Как организовать долгосрочный проект в школе.
методическая разработка по экономике (7 класс) по теме

Юго-Восточное окружное управление образования

Люблино

(микрорайон)

УЧЕНИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Авторы проекта:

Группы учащихся  9 «А», 9 «Б», 10 «Б», 11»А»

Руководитель:

Юрганова Елена Владимировна

(учитель экономики)

ТЕМА ПРОЕКТА:

ОРГАНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ КОМПАНИИ

«КЛУБ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА».

Коды предметов: Е6, Г7, Г6, Е4

Сроки выполнения:

С 8 октября 2008г. по 15 февраля 2009 г.

Продолжительность:

23 факультативных занятий,

 ( с использованием домашних заданий)

АННОТАЦИЯ

Предпринимательский групповой проект « КЛУБ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА» проводился в школе №1039 в рамках организации школьной компании (с 08.10.07 по 15.02.08г.) Он охватил учащихся 9,10,11 классов и занял 23 факультативных занятия (с учетом обязательных домашних заданий).

Школьная компания « КЛУБ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА» является логическим продолжением прошлогоднего учебного проекта «МОЛОДЁЖНЫЙ ЦЕНТР ДОСУГ».

Тема проекта выбрана неслучайно. В результате опроса учащихся школы (с 9-11 класс) одной из актуальных задач, требующей обязательного решения, была выдвинута проблема неправильного и нерационального использования свободного времени, которое часто расходуется бездарно и безответственно,  иногда проводя к появлению травм и конфликтам на переменах и вне стен школы.

На предварительном этапе проектной недели в результате опроса и «мозгового штурма» были выявлены наиболее острые негативные моменты: курение, случаи школьного вандализма, конфликтные ситуации между учащимися, пессимизм, апатия, незнание, куда можно приложить свои силы; и выдвинута цель- постараться решить большую часть проблем (Как проводить свободное время с пользой для себя? Как самореализоваться в школе? Как жить в гармонии с коллективом и самим собой? Как повысить веру в себя? и др.) путем организации ШКОЛЬНОЙ КОМПАНИИ «КЛУБ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА».

Школьный проект должен решить следующие задачи:

1) переключить внимание учащихся на позитивную, созидательную деятельность, приносящую пользу;

2)выявить интересы и предпочтения учащихся;

3)объединить в группы по интересам;

4)научить работать совместно и самостоятельно;

5)объединить учащихся разных классов в коллектив единомышленников и партнеров;

6)выявить наиболее талантливых и одаренных;

7)наладить шефскую работу в младших классах;

8)стимулировать и научить самостоятельно работать с разными источниками информации;

9)повысить самооценку учащихся;

10)создать возможность для самореализации и самовыражения.

Для решения задач используются следующие методы:

-креативный ( метод придумывания, «мозговой штурм», эвристика, ученик в роли менеджера, администратора, дизайнера, экскурсовода и др.)

-оргдеятельностый (метод учебного целеполагания, планирования, контроля, рефлексии и др.)

-когнитивный (исследование способов управления коллективом, проблем успешного ведения бизнеса и др. )

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

Введение

В последнее время все больше средств массовой информации наряду с темой подростковой преступности охватывают проблему низкой самооценки молодых людей, чувства неудовлетворенности действительностью, нежелания и неумения самореализоваться, отсутствия умения преодолевать трудности.

Жизнь учащихся порой сводится к простой формуле: 5-6 часов пассивного сидения за школьной партой с перекурами на переменах, далее - в лучшем случае: экспресс-курс по домашнему заданию и телевизор или компьютер; в худшем - подъезд и прочие сомнительные развлечения.

Часто выясняется, что каждый второй подросток мечтает вырваться из этого замкнутого круга и поменять образ жизни. Но как это сделать? Как научиться общаться? Как узнать есть ли у тебя талант или хоть какие – то способности? Как изменить свою жизнь в лучшую сторону?

Избыток энергии, еще неоформившееся сознание и характер, ложные ценности часто приводят на скамью подсудимых.

Активная позиция школы  и семьи – средство, с помощью которого можно изменить ситуацию. Да и сама страна сейчас стоит перед задачей завершить переходный этап экономики, встать на прочные рельсы цивилизованных рыночных отношений, улучшая подготовку будущих производителей, повышая качество потребления и формируя позитивные личностные качества и опыт трудовых ресурсов. Это обстоятельство требует нового подхода к формированию и подготовке  кадров, приспособленных к деятельности в новых экономических условиях.

