Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

города Троицка Челябинской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                       Учитель Коткова Н.А.

               II квалификационная категория

по учебному предмету «Физика»

8,9 класс

Базовый уровень заочного обучения

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ___от «__»_______2011 г.

2011- 2012  учебный год

Пояснительная записка

           Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной программы по физике в 7 – 9 классах для общеобразовательных учреждений, «Дрофа», М. 2004г. Авторы программы: А. В. Перышкин, Е. М. Гутник. Рассчитана на 35 ч. В каждом классе (1 ч. в неделю), в соответствии с базисным учебным планом  заочного обучения.  Осуществляется программа по учебникам «Физика» в  8, 9 кл., автор: А. В. Перышкин, «Дрофа»,М., 2008 г.

           Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

           Курс физики в данной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Преподавание дисциплин образовательной области «Физики» в 2011 – 2012 учебном году осуществляется в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон «О внесении изменений в Закон РФ «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 26 января 2007года.
2. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего  образования».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12.2008г. №379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных  (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-2012 учебный год».
4. Приказ ГУО Н Челябинской области от 01.07.2004г. №02-678 «Об утверждении областного базисного учебного плана ОУ Челябинской области».
5. Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании  Мои Н РФ от 07.07.2005г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
6. Инструктивно – методическое письмо МО и Н Челябинской области «О преподавании математики» в 2011 – 2012 учебном году».Учебный план МБОУ «СОШ №9» на 2011 – 2012 учебный год. Физическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): «Физика».

В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения физике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.

В рамках указанных содержательных линий решаются следующие цели и задачи:

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. Освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
2. Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
4. Воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
5. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Обоснование выбора УМК для реализации Рабочей программы:

                  Для реализации Рабочей программы взята Программа по физике общеобразовательных учреждений, которая фиксирует содержание образования определенного уровня и направленности. Примерная программа является ориентиром для составления рабочей программы и выбора учебников. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом предлагается собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей и авторов учебников, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

                Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ  с  заочной формой обучения отводит 70  часов для обязательного изучения учебного предмета «Физика». В том числе 8 класс – 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю, 9 класс – 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю.

                Выбор учебников по физике для 7 – 9 классов для общеобразовательных учреждений взят в Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011 – 2012 учебный год. В этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Изучение курса физики в 7 – 9 классах структурировано на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления.

                Учебно – методические пособия содержат материал, расширяющий границы учебника, и дополнительные сведения, необходимые для учащихся и учителя в их совместной деятельности. В качестве таких пособий используются справочные материалы, книги для внеклассного чтения, методические пособия для учителя к учебникам физики, дидактические материалы, книги для учащихся, сборники, обобщающие опыт преподавания физики, книги для учителя, в том числе из серии «Библиотека учителя физики», журналы «Физика в школе», приложение «Физика» к газете «Первое сентября», электронные издания образовательного назначения (Интернет – учителю).

                Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.  Обучение производится в очно – заочной форме.

                Данная рабочая программа реализуется учителем второй категории с высшим образованием и стажем педагогической деятельности – 8 лет. Она направлена на обеспечение образовательных потребностей обучающихся и их родителей. Наличие компьютерного класса и выход в Интернет позволяют использовать новые информационные технологии. Имеются все основания утверждать, что учащиеся основной школы будут подготовлены к сдаче ЕГЭ, обучению в средней школе или обучению в других средних  специальных заведениях.

Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы, выделения на данные темы учебных часов в объеме, определенном календарно – тематическим планом.

           При организации учебного процесса пользуются различными видами планирования, которое составляется по конкретному учебнику, в определенном классе в соответствии с программой и учебным планом образовательного учреждения.

           Планируется система уроков по темам, которая основана на многостороннем анализе учебного материала темы. Образовательные цели изучения темы определяются в программе. Их значение состоит в предвидении результатов обучения в форме теоретических фактов и умений, а также тех действий, которые ведут к их достижению в процессе воспитания, обучения и развития учащихся. При установлении логической организации учебного материала надо выявить возможный способ построения темы: на содержательной основе, на дедуктивной основе, с использованием элементов дедуктивного подхода.

            Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности классов для обязательного изучения физики на этапе основного общего образования отводится не менее 70 часов из расчета 1 час в неделю с 8 по 9 класс. При этом по реализации НРРК отводится по 4 часа в каждом классе.

            Ориентируясь на действующие в настоящее время учебники, составлено тематическое планирование, в котором содержится разбивка содержания программы на отдельные темы, определяющая количество уроков, выделяемых как на изучение глав, параграфов и пунктов учебника, так и для проведения контрольных работ.

Тематическое планирование составлено к УМК:

1. Перышкин А. В. «Физика, 8 класс», М. Дрофа 2009г.;
2. Перышкин А. В. «Физика, 8 класс», М. Дрофа 2009г.

