Развитие музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано
статья

Развитие музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано

Специфика музыкально-исполнительской деятельности такова, что прямой целью исполнителя является умение запомнить музыкальный материал, выучить его наизусть.

Важнейшим условием для успешного выучивания произведения наизусть является осознанная установка на запоминание. В тех случаях, когда такой установки нет, даже многократное исполнение играемого произведения может не привести к запоминанию.

В целом, быстроте и прочности запоминания способствует интерес к изучаемому и сосредоточение на нём  внимания.

Существуют две точки зрения, касающиеся проблемы запоминания.

1. По мнению одних музыкантов: Гольденвейзера,  Савшинского, запоминание музыки должно быть намеренным, основанном на специально поставленной задаче и тщательном продумывании разучиваемого произведения.
2. С другой точки зрения, принадлежащей крупным музыкантам-исполнителям: Нейгаузу, Игумнову, Рихтеру, Ойстраху, запоминание должно быть непроизвольным, то есть оно не должно являться специальной задачей исполнителя. По их мнению запоминание происходит в процессе работы над художественным содержанием произведения.

Данное расхождение во взглядах свидетельствует о том, что в вопросах, относящихся к видам и формам запоминания музыки, однозначного решения нет и быть не может. Только практика может определить истинность того или иного теоретического положения и методической рекомендации. Причём, очень многое зависит от индивидуальных качеств исполнителя.

На этапе заучивания вашим учеником музыкального текста наизусть очень важно знать каким типом памяти он обладает. Необходимо обратить внимание на то, что типы памяти следует отличать от видов памяти. Виды памяти определяются тем, что мы запоминаем. А так как любой человек запоминает все: и движения, и образы, и чувства, и мысли, — то разные виды памяти присущи всем людям и не составляют их индивидуальной особенности. В то же время тип памяти характеризует то, как мы запоминаем: зрительно, на слух или через движение. Поэтому тип памяти представляет собой индивидуальную особенность данного человека. У всех людей есть все виды памяти, но каждому человеку присущ какой-либо определенный тип памяти. Таким образом, выявление типа памяти у ученика может значительно помочь нам в педагогической работе. При запоминании музыкального произведения мы используем как минимум пять типов памяти:

• Двигательный (движения)
• Эмоциональный  (образы, чувства, переживания)
• Зрительный  и Слуховой (основа для успешной работы в любой области музыкального искусства)
•  Логический (связан с пониманием содержания музыкального произведения)

Упражнения на развитие музыкальной и слуховой памяти:

-постоянное выучивание наизусть новых прозаических, стихотворных и музыкальных произведений;

-подключение к процессу заучивания других анализаторов, например, ассоциирование заучиваемого материала с различными цветами, движениями, зрительными образами;

-активизация мотивации на личностную значимость и необходимость заучивания;

-представление в памяти голосов своих знакомых, звуков музыкальных инструментов, голосов птиц;

-подбирание по слуху на музыкальном инструменте различных мелодий.

Список литературы:

1. Алексеев А. Д. Методика обучения игре на фортепиано. М. – 1971

2. Баренбойм Л. А. Фортепианная педагогика. Ч.1, М. – 1937

3. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. М. – 1961

4. Коган Г. У врат мастерства. М. – 1969

5.Муцмахер В. И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано. М. - 1982

6. Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. М. – 1982