В средствах массовой информации люди постоянно сталкиваются с понятиями: рынок, конкуренция, предпринимательство, маркетинг, «стратегическое управление» и т.д. Но большинство не может ответить на этот вопрос.

В настоящий момент одна из главных задач экономического образования состоит в подготовке к рыночным условиям хозяйствования, формирование у школьников экономического мышления, навыков самостоятельной работы.

Для того, чтобы успешно существовать и функционировать в экономической системе, необходимы определенные навыки. Они заключаются в способности принимать решения и в готовности к работе.

Развитие человека как личности включает умение разработать характеристику собственных потенциальных возможностей, умение брать ответственность на себя, стремление к сотрудничеству и, в итоге,- к достижению собственной ранее поставленной цели.

В последнее время СМИ все чаще указывают на то, что в сложившейся образовательной ситуации России в центре внимания должен стоять процесс познания, организованный на уроке, а не процесс преподавания (преподнесения готовых знаний).

Уместно вспомнить высказывание американского бизнесмена Джона Гриллоса, который обращает внимание на то, что сегодня не так важна прочность приобретаемых учащимися знаний в той или иной области, так как эти знания изменяются и устаревают подчас раньше, чем учащиеся успевают их усвоить. Гораздо важнее, чтобы люди научились самостоятельно учиться, работать с информацией, самостоятельно совершенствовать свои знания и умения в разных областях, потому что именно этим им придется заниматься всю оставшуюся жизнь.

Современное общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Школа же, как социальный институт, выполняющий заказ общества, должна решить эту проблему. Перед преподавателями стоит задача подготовить школьников, способных:

-гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения возникающих проблем;

-самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие проблемы и находить пути их решения, применять полученные знания на практике, быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;

-грамотно работать с информацией: уметь собирать факты, анализировать, обобщать их, выдвигать гипотезы решения проблемы, сопоставлять с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливая статистические закономерности, делая аргументированные выводы, умело применяя их для решения новых проблем;

-быть коммуникабельным, контактным в различных средах общения, уметь работать сообща, предотвращая или умело избегая конфликтных ситуаций;

-самостоятельно работать над развитием собственного интеллекта, культуры, нравственности.

Проектная деятельность способна продуктивно решить многие задачи и сформировать общеучебные умения и навыки:

*поисковые (исследовательские) умения

-умение самостоятельно генерировать идеи;

- умение самостоятельно находить информацию;

- умение устанавливать причинно-следственные связи.

* умения и навыки работы в сотрудничестве

-навыки коллективного планирования;

-умение взаимодействовать с разными партнерами;

-навыки взаимопомощи в группе и в решении общих задач;

-навыки делового общения.

*менеджерские умения и навыки

-умение проектировать процесс (изделие);

-умение проектировать деятельность, время, ресурсы;

-навыки анализа собственной деятельности;

-умение принимать решения и прогнозировать их последствия;

-умение работать с информацией.

*коммуникативные умения

-умение вести дискуссию;

-умение отстаивать свою точку зрения;

-умение находить компромисс;

- умение вступать в диалог, задавать и отвечать на вопросы;

-навыки устного опроса, интервьюирования;

*презентационные умения и навыки

-навыки монологической речи;

-артистические умения;

-умение пользоваться различными средствами наглядности и др.

Проект школьная компания «КЛУБ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА», являющийся по продолжительности 4-месячным, в целом носит практико-ориентированный характер с элементами исследования, сбора информации, а также творческой деятельности учащихся.

Он нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта и самой школы. Результаты проектной деятельности планируются использовать на уроках экономики, литературы, обществоведения, биологии и географии. Реализация проекта позволит школьникам побывать в различных ролях (личность, потребитель, произво-дитель)

По характеру контактов проект является внутришкольным, так как объединяет несколько классов.

В качестве приоритетного направления проект выдвинул проблему нерационального использования свободного времени молодежи, нередко связанную с нарушением общественного порядка, поставил перед собой задачи: на деле познакомиться с экономическими понятиями (бизнес-план, фирма, конкуренция и др.), приобрести прикладные знания по предпринимательской деятельности, бизнесу, основам маркетинга и менеджмента, открыть в себе новые способности и реализоваться в конкретной работе как творческой активной личности.

