Рабочая программа по физике для 10-11 классов.
рабочая программа по физике (10 класс) по теме
Рабочая программа для базового и профильного уровней
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_10-11.docx | 182.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Примерная программа среднего (полного) общего образования
10—11 КЛАССЫ
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Статус документа
Примерная программа по физике составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Авторы учебников и методических пособий, учителя физики могут предлагать варианты программ, отличающихся от примерной программы последовательностью изучения тем, перечнем демонстрационных опытов и фронтальных лабораторных работ. В них может быть более детально раскрыто содержание изучаемого материала, а также пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Таким образом, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Структура документа
Примерная программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механики, молекулярной физики, электродинамики, электромагнитных колебаний и волн, квантовой физики.
Особенностью предмета «физика» в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
. воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; в необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений; чувства ответственности за защиту окружающей среды;
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного) общего образования, в том числе в 10—11 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерных программах предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 14 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и для экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью, способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел; отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основании экспериментальных данных; приводить примеры практического использования полученных знаний; воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140 ч)
Физика и методы научного познания (4 ч)
Физика — наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличие от других методов по знания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы, применимости физических законов и теории. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механика (32 ч)
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.
Демонстрации
Зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета.
Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Силы трения.
Условия равновесия тел.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую энергию и обратно. Лабораторные работы
Измерение ускорения свободного падения.
Исследование движения тела под действием постоянной силы.
Изучение движения тел по окружности под действием сил тяжести и упругости.
Исследование упругого и неупругого столкновений тел.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости.
Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.
Молекулярная физика (27 ч)
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охране окружающей среды. Демонстрации
Механическая модель броуновского движения.
Изменение давления газа с изменением температурь: при постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.
Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
Кипение воды при пониженном давлении.
Устройство психрометра и гигрометра.
Явление поверхностного натяжения жидкости.
Кристаллические и аморфные тела.
Объемные модели строения кристаллов.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы
Измерение влажности воздуха.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Измерение поверхностного натяжения жидкости.
Электродинамика (35 ч)
Элементарный электрический заряд. Закон сохранение электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Магнитное поле тока Плазма. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Явление электромагнитной индукции Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Свободные электромагнитные колебания. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.
Законы распространения света. Оптические приборы.
Демонстрации
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока.
Генератор переменного тока.
Излучение и прием электромагнитных волн.
Отражение и преломление электромагнитных волн.
Интерференция света.
Дифракция света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы.
Лабораторные работы
Измерение электрического сопротивления с помощью омметра.
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Измерение элементарного заряда.
Измерение магнитной индукции.
Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза.
Измерение показателя преломления стекла.
Квантовая физика и элементы астрофизики (28 ч)
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного распада. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Демонстрации
Фотоэффект.
Линейчатые спектры излучения.
Лазер.
Счетчик ионизирующих частиц.
Лабораторная работа
Наблюдение линейчатых спектров.
Резерв свободного учебного времени (14 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен знать/понимать
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики;
уметь
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитная индукция, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
. воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
- рационального природопользования и защиты окружающей среды.
10—11 КЛАССЫ
(Профильный уровень)
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на профильном уровне; дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых обучающимися.
Рабочая программа программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться учителем при тематическом планировании курса. Авторы учебников и методических пособий, учителя физики могут предлагать варианты программ, отличающихся от примерной программы последовательностью изучения тем, перечнем демонстрационных опытов и фронтальных лабораторных работ. В них может быть более детально раскрыто содержание изучаемого материала, а также пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Таким образом, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Структура документа
Примерная программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика как наука. Методы научного познания природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механики, молекулярной физики, электродинамики, электромагнитных колебаний и волн, квантовой физики.
Изучение физики в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
. усвоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории, тер модинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать резуль таты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели устанавливать границы их применимости;
. применение знаний для объяснения явлений при роды, свойств вещества, принципа работы технически? устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, при выполнении экспериментальных исследований, подготовке докладов, рефератов и других творческих работ;
- воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснования высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к ученым-физикам, сыгравшим ведущую роль в создании современного мира науки и техники;
• использование приобретенных знаний и умений
для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения физики на профильном уровне ступени среднего (полного) общего образования, в том числе в 10—11 классах по 175 учебных часов из расчета 5 учебных часов в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 35 часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа направлена на формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе среднего (полного) общего образования являются:
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
- формирование умения различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и для экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов, принципов и постулатов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные не более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять результаты наблюдений и экспериментов; описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики; представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков к выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для решения физических задач; приводить примеры практического использование знаний; воспринимать и самостоятельно оценивать информацию.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» приведены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (350 ч) (5 ч в неделю)
Физика как наука. Методы научного познания природы (6 ч)
Физика — фундаментальная наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование явлений и объектов природы. Научные гипотезы. Роль математики в физике. Физические законы и теории, границы их применимости. Принцип соответствия. Физическая картина мира.
Механика (60 ч)
Механическое движение и его относительность. Способы описания механического движения. Материальная точка как пример физической модели. Перемещение, скорость, ускорение.
Уравнения прямолинейного равномерного и равноускоренного движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение.
Принцип суперпозиции сил. Законы динамики Ньютона и границы их применимости. Инерциальные системы отсчета. Принцип относительности Галилея. Пространство и время в классической механике.
Силы тяжести, упругости, трения. Закон всемирного тяготения. Законы Кеплера. Вес и невесомость. Законы сохранения импульса и механической энергии. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Момент силы. Условия равновесия твердого тела.
Механические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Уравнение гармонических колебаний. Свободные и вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания. Механические волны. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Уравнение гармонической волны. Свойства механических волн: отражение, преломление, интерференция, дифракция. Звуковые волны.
Демонстрации
Зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета.
Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Инертность тел.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Взаимодействие тел.
Невесомость и перегрузка.
Зависимость силы упругости от деформации.
Силы трения.
Виды равновесия тел.
Условия равновесия тел.
Реактивное движение.
Изменение энергии тел при совершении работы.
Переход потенциальной энергии в кинетическую энергию и обратно.
Свободные колебания груза на нити и на пружине.
Запись колебательного движения.
Вынужденные колебания.
Резонанс.
Автоколебания.
Поперечные и продольные волны.
Отражение и преломление волн.
Дифракция и интерференция волн.
Частота колебаний и высота тона звука.
Лабораторные работы
Измерение ускорения свободного падения.
Исследование движения тела под действием постоянной силы.
Изучение движения тел по окружности под действием сил тяжести и упругости.
Исследование упругого и неупругого столкновений тел
Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости.
Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.
Физический практикум (8 ч)
Молекулярная физика (34 ч)
Атомистическая гипотеза строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Модель идеального газа Абсолютная температура. Температура как мера средне! кинетической энергии теплового движения частиц. Связь между давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового движения его молекул.
Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Границы применимости модели идеального газа.
Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха.
Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел. Дефекты кристаллической решетки. Изменения агрегатных состояний вещества.
Внутренняя энергия и способы ее изменения. Первый закон термодинамики. Расчет количества теплоты при изменении агрегатного состояния вещества. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики и его статистическое истолкование. Принцип действия тепловых машин. КПД тепловой машины. Проблемы энергетики и охрана окружающей среды.
Демонстрации
Механическая модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.
Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
Кипение воды при пониженном давлении.
Психрометр и гигрометр.
Явление поверхностного натяжения жидкости.
Кристаллические и аморфные тела.
Объемные модели строения кристаллов.
Модели дефектов кристаллических решеток.
Изменение температуры воздуха при адиабатном сжатии и расширении.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы
Исследование зависимости объема газа от температуры при постоянном давлении.
Наблюдение роста кристаллов из раствора.
Измерение поверхностного натяжения.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Физический практикум (6 ч)
Электростатика. Постоянный ток (38 ч)
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Потенциал электрического поля. Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов. Напряжение. Связь напряжения и напряженности электрического поля.
Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия электрического поля.
Электрический ток. Последовательное и параллельное соединения проводников. Электродвижущая сила (ЭДС) Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, газах и вакууме. За кон электролиза. Плазма. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников. Полупроводниковый диод. Полупроводниковые приборы.
Демонстрации
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Конденсаторы.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Зависимость удельного сопротивления металлов от температуры.
Зависимость удельного сопротивления полупроводников от температуры и освещения.
Собственная и примесная проводимости полупроводников.
Полупроводниковый диод.
Транзистор.
Термоэлектронная эмиссия.
Электронно-лучевая трубка.
Явление электролиза.
Электрический разряд в газе.
Люминесцентная лампа.
Лабораторные работы
Измерение электрического сопротивления с помощью омметра.
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Измерение элементарного электрического заряда.
Измерение температуры нити лампы накаливания.
Физический практикум (6 ч)
Магнитное поле (20 ч)
Индукция магнитного поля. Принцип суперпозиции магнитных полей. Сила Ампера. Сила Лоренца. Электроизмерительные приборы. Магнитные свойства вещества.
Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое электрическое поле. Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Демонстрации
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитные свойства вещества.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Зависимость ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы тока и индуктивности проводника.
Лабораторные работы
Измерение магнитной индукции.
Измерение индуктивности катушки.
Физический практикум (6 ч)
Электромагнитные колебания и волны (55 ч)
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Действующие значения силы тока и напряжения. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Активное сопротивление. Электрический резонанс. Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.
Свет как электромагнитная волна. Скорость света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Законы отражения и преломления света. Полное отражение. Дисперсия света. Различные виды электромагнитных излучений, их свойства и практическое применение. Формула тонкой линзы. Оптические приборы. Разрешающая способность оптических приборов.
Постулаты специальной теории относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс. Связь полной энергии, импульса и массы тела. Дефект масс и энергия связи.
Демонстрации
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока.
Конденсатор в цепи переменного тока.
Катушка в цепи переменного тока.
Резонанс в последовательной цепи переменного тока.
Сложение гармонических колебаний.
Генератор переменного тока.
Трансформатор.
Излучение и прием электромагнитных волн.
Отражение и преломление электромагнитных волн.
Интерференция и дифракция электромагнитных волн.
Поляризация электромагнитных волн.
Модуляция и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний.
Детекторный радиоприемник.
Интерференция света.
Дифракция света.
Полное отражение света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света.
Спектроскоп.
Фотоаппарат.
Проекционный аппарат.
Микроскоп.
Лупа.
Телескоп.
Лабораторные работы
Исследование зависимости силы тока от электроемкости конденсатора в цепи переменного тока.
Оценка длины световой волны по наблюдению дифракции на щели.
Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза с помощью дифракционной решетки.
Измерение показателя преломления стекла.
Расчет и получение увеличенных и уменьшенных изображений с помощью собирающей линзы.
Физический практикум (8 ч)
Квантовая физика (34 ч)
Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты Столетова. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Опыты Лебедева и Вавилова.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора и линейчатые спектры. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Дифракция электронов. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Спонтанное и вынужденное излучения света. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Нуклонная модель ядра. Энергия связи ядра. Ядерные спектры. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Радиоактивность. Дозиметрия. Закон радиоактивного распада. Статистический характер процессов в микромире. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Законы сохранения в микромире. Демонстрации
Фотоэффект.
