Технология подготовки к егэ по обществознанию. Экономический блок
презентация к уроку по экономике (11 класс) на тему

Слайд 1

Практикум «Технология подготовки к ЕГЭ по обществознанию: экономический блок» Выполнила: Железнова И.В., учитель экономики МБОУ «Лицей № 21» г . Дзержинск

Слайд 2

Справка об изменениях в ЕГЭ 2019 по обществознанию - Детализирована формулировка и переработана система оценивания задания 25. - Максимальный балл за выполнение задания 25 увеличен с 3 до 4. - Детализированы формулировки заданий 28, 29, и усовершенствованы системы их оценивания. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 64 до 65 . Никаких изменений в структуре и содержании КИМ ЕГЭ по обществознанию в 2019 г. не планируется.

Слайд 3

Максимальный первичный балл ЕГЭ за выполнение всей работы составляет 65 балла. Минимальный первичный балл – 19. Соответствующий минимальный тестовый балл – 42 из 100. (?) Максимальное количество баллов за часть 1 – 35. Максимальный балл за задания части 2 – 30 .

Слайд 4

Максимальный балл за задания части 2 Задание Балл 21 2 балла 22 2 балла 23 3 балла 24 3 балла 25 4 балла 26 3 балла 27 3 балла 28 4 балла 29 6 баллов

Слайд 5

Средние баллы ЕГЭ по годам Предмет 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Общество знание 56,7 56,2 56,6 55,5 59,5 55,4 53,3 53,14 55,44 В ЕГЭ 2017 по обществознанию приняли участие 317 883 тыс.человек, что, как и в предыдущие годы, составило более половины ( 55% ) от общего числа участников экзамена. Обществознание – наиболее массовый экзамен, сдаваемый по выбору выпускников, что обусловило крайнюю неоднородность уровня подготовки контингента участников экзамена.

Слайд 6

Количество стобалльников по предметам Учебный предмет Количество стобалльников (человек/процентов) 2014 год 2015 год 2016 год 2017 год Русский язык 2 391/0,3 3046/0,4 3454/0,52 0,5% Математика профильная 72/0,01 66/0,01 306/0,07 224/0,06 Физика 144/0.08 230/0,1 Химия 488/0,6 521/0,6 Информатика и ИКТ 51/0,09 129/0,2 Биология 108/0,08 89/0,07 История 100/0,07 96/0.07 География 59/0,3 73/0.4 Английский язык 15/0,02 36/0,05 Обществознание 66/0,02 84/0,02 59/0,02 142/0,04 Литература 209/0,5 230/0,6 Число стобалльников в 2017 г. повысилось в сравнении с 2016 г.: 142 против 59, их доля от общего числа участников увеличилась вдвое (соответственно 0,04% и 0,02%).

Слайд 7

В 2017 г. доля высокобалльников (выше 81 балла) в сравнении с 2016 г. увеличилась до 4,46% (с 3,11% в 2016 г.) Доля участников, не получивших минимальный балл, в 2017 г. сократилась в сравнении с 2016г. и составила 13,8% (в 2016г. – 17,6%)

Слайд 8

Возможные предметные задания в части 2 21 – 24 (бывшие С1-С4). Работа с текстом 25 (С5). Дать определение заданного понятия . Составить два предложения, содержащие информацию о данном понятии. 26 (С6). Раскрыть на примерах теоретические положения и понятия экономики и приводить примеры определённых процессов, объектов, действий. 27 (С7). Решение познавательной задачи . 28 (С8). Составить сложный план по заданной теме. 29 (С9). Эссе на основе одного из пяти предложенных высказываний (на выбор).

Слайд 9

Уровень выполнения заданий высокого уровня сложности в ЕГЭ 2017 Задание 23 – 35,9 % (в 2016 г. - 26%) выполнения Задание 24 – 36,4 % (в 2016 г. - 31,3%) Задание 25 – 31,9 % (в 2016 году - 28,7%) Задание 26 – 33,2 % (в 2016 г. -29,7%) Задание 28 – 21,5% (в 2016г. - 23,9%) Широкий комплекс умений проверяет альтернативное задание 29: критерий К2 – 19,9% (в 2016г. – 22,6%) критерий К3 – 30,4% (в 2016г. – 33,2%)

Слайд 10

Задание 21 - 24. Работа с текстом Тексты относятся ко всем основным содержательным линиям школьного курса обществознания: общество, человек, познание, духовная сфера, экономическая сфера , социальная сфера, политическая сфера, правовая сфера. Подавляющее большинство текстов представляют собой относительно целостный фрагмент из одного сочинения. В отдельных случаях выпускникам приходится работать с двумя фрагментами ( в этом случае обязательно предлагаются задания на сравнение позиций и взглядов их авторов).

