«Творческий калейдоскоп» (базовый уровень)
рабочая программа

Управление образованием

администрации муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

муниципальное учреждение дополнительного образования

«Дворец детского (юношеского) творчества»

муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

Рассмотрено на заседании                                УТВЕРЖДАЮ

методического совета

                                Директор МУДО  ДДЮТ

От «_____»____________2021 г.                        ___________А.Ю. Конюшков

Протокол № ______                                

                                Приказ № _____ от _________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

художественной направленности

«Творческий калейдоскоп»

(базовый уровень)

Возраст обучающихся: 7-14 лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

Шляхина Екатерина Николаевна,

педагог дополнительного образования

Люберцы

2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность: художественная.

Актуальность программы:

Одной из задач современного образования является развитие творческих способностей личности. Отсюда вытекает потребность во взаимодействии основного образования с дополнительным образованием, так как именно в учреждениях дополнительного образования ведется целенаправленная подготовка к самостоятельной жизни в обществе, сознательному выбору профессии, здесь постигаются ценности духовной культуры. История последних десятилетий показала, что современное отечественное декоративно-прикладное искусство находится в постоянном развитии.

Программа «Творческий калейдоскоп» актуальна, поскольку в наше время разные виды творчества и декора находятся в тренде. На занятиях обучающиеся приобретают базовый уровень знаний, возможность выразить свою индивидуальность. Занятия укрепляют и развивают глазомер, усидчивость, аккуратность, бережливость, любовь к труду.

Цель программы: развитие творческих способностей на занятиях декоративно-прикладным творчеством.

Задачи:

- познакомить с основами композиции и цветоведения;

- познакомить детей с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного искусства;

- познакомить с техниками живописи: «сухая кисть», пуантализм, граттаж;

- обучить приемам работы в технике лепки и пластилинографии, бумагопластики (объемная аппликация, скрапбугинг, торцевание, силуэтное вырезание), бисероплетение, основным приёмам работы с природным и бросовым материалом;

- обучить безопасным приёмам работы с различными видами инструментов;

- формировать художественный вкус.

- развивать творческие способности детей: логическое, пространственное и образное мышление, наблюдательность, воображение;  зрительную память, внимание;

- развивать самооценку, стремление к творческому самовыражению и самосовершенствованию в процессе трудовой деятельности

- воспитывать самостоятельность, усидчивость, аккуратность, кропотливость, любовь к труду, бережливость.

Отличительные особенности программы

В структуру программы включено изучение различных отраслей декоративно прикладного искусства. Во-первых, изобразительная деятельность, куда входят живопись и лепка. Также работа с природным, бросовым материалами, работа с бумагой, картоном. На занятиях обучающиеся знакомятся с основными народными промыслами и узнают основы бисерного искусства.

Теоретическая часть включает в себя знакомство с техникой, материалами, инструментами и приемами работы, а также со сферой ее применения и функциональности. Однако, основное время отводится на упражнения и изготовление работ и композиций, как индивидуальных, так и коллективных.

Адресат программы: 7-14 лет.

Возраст 7-10 лет наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсомоторная дифференциация является базой формирования всех психических функций: восприятия, внимания, воли, мышления и сознания.

С 11 до 14 лет ребенок все больше обретает возможность оперированием непосредственно наличествующими объектами и представлениями о них строить предварительный план действий, поступков в уме. Продолжается усложнение и обогащение сознания ребенка понятиями, суждениями, возникает возможность строить самостоятельные сложные умозаключения. В декоративно-прикладном творчестве это выражается в способности составлять технологические схемы для создания материального объекта.

Объём и срок освоения программы: количество учебных часов - 144 ч./год. Срок освоения программы – 2 года.

Форма обучения: очная

Особенности организации образовательного процесса: 

Основная форма работы на занятии – групповая.

Состав группы – постоянный, одновозрастной.

Иногда целесообразно проводить занятие по подгруппам (когда группа делится и каждая подгруппа получает конкретное задание, исходя из темпа усвоения программы), также проводится индивидуальная работа (применима для детей, пропустивших несколько занятий и отставших от программы, а также – для особо одаренных детей).

