РАБОТА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ТЕМА: «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
методическая разработка по экологии на тему

МБДОУ– детский сад №29 «Улыбка»

РАБОТА

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

ТЕМА:

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

воспитатель :Хавшабо Е.И.

г.Майкоп

«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи,  – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».

В. А. Сухомлинский.

План работы по теме самообразования:

1.Список литературы по теме самообразования

2.Задачии задачи экологического воспитания

3.Теоритическая часть. Концепция экологического воспитания.

4.Практическая часть-занятия, проект : «Экологическая тропа»

5.Перспективное планирование по экологии на летний-  оздоровительный период 2013 года.

6.Парспективное планирование по экологии период 2013-2014 год.

Задачии задачи экологического воспитания:

-подвести к понятию, что взрослые и дети, это тоже часть природы;

-воспитание желания бережно относиться к своему здоровью;

-показать важность природных ресурсов(воды и воздуха)в жизни человека;

-воспитывать бережное, экономическое отношение к природным ресурсам;

-формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов;

-подвести детей к осознанному пониманию ценности природы;

Формирование навыков заботливого отношения к объектам живой и неживой природы;

-воспитание правильного поведения в природе;

-развивать способность воспринимать эстетическую ценность

Природы и выражать в творчестве полученные впечатления;

-освоение традиционных и нетрадиционных приемов изобразительного искусства

Концепция экологического воспитания:

         « Знать законы, по которым живёт природа, уметь организовывать свой труд и отдых так, чтобы не нанести вреда природе, и иметь осознанное желание делать это».

Основное содержание экологического воспитания дошкольников – «формирование… осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам…» (С. Н. Николаева).

Экология как наука появилась ещё в конце 19 века, однако долгое время она оставалась чисто биологической наукой, которая интересовала лишь учёных. И только в середине двадцатого столетия приобрела широкую известность среди людей. Она стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать среду их обитания приемлемой для существования.

В переводе с греческого «экология» - наука о доме. Экология – наука комплексная. Существует три основных направления экологии:

– биологическая или классическая экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой и друг с другом;

 – социальная экология – рассматривает взаимоотношения общества и природы;

 – прикладная экология, или охрана природы.

Сущность экологии хорошо отражают «законы», сформулированные американским учёным Б. Коммонером:

 –  всё  связано со всем;

 –  всё куда-нибудь девается;

 –  всё что-нибудь да стоит;

 –  природа знает лучше.

Задачи экологического воспитания – формирование  человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой. Уже в старшем возрасте дети без особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, если знания преподносятся в доступной, увлекательной форме и если учитывается интерес ребёнка к природным явлениям.

Любое воспитание, будь то экологическое, эстетическое, нравственное, должно быть воспитанием сердца, которое и рождает чувства, мысли и поступки. Об этом говорят все великие педагоги мира. Сердце есть источник человечности в человеке. «Годы детства – это, прежде всего воспитание сердца» – писал В. Сухомлинский. Экологическое воспитание  дошкольников без воспитания сердца невозможно. И срок для этого отпущен небольшой – семь лет, дальше это сделать будет крайне трудно.

Экология – это наука о взаимосвязях живых организмов с окружающей средой и друг с другом. Следовательно, задачей экологического образования должно быть формирование у человека (в том числе у дошкольника) понимания существующих связей между живыми организмами (например, животными и растениями), их связей с окружающей средой (например, приспособленность живых организмов к определённым условиям, зависимость от экологическим факторов) и представление о том, что в природе живые организмы не существуют отдельно друг от друга, а образуют разнообразные экосистемы (лес, озеро, болото). Дети должны также знакомиться с развитием живых организмов, с сезонными изменениями в их жизни. Такой подход к изучению природы – то есть с точки зрения существующих в ней взаимосвязей – позволяет логически подвести детей к пониманию влияния человека на окружающую среду. Одно цело, если ребёнку просто сказать, что уничтожать деревья в лесу – это «плохо». И совсем другое – когда ребёнок знает, сколько животных, растений связано с этим деревом (карточки «Дуб и сосна») и сам может объяснить, что произойдёт с ними после исчезновения дерева. Можно просто сказать, что в лесу нельзя разводить костер, а можно объяснить, что почва – «живая земля», в которой обитает множество живых организмов, корни растений. И многие из них гибнут из-за разведения костров. Одна из задач экологического образования – формирование у ребёнка представления о человеке не как о хозяине, покорители природы, а как о части природы, зависящей от неё.

В настоящее время у большинства детей дошкольного возраста сформировано чёткое деление животных  на плохих и хороших, злых и добрых, вредных и полезных. Этому способствуют и многие художественные произведения, мультфильмы. Во многих из них хищники изображены злыми, нехорошими. Они хотят съесть «хороших» зайцев, поросят и т. д. Как правило, зайцы побеждают волков и остаются жить в лесу одни, без злых хищников. Многие дети убеждены в том, что хищный зверь – плохо, он не нужен в природе, и что самый прекрасный лес – это лес без волков. С точки зрения экологии, в природе нет плохих и хороших, вредных и полезных. Каждое  животное, растение выполняет свою работу, играет свою роль в природе. Нужны одинаково все – и волки, и зайцы. Лес без хищников не будет уравновешенной экосистемой и, в конце концов, начнёт деградировать. Следовательно, одна из важных задач экологического воспитания – выработка одинаково бережного отношения ко всем живым организмам, независимо от того, нравятся они нам или нет.

В дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее перспективно, так как именно в этом возрасте ребёнок воспринимает природу очень эмоционально, обращает внимание на такие особенности природы, которые взрослый человек и не заметит. Ребёнок способен удивляться тому, что его окружает, задаёт массу вопросов о растениях, животных. Он воспринимает животных как равных, сочувствует им, сопереживает вместе с ними. Именно эта возможность должна быть использована как можно полнее в целях экологического воспитания.

НОД по основам экологии не должны быть скучными, наукообразными. Основные экологические понятия ребёнок может усваивать посредством самых разнообразных форм. НОД можно проводить с привлечением сказочных персонажей. Например, НОД по теме «Лес» воспитателю может «помогать» проводить сказочный Лесовичок, по теме «Озеро»  – водяной или Русалка. Можно использовать и стремление детей к фантазированию. Умелая подача произведений детской литературы, разработка экологического содержания для традиционных игр, экскурсии, составлении сказок, рассказов, наблюдения в природе, и в жилых уголках, зимних садах, –  все эти формы позволяют познакомить детей со многими экологическими закономерностями. Очень важно использовать рационально  земельные участки. Здесь можно создать экологическую тропу, «живую Красную книгу», клумбу с растениями – часами, растениями – барометрами.

Один из главных принципов составления программ занятий по экологической тематике должен быть интегрированный подход. Экологическое образование дошкольников необходимо проводить на специальных занятиях. Однако элементы экологических знаний дети могут получать и на занятиях по математике, и на занятиях по музыке, по развитию речи, трудовому обучению, изобразительному искусству. Отмечу, что не всякая литература о природе может быть использована для целей экологического образования. Например, существует много стихотворений о лесе, в которых авторы призывают беречь лес только потому, что он даёт людям ягоды, грибы, орехи. Это часто потребительский подход, когда человек рассматривает природу через призму своей выгоды, забывая о её самоценности. Для целей экологического образования использую не только рассказы, известные стихи о природе, но и обычные сказки, известные детские произведения. Прекрасными иллюстрациями для объяснения материала могут служить стихи и сказки Б. У детей существует желание не только всё увидеть, но и потрогать руками: коллекции камней, мех животных, кору разных деревьев, определить на ощупь глину и песок. Кроме того, необходимо соединить экологическое воспитание с эстетическим. Например, можно использовать лепку, рисование, вырезание из бумаги. По ходу объяснения дети лепят из пластилина изучаемые объекты (например, «Земной шар», различных животных). Большое внимание отводится и рисованию – дети могут получать специальные знания, помогающие им осваивать материал. На таких комплексных занятиях они усваивают и дополнительную информацию о цвете, форме, особенностях различных объектах. На занятиях по развитию речи используем картины о природе.

Для занятий используем наглядные пособия: это картины о природе, альбомы, произведения живописи, коллекции камней, семян растений, гербарий, игровой материал. Нельзя собирать коллекции бабочек, жуков, так как это противоречит принципам экологического воспитания.

Чтобы повысить эффективность экологического образования используются  различные формы и методы:

– экологические занятия;

– экологические экскурсии;

– уроки доброты;

– уроки мышления;

– экологические конкурсы;

– обсуждение и проигрывание ситуаций;

– трудовой десант;

– коллекционирование;

          – экологические праздники;

          – экологические игры (дидактические, имитационные, игры –  моделирование экосистем, игры – путешествия);

          – экологические сказки;

             – инсценировки.

            Чтобы оберегать и любить по-настоящему природу, её надо знать. Незнание природы часто служит причиной равнодушия, а порой и жестокости по отношению ко всему живому. Иногда ребёнок может сломать ветку, ударить палкой лягушку, растоптать жука, разорить муравейник, даже не подозревая, что это приносит огромный вред природе. Художественная литература о животных и растениях расширяет круг представлений о природе, создаёт основу для получения новых знаний, воспитывает любовь к родному краю. Книги о природе для детей разнообразны по жанрам. В них в простой и доступной форме рассказывается о жизни животных и растений, о различных явлениях природы. Особое место в работе с детьми занимают сказки, раскрывающие окружающий мир, дающие первоначальные представления о природе. Дети очень любят сказки В. Бланки о животных. К ним относятся «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Сова», «Чей нос лучше?»,  «Хвосты», «Чьи это ноги», «Лес и мышонок». Яркие образы героев – животных надолго сохраняются в памяти детей. Так, из сказки В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович» дети узнают о снежной перине, под которой трава сохраняется в любые морозы, а весной снова начинает расти, как ни в чём не бывало. Подкрепить можно опытом. Для этого нужно на небольшом участке расчистить снег лопатками, пока не покажется трава. Потом железной лопаткой вырубить пласт травы с землёй, положить в ящик и принести в группу. Через некоторое время пласт зазеленеет. Многие явления природы, ранее неизвестные, мало интересовавшие детей, после чтения воспитателем художественной литературы, проведённых наблюдений становятся для них более понятными, вызывают любопытство, стремление узнать как можно больше. Дети просят ответить на многие вопросы. Всё это делает работу с книгой более эффективной, более значимой и целенаправленной.

         Интересны сказки О. Иваненко «Спокойной ночи» и «Сосулька», Н. Павловой «Зимняя пирушка», рассказывающие о неповторимой красоте природы, о жизни лесных обитателей. Они помогают детям лучше понять явления природы, научиться, например, зимой распознавать деревья.

         После чтения книг, экскурсий в природу можно провести викторину о деревьях: «Как найти зимой в лесу осину?», «Как можно зимой узнать зимой берёзу?», «Как отыскать дуб?». Дети отвечают, цитируя такие сказки: «Берёзку нетрудно найти, с опушки видно, как березнячок белеет», «Дуб большой, толстый да корявый, а на его веточках висят засохшие листья». Такие викторины способствуют обогащению детей знаниями о характерных особенностях деревьях.

         Книга И. Акумушкина «Это всё кошки» ценна тем, что в ней автор знакомит детей с животными из семейства кошачьих. Кошку все хорошо знают, но где и когда  и для чего она была приручена, им неизвестно, но все её характерные особенности знакомы. Дети получают интересный познавательный материал о родственниках кошки: диком коте, который, «как прыгнет, как выскочит, зафыркает, зашипит – шерсть дыбом, спина дугой, хвост трубой…». Узнают, что родственниками кошки являются рыси. Из книги П. Онесирева «Как животных цвет защищает» дети узнают о необыкновенной приспособленности некоторых животных к природным условиям. Окраска надёжно скрывает животных от их врагов: «Идешь по лесу и слышишь только шорохи да писки, а самих зверей нет».

         В работе с детьми используем различные пословицы, поговорки, загадки, народные приметы о природе. Они содержат полезный и богатый познавательный материал, приучат детей наблюдать, присматриваться к окружающему миру. Например, если дождь идёт при солнышке значит, скоро прекратиться, ворона хохлится – к дождю, ласточка прилетела – скоро гром загремит.

         Дети с большим удовольствием слушают и заучивают стихи. Описание русской природы можно найти в стихотворениях Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Сурикова, Бунина, Тютчева, Блока.