Исходя из опыта подобных мероприятий, мы избрали форму группового проекта, так как он имеет ряд преимуществ:

-в проектной группе формируются навыки сотрудничества;

-проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;

-на каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер: лидер-генератор идей, лидер-исследователь, лидер-оформитель продукта, лидер-режиссер презентации (каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон).

В процессе проектной деятельности все учащиеся делятся на подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения. Элемент соревнования между ними повышает мотивацию участников и положительно влияет не качество выполнения проекта.

Наш проект затронул одну из актуальных проблем школы, попытался создать возможность для ее решения и поставил цель - вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс, позволивший:

-четко осознать где, каким образом, для чего могут быть приобретены знания;

-учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач;

-уметь работать в сотрудничестве, приобрести коммуникативные навыки и умения, работая в разнообразных группах и исполняя разнообразные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и т.д.), знакомясь с разными точками зрения на одну проблему;

-приобрести навык использования практических умений исследовательской работы: собирать необходимую информацию, учиться анализировать факты, рассматривая их с разных точек зрения; выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.

Все темы программы проекта должны раскрыть 3 основные роли, в которых выступает учащийся, желающий стать полноправным членом общества, так как каждый человек является одновременно личностью, производителем и потребителем.

Развитие человека как личности включает умение разработать характеристику собственных потенциальных возможностей, умение брать ответственность на себя, стремление к сотрудничеству и, в итоге,- достижение собственной ранее поставленной цели.

Производитель учится понимать важность и ценность работы, узнает о множестве видов работ, выполняемых людьми.

Потребитель принимает решения о том, как правильнее распределить ограниченные ресурсы.

Основная часть.

Проект  школьная компания «КЛУБ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА», объединил вокруг себя несколько основных направлений работы: Интернет- издательская деятельность(«Самобранка»), художественно-прикладная («Очумелые ручки») и развлекательная (Центр развлечений «Скоморох») Проект направлен на решение актуальных задач и, как вся проектная деятельность, является личностно- ориентированным. Работа над ним должна показать школьникам ценность образования и его необходимость для  квалифицированного выполнения любой работы.

.

В проекте, охватившем учащихся школы с 9 по 11 классы, был осуществлен индивидуальный и дифференцирующий подход к обучению каждого ученика, а также обучение в сотрудничестве.

Форма развивающего обучения в форме проекта должна способствовать продуктивной деятельности учащегося. Школьник учится самостоятельно находить решение нового для него задания или проблемы, то есть пытается применить знания в новой ситуации, самостоятельно разрабатывать алгоритм решения стоящей перед ним проблемы.

Проект «КЛУБ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА» должен был решить триединую задачу:

1.РАЗВИВАЮЩАЯ ЗАДАЧА.

*Развитие коммуникативных навыков учащихся.

*Развитие мышления, проведение аналогий, сопоставлений, сравнений, умения выделить главное, обобщить, сделать вывод, применить ранее полученных знаний при выполнении задания.

*Развивать умение высказывать суждение и отстаивать свою точку зрения

*Развитие эмоциональных качеств за счет использования в работе творческого материала и чувства сопричастности.

*Развитие творческих способностей учащихся, их познавательной активности, умение самостоятельно разобраться в инструкции к заданию.

*умение ориентироваться в информационном пространстве

* самостоятельно конструировать свои знания

*интегрировать знания из различных областей

*научить критически мыслить

2.ОБУЧАЮЩАЯ ЗАДАЧА.

*Продолжить формирование и развитие специальных умений и навыков (анализ текстов, определение темы, идеи, выполнение самостоятельной работы по образцу, творческой работы)

*Закрепить следующие общенаучные навыки и умения: навыки планирования ответа, самоконтроля, работы с информацией, самостоятельной работы.

*Сформировать навыки учебного труда: понимание задания, продумывание хода его выполнения, подготовка к активной работе, соблюдение рационального режима труда.

*Сформировать навыки и умения учебно-познавательного характера: активное прослушивание объяснений учителя, установление сходства и различия с ранее изученным материалом по заданной теме, работа с литературой, продумывание и выделение главного, составление плана, выписка главного и т.д.

