Приложение                        

                                                                              к рабочей программе  воспитания

                                                                    основного общего образования (для 5-9)      

                                                                    приказ №  97/2 от  «30 » августа  2024г

Программа воспитальной работы

классного руководителя 6 класса

на 2024-2025 учебный год

«Стать личностью»

  “Воспитание — великое дело:

                               им решается участь человека”

                                            В.Г. Белинский.

Разработчик:

классный руководитель 9 класса  Казиахмедова  Р. К.

Вата 2024г

ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Фамилия: Казиахмедова

 Имя: Разия

Отчество: Керимовна

Стаж работы в должности классного руководителя- 25 год

Предмет, стаж работы по предмету  математика- 29 год

Квалификационная  категория:        высшая

Образование: высшее

Где обучался:  Дагестанский Государственный университет

Паспорт программы

Название программы                           приложение к программе воспитательной работы классного руководителя 9 класса "Стать личностью"

Сроки реализации                                сентябрь 2024 г-май 2025 г

Автор программы                                Казиахмедова Разия Керимовна,

                классный руководитель 7  класса,

                 учитель математики

Адрес реализации                                Вата, Лесная, 36

Телефон                             21-34-91, 21-34-00

Основание для разработки                 Государственные документы:

Программы                                        Закон РФ № 273 «Об образовании»,

                                   Декларация прав и свобод человека,

                                            Конвенция о правах ребенка, Устав школы

Форма проведения                                Система классных, общешкольных мероприятий,                                                         индивидуальная работа                                        

Место проведения                                МБОУ «Ватинская ОСШ»

Количество участников программы        5 учащихся, классный руководитель,

                                                  соц. педагог, библиотекарь,

заместитель по ВР, заместитель по УР

Список администрации школы

Список учителей предметников

Личное педагогическое кредо

 классного руководителя

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА НА 2024-2025

УЧЕБНЫЙ ГОД

ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА ГОД

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 6 КЛАССА.

        В 9 классе  учатся 5 учеников: 4 мальчика и 1 девочка. 

           Как видно, особенность этого коллектива – превосходство мальчиков.

В классе есть дети из многодетных семей – 1

Есть дети из неполных семей (воспитываются мамой) – 1.

   В классе отсутствуют дети группы риска, из неблагополучных семей, состоящие на учете внутри школы.

Ученики в классе имеют разный темперамент, большинство – смешанный.

Что касается поведения,   то можно сказать, что положительного в общении – доброжелательности,  отзывчивости, чуткости – у них больше, чем агрессивности, эгоизма, грубости. Дети в классе стараются быть дружными, умеют помочь друг другу в трудную минуту.

           По  итогам  прошлого учебного года  на «5 и 4» успевают 2 ученика- это Захаров Игнат и Майснер Полина.   В классе не явным  лидером является Альсеитов Чингиз.  Заинтересованность школьников в высокой оценке велика. Каждый стремится, чтоб его оценили как можно выше, но не все прикладывают максимум усилий к повышению уровня знаний. Это говорит о завышенной самооценке некоторых учеников, таких в классе 2 человека (Альсеитов Чингиз, Саидов Денис). У большинства  учащихся устойчивое внимание,  хорошая зрительная и слуховая память (Захаров Игнат, Майснер Полина, Анисимов Николай). Не все ребята имеют ровное отношение к учебе. Некоторые недобросовестно относятся к учебному процессу, поэтому имеют оценки ниже общего уровня развития. Есть ученики, которые не всегда выполняют домашние задания, соответственно, их уровень достижений ниже среднего (Саидов Денис, Анисимов Николай, Альсеитов Чингиз).

           Но есть в классе ученики, которые внимательно воспринимают информацию, усваивают на уроке большую часть сведений, стремятся познать новое, повысить уровень знаний, расширить кругозор, проявить свои интеллектуальные способности (Захаров Игнат и Майснер Полина).

          В целом класс положительно настроен на учебу. При создании благоприятной обстановки, интересной подаче материала ученики с удовольствием работают, не отвлекаются на посторонние вещи. В классе есть учащиеся, которые требуют постоянного контроля со стороны классного руководителя по поводу учебы и дисциплины. Это Альсеитов Чингиз.

     Без причины пропускающих уроки нет. Ведется строгий контроль по каждому пропуску: записка от родителей, медицинская справка, посещение на дому.

     Интересы в классе самые разнообразные. Среди них - интерес  к танцам, ими занимаются Майснер Полина и Саидов Денис. Многие дети хорошо рисуют.

       Мальчики интересуются компьютерными играми и техникой. С удовольствием принимают участие в подготовке внеклассных мероприятий.

        Конфликты в коллективе бывают крайне редко. Если конфликт не разрешается самими учениками, подключается классный руководитель и родители. Семиклассники еще психически неустойчивы, у них встречаются перемены настроения, но в классе нет грубых ссор, если и повздорили, то обе стороны всегда стремятся к примирению и, как правило, торжествуют мир и дружба.

Учитывая уровень межличностных отношений его членов, их интеллектуальное и физическое развитие, предстоит совместная кропотливая работа классного руководителя с родителями по созданию максимально благоприятных условий для развития творческой личности ученика, как в школе, так и вне ее стен.

           У классного руководителя с ребятами сложились доброжелательные, доверительные отношения, основанные на взаимоуважении и взаимопонимании. Ученики активно идут на общение с классным руководителем, любят и с большим интересом посещают классные часы, на которых с удовольствием выступают, слушают беседы и активно принимают в них участие, готовят тематические презентации совместно с классным руководителем, учителями и родителями.

         Родительский комитет класса и родители стремятся помочь классному руководителю и своим детям в организации внеклассных мероприятий, экскурсий, походов; следят за благосостоянием и уютом кабинета: помогают озеленять класс. Родители следят за своими детьми, помогают с выполнением домашних заданий, следят не только за успеваемостью, но и за дисциплиной, за жизнью ребенка вне школы. Каждый ученик класса знает, что ведется контроль и учет успехов и поражений классного коллектива, поэтому старается не подвести других.

    Учитывая данную характеристику класса, особенности возраста, классный руководитель совместно с учителями предметниками, родителями учащихся считает, что   основными задачами на   2024-2025 учебный год являются.:

• формирование у учащихся сознательного выбора здорового образа жизни;
• формирование устойчивой мотивации к учению, как жизненно важному процессу;
• развивать индивидуальные творческие способности обучащиюхся.

 Построить воспитательную систему, направленную на развитие социализации учащихся, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками и сверстниками отношения дружбы и взаимопонимания, воспитать человека, умеющего приспосабливаться и жить в современном мире.

Уровень воспитанности учащихся 9 класса (начало уч.год.)

Высокий уровень-5,Хороший уровень-4,Средний уровень-3,Низкий уровень-2

Список   9 класса

1.Алсеитов Чингиз

2. Анисимов Николай

3. Захаров Игнат

4. Майснер Полина

5. Саидов Денис

Название классного коллектива: Друзья

Девиз: Все за одного, один за всех,                      

              Тогда в классе будет успех!

Правила жизнедеятельности классного коллектива

Узнавай людей, живущих рядом.

Помогай нуждающимся в твоей помощи.

Делай приятное своим друзьям и окружающим людям.

Дорожи мнением о себе других людей

Традиции:

• Праздник первого звонка
• Осенний бал
• Поздравление учителей с «Днем учителя»
• Празднование Нового года
• Поздравление родителей с праздниками: Новый год, 23 февраля,

8 Марта

• Поздравление именинников

Основные принципы:

Много знать - престижно

Помогать друг другу – нормально

Готовить дело по чужому сценарию – невозможно

Жить в неуютной обстановке - нельзя

5 потенциалов личности:

1. Нравственный (ценностный) потенциал:восприятие и понимание ценностей «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдая порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения;
2. Познавательный потенциал:наблюдательность, активность, прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;
3. Коммуникативный потенциал: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформированность навыков саморегуляции;
4. Художественный потенциал:эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;
5. Физический потенциал:соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким, закаленным.

