Конспект урока-проекта по экологии в 5 классах "Книга о Красной книге"
методическая разработка по экологии (5 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 23»

Заводского района г. Саратова

Конспект открытого урока  по экологии:

«Книга о Красной книге.»

Выполнила:

учитель экологии 1 категории

Зуева Наталья Геннадьевна

Тема урока:

«Книга о Красной книге»

(Урок по экологии в 5 классе)

Цели урока:

1. рассказать о существовании Красной книги, содержащей сведения о редких, исчезающих растениях, животных; 
2. раскрыть основные причины сокращения численности этих видов, меры, необходимые для их охраны; 
3. учить осуществлять поиск информации в учебниках, справочниках, словарях, анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать свое мнение, убеждать; 
4. учить работать с дополнительной литературой;
5. совершенствовать речевые умения путем пересказа, подготовки сообщений, выразительного чтения;
6. развивать навыки работы в группе;
7. развивать умение высказывать свое мнение о прочитанном;
8. воспитывать бережное отношение к природе.

Задачи  урока: 

• Обучающие:

• познакомить обучающихся с историей создания Красной книги, пробудить интерес к биологическому разнообразию мира;
• развивать навык самостоятельной работы с текстом;
• учить умению работать с текстом и дополнительной литературой;
• раскрыть причины сокращения видового разнообразия планеты в целом и Саратовской области в частности;
• познакомить обучающихся с мерами охраны дикой природы.

• Развивающие:

• совершенствовать речевые умения путём подготовки сообщений, чтения;
• развивать умение высказывать своё мнение о прочитанном;
• работать над развитием творческих способностей учащихся;
• познакомить с животным и растительным миром, занесенным в Красные книги  разных регионов мира.

• Воспитательные:

• вызвать глубокий эмоциональный отклик у юных читателей;
• помочь обучающимся задуматься, как выйти человеку из трудной ситуации по сокращению численности животных и растений.

Формы работы: 

• в группах;
• общеклассная;
• индивидуальная.

Предварительная подготовка: задания распределены по группам.

Тип урока: урок – проект.

Ход  урока.

1. Организационный момент.  Целеполагание.

Вступительное слово учителя: Здравствуйте, ребята, сегодня у нас с вами на уроке присутствуют гости, давайте их поприветствуем.

Этот урок будет необычным, и сейчас мы попытаемся вместе выяснить почему.

Попробуйте отгадать загадки:

Не куст, а с листочками не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (Книга)

Сама мала, а ума придала. (Книга)

Склеена, сшита, без дверей, а закрыта. Кто её открывает - многое знает. (Книга)

Кто говорит молча? (Книга)

 Вопрос: Как вы думаете, о чем пойдет речь?

 Предполагаемый ответ:  речь пойдет о книге.

Вопрос: О какой книге очень часто можно говорить на уроках экологии? Что мы будем исследовать?

Предполагаемый ответ: мы будем изучать Красную книгу

 (Первая цель, записать на доске).

Вспомните, что вы уже поделились на группы. Какие это группы? Давайте представимся нашим гостям.

- историки, - научные сотрудники,  - иллюстраторы, - переплетчики.

Вопрос: Почему мы именно так поделились на группы? Чем мы будем по-вашему мнению  заниматься?

Предполагаемый ответ: создавать свою книгу о Красной книге (вторая цель, записываем на доске).

Вопрос: Как в таком случае можно назвать наш сегодняшний необычный урок?

Предполагаемый ответ: Книга о Красной книге.

Верно, давайте запишем тему урока на наших путеводных листах. Пока вы будете писать, я вкратце расскажу о том, как будет происходить наш урок.

Каждая группа по очереди будет знакомить нас со своим исследованием, с проделанной работой, а затем за отдельно отведенной для этого партой будет оформлять свою страничку книги.

А для начала я прошу обратить внимание на небольшую выставку книг о биологическом разнообразии нашей планеты, почти все они из нашей школьной библиотеки и вы можете в любой момент взять их почитать. Я беру любую книгу, чтобы посмотреть, с чего нам начинать работу, открываю первую страничку и что мы там видим?

Предполагаемый ответ: предисловие, в котором рассказывается об истории создания Красной книги.

