Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 «Гороховская средняя общеобразовательная школа

 Верхнемамонского муниципального района Воронежской области»

Программа

воспитания и социализации обучающихся

6-9 класса

«Зажги свою звезду»

Срок реализации программы: 2020 – 2024 г.

2020 год

Содержание

Пояснительная записка        3

Нормативно - правовая база        4

Организаторы и участники программы        4

Цель и задачи реализуемые программой        5

Основные технологии, используемые при реализации программы        6

Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся        7

Направления деятельности по воспитанию и социализации обучающихся.        7

Содержание программы        10

Социальное партнерство с семьей        20

Прогнозируемые результаты, критерии и методы их изучения, анализа и оценки        23

Циклограмма оценки результатов личностного развития учащихся II ступени        26

Список литературы        27

ПРИЛОЖЕНИЕ        28

Пояснительная записка

 «Трагедия нашего воспитания состоит в том,

что оно в первую очередь

        обращает внимание на недостатки…»

                                                                                В. А. Сухомлинский

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования «Зажги свою звезду» разработана на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования А. М. Кондакова, в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, школьной программой воспитания и социализации. В Программе определены задачи, ценности, содержание, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, другими социальными институтами.

     Современная социокультурная ситуация характеризуется множеством инновационных изменений в сфере образования. Поэтому образовательные учреждения постоянно стремятся создавать условия для развития учащихся, помагают адаптироваться к измененному социуму, учат жить в новой социокультурной среде.

    ВОСПИТАНИЕ - целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты, учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации.

     Современный ребенок  находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

     Школа один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития  личности ребёнка. И, конечно же, большая часть работы  ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе – гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты познания и освоение жизни. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка стоит во главе воспитания. И значит – это и есть основная задача классного руководителя.

    Но в последнее время в школах наблюдается противоречивые и тревожные тенденции. Среди них:

• противоречие между естественным желанием каждого ребёнка к личному успеху и недостаточными условиями, обеспечивающими реализацию этой потребности в школе;
• противоречие между необходимостью обеспечить личный успех каждому учащемуся школы и несовершенством имеющихся педагогических средств;
• формирования негативного имиджа учащихся школы как неуспешных, слабоуспевающих и т.д.

      В современном русском языке понятие «звезда» приняло совершенно особое значение: человек-звезда – это человек, добившийся очень значительных успехов, ставший известным, загоревшийся на небосклоне своим успехом, своими достижениями, освещающий другим людям путь надежды на собственный успех. В наше тревожное время так и хочется не просто сказать нашим детям, а хочется крикнуть им: «Зажгите свою звезду!»

    Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить  и применить свои таланты и знания во благо,  то есть во всем будут удачными. Именно успешные  люди являются основой современного общества и государства.

Работая в школе, я как классный руководитель, каждый раз задаю себе вопрос: «Как сделать жизнь классного коллектива позитивной и успешной?»

   Размышляя над этой проблемой, я вышла на необходимость создания воспитательной программы, которая позволит систематизировать работу классного коллектива и поможет развиваться учащимся и самому классному руководителю.

   Каждый учащийся в моем классе должен иметь возможность проявить свои способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчивым к новизне, оригинальности.

   И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием.

    Процесс воспитания должен представлять собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть УСПЕШНЫМ.

Нормативно - правовая база

• Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
• Федеральный  государственный  образовательный  стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897)
• Стратегия  развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года                 ( утверждена Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761)
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009г)

Организаторы и участники программы

Организаторы и участники программы воспитания и социализации «Зажги свою звезду» - все субъекты воспитательного процесса: учащиеся, родители, педагоги. Ответственный за ее реализацию – классный руководитель. Участниками реализации программы могут и должны быть социальные партнеры и субъекты воспитания. Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого воспитательного пространства и нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы и ее социальным партнерам. Формирование социально активной личности в МКОУ « Гороховская СОШ» происходит в условиях уже сложившейся воспитательной системы. Главной ценностью является Человек, прежде всего личность школьника.

Особое внимание в воспитательной системе школы акцентировано на аспектах социализации личности. Кроме данной программы, социальный опыт обучающиеся приобретают в результате реализации образовательных и воспитательных программ, действующих в МКОУ «Гороховская СОШ»; в процессе взаимодействия в рамках ученического самоуправления; в результате приобретения опыта общения в социальной среде.

