рабочая программа по физике 7-11 классы в соответствии с ФГОС
календарно-тематическое планирование по физике по теме

Опубликовано 18.09.2013 - 19:34 - Курносова Екатерина Владимировна

рАБОЧАЯ ПРОГРАМА ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 7-11 КЛАССОВ ПО умк Перышкин и МЯКИШЕВ

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_fizike_7.doc	191.87 КБ
rabochaya_programma_po_fizike_8.doc	576.5 КБ
rabochaya_programma_po_fizike_9.doc	517.5 КБ
rabochaya_programma_po_fizike_10.doc	442 КБ
rabochaya_programma_po_fizike_11.doc	438.5 КБ

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по физике 7 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения). , на основе рабочих программ по физике. 7 – 11 классы / Под ред. М.Л. Корневич. – М. : ИЛЕКСА, 2012. , на основе авторских программ ( авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского) с учетом требований Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 7 класса с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В основе построения программы лежатпринципы:единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности.

Структура документа

Рабочая программа включает десять разделов:

Пояснительную записку
Общая характеристика учебного предмета
График реализации рабочей программы по физике 7 класс
Основное содержание программы
Учебные компетенции и способы деятельности
Требования к уровню подготовки выпускника 7 класса
Результаты освоения курса (личностные, метопредметные, предметные)
Система оценки
Учебно – методический комплект
Календарно – тематическое планирование в которое включены: коды элементов содержания контрольно – измерительных материалов и проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ГИА для 7-9 классов на каждом уроке, основные виды деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по всем темам курса физики, требования к уровню подготовки обучающихся на каждом уроке и формирование УУД, вид контроля и измерители, домашнее задание на каждый урок; педагогические средства и цели на каждый урок, приобретенные компетенции учащихся, оборудование и дидактические материалы на каждый урок, внеурочная деятельность.

2.Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

При составлении данной рабочей программы учтены рекомендации Министерства образования об усилении практический, экспериментальной направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность.

Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений, физических величинах, характеризующих эти явления;

- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценностинауки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека

Учебная программа 7 класса рассчитана на 68 часов , по 2 часа в неделю

Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников основной школы.

3.График реализации рабочей программы по физике 7 класса

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на	Дата контр.работ	Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов учащихся
			Уроки	Лабораторные работы	Контрольные работы
1	Введение	4	3	1	0	1
				№1 «Определение цены деления измерительного прибора»
2	Первоначальные сведения о строении вещества	6	4	1	1	2
				№2 «Измерение размеров малых тел»	Контрольная работа № 1. «Первоначальные сведения о строении вещества»
3	Взаимодействие тел	21	16	4	1	6
				№3 «Измерение массы тела на рычажных весах»	Контрольная работа № 2 « Взаимодействие тел»
				№4 «Измерение объема тела»
				№5 «Определение плотности вещества твердого тела»
				№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов	21	18	2	1	6
				№7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»	Контрольная работа №3 « Давление твердых тел, жидкостей и газов»
				№8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»
5	Работа. Мощность. Энергия.	11	8	2	1	4
				№9 «Выяснение условия равновесия рычага»	Контрольная работа №4 « Работа, мощность, энергия»
				№10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»
6	Повторение	5	4		1 итоговая
	Итого	68 ч	53	10	5	19

4.Основное содержание программы

Физика и физические методы изучения природы

Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Международная система единиц. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира.Научный метод познания. Наука и техника

Демонстрации

- свободное падение тел

- колебания маятника

- притяжение стального шара магнитом

- свечение нити электрической лампы

- электрические искры

Эксперименты

- измерение расстояний

- определение цены деления шкалы измерительного прибора

Внеурочная деятельность

- внесистемные величины ( проект)

- измерение времени между ударами пульса

Строение и свойства вещества

Строение вещества. Опыты , доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества

Демонстрации

- диффузия в растворах и газах, в воде

- модель хаотического движения молекул в газе

- демонстрация расширения твердого тела при нагревании

Эксперименты

- измерение размеров малых тел

Внеурочная деятельность

- в домашних условиях опыт по определению размеров молекул масла

- вместе с одноклассником проделать опыт: взять часы с секундной стрелкой,кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать в разные углы класса. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон, а вы отметите время,когда почувствуете запах. Объяснить данное явление, измерив расстояние.

- выращивание кристаллов соли или сахара( проект)

Механические явления

Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Равномерное движение. Скорость. Средняя скорость

Демонстрации

- равномерное прямолинейное движение

- зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета

Внеурочная деятельность

- определение средней длины шага и определение средней скорости движения в школу .Сравнение собственного пути и перемещения за сутки. Сравнение результатов между одноклассниками

Динамика

Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса – скалярная величина. Плотность вещества. Сила – векторная величина. Движение и силы.

Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Условия равновесия твердого тела

Демонстрации

- явление инерции

- сравнение масс тел с помощью равноплечих весов

- измерение силы по деформации пружины

- свойства силы трения

- сложение сил

- барометр

- опыт с шаром Паскаля

- опыт с ведерком Архимеда

Эксперименты

- измерение массы тела

- измерение плотности твердого тела

- измерение плотности жидкости

- исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы

- исследование условий равновесия рычага

- измерение Архимедовой силы

Внеурочная деятельность

- наблюдение инертности монеты на листе бумаги

- определение массы воздуха в классе и дома,сравнение

- домашнее наблюдение невесомости

- анализ ( критическая оценка) газетных публикаций с физическим содержанием: Петрова Н. Какие бывают весы// Юг , №10 (95), 13 – 19 марта , 2002 г.

- домашний опыт с катушкой ниток и написание сочинений о роли силы трения в жизни быту спорте и т.п ( мини – проект)

- определить во сколько раз давление табурета на пол больше ножками, чем сидением и давление сидящего ученика каждого класса на стул, сравнение

- получение мыльных пузырей и объяснение, почему они имеют шарообразную форму

- дома на боковой стороне высокой банки из -под кофе пробить гвоздем отверстия на высотах 3 6 и 9 см. поместите банку в раковину под кран и откройте так чтобы объем поступающей воды и вытекающей были одинаковы проследите за струйками объясните.

- изготовление фонтана

- зажженную свечку или бумагу внутри стакана подержи вверх дном, затем быстро поставить стакан вверх дном на воздушный шарик. Опишите наблюдаемое явление

- сконструировать и изготовить дозатор жидкости

- сконструировать автоматическую поилку для кур

- определение плотности собственного тела

- написание инструкций к физическому оборудованию( бытовые весы, динамометр)

Механическая энергия

Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия

Демонстрации

- реактивное движение модели ракеты

- простые механизмы

Эксперименты

- измерение КПД наклонной плоскости

Внеурочная деятельность

- конструирование рычажных весов с использованием монет ( мини проект)

- измерение мощности учеников класса при подъеме портфеля и ее сравнение( мини проект)

- измерение с помощью мм линейки плеча рычагов ножниц и ключа дверного замка и определить выигрыша в силе .

Возможные экскурсии: цехи заводов, ферма, строительные площадки. Мельница, пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы.

Подготовка биографических справок: Г.Галилей, И.Ньютон, Р.Гук, Б. Паскаль, э, Торичелли, Архимед

Подготовка сообщений по заданной теме:

Броуновское движение, Роль явления диффузии в жизни растений и животных, Три состояния воды в природе, Закон всемирного тяготения, Сила тяжести на других планетах, Пассажирские лайнеры, Танкеры и сухогрузы, Промысловые суда, Военные корабли, Подводные лодки, Ледоколы, Суда на воздушной подушке и подводных крыльях

Возможные исследовательские проекты: Роль силы трения в моей жизни, сила трения и велосипед, сила трения на кухне, Использование дирижаблей во время 1 и 2 Мировой войны и в наши дни., перспектива использования или обреченность.( изготовление модели дирижабля), изготовление автоматической поилки для скота, проект - изготовление фонтана для школы

5.Учебные компетенции и способы деятельност

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Выработка компетенций:

Общеобразовательных, знаниево-предметных( учебно – познавательная и инфармационная компетенция)

самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

Предметно-ориентированных, репродуктивно –деятельностных(социально – трудоваяи компетенция личностного самосовершенствования)

понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;
осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;
применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной

понимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир
умение ученика выбирать целевые и смысловые установкидля своих действий и поступков
Приобретение опыта освоения учеником научной картины мира
Овладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение задавать вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе

6.Требования к уровню подготовки выпускника 7-го класса

В результате изучения физики ученик 7 класса должен:

Знать/понимать

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом;

Смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, диффузию;

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;

Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения и силы нормального давления;

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;

Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых и электромагнитных явлениях;

Решать задачи на применение изученных физических законов;

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников ( учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах ( словесно, с помощьюисунков);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности, использования транспортных средств, рационального применения простых механизмов

Формирование универсальных учебных действий

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУДсоздаютвозможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные.

Формировать УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 7 классе отражены в КТП.

Результатом формирования универсальных учебных действий будут являтьсяумения:

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
уметь устанавливать причинно-следственные связи;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
владеть общим приемом решения учебных задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

7.Результаты освоения курса физики

Личностные результаты:

- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

- формирование ценностных отношений кдруг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Предметные результаты:

- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

- Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

8.Система оценки

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Перечень ошибок:

Грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки

9.Учебно – методический комплект

1. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2007

3. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011

4. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 7 класс. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012

5. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.

Содержание материала комплекта полностью соответствует Примерной программе по физике основного общего образования, обязательному минимуму содержания. Комплект рекомендован Министерством образования РФ

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант)

приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Используемыетехнологии:здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей

Используемые технические средства

Персональный компьютер
Мультимедийный проектор

Образовательные диски

Учебные демонстрации по всему курсу физики основной школы с подробными комментариями. DVD диск.6 ИМЦ Арсенал образования, 2012

Презентации, созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по каждой изучаемой теме

Комплект физического ГИА оборудования для проведения лабораторных работ

Таблицы

Обозначения, сокращения

КЭС КИМ ГИА – коды элементов содержания контрольно измерительных материалов ГИА

КПУ КИМ ГИА – коды проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ГИА

Л. – Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2007

КИМ Г. - Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013

10.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС ( 68 часов, 2 часа в неделю)

№ недели/урока

Дата план/факт

Тема урока

Цель урока.

Педагогические средства, метод

Элементы содержания,

(жирным шрифтом выделены материалы выносящийся на ГИА или ЕГЭ)

Меж- предметные связи

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Приобретенная компетентность

Вид контроля, измерители

КЭС КИМ ГИА

КПУ КИМ ГИА

Оборудование

Демонстрации

Видеоматериал

Презентации

Внеурочная занятость

Домашнее задание

ВВЕДЕНИЕ ( 4часа)

Основные виды деятельности ученика:наблюдать и описывать физические явления. Участвовать в обсуждении явления падения тел на землю. Высказывать предположения и гипотезы. Измерять расстояния и промежутки времени. Определять цену деления шкалы прибора.

1/1

Техника безопасности в кабинете физики. Что изучает физика.

Познакомить учащихся с новым предметом школьного курса; определить место физики как науки; научить различать физические явления и тела, методы изучения физики.

Объяснительно-иллюстративный метод, беседаинформационно-развивающий метод и составление опорного конспекта

Физика – наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения физики (наблюдения, опыты), их различия.

Астрономия, геология, история, биология, география, математика и т.д.

Знать смысл понятий «вещество», «тело», «явление».

Уметь наблюдать и описывать физические явления

Личностные: Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.

Познавательные:Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек).

Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.

Регулятивные:Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Репродуктивно – деятельностныйопыт,целостнаякомпетенция;знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

1-3

презентация.24

Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, , показ наборов тел и веществ.

Стр 3-6 п. 1-3

Вопросы после параграфов устно

Л. – № 5,7

1/2

Физические величины. Измерение физических величин

Познакомить с понятием «физическая величина», научиться измерять физические величины при помощи простейших измерительных средств

Проблемная лекция, проблемные задания

Информационно-развивающий, репродуктивный и составление опорного конспекта

Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы.

Математика

Знать смысл понятия « физическая величина»

Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин,

Личностные: Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел

Познавательные:Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей

Коммуникативные:Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция. Репродуктивно деятельностный опыт предметная компетенция

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1-4

1.2 -1.4

Линейка, мензурка, секундомер, термометр и т.п.

Видеоматериал:Модель жидкостного термометра

Измерение расстояний

температуры

Внесистемные величины

Сообщение, сделать кубический сантиметр из мела глин дерева резины или др материала

Стр. 4-11 п.4-5

Вопросы после параграфов устно

Стр.10 упр.1, стр. 12 задание 1

2/3

Лабораторная работа № 1

« Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»

Научить определять цену деления измерительного цилиндра, учить пользоваться им и определять с его помощью объем жидкости.

Проведение исследования, Проблемно-поисковыйметод

Цена деления прибора. Нахождение погрешности измерения.Определение объема жидкости с помощью измерительного цилиндра

Лабораторная работа № 1

« Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»

Математика

Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости . Выражать результаты в СИ

Личностные:

Предлагают способы повышения точности измерений.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция.

КИМ Г СР -1 Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

1-4

1.2 – 1.4

Измерительный цилиндр, стакан с водой, небольшая колба и другие сосуды,

презентация48 Лабораторная работа № 1

« Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»

Измерение времени между ударами пульса и изготовить из баночки из под майонеза и используя шприц градуированную мензурку.

Используя интернет ресурс Подготовить доклады про ученых –физиков в виде газет, презентаций, плакатов, буклетов

И. Ньютон

Д. Максвелл

С. Королев

2/4

Физика и техника

Познакомить учащихся с достижениями науки, техники, достижениями российских ученых

Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта

Современные достижения науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние технологических процессов на окружающую среду

Математика, география, история, астрономия ит.д.

Знатьо вкладе в изучение физики ученых:

М.В.Ломоносова

К.Э. Циолклвского

С.П.Королева

Личностные: Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира.

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик результатов.

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 2,3

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Физический диктант №1

1 - 4

1.3 – 1.4

Презентационный материал

Демонстрации

Современные технические бытовые приборы

Стр. 12-15 п.6

Вопросы после параграфов устно

Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества ( 6 часов)

Основные виды деятельности ученика: наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества

3/5

Строение вещества. Молекулы

Познакомить с новой главой учебника, ввести понятия МКТ строения вещества, сформировать понятие о делимости вещества.

Проблемное изложение, лекция, беседа и составление опорного конспекта

Представления о строении вещества. Опыты подтверждающие , что все тела состоят из отдельных частиц. Молекула – мельчайшая частица вещества, размеры молекул.

Математика, история

Знать смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество»

Уметь описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Личностные: Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1-3

Воздушный шарик, набор пробирок , красящий раствор

Демонстрации

доказывающие существование молекул

Проделать в домашних условиях опыт по определению размеров молекул масла

Стр. 16-20 п.7-8

Вопросы после параграфов устно

Инд. эадание подготовить доклад Броуновское движение

Л.-№ 49, 50

3/6

Движение молекул. Скорость движения молекул и температура тела.

используя основные положения МКТ объяснить явление диффузии.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Диффузия в жидкостях. Газах и твердых телах. Связь скорости диффузии и температуры тела.

Химия, природоведения

Знать смысл понятия «диффузия»

Уметь наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах .

Личностные: Наблюдают и объясняют явление диф

Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 4

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1-3

2.1 – 2.4

Пузырек с духами. Набор пробирок, вода, медный купорос, горелка

Видеоматериал:

Модель движения молекул газа, модель броуновского движения

Демонстрации

Вместе с товарищем проделать опыт: взять часы с секундной стрелкой. Кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать в разные углы комнаты. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон а вы отметите время когда почуствуете запах. Измерьте расстояние между вами и найдите скорость диффузии сравните со средней скоростью тдвижения молекул газа при комн. температ.. объясните разницу

Стр. 20-22 п.9

Вопросы после параграфов устно

Стр. 33

задание 2

Л.-№58.59

4/7

Лабораторная работа №2 « Измерение размеров малых тел»

Научить выполнять измерения способом рядов

Проведение исследования, поисковый метод

Измерение размеров малых тел

математика

Уметьизмерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты измерений в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ

Личностные: Измеряют размер малых тел методом рядов.

Предлагают способы повышения точности измерений.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.

Коммуникативные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль

КИМ Г СР – 5

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

1 - 3

Линейка, дробь или горох, иголка

Презентация 48 Лабораторная работа №2 « Измерение размеров малых тел»

Демонстрации

диффузия в жидкостях

4/8

Взаимодействие молекул

Выяснить физический смысл взаимодействия молекул

Проблемное изложение, лекция, беседа и составление опорного конспекта

Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и не смачивания тел

математика

Знатьпредставление о молекулярном строении вещества, явление диффузии, связь между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия между молекулами.

Уметь наблюдать и описывать физические явления

Личностные: Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения Наблюдают и объясняют явление диффузии

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1 - 3

2.1

Пластилин, металлическая пружина. Полоска резины, две стеклянные палочки, горелка

Видеоматериал:

Силы межмолекулярного притяжения

Стр. 23-26 п.10

Вопросы после параграфов устно

Стр. 26 упр.2

Л.-№ 78-81

5/9

Три состояния вещества

Рассмотреть физические особенности отдельных агрегатных состояний веществ

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Агрегатные состояния вещества. Особенности трех состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения

Математика, химия

Знатьосновные свойства вещества

Уметь доказывать наличие различия в молекул.строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. сост. воды, анализировать его и делать выводы.

Личностные: Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и техник

Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 6,7

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы Физический диктант№2

2-1

2.1

Воздушный шарик, сосуд с поршнем, стеклянные сосуды различной формы.

Демонстрации

Сохранения жидкостью объема, сохранение твердым телом формы

Выращивание кристаллов соли или сахара

Стр. 26-29

п.11-12

Вопросы после параграфов устно

стр.29

задание 3

Л.-№84-88

5/10

Повторение темы: первоначальные сведения о строении вещества. Контрольная работа № 1. ( 30 мин)

Систематизация и уточнение полученных по теме знаний, проведение проверочного тестирования по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексияРепродуктивный метод

Дискретное строение вещества, модели газа жидкости и твердого тела

Математика

Знатьсмысл понятий «гипотеза» и «модель»

Уметь объяснять примеры проявления диффузии

Дидактические материалы: контрольно-измерительные материалы по теме «Тепловые явления. Первоначальные сведения о строении вещества»

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция,познавательно – рефлексивная компетенция

КИМ ГКонтрольная работа № 1 стр. 19-33 ( 5 вариантов)

2 - 1

Дидактический материал

Л.- № 13, 29, 48, 68

Раздел 2. Взаимодействие тел ( 21 час)

Основные виды деятельности ученика: рассчитывать путь и скорость тела при равномерном движении. Измерять скорость равномерного движения. Измерять массу тела. Измерять плотность вещества. Измерять силы взаимодействия двух тел

6/11

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

Ввести понятие механического движения как одного из видов движения в физике

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Механическое движение–самый простой вид движения. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения.

Математика

Знать смысл понятий«механическое движение»,«путь»,«траектория», «перемещение», « равномерное»и«неравномерное» движение

Уметь определять траекторию дв – ния, переводить ед. СИ, различать равном. и неравном. движ., доказывать относит. движ., проводить эксперимент , сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам.

Личностные: Приводят примеры механического движения.

Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1 - 1

1.2

Видеоматериал: 1, 2,3, 6, 7,8, 11, 12, 21

Какое движение самое простое. Неравномерное движение

Презентация

Демонстрация равномер. и неравномерного движения шарика по желобу

Стр 30-33

п.14-13

Вопросы после параграфов устно

стр 32 упр.3 задание 4

Л.-№ 108, 109,114

6/12

Скорость. Единицы скорости.

Познакомить с оной из важнейших характеристик механического движения

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение скорости. Решение задач

Математика, география

Знать смысл физических величин «скорость» и «ср. скорость»

Уметьописывать фундаментальные опыты, определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость.

Личностные: Сравнивают различные виды движения.

Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости. Решают расчетные задачи и задачи – графики.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики.

Регулятивные: Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 9

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1 – 1

1.3

Презентация 27 , 40

Демонстрация

Движение Видеоматериал9,10 тележки по наклонной плоскости свободное падение металлического шарика и воздушного

Определение средней длины шага и определение средней скорости движения в школу

Стр 34-37

П.15

Вопросы после параграфов устно

Стр 38 упр. 4

Л.-№ 117, 118, 121

7/13

Расчет пути и времени движения.

Получить соотношения для определения пути и времени движения, развитие навыков решения задач.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия и составление опорного конспекта

Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тела. Решение задач.

Математика

Знатьсмысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время»

Уметьпредставлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь, пройденный за данный пром. времени , скорость тела по графику зависимости пути от времени.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность

КИМ Г СР – 10

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1 - 1

1.5

Дидактический материал 36

Изготовить парашют и вычислить скорость равномерного прямолинейного движения

Стр 38-39

П.16

Вопросы после параграфов устно

Стр. 39

Упр. 5

Л.-№ 124,128,130

7/14

Решение задач на расчет пути и времени движения

выработать практические навыки по нахождению скорости и средней скорости.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Математика

Знатьсмысл понятий «система отсчета», «физическая величина»,

Уметьопределять характер физического процесса по графику, таблице, формуле.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность

КИМ Г СР – 11

Фронтальный опрос

1 - 1

1.5

Презентация 35

Сравнение собственного пути и перемещения за сутки

Доклад Галилей Галилео

Л.- №132-138

8/15

Явление инерции

Выяснить физическое содержание такого физического явления как инерция

Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта

Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и технике. Решение задач.

Математика

Знать смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция»

Уметьнаходить связь между взаимодействием тел и скорость их движения, приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы.

Личностные: Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.

Познавательные: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Регулятивные: Предвосхищают результат: что будет, если…?

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР –1 2

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1 - 2

2.1

Видеоматериал:4,5

Явление инерцииПрезентация 32

Демонстрация

Движения стального шарика по гладкому желобу и по участку желоба с песком

Наблюдение инертности монеты на листе бумаги

Стр. 40-42

П.17

Вопросы после параграфов устно

8/16

Взаимодействие тел

сформировать основные понятия: инерция, взаимодействие, инертность

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Изменение скорости тел при взаимодействии

Математика

Знать смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция»

Уметьописывать явления взаимодействия, приводить примеры, приводящие к изм. скорости, объяснять опыты по взаимодействию и делать вывод.

Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1 - 2

2.2

Презентация

Демонстрации опыта с тележками разной массы

Стр 42-43

П. 18

Вопросы после параграфов устно

Л.- № 171, 178,185

9/17

Масса. Единицы массы

Ввести физическое понятие массы как меры инертности, единицы массы

Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта

Масса. Масса – мера инертности тела. Инертность – свойство тела. Единицы массы. Перевод основной единицы массы в СИ. Определение массы тела в результате взаимодействия с другими телами. Выяснения условия равновесия учебных весов

Математика,

история

Знатьсмысл физической величины «масса»

Уметьустанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, работать Си, различать инерцию и инертность тела.\, измерять массу на рычажных весах

Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1-3

2.3

Рычажные весы набор гирь 37, 39

Написать инструкцию по использованию бытовых весов

Стр. 44 – 48

П.19-20

Вопросы после параграфов устно

Стр. 46

Упр.6

Л.- №208-210

9/18

Лабораторная работа № 3 « Измерение массы тела на рычажных весах»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Проведение исследования, поисковый метод

Определение массы тела при помощи рычажных весов. Демонстрация зависимости инертности тел от массы (лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями)

Математика

Знатьпонимать смысл величины «масса». Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ

Уметьобъяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

КИМ Г СР – 13

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

1 - 3

Весы с гирями и тела разной массы

Презентация48 Лабораторная работа № 3 « Измерение массы тела на рычажных весах»

Сконструировать рычажные весы. В качестве гирь использовать монеты

С помощью. Весов измерьте массу чайной ложки соли сахарного песка ( кусочек бумаги три на три см имеет массу 1 грамм

Л.- №203 -208

10/19

Плотность вещества

Познакомить с такой характеристикой вещества как плотность,выяснить физический смысл плотности

Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта

Плотность вещества. Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Анализ таблиц учебника. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния

Математикаприродоведения биологии

Знать определение плотности тела и единицы измерения

Уметь определять плотность вещества и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса природоведения, математики и биологии

Личностные: Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1 - 2

2.4

Демонстрации

Взвешивание тел одного объема но разных масс

Определение массы воздуха в комнате

Стр. 48-51

П. 21

Вопросы после параграфов устно

Стр52

Упр 7

Л.- № 255, 257, 259

10/20

Расчет массы и объема тела по его плотности

Учить решать задачи на расчет массы и объема тела по его плотности

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Определение массы тела по его объему и плотности. Определение объема тела по его массе и плотности. Решение задач.

Математика

Знатьсмысл физических величин «масса», «плотность»

Уметьопределять массу тела по его объему и плотности, пользоваться формулами и работать с табличными данными и анализировать результаты, полученные при решении задач

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 14

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1 - 2

2.3

Линейка тела правильной формы

Стр. 52-53

П. 22

Вопросы после параграфов устно

Стр 54

Упр. 8

Задание 5

11/21

Лабораторная работа №4 « Измерение объема тела»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Проведение исследования, поисковый метод

Определение объема тела с помощью измерительного цилиндра

Математика

Знатьпонятие «объем тела»

Уметьиспользовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости и выражать результаты в си с учетом погрешностей измерения, анализировать результаты, делать выводы.представлять результаты в виде таблицы

Работать в группе.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Измеряют объем тел.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

КИМ Г СР – 15

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

1 - 2

2.4

Презентация48 Лабораторная работа №4 « Измерение объема тела»

Анализ ( критическая оценка) газетных публикаций с физическим содержанием: Петрова Н. Какие бывают весы// Юг , №10 (95), 13 – 19 марта , 2002 г.

Л.- №267,268,271

11/22

Лабораторная работа №5 « Определение плотности твердого тела»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Проведение исследования, поисковый метод

Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра

Математика

Знатьпонятие « плотность тела»

Уметь использовать измерительные приборы для измерения массы и объема твердых тел. Уметь самостоятельно определить порядок выполнения работы и составить список необходимого оборудованияПрименять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Измеряют плотность вещества.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

1 - 2

2.4

Презентация48 Лабораторная работа №5 « Определение плотности твердого тела»

Определить объем цилиндрического карандаша и объем объем кастрюли по размерам дна и высоте кастрюли и определить плотность игрушки любой.

Определить объем и плотность своего тела, принести линеку рулетку брусок или цилиндркартофилину

12/23

Решение задач.

Закрепить полученные знания при решении задач

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач по темам « Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

Математика

Знать смысл ф.п. масса и плотность.

Уметьприменять знания при расчете массы тела, его плотности или объема, анализировать результаты, полученные при решении задач.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция и Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность.

Физический диктант№3

1-2

Дидактический материал

Измерить объем твердого тела неправильной формы пользуясь самодельной мензуркой и водой

Л.- № 272, 275, 282

12/24

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

Познакомить учащихся с силой как

мерой взаимодействия тел,

с силой тяжести и выяснить природу этой силы

Проблемное изложение, лекция,

беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Изменение скорости тела при действии на него других сил. Сила – причина изменения скорости движения. Сила – векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила – мера взаимодействия тел.Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение тел. Сила тяжести на других планетах.

Формулировка закона Гука. Сила упругости. Деформация и ее виды. Вес тела, ед. и.

Знать смысл понятий «сила», «сила тяжести»

Уметьграфически , в масштабе изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров , сжатию упругого тела и делать выводы.

Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести, выделять особенности планет земн. группы, работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы

Личностные: Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».

Изображают силу тяжести в выбранном масштабе.Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.

Регулятивные:Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные:Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1-2

2.10

Демонстрация 30 , 38, 42

Взаимодействие шаров при столкновении ,свободное падение тел

Домашнее наблюдение невесомости

Стр 54-58

П. 23-24

Вопросы после параграфов устно

Инд. Задание – доклад

« невесомость» и « Сила тяжести на других планетах»

Л.- №293, 311

13/25

Сила упругости. Закон Гука Вес тела. Единицы силы. Динамометр

Выяснить природу силы упругости, сформулировать закон Гука, выяснить физический смысл веса тела.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знатьсмысл понятий «сила упругости» , закон Гука , вес тела, ед. силы.

Уметьотличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения

Личностные: Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 16

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1-2

2.12

Демонстрация различных видов деформации, измерение силы тяжести при помощи динамометра

Видеоматериал:

Динамометр

Написать инструкцию по применению динамометра

Стр 59-66

П. 25 – 28

Вопросы после параграфов устно

Стр 64 упр. 9

Стр 67 упр 10

13/26

Лабораторная работа №6 « Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Проведение исследования, поисковый метод

Учиться градуировать пружину, получать шкалу с любой ( заданной) ценой деления и с ее помощью измерять силы.

Математика

Знатькак измерять силу с помощью динамометра

Уметьградуировать шкалу измерительного прибора. Уметь оценить погрешность измерений, полученных при помощи самодельного динамометра

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.

Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

1-2

2-11

Презентация49 Лабораторная работа №6 « Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Л.- № 328. 329, 338, 340, 342

14/27

Графическое изображение силы. Сложение сил.

Ввести понятие равнодействующей силы как векторной суммы всех сил, действующих на тело

Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта

Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположном. Графическое изображение равнодействующей двух сил. Решение задач

Математика,

Знатькак графически изображать равнодействующую сил

Уметьрассчитывать равнодействующую двух сил

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Изображают силы в выбранном масштабе.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.

Коммуникативные: Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция и репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1-2

2.10-2.12

Демонстрация 15 движения бруска под действием двух сил

Стр 68 – 70

П.29

Вопросы после параграфов устно

Стр. 70

упр 11

Л.- №355. 358, 371, 379

14/28

Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и в технике.

Познакомить с силой трения и закрепить полученные знания о силах в природе, определение места видов трения в природе

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя.

Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения.

Математика, история

Знатьпонятие силы трения, виды.

Уметь измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике., измерять коэффициент трения скольжения.

Личностные: Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1-2

2.13

Видеоматериал:

Сила трения покоя и сила трения скольжения

Демонстрация

Способов изменения силы трения посыпанием поверхности песком и нанесением смазки

Домашний опыт с катушкой ниток и написание сочинений о роли силы трения в жизни быту спорте и т.п.

Стр 70 – 76

П.30 -32

Вопросы после параграфов устно

15/29

Обобщающее занятие по теме « Взаимодействие тел»

Систематизировать знания по изученной теме , учиться решать задачи.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексияТворчески-репродуктивный метод

Механическое движение, взаимодействие, сила, масса, плотность. Вес тела. Закон Гука.

Математика

Знатьосновные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»

Уметь объяснять различные явления и процессы наличием взаимодействия между телами; уметь определять, какие силы действуют на тело, и вычислять их и уметь решать задачи для случая действия на тело нескольких сил одновременно, вдоль одной прямой или под углом друг к другу

Личностные: Познавательные:

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция

Физический диктант № 4

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы и составление обобщающей таблицы

1-2

2.13

Дидактический материал

Л.- № 377.381, 428,432.351,368

15/30

Контрольная работа № 2 « Взаимодействие тел»

Проверит теоретические знания по изученной теме, умения решать задачи.

Проблемные задания, поисковый метод,

Механическое движение, взаимодействие, сила, масса, плотность, Вес тела, закон Гука.

Математика

Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»

Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулы по из. Теме и анализировать при решении задач.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция

КИМ ГКонтрольная работа № 2стр. 48-57( 5 вариантов)

1-2

Дидактический материалКонтрольно-измерительные материалы по теме «Взаимодействие тел. Силы»

Л.- №

16/31

Анализ контрольной работы . Работа над ошибками.

Систематизировать знания , устранить пробелы в знаниях по изученной теме. Совершенствовать умения решать задачи

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Механическое движение, взаимодействие, сила, масса, плотность, Вес тела, закон Гука

Математика

Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел

Уметь

применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция

КИМ Г СР –17,18,19,20

Работа над ошибками. Устный опрос.

Дидактический материал

Л.- №

Раздел 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов ( 21 час)

Основные виды деятельности ученика: обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда. Исследовать условия плавания тел

16/32

Давление. Единицы давления

Вести новую физическую величину « Давление» , определить способ его нахождения.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Давление. Формула для нахождения давления. Единицы давления. Решение задач

Математика, история

Знать определение и формулу давления, единицы измерения давления

Уметьприменять полученные знания при решении задач, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры

Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1.8

1.1-1.4

Видеоматериал:

От чего зависит давление

Демонстрации по учебнику рис. 86

Дома используя табурет и масштабную линейку определите во сколько раз давление табурета на пол больше ножками чем сидением

Стр 77 – 79

П.33

Вопросы после параграфов устно

Стр 80

Упр12

Л.- № 450. 452,459

17/33

Способы увеличения и уменьшения давления

Рассмотреть и выяснить способы изменения давления в быту и технике, практическая отработка полученных знаний

Проблемное изложение, лекция, беседа, и составление опорного конспектаобъяснительно иллюстративный метод

Выяснение способов изменения давления в быту и в технике.

Математика

Знатьопределение и формулу давления, зависимость давления от силы, действующей на опору и площади опоры

Уметь применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 21

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1.8,1.22 – 1.24

1.1 – 1.4

Дидактический материал

Стр 80 -81

П.34

Вопросы после параграфов устно

Стр 82

Упр 13

Задание6

Л.- №458,460

17/34

Давление газа

Изучить природу возникновения давления на стенки сосуда, в котором находится газ

Проблемное изложение, лекция, беседа, и составление опорного конспектаобъяснительно иллюстративный метод

Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры.

