"Рабочая программа по физике для 7-9 классов"
методическая разработка по физике по теме
Предварительный просмотр:
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» кафедра естественнонаучных дисциплин
Проектно-исследовательская работа
«Рабочая программа по физике для 7-9 классов
(базовый уровень 2 час в неделю)»
по курсу кафедрального инвариантного академического учебного модуля
«Актуальные проблемы развития профессиональной компетентности учителя физики (в рамках реализации ФГОС)
Слушатель:
Литвинова Алла Евгеньевна,
учитель физики
МОУ Мишутинская СОШ
Сергиево-Посадского района
Московской области
2012
МКОУ «Мишутинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы
естественнонаучного цикла ___________________ _______________ протокол № ________ И.А. Шерстнева В.Н. Комарова
от «___»_______2012г. от «___»_______2012г. от «___»_______2012г.
Рабочая программа
по ______ФИЗИКЕ________________
для 7-9 класса основного общего образования
Составила:
учитель физики
А.Е.Литвинова
2012 г.
с. Мишутино
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Настоящая рабочая программа составлена на основе федерального компонента нового государственного стандарта основного общего образования, с учетом Примерной программы среднего (полного) общего образования[1], по старым учебникам (авторы Е. М. Гутник, А. В. Пёрышкин; Дрофа 2009г.) по техническим причинам.
Программа детализирует и раскрывает содержание нового стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики для формирования системы знаний, умений, и способов деятельности, развития и самореализации учащихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Новым стандартом устанавливаются требования к личностным, метапредметным, предметным результатам усвоения знаний. Программа предусматривает освоение четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ- компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».
Программа включает в себя внеклассную деятельность, творческие задания, проектную и исследовательскую деятельность, проведение недели физики в школе, а также проведение ежегодной научной конференции «Жизнь на Земле».
Методической темой МОУ Мишутинская СОШ является «Использование ИКТ в учебном процессе». В рамках реализации целей данного направления программой предусмотрено использование ТСО, показ презентаций, видеоматериала на уроках, использование интерактивных моделей из коллекции ЦОР.
Учитывая неоднородность класса, индивидуальные особенности, особенности обучения в сельской школе и состояние здоровья детей, предусматривается дифференцированная работа учащихся на уроке физики, используется уровневый подход при отборе содержания учебного материала.
Для оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагается выделение базового уровня достижений при построении системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»), повышенный уровень достижения планируемых результатов- оценка «хорошо» (отметка «4»), высокий уровень достижения планируемых результатов- оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов формирования универсальных учебных действий таких как: «Личностные УУД», «РегулятивныеУУД», «Коммуникативные УУД», «ПознавательныеУУД», а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов в рамках данной программы является защита итогового индивидуального проекта.
Общая характеристика учебного предмета
Физика- наука о наиболее общих законах природы. В качестве учебного предмета физика в школе формирует систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется не передаче готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики.
Значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения таких предметов, как химия, биология, география, технология, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
•развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования способствует освоению компетенций:
общеобразовательных:
- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- умения использовать элементы причинно-следственного анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, обосновывать суждения, давать определения, пытаться приводить доказательства;
- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
предметно-ориентированных:
- понимать роль науки, усиление взаимного влияния науки и техники, осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности учащихся в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации;
- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
- овладевать умениями безопасного использования и применения полученных знаний в быту при решении практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
• использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения.
Обязательные результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся». Требования направлены на реализацию стандартов второго поколения, приоритета системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Блок «Ученик научится понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий и законов.
Блок «Ученик научится» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять физические явления, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, решать задачи на применение изученных физических законов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации.
Блок «Выпускник получит возможность научиться» включает планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как основа для дальнейшего изучения данного предмета.
Требования к уровню подготовки учащихся по физике за курс 7 класса.
1. Учащиеся научаться понимать:
•смысл понятий: физическое явление, физический закон, физические величины, взаимодействие;
•смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
•смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Гука.
2. Учащиеся научаться:
собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку и проводить наблюдения изучаемых явлений;
измерять массу, объём, силу тяжести, расстояние; представлять результаты измерений в виде таблиц, выявлять эмпирические зависимости;
объяснять результаты наблюдений и экспериментов;
применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений;
воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической);
читать и пересказывать текст учебника; выделять главные мысли в прочитанном тексте; находить в тексте ответы на поставленные вопросы;
выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;
решать задачи на применение изученных законов;
приводить примеры практического использования физических законов;
3. Учащиеся получат возможность научиться:
• использовать знания в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о явлениях и физических законах;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии)и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
Место предмета в учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения физики в 7классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. Количество часов по программе - 70.
Учебно-тематическое планирование 7 класс
№ п.п. | Тема | Кол-во часов
| Из них (количество часов) | ||
| Лабораторные, практические работы | Проверочные, контрольные работы | |||
1 | Введение
| 4 | 1 |
| |
2 | Первоначальные сведения о строении вещества | 7 | 1 | 1 | |
3 | Взаимодействие тел
| 23 | 4 | 3 | |
4 | Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
| 21 | 2 | 2 | |
5 | Работа и мощность. Энергия. | 11 | 2 | 1 | |
6 | Повторение | 4 |
7 | Итого, количество часов | 70 | 10 | 7 |
Календарно-тематическое планирование 7 класс
урока Дата | Тема урока | Вид деятельности Средства | Планируемые результаты | Внеклассная деятельность | ||
Ученик научится | Получит возможность научиться | Универсальные учебные действия | ||||
1 | Введение в физику. Что изучает физика. | Лекция Демонстрация приборов, веществ | Различать физические явления и тела, физические величины и их единицы, методы изучения физики | Использовать знания о физических явлениях и телах в повседневной жизни | Познавательные: выделение и формирование учебной цели Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные планирование учебного сотрудничества, построение речевых высказываний. Личностные: самоопределение в новой учебной дисциплине | & 1,2,3. |
2 | Физические величины. Измерение физических величин. | Устный опрос Демонстра-ция Презентации | Измерять какую – либо величину Переводить из одной единицы измерения в другую | Приводить примеры практического использования физических знаний о явлениях и физических законах | Познавательные: выделение и формирование учебной цели, анализ, поиск, структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные:построение речевых высказываний. | &4. упр 1. |
3 | Измерение физ.величин. Точность и погрешность измерений. | Физический диктант Демонстрация | Измерять физические величины при помощи простейших измеритель ных средств | Использовать знания о приборах, точности и погрешности измерений прибора в повседневной жизни | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные построение речевых высказываний. | & 5.зад.1. |
4 | Лабораторная работа № 1. «Определение цены деления прибора.» | Лабораторная работа | Определять цену деления измерительных приборов Оформлять лабораторную работу | Использовать навыки определения цены деления прибора для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | Повт. & 5. |
5 | Строение вещества. Молекулы. | Демонстрация Лекция Задание «Вопрос - ответ» | Объяснить строение и свойства вещества наличием в нем отдельных очень маленьких частиц, между которыми есть промежутки | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания о строении вещества в повседневной жизни. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | & 7,8. |
6 | Лабораторная работа№2 «Измерение размеров малых тел.» | Лабораторная работа | Выполнять измерения способом рядов | Использовать знания о способах измерения размеров малых тел повседневной жизни | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | Повт.&7,8 |
7 | Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. | Тестирование Новый материал Проведение эксперемен-тов Задание «Вопрос - ответ» | Объяснять явление диффузии и скорость ее протекания в зависимости от температуры тела | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, приводить примеры практического использования физических знаний о явлении диффузии | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &9.зад.2 |
8 | Взаимное притяжение и отталкивание молекул. | Проведение эксперемен-тов Заполнение таблицы Выполнение упражнений | Объяснять физический смысл взаимодействия молекул | Приводить примеры практического использования физических знаний о строении вещества | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &10.упр 2. |
9 | Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов. | Проведение эксперемен-тов Заполнение таблицы Выполнение упражнений Разгадывание кроссворда | Объяснять физические особенности отдельных агрегатных состояний вещества | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания в повседневной жизни | Познавательные: самостоятельное выделение и формирование учебной цели, поиск,сравнение, выдвижение гипотез, обоснование доказательств. Регулятивные : целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: самопознание. | &11,12 |
10 | Контрольная работа № 1 по теме: «Первоначальные сведения о строении вещества.» | Самостоя-тельная работа | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контрольЛичностные: самоопределение,самооценка знаний | Повт.&7-12. | |
11 | Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. | Демонстрация видео Задание «Вопрос - ответ» | распознавать механические явления и объяснять на основе этих знаний равномерное и равноускоренное прямолинейное движение | использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &13,14.упр.3. |
12 | Скорость. Единицы скорости. | Устный опрос Лекция Решение задач | описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость. | Приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &15.упр 4. |
13 | Расчет пути и времени движения. | Устный опрос Решение задач | Получать соотношения для определения пути и времени движения | Оценивать реальность полученного значения физической величины. | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные:построение речевых высказываний Личностные:самопознание | &16.упр.5. |
14 | Решение задач. Подготовка к контр. работе. | Тестирование Решение задач Задание «Вопрос - ответ» | Решать задачи на расчет пути, скорости движения | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата. | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | Повт.&13-16.упр.5. |
15 | Контрольная работа№2 по теме: «Механическое движение» | Устный опрос Решение задач Подготовка к контрольной работе | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | Повт.&13-16 | |
16 | Инерция. Взаимодействие тел. | Демонстрация опытов Изучение нового материала | Раскрывать физическое содержание такого физического явления как инерция ,физическую сущность процесса взаимодействия двух тел | Использовать знания о взаимодействии тел в повседневной жизни, приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &17,18.зад.4. |
17 | Масса. Единицы массы. | Новый материал Демонстрация опытов | Объяснять понятие массы как меры инертности тел Объяснять различие скоростей после их взаимодействия различием масс тел | Использовать знания о физической величине масса в повседневной жизни, приводить примеры практического использования физических знаний | Познавательные: выделение и формирование учебной цели, анализ, поиск, структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные построение речевых высказываний. | &19.упр.6. |
18 | Лабораторная работа№3 «Измерение массы тела на рычажных весах.» | Лабораторная работа Решение задач | Работать с физическим оборудованием, Измерять массу тела на рычажных весах. | Использовать навыки измерения массы тела на рычажных весах в повседневной жизни | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &20. |
19 | Плотность вещества. Единицы плотности. | Физический диктант Решение задач | Раскрывать характеристику вещества –плотность. Выяснять физический смысл плотности | Использовать знания о плотности вещества в повседневной жизни, приводить примеры практического использования физических знаний. | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &21.упр.7 |
20 | Решение задач на вычисление плотности . | Устный опрос Новый материал Решение задач | Получать формулу для определения плотности и ее единицу измерения | Решать задачи на вычисление плотности, использовать эти навыки повседневной жизни | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | Повт. & 19,21. |
21 | Лабораторная работа№4 «Измерение объема тела с помощью мензурки» | Лабораторная работа Решение задач | Измерять объем тела с помощью мензурки. | Использовать навыки измерения объема тела с помощью измерительного цилиндра в повседневной жизни | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | Повт.&21. |
22 | Лабораторная работа№5»Определение плотности вещества | Лаборатор-ная работа Решение задач | Определять плотность вещества твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра | Использовать навыки измерения плотности вещества в повседневной жизни | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личностного отношения к предмету, к окружающим, к самому себе. | Повт.&21. |
23 | Расчет массы тела и объема тела по его плотности. | Новый материал Задачи на смекалку | Решать задачи по нахождению массы, объема и плотности тел | Рассчитывать массу тела и объем использовать эти навыки повседневной жизни | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | &22.упр.8. |
24 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | Подготовка к контрольной работе Задание «Вопрос - ответ» | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | Повт.&19-22 | |
25 | Контрольная работа№3 по теме: «Масса тела. Плотность вещества» | Контрольная работа | Решать задачи на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | Повт.&19-22. | |
26 | Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. | Новый материал Демонстра-ция опытов | Объяснять понятие сила как меру взаимодействия тел, понятие силы тяжести | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез Использовать знания о явлении тяготения в повседневной жизни | Познавательные:поиск, сравнение, анализ Регулятивные: целеполагание, планирование, самооценка Коммуникативные диалог,построение речевых высказываний.Личностные: самоопределение | &23,24. |
27 | Сила упругости. Вес тела. Единицы силы. | Новый материал Демонстра-ция опытов Решение задач | Объяснять причины возникновения силы упругости Формулировать закон Гука Анализировать механические явления и процессы, используя закон Гука Устанавливать отличие веса тела от силы тяжести | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез. Использовать знания о силе упругости весе тела в повседневной жизни. | Познавательные: поиск,сравнение, анализ Регулятивные: целеполагание, планирование, Коммуникативные диалог,построение речевых высказываний. Личностные: самопознание | &24,26,27.упр.9. |
28 | Решение задач. | Физический диктант Решение задач | Проводить по известным формулам преобразование Решать задачи на нахождение веса тела Решать задачи на нахождение силы тяжести | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | Повт. &24,25,26,27 |
29 | Динамометр. Лабораторная работа№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром» | Устный опрос Новый материал Лабораторная работа | Пользоваться динамометром, определять с его помощью вес тел. | Использовать знания о силе упругости и навыки использовать динамометр в повседневной жизни | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &28.упр.10. |
30 | Графическое изображение сил. Сложение сил. Равнодействующая сил. | Устный опрос Новый материал Решение задач Работа с чертежами | Графически изображать силы Складывать силы действующие по одной прямой | Находить адекватную предложенной задаче физическую модель | Познавательные: синтез,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний, диалог Личностные: формирование личности | &29.упр.11. |
31 | Сила трения. Трение покоя. Роль трения в технике. | Новый материал Демонстрации Задачи на смекалку | Объяснять причины трения. | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания в повседневной жизни | Познавательные: Формирование учебной цели, структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний, диалог Личностные: самоопределение | &30,32 |
32 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | Задание «Вопрос - ответ» Подготовка к контрольной работе | Проводить по известным формулам преобразование буквенных выражений | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | Повт. &23-32. |
33 | Контрольная работа№4 по теме: « Силы» | Контрольная работа | Решать задачи, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | Повт. &23-32. | |
34 | Давление. Единицы давления. Способы увеличения и уменьшения давления. | Лекция Демонстра-ции Заполнение таблицы | Знать понятие давления, единицу давления 1 Паскаль Обсуждать способы уменьшения и увеличения давления твердых тел | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания в повседневной жизни | Познавательные: формирование учебной цели,поиск,сравнение, анализ Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные диалог,построение речевых высказываний.Личностные: самоопределение | &33,34.упр.12,13. |
35 | Давление газа. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. | Лекция Демонстра-ции Устный опрос | Раскрывать физический смысл давления газа на стенки сосуда | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания в повседневной жизни | Познавательные: формирование учебной цели,поиск,сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные диалог,построение речевых высказываний. Личностные:самоопределение | &35,36.упр.14. |
36 | Давление в жидкости и газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда. | Демонстрации Работа с учебником | Анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя Закон Паскаля. | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания в повседневной жизни, находить адекватную предложенной задаче физическую модель | Познавательные: формирование учебной цели,поиск,сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные диалог,построение речевых высказываний. Личностные:самоопределение | &37,38.зад.6. |
37 | Решение задач по теме «Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. | Решение задач | Решать задачи по теме «Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. | Решать задачи, оценивать реальность полученного значения физической величины | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: алгоритмизация,самооценка Коммуникативные построение речевых высказываний.Личностные: самооценка | Повт.&37,38.упр.15. |
38 | Сообщающиеся сосуды и их применение. | Лекция Демонстра-ция | Определять особенности сообщающихся сосудов и формулировать основной закон сообщающихся сосудов | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные:анализ, поиск, структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные построение речевых высказываний. | &39.упр.16 |
39 | Вес воздуха. Атмосферное давление. Причины атмосферного давления. | Устный опрос Презентация Решение задач | Различать причины, создающие атмосферное давление Знать влияние земной атмосферы на живые организмы | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания в повседневной жизни | Познавательные:анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &40,41.упр.17,18 |
40 | Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. | Демонстрации Работа с учебником | Раскрывать физическое содержание опыта Торричелли | Использовать знания о способах измерения атмосферного давления в повседневной жизни | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &42.упр.19.зад.11. |
41 | Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. | Демонстрации Работа с учебником | Разбираться в устройстве и принципе действия данного типа барометра | Использовать знания о способах измерения атмосферного давления в повседневной жизни | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &43,44.упр.20,21. |
42 | Манометры. | Демонстрации Работа с учебником | Объяснять устройство и принцип действия жидкостного и металлического манометров | Использовать знания о способах измерения атмосферного давления в повседневной жизни | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &45 |
43 | Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. | Лекция Сообщения учащихся Работа с учебником | Объяснять устройство и принцип действия поршневого жидкостного насоса Объяснять принцип действия гидравлической машины | Использовать знания принципах действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса в повседневной жизни | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &46,47.упр.22,23 |
44 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | Тестирова-ние Решение задач Задание «Вопрос - ответ» | Получать выражение для расчета выигрыша в силе, даваемого гидравлической машиной Показать область применения прессов в промышленности | Разрешать проблемы, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | Повт&33-47. |
45 | Контрольная работа№5 по теме: «Давление.» | Контрольная работа | Решать задачи, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | Повт&33-47. | |
46 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. | Работа над ошибками Лекция Демонстрации | Объяснять причины возникновения выталкивающей силы | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &48. |
47 | Архимедова сила. | Устный опрос Проведение экспериментов Новый материал | Получить выражение для расчета Архимедовой силы Анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя закон Архимеда. | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &49.упр.24. |
48 | Лабораторная работа№7»Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в нее тело» | Лабораторная работа | Обнаруживать на опыте выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело и определить выталкивающую силу | Использовать в повседневной жизни навыки определять выталкивающую силу | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности, самооценка знаний | Повт.&48,49.зад.14 |
49 | Плавание тел. | Лекция Физическое лото | Выяснять условия, при которых тело в жидкости тонет, вплывает и плавает | Использовать знания об условии плавания тел повседневной жизни, приводить примеры практического использования физических знаний. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &50упр.25. |
50 | Плавание судов. Воздухоплавание. | Лекция Сообщения учащихся Работа с учебником | Объяснять плавание судов Давать понятие осадки судна, ватерлинии, водоизмещения судна, его грузоподъемности Давать понятие подъемной силе воздушного Показывать область использования воздушных шаров- зондов | Приводить примеры практического использования физических знаний о плавании судов и воздухоплавании. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: алгоритмизация, самооценка Коммуникативные построение речевых высказываний. Личностные:самооценка | &51,52.упр.26. |
51 | Лабораторная работа№8»Выяснение условий плавания тел в жидкости» | Лабораторная работа | На опыте выяснять условия, при которых тело плавает и при которых тонет | Использовать знания об условии плавания тел повседневной жизни, приводить примеры практического использования физических знаний. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | Повт.&50-52.зад.16 |
52 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | Решение задач Задание «Вопрос - ответ» | Проводить по известным формулам преобразование буквенных выражений. | Решать задачи, оценивать реальность полученного значения физической величины | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | Повт.&49-52.упр.27. |
53 | Контрольная работа№6по теме: «Закон Архимеда.» | Контрольная работа | Разрешать проблемы, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | Повт.&48-52. | |
54 | Механическая работа. Единицы работы. | Новый материал Определение работы силы трения | Давать понятие механической работы Получать формулу для ее расчета Определять единицу механической работы | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез Находить адекватную предложенной задаче физическую модель | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &53.упр.28. |
55 | Мощность. Единицы мощности. | Новый материал Решение задач Измерение собственной мощности | Давать понятие мощности Знать единицу мощности, формулу для ее определения | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез Находить адекватную предложенной задаче физическую модель | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: алгоритмизация,самооценка Коммуникативные построение речевых высказываний. Личностные:самооценка | &54.упр.29. |
56 | Решение задач. | Тестирование Решение задач | Проводить по известным формулам преобразование буквенных выражений. | Решать задачи оценивать реальность полученного значения физической величины | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: алгоритмизация,самооценка Коммуникативные построение речевых высказываний.Личностные: самооценка | Повт.&53,54.зад.18 |
57 | Простые механизмы. Рычаг. | Новый материал Презентация Работа с учебником | Объяснять значение механизмов Давать понятие выигрыша в силе Устанавливать условие равновесия рычага | Приводить примеры практического использования физических знаний о простых механизмах, условии равновесия рычага, использовать выигрыш в силе. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &55,56. |
58 | Момент силы. Рычаг в быту и технике. | Лекция Работа с учебником Работа с чертежами | Давать понятие момента силы Формулировать правило рычага через момент силы | Приводить примеры практического использования физических знаний о простых механизмах, условии равновесия рычага, использовать выигрыш в силе. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &57,58.упр.30 |
59 | Лабораторная работа№9 по теме: «Выяснение условий равновесия рычага» | Лабораторная работ Проведение эксперимен тов Решение задач | Проверять на опыте, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии Проверять на опыте правило моментов | Использовать в повседневной жизни навыки выяснения условия равновесия рычага, использовать правило моментов | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | Повт.&57,58. |
60 | Применение условия равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. | Новый материал Проведение экспериментов Решение задач | Давать понятие неподвижного и подвижного блоков Вычислять выигрыш в силе для подвижного блока Формулировать «золотое правило» механики | Приводить примеры практического использования физических знаний о простых механизмах,находить адекватную предложенной задаче физическую модель | Познавательные: сравнение, анализ структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &59,60.упр.31. |
61 | Коэффициент полезного действия простого механизма. | Устный опрос Новый материал Проведение экспериментов Решение задач | Давать определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости | Приводить примеры практического использования физических знаний о КПД, использовать их в повседневной жизни. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &61.зад.19. |
62 | Лабораторная работа №10 «Определение КПД наклонной плоскости.» | Лаборатор-ная работа Решение задач | Определять на опыте КПД при подъеме тела по наклонной плоскости | Приводить примеры практического использования физических знаний о КПД, использовать их в повседневной жизни. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | Повт .&61. |
63 | Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. | Устный опрос Новый материал Решение задач | Раскрывать понятие энергии Анализировать зависимость потенциальной энергии поднятого тела от его массы и высоты подъема и кинетической энергии от массы тела и его скорости | приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные: формирование учебной цели,поиск Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &62,63.упр.32. |
64 | Превращение одного вида энергии в другой. | Устный опрос Новый материал Решение задач | Объяснять физический смысл закона сохранения энергии. | Понимать всеобщий характер закона сохранения механической энергии | Познавательные: формирование учебной цели,поиск Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: смыслооразование,самоопределение | &64.упр.33. |
65 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | Тестирование Решение задач Задание «Вопрос - ответ» | Решать задачи,оценивать реальность полученного значения физической величины | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные:целеполагание планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные:самоопределение | Повт.&53-64. | |
66 | Контрольная работа № 7по теме: «Работа. Мощность. Энергия» | Контрольная работа | Разрешать проблемы, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | Повт&53-64. | |
67 | Решение задач Обобщающий урок-игра за весь курс физики 7 класс» | Закрепление знаний, повторение. Игра | Разрешать проблемы, используя полученные знания, реально о ценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | ||
68 | Повторение материала по теме: «Строение вещества», «Взаимодействие тел», «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» | Закрепление знаний, повторение. | Разрешать проблемы, используя полученные за учебный год знания, реально оценивать результат | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: оценка,алгоритмизация Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | ||
69 | Повторение материала по теме: «Работа и мощность. Энергия.» | Закрепление знаний, повторение. | Разрешать проблемы, используя полученные знания, реально о ценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | ||
70 | Итоговый контроль | Итоговый контроль, закрепление. | Разрешать проблемы, используя полученные за учебный год знания, реально оценивать результат | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: оценка,алгоритмизация Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение |
Требования к уровню подготовки учащихся по физике за курс 8 класса.
1. Учащиеся научатся понимать:
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро;
смысл физических величин: работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы.
смысл законов: закона сохранения энергии в тепловых процессах, закона Ома для участка электрической цепи, закона Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света и отражения света;
2. Учащиеся научатся:
описывать и объяснять физические явления: диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, температуры, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
пытаться осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
3.Ученик получит возможность научиться:
• использовать знания в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных и оптических явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах, закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения физики в 8 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. Количество часов по программе - 70.
Учебно-тематическое планирование 8 класс.
№ п.п | Наименование раздела, темы | Количество часов | Из них (количество часов) | ||
Лабораторные, практические работы | Проверочные, контрольные работы | ||||
1. | Тепловые явления. | 11 | 2 | 1 | |
2. | Изменение агрегатных состояний вещества. | 13 | 1 | ||
3. | Электрические явления | 29 | 5 | 2 | |
4. | Электромагнитные явления | 6 | 1 | 1 | |
5. | Световые явления | 8 | 1 | 1 | |
6. | Повторение | 2 |
|
| |
Итого | 70 | 9 | 6 |
Календарно-тематическое планирование 8 класс
№ урока Дата | Тема урока | Вид деятельности Средства | Планируемые результаты | Внеурочная деятельность | ||
Ученик научится | Получит возможность научиться | Универсальные учебные действия | ||||
1 | Тепловое движение. Температура. | Лекция Решение задач Демонстрация | Давать понятие теплового движения молекул Объяснять смысл понятия температур Знать основные характеристики тепловых процессов | Использовать знания о тепловом движении в повседневной жизни Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, | Познавательные: выделение и формирование учебной цели Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные планирование учебного сотрудничества, построение речевых высказываний. Личностные: самоопределение в новой учебной дисциплине | & 1. |
2 | Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Теплопередача. | Устный опрос Новый материал Самостоятельная работа | Давать определение внутренней энергии как суммы кинетической энергии движения молекул и потенциальной энергии их взаимодействия | Приводить примеры практического использования знаний о видах теплопередачи | Познавательные: выделение и формирование учебной цели, анализ, поиск, структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные:построение речевых высказываний. | & 2,3.зад.1 |
3 | Теплопроводность. Конвекция. Излучение | Физический диктант по понятиям Новый материал Разработка схемы | Определять виды теплообмена объяснять тепловые явления на основании МКТ | Использовать знания о теплопроводности в повседневной жизни Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные построение речевых высказываний. | & 4,5,6,.упр.2,3. |
4 | Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты. | Проверочная работа Новый материал Работа с учебником | Объяснять физический смысл удельной теплоемкости | Рассчитывать количество теплоты, Использовать навыки в жизни. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | & 8,9.упр.4 |
5 | Решение задач на расчет количества теплоты. | Лекция Решение качественных задач | Пользоваться формулой для определения количества теплоты | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | Повт.&7-9. |
6 | Лабораторная работа№1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды» | Лабораторная работа Создание таблицы | Определять количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной водой при теплообмене, и объяснять полученные результаты | Использовать знания о приборах, точности и погрешности измерений прибора в повседневной жизни | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | Повт.&8,9 |
7 | Лабораторная работа№2»Измерение удельной теплоемкости вещества» | Лабораторная работа | определять удельную теплоемкость металлического цилиндра | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, приводить примеры практического использования физических знаний о явлении диффузии | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | Повт.&8,9 |
8 | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива. | Физическое домино Работа с учебником | Объяснять смысл понятия энергии топлива Определять физические основы горения вещества Физическую суть удельной теплоты сгорания топлива | Приводить примеры практического использования энергии топлива | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &10,11.упр.5. |
9 | Решение задач. | Групповая работа с карточками | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания в повседневной жизни | Познавательные: самостоятельное выделение и формирование учебной цели, поиск,сравнение, выдвижение гипотез, обоснование доказательств. Регулятивные : целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: самопознание. | Повт. &1-11. .упр.6. | |
10 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | Решение задач | Научить учащихся определять количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной водой при теплообмене, и Научить объяснять полученные результаты | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контрольЛичностные: самоопределение,самооценка знаний | Повт.&1-11. |
11 | Контрольная работа№1 по теме: «Внутренняя энергия.» | Контрольная работа | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата ,использовать знания в повседневной жизни | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | Повт.&1-11. | |
12 | Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание веществ. | Устный опрос Новый материал Демонстрация Решение задач | Определять физические особенности в строении и свойствах различных веществ, понимать суть таких процессов,особенности в поведении вещества при переходе из твердого состояния в жидкое состояние и обратно | Приводить примеры практического использования физических знаний об агрегатных состояниях в-ва | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &12,13упр.7. |
13 | График плавления и отвердевания веществ. Удельная теплота плавления. | Решение задач Работа с графиками | Строить график плавления и отвердевания веществ. | Использовать умение строить график плавления и отвердевания веществ. Оценивать реальность полученного значения физической величины. | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные:построение речевых высказываний Личностные:самопознание | &14,15.упр.8. |
14 | Решение задач. | Решение задач Устный опрос | навыкам при решении задач навыкам устного счета | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата. | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | Повт.&12-15.зад.2. |
15 | Испарение и конденсация. | Устный опрос Новый материал Решение задач Групповая работа | особенностям физических процессов перехода вещества из жидкого состояния в газообразное состояние и наоборот, объяснять изменения в процессах парообразования и конденсации | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата Использовать знания об особенностях физических процессов перехода вещества из жидкого состояния в газообразное состояние и наоборот. | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | &16,17.упр.9. |
16 | Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. | Устный опрос Новый материал Решение задач Групповая работа | объяснять процесс кипения на основании МКТ Рассмотреть физические особенности кипения | Использовать знания о процессе кипения в повседневной жизни, приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &18,20упр.10 |
17 | Решение задач. | Устный опрос Решение задач Самостоятельная работа | Решать задачи , использовать эти навыки повседневной жизни | Познавательные: выделение и формирование учебной цели, анализ, поиск, структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные построение речевых высказываний. | Повт.&18.зад.4. | |
18 | Влажность воздуха. Способы ее определения. | Демонстрация Новый материал Игра | Использовать навыки измерения влажности воздуха повседневной жизни | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &19. | |
19 | Решение задач. | Устный опрос Работа с графиками Решение качественных задач | Определять способы расчета тепла в изучаемых процессах | Решать задачи , использовать эти навыки повседневной жизни | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | Повт&12-19. |
20 | Работа пара и газа при расширении. Тепловые двигатели. | Демонстрация Работа с учебником | Решать задачи , использовать эти навыки повседневной жизни | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | &21,22. | |
21 | Паровая турбина. К.П.Д. тепловых двигателей. | Устный опрос Новый материал Решение задач | Приводить примеры КПД различных двигателей Решать задачи, использовать эти навыки повседневной жизни | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &23,24 | |
22 | Решение задач. | Урок – конкурс умников и умниц. Решение задач. | навыкам расчета количества теплоты при изменении агрегатного состояния вещества | Решать задачи , использовать эти навыки повседневной жизни | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личностного отношения к предмету, к окружающим, к самому себе. | Повт.&12-18.зад.5. |
23 | Решение задач по теме: изменение агрегатного состояния вещества. Подготовка к контрольной работе. | Подготовка к контрольной работе | навыкам расчета количества теплоты при изменении агрегатного состояния вещества | Решать задачи, использовать эти навыки повседневной жизни. Использовать навыки расчета количества теплоты в повседневной жизни | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | Повт.&12-18. |
24 | Контрольная работа№2 по теме: «Изменение агрегатного состояния вещества» | Контрольная работа | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | Повт&12-18 | |
25 | Электризация тел. Два рода зарядов. Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. | Новый материал Демонстрация | Объяснять природу электризации тел, существование двух типов зарядов и объяснять их взаимодействие устройство электроскопа | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | &25,26,27. |
26 | Электрическое поле. Делимость эл. заряда. Электрон. | Устный опрос Новый материал Демонстрация | Иметь представление об электрическом поле и его свойствах | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные:поиск, сравнение, анализ Регулятивные: целеполагание, планирование, самооценка Коммуникативные диалог,построение речевых высказываний.Личностные: самоопределение | &28,29 |
27 | Строение атомов. Объяснение электрических явлении. | Новый материал Демонстрация Групповое обсуждение задач на карточках | иметь представление о дискретности электрического заряда Давать определение электрону как частице с наименьшим зарядом | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез. Использовать знания в повседневной жизни. | Познавательные: поиск,сравнение, анализ Регулятивные: целеполагание, планирование, Коммуникативные диалог,построение речевых высказываний. Личностные: самопознание | &30,31.упр.11,12. |
28 | Электрический ток. Источники электрического тока. | Демонстрация Работа с учебником Заполнение самостоятельно памятки «Электрическое поле» Устная проверка | Иметь представление об условиях возникновения и существования электрического тока объяснять природу электрического тока | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез. Использовать знания в повседневной жизни. | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | &32 |
29 | Электрическая цепь и ее составные части. | Новый материал Демонстрация Физический диктант по схемам | Определять из каких частей состоит электрическая цепь Объяснить назначение каждой части | Использовать знания о составляющих эл. цепи в повседневной жизни. | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &33.упр.13. |
30 | Электрический ток в металлах. Действие эл. тока. Направление эл. тока. | Демонстрация Лекция Устный опрос Работа с учебником Заполнение таблицы «Действия тока» | собирать простейшие электрические цепи определять особенности электрического тока в металлах и электролитах | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания в повседневной жизни | Познавательные: синтез,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний, диалог Личностные: формирование личности | &34,35,36 |
31 | Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. | физическую величину – силу тока и ее единицу измерения Ампер | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания в повседневной жизни | Познавательные: Формирование учебной цели, структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний, диалог Личностные: самоопределение | &37,38.упр.14 | |
32 | Лабораторная работа№3 «Сборка эл. цепи и измерение силы тока.» | Лабораторная работа | собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром, измерять силу тока | Использовать навыки использования прибора для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | Повт.&32-38.упр.15. |
33 | Электрическое напряжение. Единицы эл. напряжения. Вольтметр. | определять понятие напряжения и единицу напряжения Вольт | Решать задачи, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | &39,40,41.упр.16 | |
34 | Лабораторная работа№4»Измерение напряжения на различных участках цепи.» | Лабораторная работа | правильно подключать вольтметр, определять цену деления вольтметра, измерять напряжение на разных участках | Использовать навыки использования прибора для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья. | Познавательные: формирование учебной цели,поиск,сравнение, анализ Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные диалог,построение речевых высказываний.Личностные: самоопределение | Повт.&37-41. |
35 | Электрическое сопротивление. Единицы эл. сопротивления. Удельное сопротивление. | Индивидуальный опрос Решение задач | Давать определение электрическому сопротивлению проводников как физической величине Давать объяснение природе электрического сопротивления на основании электронной теории Показывать зависимость сопротивления от геометрических размеров проводника | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания в повседневной жизни | Познавательные: формирование учебной цели,поиск,сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные диалог,построение речевых высказываний. Личностные:самоопределение | &43,45,46.упр.18 |
36 | Решение задач. | определять сопротивление проводника, зная его геометрические размеры | Решать задачи, оценивать реальность полученного значения физической величины | Познавательные:анализ, поиск, структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные построение речевых высказываний. | &43,45,46. | |
37 | Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. | Индивидуальный опрос Решение задач | устройство и использование реостатов для регулирования силы тока в цепи делать расчеты электрических сопротивления проводников | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез Решать задачи, оценивать реальность полученного значения физической величины | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: алгоритмизация,самооценка Коммуникативные построение речевых высказываний.Личностные: самооценка | &42,44.упр.17,19. |
38 | Решение задач. | определять сопротивление проводника, используя закон Ома пользоваться реостатом для регулирования силы тока в электрической цепи собирать электрические цепи | Решать задачи, оценивать реальность полученного значения физической величины | Познавательные:анализ, поиск, структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные построение речевых высказываний. | Повт.&44,45,46. | |
39 | Реостаты. Лабораторная работа№5»Регулирование силы тока реостатом.» | Новый материал Лабораторная работа | пользоваться реостатом для регулирования силы тока в электрической цепи собирать электрические цепи | Использовать навыки использования прибора для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья. | Познавательные:анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &46,47. |
40 | Решение задач. | Физический диктант по формулам Решение задач | Навыкам решения задач | Использовать навыки решении задач в жизни Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | Повт.&37-47.упр.20. |
41 | Лабораторная работа№6»Определение сопротивления проводника при помощи амперметра вольтметра. | Демонстрация Новый материал Лабораторная работа | определять сопротивление проводника с помощью амперметра и вольтметра | Использовать навыки использования прибора для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья. | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | Повт.&37-47.упр.21. |
42 | Последовательное соединение проводников. | Новый материал Демонстрация Решение задач | Использовать знания о способах соединения в цепи тока в повседневной жизни | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &48.упр.22. | |
43 | Параллельное соединение проводников. | Новый материал Демонстрация Решение задач | Использовать знания о способах соединения в цепи тока в повседневной жизни | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &49упр.23. | |
44 | Решение задач. | Устный опрос Решение задач | Разрешать проблемы, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | Повт. &48,49. | |
45 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | Решение задач по карточкам Подготовка к контрольной работе | Решать задачи, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | Повт.&42-49. | |
46 | Контрольная работа №3 по теме: «Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное сопротивление проводников.» | Контрольная работа | Решать задачи, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | Повт.&42-49. | |
47 | Работа эл. тока. Единицы работы. | Кроссворд Творческое задание Новый материал Вопросы параграфа | Давать объяснение работе электрического тока | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &50упр.24 |
48 | Мощность эл. тока. Единицы мощности. | Новый материал Решение задач по карточкам | давать определение работе и мощности электрического тока, как физической величине | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности, самооценка знаний | &51.упр.25 |
49 | Решение задач. | Решение задач по карточкам | навыкам решения задач | Решать задачи, оценивать реальность полученного значения физической величины | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | Повт.&50-52.упр.26. |
50 | Лабораторная работа№7»Измерение мощности и работы тока в эл. лампе.» | Лабораторная работа | определять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр и часы | Использовать навыки использования прибора для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: алгоритмизация, самооценка Коммуникативные построение речевых высказываний. Личностные:самооценка | Повт&50-52.зад.7. |
51 | Нагревание проводников эл. током. Закон Джоуля-Ленца. | Сообщения учащихся Устный опрос Новый материал | объяснять закон Джоуля – ленца Показывать универсальность закона сохранения и превращения энергии | Использовать знания об условии нагревания тел действием тока повседневной жизни, приводить примеры практического использования физических знаний. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &53.упр.27 |
52 | Лампа Накаливания. Эл .нагревательные приборы. Короткое замыкание. | Демонстрация Новый материал Работа с текстом учебника Заполнение таблицы | объяснять причины перезагрузки сети и короткого замыкания Объяснять назначение предохранителей устройство лампы накаливания | Решать задачи, оценивать реальность полученного значения физической величины | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | &54,55.зад.8. |
53 | Контрольная работа№4 по теме: «Работа. Мощность тока. Тепловое действие тока.» | Контрольная работа | Разрешать проблемы, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | Повт.&25-55. | |
54 | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. | Демонстрация Новый материал Работа с текстом учебника Заполнение таблицы | формулировать научные представления о магнитном поле и установливать связь между электрическим током и магнитным полем | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез Находить адекватную предложенной задаче физическую модель | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &56,57. |
55 | Магнитное поле катушки с током. и их применение. | Демонстрация Индивидуальная работа с набором «Магнетизм» Работа с учебником | Показывать устройство электромагнитов и их применение собирать электромагнит из готовых деталей и на опыте проверять, от чего зависит его магнитное действие | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез Находить адекватную предложенной задаче физическую модель | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: алгоритмизация,самооценка Коммуникативные построение речевых высказываний. Личностные:самооценка | &58упр.28. |
56 | Постоянные магниты. Магнитное поле земли. | Устный опрос Лекция Демонстрация Новый материал Работа с текстом учебника | показывать свойства постоянных магнитов понимать реальное и объективное существование магнитного поля объяснять происхождение магнитного поля Земли | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез. Находить адекватную предложенной задаче физическую модель | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: алгоритмизация,самооценка Коммуникативные построение речевых высказываний.Личностные: самооценка | &59,60.зад.9. |
57 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. | Устный опрос Лекция Демонстрация Новый материал Работа с текстом учебника | определять действие магнитного поля на проводник с током, проявление действия силы Ампера Объяснять устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока | Приводить примеры практического использования знаний об устройстве двигателя в жизни. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &61.зад.10. |
58 | Лабораторная работа№9 «Изучение электрического двигателя постоянного тока.(на модели)» | понимать устройство эл.двигателя | Использовать навыки использования прибора для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | Повт.&59-61. зад.11 | |
59 | Контрольная работа №5по теме»Электромагнитные явления.» | Разрешать проблемы, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | Повт&59-61. | ||
60 | Источники света. Распространение света. | Устный опрос Лекция Демонстрация Новый материал Работа с текстом учебника | Давать определение естественным и искусственным источником света Разъяснять закон прямолинейного распространения света Объяснить природу солнечных и лунных затмений | Приводить примеры практического использования физических знаний,находить адекватную предложенной задаче физическую модель | Познавательные: сравнение, анализ структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &62упр.29 |
61 | Закон отражения света. | Устный опрос Лекция Демонстрация Новый материал | определять особенности распространения света на границе раздела двух сред иметь сведения о законах, которым подчиняется это явление | Приводить примеры практического использования физических знаний о законах геометрической оптики, использовать их в повседневной жизни. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &63.упр.30. |
62 | Плоское зеркало. | Лекция Решение задач | Раскрывать особенности зеркального и диффузного отражения света применять законы отражения для построения изображения в плоском зеркале | Приводить примеры практического использования физических знаний о законах геометрической оптики, использовать их в повседневной жизни. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | &64.упр.31. |
63 | Закон преломления света. | Лекция Решение задач | Знать особенности распространения света на границе раздела двух сред законы преломления света | Приводить примеры практического использования физических знаний о законах геометрической оптики, использовать их в повседневной жизни.приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные: формирование учебной цели,поиск Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | &65.упр.32. |
64 | Линзы. Оптическая сила линзы. Изображение, даваемое линзой. | Лекция Демонстрация Работа с чертежами | Иметь понятие о линзах, их физических свойствах и характеристиках | Приводить примеры практического использования физических знаний о законах геометрической оптики, использовать их в повседневной жизни. | Познавательные: формирование учебной цели,поиск Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: смыслооразование,самоопределение | &66,67упр.33,34. |
65 | Лабораторная работа№10 «Получение изображения при помощи линзы.» | Лабораторная работа Работа с чертежами | строить ход лучей в линзах, производить анализ изображения, полученного с помощью линз | применять знания о свойствах линз для нахождения изображений графическим методом | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные:целеполагание планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные:самоопределение | Повт.&62-67. |
66 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | Физический диктант Работа с учебником Работа с чертежами | получать учащихся различные изображения при помощи собирающей линзы строить ход лучей в линзах, производить анализ изображения, полученного с помощью линз | Разрешать проблемы, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | |
67 | Контрольная работа№6 по теме: «Световые явления.» | Контрольная работа | Разрешать проблемы, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | Повт.&62-67 | |
68 | Повторение темы : «Тепловые явления», «Изменение агрегатного состояния вещества | Физическое домино Решение задач | Разрешать проблемы, используя полученные за учебный год знания, реально оценивать результат | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: оценка,алгоритмизация Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | ||
69 | Повторение темы: », « Электрические явления.» | Решение задач Работа по карточкам | Решать задачи оценивать реальность полученного значения физической величины | |||
70 | Повторение темы: «Электромагнитные явления» «Световые явления.» | Решение задач Работа по карточкам Работа с чертежами | Решать задачи оценивать реальность полученного значения физической величины |
Требования к уровню подготовки учащихся по физике за курс 9 класса.
1.Ученик научится понимать:
смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро.
смысл величин: путь, скорость, ускорение, импульс, кинетическая энергия, потенциальная энергия.
смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической энергии.
2.Ученик научится:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение. равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию.
использовать физические приборы для измерения для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени.
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на это основе эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний от длины нити маятника.
выражать результаты измерений и расчетов в Международной системе СИ.
приводить примеры практического использования физических знаний механических, электромагнитных и квантовых явлений.
решать задачи на применение изученных законов.
осуществлять самостоятельный поиск информации естественно - научного содержания, используя различные источники (учебные тексты,справочные и научно-популярные издания и т.д.).
3.Ученик получит возможность научиться:
• использовать знания в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
•приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;
• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения физики в 9 классе из расчета 2 учебных часа в неделю.
Учебно-тематическое планирование - 9 класс.
№ п.п | Наименование раздела, темы | Количество часов (всего) | Из них (количество часов) | ||
Лабораторные, практические работы | | Проверочные, контрольные работы | |||
1. | Законы взаимодействия и движения тел. | 27 | 2 |
| 2 |
2. | Механические колебания и волны. Звук. | 12 | 1 |
| 1 |
3. | Электромагнитное поле. | 15 | 1 |
| 1 |
4. | Строение атома и атомного ядра. | 15 | 2 |
| 1 |
5 | Повторение | 1 |
|
|
|
Итого | 70 | 5 |
| 5 |
Календарно-тематическое планирование 9 класс
№ урока Дата | Тема урока | Вид деятельности Средства | Планируемые результаты | Внеурочная деятельность | ||
Ученик научится | Получит возможность научиться | Универсальные учебные действия | ||||
1 | Механика и механическое движение. | Лекция Новый материал Решение задач | Объяснять необходимость изучения механики Показывать возможности ее практического применения | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, | Познавательные: выделение и формирование учебной цели Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные планирование учебного сотрудничества, построение речевых высказываний. Личностные: самоопределение в новой учебной дисциплине | § 1-3 |
2 | Перемещение. Путь. Траектория | Решение карточек Новый материал Решение задач | Объяснять понятие перемещения, пути, траектории | Приводить примеры практического использования знаний о механическом движении | Познавательные: выделение и формирование учебной цели, анализ, поиск, структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные:построение речевых высказываний. | § 4,5, упр. 1 |
3 | Определение координаты движущегося тела. | Устный опрос Новый материал Физический диктант | определять координаты движущегося тела | Использовать знания о в повседневной жизни Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные построение речевых высказываний. | повт. § 1 – 5 |
4 | Перемещение при прямолинейном равномерном движении. | Фронтальная беседа Решение расчетных задач Самостоятельная работа | Объяснять понятие скорости как векторной величины, описывать движение различными способами: графическим и координатным | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | § 6 | |
5 | Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. | Фронтальная беседа Решение расчетных задач Самостоятельная работа | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч) | |
6 | Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. | Физическое домино Работа с графиками | строить график скорости от времени Объяснять понятие перемещения при прямолинейном равноускоренном движении, находить его. | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | § 7, 8 | |
7 | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. | Индивидуальная работа с графиками Работа с учебником | Получать основные формулы равноускоренного движения | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, приводить примеры практического использования физических знаний | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | повт. § 7, 8 |
8 | Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. | Устный опрос Новый материал Решение задач | Получать основные формулы равноускоренного движения | Приводить примеры практического использования | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | § 9 |
9 | Лабораторная работа № 1. «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости». | Лабораторная работа | Вычислить ускорение, с которым скатывается шарик по желобу, навыкам работы с физическим оборудованием | Использовать знания о приборах, точности и погрешности измерений прибора в повседневной жизни | Познавательные: самостоятельное выделение и формирование учебной цели, поиск,сравнение, выдвижение гипотез, обоснование доказательств. Регулятивные : целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: самопознание. | § 10 |
10 | Решение задач Урок – игра по теме «Кинематика» Решение задач. | Игра | В интересной игровой форме видеть проявления изученных закономерностей в окружающей жизни, навыкам решения качественных и расчетных задач | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контрольЛичностные: самоопределение,самооценка знаний | § 11, 12 |
11 | Контрольная работа «Основы кинематики» | Контрольная работа | Навыкам решения задач, навыкам устного счета | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата ,использовать знания в повседневной жизни | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | повт. § 7-12 |
12 | Относительность движения. | Работа с учебником Составление конспекта Устный опрос Решение задач по карточкам | давать представление об относительности движения Получать основные формулы равноускоренного движения | Приводить примеры практического использования физических знаний об относительности движения | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | Взаимодействие тел (21 ч) |
13 | Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. | Самостоятельная работа Защита проекта | Объяснять понятие инерциальной системе отсчета. Объяснять понятие силы как количественной меры взаимодействия | Показывать важность такого раздела физики как «Динамика», различать границы применимости физических законов Ньютона | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные:построение речевых высказываний Личностные:самопознание | § 13, 14 |
14 | Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. | Устный опрос Новый материал Решение задач | различать границы применимости физических законов Ньютона | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | § 15, упр. 4 | |
15 | Решение задач Урок-игра «Законы Ньютона» | Решение задач Игра | Навыкам решения задач | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | § 16, упр. 5 |
16 | Движение тела, брошенного вертикально вверх. Свободное падение тел. | Фронтальная беседа Новый материал Демонстрация | Понимать, что движение падающего тела является равноускоренным движением. | Использовать знания о движении тела, брошенного вертикально в повседневной жизни, приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | § 17 |
17 | Контрольная работа «Законы Ньютона» | Контрольная работа | Навыкам решения задач | Решать задачи, использовать эти навыки повседневной жизни | Познавательные: выделение и формирование учебной цели, анализ, поиск, структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные построение речевых высказываний. | § 18 |
18 | Лабораторная работа № 2. «Исследование свободного падения». | Лабораторная работа | измерять ускорение свободного падения с помощью прибора для изучения движения тел | Использовать навыки решения задач повседневной жизни | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | § 19, 20, упр. 6 (1) |
19 | Закон всемирного тяготения. | Работа с плакатом Новый материал Решение задач | Показывать практическую значимость закона всемирного тяготения | Решать задачи, использовать эти навыки повседневной жизни | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | упр. 6 (2) |
20 | Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. | Новый материал | Решать задачи, использовать эти навыки повседневной жизни | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | упр. 6 (3) | |
21 | Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. | Решение задач | определять особенности криволинейного движения и движения по окружности объяснять понятие центростремительного ускорения и периода обращения | Приводить примеры криволинейного движения Решать задачи, использовать эти навыки повседневной жизни | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | § 21, упр. 7(1, 2, 3) |
22 | Решение задач на движение по окружности | Решение задач | Навыкам решения задач | Решать задачи , использовать эти навыки повседневной жизни | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личностного отношения к предмету, к окружающим, к самому себе. | упр. 7 (4, 5) |
23 | Искусственные спутники Земли. | Самостоятельная работа Новый материал | Объяснять значение первой космической скорости, научить ее находить Давать понятие импульса тела и изучить закон сохранения импульса | Приводить примеры Использовать знания об искусственных спутниках Земли в повседневной жизни | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | § 22, упр. 8 |
24 | Импульс тела. Закон сохранения импульса. | Новый материал Решение задач Демонстрация | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | повт. §§ 13 - 22 | |
25 | Реактивное движение. Ракеты | Устный опрос Сообщения учащихся | быть знакомыми с особенностями и характеристиками реактивного движения, историей его развития | Приводить примеры использования реактивного движения Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | – |
26 | Решение задач. | Подготовка к контрольной работе | Навыкам решения задач | Познавательные:поиск, сравнение, анализ Регулятивные: целеполагание, планирование, самооценкаКоммуникативные диалог,построение речевых высказываний.Личностные: самоопределение | § 23, 24 | |
27 | Контрольная работа «Законы взаимодействия и движения тел». | Контрольная работа | Разрешать проблему на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения Использовать знания в повседневной жизни. | Познавательные: поиск,сравнение, анализ Регулятивные: целеполагание, планирование, Коммуникативные диалог,построение речевых высказываний. Личностные: самопознание | § 25 | |
28 | Решение задач | Решение задач | Навыкам в решении задач | Использовать навыки решения задач в повседневной жизни | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | § 26 |
29 | Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. | Демонстрация Новый материал | Иметь представления о колебательном движении Знать свойства и основные характеристики периодических (колебательных) движений | Использовать знания о свободных колебаниях в повседневной жизни. | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | § 27, упр. 9 |
30 | Величины, характеризующие колебательное движение. | Новый материал Решение задач | Объяснять понятие амплитуды, периода и частоты колебаний Иметь представление о гармонических колебаниях | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания в повседневной жизни | Познавательные: синтез,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний, диалог Личностные: формирование личности | § 28, упр. 10 |
31 | Лабораторная работа № 3. «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины». | Устный опрос Лабораторная работа | Проверять на практике справедливость теоретических соотношений по периоду колебаний нитяного маятника | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания в повседневной жизни | Познавательные: Формирование учебной цели, структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний, диалог Личностные: самоопределение | § 29, упр. 11 |
32 | Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. | Демонстрация Опыты Групповая работа | Знать возможные превращения энергий в колебательных системах Подтверждать справедливость закона сохранения механической энергии в колебательных системах | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания в повседневной жизни | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | § 30, 31 |
33 | Резонанс. Два вида волн | Новый материал Работа с текстом учебника | Знать явление резонанса его физическое содержание Демонстрировать его разрушающую способность | Решать задачи, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | § 32 |
34 | Длина волны. Скорость распространения волн. | Устный опрос Решение задач | Знать условия возникновения волн и их виды Объяснять понятие длины волны, скорости распространения волны, частоты | Познавательные: формирование учебной цели,поиск,сравнение, анализ Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные диалог,построение речевых высказываний.Личностные: самоопределение | Давление твердых тел, жидкостей и газов (25 ч) | |
35 | Источники звука. Звуковые колебания. | Тестирование Демонстрация Работа с учебником | Давать определение звуковым волнам как одним из видов механических волн | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез, использовать знания в повседневной жизни | Познавательные: формирование учебной цели,поиск,сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные диалог,построение речевых высказываний. Личностные:самоопределение | § 33, упр. 12 |
36 | Высота и тембр звука. Громкость звука. | Устный опрос Демонстрация Работа с учебником | Знать понятие высоты, тембра и громкости звука, показывать их отличие | Решать задачи, оценивать реальность полученного значения физической величины | Познавательные:анализ, поиск, структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные построение речевых высказываний. | § 34, задание 6 |
37 | Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука. | Устный опрос Демонстрация Работа с учебником | Доказывать, что звук распространяется в твердых, жидких и газообразных телах | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез Решать задачи, оценивать реальность полученного значения физической величины | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: алгоритмизация,самооценка Коммуникативные построение речевых высказываний.Личностные: самооценка | § 35 |
38 | Отражение звука. Эхо.
| Новый материал. Беседа | Знать какие условия необходимы для существования эха | Решать задачи, оценивать реальность полученного значения физической величины | Познавательные:анализ, поиск, структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные построение речевых высказываний. | § 36, 37, упр. 14 |
39 | Контрольная работа «Механические колебания и волны. Звук». | Контрольная работа | Познавательные:анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | – | ||
40 | Решение задач. Обобщающий урок по теме «Колебания и волны» | Игра. Решение задач | Навыкам решения задач | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | § 38, упр. 15 (1) | |
41 | Магнитное поле и его графическое изображение. | Демонстрация Новый материал Повторение пройденного в 8 классе | Иметь представление о магнитном поле Объяснять понятие однородного и неоднородного магнитного поля | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | упр. 15 (2, 3) | |
42 | Направление тока и направление линий его магнитного поля. | Демонстрация Физический диктант Новый материал | Иметь представление о правиле буравчика формулировать правило правой руки для соленоида | Использовать знания о направлении тока и умения его определять в повседневной жизни | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | § 39 |
43 | Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. | Тестирование Демонстрация Новый материал | Иметь представление о правиле буравчика формулировать правило правой руки для соленоида | Использовать знания об обнаружении магнитного поля в повседневной жизни | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | § 40, 41 |
44 | Индукция магнитного поля. | Новый материал Решение задач | Объяснять понятие индукции магнитного поля, | Разрешать проблемы, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | § 42 |
45 | Магнитный поток. | Новый материал Решение задач | Формулировать понятие магнитного потока, | Решать задачи, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | § 43, 44, упр. 21(1) |
46 | Явление электромагнитной индукции. | Новый материал Практическая работа по обнаружению магнитной индукции | Давать определение явления электромагнитной индукции | Решать задачи, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | § 45 |
47 | Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции». | Лабораторная работа | Изучив явление электромагнитной индукции, выполнять лабораторную работу | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | § 46 |
48 | Получение переменного электрического тока. | Демонстрация модели генератора переменного тока Новый материал | Знать условие существования переменного тока | Приводить примеры применения переменного тока в быту и технике. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности, самооценка знаний | § 47 |
49 | Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. | Новый материал Заполнение таблицы «Электромагнитные волны» | формулировать понятие электромагнитного поля, электромагнитной волны | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез. Находить адекватную предложенной задаче физическую модель | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | |
50 | Интерференция света. | Устный опрос Работа с учебником Творческое задание | Объяснять с понятие интерференции, показывать возможность использования интерференции света в современной науке | Использовать знания об интерференции света в повседневной жизни, приводить примеры ее применения . | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: алгоритмизация, самооценка Коммуникативные построение речевых высказываний. Личностные:самооценка | § 48 |
51 | Электромагнитная природа света. | Новый материал Беседа | Иметь представление о свете как электромагнитной волне | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез Находить адекватную предложенной задаче физическую модель | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | § 49, упр. 24 (3, 4) |
52 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | Подготовка к контрольной работе | Навыкам решении задач | Решать задачи, оценивать реальность полученного значения физической величины | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | задание 14 |
53 | Контрольная работа «Электромагнитное поле». | Контрольная работа | Навыкам в решении задач | Разрешать проблемы, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные: самоопределение, самооценка знаний | § 50 |
54 | Решение задач. Обобщающий урок-игра | Игра | Навыкам в решении задач | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | упр. 25 (1, 2) | |
55 | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. | Лекция Презентация Работа с текстом учебника | Формулировать понятие радиоактивности, знать историю открытия | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез Находить адекватную предложенной задаче физическую модель | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: алгоритмизация,самооценка Коммуникативные построение речевых высказываний. Личностные:самооценка | упр. 25 (3, 4, 5) |
56 | Модели атомов. Опыт Резерфорда | Устный опрос Работа с текстом учебника | Знать ядерную модель строения атома | Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез. Находить адекватную предложенной задаче физическую модель | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: алгоритмизация,самооценка Коммуникативные построение речевых высказываний.Личностные: самооценка | § 51, упр. 26 (2, 3) |
57 | Радиоактивные превращения атомных ядер. | Устный опрос Решение задач Работа с текстом учебника | Иметь представление о природе радиоактивности | Приводить примеры практического использования радиоактивного превращения в жизни. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | § 52 |
58 | Экспериментальные методы исследования частиц. | Новый материал Заполнение таблицы «Экспериментальные методы исследования частиц» | Знать экспериментальные методы исследования частиц | Приводить примеры использования экспериментальных методов исследования частиц в науке | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | повт. §§ 33 – 52 |
59 | Открытие протона Открытие нейтрона | Лекция Самостоятельная работа | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | – | ||
60 | Состав атомного ядра. Массовое число, зарядовое число. | Устный опрос Новый материал Решение задач | Знать строение атомного ядра понятие массового числа, зарядового числа | Находить адекватную предложенной задаче физическую модель | Познавательные: сравнение, анализ структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | |
61 | Изотопы. Правило смещения. | Тестирование Новый материал Решение задач | Знать понятие изотопа решать задачи по теме «Строение атомного ядра» формулировать правило смещения Пользоваться правилом сещения | Приводить примеры практического использования в науке знаний об изотопах. | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | § 53, упр. 28 (3, 4) |
62 | Ядерные силы. Ядерные реакции, энергия связи и дефект масс. | Лекция Решение задач | Знать понятие ядерной реакции, дефекта масс, энергии связи | соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы, приводить примеры практического использования в науке знаний о ядерных реакциях | Познавательные: сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | § 54, упр. 29 |
63 | Деление ядер урана. Цепная реакция. | Решение задач Новый материал | Иметь представление о делении ядер урана, давать определение цепной реакции | приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы | Познавательные: формирование учебной цели,поиск Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: формирование личности | § 55, 56 |
64 | Лабораторная работа №5 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» | Лабораторная работа | Объяснять характер движения заряженных частиц по фотографиям | Разрешать проблемы, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные: формирование учебной цели,поиск Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные: смыслооразование,самоопределение | § 57 |
65 | Лабораторная работа №6 «Изучение деления ядер урана по фотографии треков» | Лабораторная работа | Формулировать закон сохранения импульса на примере деления ядер урана | Разрешать проблемы, используя полученные знания, реально оценивать результат | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные:целеполагание планирование, прогнозирование Коммуникативные построение речевых высказываний Личностные:самоопределение | § 58, упр. 30 (4,5) |
66 | Ядерный реактор. | Сообщения учащихся | Объяснять принцип действия ядерного реактора | приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные: контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | §59,60, упр.31(1,2) |
67 | Биологическое действие радиации. Атомная энергетика | Творческое задание и защита проекта (экология) | Показывать необходимость защиты от излучения | понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза | Познавательные: структуирование знаний Регулятивные:контроль Личностные:самоопределение, самооценка знаний | § 61упр. 31 (3, 4, 5) |
68 | Термоядерная реакция Решение задач Подготовка к контрольной работе | Подготовка к контрольной работе | Иметь представление о термоядерной реакции | Разрешать проблемы, используя полученные за учебный год знания, реально оценивать результат | Познавательные:сравнение, анализ,структуирование знаний Регулятивные: оценка,алгоритмизация Коммуникативные ,построение речевых высказываний Личностные: самоопределение | § 62, 63, задачи № 1 – 3 (упражнение 32), |
69 | Контрольная работа «Строение атома и атомного ядра». | Контрольная работа | Решать задачи оценивать реальность полученного значения физической величины | § 62-64 | ||
70 | Решение задач Обобщающий урок - игра | Решение задач Игра | Решать задачи оценивать реальность полученного значения физической величины | § 62, 63, упр. 32 |
Литература
Учебно-методическая литература для учащихся.
1.Перышкин А.В.Физика. 7 класс:Учебник для общеобразовательных учреждений.-10-е изд.:-М.:Дрофа,2009г. 2 Перышкин А.В.Физика. 8 класс:Учебник для общеобразовательных учреждений.-12-е изд.:-М.:Дрофа,2009г. 3.Перышкин А.В, Гутник Е.М. Физика. 9 класс:Учебник для общеобразовательных учреждений.-14-е изд.:-М.:Дрофа,2009г. 4.Сборник задач по физике.В.И.Лукашик.7-8 класс./Просвещение.2003г.
5.Тесты по физике.7-9 классы.В.А.Волков.Москва. «Вако» 2009г.
6.Сборник задач по физике.А.П.Рымкевич.13-е издание,Москва. «Дрофа».2009г.
Методическое пособие для учителя.
1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Москва. «Просвещение» 2011г. (Стандарты второго поколения).
2.Поурочные разработки по физике к уч.комплектам:А.В.Перышкина. 7 класс.В.А.Волков.(М.;Дрофа) Москва «Вако»2005г. 3.Дидактические материалы. Л.А.Кирик Физика7 класс. Самостоятельные и контрольные работы.»Илекса» Москва 2006г.
4.Поурочные разработки по физике .Универсальное издание. 8класс.В.А.Волков.(М.;Дрофа) Москва «Вако»2006г. 5.Дидактические материалы. Л.А.Кирик Физика8 класс. Самостоятельные и контрольные работы.»Илекса» Москва 2006г.
6. Поурочные разработки по физике к уч.комплектам:А.В.Перышкина, Е.М. Гутник ,автор В.А.Волков.Москва «Вако»2005г. 7.Дидактические материалы. Л.А.Кирик Физика9 класс. Самостоятельные и контрольные работы.»Илекса» Москва 2006г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике для 7-9 классов
Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных учреждений по физике 7 – 9 кл....
Рабочие программы по физике 7, 8, 9 классы (Пёрышкин, Гутник, 68 ч)
Учебных недель - 34Количество часов в неделю - 2...
Рабочая программа по физике для 7-9 классов.
Рабочая программа по физике для 7-9 классов на 2011-2012 учебный год...
Рабочая программа по физике для 7-9 класс
Планирование по физике кучебнику А.В.Перышкин...
Рабочая программа курса "Физика. Химия." 5-6 класс
Программа рассчитана на раннее изучение физики и химии. При составлении программы раннего пропедевтического изучения физики и химии использовалась программа «Физика. Хим...
Рабочая программа по физике для 7-9 класса
Рабочая программа по физике для 7-9 класса содержит пояснительную записку и развернутое календарно-тематическое планирование для работы по учебникам С.В.Громова, Н.А.Родиной .(Базовый уровень)...
Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...