Программа предполагает преемственность содержания, форм и методов организации учебно-воспитательной деятельности школьников на всех ступенях обучения. Управление воспитательной системой в классе осуществляется через структурные компоненты: класс, кружки, секции, методическое объединение классных руководителей, родительский комитет, Совет учеников школы, Управляющий совет школы и т.д.

Цель и задачи реализуемые программой

В центре программы воспитания и социализации обучающихся стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей, организацию разнообразной, творческой, личностной и общественно значимой деятельности.

 Суть программы «Зажги свою звезду» – представление возможности учащимся и целому классу самостоятельно выбирать сферы приложения своих сил и добиться там успеха, реализовав свои потенциалы.

Цель программы (основная идея):   создание условий для мотивации учеников на достижения в различных сферах деятельности, формирования  способности к  саморазвитию и самореализации своего потенциала в осуществляемой деятельности, воспитание современной успешной творческой личности.

В соответствии с поставленной целью определены задачи программы воспитания:

• способствовать раскрытию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию навыков коллективного взаимодействия посредством организации эмоционально насыщенной деятельности классного коллектива;
• создание условий для самовыражения каждого воспитанника;
• содействовать мотивации у учащихся к участию в делах школы;
• содействие развитию инициативы и творческой активности школьников;
• развивать ключевые компетенции личности (учебную, исследовательскую, социально-личностную, коммуникативную, сотрудничества, организаторской деятельности, личностно-адаптивную);
• направлять работу на развитие ценностных представлений и отношений учащихся;
• обучать эффективным приемам достижения успеха;
• развивать навыки самоорганизации, самообслуживания, способствовать формированию сознательной дисциплины;
• привлекать родителей к процессу выработки стратегии воспитания, а также организации жизнедеятельности класса;
• способствовать воспитанию гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания;
• организовать профориентационную работу с учащимися;
• организовать работу по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни школьников;
• совершенствовать ученическое самоуправление.

Способы достижения целей:

Участие детей в управлении школой и классом (организация самоуправления).

 Это предполагает:

• совместное формулирование и принятие правил жизни  класса;
• совместное (с педагогом) принятие ответственных решений, касающихся жизни школы и отдельных ее членов;
• самостоятельное планирование внеучебной совместной деятельности;

Создание возможностей для проявления творчества детей в школе:

• творчество в процессе обучения (на уроках);
• творчество после уроков: кружки, коллективные творческие дела и пр.;
• возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы.

Организация совместной деятельности, предметом которой являются самопознание и саморазвитие:

• проведение классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы решения их (проводятся педагогами – классными руководителями);
• проведение психологических обучающих занятий с целью просвещения (проводятся психологами).

Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:

• проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и ответственности.

Условием достижения сформулированных целей является профессиональная готовность педагога:

• учитывать развитие прирожденных задатков;
• создавать условия, направляющие развитие прирожденных задатков;
• предоставлять ребенку возможность свободно проявлять свои индивидуальные особенности;
• предоставлять ребенку возможность свободно выбирать и пробовать;
• предоставлять ему возможность знакомиться с разными культурами, точками зрения и версиями;
• слушать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать решения;
• согласовывать с ребенком свои действия, чтобы он понимал, почему ему надо делать то или другое;
• создавать условия, чтобы ребенок мог осознанно следовать правилам;
• включать ребенка в создание правил, которым он должен следовать.

Основные технологии, используемые при реализации программы

Личностно-ориентированная технология – ставит личность ребенка в центр воспитательной работы, обеспечивает комфортные, бесконфликтные и безопасные условия ее развития. 

Технология проектной деятельности.

Технология игровой деятельности – формирует мотивацию к какой-либо деятельности, основанной на интересе (ролевые, деловые игры). 

Технология коллективной творческой деятельности.

Технология саморазвивающего обучения - в процессе деятельности личность начинает на этой базе свободно и самостоятельно выбирать цели и средства деятельности, управлять своей деятельностью, одновременно совершенствуя и развивая свои способности к ее осуществлению, изменяя и воспитывая себя. 

Технология педагогической поддержки - представляет собой педагогическую, психологическую, социальную, медицинскую поддержку. 

