ГБОУ «Альметьевская школа №19 для детей с ОВЗ»

Принято :                                                                       Утверждаю:

на педагогическом совете                                            Директор школы

протокол №1                                                                  ________/Чумаков В.П./

от «___» августа 2022 г.                                           «___» августа  2022г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

Естествознание

                                            Составитель: Фарзутдинова Валентина Михайловна

                                            учитель – дефектолог первой

                                             квалификационной категории

                                                                      Срок реализации программы:

                                                                      3 года (5-9 классы)

Альметьевск 2022-2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету: Естествознание разработано в соответствии:

- ФЗ от 29.12.2012 г №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

- Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.01. 2014 г №1599

-СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» - Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;

-СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» - Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 № 2 (таблица 6.6.);

на основе:

-Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

- Адаптированной образовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Альметьевская школа №19 для детей с ограниченными возможностями здоровья»;

-Методические рекомендации. 7–9 классы: учеб. пособие для общеобразовательных. организаций, реализующих адаптированные. основные общеобразовательные. программы / Т. В. Шевырёва, Е. Н. Соломина. – М.: Просвещение, 2020. – 153 с.

-Рабочая программа по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями вариант 1 5-9 классы. Природоведение. Биология. География.  Авторы: Т.М. Лифанова, Москва «Просвещение», 2018 г., 310с

-учебник: «Естествознание» для учащихся 7 класса для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС ОВЗ. авторы: Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Москва «Просвещение», 2020 г.

-учебник: «Естествознание» для учащихся 8 класса для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС ОВЗ. авторы: Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Москва «Просвещение», 2020 г.

-учебник: «Естествознание» для учащихся 9 класса для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС ОВЗ. авторы: Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Москва «Просвещение», 2020 г.

Программа направлена на формирование естественно - научной грамотности учащихся и организацию изучения природоведения на деятельностной основе.

                  В программе учитываются возможности предмета в реализации Требований ФГОС ООО к планируемым, личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных связей естественно - научных учебных предметов на уровне основного общего образования.

         В программе определяются основные цели изучения естествознания на уровне 7-9 класса основного общего образования, планируемые результаты освоения курса естествознания: личностные, метапредметные, предметные.

Учебный предмет «Естествознание» развивает представления о растительном и животном мире и методах её познания, предусматривает усвоение элементарных естественно - научных понятий и формирование умений оперировать ими в повседневной жизни. Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового образа жизни.

         В соответствии с ФГОС ООО естествознание является обязательным предметом на уровне основного общего образования. Данная программа предусматривает изучение природоведения в 7 классе - 2 час в неделю, всего - 70 часов, в 8 классе – 2 часа в неделю, всего – 70 часов,  в 9 классе – 2 часа в неделю, всего – 70 часов.

          Целями изучения учебного предмета  «Естествознание» в 7 классе является изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ, о живой природе, формирование представлений о мире, который окружает человека.

          Достижение целей обеспечивается решением следующих задач: 

- сообщение обучающимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни растений);

-экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе;

-первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними;

- привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.

         Целями изучения учебного предмета  «Естествознание» в 8 классе является изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ, о живой природе.

         Достижение целей обеспечивается решением следующих задач: 

- сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);

- проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех животных), бережного отношения к природе;

- первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

- привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

-изучения учебного предмета  «Естествознание» в 9 классе является изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ, о живой природе, об организме человека и охране его здоровья.

          Достижение целей обеспечивается решением следующих задач: 

-сотощение учащимся элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека;

- знакомство с условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной работе организма;

- приобретение знаний о необходимости правильного питания, соблюдения требований гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью приносят курение, употребление спиртных напитков, токсикомания и наркомания.

          Естествознание как учебный предмет в 7-9 классов состоит из 3 разделов: трех разделов: «Растения. Бактерии. Грибы» (7 класс), «Животные» (8 класс), «Человек» (9 класс).

          «Растения. Бактерии. Грибы» (7 класс). Этот курс начинает изучение живой природы в системе естествоведческой (биологической) подготовки учащихся с нарушениями интеллектуального развития.

          Раздел «Растения вокруг нас» знакомит учащихся с дикорастущими, культурными, различными формами растений, а также со значением растений для человека и их охраной. В следующем разделе «Общее знакомство с цветковыми растениями» представлены сведения о внешнем строении цветкового растения, его органах и их функциях. Здесь же представлены описания лабораторных работ. «Растения – целостный организм» предполагает в процессе актуализации и систематизации изученных знаний о строениях и функциях органов цветкового растения раскрытие взаимосвязи органов растения между собой и самого растения с окружающей средой. Следующий раздел «Многообразие растительного мира» содержит сведения о делении растений на группы и рассматривает представителей из групп: мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные (цветковые) растения.

          Он также включает описание осенних и весенних работ на учебно-опытном участке, а также основные мероприятия по уходу за комнатными растениями. Вся информация о строении и жизнедеятельности растений обобщается в разделе «Растения – живой организм».  Знакомству с бактериями и грибами, их распространением, образу жизни, значению в природе и жизни человека посвящены следующие два раздела программы – «Грибы» и «Бактерии».

          «Животные» (8 класс). Программой данного курса предусмотрено не только знакомство учащихся с элементарным зоологическим материалом, но и со значительным объемом информации прикладного характера: профилактика заражения паразитическими червями, основные сведения об уходе и выращивании сельскохозяйственных животных, о содержании кошек и собак и т. д.

           В данном курсе выделяются 2 раздела: «Беспозвоночные животные» и «Позвоночные животные». В раздел «Беспозвоночные животные» включены темы: «Черви» и «Насекомые», а также материал, характеризующий общие признаки беспозвоночных животных. Этот раздел знакомит учащихся с дождевым червем и некоторыми червями-паразитами, а также с основными представителями насекомых: бабочка-капустница, яблонная плодожорка, майский жук, медоносная пчела, тутовый шелкопряд. Раздел «Позвоночные животные» предполагает знакомство с общими признаками позвоночных животных, а также с группами этих животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Отдельно выделен материал о сельскохозяйственных млекопитающих, а также экскурсии и практические работы по курсу «Животные».

           «Человек» (9 класс). Курс завершает биологическое образование учащихся с нарушениями интеллектуального развития. Его усвоение особенно важно для подготовки умственно отсталых школьников к самостоятельной жизни в социуме, поэтому кроме анатомо-физиологических и морфологических сведений курс содержит информацию санитарно-гигиенического характера, сведения о медицинских организациях, специализации врачей и т. п. Введение предусматривает знакомство обучающихся с науками, изучающими организм человека: анатомией, физиологией и гигиеной.

           В разделе «Общий обзор организма человека» на элементарном уровне раскрываются понятия: «клетка», «ткани», «органы» и «системы органов». Следующие разделы посвящены рассмотрению систем организма человека: опорно-двигательной, сердечно - сосудистой, дыхательной, пищеварительной, мочевыделительной, нервной, а также коже и органам чувств. Раздел «Охрана здоровья человека в Российской Федерации» знакомит учащихся с охраной здоровья граждан в РФ, их социальным обеспечением, с основными факторами, сохраняющими здоровье.