Приложение к  воспитательной работе "Стать личностью"

“Воспитание — великое дело: им решается участь человека”.

В.Г. Белинский.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность  в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Программа составлена на основании нормативно-правовых документов:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Конституция Российской Федерации;
• Всеобщая декларация прав человека;
• Конвенции о правах ребенка;
• Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025;
• Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;
• Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;
• Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;
• Устав МБОУ «Ватинская ОСШ», локальные акты МБОУ «Ватинская ОСШ»
•  Календарь образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам РФ, памятным датам и событиям российской истории и культуры на 2022-2023 учебный год.

Воспитательные задачи, содержание и формы работы определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями школы, социума.

В основе программы воспитания лежит личностный принцип воспитания обучающихся, то есть учет индивидуальных особенностей как обучающихся, так и преподавателей, а также учет межличностных отношений в семье, с друзьями, в различных коллективах, членом которых может быть ребенок (кружок, музыкальная школа, спортивная секция и т.д.)

         Целью воспитательной работы школы в 2022 - 2023 учебном году является совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

         Программа воспитательной работы рассчитана на 1 год для коллектива учащихся 7  класса МБОУ «Ватинская ОСШ» на 2022-2023 учебные годы, разработана с учетом физиологических и психических особенностей учащихся данной возрастной группы, характеристики класса в целом, на основе нормативно – правовой базы, регулирующей деятельность классного руководителя, анализа предыдущей деятельности, традиций школы. Содержанием программы является воспитательная деятельность, реализуемая по направлениям: интеллектуально-познавательная деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, духовно-нравственная деятельность, творческо-эстетическая деятельность, гражданско-патриотическая деятельность, работа с семьёй, организация работы с одаренными детьми. Она определяет основные пути развития классного коллектива, позволяющие воспитывать свободную, творческую личность, адаптированную к самостоятельной жизни в обществе, обладающую внутренним механизмом нравственной саморегуляции, ориентированную на саморазвитие и созидательную деятельность. В программе отражены основные цели, задачи, мероприятия по развитию индивидуальности, а также средства и механизмы, обеспечивающие их практическую реализацию.

Цель: создание условий для разностороннего развития личности, социально адаптированной, готовой к самоопределению, ориентированной на саморазвитие и созидательную деятельность.

Воспитательные задачи:

• создать в классном коллективе комфортную, доброжелательную атмосферу, способствующую всестороннему развитию личности обучающихся, раскрытию и реализации их способностей, творческой инициативе, формированию у воспитанников активной жизненной позиции и обеспечивающую социализацию личности каждого ребенка;
• развивать у учащихся познавательный интерес, потребность в образовании и самообразовании, самоорганизации и стремление к самопознанию;
• формировать у учащихся значимости их физического и психического здоровья, стремление к здоровому образу жизни, созданию крепкой здоровой семьи;
• воспитывать чувство гражданской ответственности, патриотизма, толерантности, стремления к осознанию и присвоению общечеловеческих и семейных ценностей.

Реализация программы воспитания основана на принципах:

• Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.
• Принцип природосообразности. Сложный возрастной период, переживаемый детьми, требует профессионально грамотного подбора форм и методов организации жизнедеятельности классного коллектива и личности в нем.
• Принцип успешности. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству. Эмоциональное переживание успеха способствует росту активности ребенка в дальнейшей деятельности.
• Принцип свободы выбора. Каждому ребенку важно проявить себя в коллективе. Нужно и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ученика, его интересов, личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для коллектива. Предоставляя свободу выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его последствия и нести за это ответственность.
• Принцип сотворчества. Творчество - универсальный механизм развития личности. Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик находит приложение своим способностям, способствует прохождению детей через ситуацию успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты.
• Принцип коллективно – творческого дела. Деятельность не является набором разнообразных форм, она призвана порождать удовлетворение и радость от самого процесса реализации идеи.