         Бережное отношение к природе воспитываем с самого раннего возраста. Прежде всего, стремимся пробудить интерес к обитателям уголка живой природы. Дети с желанием ухаживают за комнатными растениями, заботятся о рыбках, птицах, коте Тишке. Стремимся не только научить детей навыкам ухода за животными, но и проявлять к ним внимание, доброту.

         В общении с природой развивается детская любознательность, расширяется кругозор, появляется интерес к труду, пробуждается чувство прекрасного. Большое значение для воспитания у детей любви к родному краю, развития речи, имеет ежедневное общение с природой.  В результате расширяются и углубляются представления ребёнка, обогащается его словарь, закрепляется умение связно излагать свои впечатления об увиденном.

         Любое время года прекрасно и содержит таинство закономерных проявлений жизни: то нежное весеннее возрождение и прекрасное осеннее увядание, то зимняя дремота под снегом и буйное воспевание плодов в пышной летней зелени. Детям надо показать закономерную последовательность роста и развития всего живого, его зависимость от сезонных факторов внешней среды.

         Одним из аспектов такой работы является ознакомление детей с природой на участке и за его пределами. Наш детский сад расположен в красивой местности, где растут все деревья: тополя, клёны, липа, белоствольные берёзки, черёмуха, акация. Красив и привлекателен наш участок во все времена года. И, тем не менее, мы не раз замечали какое-то равнодушное отношение детей к этой красоте. Например, ребята любили играть под берёзой, она укрывала их от дождя, защищала от яркого солнца, но они не замечали кружевной зелени её листочков, не обращали внимания на их нежность. Мало кто из детей любовался только что распустившимися цветами, их яркими красками. Мы поставили перед собой задачу не только научить детей видеть красоту окружающей природы, но и вызвать у них желание участвовать в её создании. Для решения этой задачи важно, прежде всего, умение самого воспитателя ценить и любить родную природу, находить прекрасное и в ярком солнечном летнем утре, и в пасмурном дождливом осеннем дне, а также правильно организовывать труд детей.

         С самого начала учебного года ведём постоянные наблюдения за изменениями в природе. Ежедневно осматривали растения на участке: вот появились первые жёлтые листья, деревья и кустарники стали ещё наряднее. Мы обращали внимание на форму и окраску листьев, учили по этим признакам определять, с какого дерева они упали. Предлагали побегать по опавшим листьям, послушать, как они шелестят и шуршат под ногами. Дети повторяли за нами новые слова и старались их запомнить: шелестят, шуршат. Наблюдали, как стаи перелётных птиц – диких уток, гусей – улетали на юг, в тёплые края. Словарь детей пополнялся, они запоминали названия растений, птиц.

         А как празднично и красиво выглядели в осеннем наряде наши берёзы! В группе мы причитали детям книгу С. Воронина «Моя берёза». Автор говорит о дереве, как о живом существе, которое радуется теплу и солнцу: умеет защищать себя и в осеннее ненастье, и в зимнюю стужу. На прогулке в яркий солнечный осенний день дети с интересом рассматривали берёзу на нашем участке. Они отмечали, что веточки у неё гибкие, свисают вниз, на дереве много листьев – сквозь них даже не просвечивает солнце. Мы обращали  внимание ребят на то, что среди зелёных листьев изредка мелькают жёлтые – это первые признаки осени.

         Очень украшают наш участок клёны. Осенью одни из них стоят словно золотые, другие – почти красные, а на третьих смешались все цвета. Прочитали стихотворение: «Золотая осень, как же ты красива. В золотом наряде, в свете золотом…». А потом предложили посмотреть вокруг и сказать, чем же нам нравится осень.

         Рассказывали детям, что это время года любили многие русские художники, писатели, поэты, например, А. С. Пушкин написал своё прекрасное стихотворение:

«Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса!»

После прогулки рассматривали картину И. Левитана «Золотая осень», ребята сравнивали её с тем, что увидели на участке.

Одновременно проводили работу с родителями: организовывали консультации, на которых объясняли, что нужно рассказывать  и показывать детям, как собирать букеты из осенних листьев. В один из пасмурных дней осени, когда, казалось бы, и порадоваться было нечему, мы предложили детям обойти весь участок и рассказать, кому какое дерево больше понравилось. Ответы показали, что ребята стали более наблюдательными, внимательными, научились чувствовать красоту природы.

Сколько радости и новых впечатлений приносит детям зима! Они внимательно рассматривали снежинки, их узоры и форму, интересовались, как образуется сосулька. Мы прочитали детям загадку:

Что растёт вниз головою,

Растёт не летом, а зимою.

Дети рассматривали деревья, покрытые инеем. Однажды мы прочитали детям стихотворение Л. Квитко. Там есть слова:

«Ветер веет, веет, веет,

Тёплым снегом сеет, сеет…

Пух да пух – бело вокруг.

Сразу тихо – тихо стало,

Снег лежит как одеяло».

А затем задали несколько вопросов: «Почему снег называют тёплым? Почему его сравнивают с одеялом? С чем ещё можно сравнить снег?» Предложили детям подумать, что можно сделать из снега? (Горку для санок, снежный дом). Ребята вспомнили, что снегом можно укрыть стволы деревьев и стали носить его на лопатках, возить на санках.

В один из январских дней дети вышли на участок и остановились, словно завороженные. Все деревья и кустарники были опущены белым инеем. Мы словно попали в мир сказки. Когда подошли к берёзкам мы прочитали ребятам стихотворение С. Есенина «Белая берёза»:

«Белая берёза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром».

Свои впечатления отражали в рисунках: кончиком кисти рисовали старательно гибкие, тонкие веточки берёзы.

Зимой мы наблюдали за воробьями и воронами. Объясняли детям, что скворцы и другие птицы на зиму улетают в тёплые края. Но гнёзд они там не вьют, птенцов не выводят, а ждут, когда у нас потеплеет и тогда можно будет вернуться на родину. Дети знакомились с новыми словами (перелётные, гнёзда, вьют, птенцы) и затем использовали их в своих рассказах.

В детском саду на участке дети с помощью родителей смастерили кормушки и подкармливали прилетающих птиц: воробьёв, галок, сорок, синиц. Мы объясняли детям, что все эти птицы прилетают близко к жилью, чтобы прокормиться, и люди помогают им переносить суровое зимнее время.

Пробуждение природы после зимнего сна приносит детям много радости. На деревьях ещё нет листьев, под кустами лежит снег, а на пригорке уже зеленеет первая молодая трава. Неповторимый запах тающего снега и подсыхающих листьев наполняет воздух. Сколько ярких впечатлений, сколько разговоров об увиденном! Мы внесли в группу срезанные ветки тополя и поставили их в воду на окно. На улице деревья ещё стояли голые, а наши веточки развернули свои нежные зелёные листочки. Прочитали детям четверостишие И. Токмановой:

А у нас, у дошколят

На окне зелёный сад,

Тут листочкам не до сна,

Тут уже пришла весна.

Прошло несколько дней. На улице потеплело, под тополями вся земля была усыпана липучками с почек: они хрустят под ногами, приклеиваются к подошвам. Прилетели скворцы и громко распевали свои песни. Мы сказали детям, что птицы поселятся на участке детского сада, если для них сделать домики – скворечники. Изготовить скворечники нам помогли родители и прикрепили их к тополям, самым высоким деревьям на участке. Прочитали детям следующее стихотворение:

На дворе тепло и весело

Лёд ломается в реке

Птичий домик мы повесили

На тополином сучке.

Во время прогулки обратили внимание ребят на то, что в каждом скворечнике живут по две птицы. Дети сами сказали, что это папа – скворец и мама – скворчиха. Объяснили детям, что папа – скворец собирает червяков, мошек и гусениц с деревьев и кормит маму – скворчиху, когда она высиживает скворцов. Ведь ей нельзя улетать из гнезда, иначе маленькие скворчата в яйце погибнут. Рассказали, что скворцы и другие птицы полезны, потому что они уничтожают вредителей сада, огорода и леса.

Ежедневно весной в нашем детском саду проводится субботник, на котором воспитатели и родители окапывают кустарники, обрезают ветки, сажают цветы, а дети помогают взрослым, собирают обрезанные ветки, прошлогодние опавшие листья. Родителям советовали сходить с детьми в весенний лес, рассмотреть первые весенние цветы и веточки, послушать пение птиц.

Разрабатывая систему методов и приёмов, способствующих решению задач экологического воспитания, организовали своё исследование областью ознакомления детей с птицами. Выделение этого вопроса не случайно. У ребёнка быстро формируется психологический контакт с птицами, существами активными, привлекательными, подвижными. Кроте того, данный объект природы наиболее доступен непосредственному восприятию детей. В своей работе мы использовали в основном методы, эффективно влияющие на мотивационную, эмоциональную и нравственную сферу ребёнка: систематические наблюдения, труд по уходу за птицами на участке детского сада, игры экологического содержания, чтение художественной литературы.

С задачею подготовки детей к усвоению элементарных экологических представлений о птицах проводили ряд наблюдений за сезонными изменениями в их жизни. Широко привлекали художественную литературу – произведения К. Ушинского, В. Бианки, Н. Сладкова. Рассказы В. Бианки «героями», которых часто бывают птицы, помогали углублять, закреплять и уточнять знания детей о внешнем виде пернатых, их образе жизни, поведении. На целевых прогулках, занятиях подводили детей к выводу, что в природе всё взаимосвязано, взаимозависимо и что каждый живой организм приспособлен к определённой среде обитания (лесные птицы не могут жить на водоёме или на лугу, а водоплавающие – в лесу). Провели беседу о необходимых условиях для жизни птиц в зимнее время. Уточнили, чем и как их надо подкармливать. Устроили праздник для птиц, повесили кормушки на участке, насыпали угощение: семечки подсолнуха, крошки хлеба, сало. Нашими гостями стали синицы, снегири, ну, и, конечно воробьи.

Одним из средств закрепления полученных знаний являются словесные дидактические игры и речевые логические задачи. Так, например, мы использовали игру «Меню для птиц», задачею которой является уточнение  представлений о том, чем питаются пернатые и научить составлять «меню» для конкретной птицы. Игровое действие заключалось в следующем: воспитатель называл птицу, а дети должны были сказать, чем она питается и где можно найти этот корм. Такие словесные игры как «Птички на кормушках», Задачи которой – уточнить знания детей о зимующих птицах (чем они питаются), природоохранительные представления. С задачею формирования, закрепления и проверки полноты и осознанности усвоения детьми  правил поведения в природе использовали дидактические игры, а именно:  «Угадай правило», задачею, которой является описание поведения человека по отношению к объектам природы, умение объяснять эти действия; «Выбери правильно дорогу» – Задачи: уточнить экологические знания детей, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных правил поведения (в лесу, на лугу).

Одной из форм общения с природой являются экскурсии. Они отличаются от прогулок более чёткой структурой, определёнными познавательными и воспитательными задачами, содержанием. Экскурсии организуем для детей старшей и подготовительной группы. Местом их проведения является парк, сад, река, луг. Живо и интересно проходят экскурсии в природу в одном и том же месте в разные времена года. Привлекая внимание детей к птичьим голосам, к изменениям, происходящим на лугу, в лесу, на реке в разную погоду, в разное время года, важно научить ребят не только любоваться увиденным, но и наблюдать, понимать некоторые явления природы, заботиться о ней, охранять и приумножать её богатства. Каждое знакомство с природой стараемся превратить в урок развития детского творчества. Своим разнообразием природа эмоционально воздействует на ребёнка, вызывает его удивление, желание больше узнать.

С наступлением тепла посещали лесопарк, где можно было найти первые весенние цветы. Уже при первой встрече с весенними цветами напомнили детям о бережном отношении к ним, о том, что не нужно их рвать, топтать, объясняя это тем, что они будут радовать своей красотой других людей. С большим интересом знакомились дети с цветком мать-и-мачеха, рассматривали большие листья и слушали рассказ В. Берестова «Одуванчик». С изнанки листья мягкие, светлые, бархатистые, потрёшь о щёку – и станет тепло.  – Это мать,– говорят люди. Зато снаружи листья твёрдые, скользкие, приложишь к щеке – почувствуешь холод. – Это мачеха,– объясняют люди. Осторожно срезали листочки и прикладывали к щеке. Дети убеждались в достоверности сказанных слов. Рассказали, что с давних пор люди стали использовать мать-и-мачеху как лекарство от кашля. Весной можно аккуратно, чтобы не повредить корни, срезать листья, высушить их и сдать в аптеку.

