Программы основного общего образования и полного среднего образования по физике 7-9 классы, 10-11 классы. (базовый уровень)
рабочая программа (физика) на тему

ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. ФИЗИКА. 7—9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках А. В. Перыщкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса. Эти учебные издания одобрены Федеральным экспертным советом и рекомендованы Министерством образования Российской Федерации. Они включены в Федеральный перечень учебников.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа будет  использоваться в общеобразовательном учебном заведении ГБОУ СОШ №180 с углубленным изучением английского языка.

Программа включает пояснительную записку, в которой прописаны требования к личностным и метапредметным результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов с указанием числа часов, отводимых на их изучение, и требованиями к предметным результатам обучения; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

• усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
• формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
• систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
• формирование убежденности и уверенности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
• организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, понимание ответственности человека перед будущими поколениями;
• развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных физических приборов, и технических приспособлений широко применяемых в практической жизни;
• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Место предмета в учебном плане

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

В соответствии с учебным планом курсу физики в 5-6 классах предшествует курс «Технология», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. Его можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно - научного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты освоения курса

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

• сформированность познавательных интересов на основе  развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу; учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;        
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 7 класс

(70ч,2ч в неделю)

• Введение (4 ч)

Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Способы измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

• 1Определение цены деления измерительного прибора.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

• понимание физических терминов: тело, вещество, материя;
• умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;
• владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;
• понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

2        Определение размеров малых тел.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;

• владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
• понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
• умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Взаимодействия тел (23 ч)

Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других-планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

3         Измерение массы тела на рычажных весах.

• Измерение объема тела.
• Определение плотности твердого тела.
• Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
• Измерение силы трения с помощью динамометра.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;
• умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;
• владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления;
• понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;
• владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости, средней скорости, пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;
• умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;
• умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;
• понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

8         Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

9         Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления;
• умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;
• владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;
• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;
• понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Работа и мощность. Энергия (16 ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

10         Выяснение условия равновесия рычага.

11         Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;
• умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;
• владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
• понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии;
• понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

8 класс (70 ч, 2 ч в неделю) Тепловые явления (23 ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1.  Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2.     Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

3            Измерение влажности воздуха.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

        понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение и конденсация, плавление и отвердевание вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;

        умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

        владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;

        понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;

        понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;

        овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

        умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Электрические явления (29 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4.         Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6. Регулирование силы тока реостатом.
7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
8. Измерение мощности и работы тока в электрической : лампе.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

        понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические ; явления с позиции строения атома, действия электрического ; тока;

        умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление;

        владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;

         понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

        понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;

        владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности I электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;

        умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Электромагнитные явления (5 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

9.         Сборка электромагнита и испытание его действия.

10.         Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

        понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;

        владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи;

        умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Световые явления (13 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

11.         Получение изображения при помощи линзы.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

        понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;

        умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

        владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

        понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

        различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

        умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

9. класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Законы взаимодействия и движения тел (23 ч)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники Земли.]' Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

        понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение но окружности с постоянной по модулю скоростью;

        знание и способность давать определения или описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; первая космическая скорость, реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела окружности, импульс;

        понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;

        умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;

        умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;

        умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Механические колебания и волны. Звук (12 ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука].

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

        понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

        знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, тембр, громкость звука, скорость звука; физических моделей: математический маятник и пружинный маятник, гармонические колебания, математический маятник;

        владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.

Электромагнитное поле (16 ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Интерференция света. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров. Спектральный анализ. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4. Изучение явления электромагнитной индукции.

5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

        понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;

        знание и способность давать определения и описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

        знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

        знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;

        понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей.

Строение атома и атомного ядра (11 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

6. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям..

7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

        понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;

        знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма- частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно- нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

        умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;

        умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым        дозиметром;

        знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

        владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

        понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

        умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

        представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной        системы;

        умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

        знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет);

        сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;

        объяснять суть эффекта X. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

Резервное время (3 ч)

Общими предметными результатами обучения по данному курсу являются:

        умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

        развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНИКАМ АВ. ПЕРЫШКИНА (7,8) И А.В. ПЕРЫШКИНА И Е.М. ГУТНИК (9)1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  7   КЛАСС.

(2 часа в неделю, всего 70 часов; из них 3 часа – резервное время).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   8   КЛАСС

(2 часа в неделю, всего – 70 часов; из них 2 часа – резервное время).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   9   КЛАСС

(2 часа в неделю, всего – 70 часов; из них 3 часа – резервное время).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА КАБИНЕТА ФИЗИКИ.

ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

НА УРОКАХ ФИЗИКИ 7-11 КЛАССЫ.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

1.Уроки физики Кирилла и Мефодия 7 класс

2.Уроки физики Кирилла и Мефодия 8 класс

3.Уроки физики Кирилла и Мефодия 9 класс

4.Уроки физики Кирилла и Мефодия 10 класс

5.Уроки физики Кирилла и Мефодия 11 класс

6.Медиатека по физике. Сетевая версия.

7.Репетитор по физике Кирилла и Мефодия.

 3200 тестовых заданий по курсу.

870 медиаиллюстраций.

Мониторинг знаний по всем темам курса.

340 терминов и понятий в справочнике.

Физикон.

8.Методические материалы для преподавателей.

9.Интерактивный курс «ФИЗИКА, 7 – 11 классы».

10.ФИЗИКА 7 – 11 классы. Сетевая версия.

Просвещение ФИЗИКА.

Мультимедийное учебное пособие нового образца.

11.Основная школа 7 – 9 классы: часть 1.

12.основная школа 7 – 9 классы: часть 2.

13.Основная школа 7 – 9 классы: часть 1. Сетевая версия.

14.Основная школа 7 – 9 классы: часть 2. Сетевая версия.

15Молекулярная физика. Электронное наглядное пособие. Часть 1.

   Интерактивный плакат.

16.Подготовка к ЕГЭ. ФИЗИКА. Сетевая версия.

17.Видео задачник по физике. Части 1 и 2.

18.Экспресс – подготовка к экзамену. 9 – 11 классы. ФИЗИКА.

Быстрое усвоение курса. Конспекты уроков. Тренажер ЕГЭ.

17.С: Репетитор. ФИЗИКА. Весь школьный курс.

18.Сдаем ЕГЭ 2007. ФИЗИКА. 1С:Репетитор.

Варианты. Тренажер. Нормативные документы.

19.ФИЗИКА. 7 класс. 1С:Школа.

2-е издание. Под редакцией Н.К.Ханнанова.

ЭЛЕКТРОННЫЕ УРОКИ И ТЕСТЫ. ФИЗИКА В ШКОЛЕ.

20.Движение и взаимодействие тел.

    Движение и силы.

21.Свет. Оптические явления.

    Колебания и волны.

22.Электрические поля.

    Магнитные поля.

23.Молекулярная структура материи.

    Внутренняя энергия.

24.Земля и ее место во Вселенной.

    Элементы атомной физики.

25.Работа. Мощность. Энергия.

    Гравитация. Закон сохранения энергии.

26.Электрический ток.

    Получение и передача электроэнергии.

27.Увлекательный мир астрономии.

28.Открытая астрономия. Полный мультимедийный курс. Версия 2.6.

     Сетевая версия.

29.Астрономия. Уроки открытого колледжа. Сетевая версия.

30.Мультимедийный репетитор. ФИЗИКА. Полный курс.

     7 – 11 классы. Автор. Наталья Манько. СПб:Питер.2011.

31.ФИЗИКА 10. Электронное приложение к учебнику Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева, Н.Н.Сотского.

32.ФИЗИКА 11. Электронное приложение к учебнику Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева.

33.ФИЗИКА. СФЕРЫ. Электронное приложение к учебнику В.В.Белаги, И.А.Ломаченкова, Ю.А.Панебратцева. 9 класс.