            Содержание программы по курсу «Биология» включает базовые биологические представления и понятия и направлено на овладение ключевыми предметными компетенциями, коррекцию и развитие памяти, мышления, воображения, наблюдательности и речи учащихся, выявление причинно-следственных отношений и взаимосвязи живых организмов между собой и со средой обитания; определение взаимосвязей человека с живой и неживой природой; формирование здорового образа жизни.

          Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это дает возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

РАСТЕНИЯ. БАКТЕРИИ. 7 КЛАСС

Введение Значение растений и их охрана Общее знакомство с цветковыми растениями.

Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

Цветение и плодоношение растений Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

Семена растений Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Практическая работа: определение всхожести семян.

Демонстрация опытов: условия, необходимые для прорастания семян;

Корни и корневые системы Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).

Лист Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.

Демонстрация опытов:  испарение воды листьями; дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).

Стебель Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения – доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

Демонстрация опыта: передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Растение – целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания)

Лабораторные работы:  Органы цветкового растения. Строение цветка.  Строение семени фасоли. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.

Экскурсии: в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября).

Многообразие бактерий, грибов, растений

Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.

Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.

Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве.

Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).

Экскурсии: в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.

Цветковые растения Деление цветковых растений на однодольные (например, пшеница) и двудольные (например, фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).

Однодольные  растения

Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).

Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.

Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).

Практические работы: перевалка и пересадка комнатных растений.

Лабораторная работа: Строение луковицы.

Двудольные  растения

Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петуния, черный паслен, душистый табак.

Лабораторная работа Строение клубня картофеля.

Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.

Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос — для южных районов).

Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком.

Практические работы: в саду, на школьном учебно-опытном участке;  вскапывание приствольных кругов; рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

Экскурсия: «Весенние работы в саду».

Заключение. Растение — живой организм. Обобщение материала о растениях.

СОДЕЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» ЖИВОТНЫЕ. 8 КЛАСС

Введение Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.

Беспозвоночные животные Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).

Черви Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Демонстрация живого червя или влажного препарата.

Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.

Насекомые Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.

Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.

Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.

Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.

Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.

Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.

Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение  лягушки.

Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.

Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.

Значение и охрана земноводных.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств.      Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.

Демонстрация влажных препаратов.

Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.

Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие. Питание птиц.

Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).

Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).

Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).

Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.

Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят.     Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.

Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.

Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.

Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.

Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.

Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.

Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.

Значение кролиководства в народном хозяйстве.

Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.

Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.

Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение.      Охрана морских зверей.

Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.

Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.

Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.

Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.

Выращивание телят.

Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.

Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.

Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ.    Выращивание ягнят.

Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.

Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.

Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.

Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят.

Приматы. Общая характеристика.

Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

Практические работы на животноводческих фермах.

Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.

Практическая работа на любой животноводческой ферме, расположенной вблизи школы: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.

СОДЕРЖАНЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» ЧЕЛОВЕК 9 КЛАСС

Введение

Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).

Общий обзор организма человека

Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).

Демонстрация торса человека.

Опора тела и движение. Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей.    Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.

Кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.

Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно - сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь организм).

Демонстрация муляжа сердца млекопитающего.

Лабораторные работы:  Микроскопическое строение крови. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег).

Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.

Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.

Пищеварение. Значение пищеварения. Питательные вещества
и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.        

Демонстрация опытов: Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.  Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке. Действие слюны на крахмал.  Действие желудочного сока на белки.

Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.

Кожа. Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.

Нервная система. Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.

Органы чувств. Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.

Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.

Охрана здоровья человека в Российской Федерации

Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «СТЕСТВОЗНАНИЕ»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение учебного предмета «Естествознание» на уровне основного общего образования должно обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов:

7 КЛАСС

- Осознание необходимости охраны природы;

- Установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и сохранением многообразия мира растений;

- Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни (соблюдать правила выполнения проведения простейших опытов по изучению растений, грибов, бактерий, правила поведения в природе и бережного отношения к растительным организмом);

- Овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;

- Формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей природы);

- Формирование готовности к самостоятельной жизни;

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях (в классе и на пришкольном участке);

- Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении практических и лабораторных работ в классе и на пришкольном участке.

8 КЛАСС

 - Осознание необходимости охраны природы;

- Установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и сохранением многообразия мира животных;

- Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни (правила поведения в природе, бережное отношение к животным организмам);

- Овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;

- Формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей природы);

- Формирование готовности к самостоятельной жизни (знание правил ухода за животными в доме, на ферме и т. п.);

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях (в классе и на пришкольном участке);

- Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении практических работ в классе и на пришкольном участке.

9 КЛАСС

- Развитие адекватных представлений о собственных возможностях (индивидуальные особенности организма), о насущно необходимом для жизнеобеспечения (правильное питание, соблюдение режима дня, соблюдение гигиенических правил и норм, отказ от вредных привычек; чередование труда и отдыха, профилактические прививки и  ежегодная диспансеризация, охрана окружающей среды и т. д.);

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (соблюдение правил поведения в социуме, соблюдение санитарной-гигиенических правил, знание телефонов экстренных служб и местных учреждений здравоохранения, социальной защиты населения, умение получать новую информацию из СМИ (запрет на купание в водоемах, объявление карантинных мероприятий, начало профилактических прививок, чрезвычайные погодные условия и т. п.);

- Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (соблюдение санитарно-гигиенических правил, составление и соблюдение режима дня, отказ от вредных привычек, правильное приготовление и хранение пищи; знание правил места сбора и обработки грибов, самонаблюдение и анализ своего самочувствия, знание правил измерение температуры тела и сбора анализов, знание телефонов экстренных служб и местных учреждений здравоохранения).

- Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (описание особенностей состояния своего здоровья, обращение за помощью, беседа с врачом, взаимодействие с учителем и одноклассниками на уроке и во внеурочное время и т. д.);

- Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (на уроке, дома, в поликлинике, на городских мероприятиях и т. д.);

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств (понятие о здоровье как ценности и обязанности, уход за телом, ротовой полостью, волосами, ногтями; чистая и удобная (соответствующая ситуации и деятельности) одежда, обувь; эстетическая подача и потребление пищи; формирование навыка опрятности);

-Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (готовность оказать первую доврачебную помощь при растяжении, тепловых исполненных ударах и т. п., посильную помощь лицам с нарушениям зрения, опорно-двигательного аппарата, людям с хроническим заболеваниями, пожилым людям);

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям окружающей среды;

- Формирование готовности к самостоятельной жизни.

БАЗОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В результате изучения предмета «Естествознание» у обучающихся 7-9 классов будут сформированы следующие базовые учебные действия:

Регулятивные базовые учебные действия:

 - адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные базовые учебные действия:

- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

- читать;

- печатать;

- выполнять арифметические действия;

- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Коммуникативные базовые учебные действия 

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик– класс, учитель−класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; - договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  7 КЛАСС

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 8 КЛАСС

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 9 КЛАСС

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Учащиеся должны знать, понимать

- внешнее строение и элементарную биологическую и хозяйственную характеристику основных растений огорода, поля, леса и сада;

- общие признаки, характерные для каждой изучаемой группы растений;

- признаки сходства и различия между растениями;

- особенности выращивания культурных растений: сроки и способы посева и посадки культур, некоторые приёмы ухода за ними.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать изучаемые растения по внешнему виду;

- различать органы растений, а также распознавать все изучаемые растения по стеблям, листьям, цветкам, плодам и семенам;

- устанавливать взаимосвязь между средой произрастаний растений и их внешним видом (изменения органов растений);

- осуществлять уход за некоторыми цветочно-декоративными, комнатными растениями и овощными культурами;

- работать с ручным сельскохозяйственным инвентарём.

8 КЛАСС

Учащихся должны знать, понимать:

- основные отличия животных от растений;

- признаки сходства и различия между группами животных;

- общие признаки, характерные для каждой из этих групп;

- особенности внешнего вида, образ жизни, значение животных в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека;

 - названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных,  

      - условия содержания, ухода и кормления сельскохозяйственных животных, распространенных в данной местности;

Учащихся должны уметь:

- узнавать изученных животных;

- устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью животного (внешний вид, питание);

- осуществлять уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских школ) и животными в живом уголке (для городских школ).

9 КЛАСС

Учащиеся должны знать, понимать:

- названия, строение и расположение основных органов организма человека;

- элементарное представление о функциях основных органов и их систем;

- влияние физических нагрузок на организм;

- нормы правильного питания;

- вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;

- специализации врачей, к которым можно обращаться за помощью;

- меры предупреждения сколиоза;

- свою группу крови и резус-фактор;

- норму кровяного давления;

- состояние своего зрения и слуха;

- основные санитарно-гигиенические правила.

Учащиеся должны уметь:

- применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;

- соблюдать санитарно-гигиенические правила;

- измерять температуру своего тела;

- оказывать доврачебную помощь при вывихах, порезах, кровотечениях, ожогах.

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ РЕЗУЛЬТАТОВ

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Знания детей по предмету оцениваются по их активному участию в работе класса, по правильности ответов на вопросы, по умению составлять словосочетания и предложения, по умению находить связь между предметами и явлениями, по умению составлять рассказы по серии картинок, по плану – вопроснику, по схематическому плану.

Оценка предметных результатов проводится с помощью устных ответов и тестового контроля, направленного на определение уровня усвоения темы учащимися.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученику, если он:

Понимает материал, самостоятельно формулирует ответы, умеет привести примеры, допускает единичные ошибки сам их исправляет.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

Понимает материал, самостоятельно формулирует ответы, умеет привести примеры, допускает единичные ошибки и с помощью учителя., допускает ошибки в речи.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

Понимает материал, самостоятельно излагает материал недостаточно полно и последовательно.  Допускает ряд ошибок в речи. Затрудняется самостоятельно привести пример. Нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценивание предметных знаний

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует

требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Тестовый контроль

Тестовые задания разработаны с учетом групп обученности учащихся и предназначены для выявления уровня знаний по заданной теме.

1 группа выполняет все задания тестов.

2 группа – сокращенный объем тестов.

3 группа – задания выбираются индивидуально для ученика. Оценка уровня знаний проводится после обучения раздела или темы.

Критерии оценивания.

В данной рабочей программе учитывается следующая система оценивания письменных тестовых работ (по И.М. Бгажноковой):

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ РОГРАММЫ

Контроль и проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Контроль по предмету «Естествознание» позволяет отслеживать результаты эффективности прохождения программы. Оценочная деятельность учащихся осуществляется после прохождения разделов программы в форме контрольной работы в виде тестов на весь урок.

7 КЛАСС

В 7 классе по предмету «Естествознание» запланировано:

Тестовых работ  для достаточного и минимального уровней. - 4

Лабораторных работ – 6

Практических работ – 8

Экскурсий – 3

8 КЛАСС

В 8 классе по предмету «Естествознание» запланировано:

Тестовых работ для достаточного и минимального уровней. – 5

Лабораторных работ – 0

Практических работ – 0

Экскурсий – 1

9 КЛАСС

В 9 классе по предмету «Естествознание» запланировано:

Тестовых работ для достаточного и минимального уровней. - 6

Лабораторных работ – 2

Практических работ – 0

Экскурсий – 0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 КЛАСС

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс

УМК (З.А. Клепинина Биология. Растения, бактерии, грибы  7 класс. Москва.: «Просвещение, 2015)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс

УМК (А. И. Никишов, А.В. Теремов Биология Животные. Учебник для 8 класса. М.: «Просвещение» 2016)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс «А»

УМК (Е.Н. Соломина, Биология, Человек, 9 класс. М.: «Просвещение» 2015)

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАМНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебная литература, используемая на уроках учащимися

Учебники:

1. З.А. Клепинина. Биология. Растения. Бактерии. Грибы: учебник для 7 класс. Специальная (коррекционная) школа VIII вида. М. Просвещение 2005;

2. А. И. Никишов, А.В. Теремов. Биология Животные: учебник для 8 класса.

Специальная (коррекционная) школа VIII вида М. «Просвещение» 2004;

3.Е.Н. Соломина. Биология 9 класс: Человек. учебник для 9 класс.

Специальная (коррекционная) школа VIII вида. М. Просвещение 2005

Рабочие тетради:

1. А. И. Никишов, А.В. Теремов Специальная. Биология. Животные: рабочая тетрадь для 8 класса. (коррекционная) школа VIII вида М. «Просвещение» 2004;

2. З.А. Клепинина. Биология. Растения. Бактерии. Грибы:  рабочая тетрадь для 7 класс. Специальная (коррекционная) школа VIII вида. М. Просвещение 2005;

3. Е.Н. Соломина. Биология 9 класс: Человек. учебник для 9 класс. Специальная (коррекционная) школа VIII вида. М. Просвещение 2005

Научно-методическая литература, для использования на уроках

и при использованная для составления рабочей программы

1. Рабочая программа по учебным предметам: Природоведение. Биология. География. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями вариант 1 5-9 классы. Авторы: Т.М. Лифанова, Москва «Просвещение», 2018 г., 310с.;

2.Программы  специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида  для 5 – 9 классов редакцией И.М. Бгажноковой – Москва «Просвещение» 2013г.;

3.Методические рекомендации. Биология. 7–9 классы: учеб. пособие для

общеобразовательных. организаций, реализующих адаптированные. основные общеобразовательные. программы / Т. В. Шевырёва, Е. Н. Соломина. – М.: Просвещение, 2020. – 153 с.;

4.Методическое пособие к учебнику И.В. Романов Биология. Человек. 9 класс Т.В.  Шевырев..: М «Дрофа», 2011г.;

5.Как обучать биологии. «Животные». А. И. Никишов. М.: «ВЛАДОС», 2015г.;

6.Портфолио учителя биологии. М.М. Гуменюк.. Волгоград.: «Учитель», 2013г.;

7.Я иду на урок биологии. Книга для учителя. Н.Ю. Фиоктистова. М.: «Первое сентября», 2000г.;

8.Активные формы и методы обучения биологии. А. Е. Богоявленская. М.:

«Просвещение», 2006г.;

9.Рабочая тетрадь для оценки качества знаний по биологии. А. И. Никишов Москва  «Дрофа» 2011г.;

10.Биология. Человек. Рабочая тетрадь для оценки качества знаний по биологии. А. И. Никишов Москва  «Дрофа» 2011г.;

11.Биология «Живой организм. Тетрадь для оценки качества знаний В.Н. Семенцова М.: «Дрофа» 2008г;

12.Сборник тестов по проверке программных знаний учащихся 5 – 9 классов

коррекционных школ VIII вида. Казань.:»Школа», 2007г.;

13.Тесты. А Зоология. Г. Рязанов М.: «Школа», 1998г.;

14.Тесты, вопросы и задания. О.Г.Машанова. Москва, 1997г.