Технология сотрудничества - учитель и обучающиеся совместно вырабатывают цели, задачи содержание воспитательной деятельности. Данная технология используется с учетом возрастных особенностей ребенка.

Технология «Профориентационное портфолио» - помогает обучающемуся самостоятельно принимать решения и делать осознанный выбор.

Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся

1.        Принцип самореализации. В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Успешная реализация своего потенциала в образовательной, профессиональной, досуговой, социально-бытовой сферах жизнедеятельности является одной из главных составляющих счастья человека.

2.        Принцип индивидуальности.  Каждый член классного коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося, уникальности классного коллектива – это главная задача направление развития классного сообщества.

3.        Принцип нравственной направленности. Нравственная направленность рассматривается как ценностное наполнение содержания, форм и способов самореализации человека.

4.        Принцип выбора. Педагогически целесообразно создать условия, при которых учащийся находился бы в условиях постоянного выбора и обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса, а также жизнедеятельности в классе.

5.        Принцип креативности и успешности. Успех обучения и воспитания ребенка стимулирует внутренняя мотивация, а не внешние воздействия. Индивидуальное и коллективное жизнетворчество помогает детям развивать индивидуальные особенности, обогатить и реализовать свой потенциал. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию. В качестве эффективного педагогического средства стимулирования социально и личностно значимых устремлений могут выступать методы: создание ситуации успеха и презентация достижений учащихся.

7.        Принцип веры, доверия и поддержки. Необходимо создать условия, использовать в практической деятельности методы, приемы и организационные формы воспитания, обеспечивающие формирование и творческое развитие коллектива  и детей на принципах гуманизма: безусловное принятие ребенка как личности и индивидуальности, доверие и вера в предназначение каждого ребенка, помощь ребенку при прокладывании индивидуальной траектории его саморазвития и самоосуществления.

Направления деятельности по воспитанию и социализации обучающихся.

Содержание программы

6 класс

2016-2017 учебный год

Ступенька первая «Путь к созвездию»

Цель работы – формирование классного коллектива, становление дружеских партнёрских отношений, развитие творческого потенциала.

Возрастные особенности

 (11-13 лет) – младший  подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.

Основные задачи развития:

• Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
• Апробация элементов самоуправления (советы дела, КТД).
• Коллективное планирование.
• Развитие чувства коллективизма.
• Поощрение инициативы.
• Развитие ценностных представлений и отношений.
• Содействие личностному развитию учащихся.
• Формирование навыка коллективного анализа.
• Развитие навыков социального взаимодействия.
• развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа;

Дополнительно:

• Организационные классные часы
• Выбор классного самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;
• Работа с одарёнными, с трудными учащимися;
• Индивидуальные встречи и беседы;
• Тематические классные часы (по школьному плану);
• Традиционные школьные мероприятия,  предметные недели;
• Участие в районных мероприятиях, конкурсах, играх, олимпиадах.
• Экскурсии, поездки, посещение театров, кинотеатров, линейки и т.д. и т. п.
• Работа с социальными службами школы.

7 класс

2017-2018 учебный год

Ступенька вторая «Зажги свою звезду»

Цель работы - создание условий для проявления активности каждого учащегося в организации жизни класса, для применения навыков самопознания, самосовершенствования.

Возрастные особенности

(11-13 лет) – младший  подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника.

Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всем соглашается, появляется свое мнение, которое он старается демонстрировать как можно чаще, таким образом, заявляя о себе. Дети в этом возрасте склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю.

Основные задачи развития:

• Развитие самоуправления учащихся.
• Коллективное планирование, коллективный анализ.
• Содействие личностному развитию учащихся.
• Организация социально значимой деятельности.
• Развитие навыков социального взаимодействия.
• Развитие ценностных представлений и отношений.

Дополнительно:

• Организационные классные часы
• Выбор классного самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;
• Работа с одарёнными, с трудными учащимися;
• Индивидуальные встречи и беседы;
• Тематические классные часы (по школьному плану);
• Традиционные школьные мероприятия,  предметные недели;
• Участие в районных мероприятиях, конкурсах, играх, олимпиадах.
• Экскурсии, поездки, посещение театров, кинотеатров, линейки и т.д. и т. П.
• Работа с социальными службами школы.

