Педагогический проект по экологическому воспитанию дошкольников "Природа- наша матушка"
проект по экологии на тему

Районная научно - методическая конференция педагогов

 по единой методической теме

«Управление качеством образования»

Доклад:

Экологической воспитание дошкольников посредством метода проекта.

Проект «Природа -  наша матушка».

Автор : воспитатель 1 кв. категории

Карачева Надежда Михайловна

МБОУ «Уемская СОШ»

 структурное подразделение

«Детский сад п. Уемский»

2015 г.

Одной из годовых задач в работе детского сада п. Уемский в 2013 -2014 учебном году было использование инновационных технологий в экологическом воспитании дошкольников. Наблюдая за поведением детей на прогулке и в группе, я неоднократно замечала их безжалостное или равнодушное  отношение ко всему живому: деревьям, траве, комнатным растениям, насекомым. Детям моей группы было тогда 4-5 лет. Поэтому требовался системный, продуманный подход в воспитании экологической культуры детей, формировании представлений о живой и неживой природе. Метод проекта оказался, на мой взгляд, наиболее эффективным в достижении результата. Был разработан образовательный проект по экологическому воспитанию дошкольников « Природа — наша матушка».

Актуальность этого проекта заключается в том, что чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем её уровень. Выбранная тема актуальна, поскольку экологическое воспитание дошкольников невозможно без осознания ими принципов существования живой и неживой природы, без формирования восприятия объектов живой природы, как организмов, живущих по общим для всех живых, в том числе для человека, законам. «Гуманность человека проявляется в умении осуществлять взаимодействие с любым живым существом на основе признания его самоценности и права на жизнь, уважение принципов милосердия как нормы отношения, понимание его значения для жизни других природных объектов» (Н.Н. Кондратьева)  Вот почему задача педагога и родителей — воспитать у детей ответственность за своё поведение в природе через осознание ребёнком, что вокруг него есть живые существа и объекты, которые питаются, растут, дышат, двигаются и размножаются так же, как и человек. Это является основой для дальнейшего формирования экологического сознания ребёнка.

Тип проекта: информационный, групповой, долгосрочный.

Участники проекта: дети средней группы «Полянка» структурного подразделения «Детский сад п. Уемский» МБОУ «Уемская СОШ», возраст детей  4-5 лет, воспитатель — Карачева Надежда Михайловна, родители.

Сроки реализации проекта: сентябрь-июнь 2013-2014 г.

При составлении  и разработке проекта были использованы принципы и модели Программы экологического образования детей «Мы» Н.Н. Кондратьевой. «Ядром содержания этой программы являются экологические представления о животных, растениях, людях как живых существах. «...» Все живые двигаются, дышат, питаются, чувствуют. Живые существа живут: удовлетворяют свои потребности, растут, развиваются, рождают таких же, как они сами. Живое может существовать,если не повреждены его основные органы, не нарушены связи со средой обитания; если условия среды соответствуют его потребностям и возможностям приспособления».

( Н.Н. Кондратьева)

В проекте также были использованы идеи занятий, экспериментальной деятельности , элементы бесед  из педагогической технологии З. Ф. Аксёновой «Войди в природу другом».

Цель проекта: воспитание гуманно-ценностного отношения к природе, формирование представления о природных объектах, как живых существах.

Задачи:

1.Формировать представление о признаках живого существа: двигается, питается, дышит, растёт, размножается.

2.Учить разделять природные объекты на живые и неживые.

3.Воспитывать желание и умение заботиться о живом.

4.Воспитывать интерес к природным объектам.

Основное содержание проекта:

Проект «Природа – наша матушка» разделён на две основные темы: «Живая природа» и «Неживая природа». Каждая тема имеет несколько объектов изучения. В теме «Живая природа» выделяются следующие объекты: «Деревья», «Птицы», «Животные», «Растения». В теме «Неживая природа» выделяются объекты: «Почва», «Вода», «Воздух», «Солнце». Данная структура позволяет провести детей через все объекты живой и неживой природы и сформировать представление об основных признаках живого: растёт, двигается, дышит, питается, размножается или их отсутствии.

Результатом работы над каждым из объектов является продукт совместной деятельности, несущий определённую информацию, например: «Альбом «Наши меньшие друзья», «Энциклопедия «Это интересно», «Альбом «Деревья и кустарники нашего участка», макет «Почва» и др.

Данные информационные продукты могут быть использованы в будущем при работе над экологическим воспитанием дошкольников.

Для того, чтобы ввести детей в мир природы и помочь осмыслить понятия «живая природа» и «неживая природа», был придуман волшебный герой Матушка Природа,  которую играла воспитатель.

Предполагаемые результаты:

• знание детьми признаков живой природы;
• умение разделять природные объекты на живые и неживые;

понимание детьми взаимосвязи живой и неживой природы;

•  желание детей заботиться о живых существах;
• познавательный интерес и стимулирование к исследовательской деятельности детей и родителей.

Этапы работы и перспективное планирование мероприятий:

Взаимодействие с родителями.

Ресурсы и условия реализации проекта:

Достигнутые образовательные результаты и эффекты:

Главным достижением данного проекта считаю формирование представлений детей об объектах природы как живых существах, осознание детьми признаков живой природы: дышат, питаются, растут, размножаются, двигаются. Во время прогулок никто не ломает ветки деревьев, не рвёт беспощадно цветы, как это часто случалось ранее. Родители обращают внимание на то, что дети стали заботливее по отношению к домашним питомцам. Дети с интересом наблюдают за изменениями в жизни комнатных растений в группе.

Работать над проектом было интересно всем его участникам. Метод проекта считаю эффективным при работе над экологическим воспитанием детей, поскольку он гарантирует системность в достижении поставленных целей и задач.

В старшей группе в 2014-2015 учебном году работа над экологическим воспитанием детей продолжилась посредством занятий, наблюдений, экспериментирования, чтения книги «Экологические сказки»

 Л. П. Молодовой.  В своей педагогической деятельности в этом учебном году продолжаю использовать педагогическую технологию З.Ф. Аксёновой «Войди в природу другом». Результатами довольна, дети осознают ценность природных объектов, гуманно относятся к ним.

Использованная литература:

1. «От рождения до школы». Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. Н.Е. Вераксы.
2. Аксёнова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников.-М.:ТЦ Сфера,2008.
3. Н,Н. Кондратьева «Формирование системы знаний о живом у детей старшего дошкольного возраста».
4. Метод проектов в дошкольном образовании: метод пособие/авт.- сост. Н.А. Кочкина.- Архангельск: изд-во АО ИППК РО, 2011.
5. Л.Г.Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова Сценарии занятий по экологическому воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группы.- М.: ВАКО, 2008.
6. Алябьева Е.А. Природа. Сказки и игры для детей.-М.: ТЦ Сфера, 2012.
7. Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников.-СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2010.