«Побратимы». Жизнь в танце. Танцы народов Кавказа»
рабочая программа

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  «Побратимы». Жизнь в танце. Танцы народов Кавказа» художественной направленности, базового уровня реализации разработана для обучения детей в возрасте 8-18 лет.

Срок реализации: 5 лет.

Количество учебных часов: 543 часа (с учётом 37 учебных недель в 2019-2020 учебном году).

        Новизна и актуальность данной программы - в содержании и методике преподавания, основанных на многолетней творческой деятельности Московского городского творческого коллектива хореографического ансамбля «Побратимы». При постановке танцев учитываются традиционные требования к характеру и манере исполнения.  Программа направлена, как на художественное развитие детей, физическую и хореографическую подготовку, так и на изучение национальной культуры в сочетании с духовным воспитанием и повышением уровня толерантности молодого поколения. Такой подход к обучению дает значительный педагогический эффект, подтверждая актуальность избранного направления.

        Настоящая программа имеет художественную направленность и предназначена для получения дополнительного образования в области народной хореографии кавказского региона.

        Занятия хореографией развивают гибкость, координацию движений, укрепляют опорно-двигательный аппарат,  сердечно - сосудистую и дыхательную системы, оказывают на организм развивающее, совершенствующее и исправляющее (корригирующее) воздействие. Они положительно влияют на психическое состояние, внешний вид и настроение человека, повышают общий жизненный тонус.

Данная программа приспособлена к применению электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для проведения групповых занятий на случай объявления в городе Москве периода санитарно-эпидемиологического неблагополучия.

        Основные элементы системы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, используемые в работе:

- образовательные онлайн-платформы Microsoft Teams, BigBlueButton;

- цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах;

- видеоконференции (Skype, Zoom); электронная почта;

- облачные сервисы и др.;

- городские ресурсы: портал МЭШ (сценарии уроков, цифровые домашние задания), MOSOBR.TV, проект «Учимся вместе», контент ЦГУ (ТемоЦентр, ГМЦ, МЦРКПО) и др.

        Родительские собрания и консультации проводятся в режиме онлайн с использованием платформ Zoom, Skype и др.

Цель программы - открыть детям многогранный мир танца, приобщить их к высокой культуре хореографического искусства, организовать освоение детьми основ Кавказско-сценического танца.

Содержание данной программы и методика обучения ориентированы на решение следующих педагогических задач:

• образовательные:

- дать основные навыки в области хореографии народов Кавказа,

- расширить познания учащихся в области изучения танцев народов Кавказа,

- организовать освоение базовых характерных движений и комбинаций, знакомство с терминологией;              

• развивающие:

- выработка правильной осанки, развитие гибкости, координации движений,

-  укрепление костно-мышечного аппарата, развитие силы, выносливости,  

- развитие творческого воображения, образного мышления,

- создание условий для раскрытия природных задатков,

- развитие умения слышать и слушать музыку, передавать ее  содержание  в движении,

- развитие владения навыками совместной деятельности,

- развитие  умения ориентироваться в пространстве в зале и на сцене,

- формирование эмоциональной отзывчивости;

• воспитательные:

- воспитать интерес к Кавказскому творчеству, искусству, культуре народов Кавказа,

- воспитать адекватную самооценку,

- воспитание активного отношения к окружающей действительности,   стремление привносить прекрасное в жизнь и быт людей,

- воспитать отзывчивость, чуткость, сопереживание, заботу о партнерах по    танцу.

Метапредметные:

 - формировать умения принять учебную задачу,

 - умение объективно оценивать свои возможности,

- умение выстроить процесс решения учебной задачи,

- умение работать по словесной инструкции,

- формирование умение выявлять проблему и прогнозировать результат,

- формирование элементов IT-компетенций для обучения по настоящей программе.

Форма обучения - очная.

При реализации программы (частично) может применяться электронное обучение и дистанционные образовательные технологии (онлайн синхронный и асинхронный.

Форма организации образовательной деятельности - групповая.

Организация работы:

Возраст обучающихся  8-18 лет.

Учебные группы комплектуются по возрастному принципу.

Принимаются дети, не имеющие медицинских противопоказаний по состоянию здоровья.

Возможен прием обучающихся, ранее занимающихся Кавказской хореографией, чьи навыки и знания соответствуют данному этапу обучения, что устанавливается педагогом при индивидуальном собеседовании. Вся работа в разновозрастных группах вынуждена и выстраивается с учетом большинства детей в данном коллективе. Старшие дети являются примером и курируют младших. Большое внимание уделяется игровым моментам. Способности и возможности младших служат украшением поставленных номеров.

При зачислении на обучение детей с ОВЗ, в соответствии с п. 28 ст. 2 ФЗ N 273, на основе данной программы будет подготовлена адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Количество обучающихся в группе с учетом возрастных особенностей детей и площади хореографических залов может быть от 12  человек. 

Режим учебных занятий:   Обучение  проводится в форме групповых занятий, 2-3 раза в неделю, всего 3 астрономических часа.

Каждый час занятия включает 45 минут учебной нагрузки и 15 минут перерыва для отдыха детей.

При электронном обучении с применением дистанционных технологий продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 30 минут. Во время онлайн-занятия проводится динамическая пауза, гимнастика для глаз.

