Нетрадиционные уроки физики как способ повышения интереса студентов первых курсов к изучению предмета
методическая разработка по физике (10 класс) по теме

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

"КАМЫЗЯКСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ"

Нетрадиционные уроки физики

как способ повышения интереса студентов

первых курсов к изучению предмета

/Методическое пособие/

Разработчик:

преподаватель физики

Васильев Н.С.

Камызяк

2011

Данное пособие предлагает нетрадиционные уроки по физике в группах первого курса колледжа. Представленные уроки интересны, построены с выдумкой, различны по структуре, используемым методам и приемам: урок-тренинг, урок-соревнование. Автор использует интересные формы организации учебной деятельности студентов: физическая эстафета, физический диктант, викторины, конкурсы. Целью таких уроков является не только закрепление знаний, но и формирование познавательной активности первокурсников. Предназначено преподавателям физики колледжей.

"Нетрадиционный урок как средство повышения познавательной деятельности студентов".

Научно-технический прогресс привел к изменению характера труда человека. Возросла степень автоматизации производства, усложнилась техника, увеличились требования к знаниям.

Современные требования, предъявляемые к содержанию образования со стороны общества, производства, родителей  и конкретной личности  студента диктуют необходимость наполнения образования новым содержанием в инновационном режиме. Однако без осознанного интереса к получению новых знаний со стороны самого студента невозможно сформировать устойчивую теоретическую подготовку. Поэтому особую активность приобрели задачи развития мышления студентов, их умений самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в новой учебной и трудовой ситуации, в частности уметь самостоятельно применять теоретические знания к решению практических задач.

Давайте вспомним, с каким интересом первокурсники ходят на занятия первые время, они ждут от преподавателя много нового, интересного и необычного. Но проходит время, и интерес к учению пропадает. Неинтересные однообразные уроки, построенные по одной схеме, повторяющиеся изо дня в день, быстро надоедают.

Почему это происходит? В современной дидактике основное внимание уделяется проблемам, связанным с содержанием обучения и его методами, а самой организации познавательной деятельности уделяется гораздо меньше внимания, от этого и идет неумение преподавателя организовать деятельность студентов на занятии.

Снижение уровня знаний студентов в значительной степени объясняется качеством урока: однообразием, шаблоном, формализмом и скукой.

Передо мной стоит важная проблема – пробудить интерес, не отпугнуть первокурсников сложностью предмета, особенно на первоначальном этапе изучения курса физики в колледже. Чтобы студенты хотели и умели получать знания, я стремлюсь активизировать деятельность самих студентов на уроке. Учебный процесс строиться так, что студенты сами получают знания, а преподаватель является организатором этой деятельности.

Важнейшая проблема, волнующая меня, как преподавателя, - повышение эффективности урока. Конечно, урок требует холодной рассудительности и бесстрастной строгости, но все же привкус романтики необходим, как атмосфера радостной приподнятости, сопутствующая поиску, творчеству. Поэтому я стремлюсь найти, как можно больше разных способов оживления урока.

Стремление к разнообразию учебного процесса, пробуждению интереса студентов первых курсов к знаниям по физике, организации учебы в группах так, чтобы она соответствовала требованиям современной жизни, направляла творческую мысль преподавателя на настойчивые поиски новых форм организации уроков физики. Известно, что без разнообразия форм и видов работы на уроке, без их связи с жизнью, с будущей специальностью, невозможно выполнить главную задачу урока: обеспечить оптимальное развитие каждого подростка, создав условия для творческого труда с максимально возможной производительностью.

На мой взгляд, самым эффективным в плане реализации возникшей проблемы является нетрадиционный урок. Меня заинтересовал вопрос, почему при огромном усердии и добросовестном отношении к работе преподаватель не всегда может добиться желаемого результата. Почему после доступного объяснения нового материала студентам трудно излагать его самостоятельно, пользоваться на практике положениями теории? Если хорошо подумать, то все трудности возникают в первую очередь от нашего несовершенства. Любые знания сейчас настолько стремительно устаревают, что роль преподавателя как их информатора и транслятора ослабевает.

В традиционной деятельности педагога основная цель – увеличение количества и качества знаний путем простой передачи их от преподавателя к студенту. Учащийся должен выучить то, что ему хорошо объяснили. В нетрадиционной педагогической деятельности основная цель – развитие способностей учащегося, систематизация знаний. При этом увеличивается количество и качество знаний, но главным является то, что это происходит в процессе развития способностей. Студентов нужно учить способу приобретения знаний, это задача хорошо решается на примерах проведения нетрадиционных уроков, которые, в последнее время, я стремлюсь проводить как можно чаще совместно с первокурсниками.

Урок – гибкая форма организации обучения. Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обучения.

На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы. Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у студентов удовлетворение от самого процесса труда. Не может быть интересным урок, если студенты постоянно включаются в однообразную по структуре и методике деятельность. Рамки традиционного урока становятся тесными, рождаются новые формы организации обучения. Никто не требует отмены традиционных уроков как основной формы обучения и воспитания учащихся. Речь идет о придании тому или иному виду деятельности оригинальных, нестандартных приёмов, активизирующих учащихся на занятиях, повышающих интерес к знаниям, развивающих подростков с учетом их возраста и способностей.

Нетрадиционный урок в корне отличается от классического образца и тем способствует совершенствованию процесса обучения. Нетрадиционные формы обучения приближают обучение к жизни, реальной действительности. Студенты охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество.

Познавательная деятельность на таких уроках вызывает у студентов радость, удовлетворение, увлеченность познанием, обучение обретает подлинную силу. А для того, чтобы увлечь учащихся, их нужно не просто наполнить знаниями, как «пустой сосуд», а зажечь в них «искорку», которая по степени разгорания вела бы их к вершинам познания. И когда преподаватель заставит биться радостно сердце подростка, тогда он будет всемогущ.

Нетрадиционных форм проведения занятий по физике существует множество: это урок-КВН, урок-телемост, урок-«Суд», урок-футбол, урок-театр, урок-путешествие, урок-концерт, урок-исторический обзор, урок– тренинг, урок-практикум и так далее. Все уроки перечислить просто невозможно. И каждый из этих уроков носит в себе определенные цели и задачи. Такие занятия обычно проводятся после изучения теоретического материала и его проработки, их целью является закрепление знаний и формирование навыка решения расчётных, графических и качественных задач

В приведенной таблице отражены многие из них, а также дидактические требования к нетрадиционному уроку.

Нет предела преподавательской фантазии. Самые разнообразные типы нетрадиционных уроков есть в копилке у каждого, творчески работающего преподавателя. Но успешное проведение нетрадиционного урока зависит от ряда действий, как студента, так и преподавателя.

Первый опыт проведения таких уроков показал, что студентам интересны такие уроки. Они способствуют развитию инициативы, развивают коммуникативные навыки, предполагают самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями в жизни, искореняют такие присущие традиционному обучению негативные явления, как списывание, боязнь плохих отметок, закомплексованность.

Сами студенты отметили, что такие уроки привлекают их тем, что вносят разнообразие, создают в группе атмосферу праздника, приподнятое настроение.

Учащимся нравятся эти нетрадиционные занятия, поскольку они не сковывают учебный процесс, а оживляют атмосферу, активизируя ребят, приближая учебу к жизненным ситуациям.

Урок решения задач по теме «Равномерное движение, неравномерное движение, относительность движения»

Цель урока: проверить знания студентов, полученные в школьном курсе физики по теме урока, путем решения задач.

На уроке используется интерактивная доска и мультимедиа.

Преподаватель

Вы разные движенья изучали,

Как скорость, путь и время рассчитать, узнали.

Теперь попробуем мы знанья применить

И задачи интересные решить.

Он гудит и чертит мелом,

Он рисует белым-белым,

Смело в небе проплывает,

Человек им управляет,

Обгоняет птиц полёт.

Что такое? (На интерактивной доске после ответа студента появляется самолет. слайд №1)

Задача (слайд №2). Какой путь пролетает самолет, движущийся в течение 10 минут со скоростью 720 .  (120 км)

Преподаватель

На рояль он не похожий,

Но педаль имеет тоже,

Кто не трус и не трусиха,

Покатается он лихо,

У него мотора нет,

Его зовут  (слайд №3  велосипед)

Задача (слайд №4).  Мальчик на велосипеде, двигаясь прямолинейно, проехал 100,3 м, затем сделал поворот, описав четверть окружности радиусом 10 м. Определить путь.  (116 м)

Преподаватель

Крыльев нет, но эта птица,

Прилетит и прилуниться

Чудо-птица, алый хвост,

Пролетела в стаю звезд,

Хороша, как чудо света

Что ж летит, ответь?    (слайд №5   ракета)

Задача (слайд № 6).   Ракета движется со скоростью 7 . За какое время она пролетит путь в 280000 м?    (40 с)

Преподаватель

Едет конь стальной, рычит,

Сзади плуг он волочит,

Который роет и копает

И землю разрыхляет.

Все рычит, рычит мотор

Ну конечно, это… (слайд № 7   трактор).

Задача (слайд №8). Вспахивая поле, гусеничный трактор движется равномерно и прямолинейно со скоростью 2 . С какой скоростью относительно земли движутся точки, находящиеся на верхней части гусеницы и на нижней части гусеницы?  (4 , 0).

Преподаватель

Несется и стреляет,

Ворчит скороговоркой,

Трамваю не угнаться

За этой тараторкой.

В четыре такта его цикл,

Это быстрый… (слайд № 9  мотоцикл).

Задача (слайд № 10).  Сколько времени мотоциклист, движущийся со скоростью 60 , будет обгонять автоколонну длиною 400м,  движущуюся со скоростью 40?    (72 с).

Преподаватель

Ползет черепаха,

Стальная рубаха,

Враг в овраг,

И она туда, где враг.

Испугались очень янки

Ах! И чудо наши… (слайд №10   танки).

Задача (слайд №11).   Танковая колонна длиной 300 м движется по мосту со скоростью 18. За какое время колона пройдет мост, если его длина 400 м?   (2 мин 20 с)

Преподаватель

Ест он уголь, пьет он воду,

А напьется, даст он ходу.

Что ни говори силен,

Хоть дымит порою он,

Везет обоз на сто колес,

Это сильный …. (слайд №12   паровоз).

Задача (слайд № 13).  Два паровоза с железнодорожным составом, длиной по 360 м каждый, движутся по прямым параллельным путям навстречу друг другу с одинаковой скоростью 36  . Какое время пройдут с момента встреч паровозов до того, как разминутся их последние вагоны?  (36 с)

Преподаватель

Он гудит, скажу я, важно,

По воде плывет отважно

И красив, скажу я вам

Коль бежит он по волнам

Не сбавляя быстрый ход

Что такое?... (слайд №14  пароход)

Задача (слайд № 13). Какова скорость течение воды в Иртыше на участке где скорость парохода по течению равна 24 , а против течения 14 . (5)

Преподаватель

Кто далеко живет,

Тот пешком не пойдет.

Наш приятель тут как тут,

Всех домчит он в пять минут.

Эй, садись не зевай,

Отправляется… (слайд №14   трамвай).

Задача (слайд №14)  Трамвай прошел первые 200 м со скоростью 5, следующие 600 м со скоростью 10. Определить его среднюю скорость на всем пути.  (8)

Преподаватель

Чтобы он тебя повез,

Ему не нужен овес,

Накорми его бензином

На копыта дай резину,

И тогда поднявши пыль,

Побежит…. (слайд № 15   автомобиль).

Задача (слайд №16). Автомобиль проехал первую половину пути со скоростью 10 , а вторую половину со скоростью 15 . Определить среднюю скорость на всем пути.  (12 )

Преподаватель

Вот, закончился урок,

Знания пошли вам впрок.

Я хочу совет вам дать:

Надо физику читать,

Чтоб задачи все решались

И ответы получались,

И тогда оценки «пять»

Будешь на уроках получать.

Учебное  занятие по теме "Взаимные превращения жидкостей и газов"

ВИД ЗАНЯТИЯ:         объяснительно-демонстрационный урок

ТИП УРОКА:        изучение нового материала, лабораторная работа

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:

• Дидактическая:

Объяснить переход жидкость-пар на основе молекулярно-кинетической теории;

• Воспитательная:

1) Развивать познавательный интерес студентов, умение работать с литературой, таблицами;

2) Воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе;

3) Формировать материалистическое мировоззрение.

• Развивающая:

Закрепить основные понятия темы путем обсуждения материала, найденного студентами, и решения качественных задач.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:    объяснительно-иллюстративный,  проблемный,  КИТ, индивидуальная самостоятельная работа, работа в группах.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: интерактивная доска, мультимедийная система, предметные стекла, вода в пробирках, быстроиспаряющаяся жидкость (ацетон, жидкость для снятия лака с ногтей, спирт), листы плотной бумаги, пипетки, электрическая плитка, карточки заданий для работы в микрогруппах, психрометр Августа, волосяной гигрометр, психрометрические таблицы (Гладкова – сборник задач и вопросов по физике стр. 382, таблица ХХ).  

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:  с химией, биологией.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

После объявления темы и цели урока обратить внимание на эпиграф (презентация, слайд №3): "Наблюдение и опыт являются основными источниками знаний при изучении физических явлений". При изложении нового материала необходимо опираться на знания студентов о молекулярно – кинетической теории строения вещества, а также на знания, полученные в школьном курсе физики. Группу рассадить за столы по 4 человека. На столах до урока разложить приборы и принадлежности необходимые для проведения исследовательской работы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

І. Оргмомент   Приветствие. Проверка готовности группы к занятиям. Проверка отсутствующих на занятии. Инструктаж по технике безопасности.

ІІ. Тема. Цель занятия. (презентация, слайды №№ 1-2) "Взаимные превращения жидкостей и газов".

    1. Объяснить переход пар-жидкость на основе молекулярно-кинетической теории;

2. Развивать познавательный интерес студентов, умение работать с литературой, таблицами;

    3. Воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе;

    4. Формировать материалистическое мировоззрение.

    5. Отработать решение основных типов задач при работе в группе и фронтальном решении;

    6. Закрепить основные понятия темы путем обсуждения материала, найденного студентами, и решения качественных задач.

ІІІ. Актуализация.   Беседа с группой (презентация, слайд №4):

ІV. Мотивация  Влажность воздуха является одним из основных, факторов, определяющих состояние погоды и климата, поэтому знания о влажности воздуха необходимы в прогнозировании погоды. Большое практическое значение имеет умение измерять и регулировать содержание в воздухе водяных паров, т.е. влажность воздуха. Влажность воздуха имеет и большое значение и для живых организмов.

V. Логическая структура освоения нового материала по теме "Взаимные превращения жидкостей и газов" (презентация, слайд №5).

1. Понятие о парообразовании и конденсации (рассказ преподавателя)

2. Два вида парообразования (презентация, слайд №6)

3. Испарение с точки зрения молекулярно-кинетической теории (презентация, слайды №№7-8)

4. Исследовать зависимость испарения жидкости от различных факторов (Лабораторная работа, презентация, слайды №№9-12)

5. Пары, насыщающие и ненасыщающие пространство (презентация, слайд №13)

6. Процесс кипения жидкости (презентация, слайды №№14-15)

7. Зависимость температуры кипения жидкости от внешнего давления (презентация, слайд №16)

8. Понятие о влажности воздуха (презентация, слайды №№17-18)

9. Приборы для определения влажности воздуха (презентация, слайд №19)

10. Значение влажности воздуха для живых организмов (опережающее задание)

11. Лабораторная работа «Определение относительной влажности воздуха с помощью психрометра Августа» (презентация, слайды №№21-22)

VІ. Систематизация знаний полученных на уроке (презентация, слайды   №№23-24)

1. Какое явление называется испарением?

