Статья для журнала Всероссийский журнал "Педагогический опыт"
статья

Использование инновационных методических практик в дополнительном образовании детей в объединениях социально-гуманитарной направленности

Автор: Гришкова Елена Владимировна

Организация: МБОУ ДО ДД(Ю)Т

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Ишимбай

Развитие цивилизации невозможно без развития технологий и подача информации в том виде, в котором мы воспринимали ее когда были школьниками, уже не актуальна. В быстро меняющемся мире должны меняться и образовательные практики. Современным детям нужна новая, более динамичная и яркая подача учебного материала. В работе методиста социально-гуманитарного направления есть несколько инновационных методических практик, которые могут быть использованы для повышения эффективности образовательного процесса:

1. Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании. Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в дополнительном образовании социально-гуманитарной направленности может значительно обогатить образовательный процесс и сделать его более интерактивным и доступным для учащихся. Методист может использовать различные программы и приложения для создания интерактивных уроков, викторин, тестов и других образовательных материалов. Также, нужно освоить способы эффективного использования онлайн-платформ для обмена информацией и совместной работы педагогов и методистов.

Один из способов применения ИКТ это использование электронных учебных материалов и онлайн-ресурсов. Методист может разработать электронные пособия, презентации, видеоуроки и другие материалы, которые будут доступны для учащихся на компьютере или мобильном устройстве. Это позволит учащимся изучать материал в своем темпе и в удобное для них время, а также обеспечит доступность обучения для учащихся с труднодоступных населенных пунктов либо при неблагоприятной эпидемиологической обстановке с чем мы и столкнулись при COViD 19 когда образовательные организации закрывались на карантин.

Еще одним важным аспектом применения ИКТ в дополнительном образовании является использование различных интерактивных приложений и онлайн-игр. Методист может выбрать приложения или игры, которые будут соответствовать учебным целям и содержанию курса. Такие приложения позволят учащимся учиться через игру, активно применять свои знания и навыки, а также развивать критическое мышление и способность принимать решения в сложных ситуациях.

Кроме того, методист может использовать видеоконференции и онлайн-вебинары для организации дистанционных занятий или консультаций. Это будет особенно полезно для учащихся, которые не могут физически присутствовать на занятиях (учащиеся с ОВЗ) или живущих в удаленных районах.

В целом, применение ИКТ в дополнительном образовании социально-гуманитарной направленности может значительно обогатить образовательный процесс, сделать его более интерактивным и адаптированным к потребностям учащихся.

2. Проектирование и реализация проектно-исследовательской деятельности. Методист может организовывать проекты, в которых учащиеся будут самостоятельно исследовать интересующую их тему и представлять результаты своей работы. Это поможет им развить критическое мышление, умение работать в команде и самостоятельность. Проектирование и реализация проектно-исследовательской деятельности в социально-гуманитарном направлении в дополнительном образовании является важной задачей, поскольку такая деятельность способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся в данной области знаний.

Процесс проектирования проектно-исследовательской деятельности начинается с определения конкретной темы, которую учащиеся будут исследовать. В социально-гуманитарном направлении это могут быть темы, связанные с историей, литературой, искусством, философией и другими областями гуманитарных наук. Затем необходимо определить цели и задачи исследования, которые учащиеся будут решать в рамках проекта. Цели могут быть связаны с расширением знаний в конкретной области, развитием аналитических и критических навыков, поиском новых идей и решений проблем. Далее следует разработка плана работы над проектом, который включает этапы и сроки выполнения задач, а также определение необходимых ресурсов и инструментов для исследования. Важно также предусмотреть оценку результатов исследования, чтобы учащиеся могли оценить свои достижения и продолжить работу над проектом в будущем.

Одной из важных компонентов проектно-исследовательской деятельности является работа с источниками информации. В социально-гуманитарном направлении это могут быть книги, статьи, архивные документы, исследования, интервью с экспертами и другие источники. Учащимся необходимо научиться анализировать и оценивать информацию, выделять главное, аргументировать свои выводы. Кроме того, в процессе проектно-исследовательской деятельности учащиеся должны иметь возможность развивать навыки коммуникации и сотрудничества. Это может включать проведение совместных дискуссий, презентаций и обсуждений результатов исследования.

В конце процесса учащиеся должны представить результаты своего исследования – это может быть написание научной статьи, создание презентации, организация выставки или проведение научной конференции.

Проектирование и реализация проектно-исследовательской деятельности в социально-гуманитарном направлении в дополнительном образовании требует осознанного подхода и хорошей организации работы. Однако такая деятельность является ценным инструментом для развития творческого мышления, самостоятельности и социальных навыков учащихся.

3. Внедрение интерактивных методик обучения. Методист может обучать педагогов использованию различных интерактивных методик, таких как игровые технологии, проектная деятельность, применение творческого мышления и др. Это поможет сделать уроки более интересными и привлекательными для учащихся.

Внедрение интерактивных методик обучения в дополнительном образовании социально-гуманитарной направленности может значительно повысить эффективность образовательного процесса и мотивацию учащихся. Интерактивные методики активно вовлекают детей в учебную деятельность, развивают их критическое мышление, способность работать в команде, творческое мышление и самостоятельность.