Во время первой экскурсии на луг разрешили детям побегать, поиграть, насладиться красотой природы. Тут же напомнили, что нельзя без надобности рвать цветы и траву. Когда ребята отдохнули, прочитали им стихотворение Л. Куклина «Какого цвета луг», и предложили ответить на вопрос:

На большом листе бумаги

Ты рисуешь дом с трубой

Ярко – красной краской флаги,

Небо – краской голубой.

Жёлтой краской поле летом,

Белой – парус на волне…

Ну а луг, – какого цвета?

Можешь ты ответить мне?

Все дети отвечали, что зелёный. Прочитали им рассказ М. Пришвина «Золотой луг», в котором он называется зелёным, жёлтым, золотым. Напомнили детям, что одуванчик – лекарственное растение, в медицине используют его листья и корни для лечения кашля, улучшения аппетита. Ребята с нетерпеньем ждали новых экскурсий. Однажды, отправляясь на луг, обратили внимание на растение у самой дороги. В связи с этим загадали следующую загадку, а именно:                                                 Весь в пыли, хоть сил немного,

У дороги он торчит

У него согнулись ноги,

                        Неприметен его вид (подорожник).

Многие дети знали лекарственное растение – подорожник, который называется так потому, что растёт у дороги. Рассказали о том, что листья подорожника оказывают лечебное действие. В лесу мы наблюдали за муравейником. Рассказали детям, что муравьи очень полезны: они уничтожают многих вредителей леса – тлей, гусениц. Не оставили без внимания и деятельность муравьёв. Дети долго и внимательно наблюдали за муравейником. Их удивляла трудоспособность этих насекомых. Также наблюдали за бабочками, пчёлами. Знакомство с жизнью растений на занятиях и экскурсиях сочетается с занятиями в уголке природы. За лето мы собрали гербарий «Лекарственные растения», «Растения луга», благодаря которому закрепили знания дошкольников о растениях. Прогулки, экскурсии, то есть непосредственное общение с природой, вызвали у детей большой интерес. Дети научились наблюдать за природными явлениями, отмечать новое, устанавливать связь между отдельными явлениями, передавать свои впечатления. И, конечно, никто из них не срывал без Задачицветы, не ломал ветки, не разорял гнёзда, таким образом, у них появилось бережное отношение к природе, ко всему живому.

Экологическое воспитание проводим в тесной связи с семьёй. Уже на первом родительском собрании мы, совместно с родителями, поставили следующие задачи:

1) приучать детей бережно относиться к цветам, деревьям, кустарникам и ко всему живому;

2) заботиться о птицах, животных;

3) учить детей видеть красоту окружающей природы.

Экологическое воспитание детей, на наш взгляд, следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе  отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, то есть осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу. Формируя гуманное отношение к природе, мы исходим из следующего: главное, чтобы ребёнок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку. Формируя у детей гуманное отношение к природе, необходимо учитывать возрастные особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, сострадание, сопереживание, которые помогают ребёнку войти « в жизнь другого живого существа изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную. Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявлять заботу о тех, кто в этом нуждается, защищать тех, кого обижают, помогать попавшим в беду (разумеется, речь идёт о животных, растениях). А активная позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними животными, зимующими птицами. Кроме того, умение сопереживать  и сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и боль всему живому.

Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позицию более сильной стороны и поэтому должны её покровительствовать, беречь и заботиться о ней. Ребята должны уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и, по мере своих сил и возможностей,  уметь  противостоять действиям антигуманным и безнравственным.

Мы, взрослые, должны помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных дошкольникам экологических знаний, которые включают:

– представления о растениях и животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и способах удовлетворения этих потребностей;

– понимание взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, приспособленности растений и животных к условиям существования;

– осознание того, что все живые существа на земле связаны друг с другом сложной системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого звена нарушает цепочку, то есть биологическое равновесие) и, в то же время, каждое из них имеет свою экологическую нишу, позволяющее  существовать одновременно.

Разумеется, одних знаний недостаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе – необходимо их включать в посильную для их возраста практическую деятельность, для чего у нас созданы условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой (вместе с детьми озеленяем уголок природы, заботимся о его обитателях, разбиваем цветники). А создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной похвалой, расцветший цветок), способствуют дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.

Активное гуманное отношение к природе поддерживается и укрепляется при формировании у детей осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей и неувядающей красоты, вот почему воспитание эстетических чувств, на наш взгляд, является одним из необходимых условий экологического воспитания, включающего в себя любовь к природе.

Неверно было бы думать, что одно лишь постоянное общение с природой (экскурсии в лес, на реку, прогулки, рассматривание живописных полотен, иллюстраций и т. д.) способно пробудить и развивать эстетическое к ней отношение. Необходимо обращать внимание детей на красоту природы, а именно: проводить тематические прогулки, например, «Ещё прозрачные леса как будто пухом зеленеют», «Как молоком облитые, стоят сады вишнёвые»;  учить соблюдать за состоянием растений и поведением животных, получая от этого удовольствие и замечая красоту жизни «Что в уголке природы тебе нравится больше всего? Правда, этот цветок необыкновенно красив?»; осознать, что красота никак не определяется утилитарным подходом, (многие дети считают: то, что красиво, то хорошо, что вредно, то некрасиво). Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть красоту и понимать суть прекрасного как эстетической категории, необходимо развивать их эмоциональную сферу, ибо чувства дошкольников ещё недостаточно устойчивы и глубоки, носят избирательный («это нравится, а это нет») и субъективный (например, заяц нравится, потому что он пушистый и подвижный, ёж не нравится – колючий) характер.

Мы уже упоминали о прогулках и экскурсиях, во время которых дети учатся видеть красоту окружающего мира. Но их несомненная ценность состоит в том, что в процессе их дети приобретают навыки культурного поведения в природной среде, знакомятся с наиболее типичными для данной местности растениями и животными, со средой их обитания как естественной (луг, лес, водоём), так и созданной человеком (огород, сад, парк, сквер), учатся беречь и ценить её, понимают, что необходимо для растений и животных, за которыми они ухаживают в уголке природы и на участке.

Кроме того, именно на прогулках и экскурсиях можно учить детей понимать влияние деятельности человека на природу: природоохранительных мероприятий и последствий безнравственного воздействия (загрязнение атмосферы и водоёмов, вырубка леса, уничтожение садов и т. д.).

Задача воспитателя – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе,  и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать её красоту.

Горе нам, если мы не научили детей любить, щадить природу, любоваться ею. А для этого необходимо делать всё возможное: подавать пример доброго отношения ко всему живому, постоянно обогащать ребёнка впечатлениями, использовать для этого умные игры и пособия.

КОНСПЕКТ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НОД ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ:

«ЛЕКАРСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ – СРЕДСТВА ОЗДОРОВЛЕНИЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА».

Задачи:1. Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения. Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение.

2. Экологическая игра «Узнай целебную траву».

Задачи: Развивать экологическое мышление в процессе мыслительной деятельности, творческое мышление.

Развивающая среда: иллюстрации с изображением лекарственных растений: одуванчик, крапива, подорожник, тысячелистник, валериана,  ромашка; засушенные растения; отвары трав,  картинки зверей или игрушки; гербарий «Растения нашего края».

Содержание.

Воспитатель предлагает детям отправиться в царство растений, загадывает загадки, отгадав которые, дети узнают, какие это растения:

Ах, не трогайте меня,

Обожгу я без огня.

                             (Крапива).

Рос шар бел, дунул ветер –

Шар улетел.

                            (Одуванчик).

                     Нарядные платьица,

                   Жёлтые брошки,

                   Ни пятнышка нет

                   На красной одёжке.

                                      (Ромашка).

                   Каждый лист мой любит тропки

                   У обочины дорог.

                   Он однажды людям добрым

                   Раны вылечить помог. (Подорожник).

         Как называются эти растения? Для чего они нужны человеку? Давайте побольше узнаем о лекарственных растениях.

          Издавна люди замечали, что больные животные уходят, чтобы найти какую-то траву, съев которую, они выздоравливали. Так и человек стал искать помощи у разных растений.

         Посмотрите на это растение (картинки или засушенные растения). Его можно встретить на лугах, и лесных опушках, и называется оно – тысячелистник. Посмотрите на его листья. Подумайте, почему он так называется. (Каждый лист состоит из множества крохотных листков и у каждого листика – ажурные края). Тысячелистник – лекарственное растение. Его используют для остановки кровотечения, для улучшения аппетита.

         Воспитатель предлагает посмотреть на другое растение. Кто знает, как оно называется? Почему оно так называется? Подорожник растёт вдоль дорог. Листья его упругие, с прочными прожилками, густой пучок корней, который надёжно укрепляется в почве, стебелёк с соцветием. Они тоже жёсткие и упругие. Вот и не боится подорожник вытаптывания, от которого страдают другие растения.

         Подорожник – великий путешественник. Приклеившись к ногам людей, он без труда перебирается в другие места. Подорожник называется зелёным бинтом. Если разобьёшь коленку, сорви лист подорожника, очисти от пыли, затем немного поцарапай поверхность листа, чтобы выделился сок, и приложи его к ране.

О каком растении говорят, что оно жжёт? Правильно, это крапива. Но почему же всё-таки крапива обжигает?

         На листьях и стеблях растения имеют особые волоски. Каждый волосок – как игла шприца. Внутри волосков – едкая жидкость. Дотронулся – получай уколы. Листья крапивы богаты разными полезными солями и витаминами. Из крапивы готовят щи. В крапиве содержаться вещества, убивающие микробы, она хорошо останавливает кровь. А ещё она укрепляет волосы. Из неё делают бумагу, мешковину. В стеблях этого растения очень прочные волоски.

         Все эти лекарственные растения произрастают во многих районах нашего края.

                   Есть много трав полезных,

                   На земле страны родной,

                   Могут справиться с болезнью

                   Ромашка, мята, крапива

                            Подорожник, ландыш, зверобой.

         Физкультминутка «Дождик, лей веселей».

                   Дождик, лей веселей!

                   Тёплых капель не жалей

                   Для лесов, для полей.

                   И для маленьких детей,

                   И для мам, и для пап.

                   Кап – кап! Кап – кап!

         Как вы думаете, где и когда собирают лекарственные травы? Как правильно их сушить? Цветки собирают, когда растение цветёт. Корневища – поздней осенью, когда плоды уже осыпались. Собирают в сухую погоду.

          Воспитатель предлагает поиграть в больницу. Так как доктор Айболит занят на вызовах, то лечить зверей будете вы.

         1. У нашего Мишки болит горло. (Дети советуют). Очень полезен отвар ромашки.

         2. А у нашей Лисички простуда – очень полезен отвар мать-и-мачехи, чабреца.

         3. У обезьянки нет сил. – Ей поможет отвар шиповника, зверобоя, боярышника.

         Давайте сделаем отвары их лекарственных трав, и нашим зверькам  станет намного легче. Детей воспитатель угощает витаминным чаем.

КОНСПЕКТ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НОД ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ:

«Я – ЧЕЛОВЕК».

Задачи: 1. На основании исследовательской деятельности развивать представление о том, что человек – часть природы, и одновременно существо мыслящее, совершенствовать речь детей, развивать фантазию, творческое воображение, коммуникативное общение.

  2. Опыт. Выяснение причины храпа человека.

        Задачи: Выяснить, почему человек храпит.

Развивающая среда: модель изображения человека, карточки с изображениями живых, неживых предметов, модель «мозгов», картинки для составления предметов, вощёная бумага, ножницы, линейка.

 Содержание. Воспитатель предлагает поиграть в игру «Живое – неживое».

Он  сообщает детям, что сегодня они будут говорить о человеке.

         Человек – живой, как растения и животные; он передвигается – ходит, бегает, прыгает, питается, дышит, как и всё живое, воздухом, чувствует (слышит, видит, ощущает запах, боль, голод, окружающую температуру, радость, грусть и многое другое); выделяет ненужные организму вещества (пот, соль, слизь).

         Для того чтобы жить человек должен иметь органы и часть тела целыми и нормально работающими.

         Воспитатель предлагает детям назвать основные части тела человека:   (голова, шея, туловище, руки, ноги);  показать органы движения человека: кости, мышцы, суставы;  назвать орган зрения (глаза); орган обоняния (нос); орган вкуса (язык). Объясняет, что кожа – орган выделения, защиты, чувствительности. Воспитатель показывает на модели местонахождение частей тела и органов человека, рассказывает об их назначении.

         Человек, в отличие от растений и животных, – существо разумное: он думает, говорит и действует осознанно (показ модели «мозга»).