Организационно-методические условия

На занятиях используются разнообразные методы и методические приемы

- словесный метод (рассказ, объяснение);

- наглядный метод (личный показ педагога, лучшего учащегося, просмотр видеозаписей);

- практический метод (упражнения, элементы, комбинации, композиции) - репродуктивный метод (объяснение нового материала на основе пройденного);

- метод самостоятельной работы.

При построении занятия необходимо соблюдать:

- комплексное решение основных задач занятия

- систематичность

- постепенность

- последовательность

- доступность

- наглядность

- повторность

- индивидуальный подход

Обучение  ведется по следующим разделам программы:

-   кавказский тренаж;

- классический экзерсис;

- основы актерского мастерства;

- постановка народных танцев;

-   Кавказский костюм;

- аллегро.

Занятие включает следующие элементы:

- вводная часть:

подготовка к работе - поднять настроение и мышечный тонус учащихся (вход в зал, поклон, напоминание основных правил).

Разминка (марш, бег, голова, плечи, руки, корпус, ноги)

-партерный экзерсис (подготовительный этап)

Экзерсис у станка

- растяжка

Экзерсис на середине зала

- аллегро

- танцевальные элементы, комбинации, композиции, постановка.

«Танцы народов Кавказа» - это упражнения у станка и на середине зала с постепенным его усложнением. Работа над комбинациями танцевальных движений. Изучение разнообразных движений для пластичности рук у девочек. Освоение элементарных движений на пальцах ног у мальчиков. Усвоение технически трудных движений (силовых и трюковых), техники вращения на коленях для мальчиков.

Классический экзерсис – комплекс  определенных движений  у станка и на середине вырабатывает правильную постановку и устойчивость корпуса; развивает и укрепляет весь суставно-мышечный аппарат тела, дает правильную постановку головы, рук, ног, формирует осанку, вырабатывает точность, свободу, эластичность и координацию движений, помогает развитию силы, выносливости,

Дидактический материал представлен в виде методических рекомендаций, собранных в определенной последовательности по годам обучения, наглядных пособий и стендов.

        Важную роль в процессе воспитания и обучения детей по программе играет музыкальное сопровождение, являющееся важной деталью проведения каждого урока. Занятия проводятся в сопровождении ударного инструмента доли – (грузинский народный инструмент), а также под фонограмму.  

При обучении и разучивании танцев важное место на занятиях отводится тренажу — это определённая система тренировочных упражнений, которые помогают легче разучить и усвоить танцевальный репертуар. Построенные по степени усложнения, упражнения подготавливают к более сложным движениям, и физической нагрузке, укрепляют мышцы спины и ног, способствуют координации движений. Каждый элемент танца раскладывается на ряд более простых движений. По мере усвоения схемы движения добавляются детали, постепенно доводящие данный элемент до его законченной формы.

Обычно педагог показывает и объясняет движения, проделывает их совместно с детьми сначала в медленном темпе, со счётом вслух, без музыкального сопровождения; затем с музыкой — в спокойном темпе, пока они не будут усвоены обучающимися.

На последнем занятии повторяются и закрепляются эти движения, постепенно совершенствуя их и сочетая с элементами танца.

Параллельно с отработкой движений ног, рук и корпуса, идет работа над выразительностью мимики лица, выражением глаз. Чувствуя и пропуская через себя образ, который дети воплощают в танце, они с большим удовольствием работают над артистичностью исполнения танца.

На первых годах обучения преобладает подражательный характер усвоения программы, тогда как на третьем и четвёртом годах - поисковый, коммуникативный.

Теоретическая часть даётся по ходу занятий в соответствии с содержанием нового материала /историческая справка, сведения о жизни и творчестве выдающихся танцоров, характере музыкальных произведений в сочетании с танцевальными движениями, этике поведения и сценической культуре/.

Практическая часть зависит от уровня навыков, желания ребёнка (особенно на начальном этапе), сложности отдельных элементов танца.

Основная часть занятия — разучивание танца. Сначала даётся общее представление о цели — показ танца в законченной форме. Приступая к разбору и разучиванию танца, сначала прослушивается музыка к нему, определяется характер, стиль, разучиваются отдельные движения танца и лишь затем вся композиция. Главным приёмом в работе над танцем является развитие самостоятельности и инициативы у ребят, подчёркивание их индивидуальности.

Детям предлагается составлять небольшие танцевальные композиции, вносить элементы импровизации, способствуя развитию творческой активности.

Организация творческой деятельности позволяет педагогу увидеть характер в ребёнке, выявить движения его души, найти индивидуальный подход к нему с учётом пола, возраста, потребности в данного рода деятельности, выявить и развить его творческий потенциал.

На выявление и развитие индивидуальности обучающихся, отводится не менее 5 минут на каждом занятии. Это и работа с детьми, требующими повторного показа, дополнительного объяснения или подсказки педагога, как легче и грамотнее выполнить то или иное упражнение, танцевальное движение или сложный элемент танца. С целью развития эмоциональности, выразительности в исполнительской деятельности, творческих способностей и актёрского мастерства используется просмотр видеоматериала занятий и концертов студии «Побратимы» с последующим их анализом и обсуждением с участниками студии.

Вся работа по индивидуализации процесса обучения строится в тесной взаимосвязи с родителями. Тесный контакт с родителями, беседы с ними открывают многое в характере того или иного обучающегося. Также этому способствует период совместной творческой деятельности с коллективом педагогов ансамбля по созданию концертных номеров, разработке костюмов, организации и участии в концертных программах, конкурсах и различных праздниках.