Одной из интерактивной методик, применяемой в социально-гуманитарных дисциплинах является - мозговой штурм. Студентам предлагается решить проблему или задачу, используя свои знания и оригинальные идеи. В процессе работы они активно обсуждают идеи, предлагают свои решения, анализируют преимущества и недостатки каждого варианта. Такой подход позволяет студентам развивать креативное мышление, умение работать в команде и аргументированно выражать свои мысли.

Еще одна эффективная интерактивная методика – игровой подход. Можно использовать различные игры и симуляции, которые помогут учащимся лучше понять и оценить свои знания и навыки, применить их на практике, а также развить критическое мышление и способность принимать решения в сложных ситуациях.

Внедрение интерактивных методик обучения в дополнительное образование социально-гуманитарной направленности требует проведения систематической работы по подготовке педагогов, разработке специальных материалов и созданию соответствующей инфраструктуры. Однако, такие усилия оправданы, так как интерактивные методики могут значительно повысить качество образования и заинтересованность учащихся в учебном процессе.

4. Разработка и использование индивидуализированных образовательных программ. Методист может работать с педагогами, чтобы помочь им разработать индивидуальные образовательные программы для учащихся с разными потребностями и уровнем обучения. Это поможет обеспечить более эффективное обучение и адаптировать материалы к потребностям каждого ученика. Индивидуализированные образовательные программы социально-гуманитарной направленности разрабатываются с целью учитывать индивидуальные интересы, потребности и способности учеников в данной области знаний. Такие программы предоставляют возможность учащимся выбирать предметы и курсы, которые наиболее соответствуют их личным интересам и стремлениям.

Индивидуализация образовательных программ позволяет ученикам развивать свои навыки и таланты, а также изучать те предметы, которые им интересны и мотивируют. Социально-гуманитарная направленность таких программ позволяет ученикам изучать предметы, связанные с общественными и гуманитарными науками, такими как история, литература, философия, социология и прочие.

Использование индивидуализированных образовательных программ социально-гуманитарной направленности имеет ряд преимуществ. Во-первых, это позволяет педагогам более эффективно работать с каждым ребенком, учитывая его индивидуальные особенности. Во-вторых, такие программы способствуют разнообразию и обогащению учебного процесса, так как каждый учащийся изучает предметы, которые ему интересны. В-третьих, использование индивидуализированных образовательных программ помогает ученикам развивать самостоятельность, критическое мышление и аналитические навыки.

Разработка индивидуализированных образовательных программ социально-гуманитарной направленности требует тщательного анализа и понимания потребностей и интересов учащихся. Педагоги должны уметь грамотно подбирать предметы и курсы, а также создавать подходящие учебные материалы и методики обучения. Кроме того, важно проводить регулярное оценивание и адаптацию программы, чтобы учитывать изменения в интересах и потребностях учащихся.

Использование индивидуализированных образовательных программ социально-гуманитарной направленности является одним из способов повышения качества образования и стимулирования интереса учащихся к изучению социальных и гуманитарных наук. Такие программы помогают формировать гражданскую культуру, этические ценности и интеркультурные компетенции, что является важным аспектом развития личности и общества.

5. Применение метода проектов и проблемного обучения. Методист может проводить тренинги и семинары для педагогов по методу проектов и проблемному обучению, которые позволяют учащимся активно участвовать в образовательном процессе, решать практические задачи и развивать свои социально-гуманитарные навыки. Применение метода проектов и проблемного обучения в дополнительном образовании может значительно повысить эффективность образовательного процесса и активизировать интерес учащихся к изучаемому материалу.

Анализируя и структурируя все выше сказанное, хочется отметить некоторые инновационные методические практики, которые могут быть использованы методистом социально-гуманитарного направления в дополнительном образовании:

1. Организация проектов. Методист может разработать и реализовать проекты, в которых учащиеся будут иметь возможность применить свои знания и навыки на практике. Проекты могут быть связаны с изучением конкретной темы, например, исторической эпохи, литературного произведения, социального явления и т.д. Учащиеся могут проводить исследования, выполнять конкретные задания, создавать представления или презентации на основе полученных знаний.

2. Проблемное обучение. Методист может предлагать учащимся решать проблемные ситуации и осуществлять исследовательскую деятельность для поиска решений. Проблемы могут быть связаны с современными социальными проблемами, глобальными вызовами, этическими дилеммами и т.д. Решение проблем может потребовать сотрудничества, логического мышления и аналитических навыков.

3. Использование технологий. Методист может внедрять различные технологии, такие как виртуальная реальность, аугментированная реальность, онлайн-платформы и приложения, для облегчения процесса обучения и создания интерактивных заданий и уроков. Технологии позволят учащимся более глубоко погрузиться в изучаемую тему и развить свои навыки самостоятельной работы и исследования.

4. Работа в команде. Методист может организовывать и поддерживать работу учащихся в команде, чтобы они могли развивать навыки коллективного решения задач, коммуникации и взаимодействия. Работа в команде помогает развить лидерские качества, эмпатию, умение слушать и высказывать свою точку зрения.

В заключении хочется сказать, что мир меняется, и образование должно учитывать быстро меняющиеся темпы развития общества, даже идти на опережение, в статье изложены  лишь некоторые инновационные методические практики, которые могут быть применены методистом социально-гуманитарного направления. Важно постоянно отслеживать новые методы и технологии в образовании и адаптировать их для своей работы. Применение данных методических практик в дополнительном образовании социально-гуманитарного направления позволит методисту создать более интересную и практическую образовательную среду, которая активизирует учащихся и развивает их социально-гуманитарные навыки.