3.ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЗАДАЧА.

*Работа над проблемой отношений с одноклассниками.

*Воспитание критического отношения к себе.

*Воспитание активной жизненной позиции.

*Формирование нравственных отношений в процессе совместной деятельности (учитель-ученик, ученик-ученик)

*Формирование сознательной дисциплины, нравственных черт личности, способность аргументировано отстаивать свои убеждения.

Циклограмма работы над проектом включила в себя несколько этапов.

Вводный этап

(Факультативное занятие).

На совместном факультативном занятии учеников 9-11 классов было проведено предварительное совещание, рассмотрены и приняты основные темы для реализации проекта.

Путем открытого анкетирования предварительно были выдвинуты представители на роль школьников-администраторов, входящих в АДМИНИСТРАТИВНЫЙ ЦЕНТР: Короткова Анастасия, Ульянович Анастасия, Князев Александр- и намечены основные направления в работе.

Администраторам поручено разработать принципы эффективной работы, тексты анкет и заданий для организации фирм, входящих в состав «Клуба делового человека», разработать план и тактику проведения проектной недели.

На стартовой планерке были поставлены цели и задачи проектной недели.

На начальном этапе перед участниками проекта были выдвинуты следующие требования:

1 обязательность выполнения заданий в указанные сроки;

2 взаимопомощь в работе;

3 равноправие и свободу в выражении мыслей и идей;

4 уважение чужого мнения

АДМИНИСТРАТИВНЫЙ ЦЕНТР, объединяющий и координирующий деятельность всех участников проекта, выдвинул и обсудил принципы эффективной работы:

-начинать работу с постановки целей;

-выполнять подготовительную часть работы быстро, но тщательно;

- выбирать кратчайший путь достижения цели;

- добиваться результата с первого раза.

ИТОГ мероприятия.

В ходе первого занятия (факультатив) было принято решение:

1)выдвинуть 3 учащихся на роль директоров;

2)создать «ЯЩИК ПРЕДЛОЖЕНИЙ»

3)оформить ИНФОРМАЦИОННЫЙ СТЕНД, для освещения подробностей мероприятия в рамках недели экономики в школе.

4)составлены специальные задания для участников проекта.

5)разработаны принципы эффективной работы, выдвинуты основные требования к участникам проекта.

Поисково-исполнительский этап

(2,3 факультативное занятие + домашние задания в случае необходимости.)

На 2 факультативном занятии участники проекта ознакомились с предварительными итогами работы группы активистов и предложенной проблемой.

В результате «мозгового штурма», анкетирования и последующего обсуждения были определены основные пути решения проблем, проведена коррекция кадров, окончательно определены основные направления деятельности  в разных группах по интересам.

В связи с актуальностью школьной проблемы, перед всеми участниками была поставлена цель - выбрать определенный вид досуговой деятельности, результатом которой должно быть осуществлено производство определенного продукта и его презентация.

Был разработан ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР, включивший в себя стенд и консультации по важным вопросам у представителей администрации.

Перед учащимися были поставлены следующие цели проектной работы:

1 познакомиться с планом проведения проектной недели;

2 выбрать творческую группу по интересу;

3 собрать информацию (по необходимости);

4 создать продукт;

5 осуществить его презентацию.

ИТОГ мероприятия.

На первом занятии учащиеся скорректировали планы и окончательно подтвердили состав АДМИНИСТРАТИВНОГО ЦЕНТРА: Князев Александр, Короткова Анастасия, Ульянович Анастасия .  

Произошло деление школьников по интересам в зависимости от выбранной ими формы продукта.  

Было принято решение об образовании ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ЦЕНТРА, фиксирующего основные этапы деятельности и помогающего администрации проекта. (Коновалова А.) Начат сбор и систематизация материалов в соответствии с идеей и особенностями работы. Прошли консультации по содержанию и правилам оформления проектных работ.

В итоге организация проекта: ШКОЛЬНАЯ КОМПАНИЯ «КЛУБ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА» стал иметь следующую структуру:

1уровень:

***АДМИНИСТРАЦИЯ

(учитель и 3 помощника: ) Князев Александр, Короткова Анастасия, Ульянович Анастасия .  