Для изучения или закрепления новых, сложных или трудных движений танца используется приём выполнения упражнений детьми по очереди с последующим анализом результатов педагогом или самими обучающимися (сравнение, выявление удач и ошибок), показ элементов движений педагогом или детьми, усвоившими разучиваемое движение.

Все замечания по ходу занятия делаются в спокойной, требовательной, но доброжелательной форме, без намёка на унижение личности ребёнка, с обязательными элементами поощрения и похвалы даже самых незначительных успехов обучающегося.

Занятия проводятся по группам, и в зависимость от цели и задач занятия обучение проводится совместно или раздельно - мальчики и девочки. Группы формируются по годам обучения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Коллективная форма проведения занятий и разноуровневые возрастные группы дают возможность более продуктивно влиять на выработку у детей норм и правил высоконравственного поведения, добиваться сплочения коллектива, наладить дружбу, здоровые отношения между членами коллектива чему способствует дружеская атмосфера совместного творчества, делового содружества, взаимопонимания и полного доверия между педагогами и детьми.

Важным моментом в реализации данной программы является создание творческой атмосферы, которая позволяет ненавязчиво, исподволь заниматься обучением и воспитанием с учётом специфики занятий хореографией.

Это творческие ситуации, творческие и проблемные задания, игровые приёмы (индивидуальные и коллективные).

В структуру каждого занятия по хореографии входят все элементы основных частей программы:

1. партерная гимнастика – растяжка и разогрев основных групп мышц, которые преимущественно будут задействованы на данном занятии;
2. занятие классическим (народным) тренажем у станка (опоры) – работа над техникой исполнения;
3. занятие классическим (народным) тренажем на середине зала – работа над устойчивостью, прыжками и т.д.;
4. диагональ – отработка ритмических элементов, элементов танцев;
5. постановочная работа – работа над постановкой и отработкой новых танцевальных композиций, разучивание новых композиционных рисунков (перестроений);
6. игра (импровизация) – музыкальные игры организующего порядка, различные задания на импровизацию, просмотр номеров, придуманных обучающимися.

Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три этапа:

• начальный этап - обучению упражнению (отдельному движению);
• этап углубленного разучивания упражнения;
• этап закрепления и совершенствования упражнения.

Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное, повторить упражнение.

При обучении несложным упражнениям (например, основные движения руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап обучения может закончиться уже на первых попытках. При обучении сложным движениям (например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой в упражнениях танцевального характера) педагог должен выбрать наиболее рациональные методы и приемы дальнейшего формирования представления о технической основе упражнения. Если упражнение можно разделить на составные части, целесообразно применять расчлененный метод. Например: изучить сначала движение только ногами, затем руками, далее соединить эти движения вместе и только после этого продолжить дальнейшее обучение упражнению.

При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.

Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения, усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.

Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его в умение высшего порядка. Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы использовать в комбинации с другими упражнениями.

Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с другими, ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и танцах.

Одной из форм обучения и подведения итогов усвоения программы является участие обучающихся в различных концертах, конкурсах и фестивалях по хореографии.

Особенности реализации образовательной программы при обучении

детей с ОВЗ и детей-инвалидов

В российской законодательной практике закреплено понятие «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья», которым определяется физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (далее - ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» выделил некоторые особенности реализации этих образовательных программ. В частности, ч. 3 ст. 55 определяет особый порядок приема детей на обучение по рассматриваемым программам: только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций ПМПК.

При обучении детей с ОВЗ, в соответствии с п. 28 ст. 2 ФЗ N 273, на основе данной программы будет подготовлена адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Реализация мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ предполагает обеспечение участия всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных мероприятиях, конкурсах, выступлениях, концертах, фестивалях и т.п.

Программа для детей с ограниченными возможностями здоровья может предусматривать больше времени для освоения учебного материала. Сложность и объем учебного материала могут быть откорректированы с учётом особенностей и потребностей обучающихся уменьшены и облегчены. Дети от достаточно простых задач постепенно будут переходить к более сложным, систематически повторяя и закрепляя учебный материал, приобретенные навыки и умения.

Сроки обучения по дополнительным общеразвивающим программам и дополнительным предпрофессиональным программам для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов могут быть увеличены с учетом особенностей их психофизического развития в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии - для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, а также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации - для учащихся детей-инвалидов и инвалидов.

Требования к результатам освоения программы дополнительного образования детей отражают совокупность индивидуальных, общественных и государственных потребностей.

Существенным отличием программ дополнительного образования детей является то, что результаты выступают в качестве целевых ориентиров для педагога при разработке программы. За основу целевых ориентиров педагог может взять виды результатов основного образования, с учетом специфики программ дополнительного образования.

Степень освоения предложенной детям с ОВЗ образовательной программы зависит от их индивидуальных особенностей и требует в ходе образовательного процесса решения таких коррекционных задач (диагностика индивидуальных проблем, разработка плана их решения, решение проблем).

При необходимости, с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций ПМПК, ГБОУДО ЦДТ «Свиблово» самостоятельно или с привлечением специализированных организаций, может создать инклюзивную образовательную среду и специальные условия, без которых невозможно или затруднено освоение дополнительных общеобразовательных программ указанными категориями учащихся в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программой реабилитации ребенка-инвалида и инвалида.