2. Почему испарение происходит при любой температуре?

3. От чего зависит скорость испарения жидкости?

4. Почему лужи быстрее испаряются в ветреную погоду?

5. При каких условиях происходит конденсация пара?

6. Почему пузырьки воздуха появляются на дне и стенках сосуда?

7. Что же такое кипение?

8. Что общего и в чем различие между испарением и кипением?

VІІ. Задание на дом (презентация, слайд №25)

☺ П.И.Самойленко, А.В.Сергеев – учебник «Физика» § 7.1.

 Ответить на вопросы - стр. 152-153 №№1-6

VІІІ. Подведение итогов занятия

К уроку прилагаются слайды используемые на уроке (см.приложение)

Урок - игра  «Суд над инерцией» по теме «Основные законы динамики».

Цель урока:

В нетрадиционной, занимательной форме повторить основной программный материал, развить познавательную активность и творчество студентов, наблюдательность, расширить кругозор.

Развивающие задачи: развить устную речь студентов, учить применять знания в новой ситуации, учить грамотно объяснять происходящие физические явления, формировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельной деятельностью студентов.

Задача преподавателя на уроке: создание условий для проявления активности обучаемых, развития их индивидуальности, повышения их интереса к предмету.

Вступительное слово преподавателя.

Древнегреческий ученый Аристотель, живший в IV в. до н.э., утверждал, что тело может двигаться  равномерно и прямолинейно только в том случае, если на него постоянно будут действовать другие тела.

Итальянский ученый Галилео Галилей доказал обратное: каждое тело сохраняет свое состояние движения, если на него не действуют другие тела. Допустим, что  отполированный металлический шар приводится в движение под действием удара молота и катится по песчаной дороге.  Шар очень скоро остановится. Песчинки, цепляясь друг за друга и за катящийся шар, опускаясь под шаром и выступая спереди и по бокам, всячески мешают движению шара и уменьшают его скорость.  На гладкой ледяной поверхности движение шара будет происходить дольше, и он продвинется дальше, чем на песке. Когда шар при своем движении не встретит на пути другое тело,  то он не изменит направления движения. Если бы на шар не действовали другие тела, то он двигался бы равномерно прямолинейно неограниченное время. Если же шар будет лежать неподвижно, то сам по себе он не придет в движение. Эти свойства присущи всем телам природы.  Впервые изучил эти свойства тел Галилей в 1632 году. Он пришел к выводу: всякое тело само по себе, без действия на него других тел, сохраняет скорость своего движения неизменной. Это свойство получило название инерции.

Ученый секретарь суда.         Встать. Суд идет!

В зал заседания суда входят главный судья    и два народных заседателя  

Главный судья.  Сегодня слушается дело по обвинению Инерции. Она обвиняется в том, что по её вине происходит масса транспортных катастроф:  мотоциклы, велосипеды разбиваются на гонках, происходят крушения составов, и во множестве других преступлений. Мы призываем сегодня обстоятельно разобраться в поставленном нами вопросе, со справедливостью и беспристрастностью выслушать показания свидетелей и вынести справедливый приговор. Ввести подсудимую.

В зал заседания суда входит Инерция   и встает у стола защитника.

Главный судья.    Установим личность подсудимой. Подсудимая, ваша фамилия, имя, отчество.

Инерция.                    Инерция  физическая.

Главный судья.          Ваши родители?

Инерция.                     Галилео Галилей и Исаак Ньютон.

Главный судья.           Ваша биография?

Инерция.     Древнегреческий ученый Аристотель считал, что движение тела, вызванное действием какого-то другого тела, должно само собой прекратиться, так как именно покой является естественным состоянием физического  тела, и всем телам свойственно стремление к покою. Он поражался, почему камень, выпущенный из его руки, продолжает двигаться, отделившись от руки. Ответ на это  вопрос был дан моим рождением спустя 2000 лет в Италии великим ученым Галилео Галилеем, а позднее в 1678 году его точнее сформулировал Исаак Ньютон.

Главный судья.            Что вы собой представляете?  

Инерция.        Свойство тел сохранять состояние покоя или равномерного прямолинейного движения, когда на тело не действуют другие тела.

Главный судья.                      Есть ли вопросы к обвиняемой у обвинения?

Главный обвинитель            Нет.

Главный судья.                      У защиты?

Защитник   У меня есть вопрос к суду: будет ли приниматься во внимание тот факт, что родители Инерции были такие великие люди, как Галилео Галилей и Исаак Ньютон?

Главный судья.            Суд рассмотрит все факты.

Защитник           В таком случае будут ли судьи снисходительны к подсудимой, учитывая заслуги её родителей?

Главный судья.            Суд учитывает все факты.

Защитник.                   У меня пока все.

Главный судья.             Есть ли вопросы у заседателей?

Заседатель 1.               Кому вы принадлежите?

Инерция.                       Всем телам, абсолютно всем.

Заседатель 2.               Область применения ваших сил?

Инерция.                       Физика, техника, жизнь.

Ученый секретарь суда.  Уважаемый председатель суда, в наш адрес поступило ряд телеграмм. Прошу вас разрешить зачитать их.

Ученый секретарь раздает телеграммы заседателям.

Главный судья.     Прошу ознакомить суд с содержанием телеграмм.

Телеграмма 1.        Зачитывает ученый секретарь  

 Я, Аристотель, один из величайших мыслителей древности,  заявляю, что суд этот считаю неправомерным. Все  описанные вами  заслуги и преступления не имеют никакого отношения к так называемой вами Инерции. После прекращения действия на тело других тел первое не должно двигаться.

Телеграмма 2.  Зачитывает первый заседатель  

Я, Галилео Галилей, великий физик средних веков, приветствую ваш суд, ибо каждый, кто стремится постичь тайны природы, достоин уважения. Пусть наука даст вам мужество устоять перед любыми пытками мерзкой жестокой инквизиции. Успехов вам, друзья и коллеги!

Телеграмма 3.  Зачитывает второй заседатель  

Я, сэр Исаак Ньютон, английский физик и математик, рад, что законы природы  не оставили ваши души равнодушными. Спорьте. В споре родится истина, и если вы её отыщите, то первый закон механики, закон инерции, откроет вам двери в чудесный мир науки.

Главный судья.      Теперь переходим к заслушиванию показаний свидетелей.  Свидетель Ходюн, пожалуйста.

Свидетель Ходюн.   Я очень волнуюсь, я никогда не выступал на суде, но то, что я видел, было ужасно. И я не могу молчать. Дорогу переходила женщина. Внезапно из-за поворота появилась громадная машина МАЗ.  Женщина была сбита машиной, потому что из-за инерции машину внезапно остановить нельзя.

Главный судья.   Вызывается свидетель Булычев.

Свидетель Булычев.    Я очень люблю спорт и часто по телевизору смотрю спортивные передачи. Недавно транслировались велогонки. Я видел, как  велосипедист, натолкнувшись на камень, случайно попавший на трассу, перелетел через руль велосипеда. Велосипед отлетел в другую сторону и попал на трассу. Остальные гонщики, не сумев затормозить из-за инерции, налетели на него. Гонки были сорваны.

Главный обвинитель.       Я прошу всех сидящих в этом зале отнестись очень серьезно к этому вопросу (ибо многие из вас страдали по вине обвиняемой), и вспомнить факты, примеры из вашей жизни, изобличающие эту преступницу.

Главный судья.              Вызывается свидетель Левин.

Свидетель Левин.     Я ехал в автобусе. Вдруг он внезапно затормозил, а люди по инерции  продолжали двигаться и многие из них ударились. Я тоже не удержался, налетел на впереди стоящего мужчину, наступил ему на ногу, он ругал меня, а виновата во всем инерция.

Главный судья.       Вызывается свидетель Дьякова.

Свидетель Дьякова.    Меня мама попросила накрыть на стол перед обедом. Я несла тарелку с супом, поставила на стол, а суп по инерции выплеснулся на скатерть. Мама меня ругала, но ведь не я в этом виновата, а инерция.

Главный судья.         Вызывается свидетель Альбаев.

Свидетель Альбаев.     Моя бабушка лежит в больнице со сломанной ногой. Она шла по дороге, а дорога была скользкой. Ноги бабушки поехали вперед, а сама она из-за инерции не могла двигаться так быстро, упала и сломала ногу.

Главный судья.   Вызываются свидетели защиты. Свидетель Бобровский, пожалуйста.

Свидетель Бобровски.   Меня мама попросила вытряхнуть ковер. Я палкой ударял по ковру, он отходил в сторону, а пыль из-за инерции оставалась на месте. Если бы не инерция, не вычистил бы я ковер.

Главный судья.      Вызывается свидетель Масютин.

Свидетель Масютин.    Благодаря инерции велосипедисты не все время крутят педалями. Набрав скорость, они прекращаю работать ногами, а велосипед продолжает ехать по инерции.

Главный защитник.   Товарищи, сидящие в зале!  Постарайтесь вспомнить, сколько хорошего сделала для вас подсудимая, и  сообщите эти факты суду.

Главный судья.         Вызывается свидетель Дусалиев.

Свидетель Дусалиев.      Мой дядя – плотник. И мне много раз приходилось видеть, как он насаживает молоток на ручку. Он ударяет ручкой по столу, а молоток, по инерции продолжая двигаться, насаживается прочно и надежно на ручку.

Главный судья.         Вызывается свидетель Андреев.

Свидетель Андреев.     Инерция помогает и в толкании ядра: спортсмен отталкивает ядро, и  оно летит дальше по инерции.

Главный судья.     Слово предоставляется главному обвинителю.

Главный обвинитель.         Уважаемый суд!  Дорогие товарищи! Зачем мы здесь собрались. Ведь  вина подсудимой очевидна. Я не могу понять, как здравомыслящий человек, при всем моем уважении к защитнику, может защищать эту закоренелую преступницу. Каждый из нас ощущал на себе издевательства подсудимой. Кто из нас не падал споткнувшись? Не по её ли вине  сталкиваются машины, ударяются о причалы  корабли? Посмотрите на неё. Ей стыдно! Она знает, сколько трудов понадобилось штурманам, чтобы точно рассчитать, где сбросить елочку полярникам на Новый год. А сколько по её вине ежегодно регистрируется травм? И кто-то еще пытается говорить о её невиновности. У меня все.

Главный судья.     Слово  предоставляется главному защитнику.  

Защитник.      Если рассматривать поступки инерции с юридической точки зрения, то нужно заметить, что достоинств у инерции больше, чем недостатков, так как  вышеуказанная используется как в быту, так и в технике. Приведем пример: хороший, очень хороший шофер благодаря инерции сохраняет литры бензина. Правда, если  неосторожный и чересчур задумчивый пешеход, к тому же не знающий элементарных правил уличного движения,  внезапно появляется перед движущейся машиной, то она после торможения, проезжая несколько метров (особенно в гололед)  из-за инерции, может сбить его. Но в приведенном выше примере виновата не инерция, а пешеход.  Споткнувшийся человек обычно обвиняет инерцию, а не самого себя и свою неосторожность. А именно инерция в данном случае помогает человеку, заставляет его смотреть под ноги,  быть внимательным,  когда он идет по улице. Можно привести ещё множество примеров (часть из них вы уже слышали), показывающих помощь инерции человеку, например в спорте: трамплин, прыжки, метание.  Это инерция устанавливает мировые рекорды, именно инерция, а не что другое. Более того, я считаю, что мы должны инерцию поблагодарить, так как, если бы вышеуказанная не существовала, все планеты сошли бы со своих орбит, Луна упала бы на Землю, а Земля в свою очередь, упала бы на Солнце. У меня все.

Главный судья.               Суд удаляется на совещание.

Секретарь суда.             Встать! Суд идет!

Главный судья   зачитывает решение суда.

Наш суд был скорым и правым.  Внимательно выслушав обе стороны, суд пришел к  следующему решению. Учитывая некоторые отрицательные стороны деятельности подсудимой, суд, тем не менее,  полагаясь на свой собственный опыт, на речь уважаемой защиты и показания свидетелей защиты, считает большую часть обвинений преувеличенными, а потому постановляет: С учетом полезности положительных сторон действия инерции и вредности отрицательных  всемерно расширять использование положительных и вести борьбу с отрицательными, для чего  неустанно изучать и глубоко осмысливать законы физики, проникать в тайны природы и ставить их на службу человеку!  Заседание суда считаю законченным.

Преподаватель: Благодарю актеров, участвовавших в представлении. Итак, мы с вами убедились, что бывают полезные и вредные действия инерции. Насколько плодотворным было выступление для вольнослушателей мы узнаем при работе в группах. Назовем работу «физический бой», где две команды должны будут помериться силами в полученных знаниях, а также смекалке, эрудиции, умении ориентироваться в нестандартной ситуации.

(Двум командам выдаются карточки с одинаковыми заданиями. Какая команда быстрее отработает ответ на вопрос - отвечает раньше.)

Карточка 1. Почему при резком увеличении скорости автобуса пассажиры отклоняются назад, а при внезапной остановке - вперед?

Ответ: Наблюдается явление инерции. Пассажиры, двигаясь с автобусом, имеют такую же скорость. При резком торможении или рывке автобуса пассажиры, сохраняя свою скорость, движутся вперед или отклоняются.

Карточка 2. Какое изменение произошло в движении трамвая, если пассажиры вдруг отклонились вправо?

Ответ: Так как пассажиры, сохраняя свою скорость, отклонились вправо по инерции, то трамвай повернул влево.

Карточка 3. Почему нельзя перебегать улицу перед близко едущим транспортом?

Ответ: Потому что при резком торможении транспорт по инерции продолжает двигаться. Есть вероятность попасть под колеса.

Карточка 4. Для чего перед взлетом, а также посадкой самолета пассажир обязан пристегнуться ремнем безопасности?

Ответ: Чтобы при резком взлете или торможении не упасть с кресла (по инерции).

Карточка 5. С летящего самолета сбрасывают груз. Упадет ли он на землю под местом бросания?

Ответ: Груз, сброшенный с самолета, в момент броска имел скорость самолета и по инерции продолжает движение вслед за самолетом. В результате груз переместится в сторону движения самолета.

Преподаватель: По результатам ваших ответов оценки получают студенты, работавшие в группах. Актеры узнают свои оценки на следующем уроке, когда я дам подробный анализ сегодняшнего мероприятия. А теперь мне хотелось бы услышать ваше мнение.

Студент:  Мне понравилось, как актеры вошли в роли.

Преподаватель: Очень хорошо. Но хотелось бы услышать, что нового по физике вы узнали на мероприятии.

Студент: Бывают полезные и вредные действия инерции (приводит примеры).

Студент: Область применения инерции - физика, техника, жизнь.

Преподаватель: Стоит ли продолжать такие занятия? Понравилось ли оно вам?

Студент: Да, конечно. Такие мероприятия должны продолжаться.

Преподаватель: На этом наша творческая встреча закончена. Спасибо всем за подготовку, за вашу инициативу, самостоятельность. Мне приятно было с вами работать. До свидания!

Самоанализ урока «Суд над инерцией»

Урок «Суд над инерцией» проводился на первом курсе механического отделения в кабинете физики  по теме: «Законы динамики».

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «Законы динамики».

Цели:

2.   Образовательные.

1) Обобщить и систематизировать знания студентов по теме: «Первый закон Ньютона».

3.   Развивающие.