Цель- организация, разработка стратегии и принципов работы ( см. приложение №2), своевременная помощь и контроль мероприятия. 

*** ЕДИНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР 

( Коновалова А.)

Цель- сбор и оформление информации в рамках проектной недели (создание «Ящика предложений», пресс-стенда и др.)

2уровень

Фирмы

*№1 ИНТЕРНЕТ- ИЗДАТЕЛЬСТВО («Самобранка»)

*№2 ДИЗАЙН-КОМПАНИЯ «Очумелые ручки»

*№3 ЦЕНТР РАЗВЛЕЧЕНИЙ «СКОМОРОХ»

Итак, школьная компания «КЛУБ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА» объединила 3 основных направления работы. (см. схему)

В результате предварительного обсуждения и планирования деятельности учащихся была определена специализация каждого школьника, участвующего в проекте.

 Интернет- издательство «Самобранка»

выбрала работу по следующим направлениям:

-создание интернет- сайтов и мультимедийных презентаций различной тематики («Быт Серебряного века», «Рынок труда» и др.)

-оформление газет на экономическую тему

 Дизайн-компания «Очумелые ручки»

взяла на себя обязанность

-создание учебных макетов для кабинетов английского языка и экономики,

-производство фигурок из солёного теста,

-разработка и производство декораций сказки «Про Федота стрельца- удалого молодца»,

-создание театральных костюмов

 Центр развлечений «Скоморох»

-принял решение организовать постановку сказки «Про Федота стрельца- удалого молодца»,

- организация совместного досуга: проведение экскурсий «Дом Брюсова», «Москва Серебряного века», «Московский зоопарк» и др.

Заключение.

Работа над проектом «Клуб делового человека», организованного на базе средней общеобразовательной школы №1039 в рамках экономического проекта, ставила перед собой целью углубление и расширение теоретических знаний учащихся, полученных ими на уроках и факультативных занятиях, получение опыта практической деятельности в предпринимательской среде и на этой основе формирование активной, конкурентоспособной личности, способной легко адаптироваться в новых условиях, наделенной экономическим мышлением.

За все время проектной недели школьники продемонстрировали живой интерес к программе, высокую предпринимательскую активность, у них появился действенный мотив к изучению курса экономики, стремление связать свою будущую профессиональную деятельность с предприниматель-ством и бизнесом.

Проектная деятельность учащихся послужила поводом для возможности участия в благотворительной акции спасения лошади, сбитой машиной.

Проект «Клуб делового человека» создал возможность учащимся 

• познать себя и выбрать будущую профессию в сфере бизнеса и предпринимательства;
• открыть в себе предпринимательские способности;
• познакомиться с рядом экономических профессий;
• создать проект школьной компании и его реализовать;
• формировать личностно- значимые качества: коммуникабельность, толерантность, готовность к командной работе, самопознание, лидерство.

Школьная Компания функционировала, руководствуясь следующими

нормативными и правовыми актами и методическими пособиями:
- гражданский Кодекс РФ (статьи 26 и 28);
- инструкция Госналогслужбы РФ № 35 от 29.06.95г. (статья 8 пункт “р”);
- учебно-методический комплект “Школьная Компания” (год издания - 1997).
- методическое руководство по программе «Школьная компания», Шустов В.А., Комаров Д.Ю., (год издания 2000 или 2001).

Благодаря работе в школьной компании, ребята постепенно научились действовать рационально, планировать свою работу, поэтапно идти к поставленной цели. Хочется надеяться, что школьный проект сплотил многих в компанию единомышленников, занимающийся реальным, значимым как для каждого из членов «Клуба делового человека», так и для всей школы делом. В настоящий момент наш творческий коллектив в центре большинства общешкольных дел, он организатор и вдохновитель многих проводимых в школе мероприятий. Члены школьной компании научились брать на себя ответственность, отвечать за результаты своей деятельности. Своим трудом, своей деятельностью они заработали высокий рейтинг и авторитет в школе.

Полученный нами опыт совместной деятельности, несомненно, имеет большую значимость для дальнейшей работы и жизни. Тем более, что у ребят есть твердое намерение и в дальнейшем развивать деятельность своей компании, привлекая новых учащихся, учителей и родителей, о чем свидетельствует разрабатываемые ими долгосрочные проекты.