Информационные технологии – важный инструмент физического образования
статья по физике (8 класс) на тему

Информационные технологии – важный инструмент физического  образования

 в современной школе

        Физика – достаточно сложный технический  предмет. Ученики приходят к нам в 7 классе, когда они уже умеют читать, писать, у многих есть уже любимые предметы, которым отдаются предпочтения. Физика  в переводе означает «наука о природе», поэтому считаю, учащихся надо увлечь так, чтобы они не видели сложности этой науки, а умели понимать и выделять главные аспекты. «Гуманитариям»  надо помочь при решении задач и проведении практических опытов, «техникам» - при изучении теоретического материала, исторически важных тем.

        Достичь определённых результатов при обучении физики мне позволяет использование современных технологий: тестовых, поисковых, исследовательских, здоровьесберегающих  и др., главное место среди которых занимают информационно-коммуникационные.

        При внедрении информационных технологий в учебный процесс средней школы одной из наиболее важных задач является правильная и эффективная организация учебного времени.  Для формирования интереса учащихся к предмету «физика»    использую различные   формы организации обучения – уроки, семинары, практикумы, экскурсии, индивидуально-групповые занятия, внеклассные мероприятия по предмету (викторины, брейн-ринги, конференции и т.д.), применяя  элементы информационных технологий  на каждом из них.

                Использование современных технологий позволяет сделать урок актуальным и познавательным, а самое главное – вызвать интерес учащихся  к предмету. В своей практике я использую различные виды информационных технологий на всех этапах урока:

Работа с готовыми программами: обучающими, контролирующими, электронными учебниками и энциклопедиями. Школьный курс по предмету физика  помещён в виде текстового материала, демонстраций опытов и процессов, которые не всегда возможно провести в школьных условиях. Смена параметров позволяет пронаблюдать мгновенное изменение результата физического исследования. Во многих программах прослушивание сообщения диктора и просмотр видеоматериалов помогают при изучении данного учебного материала. Кроме «Открытой физики», «     использую на уроках CD «Неорганическая химия» - фрагменты по строению атома и молекул, где весьма популярно, доступно излагается и развитие представлений о строении атома и современные данные о структуре атома, о правилах расположения электронов в атоме. Энциклопедии «От плуга до лазера», «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» помогают при подготовке к урокам, выступлениям; на этих дисках можно  просмотреть биографические данные ученых, историю развития науки и техники и другой материал). Также можно пользоваться различными контролирующими  программами для подготовки к ЕГЭ (дифференцированное обучение, индивидуальная работа на уроке). При проведении практических  работ и лабораторного практикума  удобно использовать серию СД «Ученический эксперимент» (работа в парах, группах).

       Использование презентаций на всех этапах урока и внеклассных мероприятий: повторение, закрепление, контроль знаний. В работе использую как готовые презентации к урокам, так и создаю свои. При этом большую роль играет приобщение учащихся к самостоятельной работе с пакетами программ: текстовыми и графическими  редакторами, табличными процессорами, системами управления базами данных, учитывая индивидуальные и творческие способности детей.

     Использование Интернет-ресурсов: образовательных сайтов, электронных учебников, библиотек, энциклопедий  для поиска необходимой информации. Виртуальные лаборатории позволяют в реальном времени проводить исследования и наблюдения.

       Создание ученических проектов:  результатом  работы учащихся может быть любая форма: доклад, альбом, видеофильм, презентация, план-карта, постер-реклама, календарь-отчёт, выполненные  с помощью компьютера. Использование современных информационных средств в комплексе с поисковыми, исследовательскими, расчётными, графическими и другими видами работ, выполняемых учащимися самостоятельно (в парах, группах или индивидуально) способствует формированию критического и творческого мышления.