Дополнительная литература

1. Ботаника в схемах и таблицах: учебно-наглядное электронное пособие. С.П. Чибис.;

2. Энциклопедия. Естествознание. Золотой фонд. Составитель В.Д. Шолле.

3. Научное издательство «Большая Российская энциклопедия». М. 2003г.;

4.Энциклопедия «Я познаю мир» Животные. АСТ-ПРЕСС Г.В. Семкин

5.Журнал. Юный натуралист. «Наблюдаем насекомых». Рут Томсон Маргарет Стефенс М.АСТ-ПРЕСС.1997г.;

Цифровые образовательные ресурсы, использованные при составлении рабочей программы

1. Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/

2. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» -http://windows.edu/ru

3. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school- collection.edu/ru

4. ИнтерГУ.ги - Интернет-государство учителей www.intergu.ru

5. Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов http://ndce.edu.ru/ 

6. Псковский образовательный портал http://www.pskovedu.ru/

7.  Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru

8. Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru/default.asp

9. . Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

10. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

11. Сайт Рос.образованияhttp://www.ed.gov.ru

12. Сеть творческих учителей www.it-n.ru

13. Социальная сеть работников образования http:nsportal.Ru, сайты учителей биологии http://www.uchportal.ru/dir/12

14. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

15. «Федеральный        центр        информационных        образовательных ресурсов»- http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

16. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"http://festival. 1 september.ru/

17. ФГОС http://standart.edu.ru/

18. Электронное        периодическое        издание        «Педагогическаягазета» (PEDGAZETA.RU)

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Контроль и проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения и позволяет отслеживать результаты эффективности прохождения программы. По учебному предмету «Естествознание» оценочная деятельность учащихся осуществляется после прохождения разделов программы и в конце учебного года в форме тестовой работы и итогового тестирования.

Тестовая работа состоит из 10 вопросов. Вопросы сгруппированы по темам, в соответствии с адаптированной рабочей программой по учебному предмету естествознание для общеобразовательных учебных учреждений  для детей с ОВЗ.

В заданиях один правильный ответ («выбери один правильный ответ среди предложенных»). Отметка устанавливается по системе оценивания письменных тестовых работ (И.М. Бгажноковой):

100 – 65% -  «5» отлично;

64 - 50%  – «4» хорошо;

49 – 35% – «3» удовлетворительно

7 КЛАСС

В 7 классе по предмету «Биология» запланировано 4 контрольные тестовые работы.

Тестовая работа №1. Тема «Общие признаки растения»

Уровень 1.

1. Какой орган у растения является подземным:  А.Корень Б. Стебель В. Листья Г. Цветы Е. Плоды.

2. Где в цветах находится пыльца: А. В цветоножке Б. В пестике В. На тычинках.

3. Какие цветы опыляются перекрестным опылением:  А. Яркие, крупные, душистые Б. Мелкие, без запаха, незаметные.

4. Кто опыляет растения: А. Птицы Б. Насекомые В. Люди.

5. Какие плоды называются ягодами:  А. С множеством семян Б. С одним крупным семенем.

6. Какие семена распространяются ветром: А.  Семена каштана Б. Семена одуванчика В. Семена репейника.

7. Какое растение относится к семейству двудольных: А. Пшеница Б. Рожь В. Фасоль.

8. Какое растение относится к семейству однодольных:  А. Горох Б. Рис В. Арбуз.

9. Из чего развиваются главные корни растения: А. Из черенка Б. Из семени В. Из луковицы.

10. Когда в листьях образуются питательные вещества: А. Ночью Б. И днём и ночью В. Днём.

Уровень 2.

1. Какой орган у растения является подземным: А.Корень Б. Стебель В. Листья Г. Цветы Е. Плоды.

2. Где в цветах находится пыльца: А. В цветоножке Б. В пестике В. На тычинках.

3. Кто опыляет растения: А. Птицы Б. Насекомые В. Люди.

4. Какие плоды называются ягодами: А. С множеством семян Б. С одним крупным семенем.

5. Какие семена распространяются ветром: А.  Семена каштана Б. Семена одуванчика В. Семена репейника.

6. Какое растение относится к семейству двудольных: А. Пшеница Б. Рожь В. Фасоль.

7. Из чего развиваются главные корни растения: А. Из черенка Б. Из семени В. Из луковицы.

Тестовая работа №2

Тема «Однодольные покрытосеменные растения»

Уровень 1

1. Какие растения не относятся к однодольным: А. Рожь и пшеница Б. Картофель и перец В. Лук и лилия

2. Стебель злаковых: А. Соломина Б. Трубочка В Соломка

3. Плод злаковых: А. Зерно б) Зерновка в) Ягода

4. Корневая система пшеницы А. Стержневая Б. Мочковатая5. Соцветие кукурузы: А. Метёлка Б. Колос В. Кисть

6. Опыление у лилейных: А. Насекомыми Б. Самоопыление В. Ветром

7. Плод ландыша: А. Ягода Б. Боб В. Зерно

8. Корневая система лилейных: А. Стержневая Б. Мочковатая

9. Рожь выращивают: А. Для получения зерна Б. Для получения витаминов В.  На корм животным

10 Трехлетнее растение: А. Лук Б. Пшеница В Лилия

Уровень 2

1. Какие растения не относятся к однодольным: А. Рожь и пшеница Б. Картофель и перец В. Лук и лилия

2. Стебель злаковых: А. Соломина Б. Трубочка В Соломка

3. Плод злаковых: А. Зерно б) Зерновка в) Ягода

4. Корневая система пшеницы А. Стержневая Б. Мочковатая

5. Плод ландыша: А. Ягода Б. Боб В. Зерно

6. Рожь выращивают: А. Для получения зерна Б. Для получения витаминов В.  На корм животным

7. Трехлетнее растение: А. Лук Б. Пшеница В Лилия

Контрольная работа №3

Тема «Двудольные покрытосеменные растения»