         Человек, так же, как растения и животные, нуждается в определённых условиях среды: он не может жить без воздуха, воды, пищи, почвы и причие.

         Воспитатель предлагает найти сходства и отличия у растений и животных, у растений и человека, у животных и человека.

         Делает вывод, что человек, существо разумное, гуманное. Он бережно и заботливо относится к другим людям, растениям, животным; проявляя заботу, милосердие, он сам становится лучше. А если он не бережёт живые существа, жесток с ними, то и сам постепенно становится злым, грубым, неприятным.

         На планете живёт много людей. Каждый из них – человек. Ты человек, я человек, он человек – все мы люди. Чем отличаются люди друг от друга? (Есть мальчики и девочки, женщины и мужчины). Воспитатель предлагает посчитать, сколько в группе мальчиков, сколько девочек. А чем ещё люди непохожи? (Разный рост, цвет глаз, волос). Предлагает найти себе пару по росту, цвету глаз, волос и т. д.  (Дети с помощью картинок составляют свои портреты, рассказывают о себе по картинкам).

Конкурс умников:

«Голова научит – руки сделают».«Чем больше науки, тем умнее руки».

Задания командам: Напечатать своё имя (разрезная азбука).Реши ребус «Как меня зовут».«Знаешь ли ты свой знак зодиака?»

         2. Предложить детям поиграть с бумажным квадратиком. Опыт (храп человека). Когда человек вдыхает, воздух проникает внутрь через узенький проход и заставляет горло вибрировать. Это вибрирующий звук и называется храпом.

КОНСПЕКТ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НОД ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ: «РАССМАТРИВАНИЕ И СРАВНИВАНИЕ ВОРОБЬЯ И ВОРОНЫ»

Задачи: – Расширить знания детей о жизни птиц зимой: об их внешнем виде, о      питании.

– Учить распознавать птиц (воробей, ворона) по способам передвижения, издаваемым звукам.

– Словарная работа: зимующие, нахохлились, чирикают, щебечут, покрылись пухом, зимовать, корм.

–  Воспитывать заботливое отношение, интерес.

–  Дать возможность отразить свои впечатления в рисунках.

            Материал.

                   Предметные картинки с изображением воробья и вороны; модели частей тела, величины; модели приспособления к окружающей среде, силуэты воробья и вороны на каждого ребёнка.

            Предварительная работа.

                   Наблюдения на прогулке; чтение рассказов; рассматривание картинок.

            Организация детей: сидят полукругом.

Ход нод.

1. Дети играют. Приходит Буратино и приносит с собой конверт.

Буратино. На улице зима, мороз, а я гулял и видел много птиц. Там разные птицы: большие и маленькие. Наверное, одни много ели, другие мало или это мама и её дети. А как их зовут, я не знаю. Вот я их сфотографировал и вам принёс фото. Может, вы их знаете? Это птицы, которых я видел на вашем участке.

Воспитатель. Дети, давайте посмотрим  и расскажем Буратино, что мы про этих птиц знаем.

Выставляет картинки с изображением птиц и картинки с моделями.

2. Воспитатель. Где мы видели с вами этих птиц? Чем отличаются эти птицы друг от друга? Да, воробей маленький, а ворона большая (модель). Что можно сказать об окраске перьев? Воробьи серенькие, а перья у вороны на крыльях и хвосте тёмные, даже чёрные, туловище светлее.

Как ведут себя птицы во время еды? (Воробьи прыгают или перелетают с места на место. Вороны важно шагают и не отдают свою добычу. Они берут пищу своим большим клювом, отлетают и прячут).

Что вы слышите, когда они собираются  у кормушки? (Они громко кричат, щебечут). 

Как чирикают воробьи? Предложить детям почирикать и попрыгать как воробушки. Теперь покажите, как каркают вороны и как они важно вышагивают.

Воспитатель. Вороны и воробьи не улетают в тёплые края, они остаются зимовать. Вот Буратино, поэтому и видел этих птиц. Где им легче найти корм? (Карточка с кормушкой). Какой корм можно положить в кормушку? (Крупу, крошки хлеба, семена растений). Да, этим люди помогают выжить птицам в холодную зиму.

К зиме у птиц тело под перьями покрывается пухом. И поэтому им тепло. К ночи они летят в парк или в ближайший лес и там ночуют на ветках деревьях, прячут свой клюв и лапки в пёрышки и так спасаются от мороза. Мы рассказали Буратино о том, чем отличаются ворона и воробей. Давайте расскажем, чем они похожи. Вспоминают, что у птиц есть туловище, ноги, голова, тело покрыто перьями; живут и питаются около людей, это зимующие птицы.

В беседе использовать модели.

3. Воспитатель. Расскажите, кто из вас помогал птицам зимой? Вот какие молодцы, много рассказали о воробье и вороне Буратино, он теперь будет знать, как зовут этих птиц. Буратино ещё что0то нам принёс. Это силуэты птиц, но они не раскрашены. Хотите выбрать себе птичку и раскрасить её? Потом мы посадим этих птиц на ветку и покажем их мамам и папам.

КОНСПЕКТ НОД ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА НА ТЕМУ:

«СРАВНЕНИЕ ДЕРЕВА И КУСТАРНИКА».

Задачи:

  –  Формировать представления о том, что дерево и кустарник – это растения, у них общие существенные признаки (корень, стебель, лист), есть и различия – у дерева один стебель (ствол), а  у кустарника много.

 –  Развивать аналитическое мышление.

 –  Воспитывать интерес к жизни растениям.

Модели.

Особенности строения дерева и кустарника (корень, стебель – ствол, лист).

Предварительная работа.

На прогулке рассмотреть куст шиповника, выделить его части (много стеблей, листьев). Показать детям, что у кустарника тоже есть корни. На последующих прогулках рассмотреть куст акации и деревья (тополь, клён), уточняя их строение.

Ход нод.

1. (Занятие проводится либо на прогулке, либо в группе, если из окна хорошо виден куст). Игровой персонаж сообщает, что он гулял на их участке и видел много растений, не только одни деревья. Но видел и странные деревья – они маленькие, их много и растут они на одном месте. Воспитатель и дети удивляются, что же за деревья видел игровой персонаж. Он предлагает подойти к окну и посмотреть на эти деревья. Дети объясняют, что это кусты. Персонаж не верит.

         2. Воспитатель предлагает детям научить игровой персонаж  различать деревья и кустарники. Дети располагаются на коврике перед панно. Воспитатель на панно закрепляет картинки дерева и кустарника и спрашивает у детей, что изображено на картинках (дерево и куст), и предлагает объяснить, как они узнали, что это дерево (куст).

         Дети называют и показывают на картинки корни, ствол, ветки, листья. Воспитатель выясняет у детей, сколько стволов – много или один, закрепляет рядом с деревом соответствующую модель.

         Аналогичным образом дети объясняют игровому персонажу, как они узнали кустарник. Объясняют, что у дерева – один ствол, а у кустарника – много, закрепляют рядом с кустарником соответствующую модель.

         Воспитатель предлагает детям подумать, чем ещё не похожи дерево и кустарник. Сравнивают их по высоте. (Дерево высокое, а кустарник низкий).

         3. Игровой персонаж предлагает детям пойти на улицу и поискать на кустарнике птичье гнездо. Дети с помощью воспитателя объясняют игровому персонажу, можно ли найти в кустарнике птичье гнездо и почему птицы строят гнёзда только на деревьях.

КОНСПЕКТ НОД ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА НА ТЕМУ:

«РАССМАТРИВАНИЕ И СРАВНИВАНИЕ КОШКИ И КРОЛИКА».

Задачи:

 –   Закрепить умения выделять и правильно называть части тела животного, его способности. Используя знакомые модели, закрепить знания и умения пользоваться ими.

 –    Поддерживать интерес у детей к наблюдению за животными.

 – Побуждать к сравнению животных (кошки и кролика), нахождению признаков различия и сходства (уши, глаза, хвост, шерсть, способы передвижения, питания).

Модели.

 Особенности строения кошки и кролика (длинные уши кролика, маленькие уши кошки, так же – разные глаза, ноги, хвосты).

Предварительная работа.

Знакомство с кошкой, рассматривание картины «Кошка с котятами», чтение художественной литературы, знакомство с моделями, характеризующими части тела: четыре ноги, хвост, уши, усы. Игра с Кисонькой – Мурысонькой.

Ход нод.

На полу установлен «барьерчик», вокруг него на стульях сидят дети, за маленьким столом воспитатель. К детям на занятие приходит знакомый игровой персонаж, Кисонька – Мурысонька и приносит с собой кролика (лучше живого, но можно игрушку).

         Мурысонька. Мяу-Мяу! Здравствуйте, дети! Я опять пришла к вам в гости, чтобы познакомить со своим сыночком. Мне его хозяйка принесла. Он такой же пушистый, как я, только молочко моё пить не хочет, всё морковку грызёт.

         Воспитатель. Кисонька – Мурысонька, а ты не ошиблась? Твой ли это сыночек? Что-то он на тебя не похож. Ребята, давайте поможем Кисоньке – Мурысоньке разобраться, что за зверька она принесла. А я вам загадку про него скажу: «Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку» (Кролик).

         Воспитатель. Да, этот зверёк похож на зайку, но живёт он дома, а не в лесу, и зовётся кроликом. А как называется сыночек у Кисоньки – Мурысоньки?

         Дети. Клтёнок.

         Воспитатель. А теперь давайте посмотрим, похож ли он на сыночка Кисоньки – Мурысоньки?

         Нахождение с детьми признаков различия (у кролика уши длинные, а у кисоньки короткие; у кролика глаза маленькие, круглые, как пуговки, а у кошки глазки вытянутые, крупные), а затем признаков сходства. На столе у воспитателя лежат модели, дети подходят, находят нужную модель и по ней с помощь воспитателя ведут сравнение.

         После рассматривания, сравнения и уточнения признаков частей тела, способов движения, питания дети вместе с воспитателем уточняют, что кролик – сыночек не Кисоньки – Мурысоньки, а мамы – крольчихи.

КОНСПЕКТ НОД ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА НА ТЕМУ:

 «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВЕСЕННИЙ ЛЕС».

Задачи: – Формировать представления детей о весенних изменениях в природе: больше солнечных лучей, становиться теплей, тает снег, (проталины), изменяется одежда людей.

 –  Показать связь изменений в неживой природе с изменениями в жизни растений и животных (на ветках деревьев и кустов набухают почки, и появляется первая травка, первые цветы, звери в лесу меняют окраску, просыпаются после зимней спячки, появляются насекомые, из тёплых краёв прилетают птицы).

 – Активизировать мыслительную деятельность детей за счёт решения логических задач.

– Развивать память, внимание, воображение, активизировать словарь («весна», «проталина», «сосулька», «скворцы», «грачи»).

Модели. Заяц, меняющий окраску; медведь, спящий в берлоге.

Ход нод.

         1. Появляется игрушечный зайчик. У него серый мех, а ушки, хвостик и живот – белые. Зайчик здоровается с детьми. Воспитатель обращает внимание детей на окраску зайца, уточняет, почему шёрстка меняет окраску. Зайчик приглашает детей в гости в весенний лес при условии, если они правильно отгадают загадку: Тает снежок,

                          Ожил лужок,

                        День прибывает.

                       Когда это бывает? (Весной).

         Воспитатель обсуждает с детьми, как можно и нужно одеваться весной на прогулку, и предлагает построить дорожку в лес из волшебных кубиков (кубики Никитина).

         2. Дети садятся за столы, обсуждают с воспитателем, какого цвета дорожку будут строить (жёлтая – осенняя, белая – зимняя, красная – лето жаркое, синяя – весна).

         Воспитатель спрашивает:

 – У каждого из нас получилась короткая дорожка, а как нам сделать длинную, до самого леса? (Соединяют дорожки в одну). Сколько у вас было коротких дорожек? (Много).   А сколько длинных? (Одна). А теперь мы можем отправиться в лес на поиски следов весны.

3. Звучит аудиозапись музыки П. И. Чайковского из цикла «Времена года. Апрель». Дети, слушая музыку, двигаются по группе. Воспитатель предлагает им глубоко подышать свежим весенним воздухом, полюбоваться окружающим лесом (по всей группе развешены репродукции с видами весеннего леса).

Воспитатель рассказывает детям о разных птицах, которые живут в весеннем лесу. Говорит о том, как можно помогать пернатым друзьям – строить домики, кормушки, скворечники.