Новизна программы:

Новизной и отличительной особенностью программы «Творческий калейдоскоп» является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий и появление созидательного отношения к окружающему.

Эмоционально-образное познание мира ребенком в рамках программы строится по поступательной системе действий: видим (изображение), слышим (слово, звук), чувствуем, представляем, действуем – творим.

Эти эмоционально-познавательные и творческие задачи решаются вместе с освоением способов деятельности, развитием координации движений руки и особенно мелкой моторики.  

На занятиях дети осваивают новый технологический прием или комбинацию ранее известных приемов. Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности каждого обучающегося, поскольку допускаются варианты, как упрощения, так и усложнения задания. Дети могут создавать художественные произведения, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел.

Режим занятий: 

 2 занятия в неделю по академических 2 часа. Перерыв между часами составляет 10 минут. Академический час составляет 45 мин.

Планируемые результаты 1 года обучения:

Обучающиеся будут знать:

- основы цветоведения, классификацию цветов спектра (главные и промежуточные, холодные, тёплые, нейтральные цвета);

- правила техники безопасности при работе с колющими и режущими предметами;

- способы комбинирования техник при выполнении декоративных предметов;

- основные техники и приемы работы с бумагой и картоном;

- основные русские народные промыслы (городец, филимоновская игрушка, хохлома, гжель, дымково);

- историю и современные направления развития декоративно-прикладного искусства.

Обучающиеся будут уметь:         

- использовать ритм, линию, силуэт, цвет, пропорции, форму, как средства художественной выразительности при создании работы;

- различать и узнавать виды народных промыслов;

- создавать собственные простейшие композиции на основе изученных техник;

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ; решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиции, усвоенных способов действий;

- выполнять элементарные графические зарисовки;

- работать с природным материалом, бисером;

- уметь применять традиционные и современные материалы.

Компетенции и личностные качества:

- у детей будет развиваться умение выполнять творческие художественные работы в разных видах художественно – продуктивной деятельности, используя различные художественные материалы;

- дети смогут проявить и развить свои индивидуальные способности;

- дети научатся отличать аккуратность от небрежности в работе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты:

- дети улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в творческом коллективе;

- будут стремиться проявлять творческую активность, опираясь на потребность к самовыражению через художественно-продуктивную деятельность;

- появится способность проявить организационно-управленческие умения и навыки (планировать свою деятельность; определять способы выполнения работы; подбирать художественные материалы для реализации задуманного; содержать в порядке своё рабочее место).

Планируемые результаты 2 года обучения

Обучающиеся будут знать:

- способы комбинирования техник при выполнении декоративных предметов;

- как создавать полезные и практичные изделия;

- как моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно- прикладного творчества.

- технологические приемы работы с различными художественными материалами;

- применение традиционных и современных материалов для изобразительного творчества;

- базовые понятия, такие как композиция, колорит, перспектива, тон, цветовой спектр, ритм, фактура, текстура, пропорция, масштаб, хроматические цвета, ахроматические цвета;

- основные законы симметрии.

Обучающиеся будут уметь:

- выполнять ту или иную работу, привнося в нее свои идеи;

- подбирать необходимое оборудование и материал для работы;

- создавать композицию;

- комбинировать техники выполнения декоративных предметов.

- создавать собственные простейшие композиции на основе изученных техник;

- работать с природным материалом, бумагой, бисером;

- создавать композиции из солёного теста;

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ; решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиции, усвоенных способов действий;

- находить недочеты своей работы и самостоятельно корректировать их.

Компетенции и личностные качества:

- дети смогут бережно и аккуратно относиться к инструментам и материалам;

- у детей появится навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практической работы.

- дети смогут самостоятельно использовать в работе приемы декора (украшения) и дизайна (изменения формы);

- у детей появится навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практической работы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты:

- дети будут развивать свои коммуникативные способности и навыки работы в коллективе;

- будут проявлять творческую активность, опираясь на потребность к самовыражению через художественно-продуктивную деятельность;

- у детей будет развиваться, пластичность, гибкость рук и точность глазомера;

- будет развиваться способность проявить организационно-управленческие умения и навыки (планировать свою деятельность; определять способы выполнения работы; подбирать художественные материалы для реализации задуманного; содержать в порядке своё рабочее место).