1. В этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.
2. Учебники обеспечивают предпрофильное обучение.
3. Итоговая аттестация показывает хорошую подготовку учащихся.
4. Все учащиеся обеспечены учебниками.

Данная линия является доработанной в соответствии с требованиями нормативных докуменгтов.

Межпредметные связи, преемственность:

             Главной педагогической функцией межпредметных связей является формирование у учащихся системы знаний об окружающем мире. Это достигается с помощью совокупности знаний из различных дисциплин, обеспечивающей понимание жизненных явлений, места и роли человека в познании и преобразовании мира. Актуальность осуществления межпредметных связей обусловлена также современным уровнем развития образования, где новыми импульсами стимулированы процессы интеграции. Они ориентированы на создание и совершенствование интегрированных курсов, раскрывающих мир в целом.

             Основными направлениями осуществления межпредметных связей для совершенствования учебного процесса являются:

1. Усиление системности в компоновке содержания и структуры учебного материалы
2. Теоретическое обобщение знаний и активизация познавательной деятельности в методах и приемах обучения
3. Комплексность и сотрудничество учителей разных предметов в формах его организации.

            На уроках физики постоянно привлекаются сведения из смежных предметов. Различные понятия биологии, химии, математики. Задачи практического содержания – необходимое условие реализации мировоззренческого потенциала курса.

                     Межпредметные связи применяются в интегрированных уроках, лабораторных и практических занятиях межпредметного содержания, комплексных экскурсиях, межпредметных конференциях и т. д. Здесь не обойтись без сотрудничества учителей разных предметов, усилиями которых создаются и совершенствуются необходимые средства реализации межпредметных связей в учебном процессе: вопросы, задания, задачи, наглядные пособия, тексты, учебные проблемы межпредметного содержания и др. При изучении материала некоторых тем курса физики в 7 – 9 классах требуется решение проблемы преемственности между начальной и основной школой. Это влечет за собой внесение определенных изменений в организационные формы обучения.

Используемые технологии, методы, формы работы, обоснование их использования

В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

1. Познание и изучения окружающей среды; выявление причинно – следственных связей
2. Выполнения расчетов практического характера, использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента
3. Самостоятельной работы с источниками информации, обобщение и систематизация полученной информации, интегрирования ее в личный опыт
4. Самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесения своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.

Для этого используются:

Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов

ИКТ        

Коллективная система обучения

Технология модульного и блочно – модульного обучения

Развитие исследовательских навыков

Проектные методы обучения

Лекционно – семинарско – зачетная система

Технология игрового обучения: ролевых, деловых и других обучающих игр.

Особенности организации учебного процесса

            Формы организации учебного процесса представляют  собой внешнее выражение взаимодействия учителя и учащихся, регулируемое соответствующими правилами и законами. Среди конкретных форм организации обучения чаще всего выделяют урок, практикумы, индивидуальные занятия и консультации, предметные кружки, конференции, домашнюю работу учащихся, семинарские занятии, модульная, дистанционная. Целесообразность применения той или иной формы определяется конкретной дидактической целью, содержанием и методами учебной работы. Каждая из форм обучения входит в общую систему образовательного процесса как составная часть, неся в себе определенную дидактическую нагрузку, имея свои сильные и слабые стороны, специфические особенности и области наилучшего применения.

            При изучении физики осуществляется переход от методики поурочного планирования к модульной системе организации учебного процесса. Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения физического материала: от единичного к общему и всеобщему и от фактов к процессам и закономерностям.  Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно – нравственного мира учащегося, его национального самосознания. Эти положения  нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе:  воспитание гражданственности, патриотизма.

Содержание учебного материала

             Содержание обучения задает перечень и объем материала, обязательного для изучения в школе. Содержание обучения распределено в соответствии с содержательными линиями курсов, объединяющими связанные между собой вопросы. Это позволяет учителю, отвлекаясь от места конкретной темы в курсе, оценить ее значение по отношению к соответствующей содержательной линии, правильно определить и расставить акценты в обучении, организовать итоговое повторение.

70 часов на два года обучения, 1 час в неделю в 8 – 9 классах

                    Содержание учебного материала Рабочей программы полностью соответствует примерной программе, разработанной федеральным государственным органом, и удовлетворяет целям и задачам образовательного учреждения. («Примерные программы по физики» в «Сборнике нормативных документов» стр. )

Учебно – методическое обеспечение программы

Учебники:

1. Перышкин А. В.: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ - 12 – ое изд. – М.: Просвещение 2009
2. Перышкин А. В.: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ - 12 – ое изд. – М.: Просвещение 2009

Учебные пособия для учителя:

1. Алексеева В. А. Физика 8 класс «Нестандартные уроки» Волгоград 2008
2. Арсенина Е. Н. Внеклассные мероприятия по физике в 5 – 11 классах. Волгоград Учитель 2007
3. Боброва С. В. Физика «Нестандартные уроки» в 7 – 11 классах
4. Волкова В. А. Поурочные разработки по физике 8 класс – М. «Вако» 2007
5.  Волкова В. А. Поурочные разработки по физике 9 класс – М. «Вако» 2007
6. Важеевская  Н. Е., Пурышева Н. С. Физика 9 класс. Тренировочные задания  -ГИА   М.;Эксмо 2009
7. Горлова Л. А. Физика «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия» 7 – 11 кл. М. «Вако» 2006
8. Гладышева Н. К., Нурминский И. И. и др. Физика тесты 7 – 9 класс. М. Дрофа 2006
9. Днепров Э. Д., Аркадьев А. Г. Сборник нормативных документов. Физика. М. Дрофа 2007
10. Елькин В. И. Необычные учебные материалы по физике. М. «Школа – Пресс» М. 2005
11. Крик Л. А. Самостоятельные и контрольные работы по физике 8 класс. М.; 2004
12. Марон А. Е., Марон Е. А. Контрольные работы по физике 7 – 9 класс. – М.: Просвещение, 2007
13.  Марон А. Е., Марон Е. А. Сборник вопросов и задач по физике 7 – 9 класс. – М.: Просвещение, 2006
14. Павленко Н. И., Павленко К. П. Тестовые  задания по физике 8 класс. М. Дрофа 2006
15. Перышкин А. В. Сборник задач по физике 7 – 9 класс. М.: «Экзамен» 2008
16. Тряпицина Л. М., Черепахова М. И. Готовимся к экзамену по физике 9 класс. Челябинск «ЮжУралИнформ» 2008
17. Тихомирова С. А. Физика в пословицах, загадках и стихах.  М.: «Школьная пресса» 2002
18. Фадеева А. А., Гутник Е. М. и др. Физика. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 кл. М.: Просвещение, 2006

Учебные пособия для учащихся:  

1. Важеевская Н. Е., Пурышева Н. С. Физика 9 класс. Тренировочные задания ГИА. М.; Эксмо 2009
2. Гладышева Н. К., Нурминский И. И. и др. Физика тесты 7 – 9 класс. М. Дрофа 2006
3. Марон А. Е., Марон Е. А. Дидактические материалы по физике 8 класс. М. Дрофа 2006
4. Марон А. Е., Марон Е. А. Дидактические материалы по физике 9 класс. М. Дрофа 2006
5. Марон А. Е., Марон Е. А. Сборник вопросов и задач по физике 7 - 9 класс. М.:  Просвещение,  2006
6. Тряпицина Л. М., Черепахова М. И. Готовимся к экзамену по физике 9 кл. Челябинск «ЮжУралИнформ» 2008
7. Фадеева А. А., Гутник Е. М. и др. Физика. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 кл. М.: Просвещение, 2006
8. Чеботарева А. В. Тесты по физике к учебнику 8 кл. М.: «Экзамен» 2008
9. Чеботарева А. В. Тесты по физике к учебнику 9 кл. М.: «Экзамен» 2008

Требования к уровню подготовки обучающихся (Результаты обучения):

В результате изучения физики 8 класса ученик должен

Знать/понимать:

1. Смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
2. Смысл физических величин: работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы; закона сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

Уметь:

1. Описывать  и объяснять физические явления: диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление света;
2. Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояние, промежутка времени, массы, температуры, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
3. Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
4. Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
5. Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
6. Решать задачи на применение изученных физических законов;
7. Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
8. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
9. Для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
10. Контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

В результате изучения физики 9 класса ученик должен

Знать/понимать:

1. Смысл понятий: Физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро.
2. Смысл величин: путь, скорость, ускорение, импульс, кинетическая энергия, потенциальная энергия.

Уметь:

1. Описывать  и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение.  Механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию,
2. Использовать физические приборы для измерения физических величин: расстояния промежутка времени.
3. Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний от длины нити маятника.
4. Выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ
5. Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых представлениях
6. Решать задачи на применение изученных законов
7. Использовать знания и умения в практической и повседневной жизни.

Критерии и нормы устного ответа по физике.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связано, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства  выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные  вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет проблемы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированном, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкое; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну – две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.

Оценка выполнения лабораторных работ по физике.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9 – 11 классы).
5. Проявляет организационно – трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Подбор оборудова6ия, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9 – 11 классы);
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в формировании работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляет по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

1. Не более грубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух – трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех – пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть поставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Материально – техническое и информационно – техническое  обеспечение

             Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ представляют собой оптимальные рекомендации к материально – техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые в условиях введения государственного образовательного стандарта по физике.

            Они включают перечни книгопечатной продукции (библиотечный фонд),демонстрационных печатных пособий, ИКТ, технических средств обучения, экранно – звуковых пособий, учебно – практического и учебно – лабораторного оборудования. Они ориентированы на создание необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки выпускников, установленных стандартом.

