Внеурочное занятие по экологии «Бюро находок» с применением Музейной технологии
план-конспект занятия по экологии (5, 6, 7 класс)

Предмет

Класс

ФИО учителя

Внеурочное занятие кружка «Исследователи природы»

Занятие рассчитано на 50 – 65минут. Проводится с использованием естественнонаучной коллекции Томского областного краеведческого музея им. М.Б. Шатилова раздела зоологии.

Группа учащихся 5 – 7 классов (20 человек)

Сидорова Тамара Николаевна – учитель биологии и химии Вершининского филиала МАОУ «Спасская СОШ» Томского района

Тема

Определение видового состава животных по следам жизнедеятельности

Тип занятия

Урок формирования первоначальных исследовательских навыков и умений

Материально - техническое обеспечение урока

Определители:

1. Лисуконь И.В. «Каталог следов зверей и птиц, часто встречающихся во время выходов в природу» - Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Угловская средняя общеобразовательная школа», 2013;

2. Формозов А.Н. Спутник следопыта. – М.: Изд-во МГУ, 1989.

Фонотека (песня «Бюро находок»)

Цель

Создать условия для формирования новых умений и навыков при изучении темы «Определение видового состава животных по следам жизнедеятельности».

Задачи:

Образовательные

Научить определять вид животных по следам жизнедеятельности с помощью определителей.

Развивающие

Прививать навыки  экологически просвещенного человека.

Воспитательные

Способствовать развитию активной жизненной позиции и экологического сознания.

Форма занятия

Урок-игра

УУД

Предметные УУД: Сформировать представление о видовом составе позвоночных животных в окрестностях села; развивать умение пользования определителем; научить детей бережному отношению к изучаемым объектам, структурирование знаний

Личностные УУД: Формировать устойчивый  познавательный интерес; формировать навыки самоорганизации; развивать логическое мышление;

Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои достижения; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи.

Познавательные УУД: ставить проблему, аргументировать её актуальность; развивать навыки исследования;

Коммуникативные УУД: выполнять нормы речевого поведения, культуры речи; строить свои высказывания и слушать другого; вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками;

Логическое универсальное действие: установление причинно-следственных связей

Планируемые результаты

В результате проведения занятия учащиеся смогут:

Предметные:

1. Ориентироваться в инструкции, осознанно читать, связно рассказывать; оценивать результаты своей деятельности.

2. Составлять несложные монологические высказывания о проделанной работе.

Личностные:

1. Высказывать своё мнение, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3.Проявлять интерес и желание познавать новый вид деятельности.

4.Терпимо относиться к мнению других ребят.

Коммуникативные:

1. Развивать умение слушать, вступать в диалог, умение рассуждать и понимать речь других.

2. Оформлять свои мысли в устной форме, задавать вопрос.

3. Работать в группах, принимать участие в коллективном обсуждение проблем.

4. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

1. Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя или других ребят.

2. Высказывать своё предположение (гипотезу) .

3. Работать по предложенному плану.

Метапредметные:

1. Понимать учебную задачу.

2. Делать выводы в результате совместной работы группы и учителя.

3. Уметь работать с информацией.

4. Уметь планировать и действовать по плану.

5. Уметь контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.

Формы контроля

Беседа, практическая работа, устный отчет.

Здоровьесберегающие технологии

Рациональная организация занятия в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями; смена видов деятельности; положительная эмоциональная обстановка на занятии.

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Орг. Момент

3 мин.

Подготовка учеников к восприятию материала

Мы живем в самом красивом уголке Томского района, в селе Вершинино. Вокруг села сформировался настоящий кластер рекреационного и эколого-образовательного значения. Это Ларинский ландшафтный заказник и примыкающие к нему памятники природы областного значения: Вершининский сосновый бор, Дызвестный и Капитоновский ключи.

Все эти уникальные места требуют очень бережного отношения и должны быть защищены от деятельности, ведущей к разрушению биологического разнообразия.

Одной из задач ООПТ (особо охраняемых природных территорий) является охрана объектов животного мира.

Ученики готовятся к занятию, концентрируют внимание. (Обратить внимание на настроение детей)

Фронтальная работа, словесная передача учебной информации одновременно всем учащимся

Личностные УУД:

Формирование навыков самоогранизации

Положительный настрой

Повторение пройденного материала

4 мин.

Каких позвоночных животных нашей местности вы знаете?

Каких животных можно встретить у нас зимой?

Отвечают на вопросы

Фронтальная работа, фронтальный опрос

Общеучебные универсальные действия : структурирование знаний

Коммуникативные УУД:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли исправлять ошибки свои и других.

Повторение пройденного материала, Оценка уровня полученных ранее знаний

Постановка завуалированной проблемы

4 мин.

В статьях о заказнике можно прочитать «…животный мир территории Ларинского заказника довольно многообразен. Он представлен 60 видами млекопитающих и 300 видами птиц…».

Вопрос: как подсчитали видовой состав животных? Ведь дикие животные чутки и осторожны, умеют прятаться и затаиваться. Они замечают человека гораздо раньше, чем он их. Можно неделями бродить по лесам и полям и не увидеть ни одного животного.

????

Предлагают разные варианты ответов и выдвигают гипотезу: видовой состав позвоночных животных можно определить по следам жизнедеятельности.

Мозговой штурм

Логическое универсальное действие: установление причинно- следственных связей

Коммуникативные УУД:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли исправлять ошибки свои и других, дополнять ответы.

Возникновение интереса

Формулировка темы и целей занятия

4 мин.

Ребята подумайте и сформулируйте, что мы сегодня будем делать на занятии.

Формулируют тему, цель и задачи занятия:

Цель: изучить видовой состав позвоночных животных на данной территории по следам жизнедеятельности.

Задачи:

1) изучить следы жизнедеятельности;

2) определить по следам жизнедеятельности виды позвоночных животных.

Фронтальная работа

Личностные УУД:

Умение кратко формулировать мысль

Понимание темы, целей занятия

Актуализация знаний

3 мин.

Ребята, я вам напомню, что одной из задач ООПТ (особо охраняемых природных территорий) является охрана объектов животного мира.

Кто ответит, как тема нашего занятия связана с задачей ООПТ.

Предлагают разные варианты ответов.

(если правильно ответили – похвалить, если нет – успокоить, всем свойственно ошибаться, а мы учимся высказывать свое предположение)

Ответ: тема занятия очень актуальна, так как изучение следов жизнедеятельности позволяет определить видовой состав, не причиняя беспокойство животным и вреда окружающей среде.

Фронтальная работа

Коммуникативные УУД:

Умение слушать

Личностные УУД: смыслообразование

Понимание значимости выполнения данной работы

Определение учебной проблемы

3 мин.

Что мы должны сделать, что бы добиться поставленной цели?

Обобщает предположения детей.

Поработать с каталогами определителями.

Ученики задумываются над тем как ответить на данный вопрос.

Мозговой штурм

Познавательные УУД:

Постановка и решение проблемы

Знакомство с методами исследования

Открытие новых знаний

4 мин.

Объяснение нового учебного материала учителем.

Снежный покров, приходящий на смену листве и грязи осенних месяцев, предоставляет возможность зоологам проникнуть в потаенные детали жизни животных, особенно млекопитающих, в том числе самых осторожных и скрытных из них. Любой зверь, независимо от своей величины, пробежав по рыхлому снегу, а тем более по свежей пороше, невольно оставляет на снежной поверхности следы, то есть в некотором роде автограф.

Обладая известными следопытческими навыками, а их со временем можно приобрести, по этим отпечаткам наблюдатель узнает, кому они принадлежат и при каких обстоятельствах оставлены. Если же пройти по всему маршруту «наследу» зверя, тщательно регистрируя свидетельства событий, запечатленных на снегу, то можно совершенно точно, в количественных показателях, учесть все особенности жизни животного на данном отрезке пути.

В данном учебном задании придется иметь дело не только со следами в классическом представлении, т.е. отпечатками лап, но и с другими оставляемыми животными следами своей жизнедеятельности.

Под следами жизнедеятельности обычно понимают:

1) следы передвижения - отпечатки лап и других частей тела (хвост, брюхо), сломанные кустарники, набитые тропы;

2) следы кормовой деятельности – остатки и запасы пищи, покопки в снегу, следы поиска пищи, кормовые столики, обкусы и заломы растений и др.

Ученики слушают объяснение учителя, получают новые знания.

(Уточнить, как дети восприняли новую информацию)

Фронтальная форма обучения

Коммуникативные УУД:

Умение слушать

Личностные УУД: Смыслообразование

Знакомство с новым учебным материалом

Практическая работа Определение следов жизнедеятельности животных

15 - 20 мин

Наше занятие мы проведём в игровой форме « Бюро находок». Я буду вашим руководителем, а вы будете моими младшими сотрудниками.

(Звучит песня «Бюро находок»)!

Итак, коллеги, начнём работу. Прошу всех занять свои места.

Пока мы с вами были в отпуске, в наше бюро поступило очень много писем от жителей нашего поселения. Их надо разобрать и дать ответы нашим жителям

Каждая пара получает письмо

Дети разбиваются на пары, получают письмо и определяют следы жизнедеятельности

Работают с каталогами определителями.

Работа в парах

Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества с сверстниками, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:  контроль в форме сличения способа действия и его результата

Знакомство с правилами работы с природным объектом

Решение завуалированной проблемы

3 мин.

Что вы можете сказать по поводу выдвинутой гипотезы в начале занятия?

Ученики задумываются над тем как ответить на данный вопрос.

Ответ: выдвинутая нами гипотеза подтвердилась. И даже больше того: по следам жизнедеятельности мы определили не только видовой состав, но и узнали о жизни животных много нового и интересного.

Мозговой штурм

Общеучебные универсальные действия: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Гордость за подтверждение выдвинутого предположения

Защита выполненных работ

10 мин.

Защита выполненных работ

1.  Как вы определили, кому  принадлежат следы жизнедеятельности?

2. Что вы узнали о данном животном по следам жизнедеятельности?

3. Как вы оцениваете свой вклад в работе пары?

Пары отчитываются о проделанной работе

Работа в парах

Общеучебные универсальные действия: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Навыки публичного выступления. Умение оценивать свою деятельность

Рефлексия

3 мин

Перед вами макет книги. Кому работа по изучению следов жизнедеятельности животных показалась очень интересной и кто планирует продолжить исследование - наклейте изображения животных на данный макет.

Дети оценивают свою работу

Индивидуальная форма

Регулятивные универсальные действия:

Оценивание своей работы

Подведение итогов

5 мин.

Что вы узнали нового, чему вы научились на данном занятии?

Если считать, что каждый отпечаток лапы – буква, а цепочка следов – строчка, то предлагаемая работа может стать отличным словарём, помогающим прочесть увлекательные повести, записанные на страницах Великой Книги Природы.

СПАСИБО ВСЕМ ЗА ЗАНЯТИЕ!!!

Сообщают то, что они узнали нового и чему научились на занятии

Фронтальная форма

Логические УУД: построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные УУД: Умение обсуждать результаты, давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников.

Удовлетворение результатами своей работы.