34.В.А.Касьянов. Иллюстрированный атлас по физике. 10 класс.

35.В.А.Касьянов. Иллюстрированный атлас по физике. 11 класс.  

ДVД   ДИСКИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКАХ ФИЗИКИ.

1.Электростатические явления.

2.Электрические явления.

3.Электростатическое поле.

4.Электромагнитная индукция.

5.Магнитное поле.

6.Электромагнитные волны.

7.Астрономия.

8.Микрокосмос. Жак Перрен.

9.Невидимые миры. Пределы скорости.

10.Генезис. Микрокосмос. Птицы.

11.Супервулкан. Силы природы. Хиросима. Бермудский треугольник.

    Мегацунами. Голубая планета. Прогулки под водой. Бездна.

12.Силы природы. Торнадо, смерчи и ураганы. Ливни и наводнения.

    Снежные бури и лавины. Песчаные бури и грозы.

13.Приключения капли воды. Разъяренная Земля.

14.Космос. Жизнь. Выживание. Судьба.

15.Планеты. Одиноки ли мы во Вселенной.

16.Чудеса Солнечной системы. Империя Солнца. Порядок из хаоса. Тонкая Синия Линия. Мертвый или живой. Чужие.

17.Военно–воздушные силы. Ударная сила. Документальный сериал. 4д.                                                                          

18.Как это работает. 10 дисков.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКАХ ФИЗИКИ.

УМК ФИЗИКА.

ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)  10-11 КЛАССЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗЗАПИСКА.

 Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева, Н.Н.Сотского «Физика» для 10 класса и Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева «Физика» для 11 класса, изданных издательством Москва: «Просвещение» для общеобразовательных школ.

Программа по физике составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения образовательной программы среднего (полного) образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне, даёт распределение учебных часов по разделам курса, определяет минимальный набор демонстрационных опытов; фронтальных лабораторных работ, средств компьютерной поддержки учебного процесса. Она содержит результаты обучения, тематическое планирование курса физики старшей школы с определением основных видов учебной деятельности учащихся.

Основной целью данной программы является построение логически последовательного и непротиворечивого курса преподавания физики в старшей школе на базе элементов современной физической картины мира. Этот курс является продолжением курса физики основной школы с учётом дифференциации учебного материала и индивидуализации учебного процесса.

В основной школе знания, умения и способы учебной деятельности формировались у учащихся при изучении явлений, понятий, законов, экспериментального метода познания и метода моделирования. На старшей ступени обучения систематизирующими факторами научного знания и методов познания являются физические теории, элементы современной физической картины мира,

эмпирические и теоретические методы изучения природы. Их освоение позволяет учащимся, интересы которых лежат в области естественных наук, продолжить образование в высших учебных заведениях естественнонаучного или технического профиля.

Вводная глава курса посвящена структуре физики как науки, объектам её изучения и научным методам познания. Если ведущими методами познания в курсе физики основной школы были физический эксперимент и ряд теоретических моделей, то в старшей школе они дополняются, например, общенаучными принципами историзма, суперпозиции, относительности, соответствия, симметрии. При этом физический эксперимент является эмпирической базой физической теории, а мысленный эксперимент и физические модели — теоретической основой познания.

Использование частных и общенаучных методов познания в учебном процессе формирует у учащихся умения проводить исследования физических явлений природы, объяснять полученные результаты с учётом погрешностей измерений. Освоение общенаучных методов познания происходит в процессе выполнения экспериментальных заданий. Поэтому в программе представлены фронтальные лабораторные работы, экспериментальные и теоретические задания творческого характера, выполнение которых требует от учащихся умения наблюдать физическое явление, планировать эксперимент, выдвигать гипотезу исследования, представлять результаты измерений с помощью графиков, таблиц и формул, оценивать погрешности измерений.

Познавательные возможности учащихся определяются их субъективным опытом, поэтому при изучении курса физики предусмотрена уровневая дифференциация учебного материала. В программе есть материал, который подлежит изучению, но не входит в итоговый контроль. Он адресован учащимся, которые интересуются предметом и стремятся расширить свои знания. В основном, это те учащиеся, которые выбрали физику для сдачи единого государственного экзамена (ЕГЭ).

Ядро содержания школьного образования в современном, быстро меняющемся мире должно включать не только необходимый комплекс знаний и идей, на и универсальные способы познания и практической деятельности. Школа должна научит детей критически мыслить, оценивать накопленные человечеством культурные ценности. Физика, как наиболее развитая естественная наука, занимает особое место в общечеловеческой культуре, являясь основой современного научного миропонимания. Это определяет и значение физики как учебного предмета в системе школьного образования.

Раскрытие общекультурной значимости физики как науки и формирование на этой основе научного мировоззрения и мышления составляют две приоритетные задачи на всех стадиях изучения предмета. В числе приоритетных задач обучения остается также необходимость ознакомления учащихся с фундаментальными понятиями и законами физики как важнейшей компоненты общечеловеческой культуры. Наряду с фундаментальными физическими понятиями и законами должны быть методы познания, построения моделей (гипотез) и их теоретического анализа. Выпускники школы должны понимать, в чем суть моделей природных объектов (процессов) и гипотез, как делаются теоретические выводы, как экспериментально проверить модели, гипотезы, теоретические выводы. Они должны понимать, что в основе научного познания лежит моделирование реальных объектов и процессов, что никакая модель не может быть тождественна изучаемому процессу или объекту, но вместе с тем отражает его важнейшие особенности. Без всего этого у выпускника школы не может формироваться научное мышление. Он не сможет отличать научные знания от ненаучных, разбираться в вопросах познаваемости мира. Решающим фактором обучения и интеллектуального развития ученика является приобретение им опыта познавательной деятельности. В общеобразовательной школе актуальной является задача подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ для поступления в технический ВУЗ.

Учебный материал в каждом разделе курса изложен согласно схеме научного метода познания: наблюдение физического явления          эксперимент             модель объекта или явления          теоретическое исследование модели (выдвижение гипотезы, формулировка физического закона)          следствия из основных законов теории          экспериментальная проверка следствий. Таким образом, теоретические и экспериментальные методы оказываются неразрывно связанными при проведении любого исследования.

Учебный материал излагается в порядке усложнения форм движения материи: в 10 классе — механика (кинематика, динамика, законы сохранения в механике, механические колебания и волны), молекулярная физика (молекулярно-кинетическая теория идеального газа) и термодинамика (строение жидкостей и твёрдых тел), электродинамика (электростатика); в 11 классе — электродинамика (законы постоянного тока, электрический ток в различных средах, магнетизм, электромагнитные колебания и волны, оптика), современные физические теории (элементы специальной теории относительности, квантовая физика, элементы астрофизики).

Каждая физическая теория представлена в курсе физики старшей школы согласно её структуре, в которой можно выделить основание, ядро, выводы (следствия), интерпретацию. Основание (эмпирический базис) теории составляют экспериментальные факты, идеализированные объекты (модели), физические понятия и величины, описывающие этот объект, и правила действия с ними. В ядро теории входят законы, постулаты, принципы, фундаментальные постоянные. К выводам теории относится применение теории к решению конкретных задач. Интерпретация предполагает установление границ применимости физической теории.

Курс физики 10 класса начинается с изучения основных понятий, величин и моделей классической механики. Учебный материал главы «Основы кинематики» систематизирован вокруг идеи относительности механического движения, основных теоретических моделей и методов описания движения — векторного и координатного. Данная глава предполагает использование различных форм предъявления информации: табличный, графический, аналитический (по формулам).

Изучение динамики опирается на преемственность курсов физики средней и основной школы. Обобщение законов динамики проводится на основе принципов причинности, суперпозиции, относительности Галилея и общенаучных понятий, к которым относятся механическое движение, гравитационное взаимодействие, причинно-следственные связи.

Термодинамика и молекулярная физика рассматриваются во взаимосвязи. Систематизирующими факторами этих теорий являются статистический и термодинамический методы познания.