Вновь звучит музыка. Дети продолжают прогулку. Воспитатель спрашивает:

 – Своим пением птицы разбудили лесного жителя. Чей это след? (Рассматривают след медведя). Как называется жилище медведя? Что весной происходит с медведями? Каких ещё животных, спящих зимой, вы знаете?

Мишка хочет поиграть с нами. Игра «Зайка серенький сидит» (один ребёнок – «медведь», остальные – «зайчики»).

КОНСПЕКТ НОД ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ:

«НАСЕКОМЫЕ».

Задачи: Закрепить знания о насекомых (виды, внешний вид, назначение, среда обитания, свойства); продолжать формировать навыки и умения выделять первый звук в слове, твёрдые и мягкие согласные, делить слова на слоги, «измерять» длину слов; составлять предложения; подбирать синонимы и антонимы; использовать многозначные слова (крыло); подбирать рифму и выразительно читать стихи.

Материал и оборудование. Картинки – жук, божья коровка, бабочка, пчела, стрекоза, нарцисс, сирень, роза, василёк, мак, ромашка, тюльпан; гнёзда диких пчёл, соты разной величины; микроскоп с препаратом мушки; игрушка доктор Айболит.

Методы. Беседа, наблюдение, рассматривание, художественное слово.

Ход нод.

1.     Фонетическая разминка.

Воспитатель. Наступила осень. Стало пасмурно, холодно. Всё живое готовится к зиме.

Ребёнок читает стихотворение В. Берестова «Тучка».

Воспитатель. О каком времени года говорится в стихотворении? Как описывает поэт настроение?

Дети. Об осени: идёт дождь, на улице грусть, но становится весело, когда выглянет солнышко. Тогда мы видим радугу.

Воспитатель. Да, совсем недавно мы слышали весёлые песенки разных насекомых. А какие вы знаете?

Дети. Песенку жука – «жужжалочка». Он жужжит:

         Все вместе читают чистоговорку:

         Не жужжу, когда лежу,

         Не жужжу, когда сижу,

         Не жужжу, когда тружусь,

         А жужжу, когда кружусь.

Дети. Ещё мы знаем песенку комарика – «з з з – зуделочку». Он зудит «зу – зу – зу, захочу и укушу». А у змея – «шипелочка» («шу – шу – шу, потихонечку шуршу»). А у стрекозы – «стрекаталочка» – тр – тр. (Показывают, как стрекоза лапками трёт и стрекочет).

Воспитатель. Но самые весёлые, звонкие, нежные и «ароматные» песенки, конечно, у…

Дети. У цветов.

Воспитатель.  Какие цветы особенно любят звенеть?

Дети. Колокольчики (показ картинки).

Воспитатель. Давайте покажем, как поёт колокольчик.

Мальчики поют низко «з – з – з», а девочки – тонко и нежно «зь – зь – зь», (повторяют несколько раз порознь и вместе).

Воспитатель. А что ещё может звенеть? (Показ колокола).

Дети. Звонок, колокольчик.

Воспитатель. Давайте сделаем колокольчик – колокол (пальчиковая гимнастика) и споём песенку колокола.

           Колокольчик всё звенит,

         Язычком он шевелит,

         Дзинь – дон, дзинь – дон,

         Колокольный льётся звон.

2.     Деление слов на слоги.

Дидактическая игра «Собери букет».

Воспитатель. Мы пришли на красивую поляну, на которой растёт очень много разных цветов. (Показ картинок. Дети называют цветы, выделяя голосом первый звук: р – ромашка, м – мак, н – нарцисс). Вот и собрали букет. А сейчас поиграем. К нам прилетели наши весёлые друзья – насекомые. (Показ картинок. Дети называют: жук, пчела, бабочка). Но они грустные, так как потеряли свои домики. Покажем им?

Дидактическая игра «Кто с кем живёт».

Воспитатель. Чтобы найти домик насекомому, нужно определить «длину его названия, например, слова «жук», и выбрать равное ему слово – цветок. Для жука это мак (одна часть). А пчела где будет жить?

Дети. Пче – ла – две части. Для неё домиком могут стать нар – цисс; тюль – пан; ро – за; си – рень. Ба – боч – ка – три части: она может поселиться в таких цветах, как ро – маш – ка, ва – си – лёк.

Воспитатель. Слышите, как они вас благодарят?

Дидактическая игра «Подскажи слово».

Воспитатель. Вот какие чудесные истории случаются с цветами. Однажды я слышала разговор жука и лютика, но некоторые слова я забыла, а вы поможете их вспомнить. (Чтение стихотворения Р. Сефа «Разговор жука и лютика» с подбором рифмующихся слов).

 – Лютик, лютик, что хохочешь?

 –  Да, ведь ты меня…(щекочешь),

         Так листочки мне…(щекочешь),

Что не хочешь – … (захохочешь).

3.     Физкультминутка.

Народная песенка «Божья коровка».

Под музыку дети выбирают ведущего – « божью коровку» – и поют:

         Божья коровка, полети на небо,

         Принеси нам хлеба.

         Чёрного, белого,

         Только не горелого.

Ведущий поёт: «Будет солнце – полечу, (дети поднимают руки – крылья). Будет дождик – посижу» (складывают руки – крылья и садятся).

Игра продолжается несколько раз со сменой ведущего.

4. Связная речь.

         Дети рассказывают, что есть у бабочки, стрекозы (глаза, крылья, усики, туловище, ножки), рассматривают картинки.

         Воспитатель. А какие крылья у бабочки?

         Дети. Округлые, цветные, большие.

Воспитатель. У стрекозы?

Дети. Длинные, вытянутые, прозрачные.

Воспитатель. А глаза у бабочки, какие?

Дети. Маленькие, крошечные, чёрные, как точки.

Воспитатель. А у стрекозы?

Дети. Огромные, выпученные, круглые, как шарики.

Воспитатель. А как летает бабочка?

Дети. Тихо порхает, машет крыльями.

Воспитатель. А стрекоза?

Дети. Быстро, стремительно, как вертолёт, крыльев не видно.

1.     Конкурс «Самый наблюдательный».

Воспитатель. А сейчас у нас будет конкурс на самого наблюдательного. Отгадайте: «Маленькая труженица, всех мёдом кормит».

Дети. Пчела.

Воспитатель. А как вы догадались?

Дети. Она мёдом угощает людей, разных зверей, например, медведя, и своих деток – пчёлок. Она много работает, трудится.

Воспитатель. Найдите дом пчелы и скажите, как он называется.

Дети. Улей. (Находят).

Воспитатель. А как устроен её дом? Куда пчела собирает мёд? Как она его «делает»?

Дети. У домика много тонких, серых стенок; вход малюсенький. Внутри соты – чашечки для мёда. А мёд пчела делает из цветочной пыльцы. (Рассматривают соты и ульи разной величины и соединяют их по размерам).

Воспитатель. Какие ульи? А соты?

Дети. Улья большие, а соты маленькие, а вот эти ещё меньше, совсем малюсенькие, крохотулечки. Там живёт маленькая семейка пчёл.

2.     Дидактическая игра на многозначное слово.

Воспитатель. Что же общего у всех насекомых, о которых мы сегодня говорили?

Дети. У них есть крылья. Они умеют летать.

Воспитатель. Да, они умеют летать, потому что у них есть крылья. А у кого или у чего ещё есть крылья? (Показ картинок: пчела, птица, летучая мышь; самолёт, мельница, машина). А для чего машине нужны крылья?

Дети. Чтобы она не пачкалась, когда едет по грязной дороге.

Воспитатель. А мельнице?

Дети. Чтобы муку делать, из которой хлеб пекут.

3.     Сюрпризный момент.

Воспитатель. К нам пришёл доктор Айболит. Он принёс микроскоп – прибор, который делает очень маленькое большим. (Рассматривание мушки). Какие у неё ножки? Сколько их? Какие крылышки? Туловище? Спасибо тебе доктор Айболит. Теперь мы знаем, что есть такие крошечные вещества. Они могут быть опасными – это микробы, поэтому мы будем…

Дети. Мыть руки, овощи, фрукты.

Воспитатель. Вот и закончилась наша прогулка на весёлую осеннюю полянку. Попрощаемся с друзьями, ведь зимой они спят, прячутся в земле.

Дети. До свидания, до скорого свидания весной.

КОНСПЕКТ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НОД В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ:

«ГРИБНОЕ ЦАРСТВО».

Задачи. Познакомить детей с грибами (как выглядят, где растут, каковы их свойства, чем отличаются ядовитые от съедобных). Уточнить условия, необходимые для роста и развития грибов. Обогатить словарный запас детей (подосиновик, подберёзовик, грибница, вешенка).

Развивающая среда. Грибница вешенки, гриб мухомор, кукла – марионетка «Старик – Лесовик»; искусственные деревья (ель, берёза, осина), пеньки.

Ход нод.

         Дети, вы все знаете, что после зимы наступает весна, а вслед за летом приходит осень. А почему это происходит?

          – (Потому что Земля вращается вокруг Солнца и поворачивается к нему то одним, то другим боком).

          – Вот мы только что сказали Лету: «До свидания», а сейчас говорим: «Здравствуй, Осень!».

                   Воспитатель читает стихотворение:

                   Разыгрался ветер на лесной поляне,

                   Закружил осинку в красном сарафане.

                   И листок с берёзы золотистой пчёлкой

                   Вьётся и кружится над колючей ёлкой,

                   Облетели листья клёна, клён от холода дрожит.

                   На дорожке у балкона золотой ковёр лежит.

         Дети, приметы осени вы знаете?

         (Дни становятся короче, а ночи длиннее, листья желтеют и опадают, трава сохнет, животные готовятся к зиме, перелётные птицы улетают в тёплые края, насекомые прячутся и засыпают, постепенно прекращается сокодвижение в деревьях).

         Осень называют богатой, щедрой, хлебосольной. А почему?

         (Потому что собирают урожай овощей, фруктов, на полях убирают хлеб).

         Я приглашаю вас в осенний лес за грибами. Давайте отправимся туда на красивом автомобиле. (Дети садятся в игрушечный автомобиль, звучит весёлая музыка).

         Вот и лес.

                   Здравствуй лес, дремучий лес,

                   Полный сказок и чудес.

Мы с вами попали в настоящее царство грибов. А грибы – любители поиграть в игру под названием «Угадай, кто я». Ведь грибы очень разнообразные, но среди них есть похожие друг на друга. И частенько бывает трудно определить, какой же гриб ты нашёл. Но перед тем как собирать грибы, мы должны вспомнить правила сбора грибов:

– не срывать, не топтать ядовитые грибы – они нужны многим жителям леса;

 – срезать грибы аккуратно ножом, а не срывать их – можно повредить грибницу;

 – не раскапывать палкой грибницу – она может высохнуть, не прикрытая листвой;

 – не собирать грибы у проезжей части;

 – собирать только известные грибы;

 – не срывать старые и очень маленькие грибы.

         А вот и первый гриб. Он хочет загадать нам загадку о себе.

         Ребёнок в шапочек гриба загадывает:

                   Кто сидит на крепкой ножке

                   В бурых листьях у дорожки?

                   Встала шапка из травы,

                   Нет под шапкой головы… (боровик).

         Верно, дети, это боровик. Его Величество Боровик. Он очень важный, сидит на крепкой ножке, похожий на бочонок. У него мясистая шапочка. А ещё его называют белым грибом. Почему?

         (Потому что после сушки он не меняет своего цвета, как остальные грибы).

         Когда я была маленькой, мне было интересно знать, почему боровик называют белым. А моя бабушка подвела меня к шкафу и показала две коробочки: в одной были светлые грибы – белые и подберёзовики. Белые грибы не боятся ни  варки, ни жарки, ни сушки. Они так и остаются белыми. А подберёзовики почернели, поэтому в народе их называют чернушками. И все грибы чернеют, кроме белых, поэтому белый гриб ещё называют гриб – полковник.

         (Дети подходят к следующему грибу – ребёнок в шапочке подосиновика).

         А вот и другой гриб.

         Ребёнок загадывает загадку:

                   Я в красной шапочке расту

                   Среди корней осиновых.

                   Меня узнаешь за версту,

                   Зовусь я…    (подосиновик).

         Почему он так называется?

         (Потому что чаще всего он растёт под осиной).

         Расскажите, что вы знаете об этом грибе.

         (Это съедобный гриб, у него прямая ножка и ровная круглая шляпка).

         Дети подходят к следующему грибу. Гриб загадывает загадку:

                   Не скрою: не белый, я, братцы, попроще,

                   Расту я обычно в берёзовой роще.

                                                                                (подберёзовик).