Слайд 11

Характеристика заданий для работы с текстом Первое задание ( 21 ) предполагает, что выпускник понимает текст и умеет точно воспроизвести ту информацию, которая в нём содержится. Второе задание ( 22 ) ставит более сложные задачи: преобразование информации, её первичная интерпретация, выявление ключевых положений. О привлечении знаний курса, выражении собственной точки зрения на данном этапе речи не идёт. Третье ( 23 ) и четвёрто е ( 24 ) задания выходят за пределы той информации, которую в готовом или преобразованном виде можно найти в тексте. Они не могут быть успешно выполнены без привлечения контекстного материала, актуализации собственных знаний и жизненного опыта. Важное в практическом отношении обстоятельство . Задания, в которых учащимся предлагается выразить своё отношение к проблеме и обосновать его ( 24 ) , эксперты оценивают не с точки зрения совпадения точки зрения ученика с их собственной точкой зрения. Они принимают во внимание характер аргументации, корректность использования понятий и терминов, уместность приводимых примеров, точность и глубину понимания авторской позиции.

Слайд 12

На что обращать внимание при выполнении заданий к тексту? Важно: внимательно прочитать задание; понять, что именно требуется для успешного ответа; уяснить, из каких частей складывается задание; стараться выполнить всё задание; если вы можете ответить только на часть задания, обязательно запишите ответ (оценивается каждый элемент ответа, не полный, но правильный ответ принесёт вам лишние баллы); не выходите за рамки вопроса, не пытайтесь написать всё, что вы знаете по проблеме, не оценивайте мнение автора и не стремитесь высказать свою точку зрения, если это прямо не предусмотрено задание; оставьте время, чтобы проверить написанное (особенно важно убедиться в том, что ваши ответы соответствуют содержанию текста и смыслу заданий.

Слайд 13

Прочитайте текст и выполните задания 21-24. Должно ли государство регулировать экономику? Усиление роли правительства представляет собой серьёзную причину ухудшения функционирования нашей экономики. Неправильное осуществление правительством денежной и бюджетной политики способствовало нестабильности совокупного продукта и инфляции. Правительственное регулирование служит главной причиной снижения темпов роста производительности труда и упадка научно-исследовательских работ. Расширение правительственных программ перераспределения доходов усугубило нестабильность семейной жизни, а быть может, и обусловило падение рождаемости. Низкий уровень накопления и медленный рост основного капитала являются следствием системы налогообложения, политики правительства и расширения программ социального страхования. А. Фелдстайн Каждый осознаёт, что рынок нуждается в правилах, чтобы избежать таких опасностей, как монополии и олигополии. Но для монополии богатства настолько же пагубны. Государство не должно отказываться от своей роли перераспределения; оно также не может отдать рынку свою роль в развитии… Главный вызов состоит в установлении равноправия, и для этого государство, которое глобализация считает пройденным этапом, является жизненно необходимым. Только оно может установить прогрессивное налогообложение, адекватное регулирование приватизированных общественных услуг, поддержку малых и средних компаний, большую эффективность общественных расходов и значительное улучшение образования и здравоохранения. Р. Альфонсин

Слайд 14

21. Совпадают ли позиции авторов по вопросу о роли государства в рыночной экономике? Приведите по одному положению из каждого текста, подтверждающему ваш вывод. 22. Как оценивает каждый из авторов значение государственного перераспределения доходов населения? Почему даёт такую оценку? 23. Какие, на взгляд автора второго текста, полезные функции выполняет государство в условиях рынка? (Укажите три функции) Опираясь на знания обществоведческого курса, приведите ещё одну необходимую функцию государства в условиях рыночной экономики. 24. Укажите три отрицательных последствия, к которым, по мнению автора первого текста, ведёт государственное регулирование в условиях рынка. Опираясь на знания из курса обществознания, попытайтесь доказать необоснованность одного из этих следствий.