            В перечнях объектов представлены не конкретные названия, а общая номенклатура объектов. Это вызвано тем, что в современных условиях происходит перестройка производственного сектора, обеспечивающего материальные потребности школы, существенно меняется содержательная основа учебников и учебных пособий, вводится в широкую практику преподавания принципиально новые носители информации. Так, например, значительная часть учебных материалов, в том числе банки учебных задач, КИМы, схемы, таблицы, диаграммы, все чаще размещаются не на полиграфических, а на мультимедийных носителях. Появляется возможность их сетевого распространения и формирования на базе учебного кабинета собственной электронной библиотеки.

           Конкретное количество средств и объектов материально – технического обеспечения планируется исходя из среднего расчета наполняемости класса.

Для информационно – компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно – педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. СД «1С: Репетитор. Физика» (КиМ)
2. Интернет – школа Просвещение. Ru.
3. Журнал «Физика в школе»
4. Приложение «Физика»

Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов  

1. Министерство образования РФ: http://www.informika.ru
2. http://www.mon.gov.ru
3. http://www.nika.ru
4. http://www.ed.gov.ru/http://www.edu.ru/
5. Тестирование online: 5-11 классы: http://www.Kokch.kts.ru/cdo/.
6. Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru
7. Физика 7 – 11 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.  1СО. 2003г.
8. Физика. Практикум. 7 – 11 кл. Уч. эл. изд. 2СО. 2004г.
9. Подготовка к ЕГЭ 10 – 11 кл. 1С. Образование. 2С. 2004г.
10. Разработки презентаций к урокам.

Образцы контрольных, самостоятельных работ с критериями оценивания результатов смотри:

1. Крик Л. А. Самостоятельные и контрольные работы по физике 8 класс. М;2004
2. Марон А. Е., Марон Е. А. Контрольные работы по физике 7 – 9 кл. – М.: Просвещение,2007
3.  Марон А. Е., Марон Е. А. Сборник вопросов и задач по физике 7 – 9 кл. – М.: Просвещение,2006
4. Павленко Н. И., Павленко К. П. Тестовые задания по физике 8 кл. М. Дрофа,2006
5. Перышкин А. В. Сборник задач по физике 7- 9 кл. М.: «Экзамен»2008
6. Рымкевич А. П. Задачник по физике 7 – 11 класс. М. Дрофа 2006

Характеристика и график проведения контрольно - измерительных материалов 8-9 классы

 Контрольная работа  № 1 по теме «Тепловые явления»

Вариант 1

1. Какое количество теплоты необходимо для нагревания железной гири массой 500 г от 20 до 30 градусов Цельсия. (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг С)  )
2. Какая масса каменного угля была сожжена в печи, если при этом выделилось 60 МДж теплоты?  (Удельная теплота сгорания угля 3 * 107 Дж/кг)
3. В каком платье летом менее жарко: в белом или в темном? Почему?
4. Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы нагреть 100 кг стали от 100 до 200 градусов Цельсия? Потерями тепла пренебречь. (Удельная теплота сгорания угля 3 *10 7 Дж/кг, удельная теплоемкость стали 500 Дж/(кг С))

Вариант 2

1. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 100 г спирта? (Удельная теплота сгорания спирта 2,7 *107  Дж/кг)
2. Какова масса железной детали, если на ее нагревание от 20 до 200 градусов Цельсия пошло 20,7 кДж теплоты? (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг С))
3. Почему все пористые строительные материалы (пористый кирпич, пеностекло, пенистый бетон и др.) обладают лучшими теплоизоляционными свойствами, чем плотные стройматериалы?
4. Какое количество теплоты необходимо для нагревания 3 л воды в алюминиевой кастрюле массой 300 г от 20 до 100 градусов Цельсия?  (Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), алюминия  920 Дж/(кг С),   плотность воды 1000 кг/м3)

Контрольная работа №2 по теме
«Изменение агрегатных состояний вещества»

Вариант 1

1. Расплавится ли нафталин, если его бросить в кипящую воду? Ответ обоснуйте. (Температура плавления нафталина 80 градусов Цельсия, температура кипения воды 100 градусов)

2. Найти количество теплоты необходимое для плавления льда массой 500 грамм, взятого при 0 градусов Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 105 Дж/кг

3. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 2 килограммов воды, взятых при 50 градусах Цельсия. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), удельная теплота парообразования 2,3 * 10 6 Дж/кг,

4.  За 1,25 часа в двигателе мотороллера сгорело 2,5 кг бензина. Вычислите КПД двигателя, если за это время он совершил 2,3 * 10 7 Дж полезной работы. Удельная теплота сгорания бензина 4,6 *10 7 Дж / кг

Вариант 2.

1. Почему показание влажного термометра психрометра всегда ниже температуры воздуха в комнате?

2. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 200 г воды, взятой при температуре кипения. Удельная теплота парообразования воды 2,3 * 10 6 Дж/кг

3. Найти количество теплоты, необходимое для плавления льда массой 400 грамм, взятого при – 20 градусах Цельсия.  Удельная теплота плавления льда 3,4 * 105 Дж/кг, удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг С)

4. Определите полезную работу, совершенную двигателем трактора, если для ее совершения потребовалось 1,5 кг топлива с удельной теплотой сгорания 4,2 * 10 6 Дж/кг, а КПД двигателя 30 %

Контрольная работа № 3  по теме «Электрические явления»

Вариант 1.

1. Начертите схему электрической цепи, содержащей гальванический элемент, выключатель, электрическую лампочку, амперметр.
2. По спирали электролампы проходит 540 Кл электричества за каждые 5 минут.  Чему равна сила тока в лампе?
3. При электросварке в дуге при напряжении 30 В сила тока достигает 150 А. Каково сопротивление дуги?
4. Какой длины нужно взять медный провод сечением 0,1 мм2, чтобы его сопротивление было равно 1,7 Ом? (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм2/м)
5. По медному проводнику с поперечным сечением 3,5 мм2 и длиной 14,2 м идет ток силой 2,25 А. Определите напряжение на концах этого проводника. (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм2/м)

Вариант 2.

1. Размеры медного и железного проводов одинаковы. Сравните их сопротивления. (Удельное электрическое сопротивление меди 0,017 Ом мм2/м, железа 0,1 Ом мм2/м)
2. Напряжение на зажимах лампы 220 В. Какая будет совершена работа при прохождении по данному участку 5 Кл электричества?
3. Определите силу тока в электрочайнике, включенном в сеть с напряжением 220 В, если сопротивление нити накала равно 40 Ом.
4. Сопротивление никелинового проводника длиной 40 см равно 16 Ом. Чему равна площадь поперечного сечения проводника (Удельное сопротивление никелина 0,4 Ом мм2 / м)
5. Чему равна сила тока в железном проводе длиной 120 см сечением 0,1 мм2, если напряжение на его концах 36 В. Удельное электрическое сопротивление меди 0,1 Ом*мм2/м.

Контрольная работа № 4 по теме «Электромагнитные явления»

Вариант 1.

    1. Лампочка накаливания мощностью 100Вт рассчитана на напряжение U = 120 В. Определите сопротивление нити накала лампочки.
             2. На электрической лампе написано: 127 В, 40 Вт. Какие физические величины здесь обозначены? Чему равна сила тока в этой лампе, если               она включена в сеть напряжением 127 В?

3. Как, пользуясь компасом, определить расположение магнитных полюсов катушки с током?

Вариант 2.

1. Электрическая плитка мощностью 300 Вт включена в сеть. Сколько следует уплатить за израсходованную в ней за 2 ч электроэнергию,

если 1 кВт • ч энергии стоит 150 р.?
2. В лопастях винтов высотных самолетов имеются пазы, в которых проложены проводники с большим удельным со противлениям. При полетах в зимнее время через эти про водники пропускается электрический ток. Зачем это делает ся?

4. Почему рельсы, лежащие на складах, с течением вре мени оказываются намагниченными?

Контрольная работа № 5 по теме «Световые явления»

Вариант 1

Вариант 2

Контрольная работа № 1 по теме «Основы кинематики»

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Контрольная работа №2 по теме «Основы динамики и законы сохранения в механике»

Вариант 1.

1. Определите ускорение мяча массой 0,5 кг, когда на него действует сила 50 Н.

2. Из баллистического пистолета, расположенного на высоте 0,49 м, вылетает шарик со скоростью 5 м/с, направленной горизонтально. Определите дальность полета шарика.

3. После толчка вагон массу 20 т остановился через 50 с, пройдя расстояние 125 м. Определите тормозящую силу.

4. Автомобиль движется по горизонтальному участку пути со скоростью 20 м/с. Определите минимальное время движения автомобиля до полной остановки при торможении, если коэффициент трения колес о дорогу равен 0,4. Ускорение свободного падения считать равным 10 м/с2.

5. Акула, масса которой 250 кг, плывет со скоростью 4 м/с. Ее кинетическая энергия равна…

А) 2000 Дж;                         Б) 1000 Дж;                            В) 500 Дж;                       Г) 62,5 Дж.

6. Чему равен импульс тела массой 2 кг, движущегося со скоростью 3 м/с?

А) 1,5 кг·м/с;                       Б) 6 кг·м/с;                              В) 9 кг·м/с;                      Г) 18 кг·м/с.

7. Какая из формул соответствует потенциальной энергии?

А) mgh;                                Б) mV;                                     В) mV2/2;                         Г) mgh+ mV2/2.

8.Мальчик, движущийся на скейтборде со скоростью 0,5 м/с, спрыгивает с него со скоростью, равной 1 м/с и направленной против хода скейтборда. Масса мальчика равна 30 кг, а масса скейтборда 10 кг. С какой скоростью стал двигаться скейтборд после того, как мальчик спрыгнул с него?