Личностными результатами освоения детьми программы дополнительного образования могут быть:

- адаптация ребенка к условиям детско-взрослой общности;

- удовлетворенность ребенком своей деятельностью в объединении дополнительного образования, возможностями для самореализации;

- повышение творческой активности ребенка, проявление инициативы и любознательности;

- формирование ценностных ориентаций;

- формирование мотивов к конструктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и педагогами;

- навыки в изложении своих мыслей, взглядов;

- навыки конструктивного взаимодействия в конфликтных ситуациях, толерантное отношение;

- развитие жизненных, социальных компетенций, таких как: автономность (способность делать выбор и контролировать личную и общественную жизнь); ответственность (способность принимать ответственность за свои действия и их последствия;

- развитие жизненных, социальных компетенций, таких как: автономность (способность делать выбор и контролировать личную и общественную жизнь); ответственность (способность принимать ответственность за свои действия и их последействия); мировоззрение (следование социально значимым ценностям); социальный интерес (способность интересоваться другими и принимать участие в их жизни; готовность к сотрудничеству и помощи даже при неблагоприятных и затруднительных обстоятельствах; склонность человека давать другим больше, чем требовать); патриотизм и гражданская позиция (проявление гражданско-патриотических чувств); культура целеполагания (умение ставить цели и их достигать, не ущемляя прав и свобод окружающих людей); умение «презентовать» себя и свои проекты).

СТАНДАРТ ТРЕБОВАНИЙ К ХАРАКТЕРИСТИКАМ

РАЗНОУРОВНЕВОСТИ ПРОГРАММ

        Согласно Приказа Департамента образования города Москвы № 922 от 17.12.2014 г. «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 учебном году» (в редакции от 30.08.2016 г. № 1035) и Методическим рекомендациям ГМЦ ДОНМ по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и рабочих программ курсов внеурочной деятельности, п. 4. Уровневая дифференциация Программ: 

"4.4. К базовому уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются жителям Москвы в возрасте от 8 до 18 лет. Срок освоения программы – не менее 1 года; время обучения – от 3 до 5 часов в неделю. Результатом обучения является участие в общегородских мероприятиях, включённых в утвержденный ДОгМ перечень, не менее 50% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; включение в число победителей и призёров общегородских мероприятий, входящих в утвержденный Департаментом образования перечень, не менее 10% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; переход на углублённый уровень – не менее 25% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

…4.6. Каждый учащийся должен иметь доступ к любому из уровней, что определяется его стартовой готовностью к освоению Программы, а материал Программы, должен учитывать особенности тех учащихся, которые могут испытывать объективные сложности при освоении Программы". 

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Прогнозируемые результаты 1-го года обучения:

• образовательные:

- владение основными навыками в области хореографии народов Кавказа,

- освоение базовых характерных движений и комбинаций, знакомство с терминологией;              

• развивающие:

- выработка правильной осанки, развитие гибкости, координации движений,

-  укрепление костно-мышечного аппарата, развитие силы, выносливости,    

воспитательные:

- воспитание интереса к Кавказскому творчеству, искусству, культуре народов Кавказа,

• метапредметные:

- формирование умения принять учебную задачу,

- у обучающихся будут сформированы элементы IT-компетенций для обучения по настоящей программе

Планируемые результаты 2-го года обучения:

• образовательные:

- владение основными навыками в области хореографии народов Кавказа,

- расширения познания учащихся в области изучения танцев народов Кавказа,

- освоение базовых характерных движений и комбинаций, знакомство с терминологией;              

• развивающие: 

- развитие творческого воображения, образного мышления,

- создание условий для раскрытия природных задатков,

• воспитательные:

- воспитание адекватной самооценки,

- воспитание активного отношения к окружающей действительности, стремление привносить прекрасное в жизнь и быт людей,

• метапредметные:

- умение объективно оценивать свои возможности,

- у обучающихся будут сформированы элементы IT-компетенций для обучения по настоящей программе

Планируемые результаты 3-го года обучения:

• образовательные:

- владение основными навыками в области хореографии народов Кавказа,

- расширения познания учащихся в области изучения танцев народов Кавказа,

- освоение базовых характерных движений и комбинаций, знакомство с терминологией;              

• развивающие:

- развитие владения навыками совместной деятельности,

• воспитательные:

- воспитание активного отношения к окружающей действительности, стремление привносить прекрасное в жизнь и быт людей,

• метапредметные:

- умение выстроить процесс решения учебной задачи,

- формирование элементов IT-компетенций для обучения по настоящей программе.

Планируемые результаты 4-го года обучения:

• образовательные:

- владение основными навыками в области хореографии народов Кавказа,

- расширения познания учащихся в области изучения танцев народов Кавказа,

- освоение базовых характерных движений и комбинаций, знакомство с терминологией;              

• развивающие:

- развитие умения слышать и слушать музыку, передавать ее содержание в движении,

• воспитательные:

- воспитание отзывчивости, чуткости, сопереживания, заботы о партнерах по    танцу.

• метапредметные:

- умение работать по словесной инструкции,

- формирование элементов IT-компетенций для обучения по настоящей программе.

Планируемые результаты 5-го года обучения:

• образовательные:

- владение основными навыками в области хореографии народов Кавказа,

- расширения познания учащихся в области изучения танцев народов Кавказа,

- освоение базовых характерных движений и комбинаций, знакомство с терминологией;              

• развивающие:

- развитие умения ориентироваться в пространстве в зале и на сцене,

- формирование эмоциональной отзывчивости;

• воспитательные:

- воспитание интереса к  Кавказкому творчеству, искусству, культуре России и народов мира,

- воспитание адекватной самооценку,

- воспитание активного отношения к окружающей действительности, стремление привносить прекрасное в жизнь и быт людей,

- воспитание отзывчивости, чуткости, сопереживания, заботы о партнерах по    танцу.