         Иногда подберёзовики путают с подосиновиками, потому что между собой они очень похожи и растут рядом. Как же всё-таки их различать?

         (На изломе подосиновик синеет, а подберёзовик остаётся светлый).

         Дети подходят к пеньку с семейством Опят. А вот сразу несколько грибов, целая семейка.

         Дети в шапочках грибов читают загадку:

                   Нет грибов дружней, чем эти,

                   Знают взрослые и дети

                   На пеньках растём в лесу,

                   Как веснушки на носу.

                                                            (опята).

         Ещё какие бывают опята?

         (Летние и осенние).

         Где они обычно растут? (На полях, сваленных деревьев. Иногда забираются высоко на дерево, что и рукой не достанешь).

         Вот как много грибов мы собрали. Давайте с ними споём и станцуем, ведь мы на волшебной поляне.

         (Исполняется песня «Здравствуй, лето» на  музыку В. Селезнёвой, дети водят хоровод. Воспитатель приглашает детей сесть на пеньки отдохнуть).

         Дети, вы уже знаете, что многие грибы дружат с деревьями: с берёзой – подберёзовик, с осиной – подосиновик; эта дружба помогает им расти. Без грибов лес может заболеть. (Воспитатель показывает большую грибницу гриба вешенка).

         Дети, это дом для грибницы, потому что у самой грибницы корешки очень нежные и тонкие из-за чего её нельзя перенести без домика. А в таком виде грибы можно переносить в другой лес на новое место и даже выращивать у себя на балконе.

         (Воспитатель вносит куклу – марионетку «Старик – Лесовик»).

         Дети, посмотрите, кто в гости к нам пришёл. Это Старик – Лесовик. Он все лесные тайны знает.

         Лесовик. Ребята, о каких грибах вы сейчас говорили? (О съедобных).

         Лесовик. А какие есть ещё грибы в моём лесу? (Несъедобные или ядовитые). 

Отгадайте, как называется самый известный ядовитый гриб?

А вот кто-то важный на беленькой ножке,

Он в красной шляпке, на шляпке горошки…     

                                                                                    (мухомор).

         А почему его так называют?

         (Потому что мухи его боятся и падают замертво от него).

         А кто им лечится? (Лоси, проглатывая их целиком).

         А какие ещё ядовитые грибы вы знаете? (Бледная поганка, белая поганка, ложный опёнок).

         Молодцы! Страшнее всего те ядовитые грибы, которые похожи на съедобные. Научу я вас, ребята, как определить, какие вы грибы нарвали. Во время варки грибов бросьте в кастрюлю луковицу: если есть хоть один ядовитый – луковица посинеет. А что можно приготовить из грибов и как их можно готовить?

         (Варить, жарить, сушить, мариновать, солить).

         Лесовик. Молодцы! Приготовил я вам угощение. Кушайте на здоровье.

         (Лесовик угощает детей печеньем «Грибы»).

КОНСПЕКТ НОД ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ:

«ДОМ ПОД КРЫШЕЙ ГОЛУБОЙ».

Задачи. Дать детям понять, что природа – это наш общий дом. Учить детей различать природу и не природу, называть объекты живой и неживой природы. Составлять небольшие рассказы на тему: «Я путешествую на облаке», воспитывать любовь к природе, умение сопереживать.

Содержание.

       Воспитатель читает стихотворение «Дом под крышей голубой».

Словно крыша над землёю,

Голубые небеса.

А под крышей голубою –

Горы, реки и леса,

И поляны, и цветы, и, конечно, я и ты.

         Воспитатель. Что такое природа?

         Дети. Солнце, воздух, вода, растения, животные, птицы и т. д.

         Воспитатель. А что нельзя назвать природой?

         (То, что сделано руками человека).

         Воспитатель. А машины есть в природе?

         Дети. Нет, потому что она сделана руками человека, а вот лошадь и верблюд, на которых тоже ездит человек, – это уже природа. Человек их только приручил, сделал из диких, домашними, они и без него существовали в природе.

            Воспитатель. Человек часто придумывает такие вещи, которые похожи на «природу». Вертолёт похож на стрекозу. Подводная лодка – на кита. Всю природу Земли можно разделить на два огромных мира: Мир неживой и Мир живой природы. На столе лежат картинки, помогите мне разделить. На один мольберт поставьте Живую Природу, на другой Неживую Природу.

            Дети расставили и объясняют: живая природа – это то, что движется, растёт, развивается, размножается и умирает.

         Воспитатель. Дети, я приглашаю вас на волшебную полянку. К нам в гости пришёл старичок – лесовичок. Он перепутал все картинки и никак не может понять, какие относятся к природе, а какие нет.

         Дети берут по одной картинке и рассказывают, что на неё изображено. Если не природа, то почему так думают (потому что сделано руками человека). Если природа, то поясняют, какая (живая или неживая).

Игра «Живая и неживая природа».

         Воспитатель называет объекты живой природы – дети двигаются, неживой – стоят на месте.

         Воспитатель. Каждый из вас живёт в доме со стенами, потолком и полом – это наш обычный дом. Но как только мы выходим за порог нашего дома, мы попадаем в другой дом. Этот дом – Природа.

         Когда-то давным-давно для человека единственным платьем была природа. Человек не мог строить дома, охотился на животных, ловил рыбу, собирал растения для еды. Шло время, и человек научился многому: строить дома (деревянные и кирпичные), летать на самолёте и даже в космос.

         Но всё равно единственным домом для человека остаётся природа. Почему?

         Дети. Потому что человек не может прожить без природы (без воды, солнца, растений, животных).

         Воспитатель. А в группе у нас есть природа?  

         Дети. Да, растения, птицы, вода, воздух, солнечные лучи.

         Дети подходят к мольберту, где нарисованы два дома: дом природы, обычный дом,– и сравнивают.

         Воспитатель. От чего в нашем доме бывает светло?

         Дети. Свет идёт от лампы.

         Воспитатель. А что можно сравнить с лампой в природе?

         Дети. Солнце.

         Воспитатель. Но солнце не только светит, но и греет.

         Дети. Его можно сравнить с домашними обогревателями, с плитой или батареей.

         Воспитатель. В природе идёт дождь.

         Дети. В нашем доме есть душ.

         Воспитатель. В природе ветер.

         Дети. В доме вентилятор.

         Воспитатель. В доме есть пол.

         Дети. В природе под ногами земля, почва.

         Воспитатель. В доме на пол стелют ковёр.

         Дети. На земле растёт трава.

         Воспитатель. В обычном доме есть каменные и деревянные стены.

         Дети. А в природе – горы и деревья.

         Воспитатель. У нас горит пламя на газовой плите.

         Дети. А в природе огонь вырывается из вулкана.

         Воспитатель. В природе выпадает снег, накапливается лёд на высоких горах.

         Дети. А в обычном доме человека снег делают в холодильнике.

         Воспитатель. В природе дикие животные.

         Дети. В обычном доме – домашние. Точно так же есть дикорастущие и комнатные растения.

         Предложить детям раскрасить контуры двух домов в тетради.

         Объекты – аналоги закрашивают попарно. Сначала раскрашиваем солнце и лампу, затем крышу и облако, то есть в том порядке, как шло объяснение.

         Воспитатель читает стихотворение.  Облако за облаком

                                                                                   По небу гналось

                                                                                 За облаком – мишкой –

                                                                                 Облако – лось.

                        А ветер гонит, гонит

                        Торопит облака:

                        То с налёта тронет,

                        То шевельнёт слегка.

         Дети, мы с вами на прогулке наблюдали за облаками. Они превращаются то в слоника, то в мишку, то в сказочного героя.

            На нашем изображенном небе тоже плывут облака. На кого они похожи?

Дети фантазируют: на кого похожи облака и куда они отправляются.

(Дети составляют рассказы о своём путешествии на облаке).

Воспитатель. Под одною голубою

                           Общей крышей мы живём.

                          Дом под крышей голубою

                            И просторный, и большой.

                          Дом кружится возле Солнца

                                    Чтобы было нам светло

                                    Чтобы каждое оконце

                                    Обогреть оно могло.

                                    Чтобы жили мы на свете.

                                    Не пугаясь, не грозя,

                                     Как хорошие соседи,  Или добрые друзья.

КОНСПЕКТ НОД ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ:

«НАШ ДОМ – ПРИРОДА»

Задачи. Закреплять знания о звуках речи, на основе анализа слов типа «дом», «дым», познакомить со смыслоразличительной ролью звуков (сон – сын, дом – дым, стон – стул, нос – нас, и др.). Закреплять умение образовывать слова с помощью суффиксов и приставок (дом – домовой, бездомный, надомный); учить подбирать синонимы и антонимы (терем, изба, домик, домище, храм, хоромы); учить составлять модели (с предлогом);учить выразительно читать, анализировать стихотворение; учить сравнивать объекты природы и быта человека, указывать связь всего живого и неживого на Земле, дать понятие многозначности слова «дом» (Земля, планета, Родина, внутренний мир человека).

Материал и оборудование: Картинки – схемы слова «дом», фишки серые и красные; картинки двух домов для раскрашивания («дом – природы» и «дом человека»); картинки на которых изображены лев и муравей, мел, портфель, ластик, глобус, карандаш, строительный материал: гипс, дерево, глина, кирпич и др.; Звуковичок (игрушка).

Методы. Беседа, художественное слово, рисование, сравнение, наблюдение.

Ход нод.

Воспитатель. Сегодня мы отправляемся в страну русского языка, русской речи. Там много разных улиц. Первая улица – улица звуков.

Фонетическая зарядка.

Дети ловят звуки и зажимают два кулачка, если поймали два звука, и один кулачок, если поймали один звук (ам, но, ау и др.); пропевают звуки «а», «м», затем складывают в слоги.

Воспитатель. Слышите: кто-то к нам пришёл. Вот сюрприз! Это Звуковичок. 

Звуковичок. В моей стране живёт много  звуков и слов. Загадаю вам загадку про моё слово.  Моё слово состоит из трёх звуков. Они спрятались в других словах. Первый звук в слове «д – д – доска».

Дети. Д.

Звуковичок. Второй звук прячется в слове «о – о – осы».

Дети. О.

Звуковичок. Третий звук скрывается в слове «м – м – машина».

Дети. М.

Звуковичок. Какие слова получились?

Дети. Дом.

Звуковичок. Как вы хорошо всё отгадали! Молодцы! А можно мне ещё с вами поиграть?

Звуковой анализ слова «дом» по карточкам – схемам (по программе Н.В. Дуровой «Ступеньки грамоты»).

Дидактическая игра «Всё растёт от корня».

Воспитатель. А из каких слов – родственников можно построить наш дом?

Дети. Дом – ик, Дом – ишко, Дом – ище, без – Дом – ный, Дом – ашний, Дом – овой, на – Дом – ный и др.

Воспитатель. Ой, кто-то плачет! Что случилось?

(Показ картинок с изображением льва и муравья).

Бедняга муравей, не может он свой домик найти. Его лев прогнал, да и сам свой потерял.

(Деление слов на слоги и «измерение» длины слов).

Да, дети, слово «лев» живёт в домике из одной комнаты, а слово «му – ра – вей» – в домике из трёх комнат. В природе наоборот: лев – … (большой, сильный, смелый), а муравей – … (маленький, крошечный), а слово «лев» меньше, чем слово «муравей». А как ещё можно назвать дом?

Дети. Терем, храм, изба, хоромы, дворец, школа, библиотека.

Воспитатель. А для кого они предназначены?

Дети. Для человека.

Воспитатель. А для животных?

Дети. Теремок, избушка, конура. 

Физкультминутка.

Воспитатель. К нам пришли строители разных специальностей, но они не говорят об этом, а показывают, что умеют делать. (Три «бригады» показывают действия моляра, кровельщика, каменщика. Другие угадывают и рассказывают, что делали, например, маляры – принесли ведро, перемешали краску, красят кистью).

Конкурс знатоков строительных материалов.

Дети должны подобрать строительный материал для постройки деревянного, кирпичного, белокаменного домов и объяснить выбор картинки дома и материала.

Воспитатель. Вот какие у нас знатоки! А сейчас отправимся дальше – на улицу предложений, ведь слова, как и звуки, не живут сами по себе, отдельно, а дружат и работают вместе.  Мы недавно ходили в дом, где живут книги.

Дети. Этот дом называется «библиотека».

Воспитатель. Составьте предложение со словом «библиотека».

Дети. В библиотеке живут книги. Дети ходили в библиотеку и др.

Дидактическая игра «Живое предложение».

