Информационные технологии на уроках физики - как способ повышения качества знаний обучающихся
статья по физике

Информационные технологии на уроках физики – как способ повышения качества знаний обучающихся

«Любая деятельность может быть

либо технологией, либо искусством.

Искусство основано на интуиции.

Технология - на науке.

С искусства все  начинается,

технологией – заканчивается,

Чтобы затем все началось сначала»

(В.П. Беспалько)

        Современная система образования невозможна без новых идей, подходов и технологий. Чтобы осознанно и обоснованно выбирать педагогические технологии, необходимо понимать их сущностные характеристики и реальные возможности.

        В настоящее время необходимо отказаться от представления об учебном процессе, как процессе передачи информации.

 Роль учителя не в том, чтобы яснее , понятнее, красочнее, чем в учебнике, сообщить информацию, а в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности, где главным действующим лицом становится ученик. Учитель должен организовать и управлять учебной деятельностью ученика.

        И реализовать это можно, используя различные образовательные технологии, адекватные поставленным задачам. Именно использование в работе педагогических технологий повышает эффективность и результативность учебного процесса.

        В своей работе на уроках физики я использую технологии поэлементно и полностью: исследовательские методы, разноуровневое обучение, проблемное обучение, игровые технологии, экскурсии, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, тестовые  и другие технологии.

        Я остановлюсь на некоторых из них.

Современный период развития цивилизованного общества характеризует процесс информатизации.  Внедрение средств информационных технологий в образовательный процесс – одно из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества.

        Информационные технологии позволяют повысить интерес к изучению предмета, расширить информационное поле, ускорить процесс получения и использования информации, развить познавательные способности школьников.  Переход к абстрактному мышлению зависит от среды, воспитания и обучения, и , если таких объектов для размышления нет, то «… развитие интеллекта останавливается, Компьютер как раз и является носителем подобных объектов».

        Продумывая урок, мне хочется , чтобы учебный материал и приемы учебной работы были достаточно разнообразными, что способствовало бы повышению познавательного интереса, чтобы на уроке моим ученикам было интересно, а интересна та работа, которая требует напряжения. Для этого мы составляем презентации к урокам практически по любым темам и ребята активно участвуют в этом процессе. Во многих случаях, это способствует более глубокому и осознанному  изучению материала, экономит время урока, насыщает его информацией.

        Широко применяю в своей работе тестовые технологии.  Грамотно составленный и правильно обработанный тест имеет ряд преимуществ перед «классической» контрольной работой на ту же тему. Тест позволяет провести более глубокий контроль за усвоением материала на ту или иную тему и или блока тем. Это особенно важно в тех случаях, когда необходимо выявить «потолок» знаний в группе учащихся, определить среди них отстающих. Тест дает возможность выявит общую картину усвоения материала и дает возможность для индивидуальной работы с учащимися. Например, есть такие ребята, которые испытывают чисто математические трудности при решении физических задач, но легко справляются с физическими  задачами  с выбором ответа. Значит, ученик мыслит, знает физические явления и законы, ориентируется в материале, притом в материале разного уровня.

        Более интенсивная работа при тестировании, ее игровой характер, достаточно сильно повышает заинтересованность учащихся в хорошем результате. Очевидно, оказывает влияние и более ярко выраженная объективность контроля. Даже при неважном результате тестирования у ребят не возникает обиды ни на кого, кроме как на самого себя. При регулярных тестированиях вырабатывается шкала успехов, имеющая широкий диапазон, что позволяет упорядочить всю группу тестируемых.

        Тест – как педагогическая технология, благотворно влияет на логическое мышление, развивает интуицию.  Ведь тестируемый находится перед выбором – найти ответ или угадать его. Многие угадывают, действуя методом исключения: отбрасывают невозможные варианты и проверяют оставшиеся. Очень важно и то, что тест реализует и функцию обучения. Именно поэтому среди вариантов ответа должен быть правильный. В контрольных тестах это не обязательно.

        В своей работе я большое внимание уделяю учебно-исследовательской деятельности учащихся, как одной из педагогических технологий обучения.

        Под учебно-исследовательской деятельностью учащихся понимается процесс решения ими творческой, исследовательской задачи с заранее известным результатом, имеющий своей целью построение субъективного нового знания. Исследовательская деятельность  школьников может быть организована на уроках и во внеурочное время, на факультативах и групповых занятиях. На уроках – это урок- исследование, урок – лаборатория, урок-изобретательства, урок-рассказ об ученых, урок-защита исследовательского проекта и др.

        Например, урок-исследование в 7 классе : «Действие жидкости на погруженное в нее тело». В ходе урока выясняем, от каких физических величин зависит выталкивающая сила, подходим к выводу формулы     Архимедовой силы и выводим ее.

        Особый интерес вызывают у ребят уроки-лаборатории. Трудно переоценить значимость таких уроков. Здесь проявляется все : и исследовательская деятельность, и творческая, и научная, и практическая. Например, урок-лаборатория в 11 классе : «Измерение длины световой волны ( для красного и фиолетового света) с использованием дифракционной решетки». Выясняем диапазон длин волн видимого света, изучаем дифракционный спектр, убеждаемся в том, что белый свет состоит из семи составляющих – цветов радуги.

        При проведении уроков физики невозможно обойтись без здоровьесберегающих технологий. В век  информационных технологий ученика необходимо информировать через активные формы обучения о вредном воздействии на организм. В процессе занятий обращаю внимание учащихся на целый ряд интересных и во многом поучительных моментов сохранения здоровья при изучении различных тем. Например, при изучении электромагнитного поля, говорим о последствиях этого влияния и о мерах предосторожности. При изучении ядерной физики, обращаю внимание ребят на последствия катастрофы в Чернобыле. При изучении электрического тока, говорим о пределах безопасного поражения током для человека и т. д.

        Для развития интеллектуальных способностей  учащихся, применяю технологию проблемного обучения, которая обязательно включает в себя систему проблемных задач различного уровня сложности. Суть ее состоит в том, что учитель не сообщает знания в готовом виде, но ставит перед учащимися проблемы, побуждающие их искать пути и средства решения. Обозначив проблемную ситуацию, учитель раскрывает логику решения, показывает противоречия и источники их возникновения, аргументирует каждый шаг к решению проблемы. Например , при решении задач на построение изображений  предмета в линзе. Одну точку предмета выводим за пределы линзы и построение изображения этой точки уже требует  решения определенной проблемы, т.е. знаний более сложных приемов построения с использованием побочной оптической оси и фокальной плоскости.

        Это лишь несколько приемов, которые я использую в своей работе. Но, несомненно одно, в результате использования современных образовательных технологий, качество обучения повышается, у учащихся проявляется тяга к творчеству и познанию, активность восприятия, учащиеся самостоятельно делают глубокие выводы на уроках, что свидетельствует о развитии творческого мышления. Ведь все в школе подчинено одной цели – чтобы качество подготовки учащихся отвечало потребностям общества не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня.

Автор: Жданова Галина Михайловна, учитель физики ГБОУ СОШ №349