• метапредметные:

- формирование умение выявлять проблему и прогнозировать результат,

- формирование элементов IT-компетенций для обучения по настоящей программе.

Отслеживание результативности освоения программы

Отслеживание результативности освоения программного материала осуществляется в течение всего периода обучения на занятиях разных видов: учебные, зачетные, открытые.

Как правило, оценка качества выставляется на итоговом занятии.

В оценке качества исполнения учитывается следующее:

• техническая правильность движения;
• красота и изящество;
• образ, созданный при исполнении;
• выворотность;
•  растяжка;
• прыжок;
• исходные природные данные;
• профессиональный рост по сравнению с предыдущим исполнением.

Все перечисленные критерии не обязательно используются одновременно. Самое главное в оценке результативности учитывать исходные природные данные и профессиональный рост воспитанника, то есть его результативность, по сравнению с более ранними сроками обучения.

Для оценки усвоения материала по итогам занятий можно применять следующую систему оценок:

Высокий уровень освоения программы (отлично) -3 балла

• Упражнение выполнено технически правильно, уверенно, без напряжения, в нужном темпе и характере.

• Точное знание терминологии и правил исполнения движений в соответствии с годом обучения;
• Точность, музыкальность и выразительность исполнения танцевальных комбинаций и этюдов;
• Умение работать в ансамбле и владение навыками сольного исполнения танцевальных фрагментов;
• Полное владение репертуаром коллектива соответствующего года обучения.

Средний уровень освоения программы (хорошо). -2 балла

• Упражнение исполнено технически правильно, но недостаточно красиво и изящно, с некоторым напряжением, не совсем уверенно.
• Неполное владение теоретическими знаниями по танцевальной дисциплине в соответствии с годом обучения;
• Недостаточно точное исполнение танцевальных комбинаций с точки зрения координации движений и музыкальности;
• Умение работать в ансамбле;
• Неполное владение репертуаром коллектива соответствующего года обучения.

Низкий уровень освоения программы (удовлетворительно)

• Упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением, допущены незначительные ошибки в положении головы, рук, ног.
• Слабое усвоение теоретического программного материала соответствующего года обучения;
• Неточное исполнение танцевальных комбинаций;
• Недостаточная сформированность навыков работы в ансамбле;
• Частичный ввод в репертуар ансамбля.

Освоение программы не удовлетворительно. – 1 балл

• Упражнение сделано с грубыми техническими ошибками, небрежно.
• Упражнение не выполнено.

Оценка знаний может проводиться как для отдельного движения, элемента, так и для всего занятия в целом.

Проверка освоения программного материала проводится по всем направлениям образовательной программы, и ее результаты фиксируются в зачетных ведомостях и в журнале.

При оценке результативности освоения образовательной программы учитывается участие детей в концертных программах, конкурсах и фестивалях детского творчества.

Способы проверки результатов:

• индивидуальные задания;
• задание по отдельным группам;
• задание на всю группу воспитанников;
• участие в конкурсных мероприятиях;
• создание внутренних конкурсных мероприятий;
• индивидуальные задания на объяснение пройденного материала другим воспитанникам;
• проверка домашнего задания.

В течение работы способы проверки могут изменяться, дополняться, объединяться. Важно отметить преимущество проверки умений и мастерства воспитанников в форме музыкальных игр, а именно импровизационных заданий. Эти задания показывают уровень восприятия материала обучающимся, чтобы свободно им владеть и использовать его самостоятельно.

По результатам текущих проверок можно прогнозировать готовность воспитанников к восприятию той или иной новой информации, их результативность в конце года. Дети, успешно освоившие учебный материал, переводятся на следующий год обучения. Детям, плохо освоившим материал можно предложить изучение программы повторно.

Итоговой проверкой техники исполнения по хореографии можно считать отчетный концерт в конце учебного года, в котором принимают участие, как правило, все воспитанники без исключения.

Аттестация обучающихся с целью выявления соответствия фактических учебных результатов обучающихся планируемым результатам программы.

В ходе обучения педагогом проводится входной, текущий, промежуточный, завершающий контроль:

- входной - осуществляется для определения уровня начальной подготовки

- текущий - непосредственно на занятиях в процессе обучения

- промежуточный – декабрь и май текущего учебного года в форме открытого занятия, выполнения творческого задания, участия в концертных постановках, в форме электронных материалов

- итоговый (завершающий) - открытое занятие для родителей, участие в Отчетном концерте.

Формы работы с родителями

- родительские собрания,

- помощь родителей в массовых мероприятиях,

- привлечение родителей к организации деятельности коллектива,

- родительский комитет,

- приглашение родителей на занятия, массовые мероприятия,

- дни открытых дверей,

- индивидуальные консультации и беседы,

- психологические консультации для родителей с детьми.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план

1-ый год обучения

3 часа занятий в неделю, 36 недель. (108 час.)

Содержание тематического планирования

1-ый год обучения

1.  Вводное занятие. Знакомство детей с целями и задачами учебного года.      Правила техники безопасности.

2.   Кавказский тренаж. Упражнения на выработку силы, выносливости, гибкости, пластичности, а также упражнения с элементами изучаемых движений и связок  в течение года. 

 Позиции и положения для ног.