1) Развитие наблюдательности, умения видеть необычное в знакомых вещах.

2) Развитие творческих способностей студентов.

4.   Воспитательные.

1) Воспитание эстетики.

2) Формирование научного мировоззрения.

Студенты: студенты 1 курса механического отделения, группа 1М.

Оборудование: Плакат с названием мероприятия, портреты физиков Ньютона и Галилея, карточки с заданиями, костюмы участников, мультимедийная установка.

Подготовка к мероприятию:

Распределение ролей среди студентов группы, учитывая их артистические способности.

Подбор костюмов.

Подготовка оформления кабинета студентами (плакаты, рисунки, презентация).

Репетиции.

План работы:

1.        Цели, задачи и условия мероприятия.

2.        Театрализованное представление.

3.        Работа в группах «Физический бой».

4.        Подведение итогов.

Несмотря на то, что инициатором мероприятия был преподаватель, тем не менее, студенты внесли значительные коррективы: подумали над костюмами, инвентарем, умением вести себя при выступлении. Совместно с преподавателем продумали и реализовали внешнее убранство кабинета. Были учтены гигиенические требования: освещение.

Для достижения цели мероприятия были использованы следующие методы обучения: рассказ, диалог, анализ. При подготовке и во время мероприятия наблюдалась заинтересованность и увлеченность подростков, что сделало мероприятие эмоциональным, ярким. В ходе мероприятия наблюдалось такое массовое явление, как дух соревнования («Физический бой»), вдохновение.

На мероприятии были реализованы следующие компетенции:

1.      Социальные (подготовка к жизни).

2.      Самостроительная (при работе с карточками).

3.      Коммуникативная (при работе в сообществе судьи, председателей, свидетелей, обвинения, защиты).

Урок - встреча с прошлым. Уроки этого типа посвящаются истории изучения физических явлений либо персоналиям деятелей науки; они имеют ярко выраженную историческую направленность. Их замысел: рассказать, основываясь на воспоминаниях очевидцев, о конкретном научном открытии.

Обвиняются Вольта и Гальвани

(Заседание физического кружка «Физик»)

Цель заседания кружка: на конкретном историческом материале рассмотреть, как развивалось учение об электричестве и электрических явлениях.

На заседании кружка присутствовали студенты первых курсов механического и ветеринарного отделений.

Вступительное слово преподавателя: В архиве Итальянской академии наук хранится заявление ученого XVIII в  Л. Гальвани о присвоении сделанного им открытия его соотечественником, ученым А.Вольта.

Расследованием истинной картины тех времен занялись наши кружковцы. Следствие закончено. При помощи современной техники нам удалось перенести истца (Гальвани), ответчика (Вольта), а также следователей в ХХI в. В судебном заседании участвуют судья, два заседателя, обвинитель Вольта, обвинитель Гальвани, по адвокату с каждой стороны, криминалист, инженер-консультант, секретарь-стенографист.

Судья (встает). Начинаем судебное заседание. Прошу ввести в зал заседаний истца и ответчика. (Входят Гальвани и Вольта. Судья садится.)

Судья (обращаясь к Гальвани). Истец, ваши имя, фамилия, национальность, род занятий?

Вольта. Нет, не был. Еще в ранние школьные годы я увлекся естественными науками и, окончив школу, стал в 1774 г. преподавателем физики в гимназии Комо

Второй заседатель. Вы так и остались преподавателем гимназии в своем родном городке?

Вольта. Я любил свою работу школьного учителя физики и проработал в маленьком городке безвыездно до 32 лет. Но меня интересовали новые исследования в области физики, а здесь не было приборов. Вот почему в 1779 г. я переехал в город Павио, где специально для меня была основана кафедра физики. Я стал профессором Павийского университета.

Судья. В ходе расследования выяснилось, что наряду с заявлением синьора Гальвани, обвиняющим Вольта, есть заявление и со стороны ответчика, синьора Вольта, обвиняющее Гальвани. Представляю слово обвинителю со стороны истца.

Обвинитель Вольта. Я обвиняю синьора Вольта в незаконном присвоении им идеи Гальвани, относящейся к учению об электрических явлениях, и в использовании ее в своих открытиях!

Судья. Но, позвольте, синьор Гальвани – анатом и, судя по его рассказу, занимался исследованиями в области сравнительной анатомии. А синьор Вольта – физик и занимался изучением электричества. Каким образом их пути пересеклись?

Обвинитель Вольта. Дело в том, что синьор Гальвани в 1791 г. открыл так называемое «животное» электричество и впервые провел на лягушках опыты, которые привели к обнаружению в тканях лягушки импульсов электрического тока. А синьор Вольта через 19 лет повторил опыты Гальвани и считает себя изобретателем первого источника электрического тока!!!

Судья. В ходе заседания мы рассмотрим ваше заявление. А сейчас предоставим слово обвинителю и со стороны ответчика.

Обвинитель Гальвани. Я обвиняю синьора Гальвани в неправильном толковании проведенных им опытов. Его теория «животного» электричества ошибочна, она тормозила развитие новой теории электричества, теории так называемого металлического электричества, выдвинутой синьором Вольта.

Судья. Спор между Гальвани и Вольта, а также их последователями – исторический спор о «животном» и «металлическом» электричестве. Мы все, члены судебного заседания, – юристы, а не физики. Господин главный следователь! Вы хорошо изучили все относящиеся к данному делу факты и события. Прежде чем перейти к разбору взаимных обвинений Гальвани и Вольта, не могли бы вы дать нам небольшую историческую справку о развитии учения об электричестве?

Следователь. Да, действительно, чтобы разобраться в данном вопросе, необходимо знать историю учения об электричестве, знать, на каком этапе оно находилось в тот момент времени.

Я позволю себе кратко ознакомить присутствующих с основными фактами. После открытия электризации янтаря греческим философом Фалесом (640–550 гг. до н.э.) серьезных шагов вперед не было вплоть до второй половины XVI в., когда изучением электрических и магнитных явлений занялся английский врач и физик Гильберт.

Судья. Извините, господин главный следователь! Но некоторые утверждают, что явление электризации открыл не Фалес, а его дочь.

Следователь. Да, действительно, существует легенда, гласящая, что впервые это явление при прядении шерсти янтарным веретеном заметила дочь Фалеса и обратила на это внимание своего отца. Греческий философ занялся его изучением. Но не так существенно, кто впервые заметил необычное свойство янтаря, сам философ или его дочка. Важно, кто исследовал это явление.

Судья. Мы согласны с вашими доводами, господин следователь. Продолжайте.

Следователь. Гильберт открыл ряд важнейших фактов, послуживших основой для дальнейших исследований:

1) причислил к классу электризующихся множество веществ (алмаз, горный хрусталь, ряд других минералов), хотя до него считалось, что только янтарь способен электризоваться при трении;
2) нашел, что во влажном воздухе тела быстро теряют электрические свойства, а в сухом долго их сохраняют;

3)  ввел термин электрическая сила;

4) и, наконец, сделал попытку создать теорию известных электрических явлений.

Результаты своих исследований ученый изложил в 1600 г. в книге «О магните, магнитных телах и большом магните – Земле».

Новый шаг к изучению электрических явлений был сделан немецким ученым Отто фон Герике (1602–1687 гг.) из Магдебурга. Им была построена первая в мире примитивная электрическая машина. Она представляла собой шар из серы, посаженный на железный шест с рукояткой. Электризация достигалась трением вращающегося шара о ладони.

Первый заседатель. Это что-то похожее на электрическую машину, с которой знакомятся учащиеся уже в 8-м классе?

Следователь. Да, действительно, электрическая машина Герике – это прапрабабушка электрической (электрофорной) машины, изучаемой ещё в школе. Суд располагает косвенным вещественным доказательством – праправнучкой машины Герике. Криминалист продемонстрирует сейчас ее работу. (Криминалист демонстрирует.)

Следователь. Благодарю. Я продолжаю, господа. В XVIII в. изучение электрических явлений пошло быстрее. В 1729 г. англичанин Грей открыл явление электрической проводимости. Он установил, что электричество способно передаваться от одних тел к другим по металлической проволоке. По шелковой же нити электричество не распространялось. Именно Грей разделил вещества на проводники и непроводники электричества.

Следователь. Да, именно оно. Только Дюфе это взаимодействие описал качественно, а Кулон в 1785 г. получил количественный закон этого взаимодействия. Впоследствии американский ученый (позднее – президент США) Франклин назвал «стеклянное» электричество положительтельным, а "смоляное" - отрицательным.

Судья. Со стеклянными и эбонитовыми палочками каждый восьмиклассник уже знаком и может объяснить, что у отрицательно заряженной палочки избыток электронов, у положительно заряженной – недостаток электронов.

Гальвани. Дело в том, что, как уже сказал следователь, с середины XVIII в. многие стали увлекаться изучением электрических явлений, особенно после изобретения первого конденсатора – лейденской банки. По совету моего учителя Беккариа я тоже в 1771 г. занялся изучением электрических явлений. А 28 сентября 1786 г. заболела моя жена, и ей прописали «укрепительный бульон» из лягушачьих лапок.

Первый заседатель. А при чем тут бульон?

Гальвани. Господа, каждый уважающий себя француз или итальянец знает, что прежде чем сварить это лакомство, нужно приготовить лягушек: содрать с них кожу и отделить лапки. А я – анатом, кто же лучше меня мог это сделать?

Первый заседатель. Спасибо. Пока не вижу связи, но продолжайте, синьор Гальвани.

Гальвани. «Я разрезал лягушку и положил ее безо всякого умысла на стол, где на некотором расстоянии стояла электрическая машина. Случайно один из моих ассистентов дотронулся до нерва лягушки концом скальпеля, и в тот же момент мускулы лягушки содрогнулись как бы в конвульсиях». Как понять увиденное? У меня появилась гипотеза: а может быть, в животном организме есть какое-то «животное» электричество? Я соединил еще раз скальпель с электрической машиной: сокращение мышц многократно увеличилось. Было впечатление, что лягушка ожила!

Судья. Господа, суд располагает фотографиями, подтверждающими достоверность проведенных синьором Гальвани опытов. Прошу криминалиста продемонстрировать. (Криминалист демонстрирует.)

Гальвани. Позвольте мне продолжить, господа. Я проверял свои наблюдения и в комнате, и на воздухе, протягивая провод от нерва лягушки в колодец. Мы меняли детали опыта. Я пытался найти ответ на вопрос: почему лапки лягушки дергаются?

Первый заседатель. И вы нашли ответ, синьор Гальвани?

Гальвани. Да, наконец я пришел к выводу, опубликованному мною в 1791 г. в «Трактате о силах электричества при мышечном движении». Теория моя такова. Сокращение мышц обусловлено возникновением в них электрического тока: в каждом животном есть свое собственное электричество.

Обвинитель Гальвани. Синьор Гальвани, ведь многие утверждают, что открытие этого явления принадлежит второму ассистенту, т.е. вашей жене, обычно присутствовавшей и помогавшей вам в ваших электрических опытах! Я думаю, что для разъяснения этого обстоятельства необходимо вызвать в качестве свидетеля жену синьора Гальвани.

Судья. Приглашается свидетель – супруга синьора Гальвани.

(Входит жена Гальвани.)

Судья. Свидетель, ваши имя, фамилия, национальность, род занятий?

Синьора Гальвани. Люсия Гальвани, до замужества Галеацци, итальянка, жена знаменитого ученого Алоиза Луиджи Гальвани. Моя жизнь, род занятий не будут представлять ничего существенного в моих показаниях. Прошу вас, господа, задавать вопросы.

Судья. Синьора Гальвани, вы присутствовали при опытах вашего мужа?

Синьора Гальвани. Да, новые, необычные электрические явления меня увлекали, и я часто посещала его лабораторию.

Обвинитель Гальвани. Синьора Гальвани! А в тот знаменательный день 28 сентября 1786 г., в день открытия «животного» электричества, вы были в лаборатории?

Синьора Гальвани. В тот день я плохо себя чувствовала. Осмотревший меня врач прописал целительный бульон. И Луиджи предложил мне его приготовить. Проходя случайно мимо лаборатории, я, как любая женщина, не выдержала и из любопытства вошла. И тут я увидела жуткую картину: при искрах в электрической машине лапки мертвой лягушки, до которых дотрагивался скальпель, дергались! Я с ужасом указала на это Луиджи.

Обвинитель Гальвани. Синьора Гальвани, но некоторые утверждают, что бульон готовил не ваш муж, а ваша кухарка?!

Адвокат Гальвани. Позвольте, позвольте!.. Странный вопрос, господа. Если больна ваша жена, разве вы доверите готовить бульон для нее вашей кухарке?

Обвинитель Гальвани. Извините, синьора Гальвани. Позвольте задать вам еще один вопрос. Многие болонцы все-таки с восторгом считали, что не Гальвани, а его жена – автор важного открытия. Вам даже были посвящены стихи. Вот один из сонетов, написанный уже 50 лет спустя Дюбуа Реймоном:

«...Ведь ей, а не тебе,
В разрезанной лягушке
Заметить удалось
Остатки уходящей жизни».

И вы сами, синьора Гальвани, только что сказали, что, войдя в комнату, указали мужу на подергивание лапок мертвой лягушки. Так, значит, это открытие принадлежит вам?

Синьора Гальвани. Открытие этого явления принадлежит не мне, а моему мужу – Луиджи Гальвани. Я только наблюдала это явление. А что касается сонета, то я знаю об этом. Итальянцы – народ поэтичный. Возможно, они решили просто сделать приятное жене знаменитого земляка.

Судья. Благодарим вас, синьора Гальвани. вы свободны.

(Жена Гальвани уходит.)

Первый заседатель. Синьор Гальвани, вы проводили опыты только на лягушках?

Адвокат Гальвани. Позвольте мне ответить на этот вопрос. Синьор Гальвани в основном работал с лягушками. Когда последних не было, то ассистенты профессора тут же отправлялись к соседнему пруду.

Проводились эксперименты и на других животных. Опыты Гальвани повторяли во многих странах. Однажды английский врач из Глазго приложил электроды к трупу повешенного! И что же? Когда «глаза мертвеца открылись», многие из присутствующих даже лишились сознания!

Судья. Синьор Вольта, вам было предъявлено обвинение в незаконном присвоении идеи Гальвани с опытами на лягушках, относящейся к учению об электричестве. Потратив на эти опыты только месяц, а не сто тридцать месяцев, как синьор Гальвани, вы осмелились напечатать в физико-медицинском журнале свои наблюдения! Как вы это объясните?

Вольта. В июльском номере мемуаров Болонского университета за 1791 г. появилась обширная статья: «Комментарии о силах электричества при мышечных движениях», в которой Луиджи Гальвани излагал свою теорию, основанную на добытых им фактах: животными организмами движет электричество! Его теория была в зените славы. Гальвани даже считали «воскресителем мертвых». Ползли слухи, что болонец послан Всевышним, чтобы «приоткрыть тайну жизни»!

Но я – физик, и мне были нужны не эмоции, а доказательства!

Второй заседатель. И как же вы поступили, синьор Вольта?

Вольта. Из статьи я понял, что Гальвани обнаружил что-то новое. Но Луиджи – врач, а я – физик. Значит, проведя подобный эксперимент, я смогу увидеть больше.

Обвинитель Вольта. Синьор Вольта, так вы подтверждаете, что повторили опыты Гальвани?

Вольта. Да, я сделал попытку повторить опыты Гальвани.

Адвокат Гальвани. И ваши результаты были другими, чем у моего подзащитного?

