;
- приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии, технологии;
начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и бережному использованию техники,соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.
- Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтому учащиеся:
- осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует повышению качества методологических знаний;
- осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;
- применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных исследований и проектных работ.
В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.
В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.
В пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.
Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и метапредметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общего образования.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений учебный предмет «Физика», на ступени основного общего образования в 8 классе,входит в Федеральный компонент учебного плана образовательного учреждения.
- Информация о внесенных изменениях :
В программу 9 класса входят следующие учебные темы:
1. Законы движения и взаимодействия тел
2. Механические колебания и волны, звук
3. Электромагнитные колебания и волны
4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер
5. Строение и эволюция Вселенной.
При изучении физики в 9 классе особы упор предполагается делать на материал, входящий в КИМы для итоговой аттестации в формате ГИА . Поскольку а классе достаточное количество учащихся желают сдавать ГИА по физике. Увеличено количество уроков решения задач за счет интенсификации работа на уроках теоретического изучения материала, планируется проведение уроков работы с текстом, так как это вызывает определенные затруднения в классе. Кроме того, традиционно планируется выполнение ряда проектных и исследовательских работ межпредметного характера. На уроках планируется заслушивать отчеты о наиболее интересных исследованиях.
Считаю необходимым ввести в уроки вопросы связанные с изучением математического и пружинного маятников, так как эти вопросы внесены в тесты итоговой аттестации.
9 а класс не большой по наполняемости, уровень обученности средний. Преобладают ученики не испытывающие проблем математическими действиями при решении задач, поэтому на уроках решения задач возможно использование бригадного метода работы и работы в группах сменного состава.
6. Особенность УМК
При реализации рабочей программы используется МК Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения. Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися.
7.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения физики в 9 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. Количество часов по рабочей программе — 70,согласно школьному учебному плану — 2 часа в неделю. Количество контрольных и лабораторных работ оставлено без изменения в соответствии с примерной и авторской программой.
Авторской программой, а также рабочей программой учебные экскурсии не предусмотрены.
Фронтальные лабораторные работы:
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости
2. Измерение ускорения свободного паения
3.Исследование периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.
4.Изучение явления электромагнитной индукции.
5. Изучение деления ядра атома урана по фотографиям треков
6 Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Контрольные работы:
- Законы взаимодействия и движения тел:
основы кинематики
основы динамики
- Механические колебания и волны
- Электромагнитные волны
- Строение атома и атомного ядра
- Итоговая контрольная работа.
Уроков повторения и обобщения — 8
8. Технологии обучения и формы уроков.
При преподавании используются организационные формы обучения:
- классноурочная система;
-лабораторные и практические занятия;
-применение мультимедийного материала;
-решение экспериментальных задач;
-самостоятельная работа;
-внеаудиторная и "домашняя" работа.
В 8 «А» классе ведущими методами обучения предмету являются методы:
- информационный;
- исследовательский;
- проблемный;
- использование ИКТ;
- алгоритмизированное обучение;
- методы развития способностей к самообучению и самообразованию.
На уроках используются элементы следующих технологий:
- личностно ориентированное обучение;
- системно – деятельностный подход;
- обучение с применением опорных схем, ИКТ;
- уровневая дифференциация;
- здоровьесберегающие технологии;
- технология дистанционного обучения
9. Виды и формы контроля.
В рабочей программе запланированы следующие виды контроля:
- согласно локальному акту школы проводятся входящий, промежуточный и итоговый контроль. Данные виды работ проводятся в новом формате, формате ГИА
- на уроках проводятся устный , фронтальные опросы.
- физические диктанты
- экспериментальные задания
- лабораторные и практические задания
- диагностические работы
- контрольные работы
- тесты
10 Рабочая программа соответствует требованиям ГИА
11. Предметными результатами изучения физики в 9 классе являются:
понимание:
- и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо, электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения, радиоактивность, ионизирующие излучения, суть метода спектрального анализа и его возможностей][1];
- смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;
- сути экспериментальных методов исследования частиц;
знание:
- и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс, свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения;
- физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник, магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний,
- показатели преломления света, радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
- формулировок, понимание смысла и умение применять; закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора, закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;
- назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;
- того, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет) ;
представление
- о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы.
умение:
- приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах, приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей
- применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы, объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.
- сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;
- измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности, мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;
- использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
владение:
- экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити, в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;
Общими предметными результатами обучения по данному курсу являются:
- умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.
Требования к личностным и метапредметным результатам также соответствуют требованиям ФГОС основного общего образования и приводятся ниже.
Личностные результаты при обучении физике:
- Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
- Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.
- Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
- Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.
- Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода
- Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Метапредметные результаты при обучении физике:
- Овладение навыками:
- самостоятельного приобретения новых знаний;
- организации учебной деятельности; постановки целей;
- планирования;
- самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.
- Овладение умениями предвидеть возможные результаты своих действий.
- Понимание различий между:
- исходными фактами и гипотезами для их объяснения;
- теоретическими моделями и реальными объектами.