Формы аттестации: зачёт.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

1. Выставки.
2. Журнал посещаемости.
3. Готовые изделия.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- готовое изделие;

- выставки;

- конкурсы;

- журнал посещаемости;

- отзывы детей и родителей.

Материально-техническое обеспечение

Кабинет для занятий должен быть хорошо освещённым, площадью не менее 24 кв.м.

Оборудование:

- маркерная магнитная доска;

- 6 детских столов и 12 стульев;

- стол и стул педагога;

- шкаф для хранения книг, учебных пособий, наглядного материала и незавершённых работ;

- мультимедийное оборудование.

Инструменты из расчета на одного обучающегося:

- ножницы, канцелярский нож;

- доска для лепки;

- линейка;

- палитра для смешивания красок;

- баночки для воды;

- салфетки;

- кисти (щетина, белочка, синтетика) разных размеров;

- кисточка для клея;

- клей ПВА, «Титан», клей-карандаш, клеевой пистолет.

Материалы:

- карандаш простой, ластик;

- цветные карандаши, фломастеры;

- грунт акриловый;

- гуашь 12 цветов;

- гуашь белая;

- набор акварельной бумаги для рисования А4;

- набор цветной бумаги;

- набор цветного картона;

- гофрированная бумага (салфетки цветные);

- фурнитура для дизайна (бусины, бисер, атласные ленты, кружево, стразы);

- мыло (восковая свеча);

- природный материал (шишки, каштаны, желуди, листья, семена,);

- крупа (гречка, рис, пшено, горох);

- скотч (малярный, двухсторонний, прозрачный, цветной);

- ватные палочки;

- пластилин;

-.бисер различных цветов, стеклярус, бусины;

- леска и проволока для бисероплетения;

- джутовый материал.

Информационное обеспечение программы

- Презентации по темам занятий.

- Аудиозаписи фоновой музыки для занятий на USB-flash носителе и в облачном хранилище.

- Видеозаписи обучающих занятий на USB-flash носителе и CD-дисках.

- Методические пособия.

- Наглядный материал.

- Интернет-ресурсы для педагога:

1. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo

2. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya

3. https://infourok.ru/biblioteka/izo-mhk 

3. http://rukodei.ru/dir/podelki_iz_bumagi/59-4 

5. https://www.maam.ru/obrazovanie/izo 

7. https://vk.com/na_planete_detey

8. https://vk.com/svoim_rukam_ideas

9. https://vk.com/dets_podelki

10. https://vk.com/det_podelki

11. https://vk.com/handmade_blog

Кадровое обеспечение: по данной программе может работать педагог, имеющий педагогическое образование, знающий возрастные и психологические особенности детей 7-14 лет, обладающий достаточными теоретическими знаниями и практическими умениями  в области декоративно-прикладного творчества, а также компьютерной грамотой.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Вводное занятие.– 2 ч.

Теория 1 ч.

Введение в программу: инструменты и материалы, техники декоративно-прикладного творчества. Правила техники безопасности на занятиях декоративно-прикладным творчеством.

Практика: 1 ч.

Первичная диагностика: Устный опрос, выполнение работы на свободную тему.

2. Безопасность дорожного движения – 2 ч.

Теория: 1,5 ч

Что такое проезжая часть дороги; пешеходные переходы; что означают дорожные знаки. Безопасная дорога к месту занятий.

Практика: 0,5 ч

Устный опрос.

3. Изобразительная деятельность – 48 ч.

3.1 Живопись - 16 ч

Теория: 3 ч.

Знакомство с нетрадиционными техниками рисования. «Сухая кисть». Пуантилизм. Граттаж. Беседа о здоровом образе жизни «Режим дня», «О хороших привычках».

Практика: 24 ч.

