Успешность в обучении на уроках физики
статья по физике (8 класс) по теме

Успешность в обучении на уроках физики.

Петровская Лариса Васильевна

учитель физики МБОУ СОШ №5

Краснодарского края,

Кущевского района, станицы Шкуринской.

       В современной школе необходимо учитывать способности, интересы, склонности и потребности каждого ученика и создавать условия для личностного роста.

 В современной школе необходимо учитывать способности, интересы, склонности и потребности каждого ученика и создавать условия для личностного роста. Любое обучение будет востребованным и успешным при соблюдении следующих принципов:

1. Включение каждого ученика в работу равных возможностей.

2. Постоянно поддерживать ситуацию успеха, стимулирующего действия оценки и постоянного отслеживания динамики развития ЗУН каждого. Я при обучении физики ставлю перед собой следующие задачи:

1. Развивать познавательный интерес учащихся к физике.

2. Способствовать у учащихся развитию материалистического мировоззрения.

3. Сформировать представления школьников об объективной картине мира.

4. Вырабатывать умение доказывать, критиковать, аргументировать, высказывать свое мнение, активно применять свои знания на практике.

5. Помогать профессиональной ориентации учащихся.

Проблема включения ученика в работу неразрывна с созданием эмоциональной ситуации. Так для этого воспользуюсь методикой А.Н. Лутошкина, которая позволяет учащимся дать оценку своего эмоционального состояния в ходе занятий. Это и «Цветопись» (каждый цвет обозначает разное настроение: красный – восторженное, радостное, активное; оранжевый – радостное, светлое; желтый – светлое; зеленый – спокойное, ровное; синий – грустное, печальное; фиолетовый – тревожное, тоскливое; черный – состояние крайней неудовлетворенности). Такая цветоматрица поможет учителю «увидеть» настроение коллектива, определить общий настрой и эмоциональное состояние отдельных школьников и т. д.

Начало урока должно быть интригующим:

- физические загадки и сказки хороши для учащихся основной школы, оживление молекулы, прибор и т. д. ведут детей от любопытства (эпизодического интереса) к любознательности, постоянной потребности искать новое;

- создание рисунков, схем, слайд-шоу кроме полученной самостоятельной наглядности способствует развитию аналитического и комбинаторного мышления, вовлекает учащихся в процесс сотворчества;

- решение задач, связанных с историческими фактами, парадоксами, жизненным опытом учащихся, особенно, если их героями в ролевой игре могут стать сами дети - путь к устойчивому, эмоциональному, познавательному уровню восприятию знаний.

Демонстрационный эксперимент – важное средство обучения физики. Здесь важно не просто проиллюстрировать объяснения учителя опытом, а идти с учащимися по лестнице познавательной активности:

- Первая ступень. Дети анализируют, сделанный учителем опыт объясняют результаты, делают вывод.

- Вторая ступень. Учащиеся предсказывают результаты опыта.

- Третья ступень. Учитель ставит вопрос, а ученики находят ответ экспериментально. Например, при изучении второго закона Ньютона ученикам дается задание: предложите идею опыта, где можно исследовать зависимость ускорения тела от действующей на него силы. Учащиеся предлагают опыт с легкоподвижной тележкой прикрепленной через пружину к свисающему со стола грузику. Ошибочные предложения интересны для опыта, который, как известно, «Сын ошибок трудных». Чтобы работала система обучения физики, очень важно найти схему традиционно трудных тем. Так, например, нелегко усваиваются такие фундаментальные естественно - научные понятия, как свойства веществ и физические явления. И тут можно предложить общий план, нацеливающий на системность анализа:

1. Внешние признаки явления

2. Условия протекания.

3. Сущность явления (его объяснения)

4. Связь с другими явлениями.

5. Факторы протекания.

6. Количественные характеристики.

7. Использование и учет на практике.

8. Вредное воздействие и способы их предупреждения.

Так теория приобретает связь с жизнью.

Глубокому и прочному знанию способствуют графические задачи, они необходимы для детей со слаборазвитым воображением. Например, изучая механические колебания, целесообразно строить графики зависимости координаты маятника от времени. В динамике по зависимости проекции скорости от времени движения автомашины интересно найти ускорение, тормозной путь, силу и ее работу при торможении. В рассмотрении электрических явлений показанные на графиках вольт - амперной характеристики проводников помогают наглядно рассмотреть нахождение сопротивления и т. д.

Новые грани уроков физики открывают компьютерные и Интернет-ресурсы: это и виртуальные опыты по специальной обучающей программе, и сравнительное рассмотрение в печатном и электронных учебниках, и наглядность в изучении таких сложных тем, как фотоэффект, ядерные реакции и т. д.

Повышенный интерес учащихся вызывает интерактивные уроки в «виртуальной школе» Кирилла и Мифодия. Дети осознают, насколько современны получаемые знания, и каково их практическое применение.

Важно с первого этапов обучения физики применять оценку не для наказания или формальной отметки, а для отражения динамики ребенка, успешность которого важно сравнить с самим собой до того, как он прикоснулся к изучаемому материалу.

Использование физических диктантов, зачетов, сочетающие теорию, практические вопросы и задачи должны сопровождать ребенка с первых шагов обучения физики, а учитель фиксирует не только оценки, но и набранные баллы, и ведет карту успешности каждого ученика, помогает ему работать с дневником саморазвития.

Примерные задания по теме «Тепловые явления»

Применение разнообразных форм и методов ЗУН обеспечивает интерес к процессу проверки их знаний и умений, способствует их целенаправленной деятельности, что, в конечном счете, приводит к совершенствованию процесса обучения.

В целях привлечения учащихся к предмету, повышения и развития навыка решения задач использую папки - помощницы, в которых находятся справочные материалы по теме, алгоритмы решения задач, порядок проведения опытов и лабораторных работ и набор задач по теме на картах. Подобные задания учащиеся получают на самостоятельных работах , а затем и на контрольных работах, к которых есть дифференцированные задачи. Такая работа приводит к тому, что ученик может выполнить контрольную работу на базовый уровень и продолжить решать задачи повышенной сложности.

Каким бы путем ни шел бы учитель к успеху в обучении, важно ориентировать знания на пользу ребенка, уважать подрастающую личность, воспитывать гордость за страну, где столько великих открытий, в том числе и в области физики, и стимулировать у детей становление жизненной позиции. Я приобретаю современные качественные знания, чтобы быть полезным обществу и успешным в нем. Это и есть педагогически верный ориентир.

 Используемая литература

 1.Анофрикова С.В. Методика преподавания физики в средней школе. М.: Просвещение 1987 г.

 2.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998 г.

 3.Байбородова Л.В. Обучение физике в средней школе. М.: Гуманитарное издательский центр ВЛАДОС, 2007 г.

 4.Ковтунович М.Г. Домашний эксперимент по физике: М.: Гуманитарное издательский центр ВЛАДОС, 2007 г.