Система методов воспитания:

• прогностические (коллективное планирование, проектирование, перспектива);
• информационно-просветительские (дискуссии, лекции, беседы, практикумы, выставки, убеждение, внушение, пример);
• организационно-деятельностные (КТД, поручение, воспитывающая ситуация);
• стимулирующие (поощрение, наказание, доверие, авансирование, предупреждение);
• оценочные (общественное мнение, рефлексия, оценка достижений личности, коллектива);

Для успешной реализации воспитательной работы используются различные формы работы с детьми.Формы работы классного руководителя определяются, исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и в данном классе, традиционного опыта воспитания; степени педагогического воздействия, уровня развития личностей обучающихся, сформированности классного коллектива.

Количество форм работы бесконечно:

• беседы;
• дискуссии;
• игры;
• состязания;
• походы и экскурсии;
•  конкурсы;
• общественно-полезный и творческий труд;
• художественно-эстетическая деятельность;
• ролевой тренинг и т.д.

При этом важнейшей задачей остаётся актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию обучающегося, его речи, интеллекта; формирование навыков критического отношения к информации, в то числе аудиовизуальной.

Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час– форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.

Возрастные особенности учащихся.

9 класса (14-15 лет) –  подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Семиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.

Основные задачи развития:

• формирование нового уровня мышления, логической памяти, избирательного, устойчивого внимания;

• формирование широкого спектра способностей и интересов, выделение круга устойчивых интересов;
• формирование интереса к другому человеку как к личности;
• развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа;
• развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности;
• развитие чувства собственного достоинства;
• развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания;
• развитие сочувствия, сопереживания другим людям;
• формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием.

Основные функции классного руководителя.

Функции классного руководителя определяются необходимостью создания условий существования ребёнка в общеобразовательном учреждении для его успешной жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни.

Классный руководитель контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребёнка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него воздействий; координирует учебную деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса.

Приоритетные направления работы

• познавательно-интеллектуальная деятельность  «Школьный урок»
• духовно-нравственная деятельность «Самоуправление»
• творческо-эстетическая деятельность «Профориентация»
• гражданско-патриотическая деятельность «Ключевые общешкольные дела»
• работа с семьёй « Работа с родителями»
• организация работы с одаренными детьми

Интеллектуально-познавательная деятельность «Школьный урок»

Знание — столь драгоценная вещь,
что его не зазорно добывать из любого источника.
АБУ-ль-ФАРАДЖ Аль-Исфахани

Гибкость ума может заменить красоту.
Стендал

Цель работы: создание познавательного интереса, способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающем мире.

Задачи:

1. Способствовать положительной мотивации учения, формированию устойчивого познавательного интереса.
2. Развивать навыки творческой интеллектуальной деятельности, умение заниматься самообразованием.
3. Создавать условия для практического применения знаний, полученных на уроках, посредством рациональной организации внеурочной учебной деятельности.

Виды деятельности:

• изучение результативности учебной деятельности учащихся класса за каждый год для организации коррекционной работы;
• сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого учащегося;
• организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;
• сотрудничество с психологической службой для организации коррекции личностных и интеллектуальных умений учащихся;

Содержание умственного (интеллектуального) воспитания:

• развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека: психических процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи;
• умственное просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения;
• формирование механизма самоорганизации умственной деятельности;
• развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся;
• развитие сознания и самосознания учащихся, их творческого потенциала;
• формирование профессионального мышления. Умственное воспитание осуществляется, прежде всего, через образование и обучение.

Спортивно-оздоровительная деятельность «  Я и мое здоровье»

Если человек сам следит за своим здоровьем,
то трудно найти врача, который знал бы
лучше полезное для его здоровья, чем он сам.
Сократ

Цель работы: владеть знаниями, связанными  со здоровым образом жизни: здоровое и правильное питание, личная гигиена, вредные привычки и их профилактика.