Творческие работы в технике «сухая кисть: «Воспоминание о лете», «Зимушка». Творческие работы в технике пуантилизм: «Золотая осень», «Зима», «Цветущее дерево». Творческие работы в технике граттаж: «Подводный мир», «Цветы», «Лунная ночь».

3.2 Лепка. – 32 ч.

Теория: 7 ч.

Технология моделирования из эластичных материалов (лепка). Применение различных техник нанесения узоров. Знакомство с техникой пластилинография. Беседы о здоровом образе жизни «Режим труда и отдыха».

Практика 25 ч.

Творческие работы: «Ромашки», «Осенний натюрморт», «Подарок осени», «Новогодняя красавица», «Рыбки», «Корзина с ромашками», «Любимая сказка», «Летний день».

4. Бумагопластика. – 30 ч.

Теория: 6 ч.

Технология работы с бумагой. Знакомство с моделированием из бумаги. бумагопластика; объёмная аппликация, торцевание. Беседы о здоровом образе жизни: «Режим дня», «Не видать грязнулям счастья».

Практика: 24ч.

Творческие работы: «Осенние цветы», «Открытка ко дню учителя», «Триколор русского поля» (коллективная работа), «Цветы для мамы», «Зимний дворик», «Ёлочка и ангел», «Кормушка для птиц», «Гиацинт», «Космос».

5. Работа с природным материалом – 10 ч.

Теория: 3 ч.

Работа с природным материалом конструирование из целых деталей, аппликации из листьев, семян и плодов растений. Беседа о здоровом образе жизни: «Физкультура в нашей жизни».

Практика: 7 ч. 

Творческие работы: «Осенний букет», «Птицы», «Подсолнухи».

6. Бисероплетение – 26 ч.

Теория: 5 ч.

Знакомство с основными технологическими приемами бисероплетения. Комбинирование приёмов. Составление композиции. Беседы о здоровом образе жизни: «Кушайте, на здоровье!», «Как сохранить здоровье», «Да здравствует мыло душистое»

Практика: 21 ч.

Творческие работы: «Браслетик дружбы», «Цветы», «Зверята», «Подводный мир», «Незабудки».

7. Народные промыслы – 14 ч.

Теория: 4 ч.

Знакомство с русскими народными промыслами: городец, гжель, филимоновская игрушка, дымково, хохлома. Беседа о здоровом образе жизни: «О вреде курения».

Практика: 10 ч.

Творческие работы: «Цветочные узоры Городца», «Подкова», «Филимоновская игрушка», «Сказ о дымковском чуде», «Масленица».

8. Промежуточная аттестация - 2 ч.

Практика 2 ч.

Зачет: Тест. Практическая работа.

9. Итоговое занятие – 2 ч.

Теория 2 ч.

Подведение итогов за учебный год.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Вводное занятие – 2 ч.

Теория 0,5 ч.

Знакомство с программой второго года обучения. Основные формы работы. Правила техники безопасности на занятиях декоративно-прикладным творчеством.

Практика 1,5  ч.

Устный опрос: «Правила техники безопасности». Выполненение работы на свободную тему.

2. Безопасность дорожного движения – 2 ч.

Теория 1 ч

Как правильно переезжать и переходить железнодорожные пути. Правила пользования общественным транспортом.

Практика 1 ч

Устный опрос. Рисунок: «Транспорт»

3. Изобразительная деятельность – 36 ч.

3.1 Живопись – 8 ч

Теория: 1 ч.

Технология работы в нетрадиционной технике рисования: пуантилизм, «сухая кисть» 

Практика: 7 ч.

Творческие работы: «Осеннее настроение», «Зелёная красавица», «Незабудки», «На лугу».

3.2 Лепка. 28 ч.

Теория 5 ч.

Пластилинография как способ декорирования. Декоративно – прикладное искусство в интерьере. Формирование композиционных навыков. Технология работы с солёным тестом. Беседы о здоровом образе жизни «Конструируем модель здорового человека», «О спорт, ты мир!».

Практика 23 ч.

Творческие работы: «Подставка для карандашей», «Божьи коровки на ромашке», «Снегурочка в зимнем лесу», «Масленица», «Цветы для мамы».

4. Бумагопластика.  – 26 ч.

Теория: 7 ч.

Техники: скрапбукинг, объёмная аппликация. Технологии конструирования из бумаги и картона. Беседы о здоровом образе жизни:  «Уроки правильного питания», «Сотвори себя сам».

Практика: 19 ч. 

Творческие работы: «Открытка ко дню учителя», «День народного единства», «День матери», «Новогодняя открытка», «Закладка для книг», «Открытка для мальчиков», «Мимоза», «Панно из роз».

5. Бисероплетение – 30 ч.

Теория: 6 ч.

Техника параллельного плетения. Правила выполнения бисерных «растений» в горшочках. Правила оформления панно из бисера. Беседы о здоровом образе жизни «Умение управлять собой», «Семейный отдых и развлечения», «Как не приобрести вредные привычки», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»

Практика: 24 ч.

Работа в технике параллельного низания. Бисерные «растения» в горшочках. Аппликация и панно из бисера. Творческие работы: «Мышка», «Бабочка», «Зимний букет», «Подарок на 8 марта», «Космос», «Берёза», «Лето».

6. Народные промыслы – 12 ч.

Теория: 2 ч.

Знакомство с русскими народными промыслами ( гжель, финифть, хохлома)  

Практика: 10 ч.

Творческие работы: «Голубая гжель», «Финифть», «Хохломская роспись» - конструирование и роспись шкатулки из картона.

7. Работа с бросовым и природным материалом – 32 ч.

Теория: 8 ч.

Правила работы с природным материалом. Построение композиции. Беседа о здоровом образе жизни «Зависимость здоровья человека от окружающей среды».

Практика: 24 ч. 

Конструирование из бросового материала, аппликации из листьев, семян и плодов растений. Творческие работы: «Сказочный замок», «Символ нового года», «Рождественский венок», «Фоторамка», «Поделки из джутового материала», «Ваза».

8. Итоговая аттестация - 2 ч.

Практика: 2 ч.

Зачёт: тест, практическая работа.

9. Итоговое занятие – 2 ч.

Теория: 2 ч.

Подведение итогов за учебный год.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методы обучения – словесный, наглядный, репродуктивный, практический, объяснительно-иллюстративный, метод постепенного усложнения, дискуссионный.

Методы воспитания – упражнение, мотивация, поощрение, личный пример педагога.

Формы организации образовательного процесса – коллективная, индивидуальная, парная, подгрупповая.

Формы организации учебного занятия – беседа, комбинированное занятие (теория и практика), практическое занятие, выставка.

Современные педагогические технологии:

1. Технологии коллективной творческой деятельности (авторы: Волков И.П., Иванов И.П.)

Цель использования технологии: развитие творческих и интеллектуальных способностей. Реализация коммуникационных потребностей. Обучение правилам и формам совместной работы. 

Результат использования технологии: развитие организаторских, коммуникативных, конструктивных, аналитических умений, формирование у обучающихся ответственности, инициативности, самостоятельности. Проявление интереса обучающихся в реализации своих способностей.

2. Групповые технологии (авторы: Первина И.В., Дьяченко В.К.).

Цель использования технологии: позволяют реализовать основные условия коллективности: сознание общей цели, распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль.

Результат использования технологии: использование групповых технологий открывает большие возможности для кооперирования, для возникновения коллективной познавательной деятельности, развитие самостоятельности обучающихся, способствует углубленному усвоению материала.

3 Личностно-ориентированная технология (автор: К. Роджерс).

Цель использования технологии: развитие личности как субъекта жизнедеятельности и человека культуры

Результат использования технологии: повышение уровня личностного развития, учебная самостоятельность, самоопределение и самоорганизация.

4. Информационно-коммуникативные технологии (автор Яковлев А.И.).

Цель использования технологии: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей. Подготовка личности «информационного общества». Формирование у обучающихся исследовательских умений.

Результат использования технологии: повышение мотивации и индивидуализации обучения обучающихся, развитие у них творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона. Повышение  эффективности занятий, учебный процесс становится более зримым, образным. Обучающиеся успешнее и быстрее адаптируются к окружающей среде и происходящим социальным изменениям.

Алгоритм учебного занятия

1. Вводная часть (проверка готовности к занятию, посещаемости).

2. Теоретическая часть (усвоение нового материала или закрепление пройденного материала).

3. Практическая часть (выполнение практического задания).

3. Заключительная часть (анализ работ, рефлексия, информация).

Дидактические материалы: фото, видео; презентации, образцы готовых работ

Диагностика результатов по общеразвивающей программе. Критерии оценки.

В течение учебного года ведется мониторинг эффективности образовательного процесса (Приложение 2), который оформляется отдельным документом и сдается в учебную часть в конце учебного года. В нем отражаются первичная и текущая диагностика обучающихся по разделам дополнительной общеразвивающей программы, итоговая аттестация, диагностика достижений обучающихся за учебный год, делаются выводы по организации образовательного процесса и корректировки программы.

Критерии оценивания теоретических знаний:

Высокий уровень – обучающийся знает изученный материал. Может дать развернутый, логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом. Понимает место излагаемого материала в общей системе изучаемого предмета. Свободно оперирует терминами, может их объяснить. Может объяснить порядок действий на уровне причинно-следственных связей. Понимает значение и смысл своих действий.

Средний уровень – обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытий темы требуются дополнительные вопросы. Взаимосвязь материала с другими разделами изучаемого предмета находит с помощью педагога, но комментирует самостоятельно. Знает термины, но употребляет их не достаточно. Может объяснить порядок действий, но совершает незначительнее ошибки при объяснении теоретической базы своих действий.

Низкий уровень – обучающийся фрагментарно знает изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами. Не может самостоятельно встроить материал темы в общую систему полученных знаний, требуется значительная помощь педагога

Критерии оценивания практических навыков и умений:

Высокий уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи. Последовательность действий отработана. Порядок действия выполняется аккуратно; тщательно; в оптимальном временном режиме. Видна нацеленность на конечный результат. Результат не требует исправлений.

Средний уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи, но не учитывает всех нюансов ее выполнения. Для активизации памяти самостоятельно используются алгоритмические подсказки. Порядок действия выполняется аккуратно, видна нацеленность на конечный результат. Результат требует незначительной корректировки.

Низкий уровень – Подготовительные действия носят сумбурный характер, недостаточно эффективны или имеют ряд упущений, но в целом направлены на предстоящую деятельность. Порядок действий напоминается педагогом. Порядок действий выполняется аккуратно, но нацелено на промежуточный результат. Результат в целом получен, но требует серьезной доработки.

Критерии оценивания личностных качеств:

Высокий уровень – сформированность гражданской и этнокультурной идентичности выражается – «я знаю», «я люблю», «я ценю и уважаю», «я делаю (готов сделать)»; так же выражаются на когнитивном, эмоциональном и деятельностном уровнях:

 сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций,

навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, личностного смысла в учении и непрерывном образовании, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

 сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств, потребности к творческому труду, установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Средний уровень – имеются представления о гражданской и этнокультурной идентичности, гуманистических и демократических ценностных ориентаций, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям «гражданин», «национальная принадлежность», «культура моего народа», «человек, личность», «уважение прав и достоинств человека»;

имеются предпосылки к адаптивному поведению, но появляются неустойчиво и фрагментарно, ситуативно;

имеются представления, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям «учение», «образование», «самостоятельность», «ответственность», «ответственное поведение», «искусство», «жизнь», «здоровье», «здоровый образ жизни.

Низкий уровень – несформированность представлений:

о гражданской и этнокультурной принадлежности,

о гуманистических и демократических ценностях,

навыков адаптивного поведения, личностного смысла в учении и образовании, самостоятельности и ответственности за свое поведение,

эстетической потребности, о безопасном и здоровом образе жизни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ПЕДАГОГОМ

В СВОЕЙ РАБОТЕ

1. Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2019. – 134 с.
2. Выготский Л. C. Вопросы детской психологии. – М.: Юрайт, 2017. – 220 c.
3. Докучаева Н. А. Сказки из даров природы. – Спб.: Диамант, 2018. – 56 с.
4. Жакова О. Е., Данкевич Е. И. Игрушки своими руками, М.: Аст - Пресс, 2016. – 48 с.
5. Иванов В. И. О тоне и цвете. – М.: Юный художник, 2019. – 175 с.
6. Кошелев В. М., Афонькин С.Ю. Вырезаем и складываем – Спб.: Кристалл, 2019. – 146 с. 
7. Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: Росмэн, 2017. - 234 с.
8. Макарова Н. Р. Тайны бумажного листа - М.: «Мозаика - Синтез», 2018. – 97 с.
9. Нестерова, Д. В. Рукоделие: энциклопедия. – М.: АСТ, 2017. – 354 с.
10. Пищикова Н. Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. – М.: Скрипторий, 2016. – 111 с.
11. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2015. – 712 с.
12. Уткин П. И., Королева Н. С. Народные художественные промыслы: учебник для профильных учебных заведений. – М.: Высшая школа, 2016. – 421 с.
13. Ушинский К. Д. Педагогика. Избранные работы. – М.: Юрайт, 2017. – 284 с.
14. Эльконин Д. Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования. -  6-е изд., стер. – М: Академия, 2018. – 384 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМОЙ ДЕТЯМ И РОДИТЕЛЯМ

1. Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 2019. – 221 с.
2. Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2017. – 96 с.
3. Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: Ювента, 2015. – 174 с.
4. Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2016. – 136 с.
5. Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2017. – 245 с.
6. Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия холдинг, 2019. – 156 с.
7. Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2018. – 64 с.

Утверждаю:

Директор МУДО ДДЮТ

__________________ А.Ю. Конюшков

«___»  ________________ 20____ г.

Календарный учебный график

дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа

 «Творческий калейдоскоп»

(базовый уровень)

год обучения: 1

группа: 1.1б                                                педагог:  Шляхина Е.Н.

Утверждаю:

Директор МУДО ДДЮТ

__________________ А.Ю. Конюшков

«___»  ________________ 20____ г.

Календарный учебный график

дополнительная общеразвивающая программа

 «Творческий калейдоскоп»

(базовый уровень)

год обучения: 2

группа: 2.1б                                                педагог:  Шляхина Е.Н.

Приложение 1

Материалы промежуточной аттестации 1 года обучения

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Творческий калейдоскоп» базового уровня

Форма проведения.

Промежуточная аттестация проводится в форме зачета: теста и практической работы.

1. Тест: проводится в письменный форме, обучающийся отвечает на вопрос, выбрав правильный ответ из списка.
2. Практическая работа: обучающийся выполняет самостоятельно работу используя инструкционную карту.

Тест 

1. Что означает аббревиатура «ДПИ»?

А – домашнее прикладное изделие;

Б - декоративно-прикладное искусство;

В – декоративное первобытное искусство.

2. Какова роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека?

А – декоративно-прикладное искусство создает среду, в которой живет человек, украшает его повседневный быт;

Б – делает жизнь человека более привлекательной и праздничной;

В – организует общение людей, привносит в жизнь общества определенный смысл и порядок;

Г - все ответы верны.

3.  Из каких материалов изготавливаются декоративно-прикладные изделия?

А – из дерева, соломки, бумаги;

Б – из глины, камня;

В – из металла;

Г – из ткани, кожи;

Д – из всех вышеперечисленных материалов (все ответы верны).

4. Что обозначает слово «прикладное» в понятии «декоративно-прикладное искусство»?

А – использование изделия в полезных целях;

Б – прикладывание (приложение) декора к бытовому предмету;

В – наличие мобильного приложения, позволяющего декорировать бытовые предметы.

Ключ к тесту: 1-Б, 2-Г, 3-Д, 4-А.

Практическая работа.

Раскрасить шаблон лошадки в стиле дымковской игрушки используя образец.

