Рабочая программа объединения "Проба пера" для 9 класса
рабочая программа (9 класс)

                   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Ярославка

муниципального района Дуванский район Республики Башкортостан

«Рассмотрено»                 «Согласовано»                      « Утверждаю»                        

на  ШМО  классных        Зам. директора по ВР:        Директор школы:                                    

руководителей                    ______С.Ю.Рухтина           ______С.А. Малинин

Протокол №____               «___»________2015г.         «___»_______2015 г.                                                             от «___»_____2015г.    

Рабочая программа

объединения

(художественно-эстетическое направление)

 «Проба пера»

для 9 класса

на 2015-2016 учебный год

Программу разработала и реализует:

                                                     Беляева Ксения Аликовна

                             ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная рабочая программа составлена на основе программы «Журналистика в школе», но в соответствии с учебным планом  МБОУ СОШ с. Ярославка на 2015-2016  учебный год программа рассчитана на 34 часа по 1 часу в неделю. Выбраны не все темы предложенные пособием, т.к. материал для занятий подобран таким образом, чтобы был доступен  5- классникам.

 1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс

 Актуальность и практическая значимость. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. При реализации программы  кружка «Проба пера»  наряду с теоретическими знаниями развиваются практические навыки слово творчества, обогащается речь ребенка.  

  Связь с другими программами. Данная программа   связана с такими предметами, как русский язык и литература, а так же с программой внеурочной деятельности «Юный корреспондент».

2. Цель и задачи программы

Цель программы - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической литературы. Основа литературного образования - чтение, составление и детальное изучение художественных текстов, знакомство с мастерами слова, расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст. Только в этом случае работа со словом станет интересной, продуманной, воздействующей на ум и душу ученика, разовьет эмоциональное восприятие обучающихся, научит грамотному анализу художественного произведения, разовьёт потребность в чтении.

Обучающие задачи

- приобщение учащихся к лучшим образцам лирики отечественных и зарубежных поэтов;

- развитие навыков и приемов анализа лирического произведения;

воспитательные задачи

- формирование общественной активности личности, культуры общения и поведения в социуме;

развивающие задачи

- актуализация личностных качеств школьников, помогающих раскрытию их творческих способностей;

- формирование у школьников положительной мотивации к обучению.

- знакомство с поэтами района

3.Отличительные особенности: составление и детальное изучение художественных текстов. Базовые ключевые понятия: текст, лирика, роды и жанры литературы, система стихосложения, рифма, ритм, типы рифмовки, типы стиха, эпос и драма.

Программа рассчитана  на 1 год обучения с режимом 1 час в неделю (34 часа) и основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и  содержания, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно - эстетических представлений, формирования умений оценки и анализа художественных произведений, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

4.Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

Программа объединения рассчитана на детей 14-15 лет.

Подростковый возраст — период становления способностей и личности. Это время глубоких интегративных процессов в психике ребенка на фоне ее дифференциации. Уровень и широта интеграции определяют особенности формирования и зрелость самого явления — одаренности. Поступательность этого процесса, его задержка или регресс определяют динамику развития одаренности.

Одним из постоянно дискутирующихся вопросов, касающихся проблемы развития детей, является вопрос о частоте проявления детской одаренности. Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются одаренными» — «одаренные дети встречаются крайне редко». Сторонники первой полагают, что до уровня одаренного можно развить практически любого здорового ребенка путем создания благоприятных условий. Для других одаренность - уникальное явление; в этом случае основное внимание уделяется поиску одаренных детей. Указанная альтернатива снимается в рамках следующей позиции: предпосылки к достижениям в разных видах деятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты демонстрирует значительно меньшая часть детей.

Набор в кружок свободный. В 2015-2016 учебном году объединение будут посещать 26 детей(разделены на две группы). Первая группа будет заниматься во вторник после шестого урока, вторая группа в среду после шестого урока.

5.Уровень результатов работы по программе: 

Первый уровень результатов — приобретение школьниками социальных знаний (путем анализа текстов, ключевых идей лирических и прозаических произведений)

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (в текстах русской и зарубежной литературы будут рассмотрены типы героев (положительный и отрицательный), рассмотрены примеры различных жизненных ситуаций на примере художественных произведений)

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия( дети получат возможность самореализоваться в области стихосложения и попробовать себя в области прозы).   

6.Система отслеживания результатов деятельности

В процессе работы объединения учащиеся будут пробовать себя в стихосложении и практиковаться в написании очерков, статей, сочинений и т.п. Данные работы планируется демонстрировать на выставках , а лучшие работы отправлять на литературные конкурсы.

                                Учебно- тематический план

                                        Содержание программы 

1. Теоретическая часть. Стихотворение как жанр литературы. Виды стихотворений. Любовная лирика. Гражданская и патриотическая лирика. (5 часов)
2. Стихосложение. Двусложные размеры. Трехсложные размеры. Стопа . Темп. Ритм. Звукопись. Виды рифмовки.(14 часов)
3. Практическое занятие. Стихотворение о природе (1 час)
4. Изучение лирики. Русская и зарубежная лирика. Басня.  Составление басни. Стихотворение в прозе.  Любовная лирика. Составление стихотворений.(9часов)
5. Поэма. Роман. Стихотворение. Что такое поэма? Поэма в прозе и роман в стихах. Серебряный век русской поэзии.  Проектирование. (5 часов)

                                Материально-техническое обеспечение

-Компьютерный класс.

- Компьютер, принтер, сканер).

 -Компьютерные программы: Microsoft Word, Microsoft Office Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Office Publisher, Fine Reader, Adabe Photoshop

-презентации 

                                   Ожидаемые результаты

 Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является материал, который млжно представить на выставках и отправить на литературный конкурс. Так как не все обучающиеся способны освоить материал программы в одинаковой степени, предполагается индивидуальный подход к практическим заданиям и оценке их исполнения (при этом учитываются интересы и склонности кружковцев). Дифференциация и индивидуализация обучения обеспечиваются деятельностью каждого кружковца, на базе которой формируются различные универсальные учебные действия с учетом структуры личности каждого ученика. Программа предполагает:

∙ Повысить мотивацию учащихся к изучению русского языка и русской литературы;

∙Заинтересовать учащихся творческим процессом;

∙Повысить и регулировать личностную оценку учащихся;

∙Повысить        освоение        учащимися орфографической,        пунктуационной,        речевой  грамотности в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком
                                  Рекомендуемая литература

Для педагога:1. Леонтьев А.И. Умственное развитие ребенка. М.: Просвещение. 1950.

2. Никитин Б., Никитина Л. Мы, наши дети и внуки. М.: Мол. гвардия, 1989.

3. Стимулирование творческой активности учащихся во внеучебной деятельности: Сб. науч. тр. М.: Изд-во Ин-та среднего спец. образования РАО, 1993.

4. Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество учащихся в школе, М.: Просвещение, 1986.

5. Маршак С.Я. Большим и маленьким читателям / / Раннее солнце: Стихи детей. М.; Малыш, 1964.

6. Левин В.А. Воспитание творчества. М.: Педагогика, 1977. Теплов В.М. Психологические вопросы художественного воспитания. М.: АПН РСФСР, 1947.

Для ученика: 1.Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин.- М., 2001.

2.Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988.

 3.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988.