Вольта. Воспроизведя первый раз опыт Гальвани, я убедился, что медик был прав: какая-то неведомая сила приводила в движение лапки мертвой лягушки.

Адвокат Гальвани. Если опыт показал, что Гальвани прав, зачем же вы выступали против него?

Вольта. Я согласился с теорией Гальвани только на первом этапе. Но скоро почувствовал, что здесь что-то не так. Анализируя описание опытов моего соотечественника и изменяя свои, я понял, что суть не в «животном» электричестве: необходима разнородность металлов. Об этом и была моя публикация в физико-медицинском журнале в 1792 г. Это было через месяц после начала моих опытов, в чем и обвинил меня господин судья. Но судить надо по результатам, а не по затратам времени и труда!

Адвокат Вольта. Господа, прошу обратить внимание, что мой подзащитный проводил опыты не только с лягушками. Подопытным объектом однажды был и сам ученый! Вольта клал на кончик языка пластину из металла, к другой части языка прикладывал золотую или серебряную монету и соединял оба металла проволокой. «Металлическое» электричество вызывало ощущение кислого вкуса.

Судья. Да, действительно, именно так каждый школьник, касаясь языком двух полюсов батарейки карманного фонаря, проверяет ее годность. Господин обвинитель Вольта, вы имеете что-то сказать?

Обвинитель Вольта. Да, господа. Этот опыт не был для научного мира новым: еще в 1752 г. его описал немецкий физик Зюльцер.

Адвокат Вольта. Да, такой опыт был. Но Зюльцер не дал ему никакого толкования. Гальвани доказывал существование «животного» электричества, Вольта же утверждал, что «животного» электричества нет, есть электричество, рожденное в особой среде между двумя разными металлами, «металлическое» электричество!

Судья. Благодарю вас. Синьор Гальвани и синьор Вольта представили нам свои теории: теорию «животного» электричества и теорию «металлического» электричества, а также первые опыты по созданию источников тока. Необычная ситуация, непривычная терминология.

Учитывая недостаточную компетентность в вопросах физики присутствующих здесь юристов, считаю необходимым пригласить в качестве свидетеля консультанта – доктора физико-химических наук, специалиста в области электродинамики.

Приглашается свидетель – инженер-консультант.

(Входит инженер-консультант.)

Судья. Свидетель, вы – специалист в области электродинамики, хорошо знаете физику и химию. У членов судебного заседания возникла неясность по некоторым вопросам. Не могли бы вы нам доступно объяснить, что такое электрический ток, каковы условия его возникновения? Понимание этих вопросов поможет нам разобраться в исследованиях и изобретениях Луиджи Гальвани и Алессандро Вольта.

Инженер-консультант. Хорошо. Я постараюсь объяснить вам это в популярной форме.

Электрический ток – это направленное движение нескомпенсированного положительного или отрицательного заряда. Так как электрический ток представляет собой направленное движение зарядов, то для его существования необходимы два условия:

1) наличие свободных заряженных частиц – электронов или ионов (если положительные и отрицательные заряды связаны друг с другом, то их перемещение не приведет к появлению электрического тока, связанные заряды мы наблюдаем в диэлектрике);

2) для создания и поддержания движения заряженных частиц необходима сила, действующая в определенном направлении, электрическое поле, т.е. разность потенциалов в проводнике.

Судья. Что такое электрический ток и каковы условия его возникновения, нам теперь понятно. Но как создать электрическое поле? Как получить разность потенциалов?

Инженер-консультант. Эту задачу выполняет источник тока. Источники тока бывают разными, но в каждом совершается работа по разделению положительных и отрицательных зарядов. В процессе этой работы происходит превращение механической, химической, внутренней или какой-либо другой энергии в электрическую.

Вот здесь, у вас на столе, я вижу, наверное, самый первый, простейший источник кратковременного тока – электростатическую машину.

Судья. Да, это у нас «вещественное доказательство». Главный следователь назвал эту машину праправнучкой электрической машины Герике. Так как же здесь происходит разделение зарядов? Нам это объясняли в школе, но это было так давно.

Инженер-консультант. Я вам напомню. При вращении ручки в результате трения щеток о диски происходит разделение зарядов: положительные и отрицательные заряды накапливаются на отдельных шариках, при сближении которых мы наблюдаем разряд – кратковременное направленное движение зарядов. (Демонстрирует.) Здесь мы наблюдаем превращение механической энергии в электрическую.

Судья. Я уверен, что после такого объяснения члены судебного заседания имеют определенное представление о том, что такое источник тока и каков принцип его работы. Благодарим вас. Продолжаем работу.

Итак, господа, согласно показаниям синьора Гальвани, он случайно открыл неизвестное до него явление – возникновение в каждом животном собственного «животного» электричества. Источником этого электричества, по Гальвани, является мозг животного, а подведенный к животному металлический проводник служит разрядником. Согласно же утверждениям Вольта источником тока являются два разнородных металлических проводника, помещенных в особую среду. Это теория «металлического» электричества.

Синьор Вольта, не могли бы вы подтвердить свою теорию экспериментом?

Адвокат Вольта. Мой подзащитный великолепно подтвердил свою теорию. Четыре человека стали на смолу (изолятор). Первому он дал в правую мокрую руку цинковую пластинку. Левой же рукой этот человек касался языка своего соседа. Второй должен был мокрыми пальцами коснуться глазного яблока третьего. Третий и четвертый держали в руках свежепрепарированную лягушку. В свободной руке у четвертого была серебряная пластинка. Когда эта пластинка касалась цинковой у первого экспериментатора, язык второго ощущал кислый вкус, в глазу третьего вспыхивало светлое пятно, лапки лягушки дергались... Разве вам это, господа, не напоминает современный элемент постоянного тока: два разнородных металла – цинк и серебро – и определенная среда между ними?!

Судья. Да, действительно, напоминает.

Адвокат Вольта. Теперь, господа, надеюсь, вы убедились, что мой подзащитный вплотную подошел к созданию источника тока!

Судья. Синьор Вольта, ваш спор с синьором Гальвани разрешила его смерть в 1798 г. И вы больше ничего не изобрели?

Вольта. Нет, почему же. Некоторое время я набирал материал. А в 1799 г. мои эксперименты позволили мне построить оригинальное приспособление, о котором я сообщил в письме Бэнксу. В ноябре 1800 г. я уже докладывал в Париже членам Французской академии принцип работы моего источника тока.

Обвинитель Вольта. Да, весь мир тогда был потрясен изобретением, которое окрестили «вольтов столб», – это прообраз первого источника тока. Синьор Вольта, но почему вы написали Бэнксу 20 марта 1800 г., хотя «столб» был сооружен в конце 1799 г.?

Вольта. Я – исследователь, а настоящий исследователь не может предложить своим коллегам полуфабрикат идеи. Требовалась многократная ее проверка.

Обвинитель Вольта. Господа, я позволю себе процитировать два письма. Ваше письмо, синьор Вольта, к Бэнксу: «Я взял несколько дюжин круглых медных пластинок, а еще лучше серебряных, диаметром примерно в один дюйм и такое же количество оловянных или, лучше, цинковых пластинок. Затем из пористого материала, который может впитывать и удерживать много влаги (картон, кожа), я вырезал достаточное число кружков. Все эти пластины я расположил таким образом, что металлы накладывались друг на друга всегда в одном и том же порядке и что каждая пара пластинок отделялась от следующей влажным кружком из картона или кожи...»

А вот письмо, которое за семь лет до этого английский физик Робайсон написал физику Р.Фаулеру: «Я беру несколько кусков цинка величиной в шиллинг и укладываю их вперемежку с таким же числом настоящих шиллингов в столбик. Подобная установка в некоторых случаях заметно увеличивает раздражение, и некоторые видоизменения ее дают, я надеюсь, еще более сильные явления. Если такой столбик приложить к языку боком так, чтобы язык касался всех сложенных вместе кружков, то раздражение оказывается очень сильным и неприятным».

Не кажется ли вам, синьор Вольта, что вы присвоили себе чужое изобретение?!

Адвокат Вольта. Да, действительно, оба письма схожи, но следует заметить и огромную разницу. Робайсон с помощью своего изобретения обнаружил вкусовые ощущения, но не связал их с электричеством. Вольта же описывает прибор для получения электричества, который скромно предлагает назвать «искусственным электрическим органом», но который благодарные современники единодушно окрестили «вольтовым столбом».

Обвинитель Гальвани. Анализируя материалы дела, показания синьора Гальвани и свидетеля, я вынужден вынести следующее обвинение в адрес Алоизо Луиджи Гальвани. Синьор Гальвани ввел в заблуждение судебное заседание, сказав, что он сделал свое открытие сам и случайно. Но мы слышали, господа, что впервые это явление заметила супруга Гальвани. Кроме того, это не было приготовление бульона, т.к. бульон нельзя приготовить из одной лягушки. Следует добавить, что Луиджи Гальвани созданием теории «животного» электричества – ошибочной теории – способствовал торможению развития науки об электричестве, формировал неверные представления об электрических явлениях.

Адвокат Гальвани. Не так важно, случайно сделано это открытие или не случайно, принадлежит оно самому Гальвани или его жене. Суть не в том, кто и как этому удивился в первый раз в тот день. Значение этого эпизода заключается лишь в том, что он побудил Гальвани к новым исследованиям, в результате которых было сделано важное открытие.

К сожалению, Гальвани сам не понял, что в опытах главным являются среда и два разнородных металла. Он не заметил, что обнаружил неизвестный источник тока. И в отчетах все продолжает записывать: «Мы пришли к мысли о присущем животным электричестве»! И как ни удивительно, это тоже открытие. Именно опыты по прохождению электрического тока через живые организмы привели позднее ученых к рождению новой науки – электрофизиологии.

электричества», наметил пути использования своего открытия для лечебных целей, оказался чрезвычайно упорным в борьбе против Вольта.

А в 1797 г., когда Наполеон завоевал Северную Италию, куда входила и Болонья, отказался как профессор университета приносить присягу на верность и был отстранен от кафедры, которой руководил тридцать семь лет. Говорят, что он умер от истощения в шестьдесят один год...

Обвинитель Вольта. Прошу слова. Синьор Вольта! Ваша судьба и судьба синьора Гальвани – диаметрально противоположны! Если синьор Гальвани рано женился и прожил счастливую жизнь с любимой женой, то вы, синьор Вольта, женились поздно, в 39 лет, и я не осмелюсь утверждать, что именно на самой единственной женщине!

Если синьор Гальвани жил всегда небогато, а последние годы вообще в нищете, то вы, синьор Вольта, имели графский титул и вполне приличные средства к существованию!

Если синьор Гальвани, начав опыты по электричеству, был верен единственной теории, теории «животного» электричества, то вы, синьор Вольта, как подтвердили сами, были вначале приверженцем его теории, а потом стали ее ярым противником.

И наконец, если синьор Гальвани не поступился своей честью, честью родины, даже оставшись без средств к существованию, то вы, синьор Вольта, не воспротивились грабежам и насилию Бонапарта! А именно в Павии, а не в Болонье местное население восстало против захватчиков! Именно в Павии Бонапарт расстрелял без суда и следствия весь муниципалитет! вы же, синьор Вольта, посчитали возможным принять и деньги, и ордена, и прочие регалии славы из рук, обагренных кровью ваших соотечественников-итальянцев! Именно вы 1 декабря 1800г. демонстрировали ваше изобретение «вольтов столб» Наполеону в Париже! Сохранилась фотография – документальное доказательство этого события! Прошу криминалиста показать ее присутствующим. (Демонстрируется фото.)

Я продолжаю. Наполеон был мал ростом и не любил высоких. А вы, синьор Вольта, ростом не обижены. вы – великий изобретатель – в парадном наряде, в угоду прихоти поработителя вашего народа даже наклонились перед ним! Как вы это объясните?!

Адвокат Вольта. О Вольта многие говорили, спорили, пытаясь понять противоречивые факты его биографии. Разве не парадоксально, что труженик стал графом, что самоучка служил профессором и деканом, что сын иезуита оказался скрытым атеистом?! Вольта и Бонапарт?! Как объяснить эту странность?

Вольта был загипнотизирован обещаниями Бонапарта о свободе Италии под французским флагом. Он был доверчив. Вот почему он пользовался покровительством Наполеона, имел почести, награды, был похоронен как национальный герой.

Судья. Последнее слово для защиты предоставляется синьору Гальвани.

Гальвани. Господа! Всю мою жизнь мне приходилось защищаться: защищал свою теорию в споре с Вольта, защищался от нападок моих идейных противников, защищал свою честь, свое достоинство против Наполеона. И вновь защищаться? Нет, я стар, слаб, болен. И предоставляю слово в мою защиту лечащему врачу.

Врач. Господа! Я врач семьи профессора Гальвани, или, как модно теперь говорить, семейный врач. Я тот самый врач, который не смог в 1786 г. прописать синьоре Гальвани антибиотики и сульфамидные препараты, т.к. их в то время еще не было. Но прописанный мною знаменитый бульон из лягушачьих лапок стал «виновником» рождения новой науки, так необходимой нам, врачам.

Не зря сокращались мышцы лягушки, не напрасно отнимали руку от лейденской банки первые исследователи, природа ничего не дает зря! В 1991 г. человечество отметило 200-летие со дня опубликования статьи Гальвани. Через 121 год после того дня, в 1912 г. было обнаружено, что внутри человеческого организма протекают небольшие электрические токи. Исследователи доказали, что любой процесс внутри человека, работа сердца и мозга сопровождаются биологическими электрическими сигналами, по которым можно установить причину заболевания. Это выясняется по электрокардиограмме или энцефалограмме. Принимая в физиотерапевтическом кабинете электрофорез, статдуш и т.п., мы вспоминаем о том, что человечество шло к этим электропроцедурам более 150 лет. И первое движение на этом пути сделал скальпель синьора Гальвани...

Судья. Благодарю вас. Вы свободны. (Врач уходит.) Синьор Вольта, вам предоставляется последнее слово.

Вольта. «Самым основным и включающим все остальные результаты является постройка прибора, сходного по эффектам с лейденскими банками или с электрически слабыми, слабо заряженными, но беспрерывно действующими батареями, но в то же время значительно отличающегося от них». Сможет ли это изобретение послужить моим оправданием, покажет история.

Судья. Вызывается свидетель – историк физики.

Историк физики. Спор между Гальвани и Вольта – исторический спор между сторонниками «животного» и «металлического» электричества. Весь мир тогда разделился на два лагеря. Одни поддерживали Гальвани, а другие – Вольта. И трудно сказать сегодня, чем бы кончился этот спор, поскольку оба ученых были по-своему правы. Сегодня мы знаем, что в мускулах животных действительно возникает электричество. В то же время электричество может рождаться и без участия животных, из одних лишь разнородных металлов, которые заряжаются в результате контакта.

Да, Гальвани ошибался в своих взглядах на «животное» электричество, но его ошибки исправил Вольта. И все же Гальвани является основоположником учения об электричестве, его опыты положили начало новому научному направлению – электрофизиологии.

Алессандро Вольта после длительных экспериментов в 1799 г. сконструировал первый источник электрического тока. Если ранее для многих электричество казалось забавной безделицей, то благодаря этому стало возможным применять электрический ток на практике, появился надежный источник электрического тока. Электричество могло светить, нагревать, а в 1820 г. было открыто и магнитное действие тока.

Вольта вечен, потому что есть 1 вольт, 220 вольт, тысячи киловольт, миллиард электрон-вольт!!!