Уровень 1

1. Двудольные растения: А. В семени две семядоли Б. В семени одна семядоля

2. Паслёновые растения: А. Паслён и Томат Б. Горох и соя В. Яблоня и вишня

3. Бобовые растения: А. Паслён и Томат Б. Горох и соя В. Яблоня и вишня

4. Розоцветные растения: А. Паслён и Томат Б. Горох и соя В. Яблоня и

 вишня

5. Клубеньковые бактерии живут: А.в клубнях Б. На листьях В. В стебле

6.Листья томата и картофеля: А. Простые Б. Сложные

7.Плод баклажана: А. Ягода Б. Боб В. Коробочка

8.Соцветие картофеля и томата: А. Корзинка Б.  Зонтик В. Кисть

9.Ветки яблони направлены: А. Вверх Б. В стороны

10 Вишню размножают: А. Порослью и семенами Б. Листьями

Уровень 2

1. Двудольные растения: А. В семени две семядоли Б. В семени одна

семядоля

2. Паслёновые растения: А. Паслён и Томат Б. Горох и соя В. Яблоня и

вишня

3. Бобовые растения: А. Паслён и Томат Б. Горох и соя В. Яблоня и вишня

4. Розоцветные растения: А. Паслён и Томат Б. Горох и соя В. Яблоня и

вишня

5. Клубеньковые бактерии живут: А.в клубнях Б. На листьях В. В стебле

6.Листья томата и картофеля: А. Простые Б. Сложные

7.Плод баклажана: А. Ягода Б. Боб В. Коробочка

Итоговое тестирование. Тема «Растения. Бактерии. Грибы

Цель: проверить качество усвоения изученного материала по теме «Растения, Грибы, Бактерии»

1. Выберите главные части цветка: а) тычинки и пестик, б) чашелистики, в)

лепестки, г) цветоложе.

2.Какие растения имеют сухие плоды: а) мак, б) вишня, в) слива, г) персик.  

3.Какие растения имеют сочные плоды: а) горох, б) фасоль, в) дуб, г) груша.

4.В природе животные распространяют плоды какого растения: а) репейника, б) гороха, в) одуванчика, г) тополя.

5.У цветковых растений в отличие от других растений есть: а) цветки, б) семена, в) стебли, г) листья.

6.Человек использует в пищу листья какого растения: а) картофеля, б) капусты, в) груши, г) репы.

7.Для получения одежды используют какое растение: а) лен, б) подсолнечник, в) тыква,

8.В наших лесах охраняется какое растение: а) крапива, б) ландыш, в) одуванчик, г) орешник.

9.У кустарников в отличие от деревьев нет: а) цветков и плодов, б) листьев,

в) корней, г) главного стебля (ствола).

10.Корневая система образована какими корнями: а) боковыми корнями, б) придаточными корнями, в) главным корнем, г) главным, боковыми и придаточными корнями.

12.Какие растения образуют корнеплоды: а) фасоль, б) картофель, в) морковь, г) огурец.

13. Простой лист: а) имеет несколько листовых пластинок, б) имеет одну листовую пластинку, в) имеет черешок, г) не имеет черешка.

14. Сложный лист: а) имеет черешок, б) имеет одну листовую пластинку, в) не имеет черешок, г) имеет несколько листовых пластинок.

15. Ель в отличие от сосны:  а) хвойное растение б) образует шишки, в) светолюбивая порода, г) тенелюбивая порода.

16.К ядовитым грибам относят: а) подосиновик, б) лисички, в) мухомор, г) подберезовик

17.Заболевания людей и животных вызывают: а) почвенные бактерии, б) клубеньковые бактерии, в) болезнетворные бактерии, г) бактерии гниения.

18.Для приготовления продуктов питания используют бактерии: а) клубеньковые, б) почвенные, в) молочнокислые, г) гниения

19.Меньше всего бактерий встречается: а) в непроветриваемых помещениях, б) на улицах города, в) высоко в горах, в воздухе, г) в помещениях кинотеатра.

8 КЛАСС

В 8 классе по предмету «Естествознание» запланировано 5 контрольных работ в виде тестов.

Тестовая работа №1. Тема: Беспозвоночные животные.

Уровень 1.

1.К беспозвоночным  животным относят: а) червей, насекомых, б) рыб, земноводных, в) птиц.

2. Дождевой червь живет: а) во влажной, богатой перегноем почве, б) в сухой, бедной  перегноем почве.

3. Чем питается дождевой червь: а) насекомыми, б) растительными остатками

4. К червям - паразитам, обитающим внутри организмов растений и животных относят: а) дождевого червя, б) пиявку,  в) аскариду

5. Самая многочисленная группа животных, к которой  относятся комары, мухи, бабочки, пчёлы, это: а) птицы, б) насекомые, в) млекопитающие

6. Эти насекомые являются переносчиками различных заболеваний:  а) пчёлы, б) бабочки, в) мухи

7.Насекомые, которые  питаются нектаром цветков, а их гусеницы  - листьями капусты, они являются вредителями огородов. Кто это? А) яблонная плодожорка, б) майский жук, в) бабочка  - капустница

8. Эти насекомые живут семьями, семьи называют роем. Они собирают нектар, пыльцу, строят соты, защищают улей от врагов. Кто это? а) пчелы, б) мухи, в) осы

9. Животных не имеющих позвоночник называют: а) беспозвоночными, б) позвоночными

10. Полное развитие насекомых: а) яйцо – личинка – куколка – имаго, б) яйцо – личинка – имаго

Уровень 2.

1.К беспозвоночным  животным относят: а) червей, насекомых, б) рыб, земноводных, в) птиц.

2. Дождевой червь живет: а) во влажной, богатой перегноем почве, б) в сухой, бедной  перегноем почве.

3. Чем питается дождевой червь: а) насекомыми, б) растительными остатками

4. Самая многочисленная группа животных, к которой  относятся комары, мухи, бабочки, пчёлы, это: а) птицы, б) насекомые, в) млекопитающие

5. Эти насекомые являются переносчиками различных заболеваний:  а) пчёлы, б) бабочки, в) мухи

6. Насекомые, которые  питаются нектаром цветков, а их гусеницы  - листьями капусты, они являются вредителями огородов. Кто это? А) яблонная плодожорка, б) майский жук, в) бабочка  - капустница

7. Эти насекомые живут семьями, семьи называют роем. Они собирают нектар, пыльцу, строят соты, защищают улей от врагов. Кто это? а) пчелы, б) мухи, в) осы.

Тестовая работа №2. Тема «Рыбы”.

Уровень 1.

1. Где живут рыбы? а) на суше б) в воде в) в воздухе

2. Чем покрыто тело рыбы? а) перьями б) чешуей в) кожей3. Чем дышат рыбы? а) жабрами б) легкими в) кожей

4. Чем питаются хищные рыбы? а) растительной пищей б) смешанной пищей в) водными животными

5. Где происходит размножение рыб? а) в воде б) на суше в) на суше и в воде

6. Для чего нужны питательные вещества в составе икринок рыбы? а) для плавучести б) для защиты в) для питания зародыша

7. Какая рыба является речным хищником? а) карп б) карась в) окунь

8. Из каких органов состоит нервная система рыб? а) сердце и сосуды б) желудок и кишечник в) мозг и нервы

9. Из каких органов состоит кровеносная система рыб? а) сердце и сосуды б) желудок и кишечник в) мозг и нервы

10. Что рыбы различают с помощью ноздрей? а) направление течения воды б) запах в) силу течения воды

Уровень 2.