Слайд 15

Задание 25. Дать определение заданного понятия . Составить два предложения, содержащие информацию о данном понятии. Пример. Какой смысл учёные вкладывают в понятие «экономический цикл»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об этапах экономического цикла, и одно предложение, раскрывающее любую классификацию экономического цикла. Если смысл понятия в явном виде не раскрыт или раскрыт неверно при любом количестве других элементов ответа - выставляется 0 баллов

Слайд 16

Рассмотрим новую формулировку задания 25 . Используя обществоведческие знания, 1) раскройте смысл понятия «юридическая ответственность»; 2) составьте два предложения: - одно предложение, содержащее информацию о трёх видах дисциплинарных взысканий в Трудовом кодексе РФ, - одно предложение, раскрывающее сущность принципа гуманизма юридической ответственности. (Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.)

Слайд 17

Отметим новое Указания по оцениванию : 1. Не засчитывается: – характеристика родовой принадлежности, повторяющая понятие, смысл которого должен быть раскрыт; – в качестве сущностной характеристики признак, уже содержащийся в формулировке задания; – объяснение смысла / определение понятия через отрицание или только через этимологию слова, метафору или аллегорию. 2. Если по критерию 25.1 (раскрытие смысла понятия), выставляется 0 баллов, то по критерию 25.2 выставляется 0 баллов Указание по оцениванию : При оценивании не засчитываются: – предложения, содержащие сущностные ошибки, искажающие смысл понятия и/или его отдельных аспектов; – предложения, раскрывающие соответствующие аспекты на бытовом уровне , без привлечения обществоведческих знаний; – словосочетания, нераспространённые предложения.

Слайд 18

Задание 26. Раскрыть на примерах теоретические положения и понятия экономики и приводить примеры определённых процессов, объектов, действий. Пример. Существуют разные виды конкуренции. Назовите вид конкуренции, который существует только в теории, и приведите три примера рынков, близких этому виду конкуренции. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто)

Слайд 19

Задание 27 . Решение познавательной задачи . Пример 1. «Налог на шляпы повысит цены шляп, налог на обувь – цену обуви. В противном случае такой налог был бы, в конце концов, уплачен фабрикантом: его прибыль упала бы в сравнении с общей нормой и он покинул бы свой промысел», - написал английский экономист Д.Рикардо . О каком виде налогов говорится в этом высказывании? Поясните свой ответ и укажите, кто является сборщиком, а кто – плательщиком этого налога.

Слайд 20

Пример 2. Рассмотрите график и выполните задание. Динамика ВВП страны Z в 2014 году отражена на отрезке АВ на представленном графике. В какой фазе экономического цикла находилась экономика страны Z в 2014 году? Назовите три характерные черты данной фазы экономического цикла.

Слайд 21

Пример 3. После серии слияний и поглощений, с конца 1990-х годов Airbus и Boeing , по сути, разделили глобальный рынок пассажирских самолётов. Таким образом, Boeing и Airbus являются крупнейшими производителями гражданских самолётов в мире и глобальными конкурентами друг друга. К какому типу рынка по степени конкуренции (типу рыночной структуры) относится описанная ситуация? Используя обществоведческие знания, укажите любые два других критерия классификации современного рынка. Укажите, к какому типу по каждому из названных Вами критериев классификации относится описанный рынок.

Слайд 22

Задание 28. Составить сложный план по заданной теме. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. В преамбуле указаны основные критерии оценивания: корректность формулировок (их соответствие заданной теме); полнота отражения основного содержания в плане; предъявление плана сложного типа.

Слайд 23

Детализирована формулировка задания № 28 . Сравним. Демо — 2018. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Политические партии». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. Демо - 2019. Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Политические партии». План должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Слайд 24

Немного изменилась формулировка задания, но требования те же: план должен состоять не менее чем из трёх пунктов , два из которых должны иметь подпункты. Что изменилось в критериях оценивания данного задания: По сравнению с 2018 годом в плане должно быть два пункта , имеющих подпункты (в прошлом году был только один пункт с подпунктами). Если в 2018 году за план, имеющий два пункта с подпунктами, ставился высший балл — 2, то в 2019 обязательно в плане должно быть ТРИ пункта.