Задачи:

1. Создать условия для полноценного физического развития школьников на уроках и во внеурочное время.
2. Воспитывать сознательное отношение к сохранению собственного здоровья, стремление к выполнению режима дня, правильному питанию, воспитывать привычку заниматься спортом.

Виды деятельности:

• организация и проведение спортивных соревнований, игр, дней здоровья.
• организация и проведение тематических классных часов, бесед, родительских собраний, лекций. Организация и проведение встреч с интересными людьми. 
• сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;
• сотрудничество с психологической службой школы для изучения физического и психического состояния учащихся и возможной коррекции здоровья учащихся;
• формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;
• сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;
• организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Содержание физического воспитания:

• совершенствование организма человека, предполагающее развитие двигательной и костно-мышечной систем, нервной системы, пропорций тела при сохранении и укреплении здоровья. От физического состояния зависит успешность учебной, профессиональной деятельности, счастье всей жизни человека;
• просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;
• формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;
• организация и проведение походов, поездок, экскурсий.
• разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;
• развитие профессионально значимых физических качеств, обеспечивающих повышение работоспособности, устойчивости нервной системы, появление хорошего самочувствия;

Духовно-нравственная деятельность «Самоуправление»

Высшая мудрость – различать добро и зло.
Сократ

Цель работы: Способствовать осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего «Я».

Задачи:

1. Воспитывать у учащихся правильную нравственную позицию.
2. Воспитывать личность, умеющую отвечать за свои поступки.
3. Воспитывать личность, умеющую жить в социуме, уважающую общепринятые нормы, законы.
4. Воспитывать уважение к духовно-нравственным ценностям народа.
5. Воспитывать честность, порядочность, доброжелательность, умение и желание делать добро, проявлять заботу к людям.

Виды деятельности:

• развитие желания действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;
• развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
• знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и их умением выживать в трудных жизненных ситуациях;
• воспитание интереса учащихся к самим себе, желание самосовершенствования;
• формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

Содержание нравственного воспитания:

• моральное воспитание — формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;
• этическое воспитание - формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений;
• патриотическое воспитание - формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, готовности встать на защиту Родины и своего народа;
• формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим нациям и народам;

Творческо-эстетическая деятельность «Профориентация»

Доброта – это то, что может услышать глухой
и увидеть слепой.
Марк Твен

Цель работы: гармонизация и развитие творческих способностей человека, приобщение учащихся к эстетическим ценностям.

Задачи:

1. Воспитывать эстетический вкус.
2. Формировать нормы поведения, необходимые учащимся в быту, в общении, общественных местах, природе.
3. Воспитывать порядочность, обязательность.
4. Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей.
5. Соблюдать этикет, наличие тактичности, деликатности в отношении с людьми.
6. Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности.
7. Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.

Виды деятельности:

• Изучение потребностей, интересов и желаний учащихся, в организации и проведении внеклассных мероприятий;
• Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни класса и школы;
• Изучение и способностей к общению каждого ученика;
• Эстетическое образование, теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности;
• Художественное воспитание;
• Воспитание творческих потребностей и способностей;

Содержание творческо-эстетического воспитания:

• развитие творческого и эстетического восприятия окружающего мира и способности ценить и создавать прекрасное;
• развитие эстетических чувств и эмоций, развитие воображения;
• эстетическое просвещение учащихся в области искусства, культуры, объели» природы;
• индивидуальное эстетическое воспитание, направленное на развитие художественных задатков, способностей и склонностей учащихся;
• формирование механизма творческого и эстетического самообразования;
• формирование эстетических отношений, восприятия, чувств, вкуса и идеала;

Гражданско-патриотическая деятельность «Ключевые общешкольные дела»

Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же.
Радищев А. Н.

Цель работы: формирование активной гражданской позиции и самосознания гражданина Российской Федерации, правового самосознания, навыков общественной жизни.