Задание: Внимательно прочитай вопрос. Выбери один правильный ответ среди предложенных. Обведи букву правильного ответа в кружок.

1. Где живут рыбы? а) на суше б) в воде в) в воздухе

2. Чем покрыто тело рыбы? а) перьями б) чешуей в) кожей

3. Чем дышат рыбы? а) жабрами б) легкими в) кожей

4. Чем питаются хищные рыбы? а) растительной пищей б) смешанной пищей в) водными животными

5. Где происходит размножение рыб? а) в воде б) на суше в) на суше и в воде

6. Из каких органов состоит нервная система рыб? а) сердце и сосуды б) желудок и кишечник в) мозг и нервы

7. Из каких органов состоит кровеносная система рыб? а) сердце и сосуды б) желудок и кишечник в) мозг и нервы

Тестовая работа №3. Тема: Птицы.

Уровень 1.

1. Тело птицы покрыто а) перьями б) чешуёй в) шерстью

2. Клюв нужен птицам для а) полёта б) еды в) сна

3. Верхние конечности птиц называются: а) лапы б) руки в) крылья

4. На пальцах у птиц имеются: а) ногти б) когти в) копыта

5. Лесные птицы это: а) голубь и воробей б) ласточка и стриж в) дятел и сова

6. Птицы водоёмов это: а) утка и цапля б) дятел и сова в) ласточка и стриж

7. Хищные птицы это: а) дятел и синица б) утка и цапля в) орёл и сова

8. Подчеркни названия органов пищеварения: а) лёгкие и зоб б) желудок и кишечник в) сердце и пищевод

9. Подчеркни названия органов кровообращения: а) сердце и сосуды б) печень и кишечник в) скелет и мышцы

10. Птицы размножаются: а) вымётывая икринки б) откладывая яйца в) рождая детёнышей

Уровень 2.

1. Тело птицы покрыто а) перьями б) чешуёй в) шерстью

2. Верхние конечности птиц называются: а) лапы б) руки в) крылья

3. Лесные птицы это: а) голубь и воробей б) ласточка и стриж в) дятел и сова

4. Птицы водоёмов это: а) утка и цапля б) дятел и сова в) ласточка и стриж

5. Хищные птицы это: а) дятел и синица б) утка и цапля в) орёл и сова

6. Птицы размножаются: а) вымётывая икринки б) откладывая яйца в) рождая детёнышей

Тестовая работа №4. Тема «Млекопитающие»

Уровень 1.

1. Туловище млекопитающих покрыто а) шерстью б) чешуёй в) перьями

2. Млекопитающие выкармливают детёнышей а) растительной пищей б) молоком в) мясом

3. Млекопитающие размножаются а) откладывая яйца б) вымётывая икру в) рождают живых детёнышей

4. На веках у млекопитающих имеются а) ресницы б) прозрачная плёнка

5. Ноги млекопитающих расположены а) по бокам туловища б) под туловищем

6. К грызунам относятся а) белки и мыши б) зайцы и кролики в) коровы и свиньи

7. Грызуны питаются а) другими животными б) растительной пищей в) растениями и животными

8. Хищные животные питаются а) растительной пищей б) растениями и животными в) другими животными

9. К ластоногим животным относятся: а) моржи и тюлени., б) киты и дельфины

10. У зайцеобразных: а) два резца, б) 4 резца, в) промежутков между резцами и коренными зубами нет.

Уровень 2.

1. Туловище млекопитающих покрыто а) шерстью б) чешуёй в) перьями

2. Млекопитающие выкармливают детёнышей а) растительной пищей б) молоком в) мясом

3. Млекопитающие размножаются а) откладывая яйца б) вымётывая икру в) рождают живых детёнышей

4 К грызунам относятся а) белки и мыши б) зайцы и кролики в) коровы и свиньи

5. Грызуны питаются а) другими животными б) растительной пищей в) растениями и животными

6. Хищные животные питаются а) растительной пищей б) растениями и животными в) другими животными

7. К ластоногим животным относятся: а) моржи и тюлени., б) киты и дельфины

Итоговая работа. Тема курса «Животные»

Цель: проверить качество усвоения изученного материала по теме: курсу 8 класс «Животные»

1. Дождевой червь питается: а) насекомыми, б) личинками насекомых, в) гниющими растительными остатками, г) мелкими животными.

2. К насекомым относятся: а) дождевой червь, б) майский жук, в) пиявка, г) медуза.

3. Тело насекомого состоит из отделов: а) голова и брюшко, б) грудь и брюшко, в) голова, грудь и брюшко.

4. Сколько пар ног у насекомых: а) 8 пар ног, б) 3 пары ног, в) 4 пары ног, г) 2 пары ног

5. У бабочек ротовой аппарат: а) лижущий, б) сосущий, в) грызущий, г) колюще – сосущий.

6. Только у рыб есть: а) костный скелет, б) плавники, в) боковая линия, г) органы чувств.

7. Рыбы дышат: а) кислородом атмосферного воздуха, б) кислородом, растворенным в воде, в) углекислым газом, растворенным в воде.

8. Какое животное относится к хвостатым земноводным: а) жаба, б) тритон, в) лягушка, г) квакша.

9. Благодаря перепонкам на конечностях лягушка: а) передвигается в воде, б) сохраняет равновесие, в) прыгает, г) передвигается на суше

10. Взрослая лягушка питается: а) рыбой, б) травой, в) насекомыми

11.К пресмыкающимся относят: а) рыб, б) лягушек, в) змей, г) тритонов

12. У ящериц в отличие от лягушки есть: а) шея, б) веки, в) кожа, г) конечности

13.Змей содержат в питомнике для получения: а) яда, б) кожи, в) мяса, г) яиц

14.У птиц в отличие от пресмыкающихся есть: а) хвост, б) шея, в) крылья, г) конечности.

15.У птиц приспособления к полету: а) когти, б) крылья, обтекаемая форма тела, в) тонкая сухая кожа, г) отсутствие кожных желез

16.Перелетные птицы: а) гуси, б) синицы, в) снегири, г) воробьи

17.К зимующим птицам относят: а) утки, б) соловьи, в) воробьи, г) скворцы

18.К нелетающим птицам относят: а) утки, б) страусы, в) журавли, г) дятлы

19.Все млекопитающие: а) вскармливают детенышей молоком, б) имеют органы чувств,  в) размножаются, г) имеют зубы

20.У морских млекопитающих толстый слой жира – это приспособление: а) защищает от переохлаждения, б) защищает от перегрева, в) служит для добычи пищи, г) защищает от врагов.