1-пехебшеткупули

11-цинпехшлии

111-терпшлии

1У-ганпехшлили

Позиции для рук

1-гангашлили

11-эргдахурули

111-гиа

1У-ирмула

Танцевальные ходы:

-Криала

-Перекат

-Сада мухлура

Чаквры-ударные движения

-Сада чаквра

-Цвивкневит чаквра

Гасмы-скользящие движения

-Сада сриала гасма

-куслура

Церилетеби-пальцы

Упражнения для укрепления пальцев

Брунеби-повороты

-эргцерзе

-цалцерзе

Мухлетеби-движения на коленях

-цали мухли

- ткупи мухли

Хтомеби-прыжки

-Цинхтоми

-зехтоми

.

3. Классический экзерсис.  К упражнениям у станка добавляются упражнения на середине Saute по I поз. Changement de pieds по V поз. Pas echappe на II поз.

Pas «Вальса» по III поз. II, III Port de bras.

Примечание: На свое усмотрение педагог может соединять упражнения в простые комбинации.

4. Постановочная работа:

Постановка этюдов и комбинаций танцев. Изучение движений и связок для танцев,  проработка танцевальных элементов, танцевальных движений и комбинаций.  Отработка технического и художественного мастерства народных танцев.  

5.  Аллегро (прыжки) (хтомеби) Прыжок лётом в комбинациях

6. Основы актерского мастерства.

Использование различных упражнений на развитие актерского мастерства, выразительности исполнения танцевальных движений.

  Кавказский костюм. Практические занятия по умению самостоятельно надеть народный костюм, изучение правил ухода за народным костюмом 

7. Итоговые занятия. Проведение зачетного занятия  с целью проверки качества изученного материала. Участие в отчетном концерте в конце учебного года.

Содержание тематического планирования

2-ой год обучения

1.  Вводное занятие. Знакомство детей с целями и задачами учебного года.      Правила техники безопасности.

2.   Кавказский тренаж. Упражнения и движения  на выработку силы, выносливости, гибкости, пластичности, а также упражнения с элементами изучаемых движений и их связок  в течение года

Позиции и положения для ног.

 (Комбинации позиций и положений рук и ног)

1-пехебшеткупули

11-цинпехшлии

111-терпшлии

1У-ганпехшлили

Позиции для рук

1-гангашлили

11-эргдахурули

111-гиа

1У-ирмула

Танцевальные ходы:

-Криала

-Перекат

-Сада мухлура

-Мухлура терпмокневит

-Мухлура зехтомит

Чаквры-ударные движения

-Сада чаквра

-Цвивкневит чаквра

-чакврит свла

-чакврит ириби свла

Гасмы-скользящие движения

-Сада сриала гасма

-куслура

Церилетеби-пальцы

-Упражнения для укрепления пальцев

-ткупцеребзе шедгома

Брунеби-повороты

-эргцерзе

-цалцерзе

-самдакрит

Мухлетеби-движения на коленях

-цали мухли

- ткупи мухли

-орпа мухли

Хтомеби-прыжки

-Цинхтоми

-зехтоми

-ганхтоми

3. Классический экзерсис.  К упражнениям у станка добавляются упражнения на середине Saute по I поз. Changement de pieds по V поз. Pas echappe на II поз.

Pas «Вальса» по III поз. II, III Port de bras.

Примечание: На свое усмотрение педагог может соединять упражнения в простые комбинации.

4. Постановочная работа:

Постановка комбинаций и этюдов Кавказского, украинского танцев .Изучение движений и связок,  проработка танцевальных элементов, движений и комбинаций.  Отработка технического и художественного исполнения.

5. Народный трюк (прыжки, повороты, движения на коленях, вращения)

Упражнения на координацию, акробатические элементы, работа с предметами, упражнения на развитие силы, сочетание акробатических элементов с хореографией.

6.Элементы актерского мастерства

Использование различных упражнений на развитие актерского мастерства, выразительности исполнения танцевальных движений.

Сценические танцы, концертная деятельность  репетиции,        постановки, участие в концертах, фестивалях и конкурсах.

7. Итоговые занятия. Проведение зачетного занятия  с целью проверки качества изученного материала. Участие в отчетном концерте в конце учебного года.

Содержание тематического планирования

3-ий год обучения

      1.  Вводное занятие. Знакомство детей с целями и задачами учебного года.      Правила техники безопасности.

      2.   Кавказский тренаж. Упражнения и движения  на выработку силы, выносливости, гибкости, пластичности, а также упражнения с элементами изучаемых движений и их связок  в течение года

Комбинации позиций и положений рук и ног (с постановкой головы и корпуса)

1-пехебшеткупули

11-цинпехшлии

111-терпшлии

1У-ганпехшлили

Позиции для рук

1-гангашлили

11-эргдахурули

111-гиа

1У-ирмула

Танцевальные ходы:

-Криала

-Перекат

-Сада мухлура

-Мухлура терпмокневит

-Мухлура зехтомит

-пренмухлура

-Мухлура зехтомит да терпмокневит

Чаквры-ударные движения

-Сада чаквра

-Цвивкневит чаквра

-чакврит свла

-чакврит ириби свла

-пехшвили чаквра

Гасмы-скользящие движения

-Сада сриала гасма

-куслура

-гедура

-сарули

Церилетеби-пальцы

-Упражнения для укрепления пальцев

-ткупцеребзе шедгома

Брунеби-повороты

-эргцерзе

-цалцерзе

-самдакрит

-дахвевит

Мухлетеби-движения на коленях

-цали мухли

- ткупи мухли

-орпа мухли

-сампамухли

Хтомеби-прыжки

-Цинхтоми

-зехтомит

-ганхтоми

-пренхтоми

      3. Классический экзерсис.  К упражнениям у станка добавляются упражнения на середине Saute по I поз. Changement de pieds по V поз. Pas echappe на II поз.