Линейчатые спектры излучения. Лазер.
Счетчик ионизирующих частиц. Камера Вильсона.
Фотографии треков заряженных частиц.
Лабораторная работа
Наблюдение линейчатых спектров.
Физический практикум (6 ч)
Строение Вселенной (8 ч)
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика. Другие галактики. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов. Красное смещение в спектрах галактик. Современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной. Демонстрации
Фотографии Солнца с пятнами и протуберанцами.
Фотографии звездных скоплений и газопылевых туманностей.
Фотографии галактик.
Наблюдения
Наблюдение солнечных пятен.
Обнаружение вращения Солнца.
Наблюдение звездных скоплений, туманностей и галактик.
Компьютерное моделирование движения небесных тел.
Экскурсии (8 ч) (во внеурочное время)
Обобщающее повторение (20 ч)
Резерв свободного учебного времени (35 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен знать/понимать
. смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
• смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;
• смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля — Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
. вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики;
уметь
. описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;
• приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что наблюдения и эксперименты служат основой для выдвижения гипотез и разработки научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
• описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
- применять полученные знания для решения физических задач;
- определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;
• измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
- приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях;
- использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (Интернет); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
- анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
- рационального природопользования и защиты окружающей среды;
- определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.
ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ
ДЛЯ 10—11 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
(Базовый и профильный уровни) Авторы программы В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова
Пояснительная записка
Разделы программы традиционны: механика, молекулярная физика и термодинамика, электродинамика, квантовая физика (атомная физика и физика атомного ядра).
Главная особенность программы заключается в том, что объединены механические и электромагнитные колебания и волны. В результате облегчается изучение первого раздела «Механика» и демонстрируется еще один аспект единства природы.
Программа имеет универсальный характер, так как может быть использована при построении процесса обучения физике при 2- и 5-часовом преподавании, т. е. при реализации базового и профильного уровней стандарта. Информация, относящаяся к базовому уровню, набрана прямым шрифтом, относящаяся же только к профильному выделена курсивом. В скобках указывается число часов при 2- и 5-часовом вариантах обучения. Таким образом, созданы условия для вариативного обучения физике.
Поурочно-тематическое планирование по учебникам представлено в виде таблиц после программы. Предлагаемое планирование рассчитано на общеобразовательные школы, в которых на изучение курса физики отводится 2 ч (базовый уровень стандарта) или 5 ч (профильный уровень стандарта) в неделю (всего 68 ч/170 ч в год), и составлено с учетом практического опыта преподавания предмета в полной средней школе.
В поурочно-тематическом планировании (столбец 3 таблицы) отмечено, какие уроки проводятся при 2-часовом обучении, а какие не проводятся. Однако некоторые важнейшие дидактические элементы уроков, не включенных в сокращенный курс обучения, переносятся учителем в урок с другой темой, приобретая более краткий характер по содержанию. Это позволяет не потерять системность физического знания даже в кратком курсе. В таком контексте учащимся удобно рассматривать некоторые новые элементы знаний в виде задач. Например, суть опытов Вавилова можно изучить при решении проблемной ситуации, сформулированной в форме физической задачи (см. [9, с. 208]).
Для облегчения пользования планированием ячейки с темами уроков, обязательными при 2-часовом преподавании предмета, «залиты» серым цветом. По каждому уроку в поурочно-тематическом планировании приводится местоположение дидактических элементов в учебниках (номера параграфов, образцы решения задач, номера упражнений и задач для самостоятельной работы), а также отмечены возможные варианты демонстрационного эксперимента, поддерживающие теоретический материал урока, а в некоторых случаях и методические указания для более продуктивной организации познавательной деятельности учащихся. Большая роль в планировании уделяется этапам закрепления, обобщения, систематизации знаний, а также диагностике и коррекции, основанным на анализе ошибок школьников.
При проведении зачетных уроков примерный перечень видов деятельности учащихся может быть следующим.
Этап 1. Выявление (обнаружение) теоретических элементов знаний (дидактических единиц) в реальной демонстрации (ситуации). Например, при организации зачета по теме «Кинематика» учащимся предлагается охарактеризовать показанный учителем вид механического движения по скорости и траектории.
Этап 2. Физический диктант «Дополни предложения».
Этап 3. Задание по графикам зависимости физических величин от времени, от других параметров. Например, во время зачета по теме «Кинематика» учащимся предлагается выполнить следующие задания по графикам скорости, содержащим несколько участков: а) установите вид движения на каждом участке; б) определите начальную и конечную скорости движения; в) постройте график проекции ускорения; г) постройте график проекции перемещения.
Этап 4. Заполнение обобщающих таблиц. В таблицу продуктивно помещать формульную и графическую информации об изучаемых объектах или процессах. Например, при проведении зачета по теме «Электрический ток в различных средах» целесообразно заполнение таблицы по обобщению закономерностей протекания тока в различных проводящих средах при опоре на модели их микроструктуры.
Этап 5. Решение уровневых экспериментальных задач.
Этап 6. Контрольная работа по решению уровневых задач.
Для повышения интереса к физике можно включить в зачетные мероприятия дидактические игры типа «Устами квантовой физики» (или любого другого раздела), которые проводятся по правилам интеллектуальных игр типа «Устами младенца».
При переходе от 5-часового варианта к 2-часовому варианту преподавания следует опираться на следующие идеи:
—выделение ядра фундаментальных знаний за счет генерализации в виде физических теорий и применения принципа цикличности (в этом учителю помогут книги Ю. А. Саурова [8, 9]);
- сохранение большей части лабораторных работ;
- сокращение уроков решения задач;
—совмещение этапов обобщения, контроля и корректировки учебных достижений учащихся; приобретение процессом контроля интегративной функции.
Таким образом, при использовании УМК возможна вариативная организация процесса обучения физике в старшем звене школы — на базовом и профильном уровнях.
10—11 КЛАССЫ
136 ч/340 ч за два года обучения (2 ч/5 ч в неделю)
1. Введение. Основные особенности физического метода исследования (1 ч/3 ч)
Физика как наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики. Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научный метод познания окружающего мира: эксперимент — гипотеза — модель — (выводы-следствия с учетом границ модели) — критериальный эксперимент. Физическая теория. Приближенный характер физических законов. Моделирование явлений и объектов природы. Роль математики в физике. Научное мировоззрение. Понятие о физической картине мира.
2. Механика (22 ч/57 ч)
Классическая механика как фундаментальная физическая теория. Границы ее применимости.
Кинематика. Механическое движение. Материальная точка. Относительность механического движения. Система отсчета. Координаты. Пространство и время в классической механике. Радиус-вектор. Вектор перемещения. Скорость. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Свободное падение тел. Движение тела по окружности. Угловая скорость. Центростремительное ускорение.
Кинематика твердого тела. Поступательное движение. Вращательное движение твердого тела. Угловая и линейная скорости вращения.
Динамика. Основное утверждение механики. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Сила. Связь между силой и ускорением. Второй закон Ньютона. Масса. Принцип суперпозиции сил. Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.
Силы в природе. Сила тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость. Сила упругости. Закон Гука. Силы трения.
Законы сохранения в механике. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа силы. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.
Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований.
Статика. Момент силы. Условия равновесия твердого тела.
Фронтальные лабораторные работы
1. Движение тела по окружности под действием сил
упругости и тяжести.
2. Изучение закона сохранения механической энергии.
3. Молекулярная физика. Термодинамика (21 ч/51 ч)
Основы молекулярной физики. Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Размеры и масса молекул. Количество вещества. Моль. Постоянная Авогадро. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Тепловое движение молекул. Модель идеального газа. Границы применимости модели. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа.
Температура. Энергия теплового движения молекул. Тепловое равновесие. Определение температуры. Абсолютная температура. Температура — мера средней кинетической энергии молекул. Измерение скоростей движения молекул газа.
Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева — Клапейрона. Газовые законы.
Термодинамика. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты. Теплоемкость. Первый закон термодинамики. Изопроцессы. Изотермы Ван-дер Ваалъса. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики: статистическое истолкование необратимости процессов в природе. Порядок и хаос. Тепловые двигатели: двигатель внутреннего сгорания, дизель. Холодильник: устройство и принцип действия. КПД двигателей. Проблемы энергетики и охраны окружающей среды.
Взаимное превращение жидкостей и газов. Твердые тела. Модель строения жидкостей. Испарение и кипение. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела. Модели строения твердых тел. Плавление и отвердевание. Уравнение теплового баланса. Фронтальные лабораторные работы
- Опытная проверка закона Гей-Люссака.
- Опытная проверка закона Бойля — Мариотта.
- Измерение модуля упругости резины.
4. Электродинамика (32 ч/74 ч)
Электростатика. Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
Электрический ток в различных средах. Электрический ток в металлах. Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников, р—п-переход. Полупроводниковый диод. Транзистор. Электрический ток в жидкостях. Электрический ток в вакууме. Электрический ток в газах. Плазма.
Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.
Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Электромагнитное поле.
Фронтальные лабораторные работы
- Изучение последовательного и параллельного соединений проводников.
- Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
8.Определение заряда электрона.
9.Наблюдение действия магнитного поля на ток.
10. Изучение явления электромагнитной индукции.
5. Колебания и волны (10 ч/31 ч)
Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.
Электрические колебания. Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Активное сопротивление, емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.
Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция волн. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение. Фронтальная лабораторная работа
11. Определение ускорения свободного падения с помощью маятника.
6. Оптика (10 ч/25 ч)
Световые лучи. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение. Призма. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Оптические приборы. Их разрешающая способность. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн. Фронтальные лабораторные работы
12. Измерение показателя преломления стекла.
13. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
- Измерение длины световой волны.
- Наблюдение интерференции и дифракции света.
- Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
7. Основы специальной теории относительности
(3 ч/4 ч)
Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.
8. Квантовая физика (13 ч/36 ч)
Световые кванты. Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова.
Атомная физика. Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.
Физика атомного ядра. Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Протонно-нейтронная модель строения атомного ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц. Статистический характер процессов в микромире. Античастицы.
Фронтальная лабораторная работа
17. Изучение треков заряженных частиц.
9. Строение и эволюция Вселенной (10 ч/20 ч)
Строение Солнечной системы. Система Земля—Луна. Солнце — ближайшая к нам звезда. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца, звезд, галактик. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.
10. Значение физики для понимания мира и развития производительных сил (1 ч/3 ч)
Единая физическая картина мира. Фундаментальные взаимодействия. Физика и научно-техническая революция. Физика и культура. Фронтальная лабораторная работа
18. Моделирование траекторий космических аппаратов с помощью компьютера.
Обобщающее повторение — 13 ч/21 ч
Лабораторный практикум — 0 ч/15 ч
Поурочно-тематическое планирование
10 класс
Заголовки граф в таблицах:
1 — тема урока;
- — номер урока с начала года и в теме при 5-часовом преподавании (профильный уровень стандарта);
- — номер урока с начала года и в теме при 2-часовом преподавании (базовый уровень стандарта);
- — соответствующие компоненты учебника (параграфы, задачи) и книг для учителя;
- — методические рекомендации и варианты демонстрационного эксперимента.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
ВВЕДЕНИЕ. Основные особенности физического метода исследования (3 ч/1ч) | ||||
Физика и познание мира | 1(1) | 1(1) | Введение до заголовка «Физические величины и их измерение» | Раскрытие цепочки научный эксперимент —> физическая гипотеза-модель —> физическая теория —> критериальный эксперимент |
Физические величины | 2(2) | Введение; § 29 | Знакомство с категориями физического знания. Обобщенный план характеристики физической величины | |
Физическая теория. Физическая картина мира | 3(3) | Структура фундаментальной физической теории. Принцип соответствия | ||
МЕХАНИКА (57 ч/22 ч) | ||||
Введение. Что такое механика | 4(1) | § 1, 2, 23 | Опыт 1. Механическое движение [4]. Классическая механика как физическая теория с выделением ее оснований, ядра и выводов | |
КИНЕМАТИКА (20 ч/7 ч) | ||||
Основные понятия кинематики | 5(2) | 2(1) | § 3-8 | Опыт 3. Относительность движения. Система отсчета [4, с. 28] |
Решение задач по теме «Элементы векторной алгебры. Путь и перемещение » | 6(3) | § 5—8 (повторение) | Графическое построение векторов перемещения по заданной траектории, вектора суммы или разности двух или нескольких векторов; определение составляющих векторов по вектору суммы или по вектору разности при заданных направлениях. Расчет модуля перемещения по заданным проекциям | |
Скорость. Равномерное прямолинейное движение (РПД) | 7(4) | 3(2) | § 9, 10; рассмотреть примеры решения задач на с. 26 и упражнение 1 | Опыт 6. Прямолинейное равномерное движение [4, с. 27, 28]. Опыт 7. Скорость равномерного движения (вариант Б) [4, с. 32] |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Относительность механического движения. Принцип относительности в механике | 8(5) | 4(3) | § 11, 12, 30; рассмотреть примеры решения задач на с. 30, 31 | Опыт 6. Прямолинейное и криволинейное движение [4, с. 27, 28]. Опыт 4. Относительность перемещения и траектории [4, с. 28, 29] |
Решение задач на относительность механического движения | 9(6) | Упражнение 2 | Классический закон сложения скоростей для двух случаев: а) перемещения параллельны; б) перемещения перпендикулярны. и принцип относительности в механике | |
Аналитическое описание равноускоренного прямолинейного движения (РУПД) | 10(7) | 5(4) | § 13—16; рассмотреть примеры решения задач на с. 39, 40 | Опыт 8. Прямолинейное равноускоренное движение [4, с. 34, 35]. Опыт 10. Измерение ускорения. Акселерометр [4, с. 37, 38] |
Решение задач по теме «Характеристики РПД и РУПД» | 11, 12 (8, 9) | § 9—16 (повторение); рассмотреть упражнение 3 | Подбор разнообразных задач: количественных, графических, экспериментальных | |
Свободное падение тел — частный случай РУПД | 13(10) | 6(5) | § 17, 18; рассмотреть примеры решения задач на с. 45—47 | Опыт 11. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве [4, с. 38]. Опыт 26. Траектория движения тела, брошенного горизонтально [4, с. 56]. Опыт 27. Время движения тела, брошенного горизонтально [4, с. 56, 57] |
Решение задач на свободное падение тел | 14(11) | Упражнение 4 | Движение в вертикальном направлении, под углом к горизонту и с начальной горизонтальной скоростью. Аналитическое описание указанных случаев | |
Равномерное движение точки по окружности (РДО) | 15 (12) | 7(6) | § 19—21; рассмотреть пример решения задачи на с. 56 и упражнение 5 | Опыт 13. Равномерное движение по окружности. Линейная скорость [4, с. 41] |
Элементы кинематики твердого тела | 16 (13) | См. [8, с. 16, 17] | Угловое ускорение. Связь между линейными и угловыми характеристиками | |
Обобщающе-повторительное занятие по теме «Кинематика» (I часть) | 17(14) | Краткие итоги главы 1 и главы 2 | Повторение и систематизация учебного материала по кинематике. Построение обобщающей схемы, отражающей связь понятий в теме. Повторение основных видов движения и способов их аналитического и графического описания | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Обобщающе-повторительное занятие по теме «Кинематика» (II часть) | 18(15) | См. [8, с. 21] | Решение задач на использование формул для основных видов движения. Чтение графиков, определение видов движения на практике | |
Зачет по теме «Кинематика» | 19, 20 (16, 17) | 8(7) | Рекомендации к организации зачетных уроков в пояснительной записке к программе | |
Урок коррекции по теме «Кинематика», резерв | 21—23 (18—20) | |||
Динамика и силы в природе (20 ч/ 8 ч) | ||||
Масса и сила. Законы Ньютона, их экспериментальное подтверждение | 24,25 (1, 2) | 9(1) | § 22, 24—28; рассмотреть примеры решения задач на с. 80—83. См. [8, с. 25, табл. 2, 3] | Опыт 14. Примеры механического взаимодействия [4, с. 42, 43]. Опыт 15. Сила. Измерение силы [4, с. 43, 44]. Опыт 16. Сложение сил [4, с. 44]. Опыт 17. Масса тел [4, с. 45]. Опыт 19. Первый закон Ньютона [4, с. 48, 49]. Опыт 20. Второй закон Ньютона [4, с. 49— 51]. Опыт 21. Третий закон Ньютона [4, с. 52, 53] |
Решение задач на законы Ньютона (I часть) | 26(3) | 10(2) | Повторить параграфы прошлого урока; упражнение 6, вопросы 1—6 | Качественные и графические задачи на относительное направление векторов скорости, ускорения и силы, а также на ситуации, описывающие движение тел для случаев, когда силы, приложенные к телу, направлены вдоль одной прямой. Алгоритм решения задач по динамике. Равнодействующая сила |
Решение задач на законы Ньютона (II часть) | 27(4) | Упражнение 6, вопросы 7— 9; краткие итоги главы 3 | Задачи на движение связанных тел и движение тел под действием сил, направленных под углом друг к другу (в том числе по наклонной плоскости и по закруглению) | |
Силы в механике. Гравитационные силы | 28(5) | 11(3) | § 31 — 34; упражнение 7, вопрос 1. См. [8, с. 50—53] | Знакомство учащихся с силами по обобщенному плану ответа: 1. Название, определение и единица силы. 2. Причины ее возникновения. 3. Точка приложения, направление силы 4. Факторы, от которых зависит модуль 5. Способ измерения силы. 6. Примеры проявления силы в природе, 7. Движение тел под действием данной |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Сила тяжести и вес | 29(6) | 12(4) | § 35. См. [8, с. 53—55] | Особое внимание — различию силы тяжести и весу тела: их природа, изображение на чертеже и действие в состоянии невесомости |
Решение задач по теме «Гравитационные силы. Вес тела» | 30(7) | Повторить § 35. См. [8, с. 68—70, табл. 12] | Опыт 24. Центр тяжести [4, с. 55]. Опыт 28. Вес тела, движущегося с ускорением по вертикали [4, с. 57, 58]. Опыт 29. Невесомость [4, с. 58, 59] | |
Использование законов динамики для объяснения движения небесных тел и развития космических исследований | 31(8) | Расчет радиусов орбит искусственных спутников Земли, периода их обращения, характеристик других планет Солнечной системы | ||
Силы упругости — силы электромагнитной природы | 32(9) | 13(5) | § 36, 37; рассмотреть пример решения задачи 1 на с. 104, 105 и упражнение 7, вопрос 2 | Опыт 31. Закон Гука [4, с. 61]. См. [8, с. 44—47, табл. 7] |
Решение задач по теме «Движение тел под действием сил упругости и тяжести» | 33(10) | Повторить § 35—37. См. [8, с. 67, 68] | Решение комбинированных задач на движение тела под действием сил упругости и тяжести: конический маятник, нитяной маятник, движение тел по закругленной поверхности, по наклонной плоскости без учета сил трения | |
Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести (лабораторная работа 1) | 34(11) | 14(6) | Изучить инструкцию к лабораторной работе 1 в учебнике | Сравнение результатов и получение вывода о точности измерений и об использовании различных методов исследования для изучения одного и того же явления |
Силы трения | 35(12) | 15(7) | § 38—40; рассмотреть пример решения задачи 2 на с. 105, 106 и упражнение 7, вопросы 3, 4 | Опыт 32. Силы трения покоя и скольжения [4, с. 62, 63]. Опыт 33. Законы сухого трения [4, с. 63, 64]. Опыт 34. Трение качения [4, с. 64]. См. [8, с. 56—60] |
Решение комплексных задач по динамике | 36, 37 (13, 14) | Краткие итоги главы 4 | Решение качественных, количественных, экспериментальных и графических задач по динамике с использованием кинематических уравнений движения тел | |
Повторительно-обобщающее занятие по теме «Динамика и силы в природе» | 38(15) | См. [8, с. 42—62, табл. 5—10] | Заполнение таблиц «Силы в природе» и «Законы Ньютона». Сравнение сил. Приемы изображения на чертежах и способы нахождения проекций сил на оси выбранной системы координат (системы отсчета). Межпредметные связи с математикой (соотношения в прямоугольном треугольнике, проекции вектора и др.) | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Зачет по теме «Динамика. Силы в природе» | 39, 40 (16, 17) | 16(8) | Рекомендации по организации зачетов в пояснительной записке в программе | |
Коррекция, резерв учителя | 41—43 (18—20) | |||
Законы сохранения в механике. Статика (17 ч/7 ч) | ||||
Закон сохранения импульса (ЗСИ) | 44(1) | 17(1) | Введение к главе 5; § 41, 42; рассмотреть примеры решения задач на с. 117, 118 | Опыт 36. Импульс силы [4, с. 66, 67]. Опыт 37. Импульс тела [4, с. 67, 68]. Опыт 35. Квазиизолированные системы [4, с. 65, 66]. Опыт 38. Закон сохранения импульса [4, с. 68, 69] |
Реактивное движение | 45(2) | 18(2) | § 43, 44 | Опыт 30. Ракета. Реактивное движение. Космические полеты [4, с. 60, 61]. Опыт 39. Реактивные двигатели [4, с. 69, 70] |
Решение задач на ЗСИ | 46, 47 (3, 4) | Упражнение 8; краткие итоги главы 5. См. [8, с. 77, 78] | Особое внимание — необходимости выделения физического состояния системы до и после взаимодействия, а также выполнению схематического рисунка и перехо- | |
да от векторной записи закона сохранения импульса к записи в проекциях. Закон для абсолютно упругого и неупругого взаимодействий. Алгоритм решения задач на ЗСИ | ||||
Работа силы (механическая работа) | 48(5) | 19(3) | § 45—47; упражнение 9, вопросы 1—3 | |
Теоремы об изменении кинетической и потенциальной энергии | 49(6) | 20(4) | § 48; рассмотреть примеры решения задач 1, 2 на с. 136 | Опыт 40. Превращение одних видов движения в другие [4, с. 70, 71] |
Закон сохранения энергии в механике | 50(7) | 21(5) | § 52, 53; рассмотреть примеры решения задач 3, 4 на с. 137 | Опыт 41. Преобразование потенциальной энергии в кинетическую энергию и обратно [4, с. 71, 72]. Опыт 42. Изменение механической энергии при совершении работы [4, с. 72] |
Решение задач на теоремы о кинетической и потенциальной энергиях и закон сохранения полной механической энергии | 51(8) | Упражнение 9, вопросы 4 — 9. См. [8, с. 85, 86] | Анализ комплексных задач с использованием закона сохранения полной механической энергии. Нарушение закона сохранения полной механической энергии, если в системе действуют неконсервативные силы (силы трения) и механическая энергия переходит в другие формы | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Экспериментальное изучение закона сохранения механической энергии (лабораторная работа 2) | 52(9) | 22(6) | Изучить инструкцию к лабораторной работе 2 в учебнике | Повторение законов сохранения в механике и основных понятий темы с помощью обобщающей схемы. Повторение основных типов задач по теме на закон сохранения импульса и закон сохранения полной механической энергии в замкнутых системах при отсутствии неконсервативных сил |
Обобщение и систематизация знаний по законам сохранения в механике | 53(10) | Краткие итоги главы 6 | ||
Зачет по теме «Законы сохранения в механике», коррекция | 54, 55 (11. 12) | 23(7) | См. [8, с. 86, 87] | Рекомендации по организации зачета в пояснительной записке к программе |
Элементы статики | 56(13) | § 54—56; рассмотреть примеры решения задач на с. 146—148 и упражнение 10, вопросы 1—8; краткие итоги главы 7 | Вследствие комплексного характера задач по статике возможно повторение основных закономерностей и понятий механики в целом. См. [8, с. 89, табл. 13] | |
Решение экспериментальных задач на равновесие твердых тел | 57(14) | См. [2]. См. [8, с. 90, 91, 93, 94] | Решение экспериментальных задач: определение центра тяжести плоской пластины; определение коэффициента трения скольжения деревянного бруска по поверхности стола, используя в качестве измерительного прибора только линейку; проверка условия равновесия рычага | |
Контроль и коррекция знаний по теме «Механика», резерв | 58—60 (15-17) | См. [8, с. 94, табл. 14] | Выполнение комплексного теста по механике, заданий типа ЕГЭ | |
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА (51 ч/21 ч) | ||||
Основы MKT (20 ч/9 ч) | ||||
MKT — фундаментальная физическая теория | 61(1) | См. [8, с. 124, табл. 19] | Общий обзор MKT как физической теории с выделением ее оснований, ядра, выводов-следствий, границ применимости | |
Основные положения молекулярно-кинетической теории (MKT) и их опытное обоснование | 62(2) | 24(1) | § 57, 58, 60—62. См. [8, с. 96—100] | Опыт 68. Броуновское движение [4, с. 98— 100]. Опыт 69. Диффузия газов [4, с. 102, вариант Б]. Опыт 71. Притяжение молекул [4, с. 105— 107]. При 2 ч в неделю рассмотрение вопроса о свойствах вещества в различных агрегатных состояниях |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Характеристики молекул и их систем | 63(3) | § 59; рассмотреть примеры решения задач 1, 2 на с. 171, 172 и упражнение 11, вопросы 1—7 | Опыт 67. Оценка размеров и массы молекул [4, с. 96—98]. См. [8, с. 100—105, табл. 16] | |
Решение задач на характеристики молекул и их систем | 64(4) | 25(2) | Установление межпредметных связей с химией: относительная атомная масса (Мr), молярная масса вещества (М), масса молекулы (атома) — т0, количество вещества (v), число молекул (N), постоянная Авогадро (Na) | |
Статистические закономерности | 65(5) | См. [8, с. 105—110] | Показ особенностей статистических закономерностей по сравнению с динамическими, раскрытие их значения в науке | |
Идеальный газ. Основное уравнение MKT идеального газа | 66(6) | 26(3) | § 63—65; рассмотреть пример решения задачи 3 на с. 172 | Постановка модельного эксперимента по доказательству зависимости давления газа от числа частиц и их средних кинетических энергий |
Опыты Штерна по определению скоростей молекул газа | 67(7) | § 69; рассмотреть пример решения задачи 2 на с. 187. См. [8, с. 118, 119] | Распределение молекул по скоростям (распределение Максвелла). Постановка модельного эксперимента по получению распределения молекул по энергиям [8, с. 108] | |
Решение задач на основное уравнение MKT идеального газа | 68, 69 (8, 9) | Упражнение 11, вопросы 8— 12; краткие итоги главы 8, с. 160, 161 | Подбор разнообразных задач (количественных, графических, экспериментальных) | |
Температура | 70(10) | 27(4) | § 66—68; рассмотреть примеры решения задач 1, 3 на с. 186, 187 и упражнение 12, вопросы 1—6 | Опыт 72. Определение постоянной Больцмана [4, с. 107, 108]. Опыт 77. Газовый термометр [4, с. 111] |
Уравнение состояния идеального газа (уравнение Менделеева — Клапейрона) | 71(11) | 28(5) | § 70. См. [8, с. 120, 121] | Экспериментальное подтверждение уравнения Клапейрона с помощью прибора для демонстрации газовых законов. Опыт 73. Зависимость между объемом, давлением и температурой для данной массы газа [4, с. 108, 109] |
Газовые законы | 72(12) | 29(6) | § 71; рассмотреть примеры решения задач 1—3 на с. 195, 196 | Опыт 74. Изотермический процесс [4, с. 109]. Опыт 75. Изобарный процесс [4, с. 110]. Опыт 76. Изохорный процесс [4, с. 110, 111] |
Решение задач на уравнение Менделеева — Клапейрона и газовые законы | 73, 74 (13, 14) | 30(7) | Упражнение 13, вопросы 1—13. См. [8, с. 122, 123] | Подбор разнообразных задач (количественных, графических, экспериментальных) |
Опытная проверка закона Гей-Люсса-ка (лабораторная работа 3) | 75(15) | 31(8) | Изучить инструкцию к лабораторной работе 3 в учебнике | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Опытная проверка закона Бойля — Мариотта (лабораторная работа 4) | 76(16) | Самостоятельная разработка плана проведения эксперимента учащимися и его осуществление | ||
Повторительно-обобщающее занятие по теме «Основы MKT идеального газа» | 77(17) | Краткие итоги главы 10. См. [8, с. 124, табл. 19] | Систематизация информации темы на основе знаний о цикле теоретического познания по цепочке факты —> модель —> следствия — эксперимент. Распределение обобщенных элементов по структурным блокам MKT как физической теории (основание, ядро, выводы (следствия), интерпретация) | |
Зачет по теме «Основы MKT идеального газа», коррекция | 78—80 (18 -20) | 32(9) | Включение в содержание контрольной работы заданий на установление категории физического знания и отнесение того или иного дидактического элемента к основанию, ядру или выводам MKT | |
Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела (10 ч/4 ч) | ||||
Реальный газ. Воздух. Пар | 81(1) | 33(1) | § 72—74; рассмотреть примеры решения задач на с. 205, 206 и упражнение 14, вопросы 1—7; краткие итоги главы 11. См. [8, с. 127, 128] | Опыт 79. Переход ненасыщенных паров в насыщенные при уменьшении объема [4, с. 113, 114]. Опыт 80. Кипение воды при пониженном давлении [4, с. 114]. Опыт 81. Влажность воздуха (принцип устройства и работы гигрометра) [4, с. 115] |
Свойства вещества с точки зрения молекулярно-кинетических представлений | 82(2) | См. [8, с. 111—113] | Демонстрация моделей кристаллической решетки | |
Жидкое состояние вещества. Свойства поверхности жидкости | 83(3) | 34(2) | Из-за отсутствия в учебнике информации об особенностях жидкого состояния вещества рекомендуется форма лекции. Опыт 82. Свойства поверхности жидкости [4, с. 115]. Опыт 83. Изучение свойств поверхности жидкости с помощью мыльных пленок [4, с. 115—117]. Опыт 86. Капиллярные явления [4, с. 118, 119] | |
Решение задач на свойства жидкости | 84(4) | См. [8, с. 134] | ||
Твердое состояние вещества | 85(5) | 35(3) | § 75, 76. См. [8, с. 135, табл. 23, 24] | Представление результатов сравнения кристаллических и аморфных тел в виде таблицы. Опыт 87. Рост кристаллов [4, с. 119— 122]. Опыт 89. Пластическая деформация твердого тела [4, с. 123] |
Решение задач на механические свойства твердых тел | 86(6) | См. [8, с. 137—139] | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Экспериментальное определение модуля упругости резины (лабораторная работа 5) | 87(7) | См. [8, с. 139] | Самостоятельная разработка учащимися плана выполнения эксперимента и его осуществление | |
Обобщающее повторение по теме «Жидкие и твердые тела» | 88(8) | Краткие итоги главы 12 | ||
Зачет по теме «Жидкие и твердые тела», коррекция | 89, 90 (9, 10) | 36(4) | ||
Термодинамика (21 ч/8 ч) | ||||
Термодинамика как фундаментальная физическая теория | 91(1) | 37(1) | Представление термодинамики как физической теории с выделением ее оснований, ядра и выводов-следствий | |
Термодинамическая система и ее параметры | 92(2) | § 77; рассмотреть пример решения задачи 1 на с. 239 и упражнение 15, вопрос 1 | См. [8, с. 140—143] | |
Работа в термодинамике | 93(3) | 38(2) | § 78; рассмотреть пример решения задачи 2 на с. 239 и упражнение 15, вопросы 2, 4 | См. [8, с. 143—146] |
Решение задач на расчет работы термодинамической системы | 94(4) | 39(3) | Разбор задач на графический смысл работы в термодинамике | |
Теплопередача. Количество теплоты | 95(5) | 40(4) | § 79; упражнение 15, вопросы 5, 8 | Проведение урока как повторительно-обобщающего: увеличение доли самостоятельной работы учащихся на уроке (организация самостоятельной деятельности с учебником, справочниками, таблицами-схемами фазовых переходов первого рода, графиком изменения температуры вещества при тепловом процессе) |
Решение задач на уравнение теплового баланса | 96, 97 (6, 7) | § 79 (повторение); упражнение 15, вопросы 13, 14; § 81 (рассмотреть теплообмен в замкнутой системе, с. 225) | ||
Первый закон (начало) термодинамики | 98(8) | 41(5) | § 80, 81; рассмотреть пример решения задачи 3 на с. 239 и упражнение 15, вопросы 3, 7 | Представление в виде таблицы вопроса «Применение первого закона термодинамики к различным изопроцессам в газе». См. [8, с. 147—149] |
Адиабатный процесс. Его значение в технике | 99(9) | См. [8, с. 149—153, табл. 26] | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Решение задач по теме «Первый закон термодинамики» | 100(10) | § 80, 81 (повторение); таблица в тетради; упражнение 15, вопросы 10—12 | См. [8, с. 153—159] | |
Необратимость процессов в природе. Второй закон термодинамики | 101(11) | 42(6) | § 82, 83. См. [8, с. 159, табл. 27] | Статистический смысл второго закона термодинамики. Вероятностное толкование равновесного состояния системы |
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды | 102(12) | 43(7) | § 84; упражнение 15, вопросы 15, 16 | См. [8, с. 168] |
Принцип действия холодильной установки | 103(13) | См. [8, с. 169] | ||
Решение задач на характеристики тепловых двигателей | 104, 105 (14, 15) | Упражнение 15, вопрос 6. См. [8, с. 169—171] | ||
Тепловые двигатели и их роль в жизни человека (конференция) | 106(16) | См. [8, с. 171, 172] | Урок-конференция [3, с. 141, 142]. Демонстрация моделей тепловых двигателей, сконструированных школьниками | |
Повторительно-обобщающее занятие по теме «Термодинами- ка» | 107(17) | Краткие итоги главы 13 | ||
Зачет по теме «Термодинами- ка» | 108(18) | 44(8) | ||
Зачет по теме « Молекулярная физика. Термодинамика», коррекция, резерв | 109— 111 (19—21) | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Закон Кулона | 113(2) | 46(2) | § 89, 90. См. [8, с. 177—180, табл. 30] | Изучение закона Кулона в сравнении с законом всемирного тяготения. Опыт 108. Иллюстрация справедливости закона Кулона [4, с. 137—139] |
Решение задач на закон Кулона | 114(3) | Рассмотреть примеры решения задач на с. 253, 254 и упражнение 16, вопросы 1, 5, 6 | Использование алгоритма решения задач по электростатике | |
Электрическое поле. Напряженность. Идея близкодействия | 115(4) | 47(3) | § 91—94; рассмотреть пример решения задачи 1 на с. 278, 279. См. [8, с. 181— 183] | Характеристика поля по обобщенному плану: 1. Существование и экспериментальное доказательство. 2. Источники поля (чем порождается). 3. Как обнаруживается (индикатор поля). 4. Основная характеристика, количественный закон. 5. Графическое представление поля (линии 6. Виды полей (однородное, неоднородное, Опыт 109. Проявления электростатического поля [4, с. 139—141] |
Решение задач на расчет напряженности электрического поля и принцип суперпозиции | 116(5) | 48(4) | Упражнение 17, вопросы 1, 5. См. [8, с. 183—188] | Включение в систему задач урока качественных заданий на определение результирующего вектора напряженности |
Проводники и диэлектрики в электрическом поле | 117(6) | 49(5) | § 95—97. См. [8, с. 188—194] | Опыт 96. Проводники и диэлектрики [4, с. 129, 130]. Опыт 100. Распределение зарядов на проводнике [4, с. 131]. Опыт 101. Полная передача заряда проводником [4, с. 131, 132]. Опыт 104. Явление электростатической индукции [4, с. 133, 134]. Опыт 106. Распределение зарядов на поверхности проводника [4, с. 135, 136]. Опыт 110. Экранирующее действие проводников [4, с. 141]. Опыт 110. Поляризация диэлектриков [4, с. 141, 142]. Рассмотрение особенностей проводников и диэлектриков в сравнении |
Энергетические характеристики электростатического поля | 118(7) | 50(6) | § 98—100; упражнение 17, вопросы 3, 6. См. [8, с. 194—198] | Заполнение сравнительной таблицы, отражающей особенности энергетических характеристик электростатического и гравитационного полей. Опыт 113. Измерение разности потенциалов [4, с. 142—144] |
Решение задач на расчет энергетических характеристик электростатического поля | 119, 120 (8, 9) | Упражнение 17, вопросы 4, 9 | Изучение данных вопросов в сравнении с движением тела в поле силы тяжести Земли (движение с начальной горизонтальной скоростью) | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора | 121 (10) | 51(7) | §101—103; рассмотреть примеры решения задач 1, 2 на с. 287, 288 и упражнение 18, вопросы 1 — 3. См. [8, с. 201 — 207, табл. 34] | Опыт 115. Измерение электроемкости [4, с. 144]. Опыт 116. Электроемкость плоского конденсатора [4, с. 145, 146]. Опыт 118. Устройство конденсатора переменной емкости [4, с. 147]. Опыт 122. Энергия заряженного конденсатора [4, с. 151] |
Обобщающе-повторительное занятие по теме «Электро- статика » | 122 (11) | Краткие итоги главы 14. См. [8, с. 198—200] | Систематизация знаний с помощью таблицы по логической схеме познания | |
Зачет по теме «Электростатика», коррекция | 123— 125 (12-14) | 52(8) | См. [8, с. 200, 201] | |
Постоянный электрический ток (19 ч/7 ч) | ||||
Электрический ток. Условия его существования | 126(1) | § 104, 105; упражнение 19, вопрос 3 | Опыт 124. Условия, необходимые для существования постоянного электрического тока в проводнике [4, с. 153, 154] | |
Стационарное электрическое поле | 127(2) | 53(1) | Характеристика и сравнение полей с помощью обобщенного плана ответа (см. урок 4 по теме «Электростатика»). При 2 ч в неделю рассмотрение вопроса об условиях существования электрического тока. Опыт 125. Электрическое поле в цепи постоянного тока [4, с. 155]. Опыт 129. Одновременное существование в цепи постоянного тока как электрического поля, так и магнитного поля [4, с. 161, 162] | |
Закон Ома для участка цепи | 128(3) | § 106; упражнение 19, вопросы 1, 2. См. [8, с. 208— 210] | Экспериментальная задача «Определение удельного сопротивления реостата» | |
Схемы электрических цепей. Решение задач на закон Ома для участка цепи | 129(4) | 54(2) | См. [8, с. 211, 212] | Решение разнообразных задач: методологических, количественных, качественных, графических, по рисунку |
Типы соединений проводников | 130(5) | § 107 | Изучение каждого способа соединений по обобщенному плану | |
Решение задач на расчет электрических цепей | 131, 132 (6, 7) | 55(3) | Построение эквивалентных схем электрических цепей | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Изучение последовательного и параллельного соединений проводников (лабораторная работа 6) | 133(8) | 56(4) | Изучить инструкцию к лабораторной работе 7 в учебнике | Организация работы в исследовательском режиме |
Работа и мощность постоянного тока | 134(9) | 57(5) | § 108; упражнение 19, вопрос 4. См. [8, с. 213—215] | Организация урока как урока-повторения с обязательным применением метода решения задач на использование формул для расчета энергетических характеристик тока и законов соединения проводников |
Решение задач на расчет работы и мощности тока | 135(10) | |||
Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи | 136(11) | 58(6) | § 109, 110; рассмотреть примеры решения задач на с. 307 | Опыт 127. Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока [4, с. 158, 159]. Опыт 128. Закон Ома для полной цепи [4, с. 159—161] |
Решение задач на закон Ома для полной цепи (I часть) | 137(12) | Упражнение 19. См. [8, с. 215—218] | Качественные ситуации, подтверждающие тот факт, что в замкнутой цепи при изменении сопротивления какого-либо проводника напряжение перераспределяется между внешним и внутренним участками; между всеми проводниками цепи. Потенциометр | |
Решение задач на закон Ома для полной цепи (II часть) | 138(13) | Упражнение 19, вопросы 9, 10 | Решение количественных задач на закон Ома для полной цепи и участка цепи, а также на законы соединения проводников, на метод эквивалентных схем | |
Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока (лабораторная работа 7) | 139(14) | 59(7) | Изучить инструкцию к лабораторной работе 6 в учебнике | Для наиболее подготовленных учеников выполнение второго варианта работы «Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника по току короткого замыкания (графический метод)» |
Решение экспериментальных комбинированных задач по теме «Постоянный электрический ток» | 140(15) | Краткие итоги главы 15. См. [8, с. 219, табл. 37] | Для выбора экспериментальных задач по теме см. [2] | |
Зачет по теме «Постоянный электрический ток», коррекция, резерв | 141— 144 (16-19) | |||
Электрический ток в различных средах (17 ч/б ч) | ||||
Вводное занятие по теме «Электрический ток в различных средах» | 145(1) | 60(1) | § 111 | Использование обобщенного плана характеристики закономерностей протекания тока в среде |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Электрический ток в металлах | 146(2) | 61(2) | § 112. См. [8, с. 223—226] | |
Зависимость сопротивления металлического проводника от температуры. Сверхпроводимость | 147(3) | § 114; упражнение 20, вопросы 1—3. См. [8, с. 226— 229, табл. 38] | Опыт 140. Зависимость сопротивления металлического проводника от температуры [4, с. 175] | |
Закономерности протекания электрического тока в полупроводниках | 148(4) | 62(3) | § 115, 116. См. [8, с. 229— 231] | Опыт 162. Зависимость сопротивления полупроводника от температуры [4, с. 197]. Опыт 164. Зависимость сопротивления полупроводника от освещенности [4, с. 199, 200] |
Полупроводниковые приборы | 149(5) | § 117—119. См. [8, с. 232— 240] | Опыт 163. Терморезисторы [4, с. 198]. Опыт 165. Электронное фотореле [4, с. 200, 201]. Опыт 166. Электронно-дырочный переход [4, с. 201, 202]. Опыт 168. Устройство полупроводникового триода [4, с. 204—206]. Опыт 170. Работа транзистора в схеме усиления (с общей базой) [4, с. 208] | |
Закономерности протекания тока в вакууме | 150(6) | 63(4) | § 120. См. [8, с. 241—246] | Опыт 141. Явление термоэлектронной эмиссии [4, с. 175—177]. Опыт 142. Односторонняя проводимость диода [4, с. 178]. Опыт 143. Вольт-амперная характеристика диода [4, с. 178, 179] |
Электроннолучевая трубка (ЭЛТ) | 151(7) | § 121; упражнение 20, вопросы 8, 9 | Опыт 144. Электронный прожектор в ЭЛТ [4, с. 179—181]. Опыт 145. Управление электронным пучком [4, с. 181, 182]. Опыт 147. Электронно-лучевая трубка с магнитным управлением луча [4, с. 183] | |
Решение задач на движение электронов в электроннолучевой трубке | 152(8) | Использование компьютерной модели или дидактических карточек (например, дидактического материала по физике автора Л. И. Скрелина) | ||
Закономерности протекания тока в проводящих жидкостях | 153(9) | 65(5) | § 122, 123. См. [8, с. 247— 249] | Опыт 148. Электропроводность дистиллированной воды [4, с. 184]. Опыт 149. Электропроводность раствора серной кислоты [4, с. 184, 185]. Опыт 150. Электролиз раствора сульфата меди [4, с. 185] |
Решение задач на закон электролиза | 154(10) | Упражнение 20, вопросы 4—7 | ||
Определение заряда электрона (лабораторная работа 8) | 155(11) | § 123, пункт «Определение заряда электрона», с. 336 | См. [8, с. 249, 250] | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Закономерности протекания электрического тока в газах. Плазма | 156(12) | § 124—126. См. [8, с. 250— 253, 254, 255] | Опыт 151. Разряд электрометра под действием внешнего ионизатора [4, с. 186]. Опыт 152. Несамостоятельный и самостоятельный разряды в газе [4, с. 187, 188]. Тлеющий разряд [4, с. 190—192]. Опыт 161. Люминесцентная лампа [4, с. 196, 197] | |
Обобщающе-повторительное занятие по теме « Электрический ток в различных средах» | 157(13) | Краткие итоги главы 16 | Систематизация и обобщение знаний по данной теме при заполнении обобщающей таблицы, форма которой отражает обобщенный план характеристики закономерностей протекания тока в среде | |
Зачет по теме « Электрический ток в различных средах», коррекция, резерв | 158— 161 (14-17) | 66(6) | ||
Повторение (резерв) (9 ч/2 ч) | ||||
9 | 2 |
Поурочно-тематическое планирование
11 класс
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (продолжение) (24 ч/10 ч) | ||||
Магнитное поле (12 ч/6 ч) | ||||
Стационарное магнитное поле | 1(1) | 1(1) | § 1, 2. См. [9, с. 5—9] | Опыт 130. Магнитное поле постоянного тока [4, с. 162, 163]. Опыт 131. Магнитное поле постоянных магнитов [4, с. 162, 163]. Опыт 133. Наблюдение картин магнитных полей [4, с. 165, 166]. Опыт 135. Взаимодействие параллельных токов [4, с. 167—170] |
Решение задач на применение правила буравчика | 2(2) | § 2 (повторение) | Использование сравнительной характеристики полей (см. урок 4 по теме « Электростатика »). Опыт 134. Индикатор магнитной индукции [4, с. 166, 167]. Опыт 137. Магнитное поле катушки. Электромагнит [4, с. 171 —173] | |
Сила Ампера | 3(3) | 2(2) | § 3 — 5; рассмотреть пример решения задачи 1 на с. 24, 25 | Действие прибора магнитоэлектрической системы |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Наблюдение действия магнитного поля на ток (лабораторная работа 9/1) | 4(4) | 3(3) | Изучить инструкцию к лабораторной работе 1 в учебнике | |
Сила Лоренца | 5(5) | 4(4) | Рассмотреть пример решения задачи 2 на с. 25 и упражнение 1, вопрос 4 | Опыт 132. Действие магнитного поля на электрические заряды [4, с. 164, 165]. Опыт 138. Движение электронов в магнитном поле [4, с. 173, 174] |
Решение задач по теме «Силы Ампера и Лоренца» | 6(6) | Упражнение 1, вопросы 2, 3 | Применение правила буравчика и правила левой руки для анализа экспериментальных ситуаций и графических задач | |
Магнитные свойства вещества | 7(7) | 5(5) | § 7. См. [9, с. 14—17, табл. 1] | Опыт 139. Магнитная запись информации [4, с. 174, 175]. Опыт 190. Зависимость ферромагнитных свойств от температуры [4, с. 226] |
Обобщающе-повторительное занятие по теме «Магнитное поле» | 8(8) | Краткие итоги главы 1. См. [9, с. 17—19, табл. 2—4] | ||
Зачет по теме « Стационарное магнитное поле» | 9, 10 (9, 10) | 6(6) | ||
Коррекция знаний по теме. Резерв учителя | 11(11), 12(12) | |||
Электромагнитная индукция (12 ч/4 ч) | ||||
Явление электромагнитной индукции | 13(1) | 7(1) | § 8, 9. См. [9, с. 21—24] | Опыты Фарадея. Установление причинно-следственных связей и объяснение возникновения индукционного тока во всех случаях. Опыт 171. Получение индукционного тока при движении постоянного магнита относительно контура [4, с. 209, 210]. Опыт 172. Получение индукционного тока при изменении магнитной индукции поля, пронизывающего контур [4, с. 210, 211]. При 2 ч в неделю рассмотрение на уроке особенностей вихревого электрического поля и явления самоиндукции |
Индукционное электрическое поле (вихревое) | 14(2) | § 12 до заголовка «Индукционные токи в массивных проводниках» | Сравнение с помощью обобщенного плана характеристик видов электрических полей. Опыт 186. Вихревой характер индукционного электрического поля [4, с. 223] | |
Направление индукционного тока. Правило Ленца | 15(3) | 8(2) | § 10. См. [9, с. 24—26] | Опыт 175. Демонстрация правила Ленца [4, с. 213]. При 2 ч в неделю разбор вопроса о вихревых токах и их применении на практике |
Решение задач на применение правила Ленца | 16(4) | Рассмотреть примеры решения задач 1, 2 на с. 49, 50 и упражнение 2, вопросы 1—6 | Алгоритм использования правила Ленца для определения направления тока / в контуре при анализе графических и экспериментальных задач | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Изучение явления электромагнитной индукции (лабораторная работа 10/2) | 17(5) | 9(3) | Изучить инструкцию к лабораторной работе 2 в учебнике | Использование компьютерной модели явления (электронный ресурс «Открытая физика»). При 2 ч в неделю рассмотрение закона электромагнитной индукции |
Закон электромагнитной индукции | 18(6) | § 11, 13. См. [9, с. 28—32] | Опыт 173. Получение индукционного тока при изменении площади контура, находящегося в постоянном магнитном поле [4, с. 211, 212] | |
Решение задач на закон электромагнитной индукции | 19(7) | Упражнение 2, вопросы 8— 10. См. [9, с. 33—36] | ||
Вихревые токи и их использование в технике | 20(8) | § 12, индукционные токи в массивных проводниках и применение ферритов, § 14. См. [9, с. 36—39, табл. 6] | Опыт 184. Индукционные токи в массивных проводниках [4, с. 221, 222]. Опыт 185. Принцип работы магнитного тахометра и спидометра [4, с. 222, 223] | |
Явление самоиндукции. Индуктивность | 21(9) | § 15, 16. См. [9, с. 39—43, табл. 7] | Опыт 176. Самоиндукция при замыкании цепи [4, с. 214, 215]. Опыт 178. Самоиндукция при размыкании цепи [4, с. 216]. Опыт 182. Энергия магнитного поля катушки [4, с. 219] | |
Обобщающе-повторительное занятие по теме « Электромагнитная индукция» | 22(10) | § 17; краткие итоги главы 2. См. [9, с. 45—47] | Электромагнитное поле и гипотеза Максвелла. Принцип симметрии в природе. Электрическое и магнитное поля — проявление единого целого — электромагнитного поля. Уравнения Максвелла — Лоренца (их качественные формулировки) как основа классической электродинамики | |
Зачет по теме « Электромагнитная индукция», коррекция | 23(11), 24(12) | 10(4) | ||
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (31 ч/10 ч) | ||||
Механические колебания (7 ч/1 ч) | ||||
Свободные и вынужденные механические колебания | 25(1) | § 18, 19. См. [9, с. 49—53, табл. 10, 11] | Опыт 46. Примеры колебательных движений [4, с. 77, 78]. Опыт 53. Примеры вынужденных колебаний [4, с. 84] | |
Динамика колебательного движения. Уравнения движения маятников | 26(2) | § 21, 22 (часть параграфа до заголовка «Гармонические колебания») | См. [9, с. 54—57] | |
Гармонические колебания | 27(3) | § 22, 23 | Опыт 47. Осциллограмма колебаний [4, с. 78, 79]. Опыт 49. Амплитуда свободных колебаний [4, с. 80]. Опыт 50. Частота и период свободных колебаний [4, с. 80, 81]. Опыт 51. Период колебаний пружинного маятника [4, с. 81, 83] | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Решение задач на характеристики пружинного и математического маятников | 28(4) | Рассмотреть примеры решения задач 1—3 на с. 77, 78 | ||
Определение ускорения свободного падения при помощи нитяного маятника (лабораторная работа 11/3) | 29(5) | 11(1) | Изучить инструкцию к лабораторной работе 3 в учебнике. См. [9, с. 57—59] | Задача для наиболее интересующихся учащихся: с помощью маятника оценить свой рост |
Превращение энергии при гармонических колебаниях | 30(6) | Рассмотреть пример решения задачи 4 на с. 78 и упражнение 3, вопросы 7, 8. См. [9, с. 59—61] | Опыт 48. Преобразование энергии в процессе свободных колебаний [4, с. 79, 80]. Опыт 52. Затухание свободных колебаний [4, с. 83, 84] | |
Вынужденные механические колебания. Резонанс | 31(7) | § 25, 26, 36, основные элементы автоколебательной системы; примеры двух автоколебательных систем; упражнение 3, вопрос 9; краткие итоги главы 3 | Сравнение свободных и вынужденных колебаний удобно выполнить в форме таблицы. Опыт 56. Явление резонанса [4, с. 85]. Опыт 65. Маятниковые часы как пример автоколебательной системы [3, с. 50, 51] | |
Электромагнитные колебания (11 ч/3 ч) | ||||
Свободные и вынужденные электромагнитные колебания | 32(1) | § 27, 28. См. [9, с. 69—71] | Опыт 1. Колебательные системы [3, с. 7—9]. Опыты 3, 4. Осциллограмма колебаний [3 (варианты 1, 3), с. 10, 11]. Опыты 14, 15. Затухание колебаний в реальных колебательных системах [3 (вариант 2), с. 18, 19] | |
Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями | 33(2) | 12(1) | § 29. См. [9, с. 71—74] | Целесообразно заполнение обобщающей таблицы |
Уравнение свободных электромагнитных колебаний в закрытом контуре | 34(3) | § 30 | Количественная теория процессов в колебательном контуре | |
Решение задач на характеристики электромагнитных свободных колебаний | 35(4) | 13(2) | Упражнение 4, вопросы 1—3; рассмотреть пример решения задачи 1 на с. 110 | |
Переменный электрический ток | 36(5) | 14(3) | § 31, 37; упражнение 4, вопросы 4, 5 и упражнение 5, вопросы 1, 2 | Опыты 18—21 (вариант 4) [3, с. 102]. Опыт 38. Устройство и принцип работы индукционного генератора [3, с. 30—32] |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Сопротивления в цепи переменного тока | 37, 38 (6, 7) | § 32—34. См. [9, с. 81—85] | При рассмотрении трех видов сопротивлений в цепи переменного тока методически целесообразна организация информации в виде таблицы. Опыт 41. Демонстрация активного сопротивления [3, с. 33, 34]. Опыт 45. Демонстрация емкостного сопротивления [3, с. 36, 37]. Опыт 48. Демонстрация индуктивного сопротивления [3, с. 39, 40] | |
Решение задач на различные типы сопротивлений в цепи переменного тока | 39, 40 (8, 9) | Упражнение 4, вопрос 6; рассмотреть примеры решения задач 3, 4 на с. 111, 112 | ||
Резонанс в электрической цепи | 41(10) | § 35. См. [9, с. 86—91, табл. 15] | Сравнение типов резонансов с помощью таблицы. Опыты 26, 27. Амплитуда вынужденных колебаний. Резонанс (вариант 2) [3, с. 22— 24]. Опыт 28. Резонанс в последовательном контуре [3, с. 24] | |
Электрические автоколебания. Генератор на транзисторе | 42(11) | § 36; краткие итоги главы 4. См. [9, с. 76—79, табл. 14] | Сравнение свободных колебаний и автоколебаний с помощью таблицы. Опыты 66—68. Автогенератор электромагнитных колебаний [3, с. 51—54] | |
Производство, передача и использование электрической энергии (2 ч/2 ч) | ||||
Трансформаторы | 43(1) | 15(1) | § 38; упражнение 5, вопросы 3—7. См. [9, с. 93—95] | Опыт 60. Устройство и принцип работы однофазного трансформатора [3, с. 47, 48]. Опыты 61—64. Выпрямление переменного тока [3, с. 48—50] |
Производство, передача и использование электрической энергии | 44(2) | 16(2) | § 39—41; краткие итоги главы 5. См. [9, с. 95—97] | Урок-конференция, к которому учащиеся готовят доклады, используя доступные источники информации |
Механические волны (4 ч/1 ч) | ||||
Волна. Свойства волн и основные характеристики | 45, 46 (1, 2) | 17(1) | § 42—46, 48, 54. См. [9, с. 97—103, табл. 17, с. 116—123] | Организация изучения материала как процесса заполнения сравнительной таблицы (для механических и электромагнитных волн) при параллельной постановке демонстрационных и фронтальных экспериментов. Опыт 58. Наблюдение поперечных волн [4, с. 86—88]. Опыт 59. Наблюдение продольных волн [4, с. 89]. Опыт 60. Волны на поверхности воды [4, с. 89, 90]. Опыт 61. Отражение поверхностных волн [4, с. 90]. Опыты 104—106. Отражение волн [3, с. 79, 80]. Опыты 116, 117. Преломление волн [3, с. 85, 86]. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Опыты 118, 119. Прохождение волн через треугольную призму [3, с. 86]. Опыты 134—138. Интерференция волн [3, с. 97—100]. Опыты 151—153. Бегущие волны [3, с. 112—115]. Опыты 154—156. Дифракция волн [3, с. 115—119]. Опыты 164—166. Поляризация волн [3, с. 125, 126] | ||||
Звуковые волны | 47(3) | § 47. См. [9, с. 103—108, табл. 18—20] | Опыт 62. Источники звука [4, с. 91, 92]. Опыт 63. Приемники звука [4, с. 92, 93]. Опыт 64. Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний [4, с. 93]. Опыт 65. Звуковой резонанс [4, с. 93, 94]. Опыт 66. Характеристики звука [4, с. 95] | |
Решение задач на свойства волн | 48(4) | Упражнение 6, вопросы 1— 5; краткие итоги главы 6; упражнение 7, вопрос 1 | Решение графических и качественных задач. См. [9, с. 108—110] | |
Электромагнитные волны (7 ч/3 ч) | ||||
Опыты Герца | 49(1) | 18(1) | § 49, 50 | Опыт 96. Электромагнитные волны [3, с. 75] |
Изобретение радио А. С. Поповым. Принципы радиосвязи | 50(2) | 19(2) | § 51—53. См. [9, с. 124— 126] | Изучение материала статьи: Рандошкин В. В., Гусева Л. Е. Кто изобрел радио? // Физика: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 1997. — № 16. Опыт 180. Радиоуправление [3, с. 137— 139]. Опыт 185. Устройство и принцип работы простейшего радиоприемника [3, с. 142, 143] |
Современные средства связи | 51, 52 (3, 4) | § 55—58; упражнение 7, вопросы 2, 3; краткие итоги главы 7. См. [9, с. 126— 131] | Урок-семинар, к которому учащиеся готовят сообщения по доступным источникам информации. Опыт 181. Радиолокация [3, с. 139]. Опыт 186. Передача информации на расстояние с помощью лазера [4, с. 143, 144] | |
Обобщающе повторительное занятие по теме «Колебания и волны» | 53(5) | Краткие итоги глав 3—7 | Организация решения задач | |
Зачет по теме «Колебания и волны», коррекция | 54(6), 55(7) | 20(3) | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
ОПТИКА (29 ч/13 ч) | ||||
Световые волны (18 ч/7 ч) | ||||
Введение в оптику | 56, 57 (1, 2) | 21(1) | Введение в оптику. См. [9, с. 132—135, табл. 23] | Главная цель вводной лекции — создание общего (целостного) представления о современных воззрениях на природу света и корпускулярно-волновом дуализме. Результат лекции — заполнение обзорной таблицы, ориентирующей на изучение явлений темы. Заполнение таблицы при параллельной демонстрации физических явлений. Опыт 61. Получение тени и полутени [1, с. 148—150]. Опыты 120—122. Преломление света [3, с. 86—89]. Опыт 148. Кольца Ньютона [3, с. 108, 109]. Опыт 149. Интерференция света в тонких пленках [3, с. 110, 111]. Опыты 161, 162. Получение дифракционного спектра [3, с. 122—124]. Опыты 167—169. Поляризация света [3, с. 126—129]. |
Опыты 173—179. Явление дисперсии (варианты 3, 4, 5—7 (А, Б)) [3, с. 132—137]. Опыт 196. Обнаружение внешнего фотоэффекта [3, с. 148—150]. Опыт 198. Обнаружение внутреннего фотоэффекта и демонстрация работы фоторезистора [3, с. 151—153] | ||||
Методы определения скорости света | 58(3) | § 60 | ||
Основные законы геометрической оптики | 59(4) | 22(2) | § 60—62; рассмотреть примеры решения задач 1—6 на с. 187—191. См. [9, с. 135—138, табл. 24] | Опыт 123. Преломление света в призме [3, с. 89, 90]. Опыт 67. Одновременное отражение и преломление света на границе раздела двух сред [1, с. 158]. Опыт 68. Законы отражения света [1, с. 158, 159]. Опыт 69. Изображение в плоском зеркале [1, с. 159, 160]. Опыт 72. Законы преломления света [1, с. 164—167]. При 2 ч в неделю рассмотрение вопроса «Формула тонкой линзы» |
Явление полного отражения света. Волоконная оптика | 60(5) | § 62; упражнение 8, вопрос 12. См. [9, с. 138—139] | Опыты 124—126. Полное отражение света [3, с. 90—92]. Опыты 127—129. Модель световода [3, с. 92—94]. Опыт 130. Передача изображения по световоду [3, с. 94, 95]. Опыт 132. Освещение при помощи световода [3, с. 96] | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Решение задач по геометрической оптике | 61(6) | Упражнение 8; вопросы 1—3, 5—11, 13, 14 | См. [9, с. 140, 141] | |
Линзы | 62(7) | § 63, 64. См. [9, с. 141— 143] | Демонстрация основных точек и линз с помощью прибора по геометрической оптике и хода лучей в линзах. Опыт 75 [1, с. 172—175]. Опыт 76 [1, с. 175—177] | |
Формула тонкой линзы | 63(8) | § 65; рассмотреть пример решения задачи 2 на с. 202 и упражнение 9, вопрос 7 | Линейное увеличение линзы. Оптические приборы: микроскоп, кодоскоп, телескоп, лупа, фотоаппарат, глаз человека, проекционный фонарь | |
Решение задач по геометрической оптике | 64(9) | Упражнение 9, вопросы 1—4, 6, 8—11 | ||
Экспериментальное измерение показателя преломления стекла (лабораторная работа 12/4) | 65(10) | 23(3) | Изучить инструкцию к лабораторной работе 4 в учебнике | Определение относительного показателя преломления двумя методами: а) без помощи транспортира; б) с помощью транспортира |
Экспериментальное определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы (лабораторная работа 13/5) | 66(11) | 24(4) | Изучить инструкцию к лабораторной работе 5 в учебнике | |
Дисперсия света | 67(12) | 25(5) | § 66. См. [9, с. 144—148, табл. 25] | Опыты 173—179. Явление дисперсии [3, с. 132—137] |
Интерференция волн | 68(13) | § 67—69. См. [9, с. 148—153] | Опыт 148. Кольца Ньютона [3, с. 108, 109]. Опыт 149. Интерференция света в тонких пленках [3, с. 110, 111] | |
Дифракция механических и световых волн | 69(14) | § 70, 71; упражнение 10, вопросы 3, 4 | Опыты 154—165. Дифракция волн [3, с. 115—119]. Опыты 159, 160. Дифракция света на щели [3, с. 120—122]. Опыты 161, 162. Получение дифракционного спектра [3, с. 122—124] | |
Поперечность световых волн. Поляризация света | 70(15) | § 73, 74. См. [9, с. 158—163, табл. 26] | Опыты 167—169. Поляризация света [3, с. 126—129] | |
Решение задач на волновые свойства света | 71(16) | Упражнение 10, вопросы 1,2; рассмотреть примеры решения задач 1, 2 на с. 231, 232 | См. [9, с. 163, 164] | |
Измерение длины световой волны (лабораторная работа 14/6) | 72(17) | 26(6) | Изучить инструкцию к лабораторной работе 6 в учебнике | Освоение экспериментального метода оценки длины световой волны с помощью дифракционной решетки |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Наблюдение интерференции, дифракции и поляризации света (лабораторная работа 15/7) | 73(18) | 27(7) | См. [9, с. 155—157] | Экспериментальное наблюдение волновых свойств света. Определение длины волны по интерференционной картине (кольца Ньютона) с использованием формулы rп = л/nλR , где rп — радиус кольца; п — его порядковый номер; R — радиус кривизны |
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ (4 ч/3 ч) | ||||
Элементы специальной теории относительности. Постулаты Эйнштейна | 74(1) | 28(1) | § 75—78; упражнение 11, вопросы 1, 4. См. [9, с. 164—170] | Выстраивание материала урока согласно логической схеме цикла познания: факты (наличие противоречия) —> проблема —> гипотеза-модель —> следствия —> эксперимент |
Элементы релятивистской динамики | 75(2) | 29(2) | § 79, 80; упражнение 11, вопросы 2, 3 | |
Обобщающе-повторительное занятие по теме «Элементы специальной теории относительности » | 76(3) | 30(3) | Краткие итоги главы 9. См. [9, с. 171—174] | Систематизация материала по данной теме путем повторения цепочки научного познания. Заполнение таблицы с формулами для случаев: а) релятивистские соотношения между массой, энергией и импульсом для объекта с ненулевой массой покоя; б) то же для объекта с нулевой массой покоя |
Зачет и коррекция знаний по теме «Элементы специальной теории относительности» | 77(4) | См. [9, с. 174, табл. 27] | Представление СТО как физической теории с выделением ее оснований, ядра и выводов-следствий | |
Излучение и спектры (7 ч/3 ч) | ||||
Излучение и спектры. Шкала электромагнитных излучений | 78, 79 (1. 2) | 31(1) | § 81—87; краткие итоги главы 10. См. [9, с. 179—185, табл. 30—33, с. 231—234] | Опыты 187—191. Приемники теплового излучения [3, с. 145, 146]. Опыт 192. Обнаружение инфракрасного излучения в сплошном спектре нагретого тела [3, с. 146, 147]. Опыт 197. Обнаружение ультрафиолетового излучения [3, с. 147, 148]. Опыт 119. Зависимость люминесценции от частоты возбуждающего света [1, с. 251— 253]. Опыт 120. Зависимость фосфоресценции от температуры [3, с. 253, 254]. Демонстрация рентгеновских снимков |
Решение задач по теме «Излучение и спектры» с выполнением лабораторной работы 16/8 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров» | 80(3) | 32(2) | Изучить инструкцию к лабораторной работе 7 в учебнике | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Обобщающе-повторительное занятие по теме «Оптика» | 81(4) | Краткие итоги главы 11. См. [9, с. 175—178, 187— 190, табл. 35—37] | Свет как квантовый электромагнитный процесс, проявляющий волновые или корпускулярные свойства в зависимости от экспериментальной ситуации. Систематизация основных понятий, правил, закономерностей темы методом использования обобщающих таблиц. Классификация основных типов задач по теме «Оптика» | |
Зачет по теме «Оптика», коррекция | 82—84 (5-7) | 33(3) | ||
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА (36 ч/13 ч) | ||||
Световые кванты (7 ч/3 ч) | ||||
Зарождение науки, объясняющей квантовые свойства света | 85(1) | Введение в квантовую физику. См. [9, с. 111—195] | Характеристика (с помощью цепочки научного познания) революционной ситуации, сложившейся в физике на рубеже XIX—XX вв., — «ультрафиолетовой катастрофы», способа разрешения возникшего противоречия и соответствующей проблемы излучения абсолютно черного тела. Зарождение квантовой физики. Идея Планка о квантах. Энергия кванта Е = hv | |
Законы фотоэффекта | 86(2) | 34(1) | § 88, 89. См. [9, с. 195—198] | Опыт 197. Законы внешнего фотоэффекта [3, с. 150, 151]. При 2 ч в неделю приведение цепочки научного познания, поясняющей возникновение квантовой физики; рассмотрение вопросов применения фотоэффекта на практике |
Решение задач на законы фотоэффекта | 87, 88 (3, 4) | Упражнение 12, вопросы 1, 2, 4—6. См. [9, с. 198—200] | ||
Фотоны. Гипотеза де Бройля | 89(5) | 35(2) | § 90; упражнение 12, вопросы 3, 7. См. [9, с. 200—204, 214—218] | Опыты Вавилова. Волновые свойства частиц. Дифракция электронов. Гипотеза де Бройля (1923). Вероятностно-статистический смысл волн де Бройля. Принцип неопределенностей Гейзенберга (соотношения неопределенностей). Корпускулярно-волновой дуализм. Понятие о квантовой и релятивистской механике |
Применение фотоэффекта на практике | 90(6) | § 91. См. [9, с. 204—207, табл. 41] | Опыт 198. Обнаружение внутреннего фотоэффекта и демонстрация работы фоторезистора [3, с. 152]. Опыт 199. Демонстрация принципа работы фотоэлемента [3, с. 152, 153]. Опыты 200, 201. Демонстрация принципа работы фотореле [3, с. 153—155] | |
Квантовые свойства света: световое давление, химическое действие света | 91(7) | 36(3) | § 92, 93. См. [9, с. 209—211] | Опыты 205, 206. Фотохимические реакции [3, с. 157, 158]. При 2 ч в неделю рассмотрение в начале урока опытов Резерфорда |
Физика атомного ядра. Элементарные частицы (21 ч/7 ч) | ||||
Экспериментальные методы регистрации заряженных частиц | 100(1) | § 98. См. [9, с. 248—250] | Характеристика измерительных устройств по ядерной физике в соответствии с обобщенным планом ответа о техническом устройстве. Опыт 223. Демонстрация треков альфа-частиц в камере Вильсона [4, с. 176—178]. Опыты 214, 215. Счетчик Гейгера — Мюллера [3, с. 167—170]. Опыт 216. Обнаружение естественного радиационного фона [3, с. 170] | |
Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям (лабораторная работа 17/9) | 101(2) | 40(1) | Идентификация элементарной частицы по ее треку. Определение по трекам микрообъектов их некоторых свойств: энергии, импульса, заряда, удельного заряда. Роль физической теории для интерпретации результатов эксперимента. См. [9, с. 250] | Родина Н. А. Инструкции к проведению работ практикума «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» (М.: Просвещение, 1976). Полонская Л. М. Изучение треков заряженных частиц по фотографиям, полученным в камере Вильсона // Физика: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 1998. — № 24 |
Радиоактивность | 102, 103 (3, 4) | 41(2) | § 99—101. См. [9, с. 250, 251] | Правила смещения для всех видов распада. Механизм осуществления процессов распада. Естественная и искусственная радиоактивность (история открытия). Трансурановые химические элементы. Мария Кюри — великая женщина-ученый. При 2 ч в неделю изучение закона радиоактивного распада |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Закон радиоактивного распада | 104(5) | § 102; упражнение 14, вопросы 2, 3 | Вывод закона радиоактивного распада и его графическое представление. Границы применимости закона и его статистический характер. Задачи на применение формул для закона радиоактивного распада | |
Решение задач на закон радиоактивного распада | 105(6) | См. [9, с. 251, 252] | ||
Состав ядра атома | 106(7) | § 103—105; упражнение 14, вопрос 4. См. [9, с. 238— 241] | Из истории создания протонно-нейтронной модели ядра (Мозли, Боте, Чедвиг, Резерфорд, Иваненко, Содди, Гейзенберг) | |
Энергия связи атомных ядер | 107(8) | 42(3) | § 106; упражнение 14, вопрос 5. См. [9, с. 241— 244] | При 2 ч в неделю — рассмотрение состава ядра атома, вопроса о ядерных реакциях и их энергетическом выходе. Ознакомление с двумя способами расчета энергии связи |
Ядерные реакции. Энергетический выход ядерных реакций | 108(9) | § 107, 108, 111; упражнение 14, вопрос 6. См. [9, с. 245— 248] | Принцип действия ускорителей элементарных частиц | |
Цепная ядерная реакция. Атомная электростанция | 109(10) | 43(4) | § 109, 110; упражнение 14, вопрос 7. См. [9, с. 254— 256] | И. В. Курчатов — выдающийся ученый России |
Решение задач на законы физики ядра | 110(11) | Упражнение 14, вопрос 1. См. [9, с. 257—259] | Применение правила смещения для записей уравнений ядерных реакций радиоактивного распада. Задачи на закон радиоактивного распада. Способы расчета энергетического выхода ядерных реакций. Задачи на законы сохранения массового числа и заряда. Запись уравнений ядерных реакций различных видов | |
Применение физики ядра на практике. Биологическое действие радиоактивных излучений | 111(12) | 44(5) | § 112—114. См. [9, с. 252, 253, 256, 257] | Область использования достижений физики ядра на практике (медицина, энергетика, транспорт будущего, космонавтика, сельское хозяйство, археология, промышленность, в том числе и военная) |
Элементарные частицы | 112, 113 (13, 14) | 45(6) | § 115—117. См. [9, с. 261— 265, табл. 50, 51] | Примеры записей уравнений, моделирующих процессы взаимопревращений и распадов частиц. Метод Фейнмана |
Обобщающе-повторительное занятие по темам «Физика атомного ядра», «Элементарные частицы» | 114(15) | Краткие итоги главы 13 и главы 14 | ||
Зачет по теме «Физика ядра и элементы ФЭЧ», коррекция | 115—117 (16—18) | 46(7) | ||
Резерв учителя | 118—120 (19—21) | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МИРА И РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ СИЛ ОБЩЕСТВА (3 ч/1 ч) | ||||
Физическая картина мира | 121(1) | 47(1) | § 117. См. [9, с. 269] | Физическая картина мира как составная часть естественнонаучной картины мира. Эволюция физической картины мира. Временные и пространственные масштабы Вселенной. Предмет изучения физики; ее методология. Физические теории: классическая механика, молекулярная физика и термодинамика, электродинамика, квантовая физика |
Физика и научно-техническая революция | 122(2) | § П8 | Понятие о научно-технической революции (НТР). Физика — лидирующая наука в естествознании. Связь физики с другими науками. Интернет | |
Физика как часть человеческой культуры | 123(3) | Общечеловеческие ценности и физика. Проблемы современности: экология, экономика, энергетика; их связь с физикой. Наука — зло или благо для человеческой цивилизации? | ||
СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (20 ч/10 ч) | ||||
Небесная сфера. Звездное небо | 124, 125 (1, 2) | 48(1) | [11], § 1-3, 5; [10], § 2-4 | Данный раздел изучается в курсе физики при условии, что уроки астрономии в школе не проводятся. При этом материал возможно заимствовать из учебников по астрономии, указанных в списке литературы к планированию |
Законы Кеплера | 126(3) | 49(2) | [11], § 8; [10], § 9 | |
Определение расстояний в астрономии (расстояний до тел Солнечной системы и их размеров) | 127(4) | [10], § 11 | ||
Строение Солнечной системы | 128(5) | 50(3) | [11], § 11; [10], § 8 | |
Система Земля — Луна | 129(6) | 51(4) | [10], § 12, 13 | |
Физика планет земной группы | 130(7) | [10], § 14 | ||
Физика планет-гигантов | 131(8) | [10], § 15 | ||
Общие сведения о Солнце, его источники энергии и внутреннее строение | 132(9) | 52(5) | [10], § 18, 20 | |
Физическая природа звезд | 133 (10) | 53(6) | [10], § 24, 25 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Наша Галактика | 134(11) | 54(7) | [10], § 28 | |
Происхождение и эволюция галактик. Красное смещение | 135(12) | 55(8) | [10], § 29, 30—32 | |
Жизнь и разум во Вселенной | 136(13) | 56(9) | [10], § 33 | |
Применение законов физики в астрономических процессах. Развитие космических исследований. Моделирование орбит космических объектов с помощью компьютера (лабораторная работа 18/10) | 137, 138 (14, 15) | Доступные источники информации | Уроки организуются как конференция, на которой учащиеся выступают с докладами, подготовленными при помощи доступных средств информации | |
Планируется в резерв учителя | 139— 143 (16—20) | 57(10) | ||
Лабораторный практикум (15 ч/0 ч) | ||||
Обобщающее повторение (12 ч/11 ч) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике для 7-9 классов
Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных учреждений по физике 7 – 9 кл....
Рабочие программы по физике 7, 8, 9 классы (Пёрышкин, Гутник, 68 ч)
Учебных недель - 34Количество часов в неделю - 2...
Рабочая программа по физике для 7-9 классов.
Рабочая программа по физике для 7-9 классов на 2011-2012 учебный год...
Рабочая программа по физике для 7-9 класс
Планирование по физике кучебнику А.В.Перышкин...
Рабочая программа курса "Физика. Химия." 5-6 класс
Программа рассчитана на раннее изучение физики и химии. При составлении программы раннего пропедевтического изучения физики и химии использовалась программа «Физика. Хим...
Рабочая программа по физике для 7-9 класса
Рабочая программа по физике для 7-9 класса содержит пояснительную записку и развернутое календарно-тематическое планирование для работы по учебникам С.В.Громова, Н.А.Родиной .(Базовый уровень)...
Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...