Судья (встает и читает приговор). Заслушав взаимные обвинения ученых Гальвани и Вольта, их исторический спор о «животном» и «металлическом» электричестве, доводы обвинителей, адвокатов, показания свидетелей, суд постановляет:

1. За высокие патриотические чувства к своей родине, к своему народу открыть мемориальную доску на доме профессора Болонского университета Луиджи Гальвани.

2. За огромный практический вклад в изучение действия электрического тока на животных, за эксперименты, приведшие к созданию химического источника тока и новой отрасли науки электрофизиологии:

а) назвать эти источники тока гальваническими элементами;
б) назвать сосуды, в которых применяется химическое действие тока, гальваническими ваннами;

в) назвать процессы электролиза гальванизацией (гальваностегией, гальванопластикой).

3. В 1804 г. открыть в Болонье памятник Гальвани с надписью: «Алоизо Гальвани, врачу-хирургу, доктору анатомии и акушерства, обогатившему физику замечательным открытием, названным его именем, необычайно усердно создававшему великолепное учение».

4. За огромный вклад в развитие физики и создание первого источника тока признать Алессандро Вольта выдающимся итальянским ученым и увековечить его память, воздвигнув в Камнаго, на его родине, мавзолей с надписью: «...дон Алессандро Вольта, сенатор бывшего Итальянского королевства, член итальянского Института науки, литературы и искусства, декан философского факультета и заслуженный профессор Павии, член многих академий Европы, кавалер орденов Почетного легиона и Железной короны».
5. Учитывая огромный вклад Вольта в развитие электродинамики, на первой встрече европейских метрологов в 1881 г. назвать в честь него единицу напряжения вольтом, а приборы, измеряющие напряжение, – вольтметрами.
6. За выдающиеся достижения в электрофизиологии и электродинамике учредить награды и премии, носящие имена их основоположников, – Гальвани и Вольта.

Урок-театрализованное представление 

Его особенность в том, что педагог организует театр на уроке и физический материал подается в форме спектакля, инсценировки. Актерами, естественно, выступают студенты. Сценарий пишут иногда студенты, иногда сам преподаватель, а часто и совместно. Уроки этого вида трансформированы из аналогичных внеклассных занятий. Они привлекательны своей праздничностью, ощущением театра, возможностью проявить творчество, массовым участием подростков. Понятно, что такие уроки не для каждого дня. Их подготовка требует много времени и является событием для группы.

Рассмотрим театрализованное представление «Суд над Силой Трения» по темы «Силы в природе». Спектакль разыгран студентами в форме судебного заседания.

Основная цель: в увлекательной форме расширить и углубить знания, полученные на занятиях, показать их широкое использование в жизни, пробудить в студентах стремление к творчеству, помочь им это творчество проявить.

Секретарь: Встать! Суд идет. (Заходят судья и присяжные заседатели. Все садятся)

Судья: Сейчас слушается дело по обвинению Трения, которое обвиняется в том, что препятствует движению каждого из соприкасающихся тел относительно другого или препятствует самому возникновению этого движения. Трение служит причиной быстрого износа деталей машин и механизмов. Я призываю обстоятельно и беспристрастно выслушать показания свидетелей и вынести справедливый приговор.

Секретарь: Ввести подсудимую.

(заходят подсудимая с охраной)

Судья: Установим личность подсудимой. Ваше имя?

Подсудимая: Сила Трения.

Судья: Ваши родители? Дата рождения?

Подсудимая: Своих родителей я не помню! Но поскольку поверхности всех тел шероховатые, а если и гладкие, то есть силы межмолекулярного притяжения, соприкасающихся тел, то я была, есть и буду всегда!

Судья: Ваша биография? Что Вы о себе помните?

Подсудимая: Еще с незапамятных времен древние первобытные люди пользовались Трением. Как известно они добывали огонь быстрым трением сухих кусков дерева друг о друга. Но тогда человек не задумывался еще над этим явлением. Впервые на Силу Трения обратил внимание Леонардо да Винчи. Позже в 1699 году Гильом Амонтон и в 1785 году Шарль Огюстен Кулон независимо друг от друга указали на особенности и закономерности Силы Трения.

Судья: Есть ли вопросы у прокурора?

Прокурор: Нет.

Судья: Есть ли вопросы у защиты?

Адвокат: Будут ли судьи снисходительны к подсудимой, учитывая, что такие великие люди как Леонардо да Винчи, Гильом Амонтон и Шарль Кулон были знакомы с Силой Трения и выдали ряд рекомендаций по обращению с ней.

Судья: Суд учитывает все факты. Есть ли вопросы к обвиняемой у заседателей.

1-й заседатель: Кому Вы принадлежите?

Подсудимая: Всем телам, абсолютно всем: и жидким, и твердым, и газообразным.

2-й заседатель: Область применения Ваших сил.

Подсудимая: Физика, техника, жизнь.

Секретарь: Поступили звуковые телеграммы в адрес суда.

Судья: Заслушаем телеграммы.

(Секретарь читает телеграммы, которые демонстрируются на интерактивную доску вместе с портретами учёных)

Судья: Господин секретарь, приведите свидетелей к присяге.

Секретарь: Свидетели! Встаньте. Положите правую руку на учебник физики и повторяйте за мной: “Клянусь! (свидетели хором повторяют за секретарем) великими законами физики говорить правду  и только правду  и, если я солгу, пусть покарает меня физический закон.

Судья: Теперь заслушаем показания свидетелей обвинения.

Секретарь: Вызывается 1-й свидетель обвинения..

Подсудимая (возмущенно): Надо знать, где кататься!

Прокурор: Протестую! Прошу подсудимую уважительно относиться к показаниям свидетелей.

Судья: Протест принят. Реплику подсудимой прошу не учитывать.

Секретарь: Вызывается 2-й свидетель обвинения.

2-й свидетель: Я шила платье. Вдруг швейная машинка остановилась. Сначала я не поняла в чем дело. Но мой папа быстро нашел неисправность. Оказывается из-за Силы Трения износилась деталь, а достать ее очень трудно. Поэтому я никак не могу дошить себе платье. И виновата в этом Сила Трения.

Секретарь: Заслушаем показания 3-го свидетеля обвинения.

3-й свидетель: Я очень люблю смотреть спортивные передачи, особенно мне нравится смотреть “Формулу-1”. С какой огромной скоростью мчатся автомобили! Но из-за этой вредной гордячки, которая сует свой нос буквально везде, не удается достигнуть больших скоростей. Представьте каких великолепных рекордов могли бы достичь спортсмены, если бы не Сила Трения.

Подсудимая: Глупости! Машины бы без меня не сдвинулись бы с места.

Прокурор: Протестую!

Судья: Протест принят. (обращаясь к подсудимой) Вам, сударыня, будет дано “последнее слово”. (обращаясь к свидетелям) Говорите уважительно, по существу обвинения и лаконично. Заседание продолжается.

Секретарь: Вызывается 4-й свидетель обвинения.

4-й свидетель: По роду своей деятельности, я занимаюсь совершенствованием гидравлических машин. Вы знаете, как они необходимы человеку. Сила Трения, которая неизбежно возникает в работе гидравлических машин, снижает эффективность ее работы. Для того, чтобы машина исправно работала, нужно, чтобы поршень был крепко прижат к стенкам цилиндра. При действии на поршень он трется о стенки цилиндра, в следствии чего для достижения желаемого результата приходиться прилагать большие усилия. Машина дает значительно меньший выигрыш в силе, и все это из-за Трения.

Секретарь: Вызывается 5-й свидетель обвинения.

5-й свидетель: Из-за Трения нагреваются и изнашиваются движущиеся части машин. Поэтому приходится шлифовать поверхности и вводить между ними смазку. Именно из-за Трения стираются колеса и тормозные колодки автомобилей, также часто приходиться менять части машины. Пора призвать к ответу Силу Трения за эти вредные воздействия.

Секретарь: Вызывается 6-й свидетель обвинения.

6-й свидетель: Сила Трения при скольжении твердых тел и при движении в жидкости и газе зависит от скорости движения. Часто с увеличением скорости Сила Трения сначала резко падает, а потом снова начинает возрастать. Из-за этого могут возникать вредные колебания при обработке металлов на токарном станке. Вследствие Трения между снимаемой стружкой и резцом, приходиться выбирать специальную форму резца, смазку и т.д. Я обвиняю Силу Трения в том, что она доставляет лишние неудобства в обращении с токарным станком и даже выводит их из строя.

Секретарь: Вызывается 7-й свидетель обвинения.

7-й свидетель: Человечество уже много веков пытается создать “перпетум мобиле”, что в переводе с латинского обозначает “вечный двигатель”. Но из-за потерь энергии на преодоление Трения, его создать невозможно. Из-за Трения возникают пожары на фабриках и заводах. Сила Трения портит экологию. Когда машина тормозит, те частицы, которые вырываются при Трении шины колеса и асфальта уходят в воздух. Люди, животные, деревья, кусты их поглощают и становятся слабее, а некоторые даже умирают. Пора Силе Трения ответить за свою вредность и безнаказанность.

(Подсудимая совсем сникла, плачет.

Появляется привидение Шарля Кулона)

Привидение Кулона: Я, Шарль Огюстен Кулон, французский физик. Я, Шарль Огюстен Кулон, прибывший из глубины веков, готов стать на защиту Силы Трения, с которой хорошо был знаком. Я знаю как она важна и полезна. (обращаясь к подсудимой) Я с тобой, душа моя. Голубушка, вот тебе магическая формула, определяющая твою величину. Она спасет тебя. (передает формулу             Fтр=μN,     привидение исчезая продолжает произносить). Она тебе поможет...

Прокурор: Протестую! Защита прибегает к привлечению потусторонних сил.

Судья: Протест принят. Никаких привидений не принимать к рассмотрению.

Секретарь: Вызывается 8-й и последний свидетель обвинения.

8-й свидетель: Движение - жизнь! Это аксиома! Однако, движению тел вперед мешает Сила Трения. Из-за нее наши ботинки и туфли изнашиваются так быстро. Подошвы обуви касаются неровной поверхности земли и стираются. Это же Сила Трения мешает нам мчаться по свежему снегу быстрее ветра! А коньки? Стоит немного покататься по речному льду и уже их надо точить! На ледяной горке тоже на валенках не особенно покатаешься. И здесь Сила трения мешает детям веселиться!!!

Адвокат: Сударыня, знаете ли Вы благодаря чему Вы ходите?

Прокурор: Протестую! Вопрос адвоката неуместен. Прошу, господин судья, его снять.

Судья: Вопрос снят! Теперь заслушаем свидетелей защиты.

Секретарь: Вызывается 1-й свидетель защиты.

1-й свидетель защиты: Да, Трение препятствует движению и попытке сдвинуть тело с места. Но представим себе на минуту, что Сила Трения внезапно исчезла: Окружающий нас мир стал бы совершенно иным. Мебель “гуляла бы” по комнате от легкого сквозняка, с гор сползли бы все ледники, все камни и даже земля лежащая на склонах. Даже самые спокойные из нас, учеников, не смогли бы усидеть за партами – при малейшем движении мы бы соскальзывали на пол. Все дома и другие конструкции рассыпались бы на составные части, так как все гвозди и шурупы выскочили бы. Многое себе можно представить. Например, я бы без Трения был бы лишен возможности слушать музыку, так как при движении смычка по струнам не издавался бы звук. Поэтому Трение покоя во многих случаях необходимо и выступает очень часто помощником человека.

Секретарь: Вызывается 2-й свидетель защиты.

2-й свидетель защиты: Никто не спорит что Трение вредно. Когда мы едем, на автомобиле, нам необходимо остановиться. Ради этого водитель нажимает на тормоз. И тормозные колодки зажимают колесо. При этом происходит трение колеса о колодки и немного верхнего слоя шины стирается. Но если бы не Трение, машина бы не сдвинулась с места.

Интересный случай произошел в Петербурге. Когда первый поезд шел по только что выстроенной железной дороге из Петербурга в Москву. Один услужливый царский чиновник, желая выслужиться перед начальством, приказал выкрасить рельсы белой масляной краской. Попав на участок со свежевыкрашенными рельсами, колеса начали буксовать и поезд остановился. Случилось это из-за того, что Сила Трения покоя уменьшилась, уменьшилось сцепление колеса с дорогой. Пришлось срочно соскребать краску на перегоне в несколько километров, чтобы увеличить Силу Трения покоя. Мне же пришлось быть свидетельницей другого случая, когда  Сила Трения скольжения спасла девочку которая чуть-чуть не попала под машину, катаясь на санках около проезжей части дороги.

(Сила трения и тормозной путь. Видеофрагмент с CD-Rom “Репетитор. Физика. 1:С”)

Адвокат: Господин судья, разрешите заслушать сообщения средств массовой информации.

Судья: Разрешаю.

(На интерактивную доску проецируются отрывки из газет)

Отрывки из газет:

1927 год. Лондон. 21 декабря. ... Вследствие сильной гололедицы уличное движение в Лондоне заметно затруднено. Около 1400 человек поступило с переломами рук и ног.

... При столкновении вблизи Гайд-Парка автомашины и двух трамвайных вагонов, машины были уничтожены из-за взрыва бензина.

Париж. 23 декабря. ... Гололедица в Париже и его пригородах вызвала многочисленные несчастные случаи...

Москва. 6 февраля 2003 год. Вследствие гололедицы с травмами различной степени тяжести в больницы поступило 128 человек.

Судья: Продолжаем слушать свидетелей защиты.

Секретарь: Вызывается 3-й свидетель защиты.

3-й свидетель защиты: Я поддерживаю ранее выступивших свидетелей. Не будь Силы Трения все предметы вылетали бы из рук и падали вниз. Машина не смогла бы сдвинуться с места, так как ее колеса начали бы проскальзывать. А если бы и тронулась, то не смогла бы остановиться. Подумайте сколько несчастных случаев бы произошло. И Трение покоя и Трение скольжения очень важны. С давних времен охотники набивали на лыжи мех, так что при отталкивании мех становился дыбом, увеличивая Трение покоя и способствуя отталкиванию. А при скольжении Сила Трения уменьшалась, так как скольжение осуществлялось “по шерсти”. Сейчас лыжники используют специальную смазку, которая увеличивает силу Трения покоя и уменьшает силу Трения скольжения.

Секретарь: Вызывается 4-й свидетель защиты.

Секретарь: Вызывается 5-й свидетель защиты.

Прокурор: Господин судья, позвольте уточнить личность подсудимой. Кто же она? Трение покоя? Трение скольжения? Трение качения? Жидкое Трение? Иначе, я предлагаю отложить слушание и направить дело на доследование.

Судья: Вопрос принят. Прошу подсудимую ответить на вопрос прокурора. Кто же Вы?

Подсудимая: Уважаемые господа – Это все Я. Я – Сила Трения! Я же говорила, что принадлежу всем телам: жидким, твердым и газообразным. Абсолютно всем! Просто я так вездесуща и многогранна!!! И за разные мои качества меня называют по разному. Это все я!

Прокурор: Господин судья! Я не доверяю высокомерному утверждению подсудимой. Прошу дело отправить на доследование. Непонятно. Кого мы судим?

Адвокат: Для объективности принятия решений следственная бригада прислала экспертов из НИИ, которые, надеюсь, прольют свет на личность подсудимой.

Секретарь: Вызывается эксперт, доктор наук, сотрудник НИИ “Проблем Трения”.