        Pas «Танго»

по III поз. II, III Port de bras.

Примечание: На свое усмотрение педагог может соединять упражнения в простые комбинации.

      4. Постановочная работа:

Постановка .Армянского танца, новой редакции Кавказского танца. Изучение движений и связок,  проработка танцевальных элементов, движений и комбинаций.

 Отработка технического и художественного исполнения.

5. Аллегро (прыжки, повороты, движения на коленях, вращения)

Упражнения на координацию, акробатические элементы, работа с предметами, упражнения на развитие силы, сочетание акробатических элементов с хореографией.

6. Элементы актерского мастерства

Использование различных упражнений на развитие актерского мастерства, выразительности исполнения танцевальных движений.

Сценические танцы, концертная деятельность  репетиции,        постановки, участие в концертах, фестивалях и конкурсах.

7. Итоговые занятия. Проведение зачетного занятия  с целью проверки качества изученного материала. Участие в отчетном концерте в конце учебного года.

Содержание тематического планирования

4-ый год обучения

1.  Вводное занятие. Знакомство детей с целями и задачами учебного года.      Правила техники безопасности.

2.   Кавказский тренаж. Упражнения и движения  на выработку силы, выносливости, гибкости, пластичности, а также упражнения с элементами изучаемых движений и их связок  в течение года Комбинации позиций и положений рук и ног (с постановкой головы и корпуса)

1-пехебшеткупули

11-цинпехшлии

111-терпшлии

1У-ганпехшлили

Позиции для рук

1-гангашлили

11-эргдахурули

111-гиа

1У-ирмула

Танцевальные ходы:

-Криала

-Перекат

-Сада мухлура

-Мухлура терпмокневит

-Мухлура зехтомит

-пренмухлура

-Мухлура зехтомит да терпмокневит

Чаквры-ударные движения

-Сада чаквра

-Цвивкневит чаквра

-чакврит свла

-чакврит ириби свла

-пехшвили чаквра

Гасмы-скользящие движения

-Сада сриала гасма

-куслура

-гедура

-сарули

Церилетеби-пальцы

-Упражнения для укрепления пальцев

-ткупцеребзе шедгома

Брунеби-повороты

-эргцерзе

-цалцерзе

-самдакрит

-дахвевит

Мухлетеби-движения на коленях

-цали мухли

- ткупи мухли

-орпа мухли

-сампамухли

Хтомеби-прыжки

-Цинхтоми

-зехтомит

-ганхтоми

-пренхтоми

3. Классический экзерсис.  К упражнениям у станка добавляются упражнения на середине Saute по I поз. Changement de pieds по V поз. Pas echappe на II поз.

        Pas «Танго» по III поз. II, III Port de bras.

Примечание: На свое усмотрение педагог может соединять упражнения в простые комбинации.

4. Постановочная работа:

Постановка связок,  проработка танцевальных элементов, движений и комбинаций.

 Отработка технического и художественного исполнения.

5. Аллегро (прыжки, повороты, движения на коленях, вращения)

Упражнения на координацию, акробатические элементы, работа с предметами, упражнения на развитие силы, сочетание акробатических элементов с хореографией.

6. Элементы актерского мастерства

Использование различных упражнений на развитие актерского мастерства, выразительности исполнения танцевальных движений.

Сценические танцы, концертная деятельность  репетиции,        постановки, участие в концертах, фестивалях и конкурсах.

7. Итоговые занятия. Проведение зачетного занятия  с целью проверки качества изученного материала. Участие в отчетном концерте в конце учебного года.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН

5-ый год обучения

«Жизнь в танце. Танцы народов Кавказа»

3 часа занятий в неделю, 36 недель. (108 час.)

Содержание тематического планирования

5-ый год обучения

1. Вводное занятие. Знакомство детей с целями и задачами учебного года.      Правила техники безопасности.

2.   Кавказский тренаж.

Базовый станок. Упражнения на выработку силы, выносливости, гибкости, пластичности, а также упражнения с элементами изучаемых движений и связок  в течение года, различные комбинации движений. 

Комбинации позиций и положений рук и ног (с постановкой головы и корпуса (сложные комбинации )

1-пехебшеткупули

11-цинпехшлии

111-терпшлии

1У-ганпехшлили

Позиции для рук

1-гангашлили

11-эргдахурули

111-гиа

1У-ирмула

Танцевальные ходы:

-Криала

-Перекат

-Сада мухлура

-Мухлура терпмокневит

-Мухлура зехтомит

-пренмухлура

-Мухлура зехтомит да терпмокневит

Чаквры-ударные движения

-Сада чаквра

-Цвивкневит чаквра

-чакврит свла

-чакврит ириби свла

-пехшвили чаквра

Гасмы-скользящие движения

-Сада сриала гасма

-куслура

-гедура

-сарули

Церилетеби-пальцы

-Упражнения для укрепления пальцев

-ткупцеребзе шедгома

Брунеби-повороты

-эргцерзе

-цалцерзе

-самдакрит

-дахвевит

Мухлетеби-движения на коленях

-цали мухли

- ткупи мухли

-орпа мухли

-сампамухли

Хтомеби-прыжки

-Цинхтоми

-зехтомит

-ганхтоми

3. Классический экзерсис.  