Правильно, ребята, и наша книга будет начинаться также. Группа с каким названием будет готовить эту часть? Конечно, историки. Вам будет предоставлено слово после того, как вы выполните задание: расположить в хронологическом порядке годы создания Красной книги, используя фрагменты текста, а затем рассказать нам. (А пока историки готовятся, все остальные на путеводных листах записывают наиболее интересные и запомнившиеся факты.)

Предполагаемые ответы учащихся:

1. Красная книга – список редких и исчезающих видов животных, растений и грибов.
2. Первое издание Международной Красной книги вышло в 1963 году. На ее составление у специально созданной для этого Комиссии по редким видам ушло четырнадцать лет напряженного труда. Первый том состоял из сведений о 211 видах и подвидах млекопитающих, а во второй – о 312 видах и подвидах птиц.
3. Второе издание Красной книги (1966-1971 гг.) насчитывало уже три тома. Была добавлена информация о земноводных и пресмыкающихся.
4. Третье издание Международной Красной книги (1972 г.) было дополнено более подробной информацией о современном состоянии того или иного вида.
5. Четвертое издание вышло в 1978 - 1980 гг. и содержало уточненные данные по отдельным видам. В последнем издании Красная книга включала в себя информацию о 321 видах и подвидах млекопитающих, 485 видах птиц, 41 виде земноводных, 141 виде пресмыкающихся, 194 видах рыб.
6. Каждая статья в Красной книге включает в себя информацию о биологии, ареале распространения, причинах сокращения численности и исчезновения отдельных видов.
7. Существуют национальные и региональные Красные книги. Так, в 1978 году вышла в свет Красная книга СССР. Она состояла из двух частей: животные и растения
8. В 2001 году была издана Красная книга Российской Федерации, состоящая из 860 страниц текста, включающих иллюстрации (фото и картинки) и уточненную информацию по животным и растениям.
9. Региональные Красные книги издавались со второй половины 1980-х годов, так как некоторые виды животных и растений были редкими именно в данном округе, крае или области.
10.  В 1996 году вышла Красная книга Саратовской области, а в 2006 году ее переиздали в улучшенном виде
11. Национальные Красные книги также существуют в Австралии, США, Швеции, Германии, Японии.

Хорошо, ребята, идите к столу и оформляйте свою страничку книги. (Историки выполняют свою работу)

- Смотрим на оформление книги дальше. После предисловия идет основной материал книги, в котором ученые разных направлений описывают, как выглядит редкое животное и растение, где оно обитает или произрастает, почему стало редким и как этого можно избежать.

Вопрос: Кто выполняет такую работу?

Предполагаемый ответ: Научные сотрудники.

- Конечно, научные сотрудники, а именно биологи, экологи, географы. У нас есть группа с таким названием. Наши научные сотрудники должны будут произвольно выбрать несколько «краснокнижных» животных или растений и подготовить ответы на вопросы «Где обитает этот живой организм? В чем особенность биологии этого вида? Почему он стал редким и как эту проблему можно решить?» Для этого у них на столах лежит раздаточный материал с названиями и изображениями видов растений и животных, ареалами обитания, причинами сокращения численности и предполагаемыми способами решения.

- Мы дадим ребятам слово чуть позже.  Пока готовится к выступлению научные сотрудники, послушаем, что же вы записали в свои путеводные листы. ( Слушаем  несколько ответов).

- Научные сотрудники готовы к выступлению, дадим им слово. А все остальные заполняют путеводный лист, не забывают вносить в него все самое интересное и запоминающееся.

Предполагаемые ответы учащихся:

Снежный барс (ирбис ) - хищник, занесенный в красную книгу России. Ареал обитания снежного барса  — горные районы Центральной Азии. Именно из-за проживания в труднодоступной и суровой среде это животное еще сохранило свою прописку в списке существующих на нашей планете животных, хотя уже и редких.