          Значение физики, как школьного предмета и как науки в целом, очень велико. В современных условиях  ведущие отрасли техники: энергетика, машиностроение, электроника, транспорт, связь  используют закономерности физики в качестве своей научной базы. Развитие производства, новых отраслей науки полностью зависят от знаний, умений и навыков сегодняшних  учащихся, поэтому  учителя   должны изменить своё отношение к новым технологиям и накапливать серьёзную методическую базу для внедрения этих технологий в учебный процесс. Причём, быстрота решения этих вопросов напрямую связана с необходимость готовить грамотного и профессионально подготовленного специалиста.

Примером использования информационно-коммуникационных технологий является урок по теме «Испарение и конденсация» (8 класс).

Цели урока:

дидактические — создать условия для усвоения нового учебного материала, используя элементы исследования и проблемного обучения, и принцип цикличности познания;

образовательные — формировать понятия о явлениях испарения и конденсации;

развивающие —расширить представление о процессе научного познания, используя моделирования процессов;

воспитательные — прививать культуру умственного труда.

Тип урока — комбинированный.

Оборудование: мультимедийная презентация, стеклянные пластины, опорные схемы, учебник С.В.Громова «Физика 8 класс».

План урока

1. Организационный момент (1 мин).

2. Повторение изученного материала (3 мин)

3. Подготовка к усвоению нового материала – тема и цель урока. (3 мин).

4. Освоение  нового   материала (15 мин).

5.Первичная проверка понимания и закрепление знаний (5 мин).

6.Подведение итогов урока (3 мин).

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Петровна. Сегодня мы проведём с Вами необычный урок, на котором узнаем важные физические  процессы. Эпиграфом урока я взяла слова С.Михалкова: «Трудно было человеку миллионы  лет назад …», а продолжим их в конце нашего урока, тему которого Вы поможете сформулировать мне  позже.

2. Повторение изученного материала.

Учитель: А сейчас, вспомнив раннее изученный материал.

                  1. Назовите физические приборы, для измерения каких

                      физических величин их используют? (слайды № 2,3,4).

                  2. Из предложенных терминов выберите физические

                      величины (слайд № 5).

                  3. Найдите  пару: физическая величина и её единица

                      измерения (слайд № 6).

Молодцы ребята, вы хорошо отвечали.

3. Подготовка к усвоению нового материала.

1. Учитель: Послушайте стихотворение:

Вода появляется из ручейка,

Ручьи по пути собирает река.

Река полноводно течет на просторе,

Пока, наконец, не вливается в море.

Моря пополняют запас океана,

Над ним формируются клубы тумана.

Они поднимаются выше пока

Не превращаются в облака.

А облака, проплывая над нами,

Дождем проливаются, сыплют снегами.

Весной соберется вода в ручейки,

Они потекут до ближайшей реки.

Как весь процесс называют в народе? Верно, круговорот воды в природе. 

Сегодня мы будем изучать явления, без которых этот процесс был бы невозможен, а значит, и облик нашей планеты был бы иным.

2. Формулировка темы урока

Начнем изучать эти явления с опыта. На столах у Вас лежат прозрачные стёкла, подышите на них.

•  Что вы наблюдаете? (запотело стекло)

•  Как  изменяется «картина» на стеклышке? (опять стало прозрачным)

 Так вот, ребята, Вы помогли мне сформулировать тему урока:                      

«Испарение и конденсация» (слайд №8)

Запишите тему урока в опорный конспект, который вы будете заполнять в ходе урока.

3. Постановка цели урока

•  Ребята, а вот примеры этих явлений в жизни:  

1. мокрое белье сохнет;
2. вода, разлитая на пол, исчезает.

Так вот целью нашего урока: изучить явления испарения и конденсации  (слайд №8)

4. Освоение нового материала

 Учитель: Для достижения цели урока необходимо вспомнить изученный ранее материал. В ходе ответов на вопросы будем заполнять схему, вы — в опорном конспекте, а я — на доске (слайд № 9).

• Что вы знаете о  строении вещества? (вещество состоит из молекул)

• В каких агрегатных состояниях может находиться вещество? (твёрдое, жидкое, газ)

•  Изменяются ли молекулы вещества при переходе из одного  

   состояния в другое? (нет)

Учитель: В опорном конспекте изображен сосуд. Предположим, что внутри него находится жидкость.