Эксперт: Уважаемые господин судья, присяжные заседатели, уважаемые господа! Должен с ответственностью заявить, что подсудимая – это не что иное, как Сила Трения, которая возникает при движении, соприкасающихся тел относительно друг друга или при попытке сдвинуть их с места. Надо отметить, что Сила Трения многолика, коварна и загадочна, но крайне необходима. Ее изучение приводит к утверждению, что она электромагнитная по природе, где бы не возникала: в жидкостях, твердых телах, или газах. Не смотря на работы многочисленных ученых, Сила Трения еще скрывает от человечества много загадок. Так формула, которую держит подсудимая, выведена экспериментально, но теоретически еще не получена. Коэффициент Трения определяется также экспериментально, а проблемы жидкого трения и аэродинамического сопротивления очень велики. Позвольте для более детального рассмотрения обратиться к техническим средствам. (показывает Шкалу значений коэффициента трения в различных случаях.) Приведение недаром вручило эту формулу подсудимой, пытаясь подсказать способы, изменения величины Силы Трения. Позвольте моему помощнику продемонстрировать устройство иллюстрирующее важность Трения. (Помощник показывает катушку-ползушку)

Судья: Все ли свидетели со стороны обвинения заслушаны?

Прокурор: Да.

Судья: Все ли свидетели защиты заслушаны?

Адвокат: Да.

Судья: Предоставляется заключительное слово прокурору.

Прокурор: Уважаемый суд! Господин судья! Господа присяжные заседатели! Зачем мы собрались сюда? Вина подсудимой очевидна! Каждый из нас ощущал на себе издевательства подсудимой. Вспомните, каких усилий стоило перевезти по земле тяжелый груз. Не по ее ли вине ломались станки на заводах и фабриках, снашивались детали в машинах, изнашивается наша одежда и обувь??? Возникали пожары? Не она ли мешает создать вечный двигатель? Разве не она увеличивает энергетические затраты? Разве не из-за нее мы переживаем, что не хватит залежей каменного угля, нефти, газа для цивилизованной жизни, грядущим поколениям на нашей милой Земле? Затрачиваемая на преодоление Силы Трения энергия, бесполезно рассеивается, ведет к экологической катастрофе на Земле. Кстати и полеты в космос без Силы Трения легче осуществить. Вспомните, гибель космического корабля ,”Колумбия” с 7 космонавтами на борту. Вероятнее всего, что именно Сила Трения виновата в этой трагедии. Господин адвокат с целью оправдания подсудимой, задействовал ученых, исторический материал и даже потусторонние силы. Надо ли землянам искать другие миры и рваться к звездам, если можно обойтись без энергетических затрат на преодоление Силы Трения, создав вечные двигатели. Требую вынести самый суровый приговор Силе Трения.

Судья: Ответное слово предоставляется адвокату.

Адвокат: На первый взгляд может показаться Трение более вредным, чем полезным. Оно служит причиной быстрого износа деталей. Здесь Трение вредно и от него пытаются избавиться. Но с другой стороны Трение очень полезно. Трение – страж покоя. Оно увеличивает прочность сооружений. Без него нельзя было бы произвести кладку стен здания, закрепление телеграфных столбов, скрепление частей машин и сооружений болтами, гвоздями, шурупами. Без Трения не могли бы удержаться растения в почве, плавать в воде рыбы, летать птицы, бегать животные. Без Силы Трения не возможно было бы движение о чем убедительно показали свидетели защиты. А применение различного рода тормозов? Вы подумали, что бы произошло, если бы не было тормозов. Трение используется для обработки металлов давлением, резанием, шлифованием, в различных устройствах для передачи движения к исполнительным органам. Довольно широко применяется сварка Трением, позволяющая соединять металлы, которые невозможно сварить другим способом. Теперь конечно очевидна невиновность Трения.

Судья: Последнее слово предоставляется подсудимой.

Подсудимая (вызывающе): чтобы вы не говорили, чтобы вы не решили Я была, есть и буду всегда!!!

Судья: суд удаляется на совещание.

(Судья и присяжные удаляются, через некоторое время возвращаются)

Секретарь: Встать, суд идет!

Судья: Внимательно, выслушав обе стороны, суд пришел к следующему решению. Учитывая некоторые отрицательные стороны деятельности подсудимой, суд, тем не менее, полагаясь на свой собственный опыт, показания защиты, считает большую часть обвинений преувеличенными. С учетом полезности положительных сторон Силы Трения, человечеству всемерно расширять применение положительных и вести борьбу с отрицательными проявлениями Трения. Неустанно изучать и глубоко осмысливать законы физики, проникать в тайны природы и ставить их на службу человеку. Постановляю: освободить подсудимую из-под стражи в зале суда. Заседание считаю закрытым.

Преподаватель: Благодарю всех студентов, участвовавших в представлении. На данном заседании  «Суда» вы познакомились как с положительными, так и отрицательными сторонами Силы Трения. А сейчас проведем викторину.

Викторина

1. Если бы вам представилась возможность выбирать между нормальными и широкими шинами без протектора, то какие бы вы предпочли с точки зрения лучшего торможения?

Ответ. Сила трения между шиной и дорожным покрытием не зависит от площади контакта, так что широкие шины без протектора ничем не лучше узких.

2. Во время гонок серийных автомобилей на их задние колеса часто надевают широкие шины без протектора. Почему?

Ответ. Если колеса автомобиля пробуксовывают, когда он трогается с места, как это бывает на старте, то широкие шины имеют преимущество, потому что нагрев распределяется по большей площади и, следовательно, снижается вероятность их оплавления, а при оплавлении шины резко уменьшается коэффициент трения.

3. В гористой и сельской местности с искусственным орошением, где множество арыков, жители пользуются арбами с большими колесами. Каково преимущество там такого вида транспорта?

Ответ. Коэффициент трения качения уменьшается с увеличением радиуса катка.

4. Шофер нажал на тормозную педаль, и автомобиль начал двигаться замедленно. Можно ли сказать, что силами, уменьшающими его скорость, являются сила трения колес о землю и сила трения колес о тормозные колодки?

Ответ. Нельзя, т.к. сила трения колес о тормозные колодки является внутренней и поэтому не может уменьшить скорость автомобиля. Автомобиль уменьшает свою скорость только под действием сил трения о землю.

5. Почему гонщики часто стараются пристроиться вплотную к идущей впереди машине (как говорят, «сесть на хвост»)?

Ответ. Гоночная машина, «сидящая на хвосте» другой, увлекается вперед вихревым потоком, который оставляет идущая впереди машина, и испытывает меньшее лобовое сопротивление, поскольку передняя машина рассекает воздушный поток.

6. Когда лучше скольжение коньков и саней: в обычный зимний день или в большой мороз? Почему?

Ответ. В обычный день, т.к. лед в этот день под лезвиями коньков тает быстрее.

7. Автомашина с прицепом должна перевезти тяжелый станок. Куда выгодней его поместить – в кузов или в прицеп? Почему?

Ответ. В кузов, для того чтобы увеличить давление на заднее ведущее колесо и тем самым увеличить силу сцепления колес.

8. Что труднее – сдвинуть с места шкаф, заполненный книгами, или продолжать его дальнейшее продвижение по полу?

Ответ.  Сдвинуть шкаф с места труднее.

9. Какой лед более скользкий – гладкий или шероховатый?

Ответ. Шероховатый.   

Урок-игра "Счастливый случай"

Цели игры:

1) фронтальное повторение учебного материала по физике;

2) повышение познавательной активности у учащихся;

3) развитие культуры общения и культуры ответа на вопрос;

4) развитие познавательного интереса.

Оформление кабинета: два стола, листки и карандаши (ручки) для жюри и двух команд. На доске слова (девиз игры):

“Чем более вникают в деяния природы, тем наиболее видима становится “простота законов, коим следует она в своих деяниях”.

А.Н. Радищев

Ход игры

В игре участвуют две команды по 6–8 человек.

Игра состоит из 5 геймов. В каждом гейме (на определенное время) ведущий задает командам поочередно вопросы. После каждого гейма жюри подводит итоги, в это время ведущий задает вопросы болельщикам.

1 гейм: “Что мы помним, что мы знаем из прошедших школьных лет...”  (5 минут)

В течение 2-х минут поочередно командам задаются вопросы, команды должны успеть правильно, ответить на большее количество вопросов. За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу.

Вопросы 1 команде:

1. Единица измерения скорости на море (узел);

2. Что произойдет с силой тяжести и ускорением свободного падения при увеличении массы падающего тела в 2 раза? (сила тяжести увеличится в два раза, а ускорение не изменится)

3. Физик, именем которого назван закон, выражающий связь между силой упругости и изменением длины тела (Роберт Гук)

4. Название какого физического прибора произошло от греческого слова “динамис” – сила? (динамометр)

5. Какая физическая величина характеризует быстроту совершения работы? (мощность)

6. Какой выигрыш в силе дает подвижный блок? (в 2 раза)

7. Как называется вид движения, по принципу которого передвигаются кальмары и осьминоги, развивая скорость до 70 км/час? (Реактивное)

8. Что сильнее притягивает: яблоко Землю или Земля яблоко? (Одинаково).

9. В каком году и под чьим руководством был запущен первый спутник Земли? (В 1957 г. под руководством С.П.Королева).

10. Какое направление имеет скорость частицы, движущейся по круговой траектории? (по касательной)

11. Назовите 2 модели колебательных систем (нитяной маятник, пружинный маятник)

12. Верно ли, что свободные колебания являются затухающими? (Да)

13. Наибольшая скорость звука достигается в газах, жидкостях или твердых телах? (В твердых телах)

14. Как называются волны, которые используются для измерения глубины моря и различных навигационных задач? (ультразвук)

15. В какую энергию превращается механическая энергия шара при ударе его о плиту? (во внутреннюю)

16. Единицы измерения ускорения (м/с2).

17. Можно ли сварить яйца в горных районах на высоте 3 км, если там вода кипит при 90°C? (нет, так как белок ниже 100°С не сворачивается)

18. Как называется озеро, плотность воды которого больше плотности человеческого тела и поэтому человек может спокойно лежать на поверхности воды и читать книгу? (Мертвое море)

19. Как изменяется давление атмосферы при увеличении высоты над Землей? (уменьшается)

20. К каким волнам относятся звуковые волны в газах и жидкостях – продольным или поперечным? (продольным).

21. Передается ли звук в безвоздушном пространстве? (нет).

Вопросы 2 команде:

1. Как называется движение, не поддерживаемое никакими телами? (инерция)

2. Как называется явление самопроизвольного перемешивания веществ? (диффузия)

3. Как регулируют киты глубину своего погружения в воде? (за счет изменения и увеличения объема легких).

4. Назовите частицы из которых состоят все вещества? (молекулы)

5. Единица измерения момента силы в системе СИ?

6. Как называется закон, автором которого является древнегреческий ученый Герон Александрийский, живший в 1 веке нашей эры? (“золотое правило механики”)

7. На статуе какого ученого в Кембридже помещена надпись: “Разумом он превосходил род человеческий”? (Ньютон)

8. Что такое импульс с физической точки зрения? (толчок, количество движения)

9. Сколько видов механической энергии вы знаете? (два: потенциальная и кинетическая)

10. Наука о движении? (механика)

11. Как называется время, за которое совершается один оборот? (период)

12. Какое устройство используется в ветровых электростанциях? (ветряной двигатель)

13. Как называется явление, при котором происходит резкое возрастание амплитуды вынужденных колебаний? (резонанс)

14. Единица громкости? (сон)

15. Какое явление использовали древние люди для добычи огня? (трение поверхности дерева о поверхность другого дерева)

16. Назовите искусственный источник звука, стандартная частота которого 440 Гц? (камертон)

17. Какое топливо использовалось в первых ракетах? (порох)

18. Сколько тактов включает в себя рабочий цикл двигателя внутреннего сгорания? (4)

19. Как называются волны, которые заранее – за 15 часов “предупреждают” людей о приближающемся шторме? (инфразвуковые)

20. Во сколько раз улитка движется медленнее пешехода, если пешеход в среднем проходит 1,5 м/с, а улитка – 1,58 мм/с? (в 1000 раз).

21. Чему равна скорость света? (300000 км/сек).

После первого гейма, когда жюри подводит итоги, ведущий задает вопросы болельщикам.

Вопросы болельщикам:

1.  Никто его не видывал,
А слышать – всякий слыхивал,
Без тела, а живет оно,
Без языка – кричит. (Эхо)

2. Как называется физическая величина, равная отношению силы к площади поверхности? (давление)

3. Назовите физическую величину, показывающую какую долю составит полезная работа от всей затраченной работы? (коэффициент полезного действия)

2 гейм: “Заморочки из бочки”

В бочке 10 заморочек: 5 заморочек для 1 команды и 5 – для второй. Среди них есть заморочка “Счастливый случай” – красная заморочка. За нее команда при правильном ответе получает 2 балла, и даже если отвечает неправильно, то имеет шанс получить 1 балл. Все остальные вопросы оцениваются по 1 баллу при правильном ответе (на каждый вопрос по 30 секунд).

Вопросы “заморочки”:

1. А.А. Блок “Все чаще по городу брожу”...

“Запнулась запыхавшаяся лошадь,
Уж силой ног не удержать седла,
И утлые взмахнулись стремена,
И полетел, отброшенный толчком...”

Вопрос: Объясните падение всадника с точки зрения физики? (Лошадь двигалась вперед, ногами запнулась, и корпус пошел вперед по инерции, а ноги остались на месте. В результате, всадник, находившийся на лошади, выходит из положения равновесия, т.к. его тело тоже движется по инерции).

2. О каком открытии И. Ньютона идет речь в строках Байрона “Дон Жyaн”:

“Так человека яблоко сгубило,
Но яблоко его же и спасло,–
Ведь Ньютона открытие разбило
Неведения мучительное зло.
Дорогу к новым звездам проложило
И новый выход страждущим дало.
Уж скоро мы, природы властелины,
И на Луну пошлем свои машины”.  Ответ: (закон притяжения)

3. А.Т. Просолов “Грязь колеса жадно засосала...”

“Грязь колеса жадно засосала.
Из-под шин – ядреная картечь.
О, дорога! Здесь машине мало
Лошадиных сил и дружных плеч”.

Вопрос: По какой траектории движутся частицы грязи, отрывающейся от буксующего колеса? (по касательной к поверхности колеса)

4. А.С.Грибоедов “Горе от ума”.

“Я сорок пять часов, глаз мигом не прищуря,
Верст больше семисот пронесся –
Ветер, буря...”

Вопрос: С какой скоростью ехал Чацкий? (1 верста –1,0668 км, скорость 16,6 км/час: 1,0668 • 700/45)

5. А.С. Пушкин “Подражание Корану”

“Земля недвижна; неба своды,
Творец, поддержаны тобой,
Да не падут на сушь и воды
И не подавят нас с тобой”.

Вопрос: Что с точки зрения физики неверно в поэтическом фрагменте? (Земля вращается, а не неподвижна; не творец держит небо, а все тела притягиваются во Вселенной посредством гравитационных сил притяжения)

6. А.А. Вознесенский “Мороз”

“Белки царственно шуруя –
По волшебному стволу,
Траекторией шурупа
Завинтились в синеву”.

Вопрос: Сложением, каких движений можно получить винтовую линию? (поступательное движение вверх плюс движение по окружности)

7. А.Н. Жуков “На восток”

“Я и сам лечу туда,
На Восток, что назван “Дальним”
В очень давние года...
Звезды катятся на запад,
На восток летит Земля,
Мир под крыльями несется,
И со скоростью двойной
Я лечу навстречу Солнцу
Над сибирской стороной...”