Задачи:

1. Способствовать развитию чувства уважения к историческому прошлому Родины, истории города, школы и семьи.
2. Воспитывать уважение к Конституции страны, государственной символике, народным традициям.
3. Прививать детям чувство гордости за свою страну, город, школу.
4. Развивать активность, инициативу, ответственность и умение видеть последствия своего выбора.
5. Воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни
6. Способствовать осознанию учащимися своей причастности к судьбе своего родного города

Виды деятельности:

• изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся ответственного отношения к ним;
• организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;
• сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;
• формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.

Содержание гражданско-патриотического воспитания:

• освоение соответствующих норм гражданского поведения и правил обеспечения безопасности жизнедеятельности;
• воспитание гражданско-патриотических чувств, стремление к самореализации личности;
• развитие навыков самостоятельной работы, эффективного взаимодействия с людьми в современном поликультурном обществе;
• знакомство с ценностями и нормами национальной культуры, с её региональными традициями.

Работа с семьёй « Работа с родителями»

Благоразумие отца есть самое действенное наставление для детей.
Демокрит

Цель работы: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

1. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед, круглых столов.
3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей.
4. Организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности.
5. Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель — ученик - родитель».

Виды деятельности:

• сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;
• сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;
• изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;
• поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Содержание работы семейного воспитания:

• совместная творческая деятельность учащихся и педагогов;
• консультирование и решение проблем семейного воспитания детей-подростков;
• родительское собрание не собрание для нотации, а встреча единомышленников с одними радостями и проблемами;
• работа со школьным психологом, социальным педагогом, врачом для решения насущных вопросов и проблем;

Организация работы с одаренными детьми

                            «Неталантливых детей не бывает, есть взрослые, которые не смогли увидеть талант в ребенке»   А.С. Макаренко

                                «Талантам надо помогать, бездарности пробьются сами»

Лев  Озеров

Отличительные особенности одаренных детей

• Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.
• Имеют доминирующую, активную, познавательную потребность.
• Испытывают радость от умственного труда.

Категории одаренных детей

• Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.
• Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки, искусства.
• Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Принципы работы с одаренными детьми

• Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).
• Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
• Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.
• Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ.
• Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.
• Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Организация работы с неуспевающими детьми

Неуспеваемость возникает в результате выраженного функционального напряжения, ухудшения здоровья, нарушения социально-психологической адаптации, снижения успешности обучения (повышения уровня неудовлетворенности оценок по основным предметам).

Основные причины неуспеваемости ребёнка:

• Физиологические причины – частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушение двигательной функции.
• Психологические причины – особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора.
• Социальные причины – неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка, материальное положение семьи.

Система работы с неуспевающими детьми

• Работа по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников
• Оказание своевременной помощи неуспевающему ученику на определенном этапе урока
• Профилактика неуспеваемости.

ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

• БЕСЕДЫ;                                    
• ВСТРЕЧИ;                            
• ПРАЗДНИКИ;
• ЭКСКУРСИИ;
• ПОХОДЫ;
• ПРОГУЛКИ;
• КТД;
• КОНКУРСЫ;
• ВИКТОРИНЫ;
• КЛАССНЫЕ ЧАСЫ;
• ДИСПУТ;
• ОБМЕН МНЕНИЯМИ

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

1. ЭТАП – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ; (сентябрь)

• комплексное изучение состояния, проблем и перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса;
• целеполагание;
• выбор ключевого образа;
• программирование и планирование работы.

2. ЭТАП – РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ; (октябрь-май)

• отлаживание механизмов сотрудничества, совершенствования отношений в классном коллективе;
• участие учащихся класса в художественно-эстетических, спортивно-оздоровительных, трудовых, гражданско-патриотических и других общешкольных и внешкольных мероприятиях;

III. ЭТАП – МОНОТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОРРЕКЦИЕЙ.                  (январь- май)

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ, ТЕХНОЛОГИИ:

I. Методы формирования сознания:

• Беседа.
• Рассказ.
• Диспут.
• Убеждение.