Тематический контроль

Тематический контроль проводится в тестовой форме. Особое внимание уделено проверке усвоения основных биологических терминов, понятий и взаимодействиями между животными и окружающей средой.

Задания  (часть А) представлена заданиями («найди соответствие»), которые содержат только правильные ответы,  их необходимо сгруппировать или расставить в правильной последовательности.

Задания (часть Б), требующие выборы правильного ответа с последующим его обоснованием («выбери третий лишний» или «вставьте пропущенное слово»), (« подчеркни правильные ответы одной чертой»), помогают обобщить материал по разделу.

Каждая работа оценивается в 20 баллов. Задания части А оценивается в 1 балл. Задания части Б оценивается не только за полный правильный ответ, но и за выполнение отдельных элементов заданий. Отметка устанавливается по системе оценивания письменных тестовых работ (И.М. Бгажноковой):

100 – 65% -  «5» отлично;

64 - 50%  – «4» хорошо;

50 – 35% – «3» удовлетворительно

РАЗДЕЛ БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ

ТЕМА 1. ЧЕРВИ.

Часть А. (3 балла) Установите соответствие между названием животного и его средой обитания. Соедините линиями слова правого и левого столбика.

НАЗВАНИЕ ЖИВОТНОГО        СРЕДА ОБИТАНИЯ

А. Дождевой червь                        1. Водная

Б. Аскарида                                 2. Организменная

В. Пиявка                                            3. Почвенная

12. (3 балла) Установите соответствие между названием беспозвоночного животного и его группой. Соедините линиями слова правого и левого столбика.

НАЗВАНИЕ ЖИВОТНОГО        ГРУППА

А. Дождевой червь                        1. Кольчатые

Б. Аскарида                                 2. Круглые

В. Лентец                                         3. Плоские

Часть Б. Задания с развернутым ответом

13. (4 балла) Прочитайте названия животных и определите, какое из них лишнее. Подчеркни названия лишних животных и допиши предложение.

Аскарида, дождевой червь, лентец. Лишнее животное _____________, потому что _____________ и ___________ питается  ___________, а другие – паразиты человека и животных.

14. (4 балла) Прочитайте названия животных. Подчеркни одной чертой червей паразитов. Дождевой червь, аскарида, острица, пиявка

15. (5 баллов) Прочитай и дополни текст об образе жизни дождевого червя.

1. Дождевые черви питаются _________________.

2. Пищу они находят по _________________.

3. Дышат дождевые черви воздухом, который находится между __________.

4. Кислород из воздуха поступает в их тело через ________, которая покрыта слоем _____. 

ТЕМА 2. НАСЕКОМЫЕ.

Часть А

11. (3 балла) Установите соответствие между названием насекомого и местом развития  яиц. Соедините линиями слова правого и левого столбика.

НАЗВАНИЕ НАСЕКОМОГО        МЕСТО РАЗВИТИЯ

А. Бабочка капустница                1. Листья капусты

Б. Комнатная муха                 2. Почва

В. Майский жук                         3. Остатки пищи, навоз

12. (3 балла) Установите соответствие между названием насекомого пищей, которой он питается. Соедините линиями слова правого и левого столбика.

НАЗВАНИЕ НАСЕКОМОГО        ПИЩА

А. Медоносная пчела                1. Мёд

Б. Майский жук                         2. Листья березы и тополя

В. Бабочки                                    3. Нектар

Часть Б. Задания с развернутым ответом.

13. (4 балла) Прочитайте названия животных и определите, какое из них лишнее. Подчеркни названия лишних животных и допиши предложение.

Комнатная муха, майский жук, бабочка – капустница. Лишнее животное _____________, потому что она имеет ___________, а другие – по две пары крыльев

14. (5 баллов) Прочитайте названия животных. Подчеркни одной чертой насекомых. Пчела, сова, муха, паук, бабочки

15. (5 баллов) Вставьте недостающие слове а тексте о жизни семьи.

1. Пчелы живут большими  _________. 2. В природе они поселяются в  ___________, а на пасеках – в ________________. 3. Пчелы в природе полезны тем, что при сборе с цветков нектара и пыльцы они осуществляют _________________ растений.  

РАЗДЕЛ ПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ

ТЕМА 3. РЫБЫ.

Часть А (1 балл) Тестовые задания с выбором одного правильного ответа и на соответствие. Прочитай вопрос, обведи букву правильного ответа в кружок.

11. (3 балла) Установите соответствие между названием рыб и экологической группой. Соедините линиями слова левого и правого столбика.

ЭКОЛОГЧЕСКАЯ ГРУППА                  НАЗВАНИЕ РЫБЫ                

А. Морские                                 1. Акула и скат

Б. Речные                                 2. Щука и окунь

                                         3. Сельдь и скумбрия

12. (3 балла) Установите соответствие между названием рыбы и способом её питания. Соедините линиями слова левого и правого столбика.

НАЗВАНИЕ РЫБ                СПОСОБ ПИТАНИЯ

А. Сом                        1. Хищник

Б. Сазан                        2. Всеядный

В. Щука                        3. Водные растения

Часть Б. Задания с развернутым ответом

13. (4 балла) Прочитайте названия животных и определите, какое из них лишнее. Подчеркни названия лишних животных и допиши предложение.

Карп, Окунь, Щука. Лишнее животное _____________, потому что он питается ___________, а другие – хищники

14. (4 баллов) Дай определение терминам:

Рыболовство – это ________________________________________________.

Рыбоводство – это ________________________________________________.

15. (6 баллов) Вставьте недостающие слова в тексте о внешнем строении рыб.

1. Рыбы – постоянные обитатели различных ______________. 2. Тело рыб имеет_____________ форму. 3. Снаружи их тело покрыто _____________, на поверхности которой имеется тонкий слой _______________. 4. Рыбы плавают при помощи _____________ и ______________ тела.

ТЕМА 4. ЗЕМНОВОДНЫЕ.

Часть А

11. (6 баллов) Прочитай. Выбери предложения в которых даны сведения о лягушке. Обведи правильный ответ в кружок.

1. Тело состоит из головы туловища и хвоста. 2. Тело состоит из головы и туловища 3. Имеются парные и непарные плавники. 4. Имеются две пары конечностей 5. Кожа голая, покрыта слоем слизи 6. Кожа покрыта чешуей и тонким слоем слизи 7. Органы дыхания – легкие 8. Органы дыхания – жабры 9. Сердце состоит из трех камер

 Часть Б. Задания с развернутым ответом

12. (4 балла) Прочитайте названия животных и определите, какое из них лишнее. Подчеркни названия лишних животных и допиши предложение.

Тритон , жаба, окунь. Лишнее животное _______________, потому что он относится к ___________, а другие – к земноводным животным.

13. (4 баллов) Дай определение терминам:

Земноводные  – это ________________________________________________.

Головастик  – это _________________________________________________.

14. (6 баллов) Вставьте недостающие слова в тексте о внешнем строении рыб.

1. Размножение лягушки происходит в ___________. 2. Самки весной откладывают в воду _________________, которые опускаются на дно водоема. 3. Самцы ___________________ их.  4. Оболочки икринок набухают и они склеиваются в крупные _______________, которые потом всплывают к поверхности водоема. 5. Здесь вода значительно ____________. 6. Примерно через одну – три недели из икринок выходит ____________.

ТЕМА 5. РЕПТИЛИИ.

Часть А

11. (6 баллов) Установите соответствие между группой и названием животного. Соедини слова левого и правого столбика линиями:

ГРУППА                        НАЗВАНИЕ ЖИВОТОГО

А. Ящерица                        1. Варан        4. Уж        

Б. Змея                                   2. Аллигатор        5. Хамелеон        

В. Крокодил                         3. Гадюка        6. Питон        

Часть Б. Задания с развернутым ответом

12. (8 баллов) Прочитайте названия животных и определите, какое из них лишнее. Подчеркни названия лишних животных и допиши предложение.

Варан , хамелеон, кобра. Лишнее животное _____________, потому что она относится к  ___________, а другие – к ящерицам.

Кобра, Гадюка, уж. Лишнее животное _____________, потому что он относится к  ___________, а другие – к ядовитым змеям.

12. (6 баллов) Допиши текст об общих признаках пресмыкающихся.

1. Тело пресмыкающихся, имеющих ноги, ________  над землей, но при передвижении оно ___________ с ней. 2. Голова у пресмыкающихся соединена с туловищем короткой ___________. 3. Поэтому она может _______ в стороны. 4. Язык у многих пресмыкающихся длинный и _______ на конце. 5. Тело пресмыкающихся снаружи покрыто ___________________

Слова для справок: приподнято, соприкасается, шея, поворачивать, раздвоенный, роговая чешуя.

ТЕМА 6. ПТИЦЫ.

Часть А

11. (6 баллов) Установите соответствие между названием птиц и экологической группой:

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ГРУППА                        НАЗВАНИЕ ПТИЦ

А. Птицы, кормящиеся в воздухе                          1. Индюк и курица                

Б. Птицы леса                                                  2. Ласточки и стриж                

В. Хищные птицы                                           3.Утка и гусь        

Г. Домашние птицы                                                      4. Сова и орёл

Д. Водоплавающие птицы                                     5. Дятел и синица

Часть Б. Задания с развернутым ответом

     12. (8 баллов) Определи, что лишнее в каждом ряду птиц и почему. Допиши текст.

     Утка-кряка, стриж, цапля. Лишняя птица - ______________, потому что она относится к птицам, кормящимся на воздухе, а другие – к птицам, кормящимся на _________________ . Сова, орел, дятел. Лишняя птица - ___________________ потому что она кормится _________________, а другие являются хищниками.

       Ласточка, синица, дятел. Лишняя птица - ____________________, потому что большую часть времени она проводит в _______________________, а другие на деревьях.

13. (6 баллов) Допиши предложения о размножении птиц.

1. Перед откладкой яиц многие птицы строят ___________ и откладывают в них _________. 2. Внутри яиц, согреваемых теплом птицы развиваются ____________. 3. Источником пищи и воды им служат ___________ и ____________. 4. Дышат они кислородом воздуха, который проникает к ним через поры в __________ яиц. 5. Развившийся в яйце птенец прорывает ___________ оболочку и вдыхает воздух из ________ камеры.

Слова для справок: гнёзда, зародыши, желток, белок, скорлупа,  воздушная.

ТЕМА 7. МЛЕКОПИТАЮЩИЕ.

Часть А

11. (6 баллов) Установите соответствие между группой животного и его названием. Соедините линиями слова левого и правого столбика

ГРУППА                                НАЗВАНИЕ ЖИВОТНОГО

А. Грызуны                                        1. Синий кит, кашалот;                

Б. Зайцеобразные                                        2. Мыши, бобры, белки;        

В. Хищники                                         3. Заяц беляк, заяц русак, кролик;        

 Г. Ластоногие                                        4. Морж, тюлень

Д. Китообразные                                         5. Корова, лось

Е. Парнокопытные                                      6. Волк, лев, тигр;

Ж. Непарнокопытные                                7. Лошадь, носорог

И. Приматы                                8. Макака, шимпанзе.

Часть Б. Задания с развернутым ответом

12. (8 баллов) Прочитайте названия животных и определите, какое из них лишнее. Подчеркни названия лишних животных и допиши предложение.

Морж, тюлень, кашалот. Лишнее животное _____________, потому что он относится к  ___________, а другие – к ластоногим

Корова, лось, кабан. Лишнее животное _____________, потому что он относится к  ___________, а другие – к растительноядным.

13. (6 баллов) Прочитай название млекопитающих животных подчеркни одной чертой парнокопытных животных:  Лось, кабан, лошадь, носорог, осел, корова, зебра, макака.

ТЕМА 8. СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ МЛЕКОПИТАЮЩИЕСЯ.

Часть А

11. (6 баллов) Установите соответствие между названием животных и  их пользой для человека. Соедините линиями слова левого и правого столбика.

НАЗВАНИЕ ЖИВОТНОГО        ПОЛЬЗА ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА

А. Корова                                1. Шерсть, мясо;                

Б. Свинья                                        2. Молоко, мясо, шкура, навоз;        

В. Лошадь                                 3. Молоко, мясо, шкура;                

 Г. Овца                                4. Мясо, сало, кожа;

12. Установите соответствие между названием животных и  их детенышем. Соедините линиями слова левого и правого столбика.

НАЗВАНИЕ ЖИВОТНОГО        ДЕТЁНЫШ

А. Корова                                1. Ягнёнок;                

Б. Свинья                                        2. Жеребёнок;        

В. Лошадь                                 3. Поросёнок;                

 Г. Овца                                4. Телёнок;

Д. Коза                                              5. Козлёнок

Часть Б. Задания с развернутым ответом

13. (8 баллов) Сравни лошадь и осла. Ответь на вопросы.

1.Какие признаки млекопитающих имеются в строении лошади и осла? _________________________________________________________________

      2.Чем лошадь и осел по строению отличаются от других млекопитающих?

__________________________________________________________________

14. (6 баллов) Допиши текст о сельскохозяйственных животных – о свиньях.

1. Человек одомашнил кабана ради получения ______________. 2. Дикий кабан заинтересовал человека тем, что он неприхотливый в _____________., быстро _____, свиноматки рождают в год по десять и более ______________.

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО КУРСУ ЖИВОТНЫЕ

Задание: Обведи букву правильного ответа в кружок:

1. Дождевой червь питается: А. Насекомыми Б. Личинками насекомых В. Гниющими растительными остатками

2. К насекомым относятся: А. Дождевой червь Б. Майский жук В. Пиявка

3. Тело насекомого состоит из отделов: А. Голова и брюшко Б. Грудь и брюшко

В. Глова, грудь и брюшко

4. Сколько пар ног у насекомых: А. 8 пар ног Б. 3 пары ног В. 4 пары ног

      5. У бабочек ротовой аппарат: А. Лижущий Б. Сосущий В. Грызущий