При изучении молекулярной физики формируются представления о статистическом методе исследования систем, состоящих из огромной совокупности частиц. Суть этого метода раскрывается при введении средних величин, распределения молекул газа по скоростям (распределения Максвелла).

В разделе «Молекулярная физика» получает дальнейшее развитие понятие температуры как физической величины, характеризующей тепловое равновесие системы тел. Далее рассматриваются молекулярно-кинетическая теория идеального газа, связь температуры со средней кинетической энергией молекул идеального газа, уравнение состояния идеального газа, изопроцессы.

В термодинамике изучаются понятия внутренней энергии, количества теплоты, первый закон термодинамики, тепловые двигатели, необратимость тепловых процессов, второй закон термодинамики. Термодинамический метод представлен как метод изучения макроскопических тел, которые взаимодействуют между собой и с другими телами, а также обмениваются с ними энергией. Термодинамический и статистический методы используются при изучении агрегатных состояний вещества.

Вопросы электростатики завершают изучение курса физики 10 класса. Электрическое поле рассматривается как частный случай проявления электромагнитного поля. При этом реализуется преемственность между курсами физики основной и старшей школы за счёт расширения понятия напряжённости электрического поля, введения его энергетической характеристики — потенциала, а также понятия об энергии электрического поля. К идеализированным объектам (моделям) электростатики относятся точечный электрический заряд, линии напряжённости электрического поля, однородное электрическое поле. Экспериментальные факты и данные наблюдений содержат явления электризации, взаимодействия электрических зарядов, поляризации диэлектрика и др.

Курс физики 11 класса посвящён дальнейшему изучению законов, постулатов и принципов, составляющих ядро электродинамики. Уравнения Максвелла качественно интерпретированы в курсе физики. Обязательным для всех учащихся является изучение закона Ампера, силы Лоренца, понятия магнитного потока. Освоение этого учебного материала позволяет ввести закон электромагнитной индукции, используя теоретический и эмпирический методы познания. К следствиям электродинамики относятся практические применения её законов: устройство и действие электрических машин, электроизмерительных приборов, передача и приём электромагнитных волн, радиосвязь и телевидение и др.

В главе «Оптика» повторяются основные понятия геометрической оптики (прямолинейное распространение света, законы отражения и преломления света, формула тонкой линзы, получение изображений с помощью тонких линз, оптические приборы), а также обсуждается ряд новых явлений (например, полное внутреннее отражение света). Кроме того, в этом разделе изучаются волновые свойства света (дисперсия, интерференция, дифракция, поляризация света).

В заключительном разделе курса «Современные физические теории» рассмотрены элементы физических теорий, которые сформировались в XX в. Речь идёт о специальной теории относительности (СТО), квантовой физике, астрофизике. Отметим, что современная физика сложна и непривычна, поскольку не всегда соответствует представлениям повседневной жизни, поэтому идеи современной физики раскрываются в основном на качественном уровне.

Знакомство с элементами СТО учащиеся начинают с постулатов Эйнштейна, затем изучаются понятия полной энергии, энергии покоя, релятивистского импульса. При этом подчёркивается, что СТО является более общей теорией пространства, времени и движения, чем классическая механика.

В курсе физики основной школы учащиеся познакомились с элементами квантовой физики. Дальнейшее развитие квантовые представления получают в курсе физики старшей школы. Углубление этой темы происходит при изучении явления фотоэффекта, гипотезы де Бройля о волновых свойствах частиц, понятия о корпускулярно-волновом дуализме, явления радиоактивного распада и др. Это даёт возможность объяснить учащимся устройство и действие лазера, спектральные закономерности атома, некоторые вопросы ядерной энергетики, физики элементарных частиц и др. При этом изложение учебного материала опирается на выводы фундаментальных опытов Столетова, Лебедева, Вавилова, Резерфорда.

       В главе «Элементы развития Вселенной» учащиеся знакомятся с современными представлениями о происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Ключевыми понятиями главы являются виды взаимодействий и их роль в эволюции Вселенной. Изучение вопросов астрофизики позволяет сформировать у учащихся представления о современной физической картине мира в рамках курса физики старшей школы.

В соответствии с образовательным стандартом на изучение физики в старшей школе общеобразовательного профиля отводится 70 учебных часов в каждом классе (всего 140 учебных часов) из расчёта 2 учебных часа в неделю.

В программе предусмотрен резерв учебного времени в объёме 10 % для использования разнообразных форм организации учебного процесса, подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по физике и др.

    Тематическое планирование курса физики старшей школы представлено в виде таблиц, в которых распределены темы курса физики по классам  и указаны характеристики основных видов деятельности учащихся. По каждому разделу определен минимальный запас знаний и умений учащихся.

Формы урока включают в себя изучение нового материала, выполнение лабораторных работ и проведение контрольных работ.

Контроль знаний и умений учащихся в 10-11 классах осуществляется в форме тестирования, самостоятельных и контрольных работ, которые позволяют подготовить учащихся к единому государственному экзамену ЕГЭ по физике.

В контрольную работу могут входить тестовые задания, вопросы по теории, расчетные задачи разного уровня сложности, экспериментальные задания.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

10 КЛАСС (70 часов      2 часа в неделю)

ВВЕДЕНИЕ   (1 час)

 Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира. Базовые и основные физические величины. Типы взаимодействия.

ДЕМОНСТРАЦИИ.

1. Примеры фундаментальных экспериментов, входящих в эмпирический базис физической теории: опыты Галилея, броуновское движение, опыты Эрстеда, опыты Ньютона по дисперсии света и другие.
2. Примеры теоретических моделей: строение Солнечной системы, спутник Земли, движение материальной точки по круговой орбите, нитяной маятник как пример математического маятника, планетарная модель атома.
3. Примеры технических моделей: тепловые, электрические, простые механизмы и другие.

КИНЕМАТИКА   (9 часов)

В результате изучения, кинематики учащиеся должны знать основные факты, понятия, а также уметь учитывать и применять их на практике.

Экспериментальные факты: свободное падение тел; движение тела, брошенного вертикально вверх (в отсутствие сил сопротивления),— равноускоренные движения с постоянным ускорением        м/с2; равномерное движение по окружности— движение тела с изменяющейся скоростью, т. е. движение переменное.

Понятия: материальная точка (условия применения понятия); скорость (векторный характер скорости, формула скорости равноускоренного движения, формула линейной скорости при равномерном движении тела по окружности, связь между перемещением и скоростью при равноускоренном движении); ускорение (векторный характер ускорения, формулы ускорения при равноускоренном движении и равномерном движении по окружности, отличительные особенности прямолинейного равноускоренного движения и движения по окружности); перемещение (отличие понятий «путь» и «перемещение», формула перемещения при равноускоренном движении); система отсчета и относительность движения (необходимость выбора системы отсчета при описании движения, относительность покоя, формы траектории, координаты тела, перемещения, скорости, формула преобразования скоростей при переходе из одной системы отсчета в другую

Умения: применять перечисленные выше формулы в простейших условиях; решать задачи на определение скорости, перемещения равноускоренного движения в более сложных условиях, когда меняется направление движения тела; решать основную задачу механики для равноускоренного движения; решать графические задачи на определение ускорения, перемещения по графикам скорости равноускоренного движения; пользоваться координатным методом при решении задач; правильно выбрать систему отсчета; выполнить чертеж с указанием положительного направления осей координат и направления векторов скорости и ускорения (если указаны в задаче), записать формулы скорости и перемещения в проекциях на координатные оси, согласовать единицы измерения, произвести расчеты; определять экспериментально перемещение, скорость и ускорение тела с помощью секундомера и линейки; правильно производить измерения, расчеты, учитывать погрешности измерений; составлять краткий отчет о проделанной лабораторной работе.

ДЕМОНСТРАЦИИ.

1. Зависимость траектории, пути, перемещения, скорости движения от выбора системы отсчета.
2. Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение.
3. Свободное падение тел в трубке Ньютона.
4. Наблюдение за движением тел.
5. Равномерное движение по окружности.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.   (2часа)

1. Измерение ускорения тела при равноускоренном прямолинейном движении. Измерение ускорения свободного падения.
2. Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости

ЗАКОНЫ МЕХАНИКИ НЬЮТОНА   (4 часа)

В результате изучения динамики учащиеся должны знать основные законы, понятия, а также уметь применять их в конкретных условиях.

Законы: первый закон Ньютона (утверждение о существовании инерциальных систем отсчета; условие, при котором тело движется равномерно и прямолинейно);

второй закон Ньютона (количественное определение силы; справедливость закона только в инерциальных системах отсчета; утверждение о том, что силы, действующие на тело, определяют его ускорение, т. е. изменение скорости, а не скорость движения);

третий закон Ньютона (силы взаимодействия двух материальных точек всегда проявляются парами, противоположно направлены, равны по модулю, одинаковой природы, приложены к разным телам, действуют вдоль одной прямой, соединяющей эти материальные точки; справедливость закона только в инерциальных системах отсчета.

Понятия: масса тела (определение массы методом взаимодействия двух тел, а также методом взвешивания; масса — мера инертности, единица массы в СИ); сила (измерение силы, единицы силы в СИ); сила упругости (закон Гука, сила упругости как следствие деформации тел, направление силы упругости перпендикулярно поверхности соприкосновения взаимодействующих тел); сила трения (направление силы трения, максимальная сила трения покоя и сила трения скольжения, связь между максимальной силой трения покоя (скольжения) и силой давления, физический смысл коэффициента трения);

силы упругости и трения — проявление электромагнитных взаимодействий; сила тяжести и вес тела (природа веса, численное равенство веса силе тяжести для тел, покоящихся или движущихся равномерно относительно Земли, вес тела, когда опора или подвес движутся с ускорением, различие веса и силы тяжести, невесомость и перегрузка); равновесие тела (условия равновесия тел, виды равновесия).

Умения: применять перечисленные выше законы и формулы в простейших условиях; решать задачи на определение силы, ускорения, скорости, перемещения тела в более сложных случаях, когда на тело действует сила, направленная под углом к скорости, и когда на тело действует несколько сил; пользоваться координатным методом (или методом геометрического сложения сил) при решении задач (правильно выбрать систему отсчета, выполнить чертеж с указанием положительного направления осей координат и направления векторов скорости, ускорения; выявить силы, действующие на тело, и изобразить их на чертеже, записать необходимые уравнения в векторной форме или проекциях на координатные оси, согласовать единицы измерения, произвести расчет); применять условия равновесия тела в задачах на определение действующих сил, их моментов и плеч; определять экспериментально коэффициент трения скольжения, жесткость пружины, центр тяжести тела; рассчитать и проверить экспериментально положение тела, брошенного горизонтально, в различные моменты времени его движения (сопротивление воздуха при этом не учитывать); экспериментально проверить условия равновесия тел.

На основе этих и полученных ранее знаний учащиеся должны:

понимать условия выполнения законов Ньютона (движение рассматривается относительно инерциальных систем отсчета; законы справедливы для взаимодействующих тел, которые условно можно принять за материальные точки);

знать, что траектория движения тела определяется не только законами динамики, но и начальными условиями;

на примере зависимости массы тела от скорости движения убедиться в справедливости диалектической точки зрения на вопросы познания человеком природы (неисчерпаемость свойств материи и относительность человеческих знаний об этих свойствах);

знать возможности учета и использования в технике законов динамики (проиллюстрировать последнее учащиеся могут, в частности, такими примерами: движение транспорта на поворотах; расчет тормозного пути и времени торможения; определение направления силы трения при движении колесного транспорта; движение спутников Земли и планет, расчет первой космической скорости).

ДЕМОНСТРАЦИИ.

1. Явление инерции.
2. Взаимодействие двух связанных тел, движущихся равномерно по окружности с помощью центробежной машины.
3. Измерение сил динамометром, определение жесткости пружины.
4. Взаимодействие двух тел.
5. Взаимодействие двух тел посредством третьего тела.

СИЛЫ В МЕХАНИКЕ   (3 часа)

После изучения данной темы учащиеся должны знать:

         Принцип дальнодействия. Объяснять природу взаимодействия.         Исследовать механические явления в макромире.                                 Закон всемирного тяготения, формула, границы применимости. Физический смысл гравитационной постоянной всемирного тяготения, ее значение и наименование. Движение спутников Земли и планет, расчет первой космической скорости.                                                                                 Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.                         Знать точку приложения веса тела. Понятие невесомости.

ДЕМОНСТРАЦИИ.

1. Движение тела, брошенного горизонтально.
2. Деформация сдвига, кручения, сжатия, растяжения.
3. Вес тела при движении опоры с ускорением.
4. Невесомость
5. Измерение силы трения, определение коэффициента трения скольжения.

ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ   (7 часов)

В процессе изучения тем «Закон сохранения импульса» и «Закон сохранения энергии» учащиеся должны овладеть основными понятиями этих тем, и прежде всего понятиями импульса, работы, кинетической и потенциальной энергии, полной энергии; понимать значение законов сохранения и уметь применять их при решении задач.

Учащиеся должны знать:

• формулу импульса тела, вторую формулировку второго закона. Ньютона;
• закон сохранения импульса, уравнение закона для замкнутой системы тел, применимость закона для случая, когда век горная сумма внешних сил, действующих на систему тел в определенном направлении, равна нулю;
• закон сохранения механической энергии, уравнение закона сохранения энергии для замкнутой системы тел.

             На основе этих и полученных ранее знаний учащиеся должны понимать, что закон сохранения механической энергии применим к замкнутым системам, когда между телами действуют силы тяготения и силы упругости; что механическая энергия замкнутой системы тел остается при любых движениях тел этой системы неизменной; что при совершении работы увеличение-кинетической энергии сопровождается убылью потенциальной и наоборот; что работа силы трения ведет к уменьшению кинетической энергии системы, но при этом потенциальная энергия системы не увеличивается; что в механике имеет физический смысл только изменение энергии, поскольку работа определяет изменение механической энергии.

• Учащиеся должны получить представление о том, что закон сохранения энергии выражает диалектико-материалистическое положение о несотворимости и неуничтожимости движущейся материи. В нем выражаются взаимосвязь и взаимные превращения' различных физических форм движения материи в равных количествах.
• После изучения законов сохранения учащиеся должны уметь решать качественные, экспериментальные и вычислительные задачи в простейших ситуациях; производить расчеты работы силы упругости, силы тяжести и силы трения, мощности двигателя, коэффициента полезного действия механизмов и машин, механической энергии тела, импульса тела; решать задачи на применение законов сохранения в простейших случаях превращения кинетической энергии в потенциальную, механической энергии во внутреннюю энергию тел и др.; определять экспериментально коэффициент полезного действия простых механизмов на примере наклонной плоскости.

ДЕМОНСТРАЦИИ.

1. Закон сохранения импульса.
2. Измерение работы сил тяжести, упругости, трения.
3. Кинетическая энергия движущегося тела.
4.  Потенциальная энергия взаимодействующих тел.
5. Превращение механической энергии во внутреннюю энергию тела.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА.

1. Изучение закона сохранения механической энергии. Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии.

ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО - КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ   (7 часов)

После изучения данной темы учащиеся должны знать:

• основные факты, положения (дискретность вещества, тепловое движение частиц, взаимодействие между ними), которые использует молекулярно-кинетическая теория;
• характерные особенности межмолекулярного взаимодействия;
• величины (порядок размеров и массы молекул, количество вещества, постоянная Авогадро), характеризующие молекулы;
• свойства теплового движения частиц: неуничтожимость, хаотичность, непрерывность;
• понятия: идеальный газ, состояние теплового равновесия, макроскопический параметр, абсолютная температура, абсолютная шкала температур;
• основные свойства газов (упругость, способность занимать весь предоставленный объем, газ оказывает давление на стенки сосуда, в котором находится, интенсивность диффузии

и броуновского движения увеличивается с ростом температуры);

• характеристики теплового движения молекул (средняя скорость, средний квадрат скорости, средняя квадратическая скорость, средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул);
• идеальный газ — простейшая модель реального газа, основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа;
• уравнение состояния идеального газа;
• формулу связи средней кинетической энергии поступательного движения молекул идеального газа и абсолютной температуры;
• опыт Штерна;
• устройство и действие жидкостного и газового термометров.