II. Методы организации деятельности и формирования

 опыта общественного поведения:

• Приучение.
• Поручения.
• Общественное мнение.

III. Методы стимулирования деятельности и поведения:

• Соревнования.
• Поощрение.
• Наказание.

IV. Методы изменения отношений:

• Демократизация отношений.
• Разграничение функций участников совместной деятельности, прав и обязанностей.
• Сохранение традиций.
• Изменение неформальных межличностных отношений.

V. Метод коллективно-творческой деятельности

• Сотрудничество детей и взрослых.
• Многоцелевой характер.
• Романтизм форм деятельности и творчества.

РЕСУРСЫ

I. В реализации программы участвуют следующие подразделения школы:

• классный руководитель;
• администрация;
• Школьная республика;
• Родительский комитет класса и школы.

II. Свой вклад вносят и родители. Они регулярно посещают родительские собрания, помогают организовать совместные с детьми праздники, а также помогают детям в учебе.

III. В школе имеется необходимая для успешной реализации программы материально-техническая база:

• оборудованная классная комната;
• актовый зал;
• аудио- и видеоаппаратура;
• спортивный и тренажерный зал;
• стадион.

IV. Кроме школьных ресурсов, используются и ресурсы сотрудничающих со школой учреждений (краеведческий музей, библиотека, Дом Культуры).

КЛЮЧЕВЫЕ ФУНКЦИИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1. Аналитическая:

• Изучение индивидуальности учащегося.
• Анализ и изучение характера развивающегося коллектива.
• Анализ и оценка семейного воспитания каждого ребенка.
• Анализ и оценка воспитанности личности и коллектива.

2. Организационно-координирующая:

• Организация и стимулирование разнообразной деятельности детей.
• Установление связи школы и семьи.
• Работа с «малым» педколлективом.
• Индивидуальное воздействие на каждого учащегося и коллектив.
• Обеспечение материально-бытовых условий для деятельности.

3. Коммуникативная:

• Регуляция межличностных отношений среди детей.
• Установление оптимального взаимодействия «ученик – учитель».
• Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

СТРУКТУРА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА  

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Идеальным и самым продуктивным вариантом воспитательной работы, на мой взгляд, является равноправное дружеское взаимодействие родителей, ребенка и классного руководителя, основанное на позитиве. С этой целью в работе с родителями планирую реализовать три основных направления:

• родителей;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательном процесс;
• участие семей в управлении учебно-воспитательным процессом школе.

1. Психолого-педагогическое просвещение родителей

• Традиционные разговоры с родителями по телефону.
• Родительские собрания, посвященные анализу успеваемости, посещаемости учащихся.
• Тематические родительские собрания, направленные на решение общих проблем и улучшения взаимоотношений детей и родителей.
• Лекции для родителей, читаемые представителями воспитательной системы.
• Встречи с медицинским работником школы по вопросам контроля за здоровьем ребенка.
• Систематические консультации с социальным педагогом школы.

2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный  процесс

• Открытые уроки и внеклассные мероприятия.
• Совместные экскурсии.
• Совместные вечера отдыха.
• Привлечение родителей к подготовке внеклассных мероприятий.

3. Участие семей в управлении учебно-воспитательным процессом школы

• Участие родителей в работе родительского комитета.

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2024 - 2025 УЧ.ГОД

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

В повседневной жизни классного коллектива возникает множество ситуаций, которые выходят за рамки коллективного обсуждения. Очень важно правильно классифицировать создавшееся положение и определить степень замкнутости диалога. При этом важно помнить, что хвалить ребенка лучше прилюдно, а порицать целесообразно наедине. В первом случае, это поможет поднять авторитет учащегося среди одноклассников и будет способствовать формированию чувства собственного достоинства, во втором окажет благотворное влияние на взаимоотношения классного руководителя и конкретного ребенка, что поможет ему принять правильное решение или задуматься над поставленной проблемой. Таким образом, роль индивидуальной работы очень велика.

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ  НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД