Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Введение в языкознание»

Направленность: социально-гуманитарная

Уровень программы: вводный

Возраст учащихся/воспитанников: 12-16 лет

Срок реализации: 7 месяцев

Автор-составитель:

Педагог дополнительного образования

Красавин Алексей Геннадьевич

г. Москва, 2022 год

Раздел 1. Пояснительная записка

Программа «Основы языкознания» составлена на основании законодательных и нормативно-правовых документов: Федеральный закон No273-Ф3 от 21.12.2012 года «Об образовании Российской Федерации»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности общеобразовательным программам»; Постановление от 04.07.2014г. No 41 «Об утверждении СанПин 2.2.4.3172-14 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей); Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Минобрнауки г. Москва, АНО ДПО «Открытое образование», 2015 г.). Содержание данной программы соответствует целям и задачам, стоящим перед дополнительным образованием на сегодняшний день.

Актуальность программы заключается в том, что благодаря занятиям, обучающиеся учатся работать в коллективе, контактировать с различными людьми, оценивать нравственные позиции, выражать свое мнение по различным вопросам. Программа дает возможность самовыражения и саморазвития и учитывает индивидуальность ребенка. В программе теория тесно связана с практической деятельностью. Обучение предусматривает групповые и индивидуальные занятия и имеет связь с предметами развивающего характера (иностранный язык, литература, русский язык, история), в ней чётко прослеживаются межпредметные связи. Все перечисленное выше является отличительной особенностью и новизной данной программы.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она предполагает развитие межкультурной компетентности, необходимой для сбалансированного развития личности в глобальном мире.

Цель программы – формирование лингвистической компетенции, которая должна стать основой лингвистического мировоззрения школьников (необходимого условия для совершенствования в изучении языков, в первую очередь родного); развитие второй языковой идентичности учащихся через овладение основами в области лингвистики и филологии.

Задачи Программы:

• ознакомление учащихся с базисными языковыми понятиями, многообразием языков;
• пропедевтика понимания языка как культурного феномена.
• формирование представления о том, что каждый язык является самостоятельной системой, что при этом все языки имеют общие системные признаки и что язык каждого народа является универсальным средством общения.
• формирование начальных навыков исследовательской языковедческой деятельности на основе синтеза общелингвистического компонента с элементами традиционного курса русского языка;
• формирование представления о значении общелингвистических знаний как инструмента совершенствования родного языка и овладения многоязычием.

Категория обучающихся

Работа ведется с обучающимися 12-16 лет. Формы и методы организации деятельности ориентированы на психологические и физиологические особенности обучающихся данного возраста.

Сроки реализации

Программа рассчитана на 7 месяцев обучения. Общее количество часов в год составляет 62 часа.

Формы организации образовательной деятельности и режим занятий

Программа рассчитана на 62 часа, которые распределены на весь учебный год, начиная с ноября. Режим занятий – 1 раз в неделю по 2 академических часа.

Данная программа может быть реализована с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (ЭОиДОТ).

Планируемые результаты освоения программы

Предметные результаты:

По итогам реализации Программы, обучающиеся:

• ознакомятся с объектом языкознания, его понятийно-терминологическим аппаратом и методами исследования;
• получат научное представление о проблематике, связанной с языком человека в целом (происхождение и развитие языка, знаковая природа языка, взаимоотношения языка и общества, отличия языка людей от языка животных, языка от диалекта, а также история письменности);
• познакомятся с некоторыми видами классификации языков: естественные и искусственные языки, живые и мёртвые языки, генеалогическая классификация языков;
• сформируют представление о системном устройстве языка, рассматривая отношения как между отдельными фактами или явлениями языка, так и между языковыми уровнями;
• усвоят идеи о необходимости лингвистических знаний как в процессе школьного обучения, так и в дальнейшей жизни.

Личностные результаты:

• повысят интерес к изучению языков, и в первую очередь родного языка;
• сформируют сознательное, ценностное отношение к родному языку, способствующего повышению престижа его изучения;
• сформируют представления об универсальности любого языка для выражения коммуникативных потребностей человека, таким образом формируя уважительное отношение к языкам разных народов и их культуре в целом;
• получат научное представление о русском языке как о частном случае языка вообще, осознают единство функций и различия форм их реализации у всех языков;
• сформируют умения анализировать, сопоставлять, обобщать языковой материал и развивать научное мышление, стимулируют общее развития их интеллекта;
• разовьют творческие способности с помощью приобщения к решению эвристических задач на языковом материале;
• преодолеют психологический барьер перед трудностями в изучении родного языка и овладении иностранными языками.

Раздел 2. Содержание программы

Учебный (тематический) план

Содержание учебного (тематического) плана

1. Модуль I. Язык и наука о нём. Языки народов мира – 30 часов

Теория (13 часов). Лингвистика — наука о языке. Язык — знаковая система. Две стороны знака (означающее и означаемое). Знаки и знаковые системы в нашей жизни. Язык и общество. Их взаимовлияние. Вербальные и невербальные формы общения. Язык жестов. Происхождение языка. Язык людей и язык животных. Различие в функциях языка людей и сигнальных систем у животных. Живые и мёртвые языки. Общее представление о важнейших мёртвых языках. Естественные и искусственные языки. Виды искусственных языков. Языки и диалекты, их различия. Сферы применения диалектов. Предпосылки возникновения письма. Начертательное письмо. Способы расположения знаков при письме. Виды начертательного письма: пиктографическое, идеографическое, фонографическое. Алфавит. Понятие о родственных языках. Регулярные звуковые соответствия между словами родственных языков. Праиндоевропейский язык — основа семьи индоевропейских языков. Генеалогическая классификация индоевропейских языков. Индоиранские языки. Славянские и балтийские языки. Кельтские языки. Греческий, албанский, армянский языки. Германские и романские языки. Общие сведения о других языковых семьях (тюркские, финно-угорские, кавказские, семитские, китайско-тибетские и другие языки). Понятие о мировых языках. 

Практика (17 часов). Лингвистические задания и упражнения.

2. Модуль II. Лингвистика — путь к овладению языком – 34 часа

Теория (12 часов). Стилистические ресурсы языка. Понятие о функциональных стилях языка. Язык и речь. Языковая норма и речевые ошибки. Орфоэпическая норма. Лексическая норма. Морфологическая норма. Синтаксическая норма. Роль изучения истории языка для овладения языком. Возникновение славянского письма. Константин (Кирилл) и Мефодий — создатели славянской азбуки. Кириллица и глаголица. Старославянский и древнерусский языки. Устройство кириллицы. Буквы, которых нет в современном русском алфавите. Обозначение чисел в славянской азбуке. Титло. Фонетические процессы: от древнерусского языка к русскому. Грамматические формы: от древнерусского языка к русскому. Исторические изменения в лексике русского литературного языка. Архаизмы, историзмы и неологизмы. Окказионализмы. Изучение иностранных языков. Роль общелингвистических знаний при овладении иностранным языком. Трудности, возникающие при изучении языков.

Практика (22 часа). Лингвистические задания и упражнения. Создание собственного текста на глаголице.

Раздел 3. Формы аттестации и оценочные материалы

Формы контроля и оценочные материалы служат для определения результативности освоения программы обучающимися. На первом занятии обучающимся предлагается входное тестирование. Аттестация проводится 2 раза в год: промежуточная – в конце февраля (начале марта), итоговая – в мае.

Формы проведения аттестации:

• выполнение практических заданий;
• творческая зачётная работа.

Критериями оценки результативности обучения могут являться:

Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы

В процессе реализации программы используются лекции с элементами обсуждения проблем, дискуссии, практические занятия (практикумы), технологии: Образовательный ретренинг, парацентрическая технология обучения, «Сократовский диалог», «Мозговой штурм», «Обсуждение проблем».

Программа реализуется в аудитории образовательной организации с применением технических средств обучения:

• Компьютер/ноутбук;
• Интерактивная доска/проектор;
• Меловая/маркерная доска.

Программа может быть реализована также с использованием дистанционных образовательных технологий (включая сервисы видеотелефонии Zoom и Microsoft Teams). Для каждой темы разработаны учебно-методические и оценочные материалы, которые позволяют слушателям самостоятельно осваивать содержание программы. Соотношение аудиторной и самостоятельной работы определяется перед реализацией программы для каждой группы слушателей отдельно.

Список литературы

1. Алеференко Н.Ф. Современные проблемы науки о языке: учебное пособие / Н.Ф. Алеференко. — М., 2005.
2. Введенская Л.А. Этимология: учебное пособие / Л.А. Введенская, Н.П. Колесников. — СПб., 2004.
3. Горбаневский М.В. Не говори шершавым языком: о нарушениях норм литературной речи в электронных и печатных СМИ / М.В. Горбаневский, Ю.Н. Караулов, В.М. Шаклеин; под ред. Ю.А. Бельчикова. — М., 1999.
4. Зализняк А.А. О профессиональной и любительской лингвистике. 2008.
5. Казанский Б.В. Приключения слов / Б.В. Казанский. — СПб., 2008.
6. Королёва М. Говорим по-русски с Мариной Королёвой /М. Королева. — М., 2005.
7. Костомаров В.Г. Наш язык в действии: очерки современной русской стилистики / В.Г. Костомаров. — М., 2005.
8. Кронгауз М.А. Русский язык на грани нервного срыва. 3D / М.А. Кронгауз. — М., 2012.
9. Левонтина И.Б. Русский со словарём / И.Б. Левонтина. — М., 2012.
10. Лингвистическое развитие школьников: сборник статей научно-методической лаборатории МИОО «Языкознание для всех». — М., 2009.
11. Научно-практическая конференция «Языкознание для всех». Школьные исследования: теория и практика. — М., 2007.
12. Норман Б.Ю. Игра на гранях языка / Б.Ю. Норман. — М., 2006.
13. Норман Б.Ю. Лингвистика каждого дня / Б.Ю. Норман. — М., 2004.
14. Норман Б.Ю. Русский язык в задачах и ответах / Б.Ю. Норман. — Минск, 2009.
15. Плунгян В.А. Почему языки такие разные? М., 2010.
16. Северская О. Говорим по-русски с Ольгой Северской / О. Северская. — М., 2005.
17. Тер-Минасова С.Г. Война и мир языков и культур. Вопросы теории и практики: учебное пособие / С.Г. ТерМинасова. — М., 2007.
18. Трофимова Г.Н. Языковой вкус интернет-эпохи в России: функционирование русского языка в Интернете: концептуально-сущностные доминанты / Г.Н. Трофимова. — М., 2004.

Основные электронные ресурсы

1. НКРЯ – www.ruscorpora.ru (о том, что такое НКРЯ, см. лекцию В.А. Плунгяна на полит.ру - http://polit.ru/article/2009/10/23/corpus/)
2. Образовательный портал Национального корпуса русского языка – http://studiorum.ruscorpora.ru/
3. Ethnologue – http://www.ethnologue.com/

КАЛЕНДАРНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН