Проектная технология в изучении физики
статья (физика) по теме

Проектная технология при изучении физики

Новикова Зинаида Юрьевна, учитель физики МАОУ «СОШ №2»,

г. Краснокамск, Пермский край

Физика непростой предмет, изучать его ребята начинают в подростковом возрасте, когда интерес к учебе у многих потерян. Только включение в активную учебно-познавательную деятельность даёт устойчивый положительный результат. С этой целью я давно использую проектную технологию.

Здесь учащиеся в максимальной степени приближаются к практической деятельности, а это важное условие успешного усвоения учебного материала. В основе метода проектов лежит развитие познавательного интереса; умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта; развитие критического мышления. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую ребята выполняют в течение определённого времени.

В моей практике проект – это задание, сформулированное в виде проблемы, целенаправленная деятельность участников, выбор формы организации взаимодействия между ними и результат деятельности (найденный способ решения). Завершается проект презентацией полученных результатов. Презентуя продукт своей деятельности, ребята рассказывают о своих идеях, их обсуждении, почему отвергли одни и приняли другие, какие трудности возникали в ходе работы, как они преодолевались (рефлексия деятельности).

В процессе работы над проектом у ребят  вырабатываются и развиваются различные специфические умения и навыки:

1. проблематизация – выделение проблем, формулировка главной проблемы, постановка задач, вытекающих из проблемы;
2. целеполагание и планирование деятельности;
3. самоанализ и рефлексия;
4. презентация хода деятельности и результата, умение подготовить материал для неё;
5. поиск нужной информации, выделение и усвоение необходимого материала;
6. применение знаний на практике в новых ситуациях, выбор, освоение методов и способов изготовления продукта проектирования;
7. проведение исследования (анализ, синтез, выдвижение гипотез, детализация и обобщение).

Для меня эта технология ценна ещё и тем, что конечный результат - это разнообразный по форме и содержанию материал, который я использую при изучении и популяризации физики на уроках и внеклассных занятиях. За годы работы в этом направлении нами были разработаны и реализованы исследовательские, приключенческо-игровые, информационные, творческие и практико-ориентированные проекты.

При организации работы по проекту мы выполняем следующие виды деятельности:

1. познавательная - организация и проведение мониторинга окружающей среды с использованием различных физических приборов;
2.  ценностно-ориентированная - моделирование различных отношений к окружающей среде, формирование умения принимать решения в ситуации выбора, проектирование индивидуального пространства;
3. эстетическая - развитие способности выражать свои чувства, эмоции, настроение в плакатах, рисунках и т. п.;
4. преобразовательная - реальная деятельность по улучшению своего социоприродного окружения;
5.  коммуникативная - общение, являющееся условиями познания, выработки человеком системы ценностей.

При реализации проекта каждый шаг мотивируется интересом к конечному результату. Данная форма организации деятельности, по моему мнению, несомненно, заслуживает внимания, так как позволяет решать различные, жизненные и просто интересные задачи. Реализаторы проекта делают с увлечением то, что интересно для них сейчас, что будет полезно для них и других в будущем. Успешно реализованный ученический проект при соответствующей поддержке взрослых способствует решению перспективных задач, стоящих перед школой сегодня и всех конкретных задач, обозначенных им.

У этой технологии есть несомненные преимущества.

1. Участие в разнообразных видах проектной деятельности представляет благоприятные условия для развития личности школьника.
2. Здесь отрабатывается взаимодействие между партнерами, что способствует социализации ребят.
3. Школьник, поддерживаемый в своих начинаниях и получающий в ходе работы над проектом помощь консультантов, друзей, родителей и знакомых, чувствует себя успешным.

1. . Метод проектов позволяет организовать четкую систему учебно-воспитательной работы, т.е. создать единое образовательно-воспитательное пространство.

Я использую эту технологию на уроках и во внеурочной деятельности. Мы пробовали себя в выполнении всех видов проектов. Самыми удачными и интересными были междисциплинарные исследовательские проекты: «В мире звуков», «Свет и зрение», «Погода и наше самочувствие», «Роль автотранспорта в современном городе», «Электромагнитные поля и живые организмы», «Почему учиться трудно?», «Т.Э.Ц. – проблемы, перспективы», «Экологическая обстановка в Краснокамске», «Оптимизация микрорайона школы», «Составление паспорта школы». Исследования наши носят мониторинговый характер, круг рассматриваемых вопросов постепенно расширяется и углубляется.

А ещё мы много путешествуем. Это поездки, экскурсии, походы выходного дня и многодневные экспедиции. Поэтому ребята с удовольствием выполняют проекты «Такие разные фонтаны», «Физика в походе», «Физические процессы и явления в пещерах», «Круговорот воды в природе», «Физика и метеорология».

Очень интересными получились проекты «В мире кристаллов» и «С чего начинались измерения». Побывав на Южном Урале, мы собрали коллекцию камней и минералов. Уже в школе ребята определяли плотность, твёрдость, хрупкость и другие физические характеристики образцов. Работая с определителем, нашли их названия, собирали информацию о применении. Сами выращивали кристаллы, исследуя зависимость скорости роста от температуры, концентрации раствора и т.д.

Путешествуя по Уралу, мы составили фотокаталог различных местных измерительных приборов (часы, весы и т.п.). Внешне они были очень разными. Ребята заинтересовались этим вопросом, занялись поиском информации и изготовлением своих измерительных приборов. В процессе такой работы возникает много вопросов, ответы на них мы ищем вместе.

Свои проекты ребята представляют на уроках и внеклассных мероприятиях, научно-практических конференциях и конкурсах разного уровня.

Анализ работы показал, что использование проектной технологии способствует формированию устойчивого интереса к такому непростому предмету как физика, ведёт к углублению и расширению знаний учащихся, активизирует познавательную деятельность, формирует в сознании ребят научный характер целостности природы, способствует осознанию места и роли человека в ней. И самое важное - повышает эффективность и результативность  преподавания.

Литература

1. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Школьные технологии. – 2000. – № 2. – с. 43–53.
2. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М. АРКТИ, 2008.
3. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. - М: НИИ школьных технологий, 2005.
4. Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М., 2003.