Вопрос: Почему самолет движется на восток “со скоростью двойной?” (так как земля движется с запада на восток и самолет тоже летит с запада на восток)

8. В.Г. Бенедиктов “Комета”

“Взгляни на небеса: там стройность вековая,
Как удивительна созвездий тишина!
Как жизнь текущих сфер гармонии полна,–
И как расчетиста их пляска круговая!
Но посмотри! Меж них неправильно гуляя,
Комета вольная – системам не верна,
Ударами грозит и буйствует она,
Блистательным хвостом полнеба застилая”.
Вопрос: по каким траекториям движутся кометы? (по эллипсу)

9. А.А. Блок “Двенадцать”

“Завивает ветер белый снежок.
Под снежком – ледок,
Скользко, тяжко, всякий ходок.
Скользит – ах, бедняжка!
Вон барыня в каракуле
К другой подвернулась:
– Уж мы плакали, плакали...
Поскользнулась
И – бац – растянулась!..”

Вопрос: почему лед скользкий? (между льдом и соприкасающимся телом образуется очень тонкий слой воды и трение сцепления резко уменьшается)

10. А.С. Пушкин “Сказка о попе и работнике его Балде”

“Бедный поп подставил лоб:
С первого щелчка – прыгнул он до потолка...”

Вопрос: Рассчитайте, с какой скоростью прыгнул поп до потолка? (при расстоянии от роста попа до потолка принимаем примерно сантиметров 30–50. Согласно формуле определения скорости при переменном движении получится 2–4 м/с)

Пока жюри подводит итоги, ведущий задает вопросы болельщикам.

Вопросы для болельщиков:

1. Когда мы движемся вокруг Солнца быстрее: днем или ночью? (в полночь быстрее, чем в полдень. Посмотрите на рисунок и вы поймете, что в полночь скорость вращения прибавляется к поступательной скорости Земли, а в полдень, наоборот, отнимается от нее).

2. Что теплее: три рубашки или рубашка тройной толщины? (три рубашки, так как между рубашками сохраняется три слоя воздуха, который задерживает и не пропускает тепло, а у тройной рубашки только один слой воздуха).

3. Объясните, почему стаканы трескаются от горячей воды? (горячая вода, налитая в стакан, прогревает его стенки не сразу: сначала нагревается внутренний слой стенок, в то время как наружный слой еще не успевает прогреться. Нагретый внутренний слой расширяется, а наружный пока остается неизменным и испытывает, следовательно, сильный напор изнутри).

3 гейм: “Продолжить сказанное...”

Ведущий говорит начало утверждения, а команде надо закончить фразу (вопросы задаются поочередно и на обдумывание ответа не более 5 секунд).

1. Если какое-нибудь тело за любые равные промежутки времени проходит одинаковые пути, то такое движение называют... (равномерным)

2. Рычаг находится в равновесии, если момент, вращающий его по часовой стрелке равен... (моменту силы, вращающей против часовой стрелки)

3. Чем тоньше капилляр, тем на большую высоту поднимается ... (смачивающая его жидкость)

4. Жидкости и газы передают оказываемое давление на стенки сосуда... (по всем направлениям одинаково)

5. Выталкивающая сила, действующая на погруженное в жидкость тело, равна... (весу жидкости, вытесненной этим телом)

6. Упругие деформации – это деформации, которые исчезают... (после прекращения действия на них внешних сил)

7. Выигрывая с помощью механизма в силе, мы во столько же раз… (проигрываем в пути)

8. Все вещества состоят из... (молекул и атомов)

9. Сосуды, имеющие общую соединяющую их часть, заполненную жидкостью, называются... (сообщающимися)

10. Давление, оказываемое атмосферой Земли на все находящиеся в ней предметы, называется... (атмосферным).

Вопросы для болельщиков:

1. Для чего водоплавающие птицы смачивают свои перья жиром? (при смачивании жиром, который выделяется особой железой, перья остаются внутри сухими и пух под ним сохраняет тепло и воздух).

2. Почему, когда почва слишком влажная ее укатывают? (вода, поднимаясь наверх, испаряется и почва высыхает)

3. Кто и в каком году изобрел акваланг? (Жак Кусто в 1943 г.)

4. Назовите явление, вследствие которого резко возрастает амплитуда вынужденных колебаний, в результате которого большинство сооружений и машин могут выйти из строя? (явление резонанса)

4 гейм: “Физические шарады”

Командам дается время 1 минута, в течение которой они должны разгадать шарады.

1. Возьми-ка лист бумаги белой
И напиши на ней ты смело:
Первый слог — грозы всей школы,
Это ведь тебе не ново?
И две других ты буквы знаешь,
Их говоришь, когда взять что-то предлагаешь.
Подумай дальше, не спеши –
И ноту третью напиши.
Отдохнет твоя рука,
Когда в конце поставишь “ка”. (Динамика)

2. То, что осталось на трубе –
Это известно ведь тебе?
Добавь к ней то, что посреди
Стоит у Ани, а на “три”
От дудки первый слог возьми
И букву “К” к ним допиши.
Последних три есть для тебя
В известном слове “лекция”. (Индукция)

5 гейм: “Исторический.

Командам раздаются листки с 2-мя вопросами и их надо собрать через 2 минуты.

Вопросы 1 команде:

1. Назовите имя горной нимфы, которая согласно древнегреческой мифологии, была безответно влюблена в Нарцисса. От тоски по возлюбленному она высохла и окаменела так, что от нее остался лишь голос, способный повторять окончания произнесенных в ее присутствии слов. (Эхо)

2. Что означает слово “электрон”? (янтарь)

Вопросы для 2 команды:

1. Назовите имя итальянского художника, который предлагал слушать подводные звуки, приложив ухо к веслу, опущенному в воду. Воспользовавшись таким способом, можно убедиться, что рыбы на самом деле довольно болтливы. (Леонардо да Винчи).

2.Что означает слово “физика”? (в переводе с греческого – природа).

Вопросы для болельщиков:

1. Назовите автора учебника физики, по которому вы занимаетесь? (каждый указывает свой)

2. Как называется постоянная величина? (константа)

3. Чему равна масса 1 кубического метра воды? (1 тонне)

4. Чему равна четверть часа? (15 минут)

5. С помощью какого механизма удавалось поднимать тяжелые каменные плиты при построении пирамид в древнем Египте? (рычаг)

6. Чему равно ускорение свободного падения? (9,8 Н/кг)

7. Единица измерения массы тема в системе СИ (кг)

8. Чему равна плотность воздуха? (1,29 кг/м)

9. Что означает число 101325 Па? (нормальное атмосферное давление)

10. Как называется глубина, на которую плавающее судно погружается в воду? (осадка)

11. Что представляет собой график скорости? (прямая линия)

12. Длина траектории называется... (путь)

13. Единица работы? (джоуль)

14. Число колебаний за 1 секунду, это – ... (частота)

15. Искусственный источник звука, служащий для настройки музыкальных инструментов? (камертон)

16. Имя шведского ученого, предложившего использовать стоградусную шкалу температур? (Цельсий)

17. Как назывались первые безопасные спички, в которых фосфор был заменен другими горючими веществами? (шведские)

Вывод: Наша небольшая экскурсия в мир физических явлений подошла к концу, надеюсь, она была занятной, увлекательной и, самое главное, полезной. Ведь мы с вами убедились, что наша жизнь зачастую состоит из тех законов, которые открывает волшебная наука физика, а значит, она достойна внимания и понимания, чему, собственно, посвящены наши занятия. Каждый раз, заканчивая урок, мы говорим, что мир огромен и еще не раз ее Величество физика, немало таинственного и интересного готова нам открыть.

Жюри подводит итоги, объявляет победителей.

Урок-соревнование по теме «Удивительное электричество»

ТЕМА:  "Удивительное электричество"

ВИД ЗАНЯТИЯ:   урок-соревнование.

ТИП УРОКА:   повторительно-систематизирующий.

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:

          а) дидактическая:

В нетрадиционной, занимательной форме повторить основной программный материал

          б) воспитательная:

1) Пробудить познавательную активность и творчество, наблюдательность и чувство юмора;

2) Расширить технический кругозор.

3) Формировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельной деятельностью студентов.

4) Повысить интерес к предмету.

          в) развивающая:

1) Развить и закрепить навыки решения экспериментальных, расчетных и качественных задач.

2) Развить устную речь студентов.

3) Учить применять знания в новой ситуации.

4) Развивать умение объяснять окружающие физические явления.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: игра, индивидуальная самостоятельная работа, работа в микрогруппах, опережающие задания, ИКТ.

Эпиграф:
Науку все глубже постигнуть стремись.
Познанием вечного жаждой томись.
Лишь первых познаний блеснет тебе свет,
Узнаешь: предела для знания нет.

Фирдоуси
(персидский и таджикский поэт, 940-1030 гг.)

Плакат:

Пусть кипит работа,
Сложны соревнования,
Успех решает не судьба,
А ваши знанья!

ХОД УРОКА:

Организационный момент (до начала урока):  выбор жюри,  деление студентов группы на 2 команды, выбор названия команды, капитана.

Вступительное слово преподавателя:

Сегодня вспомним все о токах —
Заряженных частиц потоках.
И про источники, про схемы,
И нагревания проблемы,
Ученых, чьи умы и руки
Оставили свой след в науке,
Приборы и цепей законы,
Кулоны, Вольты, Омы,
Решим, расскажем, соберем,
Мы с пользой время проведем!
И победителей найдем!

1-й конкурс «Разминка»:

Команды должны ответить на предложенные им вопросы и, выполнив задания, получить два слова-пароля, которые и станут словами-напутствиями на дальнейший успех. (Ответы сдаются жюри).

Вопросы задания для 1-й команды:

1. Одна из наук о природе (взять 3-ю букву).

2. Положительный электрод электрического аккумулятора (взять 2-ю букву).

3. Единица измерения силы тока (взять 1-ю букву).

4. Частица, которую ученые обнаружили в составе ядра (взять 1-ю букву).

5. Вещество, не проводящее электрический ток (взять 2-ю букву).

6. Фамилия русского ученого, построившего первый электрический двигатель (взять 1-ю букву).

ОТВЕТЫ:

Физика.

Анод.

Ампер.

Нейтрон.

Диэлектрик.

Якоби.

СЛОВО-ПАРОЛЬ: «знания».

Вопросы задания для 2-й команды:

1. Чертеж, на котором изображены способы соединения электрических приборов в цепь (взять 1 букву).

2. Вещества, проводимость которых занимает промежуточное положение между проводниками и диэлектриками (взять 11 букву).

3. Единица электрического заряда (взять 3 букву).

4. Прибор для измерения силы тока (взять 1 букву).

ОТВЕТЫ:

Схема.

Полупроводники.

Кулон.

Амперметр.

СЛОВО-ПАРОЛЬ: «сила».

2-й конкурс «Задачи»:

Слово учителя:
А сейчас приглашаю команды принять участие в конкурсе «Замок историков науки и техники». Приглашаются 1 ученик от команды по желанию, которым надо решить расчетные задачи исторического содержания.

Примечание: предлагаю перечень задач исторического содержания к конкурсу «Замок историков науки и техники». 

Задача № 1. 1 июля 1892 г в Киеве стал курсировать трамвай по линии Подол-Крещатик. Его двигатель был рассчитан на силу тока    20 А при напряжении 500 В. Какой мощности был двигатель?

(Ответ: 10 000 В = 10 кВт).

Задача № 2. В 1887 г. Пермский завод построил по чертежам русского инженера Н. Г. Славянова динамо машину. Она имела мощность 18 кВт и могла давать ток силой ЗОО А. Какое напряжение было на ее зажимах? (Ответ: 60 В.)

Задача № 3. Первым отечественным выпрямителем был высоковольтный ртутный выпрямитель конструкции В. П. Вологдина. Он создан в 1922 г., имел мощность 10000 Вт и давал ток при напряжении 3500В. Какой силы ток обеспечивал выпрямитель?

(Ответ: 2.85 А.)

Задача № 4. Крупнейшей радиостанцией, действовавшей в России в период первой мировой войны, была Ходынская. Она имела генератор тока мощностью 320 кВт, а напряжение на его зажимах было равно 220 В. Найдите силу тока, вырабатываемого генератором.

(Ответ: 1455 А.)

3-й конкурс «Знатоки физики»:

Одновременно проводится конкурс под названием «Знатоки физики».

Вначале зачитывается доклад, ранее подготовленный учеником, на тему «Действие электрического тока на тело человека» (см. «Занимательные вечера по физике в средней школе», стр. 103). После этого проводится викторина «Электрический ток и безопасность человека». Вопросы викторины написаны на ярких, разноцветных лепестках ромашки и предлагаются командам на выбор.

ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ:

1. В автомобиле от аккумуляторов к лампочкам проведено только по одному проводу. Почему нет второго провода?

ОТВЕТ: Вторым проводом служит корпус автомобиля.

2. Какое минимальное напряжение вызывает поражение человека электрическим током с тяжелым исходом?

ОТВЕТ: Поражение током с тяжелым исходом возможно при напряжении, начиная приблизительно с 30 В.

3. Почему опасно во время грозы стоять в толпе?

ОТВЕТ: Во время грозы опасно стоять в толпе потому, что пары, выделяющиеся при дыхании людей, увеличивают электропроводность воздуха.

4. Почему в сырых помещениях возможно поражение человека электрическим током даже в том случае, если он прикоснется к стеклянному баллону электрической лампочки?

ОТВЕТ: Стеклянный баллон электрической лампочки, покрытый слоем влаги, проводит электрический ток, который при определенных условиях может вызвать поражение человека.

5. Отчего зависит биологическое действие тока и какой величины ток может вызвать смертельный исход?

ОТВЕТ: Биологическое действие тока зависит от величины тока, протекающего по организму пострадавшего. Ток в 0,025А вызывает проходящий паралич, а ток в 0,1 А и более смертелен.

6. Почему молния, проходящая через дерево, может отклониться и пройти через человека, стоящего возле дерева?

ОТВЕТ: Электрический ток проходит преимущественно по участку цепи с меньшим сопротивлением. Если тело человека окажется лучшим проводником, то электрический ток пройдет через него, а не через дерево.

7. Елочные гирлянды часто делают из лампочек для карманного фонаря. Лампочки соединяют последовательно, и тогда на каждую из них приходится очень малое напряжение. Почему же опасно, выкрутив одну лампочку, сунуть палец в ее патрон?

ОТВЕТ: Сопротивление лампочки от карманного фонаря мало — несколько Ом, а сопротивление всей гирлянды — несколько сотен Ом, а пальца — несколько тысяч Ом. При последовательном же соединении цепи падение напряжения на участке пропорционально его сопротивлению. Поэтому на палец, если его сунуть в патрон, придется практически все напряжение сети.

8. 3ачем при перевозке горючих жидкостей к корпусу автоцистерны прикрепляют цепь, которая при движении волочится по земле?

ОТВЕТ: При перевозке в автоцистернах горючие жидкости взбалтываются и электризуются. Чтобы избежать появления искр и пожара, используют цепь, которая отводит заряды в землю.

9. Кому принадлежат слова: «Теперь я знаю, как выглядит атом»?

ОТВЕТ: Эти слова принадлежат английскому физику Резерфорду, сказаны они в 1911г.

10. Что представляет собой молния?

ОТВЕТ: Электрический разряд в атмосфере в виде линейной молнии представляет собой электрический ток, причем сила тока за 0,2-0,3 с, в течение которых длятся импульсы тока в молнии, меняется. Примерно 65% всех молний, наблюдаемых в нашей стране, имеют наибольшие силы тока 10000 А, но в редких случаях она достигает  230 000 А.