Воспитатель. Нужно много знать, чтобы хорошо учиться в школе. Дети из подготовительной группы к школе приготовили загадки для вас, чтобы проверить, как вы готовитесь к школе. (Загадывают загадки про глобус, листик, карандаш, мел. Когда дети отгадывают загадку и показывают нужный предмет, ребёнок, загадавший её, объясняет значение слова – глобус – шар, карандаш – деревянная рубашка и т. д.).

Дом – это место, где живёт человек. Для зверей дом – это природа. А что значит природа для человека? (Сравнительный анализ стихов Э. Мошковской «Жил на свете человек» и В. Орлова «Дом под крышей голубой»). Почему человек был рад, что ему не хватило досок на двери и крышу дома?

Дети. Он любил природу. Лес был стенами его дома, а крышей – небо. Крыльцо нужно было для друзей.

Воспитатель. А кто же его друзья?

Дети. Солнце, птицы, майский жук…

Воспитатель. А как мы должны жить на нашей Земле – планете?

Дети. Как в большом доме, общем доме. Люди должны дружить между собой, жить единой семьёй. Наш дом – наша планета Земля, Родина, Россия.

Воспитатель. Рассмотрите рисунки двух домов. Что в них общего? Что разного? Что можно добавить? А что нельзя раскрасить? (Воздух). Да, человеку природа дала всё: свет, тепло, огонь (солнце, газ), стены для домов (камень, дерево), воду. И человек должен не только всё это брать, но и …(беречь).

 Много мы узнали о нашем большом доме – природе и нашем маленьком доме – квартире. Но у каждого из нас есть ещё своё, особенный дом, скрытый от глаз, – это внутренний дом, душа. И этот дом должен быть чистым, светлым, радостным, добрым, милосердным. И тогда другим будет хорошо рядом с вами.

Дидактическая игра «Добрые слова».

Вспомнить и сказать добрые слова (Мама, бабушка, мир, друг, Родина…).

Воспитатель. Да, замечательные слова. А с чего начинается наша Родина, наш русский дом? Да, конечно, с каждого из нас. И, только взявшись за руки, сумеем мы сохранить наш дом в мире, а природу – во всей её красе.

(Исполнение песни Я. Френкеля «С чего начинается Родина»).

Вот и закончилось наше путешествие в страну звуков, слов, предложений, в страну русской речи.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНЦЕРТ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ НА ТЕМУ:

«НОВОСЕЛЬЕ ПТИЦ».

Задачи: на примерах, приведённых в утреннике, закрепить знания о пользе птиц, которую они приносят человеку, о бережном отношении к птицам.

Оформление: плакаты «Птицы – наши друзья», серии картин с названием тех птиц, о которых рассказывают дети; скворечники, вырезанные их картона; выставка детских рисунков.

Под звуки песни Д. Кабалевского «Птичий дом» дети входят в празднично убранный зал и садятся на свои места.

          Двое мальчиков с корзинками в руках подбегают к берёзкам, на которых висят кормушки для птиц, достают корм и насыпают в кормушки.

         Первый мальчик.

                   Мы овсом и ячменём

                   Кормим птичек за окном.

                   К нам обедать по привычке

                   Прилетают две синички.

         Второй мальчик.

                   Пара сизых голубей,

                   И знакомый воробей,

                   А за ним его семья,

                   И соседи, и друзья.

                                                   (В. В. Викторов)

          Под музыку Л. Банникова «Птички летают», «вылетают» дети, изображающие зимующих птиц, «подлетают» к кормушкам, «клюют», потом говорят, «вылетев» на середину зала:

                   Не страшны нам холода:

                   Ведь в кормушках есть еда.

Ведущий.

                   Покажись нам, солнышко,

                   Посвети немножко,

                   Посвети немножко,

                   Просуши дорожки.

                                            (Г. Ладонщикова).

Под музыку Е. Тиличивой «Солнышко плывёт по небу» выходит девочка – солнышко.

Солнышко.

Вам дарю своё тепло,

          Чтобы всё кругом цвело.

         Чтоб листочки распустились,

         Птички песней залились.       

                                                     (Г. Демченко).

         Два мальчика – мастера под марш выходят на середину зала.

         Первый мальчик.

                   Через море, через горы

                   Стайкой птицы к нам летят.

                   Мы для них построим город,

                   Птичий город – Птицеград.

(И. Курлат).

           Второй мальчик.

                   И сегодня в день весенний

                   Справим птичье новоселье.

                   Эти домики все вместе

                   На берёзках мы развесим.

                                                     (К. Ибряев).

         Мальчики исполняют танец «Сделаем скворечник».

         Мальчик.

                   Мы, ребята дошколята,

                   Приглашаем всех пернатых,

                   Прилетайте, кто захочет.

                   Мы вас любим очень – очень.

                                                    (К. Ибряев).

Под музыку И. Дунаевского «Скворцы прилетели» перелётные птицы «вылетают» на середину зала.

Перелётные птицы. Здравствуйте, дети!

Дети. Здравствуйте, желанные друзья!

Скворец. (Подлетев к синичке).

Здравствуй, птичка – невеличка,

Здравствуй, добрая синичка!

Грач.

Здравствуй, дятел, наш приятель!

Здравствуй, голубь и снегирь!

         Дятел.

                   Расскажите, птицы.

                   Где вы побывали?

                   Расскажите, птицы,

                   Что вы повидали?

         Скворец.

                   В жарких странах

                   Жаркое лето.

                   Ни зимы, ни снега там нету.

         Грач.

                   Бродят там слоны – великаны,

                   Целый день кричат обезьяны,

                   Там растут деревья – лианы,

                   Там растут на пальмах бананы.

         Дятел.

                   Хорошо ли жили

                   Вдалеке от дома?

                   С кем вы там дружили

                   В странах незнакомых?

                                               (Е. Карганова).

         Скворец.

                   Мы скучали по деревне,

                   По звенящему ручью.

                   По скворечне, по деревьям,

                   По соседу – воробью.

                                              (Г. Ладонщиков)

         Дети. Все мы рады вам, друзья,

                     Будьте с нами вы всегда.

         Дети исполняют песню «Снова птицы тук как тут».

         Ведущий.

Вы б для нас потанцевали

Мы вас очень – очень ждали.

Девочки исполняют «Танец птиц».

Ласточка. Гнёзда вы не разоряйте.

Скворец. Птичьих гнёзд не трогайте.

Голубь. Яичек тёплых не берите.

Грач. Нас, друзья, вы берегите.

Мальчик.

         Нет, мы не будем разорять,

         Вот слово всех ребят.

         Пусть птичьи песенки опять

          В саду у нас звенят.

Воспитатель читает стихотворение С. Маршака «Голуби мира».

Из соседней голубятни

Голубь вылетел ручной

И сверкнул в лучах закатных

Свежей снежной белизной.

Это наш московский мальчик

Из окошка чердака

В небо выбросил, как мячик,

Молодого голубка.

И напомнил нам, что дети

Городов и деревень

Мира требуют на свете

В этот славный летний день.

         В грамзаписи звучит песня «Летите голуби».

         В зал «влетают» «два голубя» с подарками в руках – крыльях.

         Голуби.

                   Мы летим, летим, летим,

                   Всю планету облетим.

                   Мир и счастье принесём

                   В каждый город, в каждый дом.

         После раздачи подарков дети под марш уходят из зала.

ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЭКСКУРСИИ С ЗАДАЧЕЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ:

«В ЦАРСТВЕ СНЕГА И ЛЬДА».

Задачи. Раскрыть перед детьми новые качества и свойства реки (люди теперь могут переходить через реку, не пользуясь мостами, дети катаются на коньках, санках и лыжах, лёд стал толстым, через него ничего не видно, в лунках рыбаки ловят рыбу; вся растительность по берегам рек покрыта снегом). Обобщить знания детей о тех животных и растениях реки, которые приспособились к условиям зимы. Закрепить привила поведения детей на реке зимой около проруби. 

Предварительная работа. Чтение русской народной сказки «Снег и лёд» (можно разыграть сценку, как спорили лёд и снег, кто самый главный). Чтение рассказов В. Танасийчук «Удивительная прогулка», «Где зимуют лягушки?». Разучивание наизусть стихотворения И. Токмановой «Где спит рыбка?». Рассматривание иллюстрации «Река зимой». Составление рассказов по картине «Зимние забавы на реке». Проведение опытов со льдом.

         Педагог проводит перед экскурсией беседу с детьми.

         Воспитатель. Дети, вспомните реку в конце осени. Как она выглядела, нравится ли вам её вид?

         Дети. На берегах реки было мало растений. Вода в реке стала холодной. Насекомых, птиц, лягушек около реки не встретили, потому что стало холодно.

         Воспитатель. А как вы думаете, изменилась ли река сейчас?

         Дети. Берега реки и растения покрыты снегом. Вода в реке замёрзла. Животные впали в спячку.

         Воспитатель. Вот сейчас мы и проверим, правильно ли вы ответили на мой вопрос. Мы сейчас отправимся на экскурсию к реке. Но сначала давайте вспомним правила поведения на реке, около пруда. Как надо вести себя по дороге на реку?

         Дети. Идти парами, не отставать.

Воспитатель. Можно ли ходить по реке зимой?

         Дети. Можно, река покрыта льдом. Ходить надо осторожно.

         Воспитатель. Как себя нужно вести около проруби?

         Дети. Не подходить к краю проруби, может обломиться лёд. Около проруби не толкаться, потому что можно упасть в воду.

Ход экскурсии.

         Подходя к реке, воспитатель читает стихотворение Г. Ладонщикова:

         Воспитатель.

                   Осторожная лисица

                   Подошла к реке

Напиться.

Наклониться,

А вода

Неподвижна

И тверда.

         Воспитатель. Ребята, что произошло с водой на реке? (Ответы детей).

Она превратилась в лёд. Лёд – это замёрзшая вода. Лёд появляется на реках, как только ударит первый мороз. С каждым морозным днём ледяная корка будет становиться всё толще, но подо льдом есть вода. Давайте подойдём к проруби и убедимся в этом.

         Педагог предлагает детям покататься  по льду, попрыгать, потрогать его рукой. 

         Воспитатель. А как вы думаете – почему люди зимой ходят по реке, не пользуясь мостом, катаются на коньках, лыжах, санках?

         Дети. Лёд на реке толстый и прочный, а ещё скользкий, поэтому можно кататься на коньках.

         Воспитатель. Подо льдом есть незамерзшая вода, там живут рыбы. Водяные жители – рыбы и раки – благодарны морозу и за ледяную крышу, которая защищает их от зимней стужи.

         (Воспитатель показывает детям, как померить глубину снега надо льдом).

         Многие рыбы и раки зарылись в ил и уснули, но если лёд очень толстый и поблизости нет проруби или полыньи, рыбы могут задохнуться, потому что лёд не пропускает кислород, необходимый рыбам для дыхания. Поэтому на реке мы можем увидеть специально проделанные проруби, лунки. Обратите внимание на рыбака, который сидит около проруби. Как вы думаете, что делает рыбак?

         Дети. Ловит рыбы.

         Воспитатель. Давайте подойдём поближе и понаблюдаем за ним. Почему, ребята, так светло на реке?

         Дети. Всё вокруг покрыто снегом.

         Воспитатель. А сможете ли вы узнать дерево, которое растёт у берега реки?

         Дети. Ива.

         Воспитатель. Что произошло с деревом?

         Дети. Дерево сбросило листву, и снег засыпал его почти целиком.

         Воспитатель обобщает ответы детей.

         Воспитатель. Правильно, снег на берегах рек очень глубокий. Все растения укрыл снег, все животные спрятались от холода, многие птицы улетели, нет насекомых, река покрыта льдом. Река заснула, берега пусты, всё замёрзло.

         Свободная деятельность детей (катание на санках, фанерках).

         Далее воспитатель предлагает ещё раз полюбоваться на реку, сфотографировать то, что детям понравилось.

         Воспитатель. Обратите внимание, как прекрасна и красива река зимой. Когда мы вернёмся в детский сад, вы попробуйте нарисовать, что увидели на реке.

         Возвращение детей в детский сад.

ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ ЭКСКУРСИИ С ЗАДАЧЕЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАТНИЯ  ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ:

«ПУТЕШЕСТВИЕ В ЦАРСТВО ЗВУКОВ И ЦВЕТОВ».