Слайд 25

Не следует надеяться на формальные планы – клише , пригодные на все случаи жизни, например, такие: Введение Основная часть: а) история вопроса; б) разные точки зрения на проблему. 3. Заключение: а) основные выводы; б) перспективы развития. Подобные структуры, как не отражающие содержания раскрываемой темы, оцениваются в 0 баллов .

Слайд 26

В новой демоверсии для плана ввели отдельные критерии оценивания: К28.1. Раскрытие темы (2 балла) Чтобы получить максимальное количество баллов, нужно: включить в план как минимум два из трёх пунктов, раскрывающих тему по существу; как минимум один из этих пунктов раскрыть в подпунктах. К28.2. Общее количество пунктов плана (1 балл) В плане должно быть не менее трёх пунктов, два из которых детализированы в подпунктах. Учитываются только те пункты, которые имеют отношение к содержанию темы. Не относящиеся к теме и абстрактные пункты (например, «Введение» или «Заключение») не считаются. К28.3. Корректность формулировок пунктов и подпунктов плана (1 балл) В формулировках пунктов и подпунктов не должно быть ошибок.

Слайд 27

Формы работы с учащимися при подготовке к выполнению задания 28. Сравните два варианта плана по теме. Какой вариант, на ваш взгляд, полнее раскрывает тему? Составьте свой вариант раскрытия темы. Проанализируйте приведённый план темы с учётом всех критериев оценивания и оцените выполнение задания в баллах. Преобразуйте простой план в сложный. Восстановите недостающие звенья плана.

Слайд 28

Пример 1. Выпускникам было предложено составить план, раскрывающий тему «Экономические системы». В качестве опорного материала были даны пункты и подпункты, детализирующие другие пункты плана. Восстановите недостающие звенья плана. План. Что такое экономическая система? … а) распределение ограниченных ресурсов; б) организация общественного производства; в) распределение произведённых товаров и услуг и др. 3. … а) традиционная; б) рыночная; в) командная; г) смешанная. 4. Проблема эффективности экономических систем.

Слайд 29

Пример 2. Проанализируйте приведённый ниже план темы «Влияние экономики на политическую жизнь» с учётом всех критериев оценивания и оцените выполнение задания в баллах. План. Экономическая сфера жизни общества. Политика и её влияние на жизнь общества. Взаимосвязь экономики и политики: а) влияние политического строя на развитие экономики; б) экономические ограничения политических действий. 4. Экономическая политика современных государств: а) борьба с инфляцией; б) поддержка малоимущих классов. Задание. Приведите свой вариант плана раскрытия этой темы.

Слайд 30

Задание 29. Обществоведческое эссе. Изменили формулировку задания и критерии оценки. Было. Стало.

Слайд 31

Что изменилось: «Проблема» в условии задания больше не упоминается. В задании отдельно прописали требования к теоретической и к фактической аргументации. Фактическая аргументация теперь должна иллюстрировать положения, сформулированные в теоретической аргументации.

Слайд 32

Критерии оценивания задания 29 Теперь сочинение оценивается по четырем критериям : Критерий 29.1. Раскрытие смысла высказывания (1 балл). Если не выполнен, соответствие другим критериям не учитывается и за все задание ставится 0 баллов. В новой демоверсии добавили условие: чтобы раскрыть смысл высказывания, нужно выделить основную идею или сформулировать тезис в контексте высказывания. Критерий 29.2. Теоретическое содержание мини-сочинения (2 балла) Этот критерий оценивает связность аргументации: объяснения ключевых понятий, рассуждения и теоретические положения должны пояснять сформулированный тезис или идею. Критерий 29.3. Корректность использования понятий, теоретических положений, рассуждений и выводов (1 балл) В аргументации не должно быть ошибочных утверждений. Критерий 29.4. Качество приводимых фактов и примеров (2 балла) Как и раньше, нужно привести примеры из двух разных источников: СМИ, другие школьные предметы, факты личного опыта. Примеры с фактическими и смысловыми ошибками не засчитываются. Новое требование: если оба примера не сформулированы развернуто или не связаны с положениями теоретической аргументации, по критерию выставляется ноль баллов.

Слайд 33

Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать следующие материалы : www.fipi.ru ege.edu.ru 4 ege . ru ehsse-obshchestvo . r u Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2017 года ( и ЕГЭ прошлых лет) на сайте ФИПИ