- Овладение универсальными способами деятельности на примерах:
- выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
- разработки теоретических моделей процессов и явлений.
- Формирование умений:
- воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической формах;
- анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
- выявлять основное содержание прочитанного текста;
- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;
- излагать текст.
- Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.
- Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать правоту другого человека на иное мнение.
- Освоение приемов действий в нестандартной ситуации, овладение эвристическими методами решения проблем.
- Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Название учебной программы | Используемы учебники | Пособия для учащихся | Пособия для учителя |
Авторская программа «Физика 7-9» под редакцией Е.М.Гутник, А.В. Перышкина, Москва, издательство «Дрофа» 2012 год | Е.М Гутник, А.В.Перышкин Физика 9 класс Москва изд.Дрофа 2008 год | . 1. Перышкин А. В. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведе-ний. М.: Дрофа, 2012 2. Лукашик В. И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-9 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 2011 | 1. Сборник нормативных документов. Физика/Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа,2004. 2. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 8 класс», - М:«Экзамен»,2010. |
Дополнительная литература для учащихся:
1. Дидактические материалы «Физика 9» А.Е.Марон, Е.А.Марон, Дрофа, М.-2010
2. Физика. 9 класс. В 2 частях.Часть 2. Задачник для общеобразовательных учреждений / Л.Е.Генденштейн, Л.А.Кирик, И.М.Гельфгат.—Мнемозина,М.-2011
3. Семке А.И. Нестандартные задачи по физике. Для классов естественно – научного профиля – Ярославль:Академия развития,2007
Литература для учителя:
1. Сборник нормативных документов. Физика/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа,2004.
2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике / Сост. В.А. Коровин - М.:Дрофа,2001.
3. О преподавании физики в 2006/2007 учебном году / Рекомендации по оценке знаний учащихся/ МИОО, М.:Московские учебники.
4. Кабардин О.Ф.,Кабардина С.И., Орлов В.А.Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7-11кл/Критерии оценивания тестов/- М.:Просвещение, 1994
5. В.А.Волков, Поурочные разработки по физике: 9 класс,. – М.: Вако, 2007.
6. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 9 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 8 класс», - М:«Экзамен»,2010
7. Громцева О.И. Тесты по физике для 9 класса,- М: «Экзамен» 2010год
8. Электронное приложение к учебнику, М: «Дрофа»2012 год
9. Предусматривается использование различных интернет-ресурсов использование презентаций сделанных учителем.
Список дисков кабинета физики для использования в 9 классе
1 | Уроки физики «Кирилла и Мефодия» - 7кл. |
2 | Уроки физики «Кирилла и Мефодия» - 8кл. |
3 | Экспериментальные задачи лабораторного физического практикума. |
4 | Медиатека по физике. |
5 | Физика 7- 9 кл. (Ч.2) |
6 | Физика 7- 9 кл. (Ч.1) |
7 | Физика в школе. Молекулярная структура материи. Внутренняя энергия. |
8 | Физика в школе. Работа. Мощность. Энергия. Гравитация. Закон сохранения энергии. |
9 | Физика в школе. - Свет. Оптические явления. Колебания и волны. |
10 | Физика в школе. - Электрические поля. Магнитные поля. |
11 | Физика 7-11кл. |
12 | Физика 7-9кл. – Методическое пособие для учителя. |
13 | Живая физика - 4.1 |
Тематическое планирование учебного материала в 9 а классе:
№ п.п | Тема | Количество часов |
1 триместр | 24 | |
Законы движения и взаимодействия тел | 21 | |
Колебательное движение | 3 | |
2 триместр | 24 | |
Колебательное движение | 9 | |
Электромагнитное поле | 15 | |
3 триместр | 20 | |
Строение атома и атомного ядра | 15 | |
Строение и эволюция Вселенной | 5 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/11/picture-191532-1618146550.jpg)
Рабочая программа по предмету «Алгебра и начала математического анализа» в 10-11 классах на 2012/2013, 2013-2014 учебные годы
Данная программа рассчитана на 272 учебных часа (136 часов в 10 классе и 136 часов в 11 классе). В учебном плане для изучения алгебры и начал анализа на базовом уровне отводится 3 часа в неделю, 1 час...
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год для 8 классов по учебнику И.Г. Семакина "Информатика и ИКТ. ФГОС"
Рабочая программа для 8 классов по учебнику И.Г. Семакина "Информатика и ИКТ. ФГОС" включает в себя пояснительную записку и календарно-тематическое планирование на 2013-2014 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/16/picture-38383-1410876249.jpg)
Рабочие программы на 2013-2014 учебный год
В данной папке представлены рабочие программы на 2013-2014 уч.г. в классах, где я работаю...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/01/picture-288778-1378050429.jpg)
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год
Программа для работе с детьми в 5,6 и 7 классах на 2013-2014 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/08/picture-491184-1412770317.jpg)
Дополнительные образовательные программы на 2013-2014 учебный год.
Дополнительные программы технической направленности...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/05/picture-82532-1352129978.jpg)
Отчёт о выполнении программы в 2013-2014 учебном году.
Отчёт о выполнении программы в 2013-2014 учебном году....