Конспект урока по теме: «Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах».

Учитель: Марченко Марианна Анатольевна.

Цель урока: осознать закон сохранения энергии, наблюдать переход энергии от одного тела к другому.

Задачи:

Образовательные:

1. раскрыть понятие внутренней энергии;
2. изучить закон сохранения и превращения энергии;
3. научиться применять опорный конспект.

Воспитательные:

1. показать значение опытных фактов и эксперимента при изучении данных понятий;

2. подчеркнуть значение закона, значение причинно – следственных связей в познаваемости понятий.

Развивающие:

1. работать над формированием умений сравнивать, делать выводы;
2. работать над развитием монологической речи;
3. развивать навыки работы с учебником.

Оборудование: опорный конспект, штатив, пружина, груз, шар, монета, компьютер, диск: TeachPro физика 7-11.

                                        Ход урока.

Задания для закрепления изученного на уроке материала:

Интегральный стиль

1) Частыми ударами молотка можно разогреть кусок металла. На что расходуется эта механиче ская работа?

2) Спортсмен проплыл в плавательном бассейне некоторую дистанцию и израсходовал при этом 130 кДж. В какие формы превратилась эта энергия?

3) Почему при слабом морозе снег на дорогах с интенсивным автомобильным движением размяг чается и подтаивает? Ответ объясните.

 4) Опишите превращения энергии, которые будут
происходить при падении на пол пластилинового
шарика

Дифференциальный стиль

1) Какое количество теплоты выделится во время торможения автомобиля, если тормозной путь со ставляет 12,5 м, а сила торможения 2,4 кН ?

2) На сколько градусов нагреется кусок меди массой 1 кг, если он упадет с высоты 500 м? Счи тать, что вся механическая энергия куска меди пол ностью превращается во внутреннюю.

3) Молот массой 3 т падает с высоты 2 м на же лезную болванку. Определите на сколько увели чилась внутренняя энергия болванки, если вся теплота, выделившаяся при этом, пошла на ее нагревание.

4) Сравните температуру воды у основания водо пада с ее температурой У его вершины. Высота во допада 60 м. Считать, что вся энергия падающей воды идет на ее нагревание.

Письменное домашнее задание по вариантам (варианты учащиеся выбирают сами).

1.составить описание закона сохранения энергии по плану:

1. формулировка и математическое выражение закона;
2. опыты, подтверждающие справедливость закона;
3. примеры применения закона на практике;
4. условия применения закона.

2. упражнение № 6 (3,4) из учебника.

Схема перехода энергии при подбрасывании и падении мяча.

        Ек                Еп

Ек    Еп                                           Ек       Еп

                   Ек мах ; Еп = 0      

МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА ФИЗИКИ.

1.            Общая характеристика.

   Тема и цель урока. Закон  сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

Тип урока. Урок изучения нового материала.  

       Начало урока:

1. Готовность учащихся к занятию удовлетворительная.

2.     Учитель мобилизует их внимание, сообщая план работы на этом уроке.

2.     Содержание и методика повторения и актуализации учебного материала, проверки знаний и умений учащихся:

1.       Повторение и проверка знаний и умений проводится в начале урока, чтобы определить готовность учеников к изучению дальнейшего материала.

2.       Повторяются понятия « кинетическая», «потенциальная», «полная» и «внутренняя энергия»; как связаны эти понятия.

3.       Методика повторения: учащиеся отвечают на вопросы, поставленные учителем. При проверке домашнего задания (6 мин) проведён мониторинг домашнего задания с применением рефлексии; устная работа способствовала актуализации знаний, связи данной темы с ранее изученным материалом и развитию физической речи. Применён фронтальный метод работы со всем классом, так как все учащиеся «страдают» недостаточно развитой физической речью. Для создания ситуации успеха в работе слабых учащихся предложены алгоритмы и схемы.

4. Качество ответов учащихся выше среднего уровня

5.   Активность класса хорошая. Опрошено 12 учащихся, учитель привлекал внимание класса к ответам товарищей, чтобы они делали дополнения к ответам.

6.     Оценки знаний учащихся объявляются учителем после окончания повторения, объясняется мотивация оценки.

3. Содержание и методика изучения нового материала

1.     Тема и цель изучения материала сформулированы методически правильно.

2.     Объем и система знаний, сообщаемых учителем, соответствуют стандарту образования.

3.     Новый материал объясняется с научной точки зрения, системно, последовательно, ясно, доступно для понимания учащимися; четко выделена его практическая значимость. Это способствует формированию правильного мировоззрения и миропонимания.

4. Активизация познавательной деятельности учащихся на отдельных этапах изучения нового проводилась путем смены видов деятельности:  демонстрации, фронтальный эксперимент, высказывание гипотез, работа с учебником. Чередовалась самостоятельная работа учащихся и объяснение учителя.

5. Диагностика усвоения знаний в процессе изложения нового материала проводилась путем сравнительно – сопоставительного анализа.

4.     Закрепление нового материала

1.     Для закрепления учащиеся самостоятельно составляют схемы перехода энергии. Эта деятельность  позволяет лучше усвоить пройденное, развивает навыки работы с учебником, позволяет создать модель явления. Устное описание закона по предложенному плану позволяет из текста параграфа выделить основные моменты.

2.     Деятельность учащихся на этом этапе была весьма успешна.

3.     Проведена мотивация оценок, выставленных за работу на уроке.

      VI.      Задание на дом

1.     Дифференцированное задание на дом.

2.     Домашнее задание разъяснено учащимся.

3.     Были приняты во внимание индивидуальные и возрастные особенности учащихся.

  VII.      Заключение и общая оценка урока

1.       Тема урока раскрыта полно, цель урока можно считать достигнутой.

2.       Учитель добился сознательного и активного отношения к усвоению знаний.

3.       Что дал урок учащимся в воспитательном отношении, в развитии познавательных способностей учащихся, в приобретении практических навыков, навыков  самостоятельной работы с книгой и т.п.

4.       Отношение учащихся к уроку: насколько они были активны, любознательны; дисциплина и проведение учащихся на уроке. Как учитель реагировал на нарушение дисциплины. Какими путями поддерживалась дисциплина.

5.       Общая организация и разумность дозировки времени на отдельные этапы урока.

6.     В конце урока были сделаны необходимые выводы.