8 класс

2018-2019 учебный год

Ступенька третья  «Созвездие юных дарований»

Цель работы – формирование умения находить приложение своим способностям, творческим умениям и навыкам, находить возможность для проявления своей позитивной гражданской позиции.

Возрастные особенности

(13-14 лет) – начало  длительного и, по мнению многих, одного из самых важных периодов развития человека, период, который принято описывать как «возраст второго рождения личности» (Ж.-Ж. Руссо). В психологическом облике 13-летнего подростка во многом сохраняются детские черты и наиболее полное воплощение получают те линии развития, которые прослеживаются на протяжении предподросткового и младшего подросткового возраста.

Основные задачи развития:

• Формирование потребности в творческой деятельности.
• Самоуправление учащихся.
• Коллективный анализ, коллективное планирование.
• Развитие организаторских качеств, организация социально значимой деятельности.
• Работа творческих групп.
• Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.
• Развитие навыков социального взаимодействия.
• Развитие навыка социального проектирования.
• Развитие ценностных представлений и отношений. 

Дополнительно:

• Организационные классные часы
• Выбор классного самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;
• Работа с одарёнными, с трудными учащимися;
• Индивидуальные встречи и беседы;
• Тематические классные часы (по школьному плану);
• Традиционные школьные мероприятия,  предметные недели, социальные акции;
• Участие в районных мероприятиях, конкурсах, играх, олимпиадах.
• Экскурсии, поездки, посещение театров, кинотеатров, линейки и т.д. и т. п.
• Работа с социальными службами школы.
• Начало профориентационной работы

9  класс

2019-2020 учебный год

Ступенька четвертая  «Счастье, которое мы ищем»

Цель работы – сформировать представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности. Становление профессионального самоопределения.

        Возрастные особенности

         (15-16 лет) – период  ранней юности, время реального перехода к настоящей взрослости. В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность. Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора.

В 9 классе школьник выбирает форму завершения среднего образования.

Основные задачи развития:

• Содействие в интеллектуальной и творческой самореализации учащихся.
• Самоуправление учащихся.
• Работа творческих групп.
• Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.
• Содействие в профессиональном самоопределении учащихся.
• Развитие ценностных представлений и отношений.
• Профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии;

Дополнительно:

• Организационные классные часы
• Выбор классного самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;
• Работа с одарёнными, с трудными учащимися;
• Индивидуальные встречи и беседы;
• Тематические классные часы (по школьному плану);
• Традиционные школьные мероприятия,  предметные недели, социальные акции;
• Участие в районных мероприятиях, конкурсах, играх, олимпиадах.
• Экскурсии, поездки, посещение театров, кинотеатров, линейки и т.д. и т. п.
• Работа с социальными службами школы.
• Профориентационная работа, сотрудничество с предприятиями района, центрами занятости;

Социальное партнерство с семьей

Деятельность участников воспитательной системы организована по принципу триединства:

                                         Учитель

                                      Дети                             Родители

    Взаимодействие по данной схеме осуществляется при условии реализации единой воспитательной цели, в результате чего происходит развитие не только детей, но и семьи в целом.

   Огромную роль в управлении воспитательной системой играет коллектив родителей. Высшим органом самоуправления родителей в классе является родительский комитет и классное родительское собрание, которое созывается не реже одного раза в  учебную четверть.

На классном родительском собрании:

• избирается классный родительский комитет (ежегодно);
• решаются вопросы участия родителей в жизни класса;
• определяются направления деятельности родителей в классе, формы взаимодействия с учителями, классным руководителем, активом класса;
• выслушиваются отчеты о работе родительского комитета;
• высказываются предложения родителей по усовершенствованию образовательного и воспитательного процесса в классе;
• выслушиваются отчеты учителей об успеваемости детей, рекомендации;
• решаются текущие вопросы школьной жизни.

    Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

• психолого - педагогическое просвещение родителей;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
• участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

    Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.

Примерные темы родительских собраний

6 класс 2020– 2021г.г

7 класс 2021 – 2022г.г

8 класс 2022 – 2023г.г

9 класс 2023 – 2024г.г

Прогнозируемые результаты, критерии и методы их изучения, анализа и оценки

Для выявления результатов воспитания и социализации учащихся и эффективности деятельности школы по всем направлениям используются следующие критерии оценки уровней их сформированности, представляемые условно как:

Понимаю          Стремлюсь          Делаю

I уровень (понимаю) сводится к тому, что у учащегося имеются:

• понимание значимости развития своих способностей;
• понимание собственной причастности к культуре своего народа, ответственности за судьбу Отечества;
• способность к осмыслению собственной социальной самоидентификации и своей роли в настоящей и будущей общественной деятельности;
• понимание необходимости вести здоровый и безопасный образ жизни и беречь окружающий мир;
• знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;  знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;  
• знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
• знания о различных профессиях;
• знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.  

II уровень (стремлюсь) предполагает, что ученик стремится:

• проявлять осознанное желание к расширению получаемых знаний и развивать умения в соответствии с требованиями к личностному развитию и социализации;
• к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.  
• оценивать свои поступки (в том числе и речевые) согласно совести и с позиции норм морали;
• определить собственную роль как гражданина в развитии и процветании своего народа, края, страны;
• освоить определённый социальный и культурный опыт и присвоить базовые национальные ценности своего народа;
• оценивать собственное физическое, психологическое и социальное здоровье, избегать вредных привычек и проявлять готовность улучшать экологическое состояние окружающей среды
• проявлять неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;  

III уровень (делаю - самый высокий), свидетельствует о том, что у подростка наблюдаются:

• действия, которые учитывают запросы времени, собственные интересы и индивидуальные особенности и свидетельствуют о потребности личности к саморазвитию и совершенствованию;
• конкретные поступки, предполагающие нравственный выбор согласно голосу совести, моральным законам, этикетным нормам и осуществление самоанализа собственных поступков и действий (в том числе речевых), реального поведения окружающих,  умение оценивать эстетические объекты в искусстве и действительности;
• собственная инициатива и активное участие в различных формах социально-культурной деятельности;
• достаточно устойчивая ориентация на здоровый образ жизни, безопасную жизнедеятельность, социальную самоидентификацию и контроль над собственными действиями;
• опыт реализации гражданской, патриотической позиции;
•  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
•  опыт трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
• опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
•  личный опыт участия в здоровьесберегающей деятельности;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.  

Таким образом, программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника второй ступени обучения.

К итоговым параметрам реализации программы воспитания и социализации учащихся относятся следующие результаты:

1. личностные результаты;
2. социальная адаптация и активность школьников;
3. наличие у детей и взрослых чувства удовлетворенности процессом и результатами воспитания и жизнедеятельностью в образовательном учреждении;
4. произошедшие в ходе развития изменения в школьном коллективе как среде бытия и развития ребенка.

     Для изучения, анализа и оценки перечисленных результатов  разработан диагностико-аналитический инструментарий. Он включает в себя представленные в таблице критерии и методики оценочно-аналитической деятельности (см. таблицу).

Циклограмма оценки результатов
личностного развития учащихся II ступени

1. Диагностика учащихся – 2 раза в год (1 и 4 учебная четверть);
2. Анкетирование родителей – 1 раз в год (3 учебная четверть);
3. Портфолио учащихся – заполняется в течение года

Список литературы

1. Проектирование программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования : методические рекомендации /сост. И.А.Новикова.- Барнаул: АКИПКРО, 2013.-99с.
2. Клочкова Л.И. Ресурсы управления развитием воспитания и школьной социализации в современной образовательной организации // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 5–5. – С. 1088-1091; 
3. Клочкова Л.И. Менеджмент воспитательной работы как основа ресурсного обеспечения развития воспитания // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2012. – № 1. – С. 24–28. – 0,5 п.л.
4. Клочкова Л.И. Государственная и региональная политика в управлении развитием образования. Управление инновационной инфраструктурой и ресурсами школьной социализации. Система мониторинга, анализ и экспертиза эффективности инноваций в системе школьной социализации обучающихся // Управление развитием системы школьной социализации образовательного учреждения: методические рекомендации / под общ.ред. Л.И. Клочковой, Ю.А. Попова. – М.: АПКиППРО, 2013.
5. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М.,2009г.
6. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005.
7. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.
8. Организация процесса воспитания детей: современные подходы, формы и методы / Под ред. Е.Н. Степанова, Н.А. Алексеевой, Е.И. Барановой, Е.В. Володиной. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2013.
9. Перспективное планирование процесса воспитания детей в школе и классе / Под ред. Е.Н. Степанова, Н.А. Алексеевой, Е.И. Барановой, Е.В. Володиной. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2012.
10. Степанов П.В. Как в соответствии с требованиями ФГОС разработать программу воспитания и социализации обучающихся? Лекция № 1 // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – НОУ Центр «Педагогический поиск», 2014, № №1-2.
11. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – 2-е изд. – М., 2011.
12. Пилюгина С.А., Акифьева Е.В., Буланов Б.А.,  Гришанова О.С., Новикова И.В., Павлова М.А., Чанилова Н.Г., Шкель В.Ф. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования: методические рекомендации. – Саратов: СарИПКиПРО, 2012.
13. Степанов Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.: 2006.
14. Щурков ан. Е. Профессиональное мастерство классного руководителя/ н. Е. Щуркова. М.: Айрис-пресс, 2007.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Диагностика мотивации учащихся к познавательной деятельности