Задание №1. Изобразите молекулярную модель этой жидкости (слайд №10)

Задание №2. Теперь с помощью стрелок изобразим направления движения некоторых молекул. Каким молекулам легче всего покинуть жидкость? (которые находятся у поверхности)

Задание №3. Выделим две молекулы, находящиеся у поверхности, скорости которых разные. У какой из них больше вероятность покинуть жидкость?  (с большей скоростью).

Сделаем вывод:  быстрее могут покинуть  жидкость  молекулы, находящиеся у поверхности, и имеющие большую скорость.

А что образуется над жидкостью в результате ее испарения? (пар)

Запишите определение: Испарение — это явление превращения жидкости в пар, происходящее с ее поверхности.

Учитель: Ребята, а что происходит,  когда мы закрываем крышкой кастрюлю с кипящей водой? (на крышке образуются из пара  капельки воды).

Сделаем вывод: наряду с испарением наблюдается обратный процесс и называется он конденсация.

Запишите определение: Конденсация — это явление превращения пара в жидкость.

Дополните  вторую  модель, изобразив молекулу, возвращающуюся в жидкость.

Итак, нами построены модели явлений испарения и конденсации.

Экспериментальная работа в группах

Учитель: Выясним, от каких факторов зависит скорость испарения  жидкости. Работаете  парами, предлагаю обсудить  вопросы и выдвинуть свои варианты ответов (слайд № 11).

• Когда быстрее высохнут лужи: в холодную или жаркую погоду?

• Где быстрее высохнет вода: в луже или в ведре?

• Что испаряется быстрее: подсолнечное масло или спирт?

• Когда быстрее высохнет скошенная трава: в ветреную или безветренную погоду?

Вывод: скорость испарения жидкости зависит от:

1. температуры;
2. площади поверхности;
3. рода жидкости;
4. скорости ветра.

Работа с учебником: Примеры использования быстроиспаряющихся жидкостей:

1. Охлаждение воды при её испарении используется в приборах, которые называются психрометрами.

     Их используют для определения влажности воздуха в

     музеях, библиотеках, кондитерской промышленности.

2. В космической технике такими жидкостями покрывают спускаемые аппараты, при прохождении через атмосферу планеты корпус аппарата нагревается и вещество испаряется, тем самым охлаждая космический аппарат, спасая его от перегрева.

5.Первичная проверка понимания и закрепление знаний 

Учитель: Используя построенные модели явлений испарения и конденсации, ответьте на вопросы теста: (слайд №13).

     1. Что остынет быстрее при одинаковых условиях: жирный суп

         или чай?

        А) чай;

        Б)  суп;

        В) одновременно.

    2. Образование  росы  можно объяснить:

      А) испарением;

      Б) конденсацией;

      В) охлаждением.

     2. В какую погоду лучше всего сушить мокрую одежду:

       А) в жаркую;

       Б) в ветреную;

       В) в любую;

       Г) в жаркую ветреную.

6. Подведение итогов урока.

Учитель: Ребята, сегодня Вы  познакомились с новыми для Вас физическими явлениями: испарением и конденсацией, узнали от чего зависит скорость испарения, значение влажности воздуха. Но также научились строить модели этих процессов.

А теперь вернёмся к эпиграфу нашего урока: (слайд №14)

Трудно было человеку миллионы  лет назад,

Он совсем не знал природы

Слепо верил в чудеса,

Он всего, всего боялся

И не знал, как объяснить

Бурю, гром, землетрясенье,

Трудно было ему жить.

И решил он, что ж бояться,

Лучше просто все узнать.

Самому во все вмешаться,

Людям правду рассказать.

Создал он земли науку,

Кратко «физикой» назвал

Под названьем тем коротким

Он природу распознал.                                                

  СПАСИБО ЗА УРОК!