Опыт работы учителя математики в лицее-интернате №24 для одаренных мальчиков
статья

Опыт работы учителя математики в лицее-интернате №24 для одаренных мальчиков

Шарыгина Марина Николаевна,

 учитель математики МБОУ «Лицей-интернат №24 НМР РТ», педагог МБУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи имени И.Х.Садыкова» НМР РТ

«В каждом ребёнке – солнце, только дайте ему светить...»  Ш. Амонашвили

В связи с введением в действие новых образовательных стандартов отмечается возрастание спроса на людей, обладающих нестандартным мышлением, неординарной творческой личностью, умеющих ставить и решать новые, порой нестандартные задачи. Поэтому в обществе существует социальная необходимость выявления и развития детской одарённости. Работа с одаренными мальчиками 5-11 классов остается приоритетным направлением в нашем лицее. Начиная с 5 класса, я начинаю выявлять одарённых учеников, проводить кропотливую работу по развитию способностей. Учебный процесс выстраивается таким образом, чтобы на уроке создавалась максимальная комфортность, хороший рабочий микроклимат. Ученики загружаются решением нестандартных задач в ходе изучения основных тем. С талантливыми учащимися я занимаюсь после уроков: решаем нестандартные задачи. Моя задача как учителя – научить учащихся думать, делать открытия. Именно поэтому исследовательская деятельность учащихся является одной из самых удачных форм внеклассной работы с учащимися по предмету. При организации исследовательской деятельности по математике мы применяем информационные технологии. Два года назад наш лицей получил оборудование: 30 ноутбуков, 26 из которых отдали в мой кабинет.

Развивать детскую одаренность – это не означает работать только с одаренными детьми. Необходимо развивать каждого ребенка, даже если он и не проявляет пока особых дарований. На мой взгляд, это одна из важнейших профессионально-личностных характеристик педагога – наличие у него установки, что неталантливых ребят нет, что каждый ученик способен и одарен в чем-либо. Лицей ежегодно становится городской  площадкой для  проведения таких математических соревнований как: Абака, Гексаматика, олимпиада «5+» и других региональных и республиканских турниров по математике.

Систему работы с одаренными учениками нашего лицея-интерната я бы разделила на две части:

1) урочная деятельность: инновационные уроки, проекты, презентации, проблемно-развивающие и проектно-исследовательские уроки, деловые игры, разноуровневые тесты, творческие и нестандартные задачи;

2) внеурочная работа - предметные олимпиады разного уровня, турниры и дистанционные олимпиады, предметные недели, научно-исследовательская работа, научные общества, творческие домашние задания.

В практике нашего лицея-интерната наиболее эффективными для развития одаренных учеников я бы выделила дифференцированное, проблемное обучение, исследовательскую деятельность и деловые игры. Развитию познавательной активности одаренных детей способствуют: уроки взаимообучения (дают возможность одаренным ученикам быть оцененными по достоинству одноклассниками, способствуют развитию коммуникативных умений, становлению личности), уроки одной задачи, самообучения, уроки нестандартных задач.