Показ педагогом классических поз у станка и на середине.

Изучение и совершенствование элементов  классического танца у станка и на середине, связывание их в этюды.

Примечание: На свое усмотрение педагог может соединять упражнения в простые комбинации с постепенно усложняющим материалом.

4. Постановочная работа:

Постановка Горского танца ( новая редакция). Изучение движений и связок для танцев,  проработка танцевальных элементов, танцевальных движений и комбинаций.  Отработка технического и художественного мастерства.

Постановка турецкого танца. Изучение движений и связок. Проработка танцевальных элементов, танцевальных движений и комбинаций.

5. Аллегро

 Варианты и комбинации различных видов прыжков.

6. Основы актерского мастерства.

Использование различных упражнений на развитие актерского мастерства, выразительности исполнения танцевальных движений.

  Кавказский костюм. Практические занятия по  умению самостоятельно  надеть народный костюм,  изучение правил ухода за народным костюмом 

7. Итоговые занятия. Проведение зачетного занятия  с целью проверки качества изученного материала. Участие в отчетном концерте в конце учебного года.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для реализации образовательной программы необходим педагог дополнительного образования - специалист по хореографии.

Материально-технические условия

- хореографические залы светлые, просторные, хорошо проветриваемые, специально оборудованные станками, зеркалами, раздевалками;

- аудио и видеоаппаратура;

- гимнастические коврики;

- необходимый реквизит и костюмы (сабли, щиты, ударные инструменты «доли»);

- дидактический материал (аудио и видеотека);

- педагогическая и специальная литература по хореографии;

- при реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий обучающимся в домашних условиях необходимо наличие компьютера с выходом в Интернет, соответствующего программного обеспечения.

За счёт родителей приобретаются индивидуальные форма и обувь для занятий обучающихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Барышникова Т. Азбука хореографии — М. «Айрес-пресс», 2000.
2. Буданова Г. Материалы по определению качества обучения в дополнительном образовании —  М. «Просвещение», 1999.
3. Гварамадзе Л. Грузинский танцевальный фольклор — Т. «Хеловнеба», 1987.
4. Джавришвили Д. Грузинские народные танцы  — Т. «Ганатлеба», 1975.
5. Звездочкин В. - «Классический танец» (учебник для средних учебных заведений искусства и культуры) — Ростов – на - Дону «Феникс», 2003.
6. Лопухов А., Ширяев А., Бочаров А. Основы характерного танца  — М. «Лань», 2010.
7. Сборник материалов городской научно-практической конференции «Личностное развитие воспитанников в системе дополнительного художественно-эстетического образования детей»  — М. «Радость»,2011.
8. Худеков С. - «Искусство танца» М. «Эксмо», 2010.
9. Есаулов И.Г « Кавказский танец» Лань,2018.

Интернет-ресурсы

https://vk.com/club1907058

https://vk.com/club1907058?z=album-1907058_206014266

https://www.youtube.com/watch?v=qqgc43GlfBY

https://www.youtube.com/watch?v=lMLBIEdaMA4

https://www.youtube.com/watch?v=KbVZocRvzyk

https://www.youtube.com/watch?v=3d5brbK8jOs

https://www.youtube.com/watch?v=_1BUJAxndD4

https://www.youtube.com/watch?v=8AHLKXTWMlI

Нормативно-правовая основа деятельности:

• Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации 2008 года

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция).
• Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599
• Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.
• Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. №2620-р.
• Национальный проект "Образование", Федеральный проект "Успех каждого ребёнка".
• Указ Президента Путина В.В. «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
• Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года.
• Постановление Правительства Москвы от 15 ноября 2011 года № 546-ПП «О предоставлении государственных и муниципальных услуг в городе Москве».
• Закон «О защите прав потребителей» N 234-ФЗ.
• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).
• Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей» (протокол заседания президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30 сентября 2016 г. № 11).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
•  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 г. № 533 " О внесении изменений в Порядок организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации 09.11.2018 г. № 196".
• Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г.№ ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учётом их особых образовательных потребностей.
• Профессиональный стандарт по должности «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи", утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 N 28.
• Закон города Москвы «Об общем образовании в городе Москве» от 10.03.2004 г. № 14.
• Приказ Департамента образования № 922 от 17.12.2014 "О мерах по развитию дополнительного образования детей».

• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2020 №ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций».
• Буйлова Л.Н., Павлов А.В. Примерные требования к содержанию и результативности дополнительных общеразвивающих программ, реализующихся в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования города Москвы. — М.: ГБПУ «Воробьевы горы», РНМЦНО, 2017. — 5 с.
• Приказ Минобрнауки России от 23. 08. 2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
•  Приложение № 1 к письму Минпросвещения России от 7 мая 2020 г. № ВБ-976/04 "Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий".

Календарно-тематическое планирование

«Побратимы». Жизнь в танце. Танцы народов Кавказа»

2020-2021 учебный год, педагог Измайлова Е.Н.

группа № 166, 2-ой год обучения

ВАЖНО: в случае объявления в г. Москве периода санитарно-эпидемиологического неблагополучия,

в столбцах по форме и месту проведения занятий" читать: «Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии

 (ЭО и ДОТ)»