Материалы и инструменты:

- шаблон – 1 шт;

- гуашь;

- кисти мягкие круглые №1 и №3;

- баночка для воды;

- палитра.

 Критерии оценки:

Зачет – обучающийся ответил на  вопросы теста правильно, выполнил практическую работу.

Незачет – обучающийся не правильно ответил на вопросы теста и не выполнил практическую работу.

Приложение 2

Материалы итоговой аттестации 2 года обучения

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Творческий калейдоскоп» базового уровня

Форма проведения: итоговая аттестация проводится в форме зачета: теста и практической работы.

Тест: проводится в письменный форме, обучающийся отвечает на вопрос, выбрав правильный ответ из списка.

Практическая работа: обучающийся выполняет самостоятельно работу используя инструкционную карту.

Тест 

1. Что такое Декоративно-прикладное искусство?

а) это создание художественных изделий, имеющих практическое значение в быту

б) заводские изделия

в) изделия из соломки

2. Дощечка, на которой художник смешивает краски:

а) пастель

б) палитра

в) мольберт

3. Какие изделия называются керамикой:

а) из цветной обожжённой глины

б) из белой обожжённой глины

4. Какая композиция называется симметричной:

а) изображение слева подобно изображению справа

б) выверенное чередование

в) изучение закономерностей

5. Узор, предназначенный для украшения различных предметов:

а) украшение

б) рисунок

в) орнамент

г) наклейка

Ключ к тесту: 1-а, 2-б, 3-б, 4-а, 5-в.

Практическая работа.

Нарисовать дерево в технике «пуантелизм» по образцу.

Материалы и инструменты:

- бумага;

- фломастеры.

Образец: 

Критерии оценки:

Зачет – обучающийся ответил на  вопросы теста правильно, выполнил практическую работу.

Незачет – обучающийся не правильно ответил на вопросы теста и не выполнил практическую работу.

Приложение 3

МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Творческий калейдоскоп» базового уровня

  2021-2022 учебный год

Педагог: Шляхина Е.Н.

1. Первичная педагогическая диагностика. Группа № 1.1б

2. Текущая диагностика по разделам дополнительной общеразвивающей программы. Группа № 1.1б

Расшифровка названия темы/раздела ДООП «Творческий калейдоскоп», базовый уровень, срок реализации 1 год, возраст детей 7 - 14 лет:

1 – Изобразительная деятельность

2 – Работа с природным материалом

3 – Бумагопластика

4 – Бисероплетение

5 – Народные промыслы

Группа № 2.1б

Расшифровка названия темы/раздела ДОП «Творческий калейдоскоп», базовый уровень, срок реализации 1 год, возраст детей 7 - 14 лет:

1 – Изобразительная деятельность

2 – Бисероплетение

3 – Бумагопластика

4 – Работа с бросовым материалом и природным материалом

5 – Народные промыслы.

3.  Промежуточная аттестация. Группа № 1.1б

1. 4. Итоговая аттестация. Группа № 2.1б

5. Использование современных педагогических технологий:

1. Игровые технологии (авторы: Пидкасистый П.И., Эльконин Д.Б.).

2. Технологии коллективной творческой деятельности (авторы: Волков И.П., Иванов И.П.)

3. Групповые технологии (авторы: Первина И.В., Дьяченко В.К.).

4. Личностно-ориентированная технология (автор: К. Роджерс).

5. Информационно-коммуникативные технологии (автор А.И. Яковлев).

6. ВЫВОДЫ:

1) Количество обучающихся(%):

- полностью освоивших ДОП;                                                      

- освоивших программу в необходимой степени;                    

- не освоивших программу.  

2) Количество воспитанников (%):

- переведенных на следующий год;                                              

- не переведенных на следующий год.                                        

3) Причины, способствующие или препятствующие полноценной реализации дополнительной общеразвивающей  программы:

 - загруженность  школьной программой;

 - пропуски занятий;

 - не регулярное посещение занятий.

4) Какие коррективы необходимо внести в содержание и методику образовательной деятельности.