9. С какой скоростью упадет на землю тело, брошенное вертикально вниз с высоты 30 м со скоростью 10 м/с?

Вариант 2.

1. Какую массу имеет лодка, если под действием силы 100 Н она движется с ускорением 0,5 м/с2?

2. Мяч, брошенный горизонтально со скоростью 12 м/с, упал на Землю через 3 с. С какой высоты был брошен мяч? Какова дальность его полета?

3. Автомобиль массой 3200 кг за 15 с от начала движения развил скорость 9 м/с. Определите силу, сообщающую ускорение автомобилю.

4. Через сколько времени после начала аварийного торможения остановится автобус, движущийся со скоростью 12 м/с, если коэффициент трения при аварийном торможении равен 0,4?

5.  Какова кинетическая энергия автомобиля массой 1000 кг, движущегося со скоростью 36 км/ч?

А) 36000 Дж;                        Б) 648 Дж;                       В) 50000 Дж;                             Г) 1000 Дж.

6. Чему равен импульс тела массой 4 кг, движущегося со скоростью 3 м/с?

А) 12 кг·м/с;                         Б) 7 кг·м/с;                       В) 1,3 кг·м/с;                              Г) 0,75 кг·м/с.

7. Какая из формул соответствует кинетической энергии?

А) mgh;                                Б) mV;                               В) mV2/2;                                   Г) mgh+ mV2/2.

8. На тележку массой 2 кг, катящуюся по арене цирка со скоростью 0,5 м/с, прыгает собака массой 3 кг. Скорость движения собаки равна 1 м/с и направлена горизонтально по ходу тележки. Определите скорость движения тележки.

9. С какой скоростью упадет на землю тело, брошенное вертикально вниз с высоты 8 м со скоростью 4 м/с?

Контрольная работа № 3 по теме «Механические колебания. Звук»

Вариант 1.

1. Какие из перечисленных колебаний являются вынужденными?

1. Колебания на нити груза, один раз отведенного от положения равновесия и отпущенного.

2. Колебания качелей, раскачиваемых человеком, стоящим на земле.

А. Только 1;              Б. Только 2;                     В. 1 и 2;                   Г.  Ни 1, ни 2.

2. Точки совершают гармонические колебания вдоль оси Ох с амплитудой А = 0,2 м. Какой путь s пройдет точка, сделав 5 полных колебаний?

3. Найдите частоту ν звуковых колебаний в стали, если расстояние между ближайшими точками звуковой волны, отличающимися по фазе ∆φ = 90о, составляет l = 1,54 м. Скорость звука в стали v = 5000 м/с.

4. Свободными называются колебания, происходящие под действием: А) силы трения   Б) внутренних сил   В) внешних сил    Г) все ответы верны

5.  За 5 с маятник совершил 10 колебаний. Чему равен период  его колебаний   А) 0,5 с      Б) 2 с    В) 50 с   Г) нет верного ответа

6.  Два  одинаковых груза прикреплены к нити. Как изменится  частота колебаний нитяного маятника, если один из грузов снять?  А) увеличится в 2 раза    Б) уменьшится в 2 раза   В) не изменится

7.По рисунку определите период колебаний, амплитуду и частоту.

8. Определите длину звуковой волны при частоте 100 Гц, если скорость звука  340 м/с.

Вариант 2.

1. Какие из перечисленных колебаний являются свободными?

1. Колебания груза, подвешенного к пружине, после однократного выведения его из положения равновесия.

2. Колебания голосовых связок при пении.

А. Только 1;              Б. Только 2;                      В. 1 и 2;                  Г. Ни 1, ни 2.

2. Тело совершает гармонические колебания вдоль оси Ox. Расстояние между точками, в которых скорость тела равна нулю, – 4 см. Определите амплитуду А гармонических колебаний.

3. Найдите разность фаз ∆φ между двумя точками звуковой волны, отстоящим друг от друга на расстояние l = 25 см, если частота колебаний ν = 680 Гц. Скорость звука в воздухе v = 340 м/с.

4.Вынужденными называются колебания, происходящие под действием :

А) внутренних сил  Б) нет верного ответа   В) постоянной внешней силы   Г) периодической внешней силы

5.За 2 с маятник совершил 8 колебаний. Определите частоту его колебаний.

А) 0,25 Гц   Б) 4 Гц  В) 16 Гц

6. Частота колебаний пружинного маятника увеличилась в 2 раза. Как изменилась масса груза, прикрепленного к пружине?

А) увеличилась в 2 раза  Б) уменьшилась в 4 раза    В) увеличилась в 4 раза

7. По рисунку определите амплитуду, период и частоту колебаний.

8. Период колебаний частиц воды 2 с, а расстояние между соседними гребнями 6 м. Определите скорость волны.

Контрольная работа № 4 по теме «Электромагнитное поле»

Вариант 1.

1. Магнитное и электрическое поля одновременно можно обнаружить:

А. Возле неподвижной заряженной частицы или неподвижного магнита.

Б. Только вблизи движущейся заряженной части цы.

В. Только вблизи потока заряженных частиц.

Г. Возле подвижной заряженной частицы и пото ка заряженных частиц.

2. Какие преобразования энергии происходят в электрической плитке?

3. Магнитные полюсы катушки с током не переме нятся, если:

А. Вставить в катушку железный стержень.

Б. Вынуть из нее железный стержень.

В. Изменить направление тока в ней.

Г. Верны ответы А и Б.

4. На рисунке 46 изображен проводник с током в однородном магнитном поле. Определите направле ние линий индукции магнитного поля, действующе го на проводник с силой F.

5. В однородном магнитном поле с индукцией 0,1 Тл находится проводник с током. Длина провод ника равна 1,5 м. Он расположен перпендикулярно к линиям магнитной индукции. Определите силу тока в проводнике, если на него действует сила 1,5 Н.

6. На рисунке 47 показан график зависимости на пряжения на концах катушки с током от времени. Определите амплитуду, период и частоту колебаний напряжения.

7. Расстояние от Земли до Солнца равно 15 • 1010 м. Сколько времени потребуется свету, чтобы преодо леть его? Скорость света считать равной 3 • 108 м/с.

8. На какой частоте должен работать радиопере датчик, чтобы длина излучаемых им электромагнит ных волн была равна 49 м?

Вариант 2.

1. Проволочная катушка присоединена к гальвано метру (см. рис. 44). Она поворачивается вокруг маг нита, находящегося внутри нее. Что будет показы вать гальванометр?

А. Гальванометр будет показывать некоторое постоянное значение силы тока.

Б. Его стрелка будет отклоняться то вправо, то влево.

В. Гальванометр покажет нуль.

Г. Стрелка всегда будет отклонена в одну и ту же сторону.

2. Какие преобразования энергии происходят при свечении электрической лампы?

3. Магнитное поле катушки с током можно осла бить, если:

А. Вставить в катушку железный сердечник.

Б. Вынуть сердечник.

В. Увеличить электрический ток в катушке.

Г. И увеличить силу тока, и вставить железный сердечник.

4. На рисунке 48 изображен проводник с током в однородном магнитном поле. Определите направле ние силы, действующей на проводник.

5. Однородное магнитное поле с индукцией 0,25 Тл действует на находящийся в нем проводник с силой 2 Н. Определите длину проводника, если сила тока в нем равна 5 А.

6. Сила тока в осветительных проводах меняется с течением времени согласно графику, представленно му на рисунке 49. Определите амплитуду, период и частоту колебаний.

7. Радиолокационный импульс, отраженный от цели, возвратился через 0,8 • 10 -6 с после излучения локатором. Чему равно расстояние от локатора до цели?

8. Радиостанция «Европа-плюс» ведет передачи на частоте 106,2 МГц. Найдите длину излучаемой элек тромагнитной волны.

Контрольная работа № 5 по теме «Строение атома и атомного ядра»

Вариант 1.

1. Кто открыл явление радиоактивности?

А) М. Кюри;
Б) Дж. Томсон;
В) Беккерель;
Г) Э. Резерфорд

2. Изменяется ли атом в результате радиоактивного распада?

А) не изменяется;
Б) изменяется запас энергии атома, но атом остается того же химического элемента;
В) атом изменяется, превращается в атом другого химического элемента;
Г) в результате радиоактивного распада атом полностью исчезает.

3. Что такое - излучение?

А) поток быстрых двухзарядных ионов гелия;
Б) поток быстрых электронов;
В) поток квантов электромагнитного излучения высокой энергии;
Г) поток нейтральных частиц.

4. Какой прибор позволяет наблюдать следы заряженных частиц в виде полосы из капель воды в газе?

А) фотопластинка;
Б) счетчик Гейгера-Мюллера;
В) камера Вильсона;
Г) электронный микроскоп.

5. В атомном ядре содержится 25 протонов и 30 нейтронов. Каким положительным зарядом, выраженным в элементарных электрических зарядах +е, обладает это атомное ядро?

А) +5е;
Б) +30е;
В) +25е;
Г) 0.

6. Из каких частиц состоят ядра атомов?

А) из протонов;
Б) из нейтронов;
В) из протонов, нейтронов и электронов;
Г) из протонов и нейтронов.

7. Сколько электронов содержится в электронной оболочке нейтрального атома, у которого ядро состоит из 6 протонов и 8 нейтронов?

А) 6;
Б) 8;
В) 2;
Г) 14.

8. Какие частицы из перечисленных ниже легче других способны проникать в атомное ядро и вызывать ядерные реакции?

А) электроны;
Б) нейтроны;
В) -частицы;
Г) все перечисленные в выше.

9. Какая частица Х образуется в результате реакции Li + ?

