МО ДО «Использование модели наставничества в работе педагога дополнительного образования»
материал

Филиал МБОУ СОШ с.Ульяновка  Тамалинский района Пензенская область- ООШ с.Обвал

«Использование модели наставничества в работе педагога дополнительного образования»

Педагог дополнительного образования

 Тарасова С.В.

2023 г.

В современной педагогической практике приоритетные позиции снова занимают наставничество и шефство. В национальном проекте «Образование», определяющем основные стратегии модернизации российского образования на период до 2024 года, наставничество рассматривается как эффективный механизм повышения качества образовательной деятельности. В соответствии с целевыми показателями федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» к концу 2024 года не менее 70% обучающихся образовательных организаций должны быть вовлечены в различные формы наставничества и шефства, что позволит создать условия для формирования активной гражданской позиции у каждого обучающегося, а также достичь цели и целевые показатели проекта в части воспитания гармонично развитой и социально-ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Опыт работы с детьми подтверждает, что правильная организация наставничества обязательно положительно влияет на эмоциональный фон в коллективе. Основополагающим фактором в формировании успеха наставляющих и подопечных обучающихся являются люди, благодаря которым формируется новое поколение. Именно на наставника ложится задача по раскрытию личностного потенциала, наставляемого в выбранном им направлении.

Наставничество-это широко используемый метод передачи опыта, который использовался для передачи знаний от старшего поколения к младшему, направлен на сохранение жизненного уклада и был распространен еще в первобытном обществе. Наставник-человек, обладающий высоким уровнем коммуникации, стремящийся безвозмездно, без назидания и добровольно помочь своему подопечному приобрести достаточный и необходимый опыт.

Дополнительное образование, как составная часть общего и среднего образования, призвано выполнять и реализовывать ряд функций: обучение, позитивный досуг и развитие творческих способностей личности. Здесь каждый обучающийся может найти занятие по душе. В школьных детских объединениях предоставляются условия для реализации детского потенциала. Он является конструктивной площадкой для внедрения системы наставничества.

Наставничество в дополнительном образовании осуществляется в неформальной обстановке и не связанно с официальными отношениями. Оно позволяет достичь максимальных результатов воздействия на ребенка.

Поскольку наставничество направленно на развитие всей личности, в нем могут быть применены самые разнообразные техники, чтобы дать надлежащий результат. Различные техники могут быть использованы в зависимости от ситуации, типа мышления наставляемого. Наставничество помогает в развитии творческих способностей, развитии талантов, профориентации.

Из опыта работы в детском объединении «Цветочный калейдоскоп», как педагог дополнительного образования стараюсь передать обучающимся не только творческий, профессиональный, но и личный опыт. Атмосфера, складывающаяся на занятиях, во многом может определить в каком направлении пойдет формирование характера, нравственность сегодняшних школьников. Наставник должен «видеть» взаимоотношения, наблюдать за поведением обучающихся, выявлять в этом поведении скрытый смысл. Индивидуальные черты проявляются во взгляде ребенка, в действии, поступке, жесте, эмоциях. Педагог дополнительного образования в детском объединении помогает обучающимся развивать свои творческие способности, понимание бережного отношения к природе, воспитывает нравственные черты, активную жизненную позицию, развитие познавательного интереса, развивает вкус.

Творческое детское объединение  «Цветочный калейдоскоп» существует в нашей школе всего один год. В течении учебного года обучающиеся детского объединения «Цветочный калейдоскоп»,в которое входят учащиеся разных возрастов,  принимали участие в различных школьных конкурсах. По традиции ежегодно осенью в школе проходит конкурс букетов, юные флористы из «Цветочного калейдоскопа» представляли свое творение.  С учащимися начальных классов, в течение года проведены мастер- классы по размножению комнатных растений «Наш школьный зеленый сад», «Как правильно пересадить растение». К школьным праздникам, воспитанники объединения оформляли декорации.

  Исаев Владислав, учащийся 6 класса, принял участие в районном конкурсе исследовательских работ и проектов, выступил со своей работой «Фитодизайн класса».  Воспитанники объединения работали также над дизайном школьных клумб «Веселая полянка».

Ребята подбирали семена декоративных цветов, изучали литературу и интернет- ресурсы о декоративных растениях. Итогом работы стало обилие цветов на клумбах, которые радуют разнообразием красок. Дети попробовали свои силы в качестве цветоводов, озеленителей. Я считаю, что задачи, которые ставились, решены в полной мере.

Главным критерием всех творческих работ является грамотное сотворчество педагога и обучающегося. Для реализации многих творческих работ необходимо обращать внимание на культурную, социальную принадлежность обучающихся. Давать обучающимся личные поручения, совместно организовывать подготовительную работу, готовиться к выступлению или выставочным работам. Проводятся групповые, коллективные, индивидуальные и онлайн формы взаимодействия, которые выстраиваются на принципах партнерства, творческой деятельности.

Индивидуальная форма предполагает сопровождение наставником обучающегося, с учетом индивидуальных образовательных дефицитов и других индивидуальных особенностей последнего.

Групповая- наставник охватывает весь численный состав объединения.

Коллективная организация наставничества в работе с коллективом обучающихся, обладающих различными типами образовательных дефицитов.

В процессе работы детского объединения «Цветочный калейдоскоп» придерживаюсь нескольких принципов:

• создание на занятиях атмосферы сотрудничества и сотворчества, признание «партнеров» по общению и уникальности каждого в его творческом самовыражении;
• принцип системности, необходимость применения всестороннего анализа и применения системы мероприятий, адекватных выявленной проблематике;
• принцип оптимистичности-вера в обучающегося;
• принцип коммуникативности- способность к быстрому и оперативному общению, налаживанию связей и координации со всеми субъектами взаимодействия;
• принцип толерантности-понимание того, что современная цивилизация должна базироваться на интеллектуальной и нравственной солидарности человечества, а также на требовании ко всем людям проявлять терпимость и жить вместе, в мире друг с другом.

Мой личный опыт работы с детьми подтверждает, что правильная организация наставничества обязательно положительно влияет на эмоциональный фон в коллективе.