Амурский (уссурийский) тигр — редкий подвид кошачьих, который сохранился на территории нашей страны. Известно, что на береговом хребте Сихотэ-Алиня еще осталась в наименьшем количестве популяция этих диких кошек. Амурские тигры в длину могут достигать два метра. Хвост у них тоже длинный – до одного метра

Кувшинка белая или белоснежная. В Саратовской области произрастает почти во всех медленно текущих реках, озерах, часто в прудах и по Волге. В субстрате дна водоема у неё развивается мощное корневище , достигающее 5 см. в толщину. От корневища вниз отходят белые шнуровидные корни, а к поверхности воды поднимаются гибкие сочные черешки и цветоносы. Цветение кувшинок начинается в мае-июне и продолжается иногда до первых заморозков, пик цветения приходится на июль – август. В это время водоемы бывают покрыты плавающими на поверхности красивыми широкими листьями величиной 20-25 см. и снежно-белыми цветками с тонким ароматом,

Рысь обыкновенная.  В основном встречается в лесах Хвалынского района. Рыси – представители кошачьих. В отличие от других кошек, они с относительно коротким туловищем, высоконогие. Обыкновенная рысь крупная – длина тела до 1 метра, вес до 15-20 кг. Голова с удлиненными волосами по бокам морды, образующими «бакенбарды», на вершинах ушей кисточки. Лапы очень широкие, особенно передние, зимой они сразу обрастают длинными волосами. Хвост короткий. Мех рыси очень густой, высокий, шелковистый, особенно зимний. В окраске верха туловища и головы преобладают рыжеватые и пепельные тона, низ белый, по всему телу разбросаны небольшие пятна. Рысь хорошо лазает по деревьям, может прыгать с ветки на ветку. Однако пищу себе этот хищник добывает именно на земле. В длину рысь прыгает на 3,5 метра, в высоту – на 2 метра. Довольно хорошо плавает. Рысь – ночной охотник. Основу её рациона составляют зайцы. Постоянно охотится также на тетеревидных птиц, мелких грызунов, реже – на небольших копытных.

Как мы можем помочь растениям и животным? Охрана: усилие государственных и общественных организаций, привлечение большого числа людей для контролирования численности растений. Забота: проявлять интерес, уделять внимание растениям нашей области. Восстановление: посадка новых растений.

Важные проблемы исчезновения растений и животных 1. Уменьшение площади лесов. 2. Опустынивание. 3. Научно не обоснованная мелиорация. 4. Распашка целинных земель. 5. Значительная рекрационная нагрузка на природу. 6. Перевыпас скота. 7. Создание обширных «промышленных пустошей». 8. Чрезмерный сбор растений. 9. Нерегламентированный промысел. 10. Случайное уничтожение (засуха, наводнение, химические загрязнения). 11. Вселение нового вида.

- Отлично, ребята, наши историки уже давно успели закончить свою работу и заняли свои места, поэтому к рабочему столу направляются научные сотрудники для оформления своей страницы (научные сотрудники оформляют свою страничку).

Вопрос:  Ребята, напоминаю, что сегодняшний урок не совсем обычный. Это урок экологии.  И мне хотелось бы знать, где и при каких обстоятельствах  вы могли бы слышать это слово?

Предполагаемый ответ: по телевизору, в журналах, в книгах, в Интернете

Вопрос:  кто такие экологи?

Предполагаемый ответ: Экологи - это те специалисты, которые пытаются объяснить, почему высыхают реки, гибнет рыба или летом выпадает снег. Они изучают состояние воды, земли, воздуха, влияние промышленных отходов на растения, животных и человека.

Совершенно верно. А термин «экология» означает науку о взаимоотношении живых организмов между собой и окружающей средой. Прошу записать это определение в путеводные листы.

Вопрос:  Ребята, а без чего всем детям и даже взрослым неинтересно читать книги? Что должно быть обязательно в книге о природе?

Предполагаемый ответ: Картинки!

Вопрос:  Верно, картинки или иллюстрации. Кто занимается оформлением книги?

Предполагаемый ответ: Иллюстраторы.

- Да, и у нас сегодня есть группа, которая работала над оформлением нашей книги. Но прежде чем мы посмотрим на работу наших художников, давайте познакомимся с тем, как же работают оформители книг о природе?

Рассказ учителя:

- Суть работы иллюстратора – создание эскизов и готовых работ для заказчиков. Иллюстраторы должны владеть огромным количеством различных техник рисования:

• Графическая иллюстрация. Выполнение рисунка в технике графики. Это может быть простой либо черный карандаш. Рисунок наносится в виде штрихов и пятен. Основным требованием графики является присутствие только одного цвета линий.
• Ботаническая иллюстрация. Это картинка, являющаяся изображением описываемого объекта. Такие обычно применяют в школьных или университетских учебниках.
• Техническая иллюстрация. Это всевозможные чертежи, которые являются обязательным сопровождением всей инженерной документации.
• Иллюстрация особыми техниками. К ним относятся оригами, вышивка, лепка, аппликация, икебана и т.д.

Любой иллюстратор должен владеть каждой из данных техник, ведь разные заказчики предъявляют абсолютно разносторонние требования к выполняемой работе.

Вопрос: назовите мне в каких сферах жизни человека применяется иллюстрация?

Предполагаемый ответ:

Сфера применения иллюстрации довольно широкая. Данное искусство востребовано в следующих сферах: литература и пресса; плакаты, постеры – полиграфия; мультипликация – раскадровка; рекламная продукция, и, конечно же, книга о природе.  Иллюстратор – одна из постоянно востребованных профессий.

- Ребята, теоретически вы подготовились замечательно, а как обстоит дело на практике? Покажите-ка свои работы и расскажите, почему вы выбрали именно это животное или растение, а присутствующие в классе попытаются угадать где этот живой организм обитает. Не забудьте, пожалуйста, назвать технику рисования вашей иллюстрации

( Выходят с рисунками, дети отгадывают места обитания).

- И практически вы, я вижу,  подготовились на отлично. Тем временем наша предыдущая группа закончила оформление своей странички и освободила для вас место у рабочего стола. Проходите, на столе вы видите листки с текстами, как охранять ваше животное или растение, вам нужно найти соответствующий вашему рисунку способ и наклеить его на иллюстрации. (Группа выполняет задание).

Вопрос:  Давайте, ребята, вспомним, из каких частей состоит наша книга?

Предполагаемый ответ: предисловие, биологическое описание вида, где он живет, экологические исследования, иллюстрации.

Вопрос:  Что нам нужно сделать для того, чтобы эта кипа листов стала называться книгой?

Предполагаемый ответ: Переплести листы в книгу.

- Верно, этим занимаются…

Предполагаемый ответ: Переплетчики.

-У группы с таким названием было задание выбрать из списка качеств, необходимых переплетчику, те, которыми они лично обладают и что им может помочь успешно справиться с работой. Давайте пригласим группу с таким названием и дадим ей слово.

Предполагаемые ответы учащихся:

Переплетчик – специалист, участвующий в изготовлении переплетов и обложек для книг, архивных дел и другой печатной продукции.

Основная деятельность переплетчика связана с изготовлением переплетов из различных материалов. Переплетчик отвечает за все этапы работы: подбирает материал, раскраивает его, делает обрез, заклейку и округление корешка блока, вставку блока в крышку. Работа переплетчика чрезвычайно ответственная, так как именно от него зависит, как, в конечном итоге, будет выглядеть продукция.

Переплетчик должен обладать такими личностными качествами, как аккуратность, организованность, ответственность, наблюдательность.

К профессионально важным качествам переплетчика относятся:

• хорошее развитие мелкой моторики рук;
• развитый эстетический вкус;
• тонкое цветоразличение;
• пространственное воображение;
• склонность к ручному труду.

- Про ручной труд в особенности хорошо сказано. Проходите к рабочему столу и собирайте нашу книгу воедино. Но помните, что работа переплетчика чрезвычайно ответственная, так как именно от него зависит, как, в конечном итоге, будет выглядеть продукция. (Собирают книгу, сшивают скоросшивателем, цыганской иглой с суровой ниткой, располагая листы соответственно разделам, лишь иллюстрации можно разместить в произвольном порядке).

- А пока наши переплетчики выполняют свою работу, мы с вами немного отдохнем и проведем физкультминутку для глаз (демонстрируется презентация).

- Книга наша готова. Давайте посмотрим, что у нас получилось.

Обучающиеся демонстрируют полученный продукт.

- Молодцы, ребята. Мы хорошо потрудились.

Рефлексия: но перед тем, как закончить наш урок, давайте выясним, все ли у нас получилось, и какие эмоции мы при этом испытывали. Всю осень каждый раз мы  зажигали звезды на уроке, сделаем это и сейчас. Но сегодня мы не просто раскрасим звезды разными цветами, а расположим их на доске в виде салюта.

Вопрос: как вы думаете, почему?

Предполагаемый ответ: наша страна отмечала 70-летие Великой Победы.

- Молодцы, ребята. Спасибо за урок.