Учащиеся должны уметь:

• применять основные положения молекулярно-кинетической теории при объяснении различия в строении и свойствах теплового движения частиц газов, жидкостей и твердых тел;
• читать и строить графики зависимости между макропараметрами состояния газа;
• решать задачи на расчет массы, размеров молекул, определение количества вещества, молярной массы элемента, на основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа, на уравнение состояния идеального газа, на формулу связи средней кинетической энергии поступательного движения молекул идеального газа и абсолютной температуры, формулу расчета средней квадратической скорости;измерять температуру и давление.

ТЕМПЕРАТУРА. ЭНЕРГИЯ ТЕПЛОВОГО ДВИЖЕНИЯ МОЛЕКУЛ.   (2 часа)

 Температура – мера средней кинетической энергии. Анализ состояния теплового равновесия. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Значение температуры тела человека.

СВОЙСТВА ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ.   (6 часов)

После изучения этой темы учащиеся должны знать:

• понятия: насыщенный и ненасыщенный пар, относительная и абсолютная влажность, точка росы, сила поверхностного натяжения, коэффициент поверхностного натяжения, анизотропия и изотропия, упругость, пластичность, прочность, хрупкость, модуль упругости, жесткость, пространственная решетка, монокристалл, поликристалл, механическое напряжение, пределы упругости, прочности, текучести;

•— явления: поверхностное натяжение, смачивание и несмачивание, капиллярность;

• зависимость давления и плотности насыщенного пара от температуры;
• закон Гука, его границы применимости;

•— формулу расчета высоты подъема (опускания) жидкости в капилляре;

• устройство и принцип действия психрометра (или гигрометра).

Учащиеся должны уметь:

• применять молекулярно-кинетические представления при трактовке перечисленных понятий, явлений и законов;
• пояснять на диаграмме растяжения материала проявление различных механических свойств;
• решать задачи па определение влажности; закон Гука; расчет силы поверхностного натяжения; расчет высоты подъема (опускания) жидкости в капилляре;
• пользоваться психрометром (или гигрометром); измерять модуль упругости материала и коэффициент поверхностного натяжения жидкости.

ДЕМОНСТРАЦИИ.

1. Явление поверхностного натяжения жидкости.
2. Модели кристаллических решеток.
3. Анизотропия кристаллов.
4. Отсутствие анизотропии у аморфных тел.
5. Превращение вещества из твердого состояния в жидкое. На примере таяния льда.
6. Измерение относительной влажности воздуха с помощью психрометра.
7. Явление капиллярности.
8. Измерение модуля Юнга резины.
9. Механическая модель броуновского движения.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.

1. Измерение влажности воздуха.
2. Изучение поверхностного натяжения жидкости.

ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ   (6 часов)

После изучения данной темы учащиеся должны знать:

• величины (понятия): внутренняя энергия, количество теплоты, работа; изопроцессы (изотермический, изохорный, изобарный и адиабатный);
• правило знаков для изменения внутренней энергии, работы и количества теплоты;
• молекулярно-кинетическую трактовку понятия внутренней энергии идеального газа;
• законы: первый закон термодинамики, невозможность полного превращения теплоты в работу;
• принцип действия тепловых двигателей;
• формулу расчета работы при изобарном процессе, КПД тепловых двигателей.

Учащиеся должны уметь решать задачи на применение первого закона термодинамики к различным тепловым процессам, на формулу работы при изобарном процессе и внутренней энергии одноатомного идеального газа, на формулу КПД тепловых двигателей (идеального и реального).

ДЕМОНСТРАЦИИ.

1. Изменение внутренней энергии тела при совершении механической работы.
2. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.
3. Модели тепловых двигателей.
4. Необратимость явления диффузии.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА   (1 час)

1. Опытная проверка одного из газовых законов.

ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ   (9 часов)

После изучения данной темы учащиеся должны знать:

• факты, на которых основано учение об электрическом поле: взаимодействие неподвижных электрических зарядов, существование электростатического поля, посредством которого взаимодействуют неподвижные заряженные тела;
• понятия: заряд, напряженность и разность потенциалов, напряжение электростатического поля, электроемкость конденсатора, диэлектрическая проницаемость среды;
• законы сохранения заряда, Кулона;
• формулы напряженности поля точечного заряда, связи напряженности и напряжения, емкости плоского конденсатора, энергии электрического поля;
• устройство и действие электрометра, конденсаторов различного типа.

Учащиеся должны усвоить начальные представления о материальности электрического поля на основе рассмотрения действия поля на заряды, а также энергии этого поля; уметь решать задачи на законы Кулона и сохранения заряда, на расчет напряженности, напряжения и электроемкости.

ДЕМОНСТРАЦИИ.

1. Устройство и принцип действия электрометра.
2. Взаимодействие наэлектризованных тел.
3. Закон Кулона.
4. Картины электрических полей.
5. Эквипотенциальные поверхности.
6. Устройство и принцип действия кондесатора постоянной и переменной электроемкости.
7. Виды конденсаторов.
8. Электроемкость плоского конденсатора.
9. Энергия заряженного конденсатора.

ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА   (8 часов)

После изучения этих тем учащиеся должны знать:

• факты, на которых строятся основные положения классической электронной теории (опыты Мандельштама и Папалекси, Стюарта и Толмена);
• различные действия тока;
• закон Ома для всей цепи, закон Фарадея (для электролиза)'
• зависимость сопротивления от температуры;
• физические величины: ЭДС, температурный коэффициент сопротивления, электрохимический эквивалент;
• устройство и действие, а также различные применения следующих приборов: вакуумного и полупроводникового диодов, электронно-лучевой трубки, термистора, фоторезистора, электрической дуги, электролитической ванны.

Учащиеся должны уметь:

• решать задачи на расчет электрических цепей постоянного тока с применением закона Ома для участка и всей цепи и формул работы и мощности тока; на расчет последовательного и параллельного соединения проводников; на закон электролиза;
• применять основы электронной теории к объяснению механизма проводимости различных сред (характер движения свободных носителей заряда, зависимость силы тока от напряжения);
• пользоваться измерительными приборами: амперметром, миллиамперметром, вольтметром;
• собирать, налаживать и регулировать лабораторные установки с использованием выпрямителя, реохорда, прибора для электролиза;
• проводить наблюдения и оформлять их результаты в виде графиков;
• оценивать и вычислять погрешности измерений при выполнении лабораторных работ.

Учащиеся должны также понимать, что при изучении классической электронной теории используется модельное представление об электронном газе.

ДЕМОНСТРАЦИИ.

1. Смешанное соединение проводников.
2. Закон Ома.
3. Зависимость сопротивления проводника от удельного сопротивления.
4. Виды источников тока.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ   (2 часа)

1. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
2. Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ   (6 часов)

 После изучения этих тем учащиеся должны знать:

        электрическую проводимость различных веществ; зависимость сопротивления проводника от температуры; сверхпроводимость;

        электрический ток в полупроводниках; применение полупроводниковых приборов;

        электрический ток в вакууме; электронно-лучевая трубка;

        электрический ток в жидкостях;

        электрический ток в газах; самостоятельный и несамостоятельный разряды;

        электрический ток в различных средах.

ДЕМОНСТРАЦИИ.

1. Электролиз.
2. Наблюдение химического действия тока.
3. Электронно-лучевая трубка.
4. Полупроводниковый диод.
5. Виды диодов и транзисторов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.      10   КЛАСС.

(2 часа в неделю, всего 70 часов; из них 2 часа – резервное время).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

11 КЛАСС (70 часов, 2 часа в неделю).

МАГНИТНОЕ ПОЛЕ     (19 часов)

ТЕМЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ.