11. Кто изобрел электрическую лампочку накаливания?

ОТВЕТ: Русский изобретатель — Александр Николаевич Лодыгин. Американский изобретатель Эдисон получил несколько лампочек Лодыгина: их привез в Америку один русский офицер. В конце 1879 г. Эдисон создал свою лампочку с винтовым цоколем и патроном, называемым эдисоновским. Все выданные Эдисону патенты были сформулированы лишь как предложения об усовершенствовании ранее запатентованной лампы Лодыгина.

Примечание: необходимо правильно отвечать на вопросы викторины, за каждый правильно отвеченный вопрос — 1 жетон.

4-й конкурс «Поиск»:

Преподаватель: а сейчас мы проведем конкурс под названием «ПОИСК», который был одним из домашних заданий. Команды заранее получили задание — найти в журналах, книгах интересные факты, касающиеся темы «Электричество», и подготовить небольшие сообщения. Слово предоставляется представителям от команд.

Преподаватель: настало время дать слово жюри и подвести итоги проведенных конкурсов.

5-й конкурс «Любители кроссвордов»:

Задание: вручаются листки кроссвордов и тексты к ним. Надо отгадать кроссворд за 3 мин. Варианты ответов сдаются жюри. Привожу пример кроссворда, который был использован на уроке.

По горизонтали:

1. Физическая величина, единица измерения которой названа в честь итальянского ученого Вольта.
2. Фамилия русского ученого, участвовавшего в первых опытных исследованиях атмосферного электричества в России.

По вертикали:

3. Вещества, хорошо пропускающие электрический ток.
4. Фамилия русского ученого, построившего первый электрический двигатель.

ОТВЕТЫ:

1. Напряжение.
2. Ломоносов.
3. Проводники.
4. Якоби.

Преподаватель: жюри подведет итоги проведенных конкурсов.

  6-й конкурс «Чтобы это значило?»:

Преподаватель: а сейчас мы проведем конкурс под названием «Чтобы это значило?» На столе разное оборудование для демонстрации опытов. Представители от команд должны показать подготовленный ими опыт, а команда соперница должна объяснить увиденный опыт. Учитывается остроумие и оригинальность ответов.

7-й конкурс «Люди науки»:

Преподаватель: в конкурсе «Люди науки», который сейчас будет проводиться, участвуют одновременно все команды.

Цель данного конкурса — раньше соперников определить имя и фамилию ученого, используя сведения о нем.

Приглашаются по одному участнику от команды, которым предлагается выполнить задание;

Задание участнику: назвать ученого, фамилия которого состоит из 5 букв:

1. первая — в названии электрода, присоединенного к положительному полюсу источника тока;
2. вторая — вторая в названии единицы сопротивления;
3. третья — третья в названии прибора для измерения силы тока,
4. четвертая — четвертая в названии единицы силы тока;
5. пятая — последняя в названии прибора для измерения напряжения.

ОТВЕТЫ:

Анод.

Ом.

Амперметр.

Ампер.

Вольтметр.

СЛОВО-ПАРОЛЬ: Ампер.

Одновременно для всех команд проводится 2-й этап конкурса. Вопросы:

1. О нем великий Максвелл сказал: «Исследования …, в которых он установил законы механического взаимодействия электрических токов, принадлежат к числу самых блестящих работ, которые проведены когда-либо в науке. Теория и опыт как будто в полной силе и законченности вылились сразу из головы этого «Ньютона электричества». На его надгробном памятнике высечены слова: «Он был так же добр и так же прост, как и велик». (Андре-Мари Ампер)
2. Он открыл один из важнейших количественный закон цепи электрического тока. Он установил постоянство силы тока в различных участках цепи, показал, что сила тока убывает с увеличением длины провода и с уменьшением площади его поперечного сечения. Он нашел ряд из многих веществ по возрастанию сопротивления. (Георг Ом).
3. По профессии пивовар, он был прекрасным экспериментатором, исследовал законы выделения теплоты электрическим током, внёс большой вклад в кинетическую теорию газов. (Джеймс Джоуль.)
4. Он был рыцарем Почётного легиона, получил звание сенатора и графа. Наполеон не упускал случая посетить заседания Французской академии наук, где он выступал. Он изобрёл электрическую батарею, пышно названную «короной сосудов». (Алессандро Вольта.)
5. Он стал академиком в 39 лет, причём в избрании не играли ни малейшей роли его работы по магнетизму и электричеству. Их, по существу, не было. Он был избран по секции геометрии за исследования в области математики и химии. (Андре-Мари Ампер.)
6. Он славился своей рассеянностью. Про него рассказывали, что однажды он с сосредоточенным видом варил в воде свои часы 3 минуты, держа яйцо в руке. (Андре-Мари Ампер.)
7. Он открыл один из важнейших законов электричества в 1785 году, используя для этого крутильные весы. Приём, использованный им, лишний раз доказывает, что изобретательность человеческого ума не знает границ. (Шарль Кулон.)

Преподаватель: а сейчас подведем итоги. Слово жюри.

8-й конкурс «Физическая эстафета»:

Преподаватель: настало время проверить знание формул и теоретического материала по пройденной теме «Электричество», а поможет нам в этом конкурс «Физическая эстафета». Этот конкурс проводится в два этапа. Цель конкурса — проверить знание учащимися формул.

1-й этап: приглашаются по одному участнику от команды, которым вручаются задания; одновременно проводится 2-й этап конкурса под названием «Порешаем», в котором капитаны команд получают задания. Время подготовки ответов — 5 минут. Ответы сдаются жюри.

Преподаватель: итак, друзья, начинаем!

ЗАДАНИЕ ДЛЯ 1-го ЭТАПА:

ЗАДАНИЕ 2-го ЭТАПА:

Преподаватель: ну, вот и наступило время подведения итогов нашего урока–соревнования. Сегодня мы хорошо поработали: повторили основной программный материал по теме «Электричество», применили свои знания в новых ситуациях. Хочется надеяться, что сегодняшний урок разбудит у вас жажду новых познаний, ведь «великий океан истины» по-прежнему расстилается перед вами не исследованным до конца.

Урок-тренинг по теме «Основные положения МКТ»

Эпиграфы:

Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле. Аристотель, древнегреческий философ (384 - 322 гг. до н. э.)

Упражнение, друзья, дает больше, чем хорошее природное дарование.

Протагор

Цели: повторение, систематизация знаний по теме «Основные положения молекулярно-кинетической теории», формирование навыка решения типовых задач по данной теме, расширение кругозора студентов.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

Преподаватель оглашает эпиграфы урока, комментирует их, озвучивает цели урока.

У студентов на столе тексты задач к уроку, у каждого - рейтинговая карта.

Преподаватель. Наше занятие сегодня пройдет несколько необычно, каждый из вас сегодня будет работать на свой рейтинг, фиксируя свой успех в специальной рейтинговой карте. Она должна быть именной (предлагает студентам подписать ее). Каждый правильный ответ - 1 балл в вашей карте, правильно решенная задача - 3 балла, если решаете задачу самостоятельно - это надо делать в самой рейтинговой карте и самостоятельно себя оценить. В конце урока карты сдаются преподавателю. И еще одно правило нашего занятия: сегодня мы неоднократно будем пользоваться таблицей Менделеева и давайте договоримся, что при каждом обращении к этой таблице мы будем называть какое-нибудь достижение Д. И. Менделеева перед наукой, и не только химией! Ведь наш великий соотечественник прославился своими открытиями и в физике! Не знали? Об этом мы тоже будем говорить сегодня.

II. Вопросы, вопросы, вопросы...

(Фронтальный теоретический опрос.)

За каждый правильный ответ - 1 балл в карту.

1. Кому принадлежат слова: «Атомы бесконечны в числе и бесконечно
различны по форме...».

«Различия всех предметов зависят от различия их атомов в числе, величине, форме и порядке».

«Ничто не существует, кроме атомов и пустого пространства. Все прочее есть мнение».

(Автор этих слов - древнегреческий ученый Демокрит, живший в V веке до нашей эры. Нам остается лишь еще раз поразиться могуществу человеческого разума...)

2. Назовите основные положения молекулярно - кинетической теории.

На интерактивной доске с помощью мультимедиа схематично фиксируется:

3. Какие опытные данные подтверждают эти положения?

ІІІ. Калейдоскоп формул, величин, определений.

Студентам предлагается дать определение следующих физических величин (на доске с помощью мультимедиа последовательно появляются обозначения и единицы измерения величины и формула, её определяющая).

• Относительная молекулярная масса Mr (1);
• Количество вещества ν  (моль);
• Число Авогадро Na = 6 • 1023 ;
• Молярная масса М .

Калейдоскоп формул:

                   ;                             ;

             ;                         V;                             .    

При написании формулы расчёта количества частиц дается стихотворное толкование:

    .

Количество молекул

Легко определять:

Число молей надо знать,

На NА перемножать!

ІV. Найди ошибку!

Студентам предлагаются ошибочные ответы, которые наиболее часто встречаются на экзаменах зимней сессии, необходимо объяснить, в чём ошибка, и дать правильный ответ.

1. Броуновское движение – это движение молекул, которые впервые наблюдал в микроскоп английский учёный Р.Броун.

(Суть броуновского движения состоит в том, что достаточно мелкие твёрдые частицы, взвешенные в жидкости, совершают беспорядочное движение. Броун в 1827 году впервые наблюдал в микроскоп движение этих частиц, а не молекул, не видимых в микроскоп. Броуновское движение является следствием хаотического движения молекул жидкости или газа, оно является одним из важнейших обоснований МКТ).

2. Относительная молекулярная масса – это масса одной молекулы данного вещества.

(Относительная молекулярная масса Мr – величина безразмерная, масса молекулы – т0 (кг,г). Относительная молекулярная масса численно равна молярной массе, выраженной в граммах на моль:

                                              ).

V. «Вихрь задач».

- На доске решаем задачи с нечетными номерами, в рейтинговых карточках - самостоятельно задачи с четными номерами, оцениваем себя по 3-балльной шкале. Решающий у доски тоже самостоятельно оценивает свою работу и заносит баллы в свою рейтинговую карту с пометкой «работа у доски».

Задачи к уроку-тренингу «Основные положения молекулярно-кинетической теории»:

1. В сосуде находится 3 моль кислорода. Сколько примерно атомов кислорода в сосуде?

2. Какое количество вещества составляют 5,418 • 1026 молекул?

3. Какова масса 4 моль кислорода (О2), выраженная в килограммах?

4. Масса капельки воды равна 10-13кг. Из скольких молекул она состоит?

5. Сколько молекул содержится в 1 кг водорода (Н2)?

6. Чему равна масса молекулы водорода (Н2)?

7. Чему равна масса молекулы кислорода (О2)?

8. Какое количество вещества составляют 1,204 • 1024 молекул?

9. Определите количество вещества в т = 6 кг водорода (Н2).

10. Сколько молекул содержится в 1 г кислорода (О2)?

11. Какую массу имеют 2 • 1023 молекул азота?

12. Сколько атомов содержится в 8 г гелия?

13. Сколько атомов содержится в 1 м3 алюминия?

14. Сколько молекул воды содержится в 2 м3 льда?

15. Какова масса изделия из золота, содержащего N = 1,2 • 1021 атомов?

Научные достижения Д. И. Менделеева (о них говорили при каждом обращении к периодической системы элементов):

☺ всемирная слава пришла к Менделееву после создания им периодической системы элементов;

☺ предсказал детально физические и химические свойства нескольких еще неизвестных элементов, которым присвоил название зкаалюминий, экабор,  экакремний;

☺ предсказал существование критической температуры, получил общее уравнение состояния идеального газа;

☺ ему принадлежит конструкция барометра;

☺ в 1887г. осуществил полет на воздушном шаре для наблюдения солнечного затмения и изучения верхних слоев атмосферы;

☺ большую роль сыграл в организации метрологической службы;

☺ разработал физическую теорию весов, точные приемы взвешивания;

☺ много времени уделял переплетному делу и изготовлению чемоданов.

Сам Д. И. Менделеев писал так о своих заслугах перед наукой: «Всего более четыре предмета составили мне имя: периодический закон, исследования упругости газов, понимание растворов как ассоциаций, «Основы химии». Тут все мое богатство. Оно не отнято у кого-нибудь, а произведено мною, это мои дети, и ими, увы, дорожу сильно, столько же, как и детьми».

VI. Подведение итогов.

Подсчет личного рейтингового балла, выявление лучшего знатока МКТ с вручением медали «Влюбленный в МКТ».

На медали слова М. В. Ломоносова:

Науки юношей питают,

Отраду старцам подают,

В счастливой жизни украшают,

В несчастный случай - берегут.

Напомню вам еще раз основные положения молекулярно-кинетической теории:

МКТ нам говорит:

Все из частичек состоит,

Соединенья их многообразны.

Поэтому и свойства тел

Разнообразны!

Частицы те всегда в движеньи,

И существует между ними

Притяженье,

Отталкивание тоже есть,

И в теле столько их,

Что трудно счесть!

Литература

1. ЮфановаИ.Л. Занимательные вечера по физике в средней школе. М.,: Просвещение, 1990.
2. Григорьев В., Мякишев Г. Силы в природе. М., наука, 1973.
3. Перельман Я.И. Занимательная физика І, ІІ ч. М., Наука 1971.
4. Елькин В.И. Необычайные учебные материалы по физике. М., Школа-Пресс, 2000.
5. Майоров А.Н. Физика для любознательных, или о чем не узнаешь на уроке. Ярославль, Академия развития, 1999.
6. Горлова Л.А. Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия. М., ВАКО, 2006.
7. Ланге В.Н. Физические парадоксы, софизмы и занимательные задачи: Пособие для учителя. М., Учпедгиз, 1963.
8. Боброва С.В. Нетрадиционные уроки. Волгоград, Учитель, 2005.
9. Волков В.А. Поурочные разработки по физике, 10 -11 класс. М., ВАКО, 2006.
10.  Оськина В.Т. Поурочные планы по учебнику В.А. Касьянова. Физика 10 класс. Волгоград, Учитель, 2006.
11.  Лянина И.Я. Внеклассная работа по физике. М., Просвещение, 1977.
12.  Браверманн Э.М. Вечера по физике в средней школе. М., Просвещение, 1969.
13.  Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики. М., Просвещение, 1983.
14. Добронравов В.Е. Свойства жидкостей и твердых тел. Методические рекомендации по физике. Выпуск 5. М., Высшая школа, 1980.
15.  Антонова Л.И. Разработка урока по физике с применением интерактивных технологий. Интернет-ресурс,  раздел:  Преподавание физики, 2007.
16.  Карпухов Н.В. Театрализованный урок по физике в 10 классе по теме «Законы Ньютона». Обобщающий урок. Интернет-ресурс, раздел: Преподавание физики, 2007.
17.  Трошина Т.Н. Открытый урок по физике по теме «Влажность воздуха», Интернет-ресурс, раздел: Преподавание физики, 2007.
18.  Тямакова А.А. Внеклассное мероприятие по теме «Законы постоянного  тока» (интеллектуальная игра), 11 класс, Интернет-ресурс, раздел: Преподавание физики, 2005.
19.  Юрьев А.В. Игровая методика уроков. Физика в школе. 1994, №2, с.33-34.
20.  Уроки физики в современной школе: Творческий поиск учителей: Книга для учителя, Составитель Э.М. Браверманн; Под ред. В.Г. Разумовского. М., Просвещение, 1993.