А) гамма-квант;
Б) электрон;
В) позитрон;
Г) нейтрон.

10. Массовое число – это:

А) число протонов в ядре;
Б) число нейтронов в ядре;
В) число электронов в электронной оболочке;
Г) число нуклонов в ядре.

 Вариант 2.

1. По какому действию было открыто явление радиоактивности?

А) по действию на фотопластинку;
Б) по ионизирующему действию;
В) по следам в камере Вильсона;
Г) по вспышкам света, вызываемым в кристаллах ударами частиц.

2. Что такое -излучение?

А) поток быстрых двухзарядных ионов гелия;
Б) поток быстрых электронов;
В) поток квантов электромагнитного излучения высокой энергии;
Г) поток нейтральных частиц.

3. Что такое -излучение?

А) поток быстрых двухзарядных ионов гелия;
Б) поток быстрых электронов;
В) поток квантов электромагнитного излучения высокой энергии;
Г) поток нейтральных частиц.

4. Что одинаково у атомов разных изотопов одного химического элемента и что у них различно?

А) одинаковы заряды и массы атомных ядер, различны химические свойства атомов;
Б) одинаковы заряды, различны массы ядер и химические свойства;
В) одинаковы заряды ядер и химические свойства, различны массы ядер;
Г) одинаковы массы ядер, различны химические свойства и заряды ядер.

5. Какой прибор при прохождении через него ионизирующей частицы выдает сигнал в виде кратковременного импульса электрического тока:

А) счетчик Гейгера;
Б) фотоэлемент;
В) динамик;
Г) камера Вильсона.

6. В атомном ядре содержится Z протонов и N нейтронов. Чему равно массовое число М этого ядра?

А) Z;
Б) N;
В) Z-N;
Г) Z+N.

7. Энергия связи рассчитывается по формуле:

А) Е=m·c;
Б) Е=m·c2;
В) Е=m·c2;
Г) Е=m·V2.

8. Для вычисления энергии связи ядра в СИ в каких единицах нужно выразить значение дефекта массы?

А) в а. е. м. ;
Б) в МэВ;
В) в мг;
г) в кг.

9. В реакции ядром какого изотопа является ядро Х?

А) ;
Б) ;
В) ;
Г) .

10. Ядро изотопа содержит:

А) 3р и 7n;
Б) 3р и 4 n;
В) 3р и 10n;
Г) 7р и 3 n.

8 класс

Календарно – тематический план

(1 час в неделю, всего 35 часов)

Пояснительная записка

Планирование учебного материала составлено на основе методического пособия Гутник Е. М.  «Тематическое и паурочное планирование.

Физика 8. Книга для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение,2008.» по учебнику физики для 8 класса автор Перышкин А. В.  Рассчитана на 35 ч. В каждом классе (1 ч. в неделю), в соответствии с базисным учебным планом  заочного обучения. И на  основе программы по физике и государственного стандарта образования.

           Используемая литература:

1. Учебник для 8 класса (Перышкин А. В. Физика 8 класс. М.: Дрофа,2006)
2. Книга для учителя, 7 – 9 классов (Гутник Е. М.)
3. Контрольные тесты, 7 – 9 классов (Марон А. Е., Марон Е. А.)
4. Опорные конспекты и дифференциальные задачи, 7 – 9 классов (Марон А. Е., Марон Е. А.)
5. Рабочие тетради для 7 – 9 классов (Мартынова Н. К.)
6. Мультимедийное учебное пособие нового образца: Просвещение. Физика. Основная школа 7 – 9 классы (4 части)

9 класс

Календарно – тематический план

(1 час в неделю, всего 35часов)

            Пояснительная записка

       Планирование учебного материала составлено на основе методического пособия Гутник Е. М. «Тематическое и поурочное планирование.  Физика 9. Книга для учителя: для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2008.» по учебнику физики для 9 класса автор Перышкин А. В.   Рассчитана на 35 ч. В каждом классе (1 ч. в неделю), в соответствии с базисным учебным планом  заочного обучения. И на  основе программы по физике и государственного стандарта образования.

           Используемая литература:

1. Учебник для 9 класса (Перышкин А. В. Физика 9 класс. М.:Дрофа, 2006.)
2. Книга для учителя, 7 – 9 классов (Гутник Е. М.)
3. Контрольные тесты, 7 – 9 классов (Марон А. Е., Марон Е. А.)
4. Опорные конспекты и дифференцированные задачи, 7 – 9 классов  (Марон А. Е., Марон Е. А.)
5. Рабочие тетради для 7 – 9 классов (Мартынова Н. К.)
6. Мультимедийное учебное пособие нового образца: Просвещение. Физика. Основная школа 7 – 9 классы (4 части)

9 класс

График сдачи зачетов обучающимися  МБОУ СОШ №9 с  заочной  формой  обучения 

для 8 – 9класс на  1 – 2 полугодие 2011- 2012 учебного года.