Магнитное поле как частная форма проявления электромагнитного поля. Магнитное поле тока. Взаимодействие токов. Вектор магнитной индукции. Линии магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. Закон Ампера. Закон электромагнитной индукции. Магнитный поток. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре. Резонанс в электрических цепях. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях. Переменный электрический ток. Резистор, конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Генерирование электрической энергии. Трансформаторы. Производство, передача и использование электрической энергии. Электромагнитные колебания. Основы электродинамики. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Изобретение радио А.С.Поповым. Принципы радиосвязи. Амплитудная модуляция. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение. Радиосвязь и телевидение. Радиолокация. Развитие средств связи.

ДЕМОНСТРАЦИИ.

1. Картины магнитных полей.
2. Действие магнитного поля на проводник с током.
3. Опыт Эрстеда.
4. Взаимодействие двух проводников с током.
5. Вращение рамки с током в однородном магнитном поле.
6. Модель электродвигателя.
7. Отклонение потока заряженных частиц в магнитном поле. Возникновение электрического тока в электрической цепи при движении проводника в однородном магнитном поле.
8. Исследование индукционного тока с помощью правило Ленца.
9. Излучение и прием электромагнитных волн. Отражение и преломление электромагнитных волн.
10. Разборный трансформатор.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ   (2 часа)

1. Действие магнитного поля на ток.
2. Изучение явления электромагнитной индукции.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА   (1 час)

1. Электромагнитные колебания. Основы электродинамики.

После изучения этих тем учащиеся ДОЛЖНЫ знать:

факт существования магнитного поля и вихревого электрического поля, посредством которых взаимодействуют заряды и токи; возникновения вихревого электрического поля при изменении во времени магнитного поля;

• законы: Ампера, электромагнитной индукции;
• правила: Ленца, левой руки (для определения направления силы Лоренца);
• формулы: силы Лоренца; ЭДС, возникающей в проводнике при его движении в магнитном поле; ЭДС самоиндукции, энергии электрического и магнитного полей;
• понятия: индукция магнитного поля, магнитный поток, индуктивность, магнитная проницаемость;
• применение индукционных токов (токов Фуко) для нагрева металлов и способы устранения этих токов в конструкции сердечников различных электротехнических устройств.

Учащиеся должны уметь решать задачи на простейшие расчеты магнитной индукции, ЭДС индукции, силы Ампера и Лоренца, на определение направления индукционного тока; объяснять причину возникновения ЭДС в проводнике, движущемся в магнитном поле, явление электромагнитной индукции; усвоить начальные представления о материальности магнитного и вихревого электрического полей на основе рассмотрения действия этих полей на заряды и токи, а также энергии этих полей.

После изучения этого раздела предполагается наличие у учащихся знаний:

• физического смысла характеристик колебаний: амплитуды, частоты, периода и разности фаз;
• отличительных особенностей свободных колебаний, вынужденных колебаний и автоколебаний;
• условия возникновения резонанса;
• формул, определяющих частоту свободных колебаний математического маятника, колебательного контура и подвешенного на пружине груза;
• возможности использования в технике изучаемых закономерностей и особенностей колебательных процессов (например, ослабление резонанса при увеличении сопротивления и системе и рассогласовании частот собственных и вынужденных колебаний системы — при борьбе с вредным влиянием резонанса).

Кроме того, учащиеся должны понимать:

• универсальность основных закономерностей колебательных процессов для колебаний любой физической природы;
• приближенный характер мысленных моделей — математического маятника, закрытого колебательного контура, гармонических колебаний — по отношению к реальным колебательным системам и процессам.

Учащиеся в 11 классе приобретают знания о блок-схеме производства, передачи и использования электрической энергии, о принципе действия соответствующих технических устройств.

Переменный ток учащиеся должны рассматривать как частный случай вынужденных колебаний.

В 11 классе пополняются и обобщаются знания учащихся об электромагнитном поле. Помимо конкретного материала, предусмотренного для усвоения в 7 и в9 классах, учащиеся должны знать:

• связь электрического и магнитного переменных полей (взаимопорождаемость одного поля другим, относительность чисто магнитного и чисто электрического поля в зависимости от системы отсчета);
• блок-схему радиовещательного тракта, принцип работы и назначение его основных частей;
• факты, опыты и явления, позволяющие считать электромагнитное поле реально существующим.

Кроме перечисленных выше понятий, учащиеся изучают понятия «волна» и «энергия», которые получают дальнейшее развитие в последующих разделах курса физики 11 класса. На материале раздела «Колебания и волны» учащиеся должны получить следующие знания об энергии:

• характер превращения энергии при колебаниях;
• схему превращения энергии при выработке и использовании электрической энергии.

О понятии «волна» учащиеся должны знать:

• физический смысл характеристик волны и формулы, выражающие связи между этими характеристиками;
• отличительные особенности поперечных и продольных волн;
• характерные волновые явления — интерференцию и дифракцию (основные признаки интерференционной и дифракционной картин; условия, при которых эти явления наблюдаются четко; на качественном уровне — объяснение этих явлений) ;
• вихревой характер электромагнитного поля, взаимоперпендикулярность векторов Е, Висв электромагнитной волне;
• возможности использования в технике изучаемых закономерностей и особенностей волновых процессов.

После изучения раздела «Колебания и волны» учащиеся должны уметь:

• использовать знание указанного выше материала для анализа в решения задач (читать и строить графики гармонических колебаний, применять формулы периода колебания математического маятника и колебательного контура и др.);
• использовать знания закономерностей колебаний и волн, полученных при изучении механических (или электромагнитных) систем, для анализа соответствующих процессов в электромагнитных (или механических) системах;

—■ проследить действие закона сохранения энергии в колебательных и волновых процессах; работать со следующими измерительными приборами: микрометром, амперметром, вольтметром.

ОПТИКА      (10 часов)

ТЕМЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ.

Развитие взглядов на природу света. Скорость света. Закон отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение. Формула тонкой линзы. Оптические приборы. Дисперсия света. Интерференция света. Дифракция световых волн. Дифракционная решетка. Поляризация света. Глаз как оптическая система. Виды излучений. Источники света. Шкала электромагнитных волн.

ДЕМОНСТРАЦИИ.

1. Прямолинейное распространение света.
2. Закон отражения.
3. Закон преломления.
4. Получение изображений с помощью линз.
5. Оптические приборы.
6. Дисперсия белого света.
7. Интерференция света.
8. Дифракция света.
9. Получение спектра с помощью призмы. Спектроскоп.
10. Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
11. Поляризация света.
12. Модель глаза.
13. Шкала электромагнитных излучений.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА   (2 час)

1. Измерение показателя преломления стекла.
2. Измерение длины световой волны.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА   (1 час)

1. Световые волны. Излучение и спектры.

После изучения этой темы учащиеся должны знать:

• основные законы геометрической оптики: прямолинейность распространения света в однородной среде, независимость световых пучков, закон отражения света, закон преломления света;
• использование принципа симметрии для построения изображения в плоском зеркале; построение изображений в тонкой линзе;
• формулу тонкой линзы и увеличения, даваемого линзой;
• оптические схемы фотоаппарата, проекционного аппарата, глаза, лупы и микроскопа.

Учащиеся должны уметь:

• использовать законы отражения и преломления света, формулу тонкой линзы для решения задач;
• собирать простейшую оптическую систему и получать изображение предметов, даваемое линзой.

После изучения этой темы учащиеся должны знать:

• физический смысл относительного и абсолютного показателя преломления, формулу связи показателя преломления со скоростью света в данном веществе;
• закономерности явлений дисперсии, интерференции, дифракции света;
• возможности использования волновых свойств света в технике (методы контроля за качеством обработки поверхностей, при просветлении линз в оптических приборах, дифракционная решетка);
• приближенный характер законов геометрической оптики, не учитывающей волновые свойства света.

ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ     (3 часа)

ТЕМЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ..

Модели пространства и времени в классической механике. Законы электродинамики и принцип относительности. Преобразование Галилея. Постулаты специальной теории относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистский импульс. Зависимость массы от скорости. Релятивистская динамика. Полная энергия. Энергия покоя. Связь между массой и энергией. Связь полной энергии с импульсом и массой тела.

После изучения этой темы учащиеся должны:

• усвоить постулаты специальной теории относительности Эйнштейна;
• понимать необходимость постулатов для согласования принципа относительности Галилея и электродинамики Максвелла;
• знать основные следствия из постулатов специальной теории относительности (факт и формулу зависимости массы движущегося тела от скорости его движения, закон взаимосвязи массы и энергии, классическая механика — частный случай релятивистской механики при скоростях v<с); экспериментальные факты, подтверждающие выводы специальной теории относительности (явление замедления времени при наблюдении распада элементарных частиц, живущих короткое время, увеличение массы частиц в синхрофазотроне).

АТОМНАЯ ФИЗИКА     (13 часов)

ТЕМЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ.

Фотоэффект, теория фотоэффекта. Фотоны. Применение фотоэффекта. Применение фотоэлементов. Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Лазеры. Примеры применения лазера в технике и науке. Открытие радиоактивности. Альфа-, бета- и гамма- излучение. Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Деление ядра урана. Цепные ядерные реакции. Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений. Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества. Единая физическая картина мира.

ДЕМОНСТРАЦИИ.

1. Явление фотоэффекта.
2. Опыты Столетова.
3. Наблюдение линейчатых спектров поглощения и испускания.
4. Лазеры.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА   (1 час)

1. Наблюдение линейчатых спектров.

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ   (2 часа)

1. Световые кванты. Строение атома.
2. Физика атома и атомного ядра.

После изучения этой темы учащиеся должны знать;

• характер взаимодействия света с веществом при фотоэффекте;
• содержание законов фотоэффекта и уравнение Эйнштейна для фотоэффекта;
• величины, характеризующие свойства фотона (масса, скорость, энергия, импульс), и формулы, их определяющие;
• явления, подтверждающие двойственные свойства света;
• способы использования законов фотоэффекта в технике (устройство и принцип действия вакуумного и газонаполненного фотоэлемента, фоторезистора, фотореле).

Учащиеся должны уметь:

• использовать уравнение Эйнштейна для фотоэффекта и формулы, определяющие массу, энергию и импульс фотона, при анализе и решении задач;
• объяснять законы фотоэффекта с квантовой точки зрения;
• объяснять интерференцию, дифракцию, давление света с волновой и квантовой точки зрения;
• анализировать основные отличительные свойства частиц вещества и частиц электромагнитного поля (фотонов).

После изучения этой темы учащиеся должны знать:

• физический смысл понятия «спектр излучения», индивидуальный характер спектров излучения и поглощения веществ и элементов; их качественное объяснение;
• общий характер распределения энергии в спектре излучения тел;
• диапазон длин волн (частот), источники, свойства и применение инфракрасного, ультрафиолетового, рентгеновского излучений;
• устройство и принцип действия спектрографа;
• применение спектрального анализа.

После изучения этой темы учащиеся должны знать:

• опыты и явления, подтверждающие сложность строения атома;
• строение атома, ядерную модель атома, постулаты Бора;
• дискретность (квантованность) энергии и радиуса боровских орбит;
• методы наблюдения и регистрации микрочастиц, применяемые в научных исследованиях (газоразрядный счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, метод толстослойных фотоэмульсий); физические закономерности и явления, лежащие в основе этих методов; преимущества каждого из методов и области применения;
• характерные особенности треков микрочастиц в электрическом и магнитном полях;
• строение атомного ядра (протонно-нейтронную модель); особенности ядерных сил;
• основные свойства элементарных частиц (протона, нейтрона) ;
• общий характер процессов, происходящих при естественном и искусственном радиоактивном распаде ядер; закон радиоактивного распада;
• физический смысл понятий «изотопы», «период полураспада», «энергия связи атомных ядер», «дефект массы»;
• физическую природу, свойства и области применения альфа-, бета-, гамма-излучений;

• характер таких процессов, как цепная и термоядерная реакции;
• принципиальную схему ядерного реактора;
• возможности использования особенностей радиоактивных излучений (большая проникающая способность и энергия частиц) и закономерностей ядерных превращений в народном хозяйстве;
• основные свойства нейтрино;

■— основные свойства античастиц;

• характер таких процессов, как рождение, распад и аннигиляция элементарных частиц.

Учащиеся должны уметь: качественно объяснять механизм излучения и поглощения света атомом, происхождение линейчатых спектров; составлять ядерные реакции, используя закон сохранения массы и заряда; рассчитывать энергетический выход ядерной реакции по известным массам исходного вещества и продуктов распада; понимать, что «неэлементарность» элементарных частиц и их взаимопревращаемость свидетельствуют о неисчерпаемости многообразия свойств материи и бесконечности процесса человеческого познания окружающей действительности.

ЭЛЕМЕНТЫ РАЗВИТИЯ ВСЕЛЕННОЙ     (7 часов)

ТЕМЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ.

Строение Солнечной системы. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Планета Луна – единственный спутник Земли. Солнце – звезда. Источники энергии Солнца. Строение Солнца. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции солнца и звезд. Наша Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.

После изучения этой темы учащиеся должны знать:

        Строение Солнечной системы; описывать движение небесных тел;

        Смысл понятий: планета, звезда;

        Описывать Солнце как источник жизни на Земле;

        Знать источники энергии и процессы, протекающие внутри Солнца;

        Применять знания законов физики для объяснения природы космических объектов;

        Знать понятия: Галактика, Наша Галактика;

        Знать понятие «Вселенная».

ПОВТОРЕНИЕ     (16 часов)

ТЕМЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ.

Равномерное и неравномерное прямолинейное движение. Законы Ньютона. Силы в природе. Законы сохранения в механике. Основы МКТ. Газовые законы. Взаимное превращение жидкостей и газов. Свойства твердых тел, жидкостей и газов. Тепловые явления. Электростатика. Законы постоянного тока. Электромагнитные явления. Резервные часы в каждом классе учитель планирует сам, исходя из особенностей данного класса.

По всем темам повторения проводятся тестовые контрольные задания для тематической подготовки к ЕГЭ по физике. Эти работы помогут учителю сделать вывод о готовности учащихся к итоговой аттестации. Все больше учеников выбирают предмет физики для сдачи выпускного экзамена.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ     11   КЛАСС.

(2 часа в неделю, всего 70 часов, из них 5 часов резервное время).

Результаты обучения

Результаты обучения физике в старшей школе делятся на личностные, предметные и метапредметные.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) образования отражают развитие следующих основных качеств:

• познавательных интересов, направленных на развитие продуктивной интеллектуальной и творческой деятельности учащихся: обсуждение работ физиков-классиков, современных направлений развития физической науки, объяснение физических явлений на основе физических теорий, исследование объектов физики и конструирование технических моделей;
• потребности в расширении и углублении знаний о мире, убеждённости в возможности познания природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
• умственной активности и волевых усилий по преодолению трудностей на пути к поставленной цели;
• готовности к выбору будущей профессии в соответствии с собственными интересами и возможностями: выполнение дифференцированных заданий по физике, дискуссия по научным проблемам.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы среднего (полного) образования являются:

• овладение основными способами учебной деятельности, адекватными научным методам познания: формулировка гипотезы исследования, планирование эксперимента, оценка полученных результатов с учётом погрешностей измерения и т. д.;
• понимание взаимосвязи между теоретическими и эмпирическими методами познания, фундаментальным экспериментом и соответствующей физической теорией, различий между теоретическими и техническими моделями;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации физического содержания с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• овладение приёмами представления научной информации в виде докладов, рефератов, компьютерных презентаций, проектов;
• формирование ценностного отношения к изучаемым на уроках физики объектам и осваиваемым видам деятельности;
• умение анализировать разные точки зрения на обсуждаемую проблему, признавая право другого человека на иное мнение, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) образования включают в себя:

• систему научных знаний, умений, способов учебной деятельности;
• опыт решения творческих и исследовательских задач;
• систему основополагающих элементов научных знаний, лежащих в основе современной физической картины мира;
• факты из истории развития физики;
• сведения о вкладе отечественных и зарубежных классиков физики в развитие науки и техники;
• осознание экологических проблем и поиск путей их решения.

В результате изучения физики на базовом уровне в старшей школе

ученик должен:

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, идеальный газ, электромагнитное поле, волна, квант, фотон,

атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика. Вселенная;

• смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд, напряжённость электрического поля, потенциал и разность потенциалов электрического поля, электрическая ёмкость, энергия электрического поля, электродвижущая сила (ЭДС), индукция магнитного поля, магнитный поток, индуктивность, энергия магнитного поля, длина электромагнитной волны, скорость электромагнитных волн, фокусное расстояние линзы, показатель преломления, оптическая сила линзы, полная энергия, энергия покоя, релятивистский импульс, дефект массы, энергия связи ядра, доза излучения;
• смысл физических законов, принципов и постулатов: законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, уравнение гармонических колебаний, закон всемирного тяготения, закон Гука, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, принцип суперпозиции электрических полей, закон Ома для полной электрической цепи, закон Ампера, закон электромагнитной индукции, правило Ленца, законы геометрической оптики, формула тонкой линзы, постулаты специальной теории относительности Эйнштейна, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
• вклад российских и зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, равномерное движение по окружности, механические колебания и волны, независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела, движение небесных

тел и искусственных спутников Земли, броуновское движение, свойства газов, жидкостей и твёрдых тел, изменение агрегатных состояний вещества, электризацию тел, электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн, волновые свойства света, излучение и поглощение света атомом, возникновение линейчатого спектра излучения, фотоэффект, ядерные реакции, радиоактивность.

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: скорости, ускорения свободного падения, массы, силы, коэффициента трения скольжения, работы, мощности, энергии, влажности воздуха, удельной теплоёмкости вещества, электрического сопротивления, ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока, показателя преломления, оптической силы линзы, длины световой волны;
• применять нолученные знания для решения физических задач;
• отличать гипотезы от научных теорий;
• делать выводы на основе экспериментальных данных;
• приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория даёт возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать ещё неизвестные явления;
• приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике, различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, сети Интернет, научно-популярных статьях;
• использовать новые информационные технологии для

поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);

тел и искусственных спутников Земли, броуновское движение, свойства газов, жидкостей и твёрдых тел, изменение агрегатных состояний вещества, электризацию тел, электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн, волновые свойства света, излучение и поглощение света атомом, возникновение линейчатого спектра излучения, фотоэффект, ядерные реакции, радиоактивность.

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: скорости, ускорения свободного падения, массы, силы, коэффициента трения скольжения, работы, мощности, энергии, влажности воздуха, удельной теплоёмкости вещества, электрического сопротивления, ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока, показателя преломления, оптической силы линзы, длины световой волны;
• применять полученные знания для решения физических задач;
• отличать гипотезы от научных теорий;
• делать выводы на основе экспериментальных данных;
• приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория даёт возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать ещё неизвестные явления;
• приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике, различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, сети Интернет, научно-популярных статьях;
• использовать новые информационные технологии для

поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
• оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
• рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Требования к уровню подготовки выпускников

Уровень -А

Система требований полностью согласована с обязательным минимумом содержания общего образования по физике и очерчивает минимум знаний и умений, необходимых для формирования представлений о физике как части общечеловеческой культуры, о значимости физики в развитии человеческой цивилизации и современного общества.

В соответствии с общими целями обучения и развития к уровню подготовки выпускника предъявлены четыре группы требований: освоение методов научного познания; владение определенной системой физических законов и понятий; умение воспринимать и перерабатывать учебную информацию; владеть понятиями и представлениями физики, связанными с жизнедеятельностью человека.

Разные группы требований предполагают разные преимущественные формы проверки уровня их достижения. Поэтому итоговая оценка достижения выпускником необходимого уровня общеобразовательной подготовки по физике предполагает обязательную комплексную проверку результатов обучения с использованием различных ее форм и носит выборочный характер. Возможные варианты заданий по проверке требований и возможные примеры ответов (в заданиях, проверяемых путем устного опроса) приведены в «Образцах заданий...».

Выпускники средней школы должны:

1. Понимать сущность метода научного познания окружающего мира.

• Приводить примеры, показывающие, что (прочерка в форме устного опроса или заданий с выбором ответа):

• наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий;
• эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов;
• физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты;
• физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления, их особенности;
• один и тот же природный объект или процесс можно описать (исследовать) на основе разных моделей;
• законы физики и физические теории имеют определенные границы применимости.

• Раскрывать влияние научных идей и теорий на формирование современного мировоззрения (проверка п форме устного опроса или реферата).
• Называть значимые черты современной физической картины мира (проверка в форме устного опроса или реферата).
• Приводить примеры физических явлений и процессов, указанных в «Обязательном минимуме содержания...»: реактивное движение, колебания, распространение волн, тепловое движение, тепловое равновесие, интерференция и дифракция света, фотоэффект, поглощение и испускание света и др. (проверка в виде устного ответа или заданий с выбором ответа).
• Иллюстрировать роль физики в создании и (или) совершенствовании важнейших технологических объектов (проверка в виде устного ответа или заданий с выбором ответа).

2. Владеть основными понятиями и законами физики.

2.1. Соотносить указанные в «Обязательном минимуме содержания...» понятия с теми свойствами (особенностями) тел и процессов, для характеристики которых эти понятия введены в физику (проверка в виде устного ответа или заданий с выбором ответа).

• Описывать опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики: Штерна, Кулона, Эрстеда, Ампера, Фарадея, Лебедева, Столетова и другие опыты, указанные в «Обязательном минимуме содержания...» (проверка в виде устного ответа или заданий с выбором ответа).
• Раскрывать смысл физических законов и принципов, указанных в «Обязательном минимуме содержания...» (проверка в виде устного ответа или вопросов с выбором ответа):

• принципы относительности, близкодействия, соответствия;
• законы динамики, всемирного тяготения, сохранения импульса и энергии, термодинамики, радиоактивного распада;
• уравнение состояния идеального газа;
• связь температуры газа со средней кинетической энергией хаотического движения его частиц; взаимосвязь массы и энергии;
• постулаты специальной теории относительности; постулаты Бора.

• Описывать преобразование энергии при (проверка ответа в виде устного ответа или заданий с выбором ответа):

• свободном падении тел;
• движении тел с учетом трения;
• совершении колебательных и волновых механических процессов;
• изменении агрегатного состояния вещества;
• поглощении и излучении электромагнитных волн.

3. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах

(словесной, образной, символической) (проверка в виде устного ответа или заданий с выбором ответа).

• Излагать суть содержания текста учебной книги по физике.
• Выделять в тексте учебника важнейшие категории научной информации (описание явления или опыта; постановка проблемы; выдвижение гипотезы; моделирование объектов и процессов; формулировка теоретического вывода и его интерпретация; экспериментальная проверка гипотезы или теоретического предсказания).

• Выдвигать гипотезы для объяснения предъявленной системы научных фактов, предусмотренных обязательным минимумом содержания курса физики.
• Делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных таблицей, графиком или диаграммой.

4. Владеть понятиями и представлениями физики, связанными с жизнедеятельностью человека

(проверка в виде устного ответа или заданий с выбором ответа).

• Соотносить длительность года, месяца и суток, смену времен года с движением Земли и Луны.
• Знать:

• значение температуры тела здорового человека, точки замерзания и кипения воды при нормальном давлении;
• физические условия на Земле, обеспечивающие существование жизни человека;
• опасность для здоровья человека источников тока и меры безопасности при работе с бытовыми электроприборами;
• опасность для здоровья человека инфракрасного, видимого лазерного, ультрафиолетового, СВЧ, рентгеновского излучений и методы защиты от них;
• опасность для здоровья человека источников радиоактивных излучений и методы защиты от них;
• экологические проблемы, связанные с работой тепловых двигателей, атомных и гидроэлектростанций;
• зависимость тормозного пути от скорости транспортных средств и качества дорожного покрытия.