Задачи. Обратить внимание детей на изменения, происходящие в природе в связи с наступлением тёплой погоды (земля покрыта травой, зацвели одуванчики, хохлатка, медуница; на лиственных деревьях и кустарниках появились листья; можно увидеть много насекомых: комаров, муравьёв, различных жуков, бабочек; птицы высиживают птенцов); уточнить, насколько хорошо они понимают значение существующих взаимосвязей в природе. Учить детей понимать причины наступивших в природе изменений. Закрепить у детей знание и осознанное выполнение  правил поведения в лесу (выбор места для игр).

         Предварительная работа. Сюрприз – утром приходит посылка, картина «Весенние загадки».

         Воспитатель. Какое время года изображено на картине?

         Дети. Весна.

         Воспитатель. Почему вы думаете, что это весна?

         Дети. На деревьях светло-зелёная листва, весенние цветы, цветет черёмуха и т.д.

         Воспитатель. Какие весенние цветы вы знаете?

         Дети. Хохлатка, медуница, мать-и-мачеха, пролеска, ландыш, ветреница.

         Воспитатель. Каких насекомых вы знаете?

         Дети. Муравей, бабочка-капустница, крапивница, лимонница, божья коровка и т. д.

         Воспитатель. Дети, мне кажется, что это картина – приглашение в весенний лес (Реплика детей).

Ход экскурсии.

         По дороге в лес обратить внимание на изменения, которые произошли в природе: ярче светит солнце, дует тёплый ветер, небо голубое, появились листья на деревьях и кустарниках, трава, первоцветы, много насекомых.

         На опушке леса предлагает детям полюбоваться красотой весеннего леса и вспомнить правила поведения в лесу.

         Воспитатель. Ребята, давайте вспомним «лесные» Нельзя:

         Дети. Разбрасывать мусор, ломать ветки деревьев и кустарников, разорять муравейники; рвать травы и цветы без особой необходимости; шуметь, кричать, потому что птицы высиживают и выкармливают птенцов; ловить и брать домой животных и их детенышей; разводить костры.

         Воспитатель. А как вы думаете, почему всё это делать в лесу нельзя? (Ответы детей).

         Воспитатель читает детям стихотворение А. С. Пушкина:

                   Улыбкой ясною природа

                   Сквозь сон встречает утро года.

                   Синея, блещут небеса,

                   Ещё прозрачные леса

                   Как будто пухом зеленеют…

         Воспитатель. Так, куда мы с вами пришли?

         Дети. В лес.

         Воспитатель. Давайте найдём приметы наступившей весны.

         Дети. На деревьях свежая листва, нежно-зелёная трава, цветы калужницы, цветущая черёмуха, серёжки на берёзе.

         Воспитатель. Какие пословицы и поговорки о лесе вы знаете?

         Дети. Много леса – не губи, мало леса – посади. Рощи да леса – всему краю краса.

         Воспитатель показывает детям ландыш. Рассказывает о том, как полезен ландыш, и читает стихотворение Е. Серовой «Ландыш».

                   Родился ландыш в майский день,

                   И лес его хранит.

                   Мне кажется, его задень –

                   Он тихо зазвенит.

                   И этот звук услышит луг,

                   И птицы, и цветы…

                   Давай послушаем, а вдруг

                   Услышим – Я и Ты?

         Воспитатель. Какие первоцветы вы ещё знаете?

         Дети. Мать-и-мачеха, ветреница, чистяк, калужница…

         Воспитатель. Почему их так называют – первоцветы?

         Дети. А они расцветают самыми первыми.

         Воспитатель. Назовите, пожалуйста, части растений?

         Дети. Корень, стебель, листья, цветок.

         Педагог читает стихотворение о первых весенних цветах Е. Серовой:

Гусиный лук.

                   Что за чудо? Звёзды

                   Среди бела дня?

                   Смотрят эти звёзды

                   Прямо на меня

                   Стану я волшебницей,

                   Почему бы нет?

                   Вот возьму – и звёздочки

                   Соберу в букет.

Фиалка.

                   На солнечной опушке

                   Фиалка расцвела.

                   Лиловенькие ушки

                   Тихонько подняла.

                   Красавица лесная

                   Душиста и нежна.

                   Как только снег растает,

                   Появится она.

       Воспитатель. Ребята, а  вы знаете, что где цветы, там и насекомые?

       Дети. Многие насекомые питаются цветочной пыльцой, в цветах находятся их домики.

       Дети вместе с воспитателем наблюдают за жителями муравейника.

       Воспитатель. Муравьи – самые полезные жители леса, их называют санитарами леса.

       Педагог напоминает детям правило: «Нельзя разорять муравейники и предлагает им прислушаться к шуму леса».

Ты в лесной тишине послушай

                   Шум листвы и ветерка:

                   Нежный он и очень тихий,

                   Словно крылья мотылька.

                                                        (К. Ибряев).

         Воспитатель. Как вы полагаете, почему не видно и почти  неслышно птиц? (Ответы детей: высиживают птенцов, ловят насекомых).

         Напомнить детям одно из правил поведения в лесу – не шуметь, что бы не вспугнуть птиц, сидящих на гнёздах.

         Дети вместе с воспитателем рассматривают берёзу. Воспитатель загадывает детям загадку о берёзе:

                   Не заботясь о погоде,

                   В сарафане белом ходит.

                   А в один из тёплых дней

                   Май сережки дарит ей.

                                                     (Береза).

Воспитатель проводит игру «Березка, – какая она?» (Кто больше скажет красивых слов о берёзе).

Воспитатель. Как вы думаете, что можно сделать, чтобы берёз было больше, чтобы они радовали нас своей красотой и приносили пользу?

Дети. Не ломать молодые деревца, посадить хотя бы одно деревце.

Воспитатель. Какие ещё деревья и кустарники растут в нашем лесу?

Дети. Осина, ель, сосна, рябина, берёза, черёмуха, ива, орешник и прочее.

Воспитатель проводит игру «Узнай дерево по описанию».

Работа после экскурсии. Рисование на тему «Весенний лес», аппликация на тему «Весенние цветы и бабочки», лепка птицы.

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

НА ТЕМУ:

«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА».

Задачи. Продолжать учить детей наблюдать за сезонными изменениями в природе (видеть, описывать), за птицами.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, делание и умение оказывать ей помощь.

Формировать навыки поведения в природе.

Оборудование. Декорация весенней природы (деревья, птицы, бабочки). Грамзапись. Игрушки диких животных (белка, заяц, лиса). Пеньки, орешки. Скворечник для игры, шапочки скворушек.

Ход нод:

         Воспитатель предлагает детям отправиться в весенний лес, посмотреть, что там изменилось с приходом весны.

         Воспитатель. Давайте отправимся в лес. Не за грибами и не за ягодами, а за чудесами! Ведь в лесу достаточно сделать несколько шагов – и одно чудо за другим увидит вас.

         Дети на поезде едут до станции  «Лесная». На станции «Лесная» пассажиры выходят и собираются вокруг воспитателя.

         Воспитатель. Лес – это большой дом, в нём много жильцов (деревья, травы, цветы, птицы и звери). В лесу надо ходить осторожно, чтобы не раздавить маленьких обитателей. Внимательно вслушиваться и всматриваться, чтобы обнаружить красивое и интересное.

         Воспитатель. Посмотрите, дети, какая красивая поляна. Сколько здесь растёт разных деревьев. Кто может назвать, какие деревья здесь растут.

         Дети. Тополя, берёзы.

         Воспитатель. Как узнали берёзу?

         Дети. Ствол белый, листики небольшие, остренькие, с зубчиками, тонкие веточки.

         Воспитатель. Послушайте стихотворение «Берёза».

                   Люблю берёзку русскую,

                   То светлую, то грустную

                   В белом сарафанчике

                   С платочками в карманчиках.

         Обратить внимание детей на то, как ярко выделяются стволы берёз.

         Воспитатель. А что это за деревья? Высокие, раскидистые.

         Дети. Тополя.

         Какой сильный ствол, пышные ветки.

         Воспитатель. Такое дерево даёт много кислорода, воздух рядом с ним чище, свежее. В лесу деревья очищают воздух, следовательно, необходимо, чтобы их становилось больше.

         Какой формы веточки?

         Дети. Прямые.

         Воспитатель. Какой ствол?

         Дети. Толстый.

         Воспитатель. А что вы можете сказать про почки?

         Дети. Почки тополя душистые, пахучие.

         Воспитатель. Под тополями вся земля усыпана колпачками с почек, они хрустят под ногами, приклеиваются к подошвам.

         Напомнить детям о том, что нужно беречь каждый кустик, каждое дерево.

                   «Много леса – не губи,

                   Мало леса – посади».

         Воспитатель. Отгадайте загадку «Зимой и летом одним цветом». Правильно, это ёлка. А какое дерево наряжают один раз в году?

         Дети. Ёлку. Её иголки и зимой не теряют своего цвета.

         Воспитатель. А что вы видите под ёлкой?

         Дети. Шишки.

         Воспитатель. А кого можно увидеть в лесу на деревьях?

         Дети. Белку.

         Воспитатель. Чем питается белка?

         Дети. Орешками.

         Дети присаживаются на пенёчки, чтобы отдохнуть и посмотреть на лес.

         Воспитатель. Птиц весной увидеть непросто, но их весёлое щебетание и пение хорошо слышны. (Звучит грамзапись «Голоса птиц»).

         Воспитатель. Как красиво поют птицы. Мы слышим их голоса, записанные на пластинку. А где можно услышать голоса птиц в природе?

         Дети. В лесу, в парке.

         Воспитатель. Можно послушать пение птиц и на территории нашего детского сада. Каких птиц мы встречали здесь?

         Дети. Воробьёв, ласточек, грачей, голубей.

         Воспитатель. Как мы с вами заботимся о птицах?

         Дети. Зимой насыпали корм в кормушку: семечки, хлебные крошки, зёрнышки.

         Воспитатель. А какие птицы живут в лесу?

         Дети. Скворцы, грачи, совы.

         Воспитатель. Для того, чтобы пели птицы, взрослые и дети охраняют зелёные насаждения, вешают скворечники.

         Проводится игра «Скворушки».

         Воспитатель. А вот и наш «Зелёный патруль». (Входят дети из подготовительной группы).

         Дети подготовительной группы. Ребята! Вы ничего не нарушили в лесу? А знаете ли вы правила поведения в лесу?

         Воспитатель. Давайте повторим их.

         1. Не рви в лесу, на лугу цветов.

         Чтение стихотворения В. Викторова «Цветок» (читает ребёнок средней группы).

                   Цветок на лугу

                   На бегу.

                   Сорвал,

                   А зачем –

                   Объяснить не могу.

                   В стакане

                   Он день постоял

                   И завял,

                   А сколько бы он

                   На лугу простоял.

1.     Не ломай, не руби ветки деревьев и кустарников.

2.     Не лови бабочек, шмелей и других насекомых.

3.     Не сбивай грибы.

4.     Не разжигай костёр.

Чтение стихотворения «Лесные правила».

         Если в лес пришёл гулять

         Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь:

Даже очень громко петь,

Испугаются зверюшки

Убегут с лесной опушки,

Ветки дуба не ломай,

Никогда не забывай,

Мусор с травки убирать

Зря цветы не надо рвать.

Воспитатель, обращаясь к «Зелёному патрулю»:

– Ребята! Мы будем заботиться о природе, чтобы в нашем детском саду было всегда красиво, чтобы цветы цвели, пели птицы.

Дети выходят на опушку леса. Воспитатель говорит:

– «В лесу высокие деревья, от них тень и прохлада, а здесь на лугу совсем по-другому: ярко светит солнце, растёт много цветов и трав. Давайте подышим прекрасным луговым воздухом. Посмотрите, над цветами кто-то летает. Кто же это?»

Дети. Бабочки.

Воспитатель. Яркие красивые пятна на крылышках бабочки, похожи на глаза, помогают ей отпугивать врагов. А это что за красивая поляна?

Дети. Грибы.

Воспитатель. А какие грибы?

Дети. Мухоморы.

Воспитатель. Правильно, это не6съедобные грибы, но они красивые, привлекательные, их нельзя рвать, дотрагиваться до них тоже нельзя.

Воспитатель предлагает детям притаиться за кустами.

Воспитатель. Что-то рыжее мелькнуло вдали, кто осторожно крадётся?

Дети. Лиса.

Воспитатель. Какая она?

Дети. Рыжая, пушистая, хитрая.

Путешествие заканчивается.

Воспитатель. Ой, ребята, а здесь какой сюрприз? (корзиночка с орешками). Подарок белочке.

Воспитатель. Отправляясь в лес за чудесами, пустым домой, никогда не вернешься. Вот сколько интересного мы увидели в лесу.