Математика, история

Знать формулировку закона Паскаля

Уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления газа. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 22,23

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1.8

1.1 – 1.4

Демонстрации 31 по рисунку91,92 учебника

С помощью.трубочки дома получит мыльный пузырь и объяснить почему он имеет шарообразную форму

Стр 82 – 85

П. 35

Вопросы после параграфов устно

Инд.задание « гидростатический парадокс. Опыт Паскаля.

Л.- № 470. 476,479

18/35

Передача давления жидкостями. Закон Паскаля

Рассмотреть физическое содержание закона Паскаля

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Различие между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля.

Математика, история

Знатьформулировку закона Паскаля

Уметьописывать и формулировку закона Паскаля

Личностные: описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1.8

1.1 – 1.4

Видеоматериал: 14

Закон Паскаля, давление в жидкости

Стр 85- 87

П.36

Вопросы после параграфов устно

Стр.88

Упр.14 задание 7

Л.- №523, 524,531

18/36

Давление в жидкости и в газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда

Рассмотреть природу давления столба жидкости, проверка качества знаний при решении задач

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения. Решение задач.

Математика

Знатьформулу для вычисления давления , формулировку закона Паскаля

Уметьобъяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1.3

1.3.3

Видеоматериал:18 . 23, 41

Давление в жидкости,

Дома на боковой стороне высокой банки изпод кофе пробить гвоздем отверстия на высотах 3 6 и 9 см. поместите банку в раковину под кран и откройте так чтобы объем поступающей воды и вытекающей были одинаковы проследите за струйками объясните.

Стр 89 -91

П.37-38

Вопросы после параграфов устно

Стр 92 упр 15

Задание 8

Л.- №516, 529, 545

19/37

Решение задач

Развитие навыков решения задач применение положений и законов на практике

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач. Давление жидкости, давление газа, закон Паскаля.

Математика

Знатьформулу для вычисления давления жидкости в зависимости от глубины формулировку закона Паскаля,

Уметь

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

КИМ Г СР – 24,25

Фронтальный опрос

1.3

1.3.4

Дидактический материал

Инд. Задание – доклад «давление на дне океанов. Исследование морских глубин»

Л.- №491,515.519

19/38

Сообщающиеся сосуды. Применение сообщающихся сосудов

Изучить особенности сообщающихся сосудов и сформулировать основной закон сообщающихся сосудов

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Обоснование расположение поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью – на разных уровнях. Устройство и действие шлюза.

Математика, история

Знать определение сообщающихся сосудов, теорию расположения уровней жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей

Уметьприменять сообщающиеся сосуды в быту, жизни

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия

Регулятивные:Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Коммуникативные:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция и репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1.8

1.3

Видеоматериал: 16

Закон сообщающихся сосудов

Изготовление фонтана

Стр 93-95

П.39

Вопросы после параграфов устно

Стр 95 упр 16

Задание 9

Индивидуальный доклад « история открытия атмосферного давления»

Л.- № 528-530

20/39

Вес воздуха. Атмосферное давление

Рассмотреть причины, создающие атмосферное давлене, и выяснить влияние земной атмосферы на живые организмы

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления подтверждающие существование атмосферного давления.

Математика, история.география

Знатьчто воздух – это смесь газов. Которая имеет вес, почему у Земли есть атмосфера. Способы измерения атмосферного давления

Уметь вычислять вес воздуха. Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы и применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря.

описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 26,27,28

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1.8

1.3

Демонстрации по рис. 115 учебника

Дома зажженную свечку или бумагу внутри стакана подержи вверх дном, Затем быстро поставить стакан вверх дном на воздушный шарик. Опишите наблюдаемое явление

Стр 97 – 100

П.40-41

Вопросы после параграфов устно

Стр 98 упр 17

Задание 10

Стр 100 упр 18

Л.- №546, 548,551

20/40

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

Знакомство с примером определения атмосферного давления, раскрытие физического содержания опыта Торричелли

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы. Решение задач.

Математика, история

Знатьспособы измерения атмосферного давления. Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты

Уметьобъяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1.8

1.3.5

Видеоматериал46

Магдебурские полушария

Стр 101 – 102

П. 42

Вопросы после параграфов устно

Стр 103 – 104 упр.19

Задание 11

Л.- № 555- 561

21/41

Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах

Знакомство с работой и устройством барометра – анероида, развитие навыков решения задач

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Знакомство с работой и устройством барометра – анероида. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах. Решение задач.

Математика, история

Знать основные определения.способы измерения атмосферного давления

Уметьизмерять атмосферное давление с помощью барометра – анероида, применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря и при решении задач

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировкиАнализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 29,30

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1.8

1.3.1

Видеоматериал:

Барометр - анероид

Стр 105-107

П.43-44

Вопросы после параграфов устно

Стр 106 упр 20

Стр 107 упр 21

Задание 12

Л.- № 578-581

21/42

Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.

Знакомство с работой и устройством манометра, поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров. Принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса. Решение задач

Математика, история

Знать устройство и принцип действия манометра, поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса

Уметьиспользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями

Личностные: Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия

Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1.8

1.3.4

Видеоматериал:19 , 28, 47

Гидравлический пресс

Сконструировать и изготовить дозатор жидкости

Стр 108-113

П.45-47

Вопросы после параграфов устно

Стр 111 упр 22

Стр 113 упр 23

Стр 114 задание 13

Л.- № 603,604

22/43

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

Выяснить природу выталкивающей силы

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы.

Математика

Знать понятие выталкивающей силы

Уметь доказывать, основываясь на законе Паскаля , существование выталкивающей силы, приводить примеры и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру

Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1.8

1.3.5

Видеоматериал:34

Давление в жидкости.

Сконструировать автоматическую поилку для кур

Стр 114-117

П.48

Вопросы после параграфов устно

Инд.доклад «Пневматические машины и инструменты»

Л.- №597 - 600

22/44

Архимедова сила

Изучить содержание закона Архимеда и раскрыть физическую суть плавания.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Закон Архимеда. Плавание тел. Решение задач.

Математика, история

Знать, что на любое тело, погруженное в жидкость или газ , действует выталкивающая сила

Уметьвыводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 31,32

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1.8

1.3.5

Видеоматериал: 17, 33

Закон Архимеда

Стр 117 – 119

П.49

Вопросы после параграфов устно

Стр 119 упр 24

Стр 120 задание14

Л.- № 613, 621,523

23/45

Лабораторная работа №7 « Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Проведение исследования, поисковый метод

Вес тела в воздухе и в жидкости. Закон Архимеда. Динамометр. Лабораторная работа по инструкции

Математика

Знатьчто на любое тело , погруженное в жидкость или газ действует выталкивающая сила

Уметь измерять объем тела с помощью мензурки, вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе.самостоятельно составить порядок необходимых измерений и вычислений

Личностные: Исследуют и формулируют условия плавания тел

Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

1.8

1.3.5

Презентация49 Лабораторная работа №7 « Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Индивидуальный доклад « Легенда об Архимеде»

Л.- №626, 627, 632

23/46

Плавание тел

Закрепить понимание условий для плавания тел.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности.

Математика, история

Знать условия плавания тел

Уметьобъяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел

Личностные:Исследуют и формулируют условия плавания тел

Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 33,34

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1.3

1.3.6

Видеоматериал:22

Картезианский водолаз

Определение плотности собственного тела

Стр 120 – 122

П.50

Вопросы после параграфов устно

Стр 122 упр 25

Стр 123

Задание 15

Л.- № 635 - 638

24/47

Решение задач

Развитие навыков решения задач применение положений и законов на практике

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач по темам « Архимедова сила», « Условия плавания тел»

Математика

Знать условия плавания тел

Уметьобъяснять жизненные вопросы по теме и

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные:Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР –35

Фронтальный опрос

1.3

1.3.1

Дидактический материал

Л.- № 645 - 651

24/48

Лабораторная работа №8 « Выяснение условий плавания тел в жидкости»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Проблемно-поисковыйметод

Условия плавания тел

Математика

Знатьусловия, при которых тело тонет, всплывает или находится в равновесии внутри

Уметь проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать результаты в виде таблицы, делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе.описывать и объяснять явление плавания тел

Личностные: условий плавания тел в жидкости»

Исследовательская лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

1.3

1.3.1 – 1.3.3

Презентация49 Лабораторная работа №8 « Выяснение условий плавания тел в жидкости»

Л.- № 614. 657

25/49

Плавание судов. Воздухоплавание. Решение задач

Рассмотреть физические способы плавания судов., основы воздухоплавания Совершенствовать навыки решения задач.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт. Решение задач.

Математика, история

Знатьтеорию плавания тел

Уметьприменять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер – линия, грузоподъемность.

Личностные: Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1.3

1.3.1 – 1.3.5

Демонстрации по рис. 147-148 учебника

Дидактический материал 13

Стр 124-128

П. 51-52

Вопросы после параграфов устно

Стр 125 упр 26

Задание 16

Стр 128 упр27

Л.- № 639, 646.648

25/50

Повторение тем: Архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание.

Систематизация знаний по изученным темам, отработка практических навыков при решении задач

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов.

Математика

Знатьосновные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Уметьприменять теорию к решению задач и объяснять жизненные вопросы по теме

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция

КИМ Г СР –36

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1.3

1.3.6 -1.3.11

Дидактический материал

Сообщения: история дирижаблестроения., гибель дирижаблей гигантов, использование дирижаблей во время 1 и 2 мировой войны, использование в наш.дн.

Л.- №640.641

26/51

Решение задач

Систематизация знаний по изученным темам, отработка практических навыков при решении задач

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов

Математика

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Уметь

применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

КИМ Г СР –37

Физический диктант № 5

1.3

1.3.1

Дидактический материал

Л.- №647, 649

26/52

Контрольная работа №3 « Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Проверить теоретические знания и умения решать расчетные задачи по из.теме

Проблемные задания, поисковый метод,

Давление жидкости. Давление газа. Закон Паскаля. Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Математика

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция

КИМ Г Контрольная работа № 3

стр. 76-85

( 5 вариантов)

1.3

1.3.1 – 1.3.4

Дидактический материал

Л.- № 644

Раздел 4. Работа и мощность ( 11 часов)

Основные виды деятельности ученика: исследовать условия равновесия рычага. Измерять работу силы. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов

27/53

Механическая работа. Единицы работы

Познакомить с работой как новой физической величиной и выяснить ее физический смысл

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Механическая работа, ее физический смысл. Единицы работы. Решение задач.

Математика, история

Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения механической работы

Уметьвычислять механическую работу и определять условия.необходимые для совершения механической работы

Личностные: Приводят примеры механической работы.

Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1.4

1.4.4 – 1.4.6

Презентация

Стр 129-131

П.53

Вопросы после параграфов устно

Стр131-132 упр.28 задание 17

Л.- №675

27/54

Мощность. Решение задач

Ввести понятие мощности как характеристику скорости выполнения работы.. совершенствовать навыки решения задач по теме « Работа и мощность»

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Мощность – характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности. Анализ табличных данных . Решение задач.

Математика, история

Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения мощности

Уметьвычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов и

применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения.

Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 38

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1.4

1.4.5

Демонстрация

Определение мощности при подъеме на лестницу ученика

Дидактический материал

Измерить мощность ученика при подъеме портфеля

Стр 132-135

П.54

Вопросы после параграфов устно

Стр 135

упр.29

задание 18

Л.- № 704.705.711

28/55

Простые механизмы . Рычаг. Момент силы.

Ввести понятие « простой механизм» , выяснить условия равновесия рычага

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага.

Момент силы – физ. Величина харак – щая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы. Решение задач.

Математика, история

Знатьпростые механизмы, их виды, назначения. Определение рычага, плечо силы, условия равновесия рычага

Уметь

применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы.

Предлагают способы преобразования силы

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 39

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1.3

1.3.2

Видеоматериал:43

Условие равновесия рычага

Стр 136-141

П.55-57

Вопросы после параграфов устно

Инд доклад « Центр тяжести тела

Л.- №737, 740,742

28/56

Решение задач. Простые механизмы . Рычаг. Момент силы.

Познакомить с новой физической величиной момент силы и отрабатывать навыки решения задач.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач.

Условия равновесия рычага.

Момент силы

Математика

Знатьопределение момента силы

Уметь применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 40

Фронтальный опрос

1.3

1.3.1

Видеоматериал:

Чему равен вес рычага

Стр 142-143

П.58

Вопросы после параграфов устно

Стр144

Упр 30

Л.- №750, 762,768

29/57

Лабораторная работа № 9 « Выяснение условий равновесия рычага

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Беседа, лабораторная работа по инструкции

Измерение расстояний и выяснение условий равновесия рычага.

Математика

Знатьустройство и уметь чертить схемы простых механизмов

Уметь делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе и записывать результаты в виде таблицы.

Личностные: Проверяют условия равновесия рычага.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном.

КИМ Г СР – 41

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

1.3

1.3.1

Презентация49 Лабораторная работа № 9 « Выяснение условий равновесия рычага

Стр 145 – 146

П.59

Вопросы после параграфов устно

Инд. Доклад « условия равновесия тел»

Л.- № 781 - 783

29/58

Блоки. « Золотое правило механики»

Знакомство с подвижным и неподвижным блоками как представителями простых механизмов, « золотым правилом механики»

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Подвижный и неподвижный блоки – простые механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «Золотого правила механики» Решение задач.

Математика

Знать понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики»

Уметьобъяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных законов и формул.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, области их применения.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 42

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

1.3

1.3.1

Видеоматериал:

Неподвижный блок, подвижный блок

Измерить с помощью мм линейки плечи рычагов ножниц и ключа дверного замка. Определить выигрыш в силе .

Стр.147-149

П.60

Вопросы после параграфов устно

Стр 149 упр 31

Стр 150 задание 19

Л.- №772.773

30/59

Решение задач «Блоки. Золотое правило механики»

Совершенствовать умения решать задачи

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач. Простые механизмы. Блоки. Наклонная плоскость. Рычаг. «Золотое правило механики»

Математика

Знать определение рычага, плеча силы, условие равновесия рычага, момент силы

Уметь применять эти знания на практике для объяснения примеров в природе , быту и технике

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1.3

1.3.1 – 1.3.4

Дидактический материал

Л.- №770,771

30/60

Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа № 10 « Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Ввести важнейшую характеристику машины и механизма кпд .Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость. Определение КПД Объяснение, лабораторная работа по инструкции

Математика.техника

Знатьопределение, формулы, единицы измерения КПД

Уметьприменять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости

Личностные: Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмовИзмеряют КПД наклонной плоскости.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

2.2

2.9

Видеоматериал: 49

Коэффициент полезного действия наклонной плоскости

ПрезентацияЛабораторная работа № 10 « Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Стр 150 – 151

П.61

Вопросы после параграфов устно

Индивидуальный доклад Энергия движущейся воды и ветра. Гидравлические и ветряные двигатели

Л.- №778, 793,798

31/61

Потенциальная и кинетическая энергия.

Превращение энергий

Познакомить с понятием энергии, как способности тела совершать работу, дать определение кинетической и потенциальной энергии

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Решение задачи

Математика

Знать понятие «энергия»,(кинет. и потенц. ), обозначение, формулы и единицу измерения

Уметьрешать задачи с применением изученных формул,объяснять преобразования энергии на примерах

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

1.4

1.4.7 - 1.4.8

Видеоматериал:20, 29, 44

Работа и энергия

Стр 152-156

П.62-63

Вопросы после параграфов устно

Стр.156 Упр 32

Л.- № 809,810,816

31/62

Решение задач

Совершенствовать навыки решения задач на основе изученного материала

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Механическая энергия. Закон сохранения энергии.

Математика

Знать понятие «энергия»( потенциальная и кинетическая). Обозначение, формулы и единицы измерения. Формулировку закона сохранения и превращения энергии

Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

КИМ Г СР – 43,44,45

Физический диктант № 6

1.4

1.4.9

Дидактический материал

Стр 156-158

П.64

Вопросы после параграфов устно

Стр 158 упр 33

Л.- № 830. 831, 836

32/63

Контрольная работа №4 « Работа, мощность, энергия»

Проверить знания по изученной теме и умения и навыки решения задач.

Проблемные задания, поисковый метод,

Зачет по теме: « Работа. Мощность. Энергия.»

Математика

Знатьпонятия работа , мощность, энергия, един. измерения, формулы, закон сохранения энергии

Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция

КИМ Г Контрольная работа № 2

стр. 94-103

( 5 вариантов)

Дидактический материал

Л.- № 803, 804, 807, 811

32/64

От великого заблуждения к великому открытию

Повторить курс физики 7 класса

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение курса физики .Наши предки и физика.

Математика, история

Защита проектов

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Защита проектов

Л.- № 803.804,807,811

33/65

Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач

Повторить основные вопросы физики в 7 классе. Систематизировать знания за курс физики 7 класса, совершенствовать навыки решения задач.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Элементы содержания всего курса физики 7.

Математика

Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретенные знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Дидактический материал

Л.- № 124, 125, 219, 256

33/66

Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач

Творчески-репродуктивный метод

Элементы содержания всего курса физики 7.

Математика

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция

Фронтальный опрос

Дидактический материал

Л.- № 337, 339,348,382

34/67

Итоговая контрольная работа курса физики 7 класс

Проверить знания, навыки и умения решения задач за курс физики в 7 классе.

Проблемные задания, поисковый метод,

Тест в форме ГИА

Математика

Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Контрольная работа № 5

(итоговая)

Дидактический материал

Составить физический кроссворд

34/68

Работа над ошибками итоговой контрольной работы.

Проанализировать контрольную работу , устранить пробелы.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Элементы содержания всего курса физики 7.

Математика

Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные:Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Знаниево – предметный опыт, познавательно – рефлексивная компетенция

Работа над ошибками , устный зачет.

Оборудование, используемое при выполненияи лабораторных работ по физике

(согласно инструктивно-методическому письму)

Темы лабораторных работ

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Определение цены деления измерительного прибора.

· Измерительный цилиндр (мензурка) –1 · Небольшая колба – 1

· Три сосуда небольшого объёма

· Стакан с водой – 1

Определение размеров малых тел.

· Линейка – 1

· Дробь (горох, пшено) – 1

· Иголка – 1

Измерение массы тела на рычажных весах.

· Весы с разновесами – 1

· Тела разной массы – 3

Измерение объема тела.

· Мензурка – 1

· Нитка – 1

· Тела неправильной формы небольшого объема – 3

Определение плотности вещества твердого тела.

· Весы с разновесами – 1

· Мензурка – 1

· Твердое тело, плотность которого · надо определить – 1

Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

· динамометр – 1

· грузы по 100 г – 4

· штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1

Измерение коэффициента трения скольжения.

· Деревянный брусок – 1· Динамометр – 1

· Линейка – 1

· Набор грузов – 1

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

· Динамометр – 1Тела разного объема – 2

· Стакан – 2· Штатив с муфтой – 1

· Лапкой и кольцом – 1

Выяснение условий плавания тела в жидкости.

· Весы с разновесами – 1· Пробирка-поплавок с пробкой – 1

· Мензурка – 1

· Сухой песок – 1

Выяснение условия равновесия рычага.

· Рычаг на штативе – 1 Набор грузов – 1

· Линейка -1

· Линамометр – 1

Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

· Доска – 1· Брусок – 1

· Динамометр – 1

· Измерительная лента (линейка) – 1

· Штатив с муфтой и лапкой – 1

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по физике 8 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения). , на основе рабочих программ по физике. 7 – 11 классы / Под ред. М.Л. Корневич. – М. : ИЛЕКСА, 2012. , на основе авторских программ ( авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского) с учетом требований Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 8 класса с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности.

Структура документа

Рабочая программа включает десять разделов:

Пояснительную записку
Общая характеристика учебного предмета
График реализации рабочей программы по физике 8 класс
Основное содержание программы
Учебные компетенции и способы деятельности
Требования к уровню подготовки выпускника 8 класса
Результаты освоения курса (личностные, метопредметные, предметные)
Система оценки
Учебно – методический комплект
Календарно – тематическое планирование в которое включены: коды элементов содержания контрольно – измерительных материалов и проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ГИА для 7-9 классов на каждом уроке, основные виды деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по всем темам курса физики, требования к уровню подготовки обучающихся на каждом уроке, формирование УУД, вид контроля и измерители, домашнее задание на каждый урок; педагогические средства и цели на каждый урок, приобретенные компетенции учащихся, оборудование и дидактические материалы на каждый урок, внеурочная деятельность.

2.Общая характеристика учебного предмета

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека

Учебная программа 8 класса рассчитана на 68 часов , по 2 часа в неделю

3.График реализации рабочей программы по физике 8 класса

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на	Дата контр. работ	Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов учащихся
			Уроки	Лабораторные работы	Контрольные работы
1	Тепловые явления	24	19	3	2	8
				Лабораторная работа №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»	Контрольная работа №1 по теме «Внутренняя энергия»
				Лабораторная работа № 2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»	Контрольная работа № 2 « Изменение агрегатных состояний вещества» и « Тепловые двигатели»
				Лабораторная работа №3 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»
2	Электрические явления	25	18	5	2	8
				Лабораторная работа № 4 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»	Контрольная работа № 3 «Электрический ток .Электрические заряды»
				Лабораторная работа № 5 « Измерение напряжения на различных участках	Контрольная работа № 4 « Законы электрического тока»
				Лабораторная работа №6 « Регулирование силы тока реостатом» , № 7 « Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
				Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»
3	Электромагнитные явления	6	3	2	1	1
				Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»	Контрольная работа №5 по теме ««Электромагнитные явления»
				Лабораторная работа № 10 « Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)». Повторение темы электромагнитные явления.
4	Световые явления	8	6	1	1	2
				Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»	Контрольная работа №6 «Световые явления»
5	Повторение	5	4		1 итоговая
	Итого	68 ч	50	11	7	19

4.Основное содержание программы

Тепловые явления

Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Вид теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Преобразование энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Демонстрации

- принцип действия термометра

- теплопроводность различных материалов

- конвекция в жидкостях и газах.

- теплопередача путем излучения

- явление испарения

- постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении

- понижение температуры кипения жидкости при понижении давления

- наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом

Эксперименты

- исследование изменения со временем температуры остывания воды

- изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды

- измерение влажности воздуха

Внеурочная деятельность

- объяснить , что такое инфра, экзотермический, сублимация, аморфный, изотропия, дисстилят. Перпетуум - мобиле?

- исследование изменения температуры воды , если в ней растворить соль

- исследование теплопроводности алюминиевой железной и латунной кастрюли одинаковых размеров с одинаковым количеством воды на одинаковом огне за одно время. Выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью.

- исследование и объяснение вращения и ускорения вращения бумажной змейки над включенной эл. лампой.Объяснение данного явления.

- исследование двух кусочков льда обернутых в белую и черную ткань под действием включенной эл. лампочки.

- построение классификационной схемы, выделяя основанием деления способы изменения внутренней энергии ( мех. работа, хим. реакции, взаимодействие вещества с электромаг. полем , теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение.

- исследовать термос и сделать чертеж, показывающий его устройство. Налить в термос горячей воды и найти ее температуру . определить какое количество теплоты теряет термос в час. Повторить то же с холодной водой и определить

какое количество теплоты термос приобретает в час. Сравнить и почему термос сохраняет вещество холодным лучше , чем теплым?

- сделать наглядный прибор по обнаружению конвекционных потоков жидкости

- экспериментальным путем проверить какая вода быстрее замерзнет, горячая или холодная? Построить график зависимости температуры от времени, измеряя через одинаковые промежутки времени температуру воды, пока на поверхности одной из них не появится лед.

- изготовление парафиновой игрушки, с использованием свечи и пластилина.

Электрические явления

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Демонстрации

- электризация тел

- два рода электрических зарядов

- устройство и действие электроскопа

- закон сохранения электрических зарядов

- проводники и изоляторы

- источники постоянного тока

- измерение силы тока амперметром

- измерение напряжения вольтметром

- реостат и магазин сопротивлений

- свойства полупроводников

Эксперименты

- объяснить , что это? ( нуклон, аккумулятор, диэлектрик, потенциал, манганин.

- исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения

- изучение последовательного соединения проводников

- изучение параллельного соединения проводников

- регулирование силы тока реостатом

- измерение электрического сопротивления проводника

- измерение мощности электрического тока

Внеурочная деятельность

- изготовление простейшего электроскопа ( Бутылка с пробкой , гвоздь длиной 10 – 15 см, тонкая бумага. В пробку вбить гвоздь так, чтобы он торчал из нее на 2 – 3 см. Шляпка гвоздя будет «шариком» электроскопа. Полоску тонкой бумаги наколоть на заостренный кончик гвоздя, это лепестки электроскопа.

- измерение КПД кипятильника

- изготовление из картофелины или яблока источника тока ( взять любое это вещество и воткнуть в него медную и цинковую пластинку. Подсоединить к этим пластинкам 1,5 В лампочку.

- найти дома приборы , в которых можно наблюдать тепловое. Химическое и электромагнитное действие эл. тока. Описать их.

- Изготовление электромагнита ( намотать на гвоздь немного проволоки и подключить эту проволоку к батарейке, проверить действие на мелких железных предметах)

- сравнить амперметр и вольтметр, используя знания, полученные из учебника и инструкции к приборам, работу оформить в виде таблицы.

- работа с инструкцией к сетевому фильтру, заполняя таблицу по вопросам.

- заполнить таблицу по инструкциям домашних электроприборов.

Магнитные явления

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле постоянного тока. Действие магнитного поля на проводник с током

Электродвигатель постоянного тока

Демонстрации

- Опыт Эрстеда

- Магнитное поле тока

- Действие магнитного поля на проводник с током

- устройство электродвигателя

Лабораторная работа

- Изучение принципа действия электродвигателя

Внеурочная деятельность

- что такое дроссель, соленоид, ротор, статор,

- изучение магнитного поля полосового магнита, дугового магнита и катушки с током, рисунки магнитного поля.

- изучение свойств постоянных магнитов( магнит, компас и разные вещества: резина, проволока, гвозди, деревян. бруски и т.п.)

Световые явления

Свет – электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света

Демонстрации

- прямолинейное распространение света

- отражение света

- преломление света

- ход лучей в собирающей линзе

- ход лучей в рассеивающей линзе

- построение изображений с помощью линз

- Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.

- Дисперсия белого света

- Получение белого света при сложении света разных цветов

Лабораторные работы

- Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

- Получение изображений с помощью собирающей линзы.

Внеурочная деятельность

- обнаружение тени и полутени

- исследование: взять метровую палку и на улице измерить размер ее тени, затем определить реальную высоту деревьев, домов, столбов, измеряя их тени. Полученные данные оформить в виде таблицы.

- используя различные источники сделать в виде наглядных карточек оптические иллюзии

- выяснить, что это? (диапозитив, камера – обскура, монокуляр, дуализм, квант, рефракция, диоптрия)

Возможные экскурсии: ферма, строительные площадки, мельница, пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы.

Подготовка сообщений по заданной теме: Единицы температуры, используемые в других странах. Температурные шкалы. Учет и использование разных видов теплопередачи в быту. Дизельный двигатель, свеча Яблочкова, лампа накаливания А.Н. Лодыгина, лампа с угольной нитью Эдисона. Влияние солнечной активности на живую и неживую природу. Полярные сияния. Магнитное поле планет Солнечной системы. Полиморфизм.

Роберт Вуд – выдающейся ученый, человек и экспериментатор. Сергей Иванович Вавилов и его вклад в историю развития учения о свете.

Возможные исследовательские проекты: Принцип симметрии Пьера Кюри и его роль в кристаллографии. Исследование процесса кипения и замерзания пресной и соленой воды. Исследование процесса плавления гипосульфита. Экологические проблемы « глобального потепления» . Экспериментальное исследование полного отражения света. Физика в человеческом теле. Групповой проект «Физика в загадках»

5.Учебные компетенции и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Выработка компетенций:

Общеобразовательных, знаниево - предметных ( учебно - познавательная и информационная компетенция)

самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
использовать мульти медийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

Предметно-ориентированных, репродуктивно – деятельностных (социально – трудовая и компетенция личностного самосовершенствования)

понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;
осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;
применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной

понимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир
умение ученика выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков
Приобретение опыта освоения учеником научной картины мира
Овладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение задавать вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе

Формирование универсальных учебных действий

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Формировать УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 8 классе отражены в КТП.

Результатом формирования универсальных учебных действий будут являться умения:

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
уметь устанавливать причинно-следственные связи;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
владеть общим приемом решения учебных задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

6.Требования к уровню подготовки выпускника 8-го класса

В результате изучения физики ученик 8 класса должен:

Знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом;

Смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

Смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света;

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение , плавление, кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение/ преломление света;

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока;

Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающей воды от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения;

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;

Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электрических, магнитных и световых явлениях;

Решать задачи на применение физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения и преломления света;

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников информации ( учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах ( словесно, с помощью рисунков и презентаций);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности.

7.Результаты освоения курса физики

Личностные результаты:

- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

- формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;

- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Предметные результаты:

8.Система оценки

Оценка ответов учащихся

сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка лабораторных работ

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Перечень ошибок:

Грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки

9.Учебно – методический комплект

1. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 8 класс. – М.: Дрофа, 2011

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2007

3. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011

4. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 8 класс. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012

5. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 8класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента)

приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Используемые технические средства

Персональный компьютер
Мультимедийный проектор

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей

Образовательные диски

Презентации, созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по каждой изучаемой теме

Комплект физического ГИА оборудования для проведения лабораторных работ

Таблицы

Обозначения, сокращения

КЭС КИМ ГИА – коды элементов содержания контрольно измерительных материалов ГИА

КПУ КИМ ГИА – коды проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ГИА

Л. – Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2007

КИМ Г. - Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 8 класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС ( 68 часов, 2 часа в неделю)

№ недели/урока

Дата план/факт

Тема урока

Цель урока.

Педагогические средства

Элементы содержания,

(жирным шрифтом выделены материалы выносящийся на ГИА или ЕГЭ)

Межпредметные связи

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Приобретенная компетентность

Вид контроля, измерители

КЭС КИМ ГИА

КПУ КИМ ГИА

Оборудование

Демонстрации

Видеоматериал

Презентации

Внеурочная занятость

Домашнее задание

Раздел 1 ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (24 часов)

Основные виды деятельности ученика: Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Измерять удельную теплоемкость вещества. Измерять теплоту плавления льда. Исследовать тепловые свойства парафина. Наблюдать изменение внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количество теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха по точке росы. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций

1/1

Тепловые явления. Температура

Дать понятие теплового движения молекулы; ввести понятие температуры; познакомить учащихся с основными характеристиками тепловых процессов, с тепловым движением как особым видом движения.

Объяснительно-иллюстративный метод, беседа

Примеры тепловых и электрических явлений. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах

Химия. медицина естествознан

Знать: смысл физических величин «температура». «средняя скорость теплового движения», смысл понятия «тепловое равновесия»

Уметь: различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул

Личностные: Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Знаниево – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Фронтальный опрос, устные ответы

2.3

1.2

презентация

Единицы температуры, используемые в других странах, температурные шкалы. Изготовить справочную брошюру.

1/2

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии

Ввести понятие внутренней энергии как суммы кинетической энергии движения молекул и пот. энергии их взаимодействия; рассм. способы изменения внут. энергии.

беседа, объяснительно иллюстративный метод

Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела. Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним или ее уменьшение при совершении работы телом. Изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи

Химия

естествознан

Знать: понятие внутренней энергии тела, способы изменения внутренней энергии

Уметь: наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах, приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении, объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу, перечислять способы изменения внутренней энергии

Личностные: Осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Знаниево – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Фронтальный опрос, устные ответы

2.4

1.2

Видео: превращение механической энергии во внутреннюю

объяснить , что такое инфра, экзотермический, сублимация, аморфный, изотропия, дисстилят. Перпетуум - мобиле?

2/3

Виды теплопередачи. Примеры теплообмена в природе и технике.

Ознакомит учащихся с видами теплообмена, научить их объяснять тепловые явления на основе МКТ; рассмотреть примеры использования видов теплообмена в различных областях человеческой деятельности.

Проблемная лекция, проблемные задания

поисковый метод, проблемные задания)

Теплопроводность – один из видов теплопередачи. Различие теплопроводностей различных веществ. Примеры теплообмена в природе и технике. Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение конвекции . Передача энергии излучением Особенности видов теплопередачи

Химия, биология. техника естествознан.,география

Знать: понятие «теплопроводность»

Уметь: объяснять тепловые явления на основе МКТ, приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать вывода. Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи

Личностные: Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Знаниево – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Фронтальный опрос, устные ответы

2.5

1.4

Видео:

- теплопроводность различных металлов

- конвекция в жидкости

- конвекция в газах

- теплопередача посредствам излучения

Мини – проект «Как построить теплый дом?» и исследование теплопроводности алюминиевой железной и латунной кастрюли одинаковых размеров с одинаковым количеством воды на одинаковом огне за одно время. Выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью.

2/4

Расчет изменения внутренней энергии. Удельная теплоемкость

Определить аналитическое соотношение в определении изменения внутренней энергии, ввести и выяснить физический смысл удельной теплоемкости.

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость вещества, ее физический смысл. Единицы удельной теплоемкости. Анализ таблицы учебника. Измерение теплоемкости твердого тела

математика география,

естествознан.,

биология,

Знать: знать понятие «удельной теплоемкости», единицу измерения

Уметь: находить связь между единицами количества теплоты: ДЖ, кДж, кал, ккал., работать с текстом учебника, объяснять физический смысл уд. теплоемкости вещества, анализировать табличные данные, приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.

Личностные: Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Знаниево-предметный опыт, предметная компетенция, познавательная, рефлексивная деятельность

беседа по вопросам

2.5

1.4

Видео: -сравнение удельных теплоемкостей различных веществ

исследование изменения температуры воды , если в ней растворить соль и сделать наглядный прибор по обнаружению конвекционных потоков жидкости

3/5

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении. Решение задач.

Определение способа расчета количества теплоты при теплообмене тел., отрабатывать практический навык при решении задач.

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Формула для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

математика география,

естествознан.,

биология,

Знать: формулу для расчета теплоты

Уметь: рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении

Личностные: Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знаниево-предметный опыт, предметная компетенция, познавательная, рефлексивная деятельность

Решение задач

2.5 2.6

1.2 1.4 3 5.2

Мини – сочинение на тему Учет и использование разных видов теплопередачи на даче

3/6

Лабораторная работа №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»

Учить исследовать изменения со временем температуры остывающей воды и объяснять изменения на основе мкт

Проведение исследования, поисковый метод

Исследовать изменения со временем температуры остывающей воды, работа с физическим оборудованием

математика графическая зависимость одной величины от другой

Знать: правила пользования физическими приборами

Уметь: исследовать со временем температуру остывающей воды, объяснять изменения на основе МКТ объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешности измерений,

Личностные: Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланс. Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат. Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Оформление работы, вывод

2.3

2.1

Групповой проект «Физика в загадках» ( создание книги) экспериментальным путем проверить какая вода быстрее замерзнет, горячая или холодная? Построить график зависимости температуры от времени, измеряя через одинаковые промежутки времени температуру воды, пока на поверхности одной из них не появится лед.

4/7

Количество теплоты, выделяющееся при сгорании топлива

Сформировать понятие об энергии топлива; рассмотреть физические основы горения вещества, определить физическую суть удельной теплоты сгорания топлива

лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Анализ таблицы 2 учебника, формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Решение задач

математика химия

Знать: что такое топливо и удельная теплота сгорания топлива

Уметь: объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее, приводить примеры экологически чистого топлива

Личностные: Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива

Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Знаниево – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Задания на соответствия

2.6

1.22.1 – 2.6

4/8

Закон сохранения внутренней энергии и уравнение теплового баланса

Выяснить физическое содержание закона сохранения энергии для тепловых процессов, вывести уравнение теплового баланса.

лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Закон сохранения механической энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию. Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон превращения и сохранения энергии в природе

математика Химия,

география,

естествознан.,

биология

Знать: формулировку закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

Уметь: приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому, приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии

Личностные: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами

Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Знаниево – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Беседа по вопросам

2.7

1.3

5/9

Лабораторная работа № 2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием.

Проведение исследования, поисковый метод

Устройство и применение калориметра. Лабораторная работа № 1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»

математика

Знать: основные законы и формулы по изученной теме

Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять и сравнивать количество теплоты, объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешности измерений

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Оформление работы, вывод

2.3 2.6

2.1 – 2.6

изготовление парафиновой игрушки, с использованием свечи и пластилина.

5/10

Лабораторная работа №3 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием.

Проведение исследования, поисковый метод

Зависимость удельной теплоемкости вещества от его агрегатного состояния. Лабораторная работа №3 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

математика

Знать: как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоемкости

Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением, объяснять полученные результаты и представлять их в виде таблицы, анализировать причины погрешности измерений

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Оформление работы, вывод

2.6

2.1 – 2.6

6/11

Решение задач по теме «Внутренняя энергия»

Отрабатывать навык решения физической задачи

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение теоретических знаний по теме «Внутренняя энергия. Тепловые явления », решение задач.

математика

Знать: основные законы и формулы по изученной теме

Уметь: использовать свои знания при решении физической задачи по теме «Внутренняя энергия. Тепловые явления

Личностные: Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 1,

Самостоятельная работа

2.7

1.3

Физика в человеческом теле ( групповой проект до конца года)

6/12

Контрольная работа №1 по теме «Внутренняя энергия»

Оценить знания, умения и навыки учащихся по теме «Внутренняя энергия»

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа по теме «Тепловые явления»

математика

Знать: основные законы и формулы по изученной теме

Уметь: применять знания к решению задачи

Личностные: Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 1 стр. 13-19 ( 5 вариантов)

2.2 – 2.7

исследовать термос и сделать чертеж, показывающий его устройство. Налить в термос горячей воды и найти ее температуру . определить какое количество теплоты теряет термос в час. Повторить то же с холодной водой и определить какое количество теплоты термос приобретает в час. Сравнить и почему термос сохраняет вещество холодным лучше , чем теплым?

7/13

Агрегатные состояния вещества Плавление и отвердевание кристаллических тел

Изучить физические особенности в строении и свойствах различных веществ, научить понимать суть плавления и кристаллизации

лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление и отвердевание. Температура плавления. Анализ таблицы 3 учебника

математика

география,

естествознан.

Знать: определение плавления и отвердевания. Температуры плавления

Уметь: приводить примеры агрегатных состояний вещества, отличать агрегатные состояния и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел, отличать процесс плавления от кристаллизации и приводить примеры этих процессов, проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, объяснять результаты эксперимента, работать с учебником

Личностные: Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. .Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Знаниево – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Работа над ошибками контрольных заданий

Задания на соответствие

2.1 2.10

1.4

Видео: - плавление и кристализация

Выращивание кристаллов сахара или соли.

7/14

Количество теплоты , необходимое для плавления тела и выделяющееся при его кристаллизации

Определить способ расчета количества теплоты в изучаемых процессах, отрабатывать навыки при решении задач.

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Удельная теплота плавления, ее физический смысл и единица. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Анализ таблицы 4 в учебнике. Формула для расчета кол. теплоты , необходимого для плавления тела или выделяющегося при его кристаллизации

математика

Знать: понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения

Уметь: анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания, рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации , объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений

Личностные: Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Знать: понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Репродуктивно – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Работа с таблицами, справочным материалом

2.10

1.2

8/15

Решение задач

Отрабатывать практические навыки при решении задач.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация», кратковременная самостоятельная работа

математика

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Решение задач, самостоятельная работа

1.2

Полиморфизм. ( создание презентации)

8/16

Испарение и конденсация. Кипение.

Рассмотреть энергетические изменения в процессах парообразования кипения, и конденсации, дать понятия: испарение, конденсация, кипение, учить объяснять эти явления.

лекция, объяснительно иллюстративный метод

Парообразование и испарение. Скорость испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Физический смысл удельной теплоты парообразования и конденсации. Анализ таблицы 6 учебника. Решение задач

математика

Знать: определения испарения и конденсации, кипения

Уметь: объяснять понижение температуры жидкости при испарении, приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара, проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы, работать с таблицей 6 учебника, приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара

Личностные: Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

Репродуктивно – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Фронтальный опрос

2.10

1.4

Видео: -испарение

- кипение

- кипение воды при пониженном давлении

Определите теплоту растворения соли (сахара).

9/17

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха

Объяснить понятие влажность воздуха, показать практическое применение и важность данной физической величины.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры: конденсационный и волосяной. Психрометр. Измерение влажности воздуха ( практическая работа)

Математика, биология. Техника, сельское хлзяйство

Знать: понятие влажности воздуха и способы определения влажности воздуха

Уметь: приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека, измерять влажность воздуха, работать в группе

Личностные: Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

2.9

1.2 2.4

Видео:- измерение влажности воздуха

- точка росы

Измерение влажности воздуха авторская разработка электрической схемы датчика влажности воздуха в салоне машины автомобиля для включения обогрева заднего или лобового стекла.

9/18

Количество теплоты, необходимое для парообразования и выделяющееся при конденсации

Учить определять способы расчета тепла в изучаемых процессах.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Особенности процессов испарения и конденсации. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара

математика

Знать: понятие парообразования и конденсации

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальный опрос

2.8

1.4 1.2

21 августа 1843 г. Джоуль сделал доклад по установлению общей меры тепла и работы… нагревание воды на 1 градус равноценно подьему тела массой 1кг на 460 м. Проверьте результат, получ. Джоулем. Проведите необ. Вычисл.

10/19

Решение задач

Учить определять способы расчета тепла в изучаемых процессах.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты отданного телом ( полученного) при конденсации, определение влажности воздуха

математика

Знать: основные понятия по изученной теме

Уметь: находить в таблице необходимые данные, рассчитывать количество теплоты, полученное или отданное телом, удельную теплоту парообразования, влажность

Личностные: Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа

2.8

1.4 1.2

При постоянном нагревании наш организм способен выдержать температуру до + 160 градусов. Объясните при каких условиях это возможно ( дискуссия)

10/20

Решение задач

Закрепить знания учащихся по теме, сформировать навыки расчета количества теплоты при изменении агрегатного состояния вещества.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

математика

Знать: основные понятия по изученной теме

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа

1.4 1.2

11/21

Тепловые двигатели.. Двигатель внутреннего сгорания. КПД.

Рассмотреть применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях и двс, объяснить устройство и принцип работы паровой турбины, двс.

лекция, объяснительно иллюстративный метод

Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях. Устройство и принцип действия ДВС. Экологические проблемы при использовании ДВС. Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. Решение задач

Математика, техника

Знать: различные виды тепловых машин, смысл коэффициента полезного действия и уметь его вычислять

Уметь: объяснять принцип работы и устройство ДВС, приводить примеры применения ДВС на практике, объяснять устройство и принцип работы паровой турбины, приводить примеры применения паровой турбины в технике, сравнивать КПД различных машин и механизмов

Личностные: Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Беседа, задания на соответствие

2.11

1.25.1 5.2

Видео:

- устройство и принцип работы паровой турбины

- устройство и принцип работы двигателя внутреннего сгорания

Найти в газетах статьи и сообщения о том, как проблемы, связанные с загрязнением воздуха, решаются в других странах ( оформить презентацию) и предложить свои решения для нашей страны

11/22

Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

Закрепить знания учащихся по теме, формировать навыки решения задач по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач по темам « Изменение агрегатных состояний вещества» и « Тепловые двигатели»

математика

Знать: основные понятия и формулы по данной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя. Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин

Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Структурируют знания. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач

исследование и объяснение вращения и ускорения вращения бумажной змейки над включенной эл. лампой. Объяснение данного явления.

12/23

Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

Закрепить знания учащихся по теме, формировать навыки решения задач по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач по темам « Изменение агрегатных состояний вещества» и « Тепловые двигатели»

математика

Знать: основные понятия и формулы по данной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации

Познавательные: Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Физический диктант № 2и самостоятельная работа

исследование двух кусочков льда обернутых в белую и черную ткань под действием включенной эл. лампочки.

12/24

Контрольная работа № 2 « Изменение агрегатных состояний вещества» и « Тепловые двигатели»

Оценить навыки, умения и знания учащихся по изученной теме.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа по теме « Изменение агрегатных состояний вещества» и « Тепловые двигатели»

математика

Знать: основные понятия и формулы по данной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 1 стр. 28-39 ( 5 вариантов)

2.8 – 2.11

построение классификационной схемы, выделяя основанием деления способы изменения внутренней энергии ( мех. работа, хим. реакции, взаимодействие вещества с электромаг. полем , теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение.

Раздел 2 ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ ( 25 часов)

Основные виды деятельности ученика: Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать и испытывать электрическую цепь. Изготовлять и испытывать гальванический элемент. Измерять силу тока в электрической цепи. Измерять напряжение на участке цепи. Измерять электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерять работу и мощность электрического тока. Вычислять силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока. Объяснять явление нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками постоянного тока

13/25

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов

Ознакомит учащихся с явлением электризации тел, доказать существование двух типов зарядов и объяснить их взаимодействие

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.

математика обж, биология

Знать: смысл понятия электрический заряд

Уметь: объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов

Личностные: Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий

Репродуктивно– предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Работа над ошибками контрольных заданий

Фронтальный опрос

3.1 3.2

1.4 1.2

Видео:

- электризация тел

- два рода электрических зарядов

- электрометр

Найти ответ на вопрос: Почему 17 век называют веком флюидов?

13/26

Электроскоп. Проводники и непроводники электричества

Ознакомить учащихся с устройством электроскопа, дать понятие проводников и диэлектриков.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Устройство электроскопа. Деление веществ по способности проводить электрический ток на проводники полупроводники и диэлектрики

математика

Знать: устройство электроскопа и для чего этот прибор

Уметь: обнаруживать электризованные тела, пользоваться электроскопом, объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков, их применение, наблюдать полупроводниковый диод

Личностные: Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на соответствие

3.4

Видео:

-- перенос электрического заряда

изготовление простейшего электроскопа ( Бутылка с пробкой , гвоздь длиной 10 – 15 см, тонкая бумага. В пробку вбить гвоздь так, чтобы он торчал из нее на 2 – 3 см. Шляпка гвоздя будет «шариком» электроскопа. Полоску тонкой бумаги наколоть на заостренный кончик гвоздя, это лепестки электроскопа.

14/27

Электрическое поле

Сформировать представление учащихся об электрическом поле и его свойствах

лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Понятие об электрическом поле. Поле как особый вид материи

Знать: понятие электрического поля его графическое изображение

Уметь: обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу

Личностные: Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

3.4

1.1

Видео:

- как сделать электрическое поле видимым

14/28

Делимость электрического заряда. Строение атомов .

Убедить учащихся в дискретности электрического заряда, дать представление об электроне как частице с наименьшим электрическом заряде

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Делимость электрического заряда. Электрон – частица с наименьшим электрическим зарядом. Единица электрического заряда. Строение атома. Строение ядра атома. Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода, гелия, лития, ионы

Математика, химия

Знать: закон сохранения электрического заряда

Уметь: объяснять опыт Иоффе – Миллекена, доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд, объяснять образование положительных и отрицательных ионов, применять меж предметные связи для объяснения строения атома, работать с текстом учебника

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Репродуктивно– предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

4.2

1.1

Написать сочинение - рассуждение « Но мы взяли верх, с природой споря» ( оформить плакат)

15/29

Объяснение электрических явлений

Ознакомить учащихся со строением атома, планетарной моделью атома Резерфорда и на основании электронной теории, объяснить процесс электризации тел

лекция, объяснительно иллюстративный метод

Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосновении, передачи части электрического заряда от одного тела к другому. Закон сохранения электрического заряда

химия

Знать: строение атомов

Уметь: объяснять электризацию тел при соприкосновении, устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении

Личностные: Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

1.4

15/30

Электрический ток. Источники электрического тока

Выяснить физическую природу электрического тока; закрепить знания учащихся об условиях возникновения и существования эл,тока, источниках эл, тока.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники электрического тока. Кратковременная самостоятельная работа по теме электризация тел и строение атома

Химия, математика обж, биология

Знать: понятие электрический ток и источник тока, различные виды источников тока

Уметь: объяснять устройство сухого гальванического элемента, приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение

Личностные: Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент.

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

самостоятельная работа

3.5

1.2 5.2

16/31

Электрическая цепь и ее составные части. Эл. ток в металлах и электролитах

Выяснить из каких частей состоит электрическая цепь, объяснить учащимся назначение каждой части, научить собирать простейшие эл, цепи., познакомить с особенностями эл, тока в металлах и электролитах

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Электрическая цепь и ее составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах электрических цепей. Природа электрического тока в металлах. Скорость распространения электрического тока в проводнике

техника

Знать: правила составления электрических цепей

Уметь: приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использование в технике.

Личностные: Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Составление электрических цепей

5.2

Видео:

- различные источники электрического тока

Прочитайте статью Г. Метелицы « Область находиться на грани электрического кризиса. Чайники горят, холодильники не холодят из газеты Аргументы и факты № 9 2005 год. Проанализируйте изложенные факты и дайте критическую оценку

16/32

Действие электрического тока. Направление тока

Ознакомит учащихся с превращениями энергии электрического тока в другие виды энергии

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Действия электрического тока. Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии. Направление электрического тока

техника

Знать: понятие электрический ток и направление электрического тока

Уметь: тепловое, химическое и магнитное действие электрического тока. Работать с текстом учебника

Личностные: Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током

Познавательные: Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

3.4

1.2 2.4

Видео:

- перенос электрического заряда

- совпадает ли направление движение носителей заряда с направлением электрического тока

17/33

Контрольная работа № 3 «Электрические заряды и электрический ток»

Контроль и оценивание знаний, умений и навыков учащихся по изученным темам.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

электрические заряды и электрический ток

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: применять знания к решению задач

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 3 стр. 28-39 ( 5 вариантов

3.4

1.2 2.4

17/34

Сила тока. Единицы силы тока. Решение задач.

Ввести новую физическую величину – силу тока и единицу ее измерения ( ампер), учить решать задачи на нахождение силы тока.

Проблемное изложение, лекция, объяснительно иллюстративный метод

Сила тока. Интенсивность электрического тока. Формула для определения силы тока. Единицы силы тока. Решение задач

техника

Знать: смысл величины сила тока

Уметь: объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени, рассчитывать по формуле силу тока, выражать силу тока в различных единицах

Личностные: Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 3

Фронтальный опрос

3.5

2.4 1.2

Видео:

- измерение силы тока амперметром

Изготовить батарейку ( мини – проект)

18/35

Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа № 4 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

Научить учащихся собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром и измерять силу тока

Проведение исследования, поисковый метод

Назначение амперметра. Включение амперметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Измерение силы тока на различных участках цепи, сборка электрической цепи

. математика

Знать: правила включения в цепь амперметра

Уметь: чертить схемы электрической цепи, измерять силу тока на различных участках цепи, работать в группе, включать амперметр в цепь, определять цену деления амперметра и гальванометра

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Составление электрических цепей, лабораторная работа, правильные прямые измерения, вывод, ответ с единицами измерения

3.5

2.1 – 2.6

Видео:

- сила тока в последовательно соединенных элементах цепи

Сравнить амперметр и вольтметр, используя инструкции к приборам и учебник. Работу оформить в виде таблицы

18/36

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения

Ввести понятие напряжение и познакомить учащихся с единицей измерения напряжения, вольтметром.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Электрическое напряжение , единица напряжения. Формула для определения напряжения. Анализ таблицы 7 учебника. Решение задач

математика

Знать: смысл величины напряжение и правила включения в цепь вольтметра

Уметь: выражать напряжение в кВ, мВ, анализировать табличные данные, работать с текстом учебника, рассчитывать напряжение по формуле

Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

. Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Составление электрических цепей

3.5

1.2 2.6

Рассмотрите устройство карманного фонарика и начертите его электрическую схему

19/37

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа № 5 « Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Научить учащихся правильно подключать вольтметр и определять цену деления вольтметра, измерять напряжение на различных участках цепи.

Проведение исследования, поисковый метод

Электрическое сопротивление. Определение опытным путем зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении. Природа электрического сопротивления, лабораторная работа по измерению напряжения на различных участках цепи

математика

Знать: смысл явления электрического сопротивления

Уметь: строить графики зависимости силы тока от напряжения, объяснять причину возникновения сопротивления, анализировать результаты опытов и графики, собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция

Составление электрических цепей, правильные прямые измерения лаб. работы.ответ с единицами измерения в СИ Оформление работы, вывод

3.7 3.5

1.2 2.1 – 2.6

19/38

Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление

Ознакомить уч-ся с эл. сопротивлением проводников как физ. величиной; дать объяснение природе эл. сопротивлен. и показать зависимость сопротивления от геометрических размеров проводника

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Удельное сопротивление проводника. Анализ таблицы 8 учебника. Формула для расчета сопротивления проводника. Решение задач

математика

Знать: зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала

Уметь: исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника, вычислять удельное сопротивление проводника

Личностные: Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление

Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на вычисления силы тока, напряжения, и сопротивления

3.6

1.2

Видео:

- сопротивление проводников

- измерение сопротивления лампочки

Работа с инструкцией к сетевому фильтру Pilot S. Ответить на вопросы в виде табл.

20/39

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи

Установить зависимость между силой тока, напряжением на однородном участке электрической цепи и сопротивлением этого участка

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Установление на опыте зависимости силы тока от сопротивления при постоянном напряжении. Закон Ома для участка цепи. Решение задач

математика

Знать: закон Ома для участка цепи

Уметь: устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника, записывать закон Ома в виде формулы, решать задачи на закон Ома, анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице

Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют электрическое сопротивление

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Задания на соответствия

3.7

1.3

Видео:

- закон Ома для участка цепи

Ознакомиться дома с инструкциями или маркировкой электроприборов. Составить сравнительную таблицу и разработать инструкции пользования этих приборов

20/40

Решение задач.

Учить делать расчеты электрических сопротивлений проводников.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач

математика

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: чертить схемы электрических цепей, рассчитывать электрическое сопротивление и, силу тока, напряжение

Личностные: Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи

Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

. Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Составление электрических цепей

3.5 3.6

2.1 – 2.6

21/41

Реостаты. Лабораторная работа №6 « Регулирование силы тока реостатом» , № 7 « Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Научить определять сопротивление проводника, используя закон Ома, научить пользоваться реостатом для регулирования силы тока в эл, цепи. Умение собирать цепь и измерять напряжение и силу тока амперметром и вольтметром.

Проведение исследования, поисковый метод

Принцип действия и назначение реостат. Подключение реостата в цепь., регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра

математика

Знать: что такое реостат

Уметь: собирать электрическую цепь, пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи, работать в группе, представлять результаты измерений в виде таблиц, измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра

Личностные: Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества. Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

Оформление работы, вывод

3.5 3.6 3.7

2.1 – 2.6

Видео:

- реостат -

изготовление из картофелины или яблока источника тока ( взять любое это вещество и воткнуть в него медную и цинковую пластинку. Подсоединить к этим пластинкам 1,5 В лампочку.

21/42

Последовательное и параллельное

проводников

Ознакомить учащихся с последовательным и параллельным соединением проводников и их закономерностями.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Последовательное и параллельное соединение проводников. Сопротивление последовательно соединенных проводников, сопротивление двух параллельно соединенных проводников, сила тока и напряжения в цепи при последовательном соединении параллельном соединении. Решение задач.

математика

Знать: что такое последовательное и параллельное соединение проводников

Уметь: приводить примеры последовательного и параллельного сопротивления проводников , рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при последовательном и параллельном соединении проводников

Личностные: Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов. Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Составление электрических цепей

3.7

1.2

По маркировке электрического чайника (кипятильника) рассчитайте работу электрического тока при нагревании 1 л .воды до кипения.

22/43

Решение задач на закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников

Закрепить знания учащихся о различных соединениях прповодников и сформировать умения рассчитывать параметры комбинированных цепей

Проблемное изложение, лекция, ,объяснительно иллюстративный метод

Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи.

математика обж, биология

Уметь: рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников, применять знания к решению задач.

Личностные: Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов. Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Физический диктант № 4, решение задач на смешанное соединение проводников

3.7

Влияние блуждающего тока на коррозию металла

22/44

Работа и мощность электрического тока

Выяснить характер зависимости между энергией, выделяемой на участке цепи, электрическим током и сопротивлением этого участка цепи

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Работа электрического тока. Формула для расчета работы тока. Единицы работы тока. Мощность электрического тока. Формула для расчета мощности электрического тока. Единицы мощности. Анализ таблицы 9 учебника, прибор для определения мощности тока. Решение задач

математика

Знать: смысл величины работа электрического тока и смысл величины мощность электрического тока

Уметь: рассчитывать работу и мощность электрического тока, выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока

Личностные: Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа на расчет цепей

3.8

1.2

Видео:

- измерение мощности лампочки

Исследование работы сердца человека

23/45

Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Учить измерять мощность иработу тока в электрической цепи, совершенствовать навыки работы с физическим оборудованием при изучении эл. явлений.

Проведение исследования, поисковый метод

Лабораторная работа «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

математика

Знать: как использовать физические приборы для измерения мощности работы тока в электрической лампе

Уметь: выражать работу тока в Вт ч, кВт ч, измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы, работать в группе

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Оформление работы, вывод

3.8

2.1 – 2.6

Изучение принципа работы электрической зажигалки

23/46

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца

Ознакомить учащихся с законом Джоуля – Ленца, показать универсальность закона сохранения и превращения энергии

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося в проводнике при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Решение задач

математика

Знать: формулировку закона Джоуля - Ленца

Уметь: объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества, рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля – Ленца

Личностные: Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на нагревание проводников электрическим током

3.9

1.3 1.4

Мини –доклады: Свеча Яблочкова, лампа накаливания А.Н. Лодыгина, лампа Эдисона

24/47

Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. предохранители

Выяснить причины перегрузки сети и короткого замыкания, объяснить учащимся назначение предохранителей, изучить устройство лампы накаливания.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания. Предохранители.

Математика, техника

Знать: примеры практического использования теплового действия электрического тока

Уметь: различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах

Личностные: Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия. Принимают познавательную цель, сохраняют ее , регулируют процесс выполнения познавательной задачи

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

3.9

5.1 – 5.2

24/48

Повторение темы «Электрические явления» Решение задач.

Закрепить знания учащихся о работе и мощности электрического тока, о тепловом действии тока и сформировать навыки расчета количества теплоты выделяемого в различных участках эл, цепи

беседа, объяснительно иллюстративный метод

Повторение основных вопросов по изученной теме, формулы, решение задач.

математика

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: использовать полученные знания при решении задач

Личностные: Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту. Работают на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна"

Познавательные: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствам

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 5, самостоятельное решение задач при консультировании учителя

3.1 – 3.9

Физика в литературе (проект)

25/49

Контрольная работа № 4

« Законы электрического тока»

Контроль и оценивание знаний, умений и навыков учащихся по изученным темам.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа по темам: Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля – Ленца», закон Ома и т.п.

математика

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: применять знания к решению задач

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления"

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 4 стр. 63-70 ( 5 вариантов)

3.1 3.9

Определите работу, которую совершает электрический ток в вашей квартире за 1 день, неделю, месяц, пользуясь показаниями счетчика электрической энергии. Выразите эту энергию в МДж

Раздел 3 ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ( 6 часов)

Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя

25/50

Магнитное поле тока

Сформировать у учащихся научные представления о магнитном поле и установит связь между электрическим током и магнитным полем

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Магнитное поле. Установление связи между электрическим током и магнитным полем. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля

история

Знать: смысл понятия магнитного поля и понимать , что такое магнитные линии и какими особенностями они обладают

Уметь: Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем, объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике, приводить примеры магнитных явлений

Личностные: Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Работа над ошибками контрольных заданий

3.10

1.4

Видео:

- опыт Эрстеда

Влияние магнитной активации на свойства воды

26/51

Применение электромагнитов. Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Ознакомить учащихся с устройством электромагнитов и их применением.

Проведение исследования, поисковый метод

Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током. Электромагниты и их применение. Испытание действия электромагнита

математика

Знать: устройство и применение электромагнитов

Уметь: называть способы усиления магнитного действия катушки с током, приводить примеры использования электромагнитов в быту и технике.

Личностные: Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Оформление работы, вывод

3.12

1.4 2.1 – 2.6

Видео:

- взаимодействие катушек с током

Как, прилетев на другую планету, определить с помощью чувствительного гальванометра и мотка проволоки, есть ли у этой планеты магнитное

26/52

Постоянные магниты. Магнитное поле Земли

Ознакомить учащихся со свойствами постоянных магнитов и добиться понимания реального и объективного существования магнитного поля, пояснить происхождение маг, поля Земли

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. Решение задач

Математика, астрономия, геология, география

Знать: о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле

Уметь: объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа, получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов, описывать опыты по намагничиванию веществ

Личностные: Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

3.11

5.1 5.2

Используя дополнительную литературу и ресурсы интернета подготовить интересную заметку о постоянном магните

27/53

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока

Ознакомить учащихся с действием магнитного поля на проводник с током, с проявлением действия силы Ампера, объяснить учащимся устройство и принцып действия электродвигателя постоянного тока

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока

история

Знать: как описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, знать устройство электродвигателя

Уметь: объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения, перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми

Личностные: Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на соответствие

3.12

1.4 5.2

Изготовьте электромагнит из изолированной проволоки, гвоздя и гальванического элемента и определите его подъемную силу.

27/54

Лабораторная работа № 10 « Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)». Повторение темы электромагнитные явления.

Изучить на модели электродвигатель постоянного тока, и повторить основные законы и формулы по изученной теме.

Проведение исследования, поисковый метод

Лабораторная работа « Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)». Повторение темы электромагнитные явления.

математика

Уметь: собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели), определять основные детали электрического двигателя постоянного тока, работать в группе

Личностные: Изучают устройство и принцип эл. двигателя. Объясняют устройство, принцип действия и применение.

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Физический диктант № 6

Оформление работы, вывод

3.12

2.1 – 2.6

Полярные сияния ( презентация)

28/55

Контрольная работа №5 по теме ««Электромагнитные явления»

Контроль и оценивание знаний учащихся по изученным темам

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа по теме ««Электромагнитные явления»

математика

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: применять знания к решению задач

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электромагнитные явления"

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 5

3.12

3 5.15.2

Изготовить информационную брошюру « Магнитное поле планет Солнечной системы» ( групповой проект)

Раздел 4 СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ ( 8 часов)

Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явление отражения света. Исследовать свойства изображения в зеркале. Измерять фокусное расстояние собирающей линзы. Получать изображение с помощью собирающей линзы. Наблюдать явление дисперсии света

28/56

Источники света. Распространение света. Отражение света. Законы отражения света

Ознакомить учащихся с естественными и искусственными источниками света, разъяснить закон прямолинейного распространения света, природу солнечных и лунных затмений, ознакомить учащихся с особенностями распространения света на границе раздела двух сред, дать сведения о законах, которым подчиняется это явление

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Источник света. Естественные и искусственные источники тока. Точечный источник света и световой луч. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмение. Явления , наблюдаемые при падении луча на границу двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей.

История математика

Знать: смысл понятия свет, оптические явления, геометрическая оптика, закона прямолинейного распространения света, смысл закона отражения света

Уметь: наблюдать прямолинейное распространение света объяснять образование тени и полутени, проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени, наблюдать отражение света

Личностные: Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с не

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Работа над ошибками контрольных заданийбеседа по вопросам

3.15 3.16

1.3 1.4

Видео:

- источники света

- закон отражения света

- выяснить, что это? (диапозитив, камера – обскура, монокуляр, дуализм, квант, рефракция, диоптрия)

29/57

Изображение в плоском зеркале

Раскрыть учащимся особенности зеркального и диффузного отражения света, научить применять законы отражения для построения изображения в плоском зеркале

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Построение изображения предмета в плоском зеркале. Мнимое изображение. Зеркальное и рассеянное отражение света

Черчение, математика

Знать: как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале

Уметь: применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале, строить изображение точки в плоском зеркале

Личностные: Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхносте

Познавательные: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

3.16

5.2

Видео:

- изображение в плоском зеркале

используя различные источники сделать в виде наглядных карточек оптические иллюзии

29/58

Преломление света. Линзы.

Ознакомить учащихся с законами преломления света, дать знания о линзах, их физических свойствах и характеристиках

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Оптическая плотность среды. Явление преломления света. Соотношение между углом падения и углом преломления. Закон преломления света. Показатель преломления двух сред. Линзы, их физические свойства и характеристики. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.

Медицина. математика

Знать: смысл закона преломления света

Уметь: наблюдать преломление света, работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы, различать линзы по внешнему виду, определять, какя из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большое увеличение

Личностные: Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на соответствие

3.17 3.19

1.4 5.2

Видео:

- преломление света

- ход луча света сквозь стеклянную пластинку

- ход луча сквозь призму

30/59

Построение изображений, полученных с помощью линз

Сформировать практические умения применять знания о свойствах линз для нахождения изображений графическим методом

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Построение изображений предмета. Находящегося на разном расстоянии от фокуса линзы, даваемых собирающей и рассеивающей линзами. Характеристика изображения, полученного с помощью линзы. Использование линз в оптических приборах

Математика, черчение

Знать: правила построения в. собирающей и рассеивающей линзе

Уметь: строить изображения, даваемое линзой (рассеивающей и собирающей), различать мнимое и действительное изображение.

Личностные: Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами

Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

3.19

2.1 – 2.6

Видео:

- ход лучей в собирающей линзе

30/60

Решение задач на построение изображений, полученных при помощи линз

Научить учащихся строить ход лучей в линзах, производить анализ изображений, полученных с помощью линз

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Решение задач на законы отражения и преломления света, построение изображений, полученных с помощью плоского зеркала, собирающей и рассеивающей линз.

математика

Знать: правила построения в линзах

Уметь: применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой.

Личностные: Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность рефлексивная деятельность

Самостоятельная работа

3.19

2.1 – 2.6

Имеются две линзы: одна — собирающая, вторая — рассеивающая. Как определить, какая из них имеет большую оптическую силу, не прибегая к помощи приборов?

31/61

Формула тонкой линзы

Научить учащихся связывать фокусное расстояние линзы с расстоянием от предмета до линзы и от изображения до линзы, познакомить с понятием оптической силы линзы.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Формула тонкой линзы, связь фокусного расстояния линзы с расстоянием от предмета до линзы и от изображения до линзы, понятие оптической силы линзы.. Единица измерения.

математика

Знать: формулу тонкой линзы

Уметь: применять формулу тонкой линзы к решению задач

Личностные: Наблюдают оптические явления, выполняют построение хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов, изучают устройство телескопа и микроскопа

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 7

3.15 – 3.20

Оптика в живых организмах

31/62

Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»

Экспериментально научиться получать изображения, даваемые линзой, определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы.

Проведение исследования, поисковый метод

Лабораторная работа «Получение изображения при помощи линзы»

математика

Знать: как получать изображение с помощью линз

Уметь: измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы, анализировать полученные прир помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц, работать в группе

Личностные: Работают с "картой знаний": дополняют, корректируют, структурируют. Демонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности

Познавательные: Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выбирают основания и критерии для сравнения и, классификации объектов

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Оформление работы, вывод

3.19

2.1 – 2.6

исследование: взять метровую палку и на улице измерить размер ее тени, затем определить реальную высоту деревьев, домов, столбов, измеряя их тени. Полученные данные оформить в виде таблицы

32/63

Контрольная работа №6 «Световые явления»

Контроль и оценивание знаний, умений и навыков учащихся по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа «Световые явления»

математика

Знать: основные вопросы по изученной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 6

3.15 – 3.20

Изготовление микроскопа Левенгука

Повторение. ( 5 часов)

Основные виды деятельности ученика: перечислены в предыдущих разделах.

32/64

Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение : тепловые явления. Решение задач

Повторить основные вопросы тепловых явлений, совершенствовать умение решать задачи по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение основных вопросов и формул по теме: «Тепловые явления». Решение задач

математика

Знать: основные понятия и формулы для решения задач по теме: «Тепловые явления».

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Работа над ошибками контрольных заданий

33/65

Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение :электрические явления. Решение задач.

Повторить основные вопросы электрических явлений, совершенствовать умение решать задачи по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение основных вопросов и формул по теме: «электрические явления.». Решение задач

математика

Знать: основные понятия и формулы для решения задач по теме: «электрические явления.».

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Решение задач на соответствие, решение задач на применение формул

33/66

Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение :электромагнитные и световые явления. Решение задач.

Повторить основные вопросы электромагнитных и световых явлений, совершенствовать умение решать задачи по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение основных вопросов и формул по теме: «электромагнитные и световые явления.». Решение задач

математика

Знать: основные понятия и формулы для решения задач по теме: «электромагнитные и световые явления.»

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Решение задач на соответствие, решение задач на применение формул

34/67

Итоговая контрольная работа за курс физики 8 класса.

Контроль и оценивание ЗУН за курс физики 8 класса

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Итоговая контрольная работа за курс физики 8 класса.

математика

Знать: понятия, законы и формулы для решения задач за курс физики 8 класса

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Итоговая контрольная работа в форме ГИА

34/68

Анализ итоговой контрольной работы. Работа над ошибками.

Систематизировать знания и устранение «пробелов» в Зун за курс 8 класса. Сделать работу над ошибками.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Работа над ошибками. Защита проектов

математика

Знать: понятия, законы и формулы для решения задач за курс физики 8 класса

Уметь: защищать свой проект

Работа над ошибками контрольных заданий

Оборудование, используемое при выполненияи лабораторных работ по физике

(согласно инструктивно-методическому письму)

Темы лабораторных работ

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.

· Калориметр –1 · Мензурка –1 · Термометр –1

· Стакан с горячей водой –1 · Стакан с холодной водой –1

Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

· Металлическое тело на нити -1 · Калориметр -1

· Стакан с холодной водой -1 · Весы, разновес -1

· Сосуд с горячей водой -1 · Термометр -1

Измерение относительной влажности воздуха.

· Термометр -1 · Кусочек ваты -1

· Стакан с водой -1 · Психрометрическая таблица -1

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

· Источник питания (4,5 В) -1 · Амперметр -1 · Ключ -1

· Электрическая лампочка -1 · Соединительные провода -1

Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

·Источник питания (4,5 В) -1 · Ключ -1· Амперметр -1· Вольтметр -1

· Две лампочки на подставке -1 Соединительные провода -1

Регулирование силы тока реостатом.

· Источник питания (4,5 В) -1 · Реостат -1

· Амперметр -1 · Ключ -1 · Соединительные провода -1

Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Источник питания (4,5 В) -1 · Реостат -1· Вольтметр -1· Резистор -1

Ключ -1 · Амперметр -1 · Соединительные провода -1

Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

· Источник питания (4,5 В) -1 · Реостат -1 · Ключ -1

Амперметр – 1 · Вольтметр -1· Соединительные провода -1

· Электрическая лампа на подставке -1

Сборка электромагнита и испытание его действия.

· Источник питания (4,5 В) -1· Реостат -1· Ключ -1

· Соединительные провода -1· Магнитная стрелка -1

· Детали для сборки электромагнита -1

Изучение работы электрического двигателя постоянного тока.

· Модель электродвигателя -1· Реостат -1· Ключ -1

· Источник питания (4,5 В) -1· Соединительные провода -1

Изучение изображения, даваемого линзой.

· Собирающая линза -1· Экран -1· Ключ -1

· Лампочка на подставке -1 Линейка -1

·Источник питания (4,5 В) -1· Соединительные провода -1

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по физике 9 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения). , на основе рабочих программ по физике. 7 – 11 классы / Под ред. М.Л. Корневич. – М. : ИЛЕКСА, 2012. , на основе авторских программ ( авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского) с учетом требований Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 9 класса с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности.

Структура документа

Рабочая программа включает десять разделов:

Пояснительную записку
Общая характеристика учебного предмета
График реализации рабочей программы по физике 9 класс
Основное содержание программы
Учебные компетенции и способы деятельности
Требования к уровню подготовки выпускника 9 класса
Результаты освоения курса (личностные, метопредметные, предметные)
Система оценки
Учебно – методический комплект
Календарно – тематическое планирование в которое включены: коды элементов содержания контрольно – измерительных материалов и проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ГИА для 7-9 классов на каждом уроке, основные виды деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по всем темам курса физики, требования к уровню подготовки обучающихся на каждом уроке, формирование УУД, вид контроля и измерители, домашнее задание на каждый урок; педагогические средства и цели на каждый урок, приобретенные компетенции учащихся, оборудование и дидактические материалы на каждый урок, внеурочная деятельность.

2.Общая характеристика учебного предмета

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека

Учебная программа 9 класса рассчитана на 68 часов , по 2 часа в неделю

3.График реализации рабочей программы по физике 9 класса

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на	Дата контр. работ	Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов и физ. диктантов учащихся
			Уроки	Лабораторные работы	Контрольные работы
1	Прямолинейное равномерное движение	3	3	0	0	2
2	Прямолинейное равноускоренное движение	8	6	1	1	5
				№ 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»	Контрольная работа № 1 « Кинематика материальной точки»
3	Законы динамики	12	11	1	0	7
				№2 « Измерение ускорения свободного падения»	-

4	Импульс тела. Закон сохранения импульса	4	3	0	1	3
				-	Контрольная работа №2 « Динамика материальной точки»

5	Механические колебания. Звук	10	9	0	1
				№ 3 « Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»	Контрольная работа №3 « Механические колебания и волны. Звук.»	3

6	Электромагнитное поле	12	10	1	1	2
				№4 « Изучение явления электромагнитной индукции»	Контрольная работа №4 « Электромагнитное поле»
7	Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер	13	11	1	1	6
				№ 5 « Изучение деления ядер урана по фотографиям треков»	Контрольная работа № 5 « Строение атома и атомного ядра»

8	Повторение	6	5	0	1 итоговая контрольная работа за курс 9 класса в форме ЕГЭ	2
	Итого	68 ч	57	5	6	32

4.Основное содержание программы

Механика

Основы кинематики.

Механическое движение. Относительное движение. Система отсчета. Материальная точка. Траектория. Путь и перемещение. Скорость – векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение . Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Ускорение – векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения.

Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Ускорение свободного падения.

Фронтальные лабораторные работы

Исследование равноускоренного движения тела без начальной скорости.

Демонстрации

- Относительность движения.

- Прямолинейное и криволинейное движение.

- Стробоскоб

- Спидометр

- Сложение перемещений.

- Падение тел в воздухе и разряженном газе ( в трубке Ньютона)

- Определение ускорения при свободном падении .

- Направление скорости при движении по окружности.

Внеурочная деятельность

- изготовление самодельных приборов для демонстрации равномерного и неравномерного движения

- изготовить прибор для демонстрации закона падения тел

- изготовить простейший прибор для наблюдения сложения различного вида движений

- определение скорости движения кончика минутной и кончика часовой стрелки часов

- с помощью рулетки определите координаты точки подвеса комнатного светильника по отношению к системе отсчета, связанной с одним из нижних углов комнаты

- пользуясь отвесом секундомером и камнями разной формы и различного объема определите, ускорение свободного падения.

Основы динамики

Инерция. Инертность тел.

Первый закон Ньютона. Инерциальная система отсчета . Масса – скалярная величина. Сила – векторная величина. Второй закон Ньютона. Сложение сил.

Третий закон Ньютона. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести

Движение искусственных спутников. Расчет первой космической скорости.

Сила упругости. Закон Гука. Вес тела, движущегося с ускорением по вертикали. Невесомость и перегрузки. Сила трения. Фронтальные лабораторные работы

Измерение ускорения свободного падения.

Демонстрации

- проявление инерции

- сравнение масс

- измерение сил

- Второй закон Ньютона

- Сложение сил, действующих на тело под углом к друг другу

- третий закон Ньютона

Внеурочная деятельность

- изготовить прибор для наблюдения инерции движения

- положив на край стола небольшой предмет, столкните его и зафиксируйте место. Куда он упадет. Измерив высоту стола и дальность полета найдите скорость которую вы сообщили при толчке.

Законы сохранения в механике

Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Устройство ракеты.

Значение работ К. Э. Циолковского для космонавтики. Достижения в освоении космического пространства.

Демонстрации

- закон сохранения импульса

- реактивное движение

- модель ракеты

Внеурочная деятельность

- сделать действующую модель реактивной водяной трубы

- знакомство с эффектом Магнуса

Механические колебания и волны

Колебательное движение. Свободные колебания. Амплитуда, период, частота, фаза.

Математический маятник. Формула периода колебаний математического маятника. Колебания груза на пружине. Формула периода колебаний пружинного маятника.

Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах. Поперечны и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скорость ее распространения и периодом ( частотой)

Звуковые волны. Скорость звука. Громкость и высота звука. Эхо. Акустический резонанс. Ультразвук и его применение.

Фронтальные лабораторные работы

Исследование зависимости периода и частоты колебаний математического маятника от его длины

Демонстрации

- свободные колебания груза на нити и на пружине

- зависимость периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза

- зависимость периода колебаний груза на нити от ее длины

- вынужденные колебания

- резонанс маятников

- применение маятника в часах

- распространение поперечных и продольных волн

- колеблющиеся тела как источник звука

- зависимость громкости звука от амплитуды колебаний

- зависимость высоты тона от частоты колебаний

Внеурочная деятельность

- получение поперечной волны на веревке или на резиновой трубке

- изготовить математический маятник, используя нить с грузом, закрепленную в дверном проеме. Определите период и частоту колебания и изучите , зависит ли период колебания маятника от амплитуды .

- воспользовавшись мат. маятником в дверном проеме замените груз флаконом из под шампуня, а дно проткните иголкой. Заполните флакон водой подкрашенной и на пол положите лист бумаги. Затем приведите маятник в колебательное движение, а бумагу медленно перемещайте. По полученному графику определите период, амплитуду колебаний.

- на примере струнного инструмента проверьте в чем отличие звуков, испускаемых толстыми струнами от тонких, перемещая палец по грифу , исследуйте . как зависит высота тона от длины свободной части струны.

Электромагнитные явления

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Электромагниты. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Действие магнитного поля на проводник с током. Электроизмерительные приборы. Электродвигатель постоянного тока. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование электроэнергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанции. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

Фронтальные лабораторные работы

Изучение явления электромагнитной индукции

Демонстрации

- обнаружение магнитного поля проводника с током

- расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника с током

- усиление магнитного поля катушки с током введением в нее железного сердечника

- применение электромагнитов

- движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле

- устройство и действие электрического двигателя постоянного тока

- модель генератора переменного тока

- взаимодействие постоянных магнитов

Внеурочная деятельность

- исследование: поднесите компас вначале ко дну , а затем к верхней части железного ведра, стоящего на земле. У дна стрелка повернется южным полюсом , а в верхней части – северным .Объясните.

- изготовление простейшего гальванометра

Строение атома и атомного ядра

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, и гамма- излучения.

Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Протонно – нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа.

Ядерные реакции . Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях

Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике . Дозиметрия.

Фронтальные лабораторные работы

Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков

Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям

Внеурочная деятельность

- изготовить модель атома

Возможные экскурсии: телефонная станция, физиотерапевтический кабинет поликлиники.

Возможные исследовательские проекты: см. в тематическом планировании

5.Учебные компетенции и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Выработка компетенций:

Общеобразовательных, знаниево - предметных ( учебно - познавательная и информационная компетенция)

самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
использовать мульти медийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

предметно-ориентированных, репродуктивно – деятельностных(социально – трудовая и компетенция личностного самосовершенствования

понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;
осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;

применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной

понимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир
умение ученика выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков
Приобретение опыта освоения учеником научной картины мира
Овладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение задавать вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе

Формирование универсальных учебных действий

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Формировать УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 9 классе отражены в КТП.

Результатом формирования универсальных учебных действий будут являться умения:

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
уметь устанавливать причинно-следственные связи;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
владеть общим приемом решения учебных задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

6.Требования к уровню подготовки выпускника 9-го класса

В результате изучения физики ученик 8 класса должен:

Знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения.

Смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия.

Смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии.

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение , механические колебания и волны, электромагнитную индукцию

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы.

Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени , силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от масс груза и жесткости пружины.

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;

Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях

Решать задачи на применение изученных физических законов

ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах ( словесно, с помощью рисунков и презентаций, графиков . математических символов и структурных схем);

7.Результаты освоения курса физики

Личностные результаты:

- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

- формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Предметные результаты:

8.Система оценки

Оценка ответов учащихся

оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

оценка лабораторных работ

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Перечень ошибок:

грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки

9.Учебно – методический комплект

1. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. – М.: Дрофа, 2011

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2007

3. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011

4. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 9 класс. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012

5. Лебединская В.С\ Физика 9 класс. Диагностика предметной обученности.- Волгоград:учитель,2010

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант)

приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Используемые технические средства

Персональный компьютер
Мультимедийный проектор

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей

Образовательные диски

Презентации, созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по каждой изучаемой теме

Комплект физического ГИА оборудования для проведения лабораторных работ

Таблицы

Обозначения, сокращения

КЭС КИМ ГИА – коды элементов содержания контрольно измерительных материалов ГИА

КПУ КИМ ГИА – коды проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ГИА

Л. – Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2007

Р. – Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 9-11 классы. – М.: Дрофа, 1998

Д. - Лебединская В.С\ Физика 9 класс. Диагностика предметной обученности.- Волгоград:учитель,2010

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС ( 68 часов, 2 часа в неделю)

№ недели/урока

дата

Тема урока

Цель урока.

Педагогические средства

Элементы содержания,

(жирным шрифтом выделены материалы выносящийся на ГИА или ЕГЭ)

Межпредметные связи

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД

Приобретенная компетентность

Вид контроля, измерители

КЭС КИМ ГИА

КПУ КИМ ГИА

Оборудование

Демонстрации

Видеоматериал

Презентации

Внеурочная занятость

Домашнее задание

Раздел 1 ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ ( 26 часов)

Прямолинейное равномерное движение (3 часа)

Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Измерять скорость равномерного движения, представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь, пройденный телом за промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Уметь слушать и записывать объяснение учителя.. Развивать математические умения и навыки. Умение переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию. Владеть методом самоконтроля и самопроверки

1/1

Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета

Объяснить необходимость изучения механики и возможности ее практического применения. Сформировать у учащихся представление о материальной точке и системе отсчета.

Информационно-развивающий метод ,беседа, составление опорного конспекта

Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета.

Знать понятия: механическое движение, система отсчета.

Уметь приводить примеры механического движения. Уметь описывать различные виды движения и определять направление и величину скорости тел в различных системах отсчета

Знать понятия «материальная точка» «механическое движение» «система и тело отсчета»

Личностные: Приводят примеры прямолинейного и криволинейного движения, объясняют причны изменения скорости тел, вычисляют путь, скорость и время прямолинейного равномерного движения

Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Коммуникативные: Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

беседа

1.1

Видео:

- какие виды механического движения изучают в школьном курсе

- какое движение самое простое Демонстрации

Определение координаты ( пути, траектории, скорости)материальной точки в заданной системе отсчета( по рис.2 учебника

Стр. 5-9 п.1

Стр. 9 упр.1

Р. С.6 № 4-6

1/2

Траектория, путь и перемещение

Ввести понятие «перемещение», «путь», «траектория». Научить определять координаты движущегося тела.

Частично-поисковый метод,

Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между понятиями « путь» и «перемещение». Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координаты тела по начальной координате и проекции вектора перемещения

Знать понятия «траектория» и «путь», «перемещение». уметь объяснять их физический смысл.

Личностные: Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

задания на соответствие

1.1

1.2

Видео:

- зависит ли форма траектории движения тела от выбора системы отсчета Демонстрации:путь и перемещение

Стр 10-15 п.2,3

Стр12 упр.2

Стр 15-16 упр 3

Р. Стр. 6-7 № 9,10,11

2/3

Прямолинейное равномерное движение. Графическое представление прямолинейного равномерного движения.

Ввести понятие скорости как векторной величины. Научить описывать движение различными способами: графическим и координатным ( как функцию от времени)

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Для прямолинейного равномерного движения: определение вектора скорости, формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, равенство модуля вектора перемещения пути и площади под графиком скорости

Вычислять проекцию вектора перемещения, его модуль. По графику скорости определять I S I, Sх Уметь слушать и записывать объяснение учителя..Развивать математические умения и навыки. Умение переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию. Владеть методом самоконтроля и самопроверки Уметь строить графики Х(t), v(t)/ Вычислять скорость и ее проекцию.

Личностные: Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от время

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

1.2 – 1.3

1.4, 2.5, 2.6, 3

Демонстрацииравномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика зависимости v=v(t) , вычисление по этому графику перемещения

Стр 16-19 п.4

Стр.20 упр 4

Л.№ 149,154,156

Р. Стр 7 № 13,15,16

Прямолинейное равноускоренное движение ( 8 часов)

Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном движении тела. Измерять ускорение свободного падения. Определять пройденный путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного движения тела от времени. Измерять центростремительное ускорение при движении тела по окружности с постоянной по модулю скоростью

2/4

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

Научить учащихся решать задачи на совместное движение нескольких тел. Проверить их навыки и умения решать задачи. Сформировать понятие ускорения

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.

Знать/понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение. Уметь строить графики пути и скорости Давать определения мгновенной скорости, ускорения, строить графики скорости и ее проекции. Вникать в смысл задачи учебной деятельности

Личностные: Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени

Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Работают в группе

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

1.4 1.5

1.2 1.4

Видео:

- неравномерное движение

Демонстрации определение ускорения прямолинейного равноускоренного движения

изготовление самодельных приборов для демонстрации равномерного и неравномерного движения

Стр. 20-23 п.5, стр.23 упр.5

Р. Стр.8 №20

3/5

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

Научиться строить графики скорости от времени. Сформировать понятие перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. Научиться его находить.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Формулы для определения вектора скорости и его проекции. График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения сонаправлены; направлены в противоположные стороны

Уметь определять скорость и ускорение тела по графикам, уметь строить графики пути и скорости для движения с изменяющимся ускорением

Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела

Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа

1.3 1.4

Видео:

- равноускоренное движение Демонстрации зависимость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении

Стр 24-27 п.6

Стр.27-28 упр.6

3/6

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

Рассмотреть перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Решение задач.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Вывод формулы перемещения геометрическим путем

Уметь определять направление и величину скорости и ускорения точки при равномерном движении по окружности. Уметь применять формулы, связывающие скорость и ускорение при равномерном движении по окружности с периодом и частотой обращения. Знать понятия: перемещение при равноускоренном движении. Уметь объяснять физический смысл Умение переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию

Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа

1.4 2.6 3

Стр 28-30 п.7

Стр.31 упр.7

4/7

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

Рассмотреть перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. Решение задач.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.

Вычислять ускорение, скорость. Определять проекции векторов перемещения. Объяснять выводы трех уравнений равноускоренного движения. Строить графики.

Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

тест

1.4 2.6 3

Демонстрации Зависимость модуля перемещения от времени при прямолинейном равноускоренном движении с нулевой начальной скоростью ( по рис.2 или 21 учебника)

Стр 31-33 п.8

Стр.34 упр 8

Стр 226-227 л/р №1 прочитать

4/8

Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Определить ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр, убедится в равноускоренном характере

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Определение ускорения и мгновенной скорости тела, движущегося равноускоренно Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Приобретение навыков работы с оборудованием. Уметь определять погрешность измерений. Развивать математических умений. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Личностные: исследуют равноускоренное движение без начальной скорости и делают соответствующие выводы

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе

Оформление работы, вывод

2.1 – 2.6

Стр 31-33 п.8 стр 240 ! 1-4

Р. Стр 19 № 61,63

5/9

Решение задач на прямолинейное ускоренное движение

Развитие навыков самостоятельной работы. Отработка методов решения задач.

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Решение задач по материалу п.1-8

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания

Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе

Физический диктант № 1

Самостоятельная работа

1.4 2.6 3

Л. № 122,140,150

Р. № 67 стр 19

5/10

Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение

Развитие навыков самостоятельной работы. Отработка методов решения задач.

Творчески-репродуктивный метод

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению

Уметь решать графические задачи, читать графики. Применять изученный материал по кинематике для решения физических задач

Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела , читают графики

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе

Самостоятельная работа

1.4 2.5 2.6 3

Л. № 146,147-149Подготовиться к контрольной работе

6/11

Контрольная работа №1 « Кинематика материальной точки»

Проверить качество усвоения изученного материала

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Решение задач на прямолинейное равномерное и равноускоренное движение

Применять изученный материал по кинематике для решения физических задач прямолинейного и равноускоренного движения.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Д. К/р 2

1.4 2.5 2.6 3

Стр. 3-34 п.1-8 повторить

Стр 241 № 5-6

Законы динамики ( 12 часов)

Основные виды деятельности ученика: Вычислять ускорение тела, силы, действующие на тело, или массу на основе 2 закона Ньютона. Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Экспериментально определять равнодействующую двух сил. Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и и силы нормального давления. Измерять силы взаимодействия двух тел. Измерять силу всемирного тяготения. Экспериментально находить центр тяжести плоского тела

6/12

Относительность механического движения

Дать учащимся представление об относительности движения

Информационно-развивающий метод

Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле

Знать понятия Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Понимать и объяснять относительность перемещения и скорости

Личностные: Приводят примеры относительности механического движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Задания на соответствие

1.1 1.2

Демонстрации Относительность траектории, перемещения, скорости с помощью маятника

Стр. 34-38 п. 9 стр 38 упр.9 устно, работа над ошибками

Стр 241 №7-11

7/13

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона

Сформировать понятие об инерциальной системе отсчета. Изучить 1 закон Ньютона. Показать важность такого раздела физики как «Динамика»

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.

Давать определение физических величин и формулировать физические законы.

Знать понятие инерциальная система отсчета. Уметь обобщать выделять главную мысль

Личностные: Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета. Измеряют силу взаимодействия двух тел.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

1.10

1.1 – 1.4

Видео:

- явление инерции

Демонстрации явления инерции

изготовить прибор для наблюдения инерции движения

Стр. 39-41 п.10

Стр 42 упр. 10

Р. № 112-115 устно

7/14

Сила. Второй закон Ньютона

Ввести понятия силы как количественной меры. Изучить второй закон Ньютона

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Второй закон Ньютона. Единица силы.

Знать содержание закона Ньютона, формулу, единицы измерения физических величин в СИ Знать содержание третьего закона Ньютона, формулу, границы применимости законов Ньютона. Уметь строить чертежи, показывая силы, их проекции. Вычислять ускорение, силы и проекции сил.

Уметь вычислять равнодействующую силу и ускорение, используя II закон Ньютона. Развитие математических расчётно-счётных учений

Личностные: Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

1.11

1.1 – 1.4

Демонстрации

Второй закон Ньютона

Стр. 42-46 п. 11 стр 47 упр.11

Р. №143

8/15

Третий закон Ньютона

Изучить 3 закон Ньютона

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

1.12

1.1 – 1.4

Демонстрации

Третий закон Ньютона ( по рис. 22-24 учебника)

Стр. 48-50 п.12

Стр 51-52 упр.12

Р. № 146

8/16

Свободное падение тел

Дать понятие свободного падения тел и что движение падающего тела является равноускоренным

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разряженном пространстве.

Давать определение, приводить примеры, описывать свободное падение. Описывать данное движение с помощью уравнений равноускоренного движения. Уметь решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падании

Личностные: Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа

1.6

1.1 – 1.4 2.6 3

Видео:

- Сравнение масс двух тел

- свободное падение двух тел в трубке Ньютона

- невесомость

- изготовить прибор для демонстрации закона падения тел

Стр. 52-56 п.13

Стр. 56

Упр.13

9/17

Движение тела, брошенного вертикально вверх

Закрепить понятие, что движение падающего тела является равноускоренным движением. Получить основные формулы для такого движения.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость.

Уметь объяснять физический смысл свободного падения, решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падении. Знать зависимость ускорения свободного падания от широты и высоты над Землей. Знать смысл понятий, формулы ,

Личностные: Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа

1.1 – 1.4 2.6 3 5.2

Стр. 57-58 п.14

Стр. 58 упр. 14

Стр 231-232 л/р № 2 прочитать

Стр. 244 №17-19

9/18

Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»

Измерить ускорение свободного падения с помощью прибора для изучения движения тел

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»

Собирать установку по рисунке. Представлять результаты измерений в виде таблицы
Личностные: Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Оформление работы, вывод

2.1 - 3

пользуясь отвесом, секундомером и камнями разной формы и различного объема определите, ускорение свободного падения

Л. № 296,297

Стр 244 № 20-21

10/19

Закон всемирного тяготения

Изучить закон всемирного тяготения.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.

Знать и уметь применять при решении задач Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Уметь вычислять гравитационную силу

Знать формулу для ускорения свободного падения. Уметь решать задачи по изученной теме

Личностные: Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа

1.15

1.11.4 2.6 3

Демонстрации

Падение на землю тел, не имеющих опоры и подвеса

Стр 58-60 п.15

Стр 61 упр.15

Стр 64-66 п. 17 изучить самостоятельно

10/20

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах

Показать практическую значимость закона всемирного тяготения и рассмотреть ускорение свободного падения на других планетах

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Формула для определения ускорения свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа

1.1 – 1.4 2.6 3

Стр. 61-63 п.16 стр.64 упр. 16

Стр 244 № 23

11/21

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью

Рассмотреть особенности криволинейного движения, в частности движение по окружности. Ввести понятие центростремительного ускорения и периода обращения.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Условие криволинейного движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении ( в частности по окружности). Центростремительное ускорение.

Знать природу , определение криволинейного движения, приводить примеры; физическую величину, единицу измерения периода, частоты, угловой скорости. Вычислять центростремительное ускорение, определять его направление. Уметь применять знания при решении соответствующих задач

Личностные: Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Уметь применять знания при решении соответствующих задач

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

1.7

1.1 – 1.4 2.6 3

Демонстрации

Примеры прямолинейного и криволинейного движения:

- определение скорости движения кончика минутной и кончика часовой стрелки часов

Стр. 66-72 п.18,19

Стр 68 упр 17

11/22

Решение задач на движение по окружности

Учить решать задачи на движение по окружности.

Творчески-репродуктивный метод

Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы Ньютона, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью

Задания на соответствие

2.6 3

- изготовить простейший прибор для наблюдения сложения различного вида движений

Стр.66-72 п.18,19 повторить

Стр.73 упр.18

Подготовиться к контрольной работе

12/23

Искусственные спутники Земли

Объяснить значение первой космической скорости, научить ее находить

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Первая и вторая космические скорости

Уметь приводить примеры движения спутников, вычислять первую космическую скорость.

Личностные: Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет Солнечной системы

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

Д. К/р 3

1.4 2.6 3

Стр.73-77 п. 20

Стр. 77 упр. 19

Импульс тела. Закон сохранения импульса (4 часа)

Основные виды деятельности ученика: Измерять скорость истечения струи газа из модели ракеты. Применять закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел.

12/24

Импульс тела. Закон сохранения импульса

Дать понятие импульса тела; изучить закон сохранения импульса. Учиться решать задачи

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Причины введения в науку физической величины – импульс тела. Импульс тела ( формулировка и математическая запись). Единица импульса. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульсов

Знать понятия «импульс» и «импульс тела» Уметь вычислять импульс тела. Формулировать закон сохранения импульса. Знать практическое использование закона сохранения импульса.

Уметь написать формулы и объяснить их

Личностные: Определяют направление движения и скорость тел после удара. Приводят примеры проявления закона сохранения импульса

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа

1.16 – 1.17

1.1 – 1.4 2.6 3

Демонстрации

Импульс тела. Закон сохранения импульса

Стр. 78-81 п. 21,22

Стр 79 упр. 20,21

Стр 245 № 26-27

13/25

Реактивное движение

Учить применять теоретические знания при решении задач, познакомить с особенностями и характеристиками реактивного движения

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты

Уметь приводить примеры реактивного движения. Описывать принципы действия ракеты. Применять теоретические знания для решения физических задач.

Личностные: Наблюдают реактивное движение. Объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя. Приводят примеры применения реактивных двигателей

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

5.1 5.2

Демонстрации

Реактивное движение. Модель ракеты

сделать действующую модель реактивной водяной трубы

Стр. 82-85 п. 23

Упр.22

Стр245 № 28-29

13/26

Решение задач на закон сохранения импульса и Закон сохранения механической энергии.

Отрабатывать навыки решения задач на закон сохранения импульса

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Закон сохранения механической энергии. Вывод закона и его применение к решению задач

Уметь применять знания при решении типовых задач

Личностные: Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил

Познавательные: Структурируют знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку

Физический диктант № 2

2.6 3

знакомство с эффектом Магнуса

Стр. 78-85 п. 21-23 повторить

Стр. 245 № 30-31

Л. № 78,79

Подготовиться к контрольной работе

14/27

Контрольная работа № 2 «Динамика материальной точки»

Выявить знания учащихся по теме «импульс». Закон сохранения импульса»

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Законы динамики

Уметь применять знания при решении типовых задач на законы динамики

. Личностные: Демонстрируют умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Д. К/р 4

1.4 2.5 2.6 3

Стр. 246 № 32,33

Р. № 314,315

Раздел 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ, ЗВУК. (10 часов)

Основные виды деятельности ученика: Объяснять процесс колебаний маятника. Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний. Исследовать закономерности колебаний груза на пружине. Вычислять длину волны и скорости распространения звуковых волн. Экспериментально определять границы частоты слышимых звуковых колебаний

14/28

Свободные и вынужденные колебания, колебательные системы

Сформировать у учащихся представления о колебательном движении; изучить свойства и основные характеристики периодических (колебательных) движений

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник

Уметь приводить примеры колебаний. Движений в природе и технике. Давать определение параметров колебаний. Уметь анализировать сравнивать и классифицировать виды колебаний

Личностные: Наблюдают свободные колебания. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от амплитуды колебаний

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениям

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

беседа

1.25

1.1 – 1.4 2.6 3

Видео:

- колебания математического маятника

- пружинный маятник

- запись колебаний маятника

получение поперечной волны на веревке или на резиновой трубке

Стр. 87-95 п. 24-25 стр 92 упр. 23

Работа над ошибками

15/29

Величины , характеризующие колебательное движение. Гармонические колебания.

Ввести понятия амплитуды, периода и частоты колебаний; сформировать представление о гармонических колебаниях

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити.

Уметь описывать колебания пружинного и математического маятников. По графику определять период, частоту, амплитуду колебаний. Развивать элементарные расчетно-счетные умения

Личностные: Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины. Определяют ускорение свободного падения с помощью математического маятника

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

1.25

1.1 – 1.4 2.6 3

Стр. 93-100 п. 26-27

Стр.96 упр. 24

Стр.232 л/р №3 изучить

Р. №409-412

15/30

Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

Выяснить, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Знать, как собирать установку для эксперимента. Представлять результаты измерений в виде таблицы .

Уметь переносить приобретенные знания в новую ситуацию

Личностные: Исследуют колебания груза на пружине.

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Оформление работы, вывод

2.1 - 3

Стр. 97-100 п. 27 повторить

Л. № 881, 882

16/31

Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие и вынужденные колебания.

Изучить возможные превращения энергии в колебательных системах. Подтвердить справедливость закона сохранения механической энергии в колебательных системах

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний.

Уметь описывать изменения и преобразования энергии при колебаниях пружинного и математических маятников

Уметь объяснять и применять закон сохранения энергии для определения полной энергии колеблющегося тела.

Личностные: Объясняют устройство и принцип применения различных колебательных систем. составляют общую схему решения задач по теме

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Задания на соответствие

1.1 – 1.4 2.6 3

Видео:

- колебания и равномерное движение по окружности

- маятник Максвелла

Стр. 101-104 п. 28-30

Стр. 102 упр. 25

Стр. 104 упр. 26

Стр. 246 № 34

16/32

Резонанс. Распространение колебаний в упругой среде. Волны

Познакомиться с явлением резонанса, с условиями возникновения волн и их видами

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике. Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.

Знать определение волн. Основные характеристики волн.

Уметь определять период, частоту, амплитуду и длину волны.

Знать характер распространения колебательных процессов в трехмерном пространстве

Личностные: Наблюдают явление резонанса. Рассматривают и объясняют устройства, предназначенные для усиления и гашения колебаний

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

1.25

1.1 – 1.4 2.6 3

Демонстрации

Образование и распространение поперечных и продольных волн

воспользовавшись мат. маятником в дверном проеме замените груз флаконом из под шампуня, а дно проткните иголкой. Заполните флакон водой подкрашенной и на пол положите лист бумаги. Затем приведите маятник в колебательное движение, а бумагу медленно перемещайте. По полученному графику определите период, амплитуду колебаний.

Стр. 105-110 п. 30-31

Стр. 107-108 упр. 27

17/33

Характеристики волн

Ввести понятие длины волны, скорости распространения волны, частоты и учить решать задачи по данной теме

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.

Знать определение волн. Основные характеристики волн. Определять период, частоту, амплитуду и длину волны.

Личностные: Наблюдают поперечные и продольные волны. Вычисляют длину и скорость волны

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Беседа по вопросам параграфа

1.25

1.1 – 1.4 2.6 3

Видео:

- модели механических волн

- круговые и линейные волны на поверхности воды

- отражение волн

Стр.\ 110-114 п. 32-33

Стр. 115 упр. 28

17/34

Звуковые колебания. Источники звука.

Познакомит учащихся со звуковыми волнами ,как олним из видов механических волн

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Источники звука – тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц – 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация.

Знать понятие звуковых волн .

Уметь описывать механизм получения звуковых колебаний.

Приводить примеры источников звука, инфра и ультразвука.

Личностные: Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 3

Фронтальный опрос

1.25

1.1 – 1.4 2.6 3 5.1 5.2

Видео:

- звуковые колебания

изготовить математический маятник, используя нить с грузом, закрепленную в дверном проеме. Определите период и частоту колебания и изучите , зависит ли период колебания маятника от амплитуды

Стр. 115-117 п. 34

Стр. 118 упр. 29

Стр. 246 № 35

18/35

Высота, тембр, громкость звука.

Ввести понятия высоты, тембра и громкости звука, показать их отличия

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука – от амплитуды колебаний и некоторых других причин. (тембр, звук)

Знать физические характеристики звука: высота, тембр, громкость. Давать определение громкости звука, его высоты и тембра

Личностные: Вычисляют скорость распространения звуковых волн. Экспериментально определяют границы частоты звук

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Беседа по вопросам

1.25

1.1 – 1.4 2.6 3 5.1 5.2

Видео:

- зависимость высоты звука от частоты звуковых колебаний

Стр. 118-123 п. 35-37

Стр. 120 упр. 30

Стр. 124 упр. 31

18/36

Звуковые волны. Отражение звука. Эхо

Доказать , что звук распространяется в твердых, жидких и газообразных телах, научить вычислять скорость звука. Сформировать понятие отражения звука и показать , какие условия необходимы для существования эха.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Наличие среды – необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах

Объяснять механизм распространения звуковых волн в различных средах. Зависимость скорости распространения от плотности и температуры. Знать особенности поведения звуковых волн на границе раздела двух сред, уметь объяснить

Личностные: Изучают области применения ультразвука и инфразвука. Экспериментальным путем обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн. Умеют объяснять процессы в колебательных системах и волновые явления. Решают задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Структурируют знания

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 4

Самостоятельная работа

1.25

1.1 – 1.4 2.6 3 5.1 5.2

Видео:

- зависимость громкости звука от амплитуды звуковых колебаний

на примере струнного инструмента проверьте в чем отличие звуков, испускаемых толстыми струнами от тонких, перемещая палец по грифу , исследуйте . как зависит высота тона от длины свободной части струны

Подготови

Стр. 124-125 п. 38

Стр. 126 упр. 31 и 32

Стр 126-138

П. 39-42 выучить

Р. Стр 65 № 435,436,438

ться к контрольной работе

19/37

Контрольная работа №3 «Механические колебания и волны. Звук»

Проверить качество усвоения материала по теме «механические колебания и волны. Звук»

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Контрольная работа №3 «Механические колебания и волны. Звук»

Уметь решать задачи на механические колебания и волны. Звук. Применять теоретические знания для решения физических задач

Личностные: Демонстрируют умение объяснять процессы в колебательных системах, решать задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Д. К/р 5

1.1 – 1.4 2.6 3 5.1 5.2

Стр. 247 № 36,37

Р. № 440

Раздел 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ ( 12 часов)

Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучить принцип действия электродвигателя

19/38

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитные поля

Дать понятие магнитного поля, однородного и неоднородного магнитного поля

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Источники магнитного поля. Гипотеза ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля

Знать понятие «магнитное поле». Опыт эрстеда. Взаимодействие магнитов. Называть источники магнитного поля

Личностные: Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с помощью компаса определяют направление магнитной индукции

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждении

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Беседа по вопросам

3.10 3.11

1.1 – 1.4

Стр. 138-143 п. 43-44

Стр. 144 упр. 33-34

Работа над ошибками

20/39

Графическое изображение магнитного поля

Выяснить графическое изображение магнитного поля. Дать представление о силе Ампера, о законе Ампера

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида

Понимать структуру магнитного поля, уметь объяснять на примерах графиков и рисунков. Определять направление линий магнитной индукции по правилу Буравчика

Личностные: Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение качественных задач

3.10

1.4 2.5 2.6 3

исследование: поднесите компас вначале ко дну , а затем к верхней части железного ведра, стоящего на земле. У дна стрелка повернется южным полюсом , а в верхней части – северным .Объясните.

Стр. 144-146 п. 45

Стр. 146-147 упр. 35

20/40

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило «левой руки». Действие магнитного поля движущуюся заряженную частицу

Изучить и научиться применять правило «левой руки». Изучить действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки.

Знать силу Ампера. Называть и описывать способы обнаружения магнитного поля. Уметь определять силу Ампера. Знать силу Лоренца.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа

3.12

1.1 – 1.4 2.6 3

Демонстрации

Действие магнитного поля на проводник с током

Стр. 148-152 п. 46

Стр. 153-154 упр. 36

21/41

Индукция магнитного поля

Ввести понятие индукции магнитного поля

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля

Уметь давать определения магнитной индукции, используя закон Ампера

Личностные: Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

1.1 – 1.4 2.6 3

Стр. 154-157 п. 47 стр. 158 упр 37

21/42

Решение задач на силу ампера и силу Лоренца

Отрабатывать навык решения задач на силу Ампера и силу Лоренца

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Опыт Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной индукции. Техническое применение явления. Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца.

Уметь решать задачи на магнетизм.. Применять теоретические знания для решения физических задач

Личностные: Решают качественные и экспериментальные задачи с применением правила буравчика и правила левой руки. Наблюдают устройство и принцип действия электрического двигателя

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Решение типовых задач

1.1 – 1.4 2.6 3

Демонстрации

Электромагнитная индукция

Задачи по тетради

Р. № 829

22/43

Магнитный поток

Ввести определение магнитного потока

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Магнитный поток. Формула.

Вычислять магнитный поток, давать его определение. Определять причину возникновения индукционного тока.

Личностные: Наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Беседа по вопросам

1.1 – 1.4

Стр. 158-160 п.48

Стр.\ 160 упр. 38

22/44

Явление электромагнитной индукции. Самоиндукция

Познакомить учащихся с явлением электромагнитной индукции, самоиндукции

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.

Знать понятия « электромагнитная индукция», «самоиндукция», «правило Ленца», уметь написать формулу и объяснить

Личностные: Наблюдают и объясняют явление самоиндукции

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним

Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

3.13

1.1 – 1.4

Стр. 161-164 п. 49

Стр.164 упр. 39

л/р № 4 стр 233

23/45

Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Изучить явление электромагнитной индукции

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Уметь собирать установку для эксперимента, объяснять результаты наблюдений Развитие навыков самоконтроля

Знать способы получения электрического тока, принцип действия трансформатора. Уметь описывать физические явления и процессы при работе генератора переменного тока. Знать понятие «электромагнитное поле» и условия его существования

Личностные: Изучают устройство и принцип действия трансформатора электрического тока. Изготавливают модель генератора, объясняют принцип его действия

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Оформление работы, вывод

2.1 -3

П. 49 повторить и подготовить сообщение презентацию- трансформатор

23/46

Получение переменного электрического тока. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле.

Выяснить условия существования переменного тока, познакомиться с применением переменного тока в быту и технике. Сформировать понятие электромагнитного поля

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор. ( как пример гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа

3.14

1.1 – 1.4 2.6 3 5.1 5.2

Стр. 165-170 п. 50-51 стр. 168 упр. 40 стр. 170 упр. 41

24/47

Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн.

.Познакомить учащихся с понятием электромагнитной волны и шкалой электромагнитных волн

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим полем и электростатическим полями. Электромагнитные волны : скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн.

Умеют описывать механизм образования электромагнитных волн, опираясь на гипотезы Максвелла об электромагнитном поле. Объяснять на основе электромагнитной теории Максвелла природу света.

Личностные: Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного излучения от температуры тела. Изучают шкалу электромагнитных волн Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и отражение от проводящих поверхностей. Рассматривают устройство простейшего детекторного приемника

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Беседа по вопросам

3.14

1.1 – 1.4 2.6 3 5.1 5.2

Демонстрации

Излучение и прием электромагнитных волн

Стр. 170-174 п. 52

Стр. 174 упр. 42

24/48

Интерференция. Электромагнитная природа света.

Познакомить учащихся с понятием интерференции, показать возможность использования интерференции света в современной науке и технике. Дать представление о свете как электромагнитной волне

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Блок схема передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи. Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения – фотоны( кванты)

Знать понятие интерференция, историческое развитие взглядов на природу света.

Личностные: Наблюдают различные источники света, интерференцию света. Знакомятся с классификацией звезд

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 5

1.1 – 1.4 2.6 3 5.1 5.2

Стр. 174-179

П. 53-54

Стр. 248 № 38

Подготовиться к контрольной работе

25/49

Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле»

Проверить качество усвоение материала по теме «Электромагнитное поле»

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Электромагнитное поле

Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. Развитие навыков самоконтроля

Личностные: демонстрируют умение объяснять электромагнитные явления, решать задачи по теме

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Д. К/р 6

1.1 – 1.4 2.6 3 5.1 5.2

П. 43-50 повторить

Раздел 4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР (13 часов)

Основные виды деятельности ученика: Измерять элементарный электрический заряд Наблюдать линейчатые спектры излучения. Наблюдать треки альфа - частиц в камере Вильсона. Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на живые организмы

25/50

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома. Модели атомов. Опыт Резерфорда.

Доказать , что радиоактивность-свидетельство сложного строения атома. Познакомить учащихся с ядерной моделью строения атома

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Сложный состав радиоактивного излучения а. б, г частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеиванию а- частиц. Планетарная модель атома

Уметь объяснять результаты опытов Беккереля, природу радиоактивности.

Знать природу альфа, бета, гамма – излучения. Знать строение атома по Резерфорду, показать на моделях

Личностные: Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда. Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда. Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева

Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Сличают свой способ действия с эталоном

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Беседа по вопросам Самостоятельная работа

4.1

1.11.4 2.6 3

Стр. 180-185 п. 55-56

26/51

Радиоактивное превращение атомных ядер.

Дать представление учащимся о радиоактивности

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Превращение ядер при радиоактивном распаде на примере а- распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях.

Уметь описывать строение ядра. Давать характеристику частиц, входящих в его состав. Описывать альфа и бета распады на основе законов сохранения заряда и массового числа. Правило смещения. Применять теоретические знания для символической записи ядерных реакций

Личностные: Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцитилляционного счетчика, камеры Вильсона и пузырьковой камеры, понимают сущность метода толстослойных эмульсий

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

4.2

1.11.4 2.12.4

изготовить модель атома

Стр. 186-188 п. 57

Стр. 188 упр. 43

26/52

Экспериментальные методы исследования частиц

Познакомить учащихся с экспериментальными методами исследования частиц

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.

Знать современные методы обнаружения и исследования заряженных частиц и ядерных превращений. Знать историю открытия протона и нейтрона

Личностные: Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента. Объясняют устройство и принцип действия масс-спектрографа

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Задания на соответствие

1.1-1.4 2.6 3

Видео:

- счетчик ионизирующих частиц

Стр. 189-192 п. 58

Таблица в тетради

27/53

Открытие протона и нейтрона

Познакомить учащихся со строением атомного ядра

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Выбивание а частицами протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий образовавшихся в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона

Знать историю открытия протона и нейтрона.

Личностные: Знакомятся с понятием сильных взаимодействий. Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Беседа по вопросам

1.11.4 2.12.4

Стр. 192-196 п. 59-60 стр. 194 упр. 44

27/54

Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы. Изотопы

Дать понятие массового числа, эарядового числа и ядерной силы. Познакомить с понятием изотопы.

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Протонно – нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы.

Знать строение ядра атома, модели. Называть особенности ядерных сил. Уметь выделять главную мысль, отвечать на вопросы.

Личностные: Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных ядерных реакций

Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Беседа по вопросам

4.14.5

Стр. 196-198 п. 61-62

Стр. 198 упр. 45

28/55

a и b распад. Правило смещения

Ядерные силы.

Познакомить учащихся с особенностями а-распада и в-распада. Изучить правила смещения. Ядерные силы.

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Энергия связи, внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Формулы а и б распада

Знать особенности а и б распада, правило смещения. Характеристику ядерных сил.

Личностные: Измеряют радиационный фон, определяют поглощенную и эквивалентную дозы облучения

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

4.3

1.11.4 2.6.3 5.15.2

Стр. 204 – 206 п. 65

Л. № 1651

28/56

Энергия связи. Дефект масс

Познакомить учащихся с понятием ядерной реакции, дефекта масс, энергии связи

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях.

Знать понятие «прочность атомных ядер». Применять теоретические знания для решения физических задач. Уметь выделять главную мысль, отвечать на вопросы.

Личностные: Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 6

Самостоятельная работа

1.11.4 2.6.3 5.15.2

Л. № 1653, 1654

29/57

Решение задач на энергию связи, дефект масс

Учить решать задачи на энергию связи и дефект масс

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Энергия связи и дефект масс.

Уметь решать задачи на нахождение энергии связи и дефекта масс

Личностные: Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей

(групповой) позиции

Самостоятельная работа

1.1 – 1.4 2.6 3

Стр. 206-210 п. 66-67

29/58

Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции.

Сформировать у учащихся представление о делении ядер урана, познакомить с сущностью ядерной реакции

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса

Уметь описывать физические процессы при делении ядер урана. Представлять символическую запись ядерной реакции. Знать устройство ядерного реактора. Описывать превращения энергии в атомных станциях.

Личностные: Участвуют в дискуссии по обсуждению проблем, связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа

4.4

1.1 – 1.4 2.6 3 5.1 5.2

Стр. 210-212 п. 68

л/р №5 стр.234

30/59

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую

Учить применять физические законы при решении задач. Объяснить принцип действия ядерного реактора

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций

Знать устройство ядерного реактора и его назначение.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

1.11.4 2.12.4

Повторить п. 66-68 стр. 248 № 39-43

30/60

Лабораторная работа №5 «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков»

Объяснить характер движения заряженных частиц и убедиться в справедливости закона сохранения импульса на примере ядра урана

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Изучение деления урана по фотографиям треков.

Приобретение навыков работы при работе с оборудованием. Развитие навыков самоконтроля

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

Оформление работы, вывод

2.13

Стр. 213-219 п. 69-72

31/61

Термоядерная реакция. Атомная энергетика. Биологическое действие радиации

Сформировать у учащихся представление о термоядерной реакции, доказать необходимость защиты от излучения и показать необходимость такой отрасли как атомная энергетика

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Экологические последствия атомных, тепловых и гидростанций. Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. Способы защиты от радиации

Знать условия протекания, применения термоядерной реакции. Представлять символическую запись одной из возможных термоядерных реакций. Определять энергетический выход реакции. Знать преимущества и недостатки атомных электростанций. Уметь приводить примеры экологических последствий работы атомных электростанций Знать правила защиты от радиоактивных излучений

Личностные: Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 7

1.1 – 1.4 2.6 3 5.1 5.2

Стр. 220-223 п. 71 повторить изученный материал

Стр.223-225 п. 73 Подготовиться к контрольной работе

31/62

Контрольная работа № 5 « Строение атома и атомного ядра»

Проверить качество усвоения материала по теме «Строение атома и атомного ядра»

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Строение атома и атомного ядра

Уметь решать задачи по теме «Строение атома и атомного ядра». Развитие навыков самоконтроля

Личностные: Демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Д. К/р 7

Повторить все законы и формулы за курс 9 класса

ПОВТОРЕНИЕ ( 6 часов)

Основные виды деятельности ученика: все виды деятельности перечисленные в разделах 1-4

32/63

Обобщение и систематизация знаний по теме «Законы взаимодействия и движения тел»

Решение задач.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Законы взаимодействия и движения тел». Решение задач.

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Обобщение и систематизация полученных знаний по теме «Законы взаимодействия и движения тел»

Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь систематизировать полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения

Личностные: Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют механические явления

Познавательные: Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

Регулятивные: Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность, рефлексивная деятельность

Беседа по вопросам и задания на соответствие Самостоятельная работа

Задачи в тетради и задачи из сборников ГИА

32/64

Обобщение и систематизация знаний по теме «Механические колебания и звук»

Решение задач.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Механические колебания и звук». Решение задач.

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Обобщение и систематизация полученных знаний по теме «Механические колебания и звук»

Беседа по вопросам и задания на соответствие Самостоятельная работа

Задачи в тетради и задачи из сборников ГИА

33/65

Обобщение и систематизация знаний по теме «Электромагнитное поле»

Решение задач.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Электромагнитное поле». Решение задач.

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Обобщение и систематизация полученных знаний по теме «Электромагнитное поле»

Личностные: Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют электромагнитные и квантовые явления

Беседа по вопросам и задания на соответствие Самостоятельная работа

Задачи в тетради и задачи из сборников ГИА

33/66

Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер»

Решение задач.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер». Решение задач.

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Обобщение и систематизация полученных знаний теме «Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер»

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Беседа по вопросам и задания на соответствие Самостоятельная работа

Задачи в тетради и задачи из сборников ГИА

34/67

Итоговая контрольная работа за курс физики 9 класс.

Проверить качество усвоение материала за курс физики 9 класса

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Итоговая контрольная работа за курс физики 9 класс в виде ГИА теста

Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь применять полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения

Личностные: Демонстрируют знания по курсу физики основной школы

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Итоговый тест в форме ГИА

Повторить материал для зачета

34/68

Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний Итоговый урок.

Выполнить работу над ошибками. Обобщить и систематизировать знания.

Репродуктивный метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Обобщение и систематизация полученных знаний. Итоговый зачет.

Применять теоретический материал курса для решения физических задач.

Личностные: Представляют результаты своей проектной деятельности

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания

Беседа. Задания на соответствие

ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИЯИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ

(СОГЛАСНО ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ)

Исследование равноускоренного движения.

· Желоб лабораторный -1

· Шарик диаметром 1-2 см -1

· Цилиндр металлический -1

· Метроном (1 на весь класс)

· Лента измерительная -1

Измерение ускорения свободного падения.

· Прибор для изучения движения тел -1

· Полоски миллиметровой и

копировальной бумаги – 1

· Штатив с муфтой и лапкой –1

Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

· Штатив с муфтой и лапкой -1

· Шарик с прикрепленной нитью - 1

· Метроном (один на весь класс) -1

Изучение явления электромагнитной индукции.

· Миллиамперметр -1

· Катушка-моток -1

· Магнит дугообразный -1

· Источник питания (4,5 В) -1

· Катушка с железным сердечником -1

· Реостат -1

· Ключ -1

· Соединительные провода -1

· Модель генератора электрического

· тока (1 на весь класс) -1

Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

· Фотография треков заряженных частиц – 1

Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

· Фотографии треков заряженных частиц –1

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по физике 10 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 10-11 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 10 – 11 классы: – М. : Просвещение, 2010. – 46 с. – (Стандарты второго поколения). , на основе рабочих программ по физике. 7 – 11 классы / Под ред. М.Л. Корневич. – М. : ИЛЕКСА, 2012. , на основе авторских программ ( авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского) с учетом требований Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся достаточно широкое представление о физической картине мира.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 10 класса с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности.

Структура документа

Рабочая программа включает десять разделов:

Пояснительную записку
Общая характеристика учебного предмета
График реализации рабочей программы по физике 10 класс
Основное содержание программы
Учебные компетенции и способы деятельности
Требования к уровню подготовки выпускника10 класса
Результаты освоения курса (личностные, метопредметные, предметные)
Система оценки
Учебно – методический комплект
Календарно – тематическое планирование в которое включены: коды элементов содержания контрольно – измерительных материалов и проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ЕГЭ для 10-11 классов на каждом уроке, основные виды деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по всем темам курса физики, требования к уровню подготовки обучающихся на каждом уроке, вид контроля и измерители, домашнее задание на каждый урок; педагогические средства и цели на каждый урок, приобретенные компетенции учащихся, оборудование и дидактические материалы на каждый урок.

2.Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Изучение физики является необходимым не только для овладения основами одной из естественных наук, являющейся компонентой современной культуры. Без знания физики в ее историческом развитии человек не поймет историю формирования других составляющих современной культуры. Изучение физики необходимо человеку для формирования миропонимания, для развития научного способа мышления.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Ценностные ориентиры курса физики рассматриваются как формирование уважительного отношения к созидательной и творческой деятельности, понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств, сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностью для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения , грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание у обучающихся правильного использования физической терминологии, потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонентов, участвовать в дискуссии, способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения

Целями изучения физики в средней ( полной) школе являются:

- формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности; умений различать факты и оценки. Сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

- формирование у обучающихся целостного представления о роли физики в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические знания;

- приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков ( ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности,- навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

- овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и о способах их использования в повседневной жизни.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека

Учебная программа 10 класса рассчитана на 68 часов , по 2 часа в неделю. Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников средней ( полной) школы

3.График реализации рабочей программы по физике 10 класса

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на	Дата контр. работ	Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов и физ. диктантов учащихся
			Уроки	Лабораторные работы	Контрольные работы
Введение(1 час)
1	Введение	1	1	0	0	0
Механика ( 24 часа)
2	Кинематика	9	8	0	1	3
				-	Контрольная работа №1 « Кинематика»

3	Динамика	8	8	0	0	3
4	Законы сохранения	7	5	1	1	3
				№ 1 « Изучение закона сохранения механической энергии»	Контрольная работа №2 « Динамика. Законы сохранения в механике»

Молекулярная физика. Термодинамика ( 20 часов)
5	Основы молекулярно – кинетической теории	6	6	0	0	2

6	Температура. Энергия теплового движения молекул.	2	2	0	0	1
7	Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы	2	1	1	0	1
				№2 « Опытная проверка закона Гей - Люссака»	-
8	Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела.	3	3	0	0	1
9	Основы термодинамики	7	6	0	1	2
10				-	Контрольная работа №3 « Молекулярная физика. Основы термодинамики»

Основы электродинамики( 22 часа)
11	Электростатика.	9	9	0	0	3
12	Законы постоянного тока	8	5	2	1	2
				№ 3 « Изучение последовательного и параллельного соединения проводников»	Контрольная работа №4 « Законы постоянного тока»
				№4 « Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока»
13	Электрический ток в различных средах	6	5		Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ за курс 10 класса
	Итого	68 ч	59	4	5	21

4.Основное содержание программы

Научный метод познания природы.

Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания.

Методы научного исследования физических явлений. Эксперимент и теория в процессе познания природы. Погрешности измерения физических величин. Научные гипотезы. Модели физических явлений. Физические законы и теории. Границы применимости физических законов. Физическая картина мира. Открытия в физике – основа прогресса в технике и технологии производства.

Механика

Система отсчета . скалярные и векторные физические величины. Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Принцип относительности Галилея.

Масса и сила. Законы динамики. Способы измерения сил. Инерциальные системы отсчета. Закон всемирного тяготения.

Закон сохранения импульса. Кинетическая энергия и работа. Потенциальная энергия тела в гравитационном поле. Потенциальная энергия упруго деформированного тела. Закон сохранения механической энергии

Лабораторные работы

Изучение закона сохранения механической энергии

Демонстрации

- зависимость траектории от выбора системы отсчета

- падение тел в воздухе и вакууме

- явление инерции

- измерение сил

- сложение сил

- зависимость силы упругости от деформации

- реактивное движение

- переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.

Молекулярная физика

Молекулярно – кинетическая теория строения вещества и ее экспериментальные основания.

Абсолютная температура. Уравнение состояния идеального газа.

Связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой.

Строение жидкостей и твердых тел.

Внутренняя энергия . Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Принципы действия тепловых машин. Проблемы теплоэнергетики и охрана окружающей среды.

Лабораторные работы

Опытная проверка закона Гей - Люссака.

Демонстрации

- механическая модель броуновского движения

- измерение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.

- изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении

- изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре

- устройство гигрометра и психрометра .

- кристаллические и аморфные тела.

- модели тепловых двигателей.

Электродинамика

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Разность потенциалов. Источники постоянного тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, газах и вакууме. Полупроводники.

Демонстрации

- электризация тел

- электрометр

- энергия заряженного конденсатора

- электроизмерительные приборы

Лабораторные работы

Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока

Экспериментальная физика.

Опыты, иллюстрирующие изучаемые явления.

Возможные исследовательские проекты:

Задачи по кинематике из жизни, « Необычный ученый физик», История открытия законов динамики на основе астрономических наблюдений, Сила трения в моей жизни, Изготовить модели броуновского движения, Изготовить модели по строению веществ, Температура живых организмов, Изготовить модели кристаллов,

Современная энергетика и перспективы ее развития, Полупроводники, их прошлое и будущее, Физика в человеческом теле,

Российские лауреаты Нобелевской премии в области физики, Физика в загадках.

5.Учебные компетенции и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Выработка компетенций:

Общеобразовательных, знаниево - предметных ( учебно - познавательная и информационная компетенция)

самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

использовать мульти медийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;
осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;
применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной

понимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир
умение ученика выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков
Приобретение опыта освоения учеником научной картины мира
Овладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение задавать вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе

6.Требования к уровню подготовки выпускника 10-го класса

В результате изучения физики ученик 10 класса должен:

Знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, физический закон, теория, принцип, постулат, пространство, время, вещество, взаимодействие, инерциальная система отсчета, материальная точка, идеальный газ, электромагнитное поле;

Смысл физических величин: путь, перемещение, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность , кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, температура, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, электродвижущая сила.

Смысл физических законов, принципов, постулатов: принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса и механической энергии, закон сохранения энергии в тепловых процессах , закон термодинамики, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка электрической цепи, закон Джоуля – Ленца, закон Гука, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения

Уметь описывать и объяснять:

- физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, тепловое действие тока;

- физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли, свойства газов, жидкостей и твердых тел;

- результаты экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела, нагревание газа при его быстром сжатии охлаждение при быстром расширении, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, броуновское движение, электризацию тел при их контакте, зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;

- фундаментальные опыты, оказывающие существенное влияние на развитие физики;

- приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;

- определять характер физического процесса по графику, таблице и формуле;

- отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных, приводить примеры, показывающие, что: наблюдение и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;

- приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдение и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и научных теорий, эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты, физическая теория позволяет предсказывать еще не известные явление и их особенности, при объяснении природных явлений используются физические модели, один и тот же природный объектили явление можно исследовать на основе использование разных моделей, законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;

- измерять: расстояние , промежутки времени, массу, силу, давление, температуру, влажность воздуха , силу тока, напряжение, электрическое сопротивление, работу и мощность электрического тока, скорость, ускорение свободного падения, плотность вещества, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;

- применять полученные знания для решения физических задач;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды, рационального природопользования и охраны окружающей среды, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблем и поведению в природной среде.

7.Результаты освоения курса физики

Личностные результаты:

В ценностно - ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;
В трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
В познавательной ( когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметные результаты:

Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания ( системно – информационный анализ, моделирование и т д ) для изучения различных сторон окружающей действительности;
Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно – следственных связей, поиск аналогов;
Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;
Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

Предметные результаты:

В познавательной сфере: давать определения изученным понятиям, называть основные положения изученных теорий и гипотез, описывать демонстрационные и самостоятельно проводить эксперименты, используя для этого естественный ( русский, родной) язык и язык физики, классифицировать изученные объекты и явления, делать выводы и умозаключения из наблюдений , изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты, структурировать изученный материал, интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников, применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
В ценностно – ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов ;
В трудовой сфере – проводить физический эксперимент;
В сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.

8. Оценка ответов учащихся

заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

оценка лабораторных работ

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Перечень ошибок:

грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки

9.Учебно – методический комплект

1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика 10 класс. – М.: Просвещение, 2008.

2. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 классы.-М.: Дрофа, 2007.

3. Лебедев И.Ю. Физика ЕГЭ Учебно – справочные и контрольно – измерительные материалы. – М.: Просвещение, 2012.

4. Сауров Ю.А. Физика . Поурочные разработки. 10 класс. – М.: Просвещение, 2010

5. Парфентьев Н.А. Сборник задач по физике. 10 – 11 класс. – М.: просвещение, 2010

Содержание материала комплекта полностью соответствует Примерной программе по физике среднего ( полного) общего образования ( базовый уровень) , обязательному минимуму содержания. Комплект рекомендован Министерством образования РФ.

Изучение курса физики в 10 классе структурировано на основе физических теорий следующим образом: механика, молекулярная физика, электродинамика. Ознакомление учащихся с разделом « Физика и методы научного познания» предполагается проводить при изучении всех разделов курса.

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента)

приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Используемые технические средства

Персональный компьютер
Мультимедийный проектор

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей

Образовательные диски

Учебные демонстрации по всему курсу физики старшей школы с подробными комментариями. DVD диск.6 ИМЦ Арсенал образования, 2012
Физика. 11 класс. Электронное приложение к учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б.Буховцева, В.М. Чургина ( 1 DVD ). Просвещение, 2010

Презентации, созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по каждой изучаемой теме

Комплект физического оборудования для проведения лабораторных работ

Таблицы

Обозначения, сокращения

КЭС КИМ ГИА – коды элементов содержания контрольно измерительных материалов ГИА

КПУ КИМ ГИА – коды проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ГИА

Р. – Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2006

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС ( 68 часов, 2 часа в неделю)

№ недели/урока

дата

Тема урока

Цель урока.

Педагогические средства

Элементы содержания,

(жирным шрифтом выделены материалы выносящийся на ГИА или ЕГЭ)

Межпредметные связи

Требования к уровню подготовки обучающихся

Приобретенная компетентность

Вид контроля, измерители

КЭС КИМ ГИА

КПУ КИМ ГИА

Оборудование

Демонстрации

Видеоматериал

Презентации

Домашнее задание

ВВЕДЕНИЕ ( 1 час)

Основные виды деятельности ученика:Формировать умения ставить цели деятельности, планировать собственную деятельность для достижения поставленных целей, развивать способности ясно и четко излагать свои мысли. Производить измерения физических величин. Высказывать гипотезы для наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов

1/1

Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыты.

Обобщить и закрепит знания о физических явлениях, наблюдении и опыте

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Что такое научный метод познания? Что и как изучает физика. Границы применимости физических законов. Современная картина мира. Использование физических знаний и методов.

Знать/понимать смысл понятий: «физическое явление», «гипотеза», «закон», «теория»; уметь отличать гипотезы от научных теорий

Знать/понимать сущность моделирования физических явлений и процессов

Репродуктивно – деятельностный опыт,целостная компетенция;знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, общеультурная

Фронтальный опрос

1.1.1,1.1.2

1.1,2.5.1-2.5.2,3.1

Введение, стр. 5-7 п.1,2

РАЗДЕЛ 1 МЕХАНИКА ( 24 часа)

Кинематика ( 9 часов)

Основные виды деятельности ученика: Представлять механическое движение тела уравнениями зависимости координат и проекций скорости от времени. Представлять механическое движение тела графиками зависимости координат и проекций скорости от времени. Определять координаты, пройденный путь, скорость и ускорение тела по уравнениям зависимости координат и проекций скорости от времени. Приобрести опыт работы в группе с выполнением различных социальных ролей

1/2

Механическое движение, виды движений, его характеристики

Ввести представление о модели макроскопического тела, сформулировать основную задачу кинематики, дать классификацию механических движений по траектории и скорости.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Основная задача механики. Кинематика. Система отсчета.. Механическое движение, его виды и относительность.

Знать различные виды механического движения, знать/понимать смысл физических величин: «координата», «скорость», «ускорение»

Уметь назвать основные признаки, отличающие поступательное, вращательное и плоское движение

Репродуктивно – деятельностный опыт,целостная компетенция;знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.

Физический диктант.

Р.- № 9,10

1.1.1-1.1.6

1.1,1.2,2.5.1

Видео:

- зависит ли форма траектории движения тела от выбора системы отсчета

Приготовить презентацию на изученную тему.

Стр. 8 -18

П.3-7,

Стр.18-19 п.8 изучить самостоятельно

2/3

Равномерное движение тел. Скорость . Уравнение равномерного движения. Решение задач.

Повторить свойства и определить характеристики равномерного движения материальной точки,, раскрыть относительность траектории, ввести понятие о мгновенной скорости и ускорения

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного движения. Путь, перемещение, координата при равномерном движении.

Знать уравнения зависимости скорости и координаты от времени при прямолинейном равнопеременном движении

Кратковременная самостоятельная работа,

Защита презентации

Р.- № 22,23

1.1.1-1.1.5

1.2,2.1.1,2.3,2.5.3,3.1

Стр. 19-22

П.9,10

Упр.1 (1-3) стр24

2/4

Графики равномерного прямолинейного движения.

Решение задач.

Учить читать графики равномерного прямолинейного движения, учить решать задачи

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Графики зависимость скорости, перемещения и координаты от времени при равномерном движении. Связь между кинематическими величинами.

Уметь читать и анализировать графики зависимости скорости и координаты от времени, уметь составлять уравнения по приведенным графикам

Кратковременная самостоятельная работа

Р.- № 23,24

1.1.1.1.1.3,1.1.5

1.2,2.1.1.2.4,2.5.3.2.6

Стр.20-22

П.10

Упр 1(4) стр24

3/5

Скорость при неравномерном движении. Мгновенная скорость. Сложение скоростей.

Закрепить знания о скорости неравномерного движения, мгновенной скорости. Правила сложения скоростей

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Мгновенная скорость. Средняя скорость. Векторные величины и их проекции. Сложение скоростей.

Уметь решать задачи на определение скорости тела и его координаты в любой момент времени по заданным начальным условиям. Знать/понимать смысл понятий: «частота и период обращения», «центростремительное ускорение»

Репродуктивно – деятельностный опыт,целостная компетенция;знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Фронтальный опрос, тест по формулам

Р. - № 51,52

1.1.1-1.1.4

1.2,1.3.2.1.1.2.4.2.5.3.2.6

Стр. 24-27 п.11,12

Упр. 2 (1-3)

3/6

Прямолинейное равноускоренное движение

Охарактеризовать прямолинейное равноускоренное движение, закрепить знания об ускорении и скорости при прямолинейном равноускоренном движении

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Ускорение, единицы измерения. Скорость при прямолинейном равноускоренном движении.

Уметь находить проекции векторов скорости и ускорения на координатные оси, составлять уравнения движения в проекциях Уметь решать графические задачи, задачи на одновременное движение двух тел Уметь решать задачи на определение высоты и дальности полета, времени движения для тел, брошенных под углом к горизонту

Фронтальный опрос, решение задач

Р.- № 66,67

1.1.3.1.1.4.1.1.6

1.1.1.2.2.1.1.2.1.2.2.2.2.4.2.5.3,2.6

Стр 28-33 п.13-15, выучить формулы

4/7

Решение задач на движение с постоянным ускорением.

Сформировать умения выделять ускоренное движение и характеризовать его с помощью физических величин – ускорения. Скорости, уравнения движения

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Ускорение. Уравнения скорости и перемещения при прямолинейном равноускоренном движении

Уметь решать задачи на определение скорости и центростремительного ускорения точки при равномерном движении по окружности

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность

Кратковременная самостоятельная работа

1.1.3,1.1.4,1.1.6-1.1.8

1.1,1.2.2.1.1,2.1.2.2.2,2.4,2.5.3.2.6

Видео:

- равноускоренное движение

Стр. 33-35 п.16, упр 3

Стр. 37-45 п.17-19 изучит самостоятельно, составить конспект. Краткие итоги главы выучить.

4/8

Движение тел. Поступательное движение. Материальная точка.

Ввести понятие об абсолютно твердом теле как модели тела, определить простые механические движения твердого тела, определить характеристики движения твердого тела

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Движение тел. Абсолютно твердое тело. Поступательное движение тел. Материальная точка.

Знать и понимать смысл физических понятий «механическое движение», «материальная точка», «поступательное движение»

Физический диктант.

Решение качественных задач

Р.- № 1,4

1.1,1.2,2.1.1,2.1.2.2.2,2.4,2.5.3,2.6

Стр. 48 – 51 п. 20-21

Стр.43 упр.4

Выучить формулы

5/9

Решение задач по теме « Кинематика»

Систематизировать знания о видах движения и его кинематических характеристиках

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Основные понятия и законы кинематики. Решение задач на изученные законы.

Уметь решать задачи на определение скорости тела и его координаты в любой момент времени по заданным начальным условиям.

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность

Кратковременная самостоятельная работа

1.1.1-1.1.8

1.1,1.2,2.1.1.2.1.2,2.2,2.4,2.5.3,2.6

Придумать задачи по кинематике из жизни. Оформить их решение в виде буклетов.

Задачи по тетради.

Стр.51 упр 5

Выучить краткие итоги главы стр 52

5/10

Контрольная работа №1 « Кинематика»

Диагностировать усвоение знаний и умений

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Основные понятия и законы кинематики. Решение задач на изученные законы.

Уметь применять полученные знания при решении задач

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция

Контрольная работа

1.1.1-1.1.8

1.1,1.2.2.1.1-2.1.2.2.2,2.4.2.5.3,2.6

Стр 53-56 п.22 изучить самостоятельно

Динамика ( 8 часов)

Основные виды деятельности ученика: Измерять массу тела . Измерять силы взаимодействия тел. Вычислять значения сил по известным значениям масс взаимодействующих тел и их ускорений. Вычислять значения ускорений тел по известным значениям действующих сил и масс тел. Вычислять значения ускорений тел по известным значениям действующих сил и масс тел. Применять закон всемирного тяготения при расчетах сил и ускорений взаимодействующих тел. Измерять силы взаимодействия тел. Вычислять значения сил и ускорений

6/11

Взаимодействие тел в природе. Явление инерции. Инерциальная система отсчета. Первый закон Ньютона.

Раскрыть содержание принципа причинности, ввести понятия о взаимодействии тел и свободном теле, раскрыть суть инерциального движения как идеального движения, ввести понятие об ИСО, сформулировать 1 закон динамики и принцип относительности

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Что изучает динамика. Взаимодействие тел. История открытия 1 закона Ньютона. Закон инерции. Выбор системы отсчета. Инерциальная система отсчета.

Знать и понимать смысл понятий «инерциальная и неинерциальная система отсчета». Знать первый закон Ньютона., границы его применимости. Уметь применять 1 закон Ньютона к объяснению явлений и процессов в природе и технике.

Фронтальный опрос,

Защита буклетов – задач.

Решение качественных задач Р.- №115,116

1.2.1

1.1,1.3.2.5.2.3.1

Видео:

- сравнение масс двух тел

- явление инерции

- упругий и неупругий удар

Подготовить сообщение – презентацию « Необычный Ньютон»

Введение

Стр.56-59 п.23-24

6/12

Понятие силы как меры взаимодействия тел. Решение задач.

Ввести понятие силы как физической величины. Характеризующей действие одного тела на другое, сформировать умение характеризовать действия силами

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Взаимодействие. Сила. Принцип суперпозиции сил. Три вида сил в механике. Динамометр. Измерение сил. Инерция. Сложение сил.

Знать/понимать смысл понятий « взаимодействие», «инертность», «инерция».

Знать/понимать смысл величин «сила», «ускорение»

Уметь иллюстрировать точки приложения сил и их направление.

Групповая фронтальная работа

Р. - № 126

1.1.4.1.2.5,1.2.6

1.1,1.2.1.3.2.6

Проект «История открытия законов динамики на основе астрономических наблюдений.»

Стр.59-65 п.25,26

7/13

Второй и третий закон Ньютона.

Ввести основной закон динамики, раскрыть значение второго и третьего закона Ньютона, показать границы применимости, формировать умения выделять взаимодействие тел и описывать его . используя третий закон Ньютона

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Зависимость ускорения от действующей силы. Масса тела. 2 закон Ньютона. Принцип суперпозиции сил. Примеры применения 2 закона Ньютона. 3 закон Ньютона. Свойства тел, связанных 3 законом. Примеры проявления 3 закона в природе.

Знать /понимать смысл законов Ньютона, уметь применять их для объяснения механических явлений и процессов. Уметь находить равнодействующую нескольких сил. Приводить примеры опытов, иллюстрирующих границы применимости законов Ньютона.

Решение задач.

Р. - №140,141

1.2.3-1.2.8

1.1,1.3.2.5.2.2.5.3.2.6

Стр. 65-70 п.27029

Упр. 6 (1,3) стр 76, примеры решения задач 1 и 2

7/14

Принцип относительности Галилея

Рассмотреть принцип относительности Галиллея

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Принцип причинности в механике. Принцип относительности

Знать/понимать смысл понятий: «инерциальная и неинерциальная система отсчета», смысл принципа относительности Галилея

Тест

Р. - № 147,148

1.2.1,1.2.2

1.1-1.3

Подготовить сообщение о Галиллея

Стр.71 – 74 п.30

Стр.76 упр. 6 (2,4,5,6)

Выучить краткие итоги главы 3

8/15

Явление тяготения. Гравитационные силы.

Изучить гравитационное взаимодействие тел и закон всемирного тяготения, ознакомиться с логикой научного познания при открытии закона всемирного тяготения

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Силы в природе. Принцип дальнодействия. Силы в механике. Сила всемирного тяготения

Знать/понимать смысл прямой и обратной задач механики; знать историю открытия закона всемирного тяготения. Знать/понимать смысл понятий: «всемирное тяготение», «сила тяжести»; смысл величин: «постоянная всемирного тяготения», «ускорение свободного падения»

Тест

Р. - № 170,171

1.2.5,1.2.7,1.2.9

1.1.1.3.2.1.1.2.1.2.2.2,2.6

Видео:

- свободное падение тел в трубке Ньютона

- невесомость

Стр.78-81 п.31,32

Знать формулы

8/16

Закон всемирного тяготения

Совершенствовать знания о гравитационном взаимодействии

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Закон всемирного тяготения. Гравитационная постоянная. Ускорение свободного падения, его зависимость от географической широты.

Знать историю открытия закона всемирного тяготения. Знать/понимать смысл величин «постоянная всемирного тяготения»

Знать/понимать формулу для вычисления ускорения свободного падения на разных планетах и на разной высоте над поверхностью планеты

Решение задач

Р. - № 177,178

1.2.9

1.1,1.2,1.3.2.1.1.2.1.2.2.2.2.3,2.6

Стр. 81-84 п.33, стр 97 упр.7 (1)

9/17

Первая космическая скорость. Вес тела. Невесомость и перегрузки.

Сформировать представление о явлении невесомости, космической скорости, невесомости и перегрузки

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Сила тяжести и ускорение свободного падения. Как может двигаться тело, если на него действует только сила тяжести? Движение по окружности. Первая и вторая космические скорости. Вес тела. Чем отличается вес от силы тяжести? Невесомость. Перегрузки.

Знать/понимать смысл физической величины «сила тяжести». Знать/понимать смысл физической величины «вес тела» и физических явлений – невесомость и перегрузки.

Тест

Р. - № 188,189

1.1.8 1.2.9-1.2.11

1.1,1.2,1.3,2.1.1,2.1.2 2.3.,2.6

Стр. 84-87 п. 34,35

9/18

Силы упругости и силы трения

Изучить явление трения и силы упругости, закон Гука, изучить движение тела под действием силы упругости и трения

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Электромагнитная природа сил упругости и трения. Сила упругости. Закон Гука. Сила трения. Трения покоя, трение движения. Коэффициент трения.

Знать /понимать смысл понятий: «упругость», «деформация», «трение», смысл величин «жесткость», коэффициент трения», закон Гука, законы трения. Уметь описывать и объяснять устройство и принцип действия динамометра, уметь опытным путем определять жесткость пружины и коэффициент трения.

Решение задач

Р. - №162,165

1.2.12,1.2.13

1.1.1.2.1.3,2.1.2.2.3.,2.4,2.5.2,2.5.3,2.6

Видео:

- сила трения покоя и сила трения скольжения

проект сила трения в моей жизни

Стр.88-94 п.36-39

Стр.95 п.40 изучить самостоятельно, примеры решения задач

Стр.98 упр 7 (2-4)

Выучить краткие итоги главы 4

Законы сохранения ( 7 часов)

Основные виды деятельности ученика: Применять закон сохранения импульса для вычисления изменений скоростей тел при их взаимодействиях. Вычислять работу сил и изменение кинетической энергии тела. Вычислять потенциальную энергию тел в гравитационном поле. Находить потенциальную энергию упруго деформированного тела по известной деформации и жесткости тела. Применять закон сохранения механической энергии при расчетах результатов взаимодействий тел гравитационными силами и силами упругости.

10/19

Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса.

Ввести понятие импульса материальной точки, определить понятия 2замкнутая физическая система», «внешние силы», «внутренние силы».сформулировать закон сохранения импульса

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Передача движения одного тела другому при взаимодействии. Импульс тела, импульс силы. Закон сохранения импульса.

Знать/понимать смысл величин «импульс тела», «импульс силы», уметь вычислять изменение импульса тела в случае прямолинейного движения. Уметь вычислять изменение импульса тела при ударе о поверхность. Знать/понимать смысл закона сохранения импульса.

Решение задач

Р. № 324,325

1.4.1-1.4.3

1.1,1.2,1.3,2.3,2.4.2.6

Стр. 99-103 п.41,42 примеры решения задач 1

упр. 8 стр.109 (1,2)

10/20

Реактивное движение. Решение задач ( закон сохранения импульса)

Рассмотреть особенности реактивного движения, учить решать задачи на закон сохранения импульса

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Реактивное движение. Принцип действия ракеты. Освоение космоса. Решение задач.

Уметь приводить примеры практического использования закона сохранения импульса. Знать достижения отечественной космонавтики. Уметь применять знания на практике.

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность

Тест

Р. - № 394

1.4.1-1.4.3

1.1,1.2,1.3,2.3,2.4,2.6

Стр. 103-107 п.43,44 примеры решения задач (2) упр 8 (3-7) стр.109

11/21

Работа силы. Мощность. Механическая энергия тела: потенциальная и кинетическая

Ввести понятия «механическая работа». «мощность», сформировать умения рассчитывать работу и мощность.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Что такое механическая работа? Работа силы, направленной вдоль перемещения и под углом к перемещению тела. Мощность. Выражение мощности через силу и скорость.

Знать/понимать смысл величин «работа», «механическая энергия», уметь вычислять работу, потенциальную и кинетическую энергию тела.

Решение задач

Р. - № 333,342

1.4.4-1.4.8

1.1-1.3,2.6

Видео:

- работа и энергия

Стр.110-121 п.45-48,51

Примеры решения задач (1) стр 127-128 упр. 9(2,3,7)

11/22

Закон сохранения энергии в механике

Повторить и углубить представления об энергии в механике .

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Связь между энергией и работой, потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения энергии.

Знать и понимать смысл понятий «энергии», виды энергии и закона сохранения энергии. Знать границы применимости закона сохранения энергии

Тест

Р. № 357

1.4.9

1.1-1.3,2.3,2.6

Видео:

- превращение механической энергии во внутреннюю

Стр 122-123 п. 52, стр 128 упр. 9(5) примеры решения задач 2

12/23

Лабораторная работа № 1 « Изучение закона сохранения механической энергии»

Изучение закона сохранения механической энергии»

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Лабораторная работа № 1 « Изучение закона сохранения механической энергии»

Уметь описывать и объяснять процессы изменения кинетической и потенциальной энергии тела при совершении работы; делать выводы на основе экспериментальных данных. Знать формулировку закона сохранения механической энергии. Работать с оборудованием и уметь измерять.

Объяснение эксперимента

1.4.4-1.4.9

2.1.2,2.4.2.5.3

Задачи по тетради

Стр.124 – 125 п.53 изучить самостоятельно

Примеры решения задач разобрать

12/24

Обобщение на законы сохранения в механике. Решение задач

Обобщить и систематизировать знания .

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Законы сохранения в механике.

Знать/понимать смысл законов динамики, всемирного тяготения, законов сохранения. Знать вклад российских ученых и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие механики, уметь описывать и объяснять движение небесных тел и ИСЗ

Тест

Р. - № 358,360

1.4.1-1.4.9

2.6

Задачи по тетради/ выучить краткие итоги главы 6.

13/25

Контрольная работа № 2 « Динамика. Законы сохранения в механике»

Диагностика усвоения знаний и умений

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Законы сохранения

Уметь применять полученные знания и умения при решении задач.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция

Контрольная работа

1.2.1-1.2.14 1.4.1-1.4.9

2.6

Стр.129 – 157 глава 7 изучить самостоятельно

Стр. 137-138 упр.10

РАЗДЕЛ 2 МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА,ТЕРМОДИНАМИКА ( 20 часов)

Основы молекулярно – кинетической теории ( 6 часов)

Основные виды деятельности ученика: Выполнять эксперименты, служащие обоснованию молекулярно – кинетической теории. Различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твердых тел. Решать задачи с применением основного уравнения молекулярно – кинетической теории газов.

13/26

Строение вещества. МКТ. Броуновское движение.

Сформулировать основные положения МКТ, особенности Броуновского движения

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Основные положения МКТ. Опытные подтверждения МКТ. Основная задача МКТ

Знать/понимать смысл понятий: «вещество», «атом», «молекула». Знать/понимать основные положения МКТ, уметь объяснять физические явления на основе представлений о строении вещества

Уметь описывать и объяснять эксперименты, лежащие в основе МКТ

Решение качественных задач

2.1.1-2.1.4

1.1,1.3.2.1.2,2.2.2.5.1,2.5.2

Видео:

- модель броуновского движения

Изготовить модели броуновского движения

Стр.139 – 149 п.57,58,60

14/27

Масса молекул. Количество вещества.

Дать характеристики молекул, сформулировать умения рассчитывать параметры молекул, показать связь теории и опыта при изучении молекул

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Оценка размеров молекул., количество вещества, относительная молекулярная масса, молярная масса, число Авогадро

Знать/понимать смысл величин «молярная масса», «количество вещества», «постоянная Авогадро»

Решение задач.

Р. - №454 - 456

2.1.1-2.1.4

1.2.,2.1.2,2.5.2

Стр.143-146 п.59, выучить

Стр.159 упр.11 91-3)

14/28

Решение задач на расчет величин, характеризующих молекулы.

Конкретизировать представления о движении и взаимодействии молекул, учить решать задачи

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Броуновское движение

Уметь решать задачи на определение числа молекул, количества вещества, массы вещества и массы одной молекулы

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность

Решение задач

Р.-№ 458,460

2.1.1-2.1.4

2.6

Стр. 144-149 п.59,60

Стр.159 упр.11 (4-7)

15/29

Силы взаимодействия молекул. Строение твердых, жидких и газообразных тел

Сформировать умение применять МКТ для объяснения существования агрегатных состояний вещества

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Взаимодействие молекул. Строение твердых, жидких и газообразных тел.

Знать/понимать строение и свойства газов, жидкостей и твердых тел. Уметь объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе их молекулярного строения.

Решение качественных задач

Р. - №459

2.1.1,2.1.5

1.1,1.2,2.1.1,2.1.2

Видео:

- силы межмолекулярного притяжения

Изготовить модели по строению веществ.

Стр. 149-152 п.61,62

15/30

Идеальный газ в МКТ. Основное уравнение МКТ.

Углубить представления о модели «идеальный газ», на основе принципов молекулярной физики вывести основное уравнение МКТ идеального газа, показать статический характер полученного закона

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Идеальный газ. Основное уравнение МКТ. Связь давления со средней кинетической энергией молекул

Уметь описывать основные черты модели «идеальный газ»; уметь объяснять давление, создаваемое газом. Знать основное уравнение МКТ. Уметь объяснять зависимость давления газа от массы, концентрации и скорости движения молекул. Знать/понимать смысл «давление», его зависимость от микропараметров.

Тест

Р. - № 464,461

2.1.6,2.1.7

1.1-1.3,2.1.1,2.1.2,2.5.1,2.5.2

Видео:

- модель движения молекул газа

- модель газа

Стр.153 -158 п.63-65 стр. 160 упр. 11 (9,10) примеры решения задач.

16/31

Решение задач МКТ

Сформировать умения применять знания МКТ идеального газа при решении конкретных задач

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Тепловое движение молекул.

Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность

Решение задач

Р. - № 462, 463

2.1.1-2.1.7

2.6

Выучить краткие итоги главы 8

Температура. Энергия теплового движения молекул ( 2 часа)

Основные виды деятельности ученика: Распознавать тепловые явления и объяснять основные свойства или условия протекания этих явлений

16/32

Температура. Тепловое равновесие

Углубить представления о макро- и микропараметрах идеального газа, ввести понятие о тепловом равновесии, температуры, установить связь между температурой газа и средней кинетической энергией молекул газа

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Теплопередача. Температура и тепловое равновесие, измерение температуры, термометры.

Знать/понимать смысл понятия: «абсолютная температура»; смысл постоянной Больцмана. Уметь вычислять среднюю кинетическую энергию молекул при известной температуре

Решение качественных задач

Р. № 549, 550

2.1.8,2.1.9,2.2.2

1.1-1.3, 2.5.3, 3.1

Сообщение «температура живых организмов»

Стр. 161 – 164 п.66

Стр.160 упр.11 (11,12)

17/33

Абсолютная температура. Температура – мера средней кинетической энергии движения молекул

Рассмотреть статическое распределение молекул по скоростям как частный пример статической закономерности

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Абсолютная температура, абсолютная температурная шкала. Соотношение между шкалами Цельсия и Кельвина. Средняя кинетическая энергия движения молекул.

Знать/понимать смысл понятия «абсолютная температура», постоянной Больцмана, связь между абсолютной температурой газа и средней кинетической энергией движения молекул. Уметь вычислять среднюю кинетическую энергию молекул при известной температуре.

Тест

Р. № 478,479

2.1.8-2.1.10

1.1-1.3,2.6

Стр.164 -170 п.67,68

Упр.12 (1,3) стр 173

Стр 170-172 п.69

Изучить самостоятельно

Выучить краткие итоги главы

Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы ( 2 часа)

Основные виды деятельности ученика: Определять параметры вещества в газообразном состоянии на основании уравнения идеального газа. Представлять графиками изопроцессы. Исследовать экспериментально зависимостьV(T) в изобарном процессе

17/34

Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы.

Получить уравнение Менделеева – Клайперона, сформировать умение рассчитывать параметры газа с помощью этого уравнения

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Уравнение состояния газа. Уравнение Менделеева – Клайперона. Закон Авагадро, изопроцессы: изобарный, изохорный, изотермический

Знать уравнение состояния идеального газа Уметь выводить уравнение состояния идеального газа в форме, полученной Менделеевым, и в форме, полученной Клайпероном Знать/понимать смысл законов Бойля – Мариотта, Гей-Люссака и Шарля

Решение задач, построение графиков

Р. № 493,494,517,518

Физический диктант.

2.1.11, 2.1.12

1.1 – 1.3, 2.1.2.3,2.4

Видео:

- наблюдение изобарного процесса

- измерение атмосферного давления с помощью изотермического процесса

- измерение атмосферного давления с помощью изохорного процесса

Стр.175 – 180 п.70,71

Примеры решения задач (1,2)

Стр.182 упр.13 (1,6)

18/35

Решение задач на изопроцесы. Лабораторная работа № 2 « Опытная проверка закона Гей – Люссака»

Ввести понятие об изопроцессе, получить газовые законы, сформировать умения выделять и описывать изопроцессы

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Уравнение Менделеева – Клайперона. Изобарный процесс

Уметь определять параметры газа в изопроцессах, уметь определять вид процесса по графику Уметь рассчитывать параметры газа для циклических процессов, решать экспериментальные и графические задачи

Объяснение экспериментаЮ умение пользоваться приборами

Р. - № 532,533

2.1.11 2.1.12

2.2 2.5.3, 2.6

Стр.182 упр.13 (10,11,13)

Выучить краткие итоги главы 10

Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела ( 3 часа)

Основные виды деятельности ученика: Измерять влажность воздуха

18/36

Насыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение и испарение жидкостей.

Ввести понятие о реальном газе и паре, насыщенном паре, повторить явления испарения и конденсации, кипения с углублением, изучить характеристики влажности воздуха

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Агрегатные состояния и фазовые переходы. Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления.

Знать/понимать смысл понятий: «кипение», «испарение», «парообразование»; смысл величин: «относительная влажность», «парциальное давление» Уметь описывать и объяснять свойства насыщенного и ненасыщенного пара

Фронтальный опрос

Экспериментальные задачи

Р. - № 497, 564, 562

2.1.13,2.1.15,2.1.17

1.1.1.2,2.1.1.2.1.2.2.3

Видео:

- плавление и кристаллизация

- испарение

- кипение

Стр.184 – 188

П.72,73

Упр. 14 (1-5) стр.191

19/37

Свойства поверхности жидкостей. Капиллярные явления .Влажность воздуха и ее измерение.

Повторить ранее изученные свойства жидкостей, дать объяснения свойств на основе МКТ, изучить явление поверхностного натяжения

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Парциальное давление. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Зависимость влажности от температуры, способы определения влажности

Уметь измерять относительную влажность воздуха Уметь решать экспериментальные и творческие задачи, связанные с относительной влажностью воздуха Знать/понимать смысл понятия: «поверхностное натяжение», уметь приводить примеры проявления капиллярных явлений и их практического применения Уметь измерять коэффициент поверхностного натяжения жидкости

Р. № 574, 576

2.1.14, 2.1.17

1.1, 1.2, 2.3, 2.5.4, 2.6, 3.1

Видео:

- измерение влажности воздуха

- точка росы

Стр.189 – 191 п.74 упр.14 (6,7) стр.191 выучить краткие итоги главы 11

19/38

Кристаллические и аморфные тела

Ввести понятия о кристаллических и аморфных телах, ознакомить с моделями их строения, определить общие и особенные свойства твердых тел

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Кристаллические тела. Анизотропия. Аморфные тела. Плавление и отвердевание.

Знать/понимать различие строения и свойств кристаллических и аморфных тел Знать/понимать закон Гука в интегральной и дифференциальной форме, знать зависимость жесткости тела от размеров и рода вещества

Решение качественных задач

2.1.16 2.1.17

1ю1 – 1.3

Видео:

- кристаллы

- модели кристаллов

Изготовить модели кристаллов

Стр.192-196 п. 75,76 выучить краткие итоги главы 11

Основы термодинамики ( 7 часов)

Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать количество теплоты, необходимой для осуществления заданного процесса с теплопередачей. Рассчитывать количество теплоты, необходимой для осуществления процесса перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое. Рассчитывать изменения внутренней энергии тел, работу в переданное количество теплоты на основании первого закона термодинамики. Объяснять принципы действия тепловых машин. Уметь вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссиях, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения

20/39

Внутренняя энергия. Работа в термодинамике

Ознакомить с объектами изучения термодинамики, ввести понятие о термодинамическом процессе, ввести первое начало термодинамики

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Внутренняя энергия. Способы измерения внутренней энергии. Внутренняя энергия. Внутренняя энергия идеального газа. Вычисление работы при изобарном процессе. Геометрическое толкование работы. Физический смысл молярной газовой постоянной.

Знать/понимать смысл величины: «внутренняя» энергия. Знать формулу для вычисления внутренней энергии Знать/понимать смысл понятий: «количество теплоты», «работа». Уметь вычислять работу газа при изобарном расширении/сжатии уметь вычислять работу газа в циклических процессах

Р. - № 621,623,624

2.2.1 2.2.5

1.1, 1.2, 2.3, 2.5.3, 2.6

Видео:

- превращение механической энергии во внутреннюю

Стр. 197-202 п.77,78 примеры решения задач (2,3) упр.15 (2,3) стр223

20/40

Количество теплоты. Удельная теплоемкость

Углубить знания о количестве теплоты и удельной теплоемкости

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Количество теплоты. Удельная теплоемкость.

Знать/понимать смысл понятий «количество теплоты», «удельная теплоемкость»

Экспериментальные задачи

Р. - № 637,638

2.2.2 – 2.2.4, 2.2.6

1.1 – 1.3, 2.1.1, 2.3, 2.4, 2.5.2

Стр. 202.205 п.79, примеры решения задач (1) стр. 223 упр.15 (1,13)

21/41

Первый закон термодинамики. Решение задач

Продолжить формирование умений характеризовать термодинамические процессы, первый закон термодинамики

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Закон сохранения энергии, первый закон термодинамики

Знать/понимать смысл первого закона термодинамики. Уметь решать задачи с вычислением количества теплоты, работы и изменения внутренней энергии газа Знать/понимать формулировку первого закона термодинамики для изопроцессов

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность

Тест

Р. № 652

2.2.7

1.1 – 1.3, 2.1.1, 2.3, 2.4, 2.5.2, 2.6

Стр. 205 – 207 п.80

Упр.15 (4)

21/42

Необратимость процессов в природе. Решение задач. Второй закон термодинамики.

Сформировать представления о необратимасти процессов в природе, сущность второго закона термодинамики

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Примеры необратимых процессов. Понятие необратимого процесса Границы применимости второго закона термодинамики.

Уметь решать задачи на определение работы, количества теплоты и изменения внутренней энергии газа в изопроцессах, в циклических процессах Знать/понимать смысл понятия «адиабатный процесс»; знать формулировку первого закона термодинамики для адиабатного процесса Знать/понимать смысл второго закона термодинамики Знать/понимать смысл понятий «обратимые и необратимые процессы», , уметь объяснять причины повышения/понижения температуры газа при адиабатном сжатии/расширении

Решение качественных задач

Р. - №655

2.2.8

1.1 – 1.3, 2.2, 2.3

Стр.2112-218 примеры решения задач

П.82.83

Стр.207-209 п.81 и 82 изучить самостоятельно

22/43

Принцип действия и КПД тепловых двигателей

Ввести понятие о циклическом термодинамическом процессе, ознакомить с устройством и принципом действия тепловых двигателей

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Принцип действия тепловых двигателей. Роль холодильника. КПД теплового двигателя. Максимальное значение КПД тепловых двигателей.

Знать/понимать устройство и принцип действия теплового двигателя, формулу для вычисления КПД Уметь описывать и объяснять протекание процессов в цикле Карно Знать/понимать основные виды тепловых двигателей: ДВС, паровая и газовая турбины, реактивный двигатель

Решение задач

Р. - №677,678

2.2.9 – 2.2.11

1.1 – 1.3,2.3, 3.1, 3.2

Стр. 218 – 221 п. 84

Упр.15 (15,16) стр. 223

22/44

Обобщающий урок по разделу :

« Молекулярная физика. Термодинамика»

Продолжить формирование умений описывать и

выделять термодинамические процессы

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Роль тепловых двигателей в техническом прогрессе, значение тепловых двигателей для экономических процессов, влияние экономических и экологических требований на совершенствование тепловых машин, основные направления НТП в этой сфере

Знать/понимать роль тепловых двигателей в техническом прогрессе, значение тепловых двигателей для экономических процессов, влияние экономических и экологических требований на совершенствование тепловых машин, основные направления НТП в этой сфере. Знать имена российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на создание и совершенствование тепловых машин. Уметь использовать различные источники информации для подготовки докладов и рефератов по данной теме Знать/понимать первый и второй законы термодинамики; уметь вычислять работу газа, количество теплоты, изменение внутренней энергии, КПД тепловых двигателей, силу поверхностного натяжения, относительную влажность воздуха. Знать/понимать строение и свойства газов, жидкостей и твердых тел, уметь объяснять физические явления и процессы с применением основных положений МКТ

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность

Физический диктант.

2.1.1 – 2.1.17, 2.2.1 – 2.2.11

2.6

Стр.223

Упр.15 все оставшиеся

Выучить краткие итоги главы

23/45

Контрольная работа № 3 « Молекулярная физика. Основы термодинамики.

Диагностика усвоения знаний и умений

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Первый и второй законы термодинамики; изменение внутренней энергии, КПД тепловых двигателей, силу поверхностного натяжения, относительную влажность воздуха

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция

Контрольная работа

2.1.1 – 2.1.17, 2.2.1 – 2.2.11

2.6

Задачи по тетради

РАЗДЕЛ 3 ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ ( 22 ЧАСА)

Электростатика ( 9 часов )

Основные виды деятельности ученика: Вычислять силы взаимодействия точечных электрических зарядов .Вычислять напряженность электрического поля точечного электрического заряда. Вычислять потенциал электрического поля одного и нескольких точечных электрических зарядов. Вычислять энергию поля заряженного конденсатора

23/46

Электродинамика. Строение атома. Электрон. Электрический заряд и элементарные частицы

Познакомить с разделом электростатика, изучить закон сохранения заряда, явление электризации тел на основе электронной теории

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Электродинамика. Электростатика. Электрический заряд, два знака заряда. Элементарный заряд. Электризация тел и ее применение в технике.

Знать/понимать смысл физических величин: «электрический заряд», «элементарный электрический заряд»; знать смысл закона сохранения заряда Уметь объяснять процесс электризации тел

Фронтальный опрос

3.1.1, 3.1.2

1.1. 1.2, 2.1.1, 2.1.2, 2.3

Видео:

- электризация тел

Стр.226-231

П.85-87

24/47

Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона.

Изучить новые понятия, закон Кулона и границы его применимости, сформировать умения решать задачи на закон Кулона

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Замкнутая система. Закон сохранения электрического заряда. Опыты Кулона. Взаимодействие электрических зарядов. Закон Кулона – основной закон электростатики. Единица электрического заряда.

Знать/понимать смысл закона Кулона, уметь вычислять силу кулоновского взаимодействия Уметь решать задачи на определение условий равновесия системы двух и более заряженных тел

Тест

Р. - № 682,683

3.1.3. 3.1.4

1.3, 2.2, 2.5.1

Видео:

- два рода электрических зарядов

- электрометр

Стр.231-235

П.88-90

Примеры решения задач1 и 2

Стр. 237-239

П. 91 изучить самостоятельно

24/48

Решение задач ( закон сохранения электрического заряда и закон Кулона)

Сформировать умения применять закон Кулона для описания взаимодействия зарядов, решать задачи на описание тел под действием разных сил

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Решение задач с применением закона Кулона, принципа суперпозиции, закона сохранения электрического заряда

Знать и понимать применять при решении задач закон сохранения электрического заряда, закон Кулона

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Решение задач

Р. № 686,689

3.1.1. 3.1.2, 3.1.3, 3.1.4

1.3, 2.2, 2.5.1, 2.6

Стр. 231-235

П.88-90

Упр. 16 (1-5)

25/49

Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Решение задач.

Ввести основную характеристику электрического поля, изучить принцип суперпозиции. Сформировать умения характеризовать электрические поля напряженностью и силовыми линиями

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Электрическое поле. Основные свойства электрического поля. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей.

Знать/понимать смысл величины «напряженность», уметь вычислять напряженность поля точечного заряда и бесконечной заряженной плоскости. Уметь применять принцип суперпозиции электрических полей для расчета напряженности

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Решение задач

Р. № 703, 705

3.1.5, 3.1.6, 3.1.7

1.1 – 1.3, 2.6

Видео:

- электростатическая индукция

Стр. 239-244 п.92-93

25/50

Силовые линии электрического поля. Решение задач.

Ознакомить с понятием дискретность эл. заряда, сформировать умения применять изученные законы в изменой ситуации

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Силовые линии электрического поля. Однородное поле. Поле заряженного шара.

Знать смысл понятия напряженности силовых линий электрического поля.

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Решение задач

Р. - № 682,698,706

3.1.5 – 3.1.7

1.1 – 1.3, 2.6

Стр. 244-251

П.94-97

Примеры решения задач 1 и 2

26/51

Решение задач

Сформировать умения решать задачи на изученные законы

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Решение задач с применением закона Кулона, принципа суперпозиции, закона сохранения электрического заряда. Вычисление напряженности

Уметь применять полученные знания и навыки при решении экспериментальных , графических, качественных и расчетных задач.

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Решение задач

Р. - № 747

3.1.1-3.1.7

2.6

Задачи по тетради

26/52

Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле

Ввести понятия потенциал и разность потенциалов, потенциальное эл. поле, потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Работа при перемещении заряда в однородном электростатическом поле. Потенциальная энергия поля.

Знать/понимать смысл физических величин: «потенциал», «работа электрического поля»; уметь вычислять потенциал поля точечного заряда и бесконечной заряженной плоскости Уметь применять принцип суперпозиции электрических полей для расчета потенциала

Тест

Р. - № 733,735

3.1.8

1.1 – 1.3

Стр.252-254

П.98

Стр. 259-260

Упр.17 (1-3) Проект по выбору «Современная энергетика и перспективы ее развития»

27/53

Потенциал электростатического поля. Разность потенциалов. Связь между напряженностью поля и напряжением.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Потенциал поля. Потенциал. Эквипотенциальная поверхность. Разность потенциалов. Связь между напряженностью и разностью потенциалов.

Знать/понимать смысл физических величин «потенциал», «работа электрического поля». Уметь вычислять работу поля и потенциал поля точечного заряда.

Решение задач

Р. - № 741

3.1.9, 3.1.6

1.1 – 1.3, 2.6

Стр. 254-258

П.99-100

Стр. 260 Упр.17 (6 и 7)

27/54

Конденсаторы. Назначение, устройство и виды

Ввести понятие электрическая емкость проводников и ее единицы, изучить плоский конденсатор и ознакомить с формулой его электроемкости, получить формулу для расчета энергии плоского конденсатора, формировать умение решать задачи на расчет различных характеристик конденсаторов

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Электрическая емкость проводника. Конденсатор. Виды конденсаторов. Емкость плоского конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов.

Знать/понимать смысл величины «электрическая емкость» Уметь вычислять емкость плоского конденсатора

Тест

Р. - № 750,711

3.1.12, 3.1.13

1.1 – 1.3 2.3, 2.6

Видео:

- энергия заряженного конденсатора

Стр.260 – 266

П.101-103

Примеры решения задач

Стр.267 упр.18

Выучить краткие итоги главы

Законы постоянного тока ( 8 часов )

Основные виды деятельности ученика: Выполнять расчеты сил токов и напряжений на участках электрических цепей. Измерять мощность электрического тока. Измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока.

28/55

Электрический ток. Условия, необходимые для его существования.

Определить явление 2постоянный эл. ток2 и раскрыть его микромеханизмы, повторить характеристики тока на участке цепи и определить закон Ома

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Электрический ток. Условия существования электрического тока. Сила тока. Действия тока.

Знать/понимать смысл понятий «электрический ток», «источник тока», условия существования электрического тока, смысл величин «сила тока», «напряжение»

Тест

Р. - № 688,776,778,780,781

3.2.1 3.2.2

1.1 – 1.3, 2.1.1, 2.3

Видео:

- различные источники электрического тока

- измерение силы тока амперметром

Стр. 270 – 273

П.104-105

Стр. 285-286

Упр.19(1)

28/56

Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.

Углубить знания об электрической цепи, о последовательном и параллельном соединении элементов, продолжить формирование составлять эл. цепи

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Единица сопротивления, удельное сопротивление. Последовательное и параллельное соединение проводников

Знать/понимать смысл закона Ома для участка цепи, уметь определять сопротивление проводников. Знать формулу зависимости сопротивления проводника от его геометрических размеров и рода вещества, из которого он изготовлен. Знать и уметь применять при решении задач законы последовательного и параллельного соединения проводников

Решение задач

Р. - № 785,786.

3.2.1-3.2.4. 3.2.7, 3.2.8

1.1-1.3, 2.1.1, 2.1..2, 2.3, 2.4

Стр. 274-278

П.106-107

Стр.286 упр.19 (2и3)

Примеры решения задач 1

29/57

Лабораторная работа № 3 « Изучение последовательного и параллельного соединения проводников»

Учить составлять эл. цепи, проводить простейшие измерения и учить рассчитывать физические величины

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Закономерности в цепях с последовательным и параллельным соединением проводников

Уметь собирать электрические цепи с последовательным и параллельным соединением проводников. Знать и уметь применять при решении задач законы последовательного и параллельного соединения проводников.

Объяснение эксперимента

3.2.1 – 3.2.4, 3.2.7, 3.2.8

2.1.2, 2.3, 2.5.2,

Видео:

- сила тока в последовательно соединенных элементах

Стр. 274 – 278

П.106-107

Задачи по тетради

Проект по выбору «Полупроводники, их прошлое и будущее.»

29/58

Работа и мощность постоянного тока

Изучить работу постоянного эл. тока на участке цепи, сформировать умения характеризовать энергетические преобразования на участке цепи

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Работа тока. Закон Джоуля-Ленца. Мощность тока.

Знать и уметь применять при решении задач формул для вычисления работы и мощности электрического тока. Уметь описывать и объяснять процессы, происходящие в проводниках при прохождении через них электрического тока

Фронтальный опрос

Тест

Р. - № 803, 805

3.2.9, 3.2.10

1.1 – 1.3 2.6

Стр. 278-280

П. 108

Стр.286

Упр.19 (4)

Проект по выбору «Физика в человеческом теле»

30/59

Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.

Продолжить формирование представлений о полной замкнутой эл. цепи и средствах ее описания, сформировать умения решать задачи на использование закона Ома

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Источник тока. Сторонние силы. Природа сторонних сил. ЭДС . Закон Ома для полной цепи.

Знать формулировку закона Ома для полной цепи. Уметь измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока.

Решение задач

Р. - № 875-878,881

3.2.5, 3.2.6

1.1-1.3, 2.5.2, 2.6

Видео:

- закон Ома для участка цепи

Стр. 280-284

П.109,110

Стр. 286 упр. 19 (6-8)

Примеры решения задач 2 и 3

30/60

Лабораторная работа № 4 « Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока»

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока»

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока

Уметь измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, знать формулировку закона Ома для полной цепи, планировать эксперимент, выполнять измерения и вычисления.

Объяснение эксперимента

Р. - № 822,823

3.2.5, 3.2.6

2.1.2, 2.3, 2.5.2

Стр.286 упр. 19 (5.9,10)

Выучить краткие итоги главы 15

31/61

Решение задач ( законы постоянного тока)

Закрепить навыки решения задач на законы постоянного тока

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Расчет электрических цепей

Уметь решать задачи с применением закона Ома для участка цепи и полной цепи; уметь определять работу и мощность электрического тока

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Решение задач

3.2.1-3.2.10

2.6

Задачи по тетради

Проект по выбору «Российские лауреаты Нобелевской премии в области физики.»

31/62

Контрольная работа № 4 « Электростатика. Законы постоянного тока»

Диагностика усвоения материала

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Контрольная работа № 4 « Электростатика. Законы постоянного тока»

Уметь решать задачи с применением закона Ома для участка цепи и полной цепи; уметь определять работу и мощность электрического тока при параллельном и последовательном соединении проводников

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Контрольная работа

3.2.1-3.2.10

2.6

Задачи по тетради

Проект «Физика в загадках»

Электрический ток в различных средах ( 5 часов)

Основные виды деятельности ученика: использовать знания об электрическом токе в различных средах в повседневной жизни для обеспечения: безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами; сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде.

32/63

Электрическая проводимость различных веществ. Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость.

Выделить основные положения электронной теории проводимости металлов, ознакомить с явлением зависимости сопротивления проводников от нагревания, со сверхпроводимостью и их применением в хозяйстве

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Проводники электрического тока. Природа электрического тока в металлах. Зависимость сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость.

Уметь объяснять природу электрического тока в металлах, знать основы электронной теории, уметь объяснять причину увеличения сопротивления металлов с ростом температуры. Знать и понимать значение сверхпроводников в современных технологиях

Решение качественных задач

Р. - № 864,865

3.2.11 3.1.11, 3.1.10

1.1, 2.1.1, 2.1.2, 2.3

Видео:

- сопротивление проводников

- измерение сопротивления лампочки

Стр. 287-293

П.111-114

32/64

Электрический ток в полупроводниках. Применение полупроводниковых приборов

Изучить природу носителей эл.тока в полупроводниках и продолжить формирование умений применять электронные представления в конкретном случае

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Полупроводники, их строение. Электронная и дырочная проводимость.

Уметь описывать и объяснять условия и процесс протекания электрического заряда в полупроводниках.

Фронтальный опрос

Защита проектов

Р. № 872,873

3.2.11, 3.2.12

1.1, 2.1.1, 2.1.2, 2.3

Стр.293-296

П.115

Стр.296-302

П.116-119 изучить самостоятельно

33/65

Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка

Рассмотреть применение элементов электронной теории к контакту двух проводников , ознакомить с устройством и применением диода

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Термоэлектронная эмиссия. Односторонняя проводимость. Диод. Электронно-лучевая трубка

Уметь описывать и объяснять условия и процесс протекания электрического заряда в вакууме.

Фронтальный опрос

Защита проектов

Р. № 884,885

3.2.11

1.1,2.1.1,2.1.2,2.3 ,3.1

Стр.302-306

П.120-121

Подготовить сообщение о плазме и ее практическом использовании

33/66

Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза.

Ввести понятие термоэлектронная эмиссия, выяснить условия существования тока в вакууме, изучить механизм образования свободных зарядов в расплавах и растворах электролитов

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Растворы и расплавы электролитов. Электролиз. Закон Фарадея.

Знать /понимать законы Фарадея, процесс электролиза и его техническое применение.

Фронтальный опрос

Защита проектов

Р. № 890,891

3.2.11

1.1 – 1.3

Стр. 307-310

П.122-123

Стр. 286 упр.19(6-8)

Примеры решения задач 2 и 3

34/67

Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды

Ввести закон электролиза, изучить явления, связанные с несамостоятельной и самостоятельной проводимостью газов, рассмотреть типы разрядов и их свойства

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Электрический разряд в газе. Ионизация газа. Приводимость газов. Несамостоятельный разряд. Виды самостоятельного электрического разряда.

Уметь описывать и объяснять условия и процесс протекания электрического разряда в газах.

Физический диктант.

Р. № 899,903

3.2.11

2.1.1

Стр.311-316

П.124-126

Стр.317 упр.20

Выучить краткие итоги главы 16

34/68

Итоговый урок. Тестирование.

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Систематизация и обобщение материала за курс 10 класса. Решение задач

Уметь систематизировать полученные знания. Применять изученные законы при решении задач.

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Итоговая контрольная работа

3.2.11

2.1.1

Оборудование, используемое при выполненияи лабораторных работ по физике

(согласно инструктивно-методическому письму)

Темы лабораторных работ

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести

· Штатив с муфтой и лапкой -1

· Лента измерительная - 1

· Динамометр лабораторный -1

· Весы с разновесами -1

· Шарик на нити -1

· Линейка -1

· Пробка с отверстием -1

Изучение закона сохранения механической энергии.

· Штатив с муфтой и лапкой -1

· Динамометр лабораторный -1

· Линейка -1

· Груз на нити -1

Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака.

· Стеклянная трубка -1

· Запаянная с одного конца -1

· Цилиндрический сосуд с горячей водой -1

· Стакан с холодной водой -1

· Кусочек пластилина -1

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

· Аккумулятор или батарейка(4,5В) -1

· Вольтметр -1

· Амперметр -1

· Ключ -1

· Соединительные провода -1

Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.

· Источник тока -1

· Два проволочных резистора -1

· Амперметр -1

· Вольтметр -1

· Реостат -1

· Соединительные провода -1

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по физике 11 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 10-11 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 10 – 11 классы: – М. : Просвещение, 2010. – 46 с. – (Стандарты второго поколения). , на основе рабочих программ по физике. 7 – 11 классы / Под ред. М.Л. Корневич. – М. : ИЛЕКСА, 2012. , на основе авторских программ ( авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского) с учетом требований Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 11 класса с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения аттестации учащихся.

В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности.

Структура документа

Рабочая программа включает десять разделов:

Пояснительную записку
Общая характеристика учебного предмета
График реализации рабочей программы по физике 11 класс
Основное содержание программы
Учебные компетенции и способы деятельности
Требования к уровню подготовки выпускника 11 класса
Результаты освоения курса (личностные, метопредметные, предметные)
Система оценки
Учебно – методический комплект
Календарно – тематическое планирование в которое включены: коды элементов содержания контрольно – измерительных материалов и проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ЕГЭ для 10-11 классов на каждом уроке, основные виды деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по всем темам курса физики, требования к уровню подготовки обучающихся на каждом уроке, вид контроля и измерители, домашнее задание на каждый урок; педагогические средства и цели на каждый урок, приобретенные компетенции учащихся, оборудование и дидактические материалы на каждый урок, внеурочная деятельность.

2.Общая характеристика учебного предмета

Целями изучения физики в средней ( полной) школе являются:

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека

Учебная программа 11 класса рассчитана на 68 часов , по 2 часа в неделю. Курс завершается итоговым тестом в виде ЕГЭ, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников средней ( полной) школы

3.График реализации рабочей программы по физике 11 класса

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на	Дата контр. работ	Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов и физ. диктантов учащихся
			Уроки	Лабораторные работы	Контрольные работы
Основы электродинамики (11 часов)
1	Магнитное поле	5	4	1	0		3
				№1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток»	-	сентябрь
2	Электромагнитная индукция	6	4	1	1		2
				№2 «Изучение явления электромагнитной индукции»	Контрольная работа № 1. «Магнитное поле. Электромагнитная индукция»	октябрь
Колебания и волны ( 11 часов)
3	Электромагнитные колебания	3	3	0	0		2
				-	-

4	Производство, передача и использование электрической энергии	4	4	0	0		2
				-	-

5	Электромагнитные волны	4	3	0	1		6
				-	Контрольная работа №2 « Электромагнитные колебания и волны»		1
						декабрь
Оптика ( 18 часов)
6	Световые волны	10	8	1	1		2
				№3 « Измерение показателя преломления света»	Контрольная работа №3 « Оптика. Световые волны»	январь
7	Элементы теории относительности	3	3	0	Самостоятельная работа № 1		1
8	Излучение и спектры	4	3	1	0		1
				№4 « Наблюдение сплошного и линейчатых спектров»	-	февраль
Квантовая физика ( 13 часов)
9	Световые кванты	2	2	0	0		1
10	Атомная физика	2	2	0	Контрольная работа №4 « Световые кванты.»		1
11	Физика атомного ядра	5	4	0	1		2
				-	Контрольная работа №5 « Физика атомного ядра»	апрель
12	Элементарные частицы	1	1	0	0		0
Физическая картина мира ( 9 часов)
13	Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества	1	1	0	Самостоятельная работа № 2		0
14	Строение Вселенной	7	7	0	Самостоятельная работа № 3		4
15	Повторение	11	11	0	1 итоговая в форме ЕГЭ	май	2
	Итого	68 ч	59	4	5		30

4.Основное содержание программы

Электродинамика ( продолжение)

Магнитное поле тока. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Электродвигатель. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. Индукционный генератор электрического тока.

Демонстрации

- магнитное взаимодействие токов

- отклонение электронного пучка магнитным полем

- магнитная запись звука

- зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.

Лабораторные работы

- наблюдение действия магнитного поля на ток

- изучение явления электромагнитной индукции

Электромагнитные колебания и волны

Колебательный контур. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Гармонические электромагнитные колебания. Электрический резонанс. Производство, передача и потребление электрической энергии.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.

Скорость света. Законы отражения и преломления света. Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Дисперсия света. Линзы. Формула тонкой линзы. Оптические приборы.

Постулаты специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс.Дефект масс и энергия связи.

Лабораторные работы

Измерение показателя преломления света

Демонстрации

- свободные электромагнитные колебания

- осциллограмма переменного тока

- генератор переменного тока

- излучение и прием электромагнитных волн

- отражение и преломление электромагнитных волн

- интерференция света

- дифракция света

- получение спектра с помощью линзы

- получение спектра с помощью дифракционной решетки

- поляризация света

- прямолинейное распространение, отражение и преломление света.

- оптические приборы

Квантовая физика

Гипотеза Планка о квантах. Фотоэлектрический эффект. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Давление света. Корпускулярно – волновой дуализм.

Модели строения атома. Опыты Резерфорда. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора.

Состав и строение атомного ядра. Свойства ядерных сил. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений атомных ядер. Закон радиоактивного распада. Свойства ионизирующих ядерных излучений. Доза излучения.

Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Фундаментальные взаимодействия.

Лабораторные работы

Наблюдение сплошного и линейчатого спектров

Демонстрации

- Фотоэффект

- линейчатые спектры излучения

- лазер

- счетчик ионизирующих излучений

Строение Вселенной

Расстояние до Луны, Солнца и ближайших звезд. Космические исследования, их научное и экономическое значение. Природа Солнца и звезд, источники энергии. Физические характеристики звезд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика и место Солнечной системы в ней. Другие галактики. Представление о расширении Вселенной

Экспериментальная физика.

Опыты, иллюстрирующие изучаемые явления.

Внеурочная деятельность:

проект «развитие средств связи»

доклады или презентации «Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи»

доклады или презентации «Построение изображений в плоском зеркале»

доклады или презентации «Построение изображений преломлённого луча»

проект «Открытия и достижения в космонавтике»

проект «Применение фотоэффекта»

проект «Лазеры и их применение»

доклады или презентации об открытии α,β,γ- излучения

проект «что видят в одном в одном явлении природы разные люди»

доклады или презентации «Строение солнечной системы» и «Планета Луна – единственный спутник Земли».

доклады или презентации «Общие сведения о Солнце»

доклады или презентации «Источники энергии и внутреннее строение Солнца»

доклады или презентации «Звёзды и источники их энергии»

доклад «Происхождение и эволюция галактик и звезд»

5.Учебные компетенции и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Выработка компетенций:

Общеобразовательных, знаниево - предметных ( учебно - познавательная и информационная компетенция)

самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
использовать мульти медийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;
осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;
применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной

понимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир
умение ученика выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков
Приобретение опыта освоения учеником научной картины мира
Овладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение задавать вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе

6.Требования к уровню подготовки выпускника 11-го класса

В результате изучения физики ученик 11 класса должен:

Знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

Смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

Вклад российских и зарубежных ученых в развитие физики

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

Отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдение и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;

Приводить примеры практического использования физических знаний: законы механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различные виды электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио и телекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей среды.

7.Результаты освоения курса физики

Личностные результаты:

В ценностно - ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;
В трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
В познавательной ( когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметные результаты:

Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания ( системно – информационный анализ, моделирование и т д ) для изучения различных сторон окружающей действительности;
Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно – следственных связей, поиск аналогов;
Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;
Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

Предметные результаты:

В познавательной сфере: давать определения изученным понятиям, называть основные положения изученных теорий и гипотез, описывать демонстрационные и самостоятельно проводить эксперименты, используя для этого естественный ( русский, родной) язык и язык физики, классифицировать изученные объекты и явления, делать выводы и умозаключения из наблюдений , изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты, структурировать изученный материал, интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников, применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
В ценностно – ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов ;
В трудовой сфере – проводить физический эксперимент;
В сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.

8. Оценка ответов учащихся

оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

оценка лабораторных работ

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Перечень ошибок:

грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки

9.Учебно – методический комплект

1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика 11 класс. – М.: Просвещение, 2008.

2. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 классы.-М.: Дрофа, 2007.

3. Степанова Г.Н. Сборник задач по физике. 10 – 11 классы. – М.: Просвещение, 2003

4. Тематические тренировочные варианты. Физика. 9 – 11 классы/ Сост. М.Ю. Демидова. – М.: Национальное образование, 2011

5. Готовимся к единому государственному экзамену. Физика/ Сост. А.Н. Москалев. – М.: Дрофа, 2005

6. Тесты по физике. 11 класс/ Сост. Н.И.Зорин. – М.: Вако, 2010

7. Тематические тестовые задания. Физика . ЕГЭ/ Сост. В.И. Николаев, А.М. Шипилин. – М.: Экзамен, 2011

Изучение курса физики в 11 классе структурировано на основе физических теорий следующим образом: электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика, строение Вселенной.. Ознакомление учащихся с разделом « Физика и методы научного познания» предполагается проводить при изучении всех разделов курса.

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента)

приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Используемые технические средства

Персональный компьютер
Мультимедийный проектор

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей

Образовательные диски

Учебные демонстрации по всему курсу физики старшей школы с подробными комментариями. DVD диск.6 ИМЦ Арсенал образования, 2012
Физика. 11 класс. Электронное приложение к учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б.Буховцева, В.М. Чургина ( 1 DVD ). Просвещение, 2010

Презентации, созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по каждой изучаемой теме

Комплект физического оборудования для проведения лабораторных работ

Таблицы

Обозначения, сокращения

КЭС КИМ ГИА – коды элементов содержания контрольно измерительных материалов ГИА

КПУ КИМ ГИА – коды проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ГИА

Р. – Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2006

С. – Сборник задач по физике. 10 – 11 классы/ Сост. Г.Н. Степанова. – М.: Просвещение, 2003

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС ( 68 часов, 2 часа в неделю)

№ недели/урока

Дата по плану/фактически

Тема урока

Педагогические средства

Цель урока.

Элементы содержания,

(жирным шрифтом выделены материалы выносящийся на ГИА или ЕГЭ)

Межпредметные связи

Требования к уровню подготовки обучающихся

Приобретенная компетентность

Вид контроля, измерители

КЭС КИМ ГИА

КПУ КИМ ГИА

Оборудование

Демонстрации

Видеоматериал

Презентации

Домашнее задание

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ ( 11 часов)

1.Магнитное поле ( 5 часов)

Основные виды деятельности ученика: Вычислять силы, действующие на проводник с током в магнитном поле. Объяснять принцип действия электродвигателя. Вычислять силы, действующие на электрический заряд, движущейся в магнитном поле

1/1

Магнитное поле и его свойства

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Ввести понятие о магнитном поле, сформировать умение выделять магнитное поле по его действию

Электрический ток, взаимодействие токов, магнитное поле. Основные свойства магнитного поля. Вектор магнитной индукции. Правило буравчика.

Знать смысл физических величин: магнитные силы, магнитное поле. Знать и уметь применять правило буравчика и правило левой руки

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.

Давать определения

3.3.1 – 3.3.4

1,2.1 – 2.4,3

презентация

Стр. 3 – 6

П.1

1/2

Магнитное поле постоянного электрического тока

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Повторить свойства магнитного поля и средства их описания, ввести понятие «вектора магнитной индукции , изучить закон Ампера, сформировать умение характеризовать маг. поле

Сила Ампера F=IBlsinα.

Правило левой руки. Применение закона Ампера.

Наблюдение действия магнитного поля на ток

Знать правило «буравчика», вектор магнитной индукции. Применять данное правило для определения направлений линий магнитного поля и направления тока в проводнике Знать формулы нахождения модуля вектора магнитной индукции и силы Ампера. И уметь их применять при решении задач.

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.

Изображать силовые линии магнитного поля, объяснять на примерах и рисунках правило «буравчика»

3.3.1 – 3.3.4

1,2.1 – 2.4,3

презентация

Стр. 6-10

П. 2

Стр.26 упр.1(1,2)

2/3

Действие магнитного поля на проводник с током. Лабораторная работа № 1 « Наблюдение действия магнитного поля на ток»

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Повторить правило «левой руки», учить наблюдать действие магнитного поля, Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием , учить делать выводы.

Закон Ампера. Сила Ампера. Правило «левой руки». Применение закона Ампера. Наблюдение действия магнитного поля на ток

Понимать смысл закона Ампера, смысл силы Ампера как физической величины.

Применять правило «левой руки» для определения направления действия силы Ампера ( линий магнитного поля, направления тока в проводнике).

Уметь применять полученные знания на практике

Давать определение понятий, определять направление действующей силы Ампера, тока, линии магнитного поля. Умение работать с приборами.

3.3.1 – 3.3.4

1,2.1 – 2.4,3

презентация

Стр. 10-17

П.3,5

Р. № 840,841

2/4

Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Выделить и изучить новое физическое явление – действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу

Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд. Сила Лоренца. Правило «левой руки» для определения направления силы Лоренца. Движение заряженной частицы в однородном магнитном поле. Применение силы Лоренца

Понимать смысл силы Лоренца как физической величины.

Применять правило «левой руки» для определения направления действия силы Лоренца ( линий магнитного поля, направления скорости движущегося электрического заряда)

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.

Физический диктант, давать определения понятий, определять направление действующей силы Лоренца, скорость движущейся заряженной частицы, линии маг. Поля.

3.3.1 – 3.3.4

1,2.1. – 2.4,3

презентация

Стр.17 – 20

П.6

Р. № 847, 849

3/5

Решение задач по теме « Магнитное поле»

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Формировать умение решать задачи на использование формулы для силы Лоренца

Магнитное поле Применение силы Ампера в технике. Решение задач.

Знать правила «буравчика» , левой руки и формулу закона Ампера. Уметь применять полученные знания при решении задач.

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

с/р № 1. Решение задач

3.3.1 – 3.3.4

1,2.1 – 2.4,3

презентация

Стр. 20 – 24

П.7

Стр 26 упр.1 (3,4)

Выучить краткие итоги главы

2. Электромагнитная индукция ( 6 часов)

Основные виды деятельности ученика: Исследовать явление электромагнитной индукции. Объяснять принцип действия генератора электрического тока

3/6

Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Познакомить и изучить явление электромагнитной индукции и условия его возникновения; показать причинно – следственные связи при наблюдении явления электромагнитной индукции.

Магнитный поток,

Ф=BScosα

Закон электромагнитной индукции. «закон Ампера», «Сила Лоренца», «Закон электромагнитной индукции»

Знать/понимать явление электромагнитной индукции, описывать и объяснять опыты; понятие «магнитный поток». Знать/понимать законы.

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.

Тест. Объяснять явление электромагнитной индукции. Знать закон. Приводить примеры применения

3.4.1 – 3.4.3,3.4.1 – 3.4.7

1,2.1. – 2.4,3

Видео:

- явление электромагнитной индукции

- явление самоиндукции

Стр. 27 – 30

П.8,9,11 стр. 34 – 35

Р. №921, 922

4/7

Направление индукционного тока. Правило Ленца

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Ввести понятие « вихревое эл. поле , сформулировать и использовать правило Ленца, вскрыть причину явления возникновения индукционного тока

Заряд, магнитное поле. Сила Лоренца. Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд. F=qBvsinα

Знать/понимать явление действия магнитного поля на движение заряженных частиц Уметь определять величину и направление силы Лоренца.

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

Объяснять на примерах и рисунках правило Ленца

3.4.1 – 3.4.3,3.4.1 – 3.4.7

1,2.1 – 2.4,3

Видео:

- индукционный ток

Стр. 31 – 33

П.10

Стр.36 – 42

П. 12 – 14 изучить самостоятельно (конспект)

Стр.50 упр.2 (2,3)

4/8

Самоиндукция. Индуктивность.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Изучить частный случай электромагнитной индукции – самоиндукцию, сформулировать закон самоиндукции, показать роль самоиндукции в технике

Самоиндукция, индуктивность. ЭДС самоиндукции.

Знать и понимать определение понятий. Уметь применять формулы при решении простейших задач.

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.

Физический диктант, понятия и формулы

3.4.1 – 3.4.3,3.4.1 – 3.4.7

1,2.1 – 2.4,3

Видео:

- индукционный генератор электрического тока

Стр. 43-45

П.15

Р. № 933, 934

5/9

Лабораторная работа № 2 « Изучение явления электромагнитной индукции»

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Продолжить формирование умений применять правило Ленца , учить проводить опыты по наблюдению электромагнитной индукции

Электромагнитная индукция

Описывать и объяснять физическое явление электромагнитной индукции.

Лабораторная работа

3.4.1 – 3.4..3,3.4.1 – 3.4.7

1,2.1 – 2.4,3

презентация

С. №11,10 (1 -5)

5/10

Электромагнитное поле

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Формирование понятий «переменное магнитное поле», «переменное электрическое поле, обобщение знаний о явлении электромагнитной индукции

Электромагнитное поле. Энергия магнитного поля.

Понимать смысл физических величин «электрическое поле, энергия магнитного поля»

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.

Давать определения явлений, причины появления электромагнитного поля

3.4.1 – 3.4.3, 3.4.1 – 3.4.7

1,2.1 – 2.4,3

презентация

Стр. 45- 49

П.16,17

Р. № 938,939

Выучить краткие итоги главы 2 и повторить главу 1

6/11

Контрольная работа № 1 « Магнитное поле. Электромагнитная индукция»

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Проверить усвоение знаний по изученной теме Магнитное поле. Электромагнитная индукция»

Контрольная работа № 1 « Магнитное поле. Электромагнитная индукция»

Уметь применять
полученные знания и
умения при решении задач.

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Контрольная работа

3.4.1 – 3.4.3, 3.4.1 – 3.4.7

1,2.1 – 2.4,3

презентация

Стр. 53-71

П. 18-24 изучить самостоятельно (конспект)

РАЗДЕЛ 2 КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ ( 11 часов)

Электромагнитные колебания ( 3 часа)

Основные виды деятельности ученика: Наблюдать осциллограммы гармонических колебаний силы тока в цепи. Формировать ценностное отношение к изучаемым на уроках физики объектам и осваеваемым видам деятельности

6/12

Свободные и вынужденные электромагнитные колебания

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Познакомить с динамическим описанием колебательного движения свободных и вынужденных электромагнитных колебаний. Познакомить с графическим описанием колебаний

Открытие электромагнитных колебаний. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания.

Знать/понимать: Свободные и вынужденные колебания.

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

Физический диктант. Давать определения колебаний, приводить примеры

3.5.1,3.5.4 – 3.5.7

1,2.1 – 2.4

презентация

Стр. 72-82

П.25-27

Стр 78 упр.3

Выучить краткие итоги

7/13

Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Сформировать представления об колебательном контуре как модели простейшей физической системы

Устройство колебательного контура. Превращение энергии в колебательном контуре. Характеристики электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Гармонические колебания.

Знать устройство колебательного контура, характеристики электромагнитных колебаний. Объяснять превращение энергии при электромагнитных колебаниях. Уметь применять формулу Томсона

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

Объяснение работы колебательного контура

3.5.1,3.5.4 – 3.5.7

1,2.1 – 2.4

Видео:

- колебательный контур

Стр. 82-90

П. 28-30

С. № 1249,1250 Подготовить проект «развитие средств связи»

7/14

Переменный электрический ток

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Ввести понятие о новом явлении – переменный эл. ток, изучить принцип получения переменного эл. тока, рассмотреть важнейшие характеристики

Переменный электрический ток. Получение перемен. тока. Уравнения ЭДС, напряжения и силы переменного тока. Сопротивление в цепи пер тока

Понимать смысл физической величины (переменный ток) Объяснять получение переменного тока и применение. Использовать формулы для решения задач.

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

Объяснение получения и применения переменного тока. Физ. диктант – презентация.

3.5.1,3.5.4 – 3.5.7

1,2.1 – 2.4

презентация

Стр. 90-98

П.31-36

С. № 1283

Производство, передача и использование электрической энергии ( 4 часа)

Основные виды деятельности ученика: Формировать ценностное отношение к изучаемым на уроках физики объектам и осваиваемым видам деятельности

8/15

Генерирование электрической энергии. Трансформаторы

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Изучить особенности переменного тока на участке цепи с резистором, преобразование энергии, применимость закона ОМА

Коэффициент трансформации, принцип действия трансформатора, генератора.

Объяснять устройство и приводить примеры применения трансформатора.

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция., инфармационная

Объяснение устройства и примеры применения трансформатора

3.5.1,3.5.4 – 3.5.7

1,2.1 – 2.4

презентация

Стр. 98-107

П. 37-38

Стр.109 упр 4

Выучить краткие итоги

8/16

Решение задач по теме « Трансформаторы»

Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Познакомит с принципом действия, устройством и применением трансформатора.

Основы электродинамики, электромагнитные колебания

Знать определения понятий, формулы. Уметь применять правила и формулы при решении задач

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Решение задач

3.5.1,3.5.4 – 3.5.7

1,2.1 – 2.4

презентация

С. № 1341, 1342

9/17

Производство и использование электрической энергии

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Изучить производство и использование электрической энергии., типы электростанций. Учить решать задачи

Производство и передача электроэнергии. Типы электростанций. Повышение эффективности использования электроэнергии

Знать/понимать основные
принципы производства и
передачи электрической
энергии

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.

Объяснять процесс производства электрической энергии и приводить примеры ее использования

3.5.1,3.5.4 – 3.5.7

1,2.1 – 2.4

презентация

Стр.111 – 119

П. 39,41

9/18

Передача электроэнергии

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Повторить типы электростанций, рассмотреть возможные пути повышения эффективности использования электроэнергии

Типы электростанций. Повышение эффективности использования электроэнергии

Знать/понимать основные
принципы производства и
передачи электрической
энергии

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция ;знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.

Физический диктант. Знать правила техники безопасности

3.5.1,3.5.4 – 3.5.7

1,2.1 – 2.4

презентация

Стр. 120-122

П. 40

Стр.123 упр 5

Выучить краткие итоги главы 5

Электромагнитные волны ( 4 часа)

Основные виды деятельности ученика: Наблюдать явление интерференции электромагнитных волн . Исследовать свойства электромагнитных волн с помощью мобильного телефона

10/19

Электромагнитная волна. Свойства электромагнитных волн

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Продолжить формирование представлений о взаимосвязи переменных электрических и магнитных полей и существовании единого электромагнитного поля, рассмотреть свойства электромагнитных волн

Теория Максвелла. Теория дальнодействия и близкодействия. Возникновение и распространение электромагнитного поля. Основные свойства электромагнитных волн.

Знать смысл теории Максвелла. Свойства электромагнитных волн. Уметь объяснять возникновение и распространение электромагнитного поля. Описывать и объяснять основные свойства электромагнитных волн.

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

Уметь обосновать теорию Максвелла

3.5.1,3.5.4 – 3.5.7

1,2.1 – 2.4

Видео:

- инфракрасные волны

- излучение и прием электромагнитных волн

Стр. 124-139

П.48,49,42-47

Выучить формулы

Стр 139 упр 6

Краткие итоги главы 6 выучить

10/20

Принцип радиотелефонной связи. Простейший радиоприемник.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Познакомить с физическим принципом радиотелефонной связи. Изучить схему простейшего ий радиоприемника

Изобретение радио Поповым. Принципы радиосвязи.

Знать устройство и принцип действия радиоприёмника А.С.Попова. И уметь их описывать

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

Представление проекта «развитие средств связи»

Знать схему. Объяснять наличие каждого элемента схемы. Эссе по теме «Будущее средств связи»

3.5.1,3.5.4 – 3.5.7

1,2.1 – 2.4

презентация

Подг. доклады или презентации «Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи»

Стр. 140-152 п.48-52

С. № 1358, 1364

11/21

Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Изучить особенности распространения радиоволн в атмосфере, познакомить с принципом радиолокации и применением радиолокации в народном хозяйстве.

Понятие о телевидении. Развитие средств связи.

Описывать физические явления: распространение радиоволн, радиолокация.

Понимать принципы приема и получения телевизионного изображения.

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.

тест

3.5.1,3.5.4 – 3.5.7

1,2.1 – 2.4

презентация

Стр.154-166 п. 53-58

С. №1366,1368

Краткие итоги главы 7 стр. 166-167

11/22

Контрольная работа № 2 « Электромагнитные колебания и волны»

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Проверить усвоение знаний по теме: «Электромагнитные волны»

Контрольная работа № 2 « Электромагнитные волны»

Уметь применять
полученные знания и
умения при решении задач

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Контрольная работа

3.5.1,3.5.4 – 3.5.7

1,2.1 – 2.4

презентация

Стр. 168-170 изучить самостоятельно

РАЗДЕЛ 3 ОПТИКА ( 18 часов)

Световые волны ( 10 часов)

Основные виды деятельности ученика: Применять практические законы отражения и преломления света при решении задач. Строить изображения, даваемые линзами. Рассчитывать расстояние от линзы до изображения предмета. Рассчитывать оптическую силу линзы. Наблюдать явление дифракции света. Определять спектральные границы чувствительности человеческого глаза т с помощью дифракционной решетки

12/23

Скорость света

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Расширить кругозор учащихся о свете и веществе

Скорость света, опыт Физо, опыт Рёмера

Знать физ. смысл и знать значение скорости света, развитие взглядов на природу света. Уметь объяснить опыты Физо и Ремёра

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция и учебно – познавательная

Объяснение природы возникновения световых явлений, определение скорости света (опытное обоснование)

3.6.1 – 3.6.4,3.6.6,3.6.8,3.6.9

1,2.1 – 2.4,3

презентация

Стр. 170-173 п.59

Подготовить доклады или презентации «Построение изображений в плоском зеркале»

12/24

Закон отражения света. Решение задач на закон отражения света

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Повторить и обобщить ранее изученные представления о геометрической оптике, рассмотреть принцип Гюйгенса как прием для объяснения закона отражения света

Принцип Гюйгенса. Закон отражения света.

Построение изображений в плоском зеркале

Понимать смысл физических законов: принцип Гюйгенса, закон отражения света. Уметь выполнять построение изображений в плоском зеркале.

знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция

Доклад или презентации «Построение изображений в плоском зеркале»

Решение задач

3.6.1 – 3.6.4.3.6.6,3.6.8,3.6.9

1,2.1 – 2.4,3

Видео:

- закон отражения света

- изображение в плоском зеркале

Стр. 173-175 п.60

Р. №1023,1026

Подготовить доклады или презентации «Построение изображений преломлённого луча»

13/25

Закон преломления света. Решение задач на закон преломления света

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Изучить явление преломления света , ввести понятие о показателе преломления и полном отражении, изучить законы преломления

Показатель преломления, относительный, абсолютный п

Понимать смысл закона преломления света. Уметь определять показатель преломления, выполнять построение изображений

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Доклад или презентации «Построение изображений преломлённого луча»

Физический диктант, работа с рисунками

3.6.1 – 3.6.4.3.6.6,3.6.8.3.6.9

1,2.1 – 2.4,3

Видео:

- преломление света

- ход луча через призму

Ход луча через пластину

Стр. 175-179

П.61 Р. № 1035

13/26

Лабораторная работа № 3 « Измерение показателя преломления стекла»

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Измерение показателя преломления стекла

Лабораторная работа № 3 « Измерение показателя преломления стекла» по инструкции

Знать/понимать смысл законов отражения и преломл. света, смысл явления полного отражения. Уметь изобразить схематически преломление света Уметь определять показатель преломления

Лабораторная работа

3.6.1 – 3.6.4,3.6.6,3.6.8,3.6.9

1,2.1 – 2.4,3

презентация

Стр. 179-190 п. 62-63

Р. № 1036,1037

Стр. 182-183

Примеры решения задач

14/27

Линза. Построение изображения в линзе

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Изучить виды линз, ввести понятие тонкой лимнзы как модели, ввести основные характеристики линзы, сформировать умения строить ход лучей в линзах, формула тонкой линзыю

Виды линз. Формула тонкой линзы. Оптическая сила и фокусное расстояние линзы. Построение изображений в тонкой линзе. Увеличение линзы.

Знать основные точки линзы.

Применять формулы при решении задач

Выполнять построение изображений в линзе

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция и учебно – познавательная

Физический диктант, работа с рисунками

3.6.1 – 3.6.4.3.6.6,3.6.8,3.6.9

1,2.1 – 2.4,3

Видео:

- ход лучей в собирающей линзе

Стр. 190-194 п. 64,65

Задачи по тетради

Стр. 184-185

Упр. 8 по выбору 5 задач

14/28

Дисперсия света

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Изучить на примере дисперсии и поглощения света распространение световых волн в веществе, продолжить формирование мировоззрения школьников

Дисперсия, опыт Ньютона

Понимать смысл физического явления (дисперсия света). Объяснять образование сплошного спектра при дисперсии.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция и учебно – познавательная

Определение понятий

3.6.1 – 3.6.4.3.6.6,3.6.8,3.6.9

1,2.1 – 2.4,3

Видео:

- дисперсия белого света

Стр. 196-202 п. 66-67

Стр.184-185

Упр. 5 все оставшиеся задачи

Стр. 194-195 примеры решения задач

15/29

Интерференция света. Дифракция света

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Продолжить формирование понятия об интерференции, выделить свойства и средства описания, применение ее в технике. Продолжить формирование представлений о дифракции волн

Интерференция.. Дифракция света.

Понимать смысл физических явлений: Дифракция, интерференция, естественный и поляризованный свет. Уметь объяснять данные явления

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Определение понятий

3.6.1 – 3.6.4.3.6.6,3.6.8,3.6.9

1,2.1 – 2.4,3

Видео:

- дифракция света

- дифракция волн на поверхности воды

- интерференция волн на поверхности воды

Стр. 202-214 п. 68,69-71

Стр. 195 упр.9

15/30

Поляризация света

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Сформировать понятие 2естественный и поляризованный свет». Познакомить с экспериментальным доказательством поперечности световых волн, изучить свойства поляризованного света

Естественный и поляризованный свет. Применение поляризованного света

Понимать смысл физических явлений: естественный и поляризованный свет. Уметь объяснять данные явления

Репродуктивно – деятельностный опыт,целостная компетенция;знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

Определение понятий

3.6.1 – 3.6.4.3.6.6,3.6.8.3.6.9

1,2.1 – 2.4,3

Видео:

поляризация света

Стр. 215-222 п. 72-74

Примеры решения задач

Стр. 223 упр. 10

16/31

Решение задач по теме «Оптика. Световые волны»

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Продолжить формирование понятий волновой теории света

Оптика. Световые явления.

Уметь применять полученные знания на практике

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Решение задач

3.6.1 – 3.6.4,3.6.6.3.6.8,3.6.9

1,2.1 – 2.4,3

презентация

Стр. 224-225 краткие итоги главы выучить

Задачи по тетради

16/32

Контрольная работа № 3 « Оптика. Световые волны»

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Проверить усвоение темы

Оптика. Световые явления.

Уметь применять полученные знания на практике

Репродуктивно – деятельностный опыт,целостная компетенция;знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

Контрольная работа

3.6.1 – 3.6.4,3.6.6.3.6.8,3.6.9

1,2.1 – 2.4,3

презентация

Стр. 226-228 п. 75 изучить самостоятельно

Элементы теории относительности ( 3 часа)

Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать энергию связи системы тел по дефекту масс

17/33

Постулаты теории относительности

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Показать необходимость развития представлений о пространстве и времени, повторить основные принципы механики, ввести и обосновать постулаты ТСО

Законы электродинамики и принцип относительности . Постулаты теории относительности, относительность одновременности

Знать Постулаты теории относительности, относительность одновременности.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Знать постулаты

3.6.10 – 3.6.13,4.1

1,2.1 – 2.4

презентация

Подготовить проект «Открытия и достижения в космонавтике»

Стр. 226-232

П.75,76,77

17/34

Релятивистский закон сложения скоростей. Зависимость энергии тела от скорости его движения. Релятивистская динамика

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Продолжить отработку представлений об основных идеях СТО и кинематических эффектах СТО, ввести основные сведенья о динамике СТО

Релятивистская динамика.

Релят.закон сложения скоростей.

Релят.характер импульса.

Понимать смысл понятия «релятивистская динамика». Знать зависимость массы от скорости.

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

3.6.10 – 3.6.13,4.1

1,2.1 – 2.4

презентация

Стр. 232-237

П. 78,79

Выучить формулы

18/35

Связь между массой и энергией

Самостоятельная работа « Элементы теории относительности»

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Продолжить отработку основных положений динамики СТО , систематизировать и обобщить изученный материал

Е=mc2. Энергия покоя.

Знать закон взаимодействия массы и энергии

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

3.6.10 – 3.6.13,4.1

1,2.1 – 2.4

презентация

Стр. 238 упр.11

Выучить краткие итоги главы

Излучение и спектры ( 4 часа)

Основные виды деятельности ученика:

18/36

Виды излучений. Шкала электромагнитных волн

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Познакомить с видами электромагнитных волн, изучить свойства инфракрасного и ультрафиолетового излучений, раскрыть качественные изменения свойств электромагнитных волн по мере увеличения их частоты

Виды излучений. Инфракрасное, ультрафиолетовое и рентгеновское излучение

Знать виды излучений и источников света.

Знать особенности видов излучений.
Иметь представление о шкале электромагнитных волн. Объяснять шкалу электромагнитных волн.

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

Объяснять шкалу электромагнитных волн

3.6.10 – 3.6.13,4.1

1,2.1 – 2.4

Стр 257-260 п.87

Стр 239-243 п. 80-81

Р. №1127

19/37

Спектры и спектральные аппараты. Виды спектров. Спектральный анализ

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Познакомит с понятием «спектр» и с спектральными аппаратами, особенностями спектрального анализа

спектроскоп. Распределение энергии в спектре. Спектроскоп. Виды спектров.

Знать распределение энергии в спектре.

Три типа спектров. Значение спектрального анализа

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

Давать качественное объяснение видов спектров

3.6.10 – 3.6.13,4.1

1.2.1 – 2.4

Стр. 244-249 п. 82-84

19/38

Лабораторная работа № 4 « Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Наблюдение сплошного и линейчатого спектров

Сплошные и линейчатые спектры.

Уметь применять полученные знания на практике. Пользоваться физическим оборудованием.

Лабораторная работа

3.6.10 – 3.6.13,4.1

1,2.1 – 2.4

Стр248-249 п. 84

20/39

Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения

Рентгеновские лучи

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Изучить историю открытия , свойства и применение рентгеновских лучей, продолжить формирование представлений о единстве электромагнитных волн.

Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. Рентгеновские лучи. Виды электромагнитных излучений.

Знать смысл физических понятий «инфракрасное излучение» и «ультрафиолетовое излучение». Знать рентгеновские лучи. Приводить примеры применения в технике различных видов электромагнитных излучений.

Репродуктивно – деятельностный опыт,целостная компетенция;знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

тест

3.6.10 – 3.6.13, 4.1

1,2.1 – 2.4

Стр. 249-253 п. 85, стр 253-255 п. 86

Выучить краткие итоги главы

РАЗДЕЛ 4 КВАНТОВАЯ ФИЗИКА ( 12 часов)

Световые кванты ( 2 часа)

Основные виды деятельности ученика:

20/40

Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Сформировать представления о фотоэффекте и изучить его законы, сформировать понятие кванта энергии и уравнением Эйнштейна

Квант, E=hv, постоянная Планка Фотоэффект, законы фотоэффекта, формула Эйнштейна, красная граница. Границы применимости законов.

Знать/понимать смысл
понятий: фотоэффект,
фотон. Знать и уметь
применять уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

Знать формулы, границы применения законов, физический диктант. Решение задач

1.1 – 5.3,5.1.1 – 5.1.7 5.2.1,5.2.2

1,2.1 – 2.4 – 2.6

Видео:

- фотоэффект

Подготовить проект «Применение фотоэффекта»

Стр. 256-265 п. 88,89

Упр.12 (4,5) стр270

21/41

Фотоны. Применение фотоэффекта

Контрольная работа № 4

« Световые кванты»

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Рассмотреть границы применимости фотоэффекта, решение задач

Фотон. Гипотеза Де Бройля.

Применение фотоэлементов.

Давление света.

Знать величины, характеризующие свойства фотона (масса, скорость, энергия, импульс). Устройство и принцип действия фотоэлементов

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Объяснение устройства и принцип действия фотоэлементов и приводить примеры их применения

1.1 – 5.3,5.1.1 – 5.1.7,5.2.1,5.2.2

1,2.1 – 2.6

Стр 265-267 п.90

Стр 270 упр. 12(7)

Стр 267-270

П. 91-92

Стр.270-271 краткие итоги главы

Атомная физика ( 2 часа)

Основные виды деятельности ученика:

21/42

Строение атома. Опыты Резерфорда

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Изучить планетарную модель атома и познакомить с фундаментальным опытом Резерфорда

Модель Томсона, планетарная модель атома. Строение атома по Резерфорду.

Знать модели Томсона и опыт Резерфорда. Понимать смысл физических явлений, показывающих сложное строение атома.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Тест. Знать модели атома.

5.2.1 – 5.2.3,5.3.1,5.3.3

1,2.1 – 2.4

Подготовить проект «Лазеры и их применение»

Стр. 272-278

П. 93-94

22/43

Квантовые постулаты Бора. Лазеры

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Изучить постулаты Бора, познакомить с квантовыми генераторами, вкладом русских физиков в создание и использование лазеров

Постулаты Бора.

Свойство лазерного излучения. Применение лазеров.

Понимать квантовые постулаты Бора. Иметь понятие о вынужденном индуцированном излучении. Знать свойства лазерного излучения. Уметь применять постулаты Бора для объяснения механизма испускания света атомами.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Свойство лазерного излучения, принцип действия лазера, квантовые постулаты Бора. Решение типовых задачПредставление проекта «Лазеры и их применение»

5.2.1 – 5.2.3,5.3.1,5.3.3

1.2.1 – 2.4

Видео:

- свет лазера

Стр. 279-284

П.95-96

Задачи по тетради

Стр. 284-285 упр. 13 выучить краткие итоги главы

Физика атомного ядра ( 5 часов)

Основные виды деятельности ученика:

22/44

Строение атомного ядра. Ядерные силы

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Изучить протонно-нейтронную модель ядра, ввести понятия о новых силах

Физическая природа, свойства и области применения α,β,γ- излучения.

Закон радиоактивного распада. Период полураспада.

Протонно-нейтронная модель ядра. Ядерные силы.

Знать области применения α,β,γ- излучения.

Уметь описывать и объяснять физические явления: радиоактивности, α,β,γ- излучения.
Понимать смысл физических понятий: строение атомного ядра. ядерные силы. Приводить примеры строения ядер химических элементов.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Строение атомного ядра, решение типовых задач

5.2.1 – 5.2.3,5.3.1 – 5.3.3,5.3.5

1.2.1 – 2.4

презентация

Стр. 286-309

П. 97-101,105

С. № 1738Подготовить доклады или презентации об открытии α,β,γ- излучения

23/45

Энергия связи атомных ядер. Закон радиоактивного распада

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Изучить диаграмму энергии связи атомных ядер, лежащую в основе выводов о поглощении или выделении энергии в реакциях, сформировать умение определять энергию связи

Энергия связи, дефект массы, удельная энергия связи Ядерные реакции. Период полураспада. Закон радиоактивного распада.

Понимать физический смысл «энергии связи ядра», «дефект масс». Решать задачи на составление ядерных реакций, определение неизвестного элемента реакции. Понимать смысл физического закона радиоактивного распада.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Давать определение периода полураспада. Решение задач

Доклады об открытии α,β,γ- излучения

5.2.1 – 5.2.3,5.3.1 – 5.3.3,5.3.5

1.2.1 – 2.4

презентация

Стр. 309-312 п. 106

С. № 1767

Стр 301-307 п. 102-104

Стр. 330 упр.14 (2)

Подготовить проект «что видят в одном в одном явлении природы разные люди»

23/46

Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Ознакомить с ядерными реакциями, с процессами изменения атомных ядер, превращением одних ядер в другие под действием микрочастиц

Ядерные реакции. Деление ядра урана. Цепная ядерная реакция.

Ядерный реактор, термоядерные реакции

Решать задачи на составление ядерных реакций, определение неизвестного элемента реакции. Объяснять деление ядра урана, цепную реакцию. Объяснять осуществление управляемой реакции в ядерном реакторе.

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

Тест. Знать,как осуществляется управляемая реакция в ядерном реакторе

5.2.1 – 5.2.3,5.3.1 – 5.3.3,5.3.5

1.2.1 – 2.4

Стр. 312-322 п. 107-110

Р. №1213,1215

24/47

Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Познакомить с границами применимости ядерной энергии, биологическим действием радиоактивных излучений

Применение ядерной энергетики. Биологическое действие радиоактивных излечений.

Знать влияние радиоактивных излучений на живые организмы, называть способы снижения этого влияния. Приводить примеры использования ядерной энергии в технике

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Проект «экология испорльзоввания атомной энергии»

5.2.1 – 5.2.3,5.3.1 – 5.3.3,5.3.5

1.2.1 – 2.4

Видео:

- счетчик ионизирующих частиц

Стр. 322-333 п. 11-114 закончить упр 14 стр 330

Выучить краткие итоги главы 13

24/48

Контрольная работа № 5 «Физика атома и атомного ядра»

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Проверить усвоение знаний по изученной теме

Световые кванты. Физика атома и атомного ядра.

Уметь применять полученные знания на практике.

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Знать все стабильные элементарные частицы

5.2.1 – 5.2.3,5.3.1 – 5.3.3,5.3.5

1.2.1 – 2.4

презентация

Стр. 333-336 п. 114 изучить самостоятельно

Элементарные частицы ( 1 час)

Основные виды деятельности ученика:

25/49

Физика элементарных частиц

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Ознакомить с элементарными частицами как единственными представителями материи на уровне пространственных размеров и расстояний, раскрыть общие свойства элементарных частиц и дать их классификацию

Три этапа в развитии физики элементарных частиц. Открытие позитрона. Античастицы. Открытие нейтрино.. Классификация элементарных частиц. Взаимные превращения элементарных частиц. Кварки.

Знать различие трех этапов развития физики элементарных частиц. Иметь представление о всех стабильных элементарных частицах

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция

Работа с таблицами

Стр. 336-338

П. 115

Краткие итоги главы выучить

Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества (1 час)

Основные виды деятельности ученика:

25/50

Единая физическая картина мира Физика и научно – техническая революция

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Познакомить с единой физической картиной мира. Этапами технической революции

Фундаментальные взаимодействия. Единая физическая картина мира. Физика и астрономия. Физика и биология. Физика и техника. Энергетика. Создание материалов с заданными свойствами. Автоматизация производства. Физика и информатика. Интернет.

Объяснять физическую картину мира. Иметь представление о том, какой решающий вклад вносит современная физика в научно-техническую революцию.

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция;з наниево – предметный опыт, предметная компетенция.

Защита проекта «что видят в одном в одном явлении природы разные люди»

презентация

Стр. 340-345 п. 116-117

Строение Вселенной ( 7 часов)

Основные виды деятельности ученика:

26/51

Самостоятельная работа « физика и методы научного познания» Строение солнечной системы

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Ввести понятие о мегамире и об астрономии –науке его описывающей. Рассмотреть строение солнечной системы

Солнечная система

Знать строение Солнечной системы. Описывать движение небесных тел

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция;знаниево – предметный опыт, предметная компетенция. ценностно – смысловая, общекультурная компетенция

Работа с атласом звездного неба

презентация

Стр. 345-348 п. 118

Подготовить доклады или презентации «Строение солнечной системы» и «Планета Луна – единственный спутник Земли».

26/52

Система Земля - Луна

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Повторить знания о закономерностях механического движения планет и звезд, охарактеризовать Землю и Луну как систему, объяснить фазы Луны

Планета Луна – единственный спутник Земли.

Знать смысл понятий: планета, звезда.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция ценностно – смысловая, общекультурная компетенция

тест

Стр. 348-352 п. 119 Л. П.7,8

Подготовить доклады или презентации «Общие сведения о Солнце»

27/53

Общие сведения о Солнце

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Изучить основные характеристики Солнца, ввести ряд новых понятий, светимость, хромосфера, фотосфера. Корона, протуберанц. Солнечный ветер

Солнце – звезда.

Описывать Солнце как источник жизни на Земле

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция.

тест

презентация

СТР. 352 КРАТКИЕ ИТОГИ ГЛАВЫ 15 ВЫУЧИТЬ

л\ П.12,13

Подготовить доклады или презентации «Источники энергии и внутреннее строение Солнца»

27/54

Источники энергии и внутреннее строение Солнца

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Изучить существенные характеристики звезд, черной дыре, раскрыть особенности эволюции звезд

Источники энергии и внутреннее строение Солнца

Знать источники энергии и процессы протекающие внутри Солнца. Знать схему строения Солнца

Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция. ценностно – смысловая, общекультурная компетенция

Схема строения солнца

презентация

СТР. 353-361 П. 120-121

Л. П.18,19,21

Подготовить доклады или презентации «Звёзды и источники их энергии»

28/55

Физическая природа звезд

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Сформировать новые понятия, изучить закономерности описываемые диаграммой Герцшпрунга – Рессела, связь массы звезды и ее светимости

Звёзды и источники их энергии

Применять знания законов физики для объяснения природы космических объектов.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, ценностно – смысловая, общекультурная компетенция

тест

презентация

СТР. 361-365 П. 122

Л. П. 20

СТР. 365-367 П. 123 л. П. 24

КРАТКИЕ ИТОГИ ГЛАВЫ

28/56

Наша галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Ввести понятие о новом астрономическом объекте – галактике, охарактеризовать состав и строение галактик, описать их типичные свойства, ввести понятие о квазаре и дать его модель

Галактика. Вселенная.

Знать понятия «галактика», «Наша галактика», «Вселенная». Иметь представление о строении Вселенной.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, ценностно – смысловая, общекультурная компетенция

Фронтальный опрос

презентация

СТР. 373-380

П. 126-127

Краткие итоги главы и примеры решения задач стр. 377 упр 15

Л. П. 31,33

Доклад «Происхождение и эволюция галактик и звезд»

29/57

Происхождение и эволюция галактик и звезд. Самостоятельная работа « Строение Вселенной»

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Рассмотреть вселенную как фундаментальный астрономический объект, методы исследования астрономии, современную модель эволюции вселенной

Эволюция Вселенной.

Происхождение и эволюция Солнца и звезд.

Знать понятие Вселенная. Иметь представление о происхождении и эволюции Солнца и звезд.

знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, ценностно – смысловая, общекультурная компетенция

Фронтальный опрос

Повторить все формулы и законы за курс 11 класса

Повторение (11 часов)

Основные виды деятельности ученика:

29/58

Повторение. Равномерное и неравномерное прямолинейное движение. Решение задач ЕГЭ

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Повторение. Равномерное и неравномерное прямолинейное движение. Решение задач ЕГЭ

Траектория, система отсчёта, путь перемещение, скалярная и векторная величины. Ускорение, уравнение движения, графическая зависимость.

Знать понятия: путь, перемещение, скалярная и векторная величины. Уметь измерять время, расстояние, скорость и строить графики.

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Повторить основные законы, выучить формулы. Решение заданий на данные формулы из любого сборника контрольно – измерительных диагностических материалов ЕГЭ

30/59

Повторение . Законы Ньютона. Решение задач ЕГЭ

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Повторение . Законы Ньютона. Решение задач ЕГЭ

Явление инерции. Законы Ньютона.

Знать и понимать смысл законов Ньютона. Уметь формулы при решении задач

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

30/60

Повторение . Силы в природе. Решение задач ЕГЭ

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Повторение . Силы в природе. Решение задач ЕГЭ

Закон всемирного тяготения; силы тяжести, упругости, трения

Знать закон всемирного тяготения, понятия: деформация, сила тяжести, упругости, трение, вес тела. Уметь решать простейшие задачи.

Уметь привести примеры действия сил и объяснить их проявление.

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

31/61

Повторение . Законы сохранения в механике.

Решение задач ЕГЭ

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Повторение . Законы сохранения в механике.

Решение задач ЕГЭ

Импульс. Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии. Работа. Мощность. Энергия.

Объяснять и приводить примеры практич. использования физических законов.

Уметь вычислять работу, мощность, энергию, скорость из закона сохранения энергии, объяснять границы применимости законов.

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

31/62

Повторение . Основы МКТ. Решение задач ЕГЭ

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Повторение . Основы МКТ. Решение задач ЕГЭ

Уравнение Менделеева-Клайперона. Изопроцессы.

Знать планетарную модель строения атома, определения изопроцессов. Понимать физический смысл МКТ. Вычислять параметры, характеризующие молекулярную структуру вещества, определять характер изопроцесса по графикам

ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

32/63

Повторение . Взаимное превращение жидкостей, газов. Решение задач ЕГЭ

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Повторение . Взаимное превращение жидкостей, газов. Решение задач ЕГЭ

Испарение, конденсация, влажность воздуха. Психрометр. Теплопередача. Количество теплоты

Знать основные понятия.
Объяснять преобразования
энергии при изменении
агрегатного состояния
вещества. Работать с психрометром.
Вычислять количество
теплоты.

Познавательно – рефлексивная компетенция ,предметная компетенция.

32/64

Повторение . Свойства твёрдых тел, жидкостей и газов. Тепловые явления. Решение задач ЕГЭ

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Повторение . Свойства твёрдых тел, жидкостей и газов. Тепловые явления. Решение задач ЕГЭ

Броуновское движение. Строение вещества. Процессы передачи тепла. Тепловые двигатели

Приводить примеры и уметь объяснять отличия агрегатных состояний. Знать определение внутренней энергии, способы её изменения. Объяснять процессы теплопередач.

Объяснять и анализировать КПД теплового двигателя

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

33/65

Повторение . Электростатика. Законы постоянного тока. Решение задач ЕГЭ

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Повторение . Электростатика. Законы постоянного тока. Решение задач ЕГЭ

Электрический заряд. Закон кулона. Конденсаторы и их применение. Закон Ома. Последовательное и параллельное соединение проводников.

Знать виды зарядов, закон кулона, электроёмкость. Виды конденсаторов. Объяснять электризацию тел, опыт кулона, применение Знать закон Ома. Виды соединений. Владеть понятиями: электрический ток, сила тока. Уметь пользоваться электрическими приборами

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

33/66

Повторение . Электромагнитные явления. Решение задач ЕГЭ

Информационно-развивающий , творчески репродуктивный метод Эвристическая беседа, фронтальная работа

Повторение . Электромагнитные явления. Решение задач ЕГЭ

Магнитное поле. Электромагнитные волны, их свойства.

Знать понятия: магнитное поле, электромагнитное поле. Электромагнитные волны и их свойства. Владеть правилами: Буравчика, левой руки.

Объяснять :закон Ампера, электромагнитной индукции.

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

34/67

Итоговая контрольная работа. Решение задач ЕГЭ

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Итоговая контрольная работа. Решение задач ЕГЭ

Требования к ЗУН выпускника 11 класса по физике

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

34/68

Работа над ошибками. Зачет.

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Работа над ошибками. Зачет.

Решение задач ЕГЭ

Требования к ЗУН выпускника 11 класса по физике

Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция

Оборудование, используемое при выполненияи лабораторных работ по физике

(согласно инструктивно-методическому письму)

Наблюдения действия магнитного поля на ток.

· Проволочный моток -1 · Реостат -1

· Штатив -1 · Ключ -1

· Источник постоянного тока -1

· Дугообразный магнит -1

Изучение явления электромагнитной индукции

· Миллиамперметр -1 · Ключ -1

· Источник питания -1 · Реостат -1

· Катушка с сердечником -1

· Дугообразный магнит -1

· Соединительные провода -1

· Магнитная стрелка (компас) -1

Определение ускорения свободного падения при помощи маятника.

· Часы с секундной стрелкой -1 · Нить -1

· Измерительная лента -1

· Шарик с отверстием -1

· Штатив с муфтой и кольцом -1

Измерение показателя преломления стекла.

· Стеклянная призма -1 · Линейка -1

· Экран со щелью -1

· Электрическая лампочка -1

· Источник питания -1

Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.

· Линейка -1 · Источник тока -1

· Два прямоугольных треугольника -1

· Собирающая линза -1 · Выключатель -1

· Лампочка на подставке -1

· Соединительные провода -1

Наблюдение интерференции и дифракции света

· Две стеклянные пластины -1

· Лист фольги с прорезью -1

· Лампа накаливания (1 на весь класс)

· Капроновый лоскут -1

Изменение длины световой волны

· Прибор для определения длины

световой волны -1

· Дифракционная решетка -1

· Лампа накаливания (1 на весь класс)

Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

· Проекционный аппарат, спектральные трубки с водородом неоном или гелием, высоковольтный индуктор, источник питания, штатив,

соединительные провода (эти приборы общие на весь класс)

· Стеклянная пластина со скошенными гранями -1

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физике в 11 классе Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин. Физика – 11, М.: Просвещение, 2012 г. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.

Рабочая программа по физике в 11 классе (3 часа в неделю)...

Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев

Программа по физике для полной общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам полного общего образования, представл...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по физике 7-11 классы в соответствии с ФГОС
календарно-тематическое планирование по физике по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физике в 11 классе Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин. Физика – 11, М.: Просвещение, 2012 г. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.

Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев

Рабочая программа по физике ФГОС 7 класс + внеурочная деятельность "Творческая мастерская по физике"

Рабочая программа по физике ФГОС 8 класс + внеурочная деятельность "Знатоки физики"

Рабочая программа по физике для 10 класса по учебнику Г.Я.Мякишев ,Б.Б.Буховцев Физика 10

Рабочая программа по физике для 11 класса по учебнику Г.Я.Мякишев ,Б.Б.Буховцев Физика 10

Рабочая программа по физике в 11 классе (базовый уровень) к учебнику С.А.Тихомировой "Физика, 11 класс"

Навигация

Библиотека

рабочая программа по физике 7-11 классы в соответствии с ФГОСкалендарно-тематическое планирование по физике по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физике в 11 классе Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин. Физика – 11, М.: Просвещение, 2012 г. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.

Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев

Рабочая программа по физике ФГОС 7 класс + внеурочная деятельность "Творческая мастерская по физике"

Рабочая программа по физике ФГОС 8 класс + внеурочная деятельность "Знатоки физики"

Рабочая программа по физике для 10 класса по учебнику Г.Я.Мякишев ,Б.Б.Буховцев Физика 10

Рабочая программа по физике для 11 класса по учебнику Г.Я.Мякишев ,Б.Б.Буховцев Физика 10

Рабочая программа по физике в 11 классе (базовый уровень) к учебнику С.А.Тихомировой "Физика, 11 класс"

рабочая программа по физике 7-11 классы в соответствии с ФГОС
календарно-тематическое планирование по физике по теме