Цель: изучение состояния мотивационной сферы, ее направленности на познавательную деятельность, установление интереса к занятиям в различных видах научно-исследовательской и проектной деятельности.

Методика позволяет определить  мотивацию школьников относительно конкретных видов деятельности. В соответствии с этим были выделены шесть основных направлений внеучебной деятельности школьников: научно-познавательная деятельность (НПД), техническая деятельность (ТД),  экологическая деятельность (ЭД), художественная деятельность (ХД), спортивная деятельность (СД), общественная деятельность (ОД).

Анкета для учащихся.

Прочитайте внимательно каждый из пяти разделов и в каждом обведите кружком только один из пунктов, который для вас наиболее предпочтителен.

А) В телевизионных программах вы предпочитаете смотреть:

1. Познавательные телепередачи и фильмы о научных достижениях, открытиях.
2. Художественные фильмы.
3. Передачи о технических новинках и изобретениях.
4. Передачи о животных, растениях.
5. Спортивные программы.
6. Общественно-политические и информационные программы.

Б) Свободное время вы используете для:

1. Конструирования моделей и механизмов.
2. Чтения научной литературы (книг, журналов), поиску в Интернете.
3. Посещения выставок и музеев, занятий художественным  творчеством.
4. Занятий спортом.
5. Работы в саду, на пришкольном участке; похода на природу.
6. Занятий в политическом клубе и т.п.

В) Из перечисленных ниже видов деятельности для вас предпочтительнее:

1. Участвовать в спортивных играх: пляжный и дворовый футбол, волейбол, баскетбол, и т.д.
2. Участвовать в выставках технического творчества, в соревнованиях моделей и конструкций.
3. Создавать произведения графики, живописи, музыки, поэзии, скульптуры.
4. Узнавать новое, участвовать в научных дискуссиях.
5. Участвовать в работе общественных организаций и объединений.
6. Наблюдать и изучать явления природы, вести календарь погоды, изучать климат.Ухаживать за растениями, животными, птицами.

Г) В системе дополнительного образования вы хотели бы заниматься:

1. В общественных объединениях вопросами школьного самоуправления.
2. В научных кружках и обществах учащихся.
3. В художественных коллективах: вокально-хоровых, хореографических, инструментальных, театральных и т.д.
4. В кружках технического творчества и компьютерного программирования.
5. Определенными видами спорта в секциях и кружках.
6. В биологических кружках, на биостанции, в питомнике, зоопарке, участвовать в экологической деятельности.

Д) Как организатор вы предпочли бы организовывать:

1. Выставки цветов, животных,  работу экологических отрядов.
2. Конкурсы, концерты, выступления, театральные студии, музыкальные и литературные вечера и т.д.
3. Научные клубы, общества, проводить конференции выступать с докладами, писать научные работы и т.д.
4. Спортивные игры, соревнования, клубы, привлекать к занятиям других.
5. Общественные объединения, политические клубы и т.п.
6. Выставки технического творчества или конкурсы технических проектов.

Обработка результатов: по итогам анкетирования определяются преобладающие ориентации учащихся, для чего используется матрица:

Одним из средств выявления интересов и способностей учащихся, а также изучения и анализа результатов воспитательной работы, является портфолио достижений учащихся. Поэтому я веду  «Базу данных индивидуальных достижений учащихся»,  которую  представляю в виде таблицы.

учебный год