Дополнительная программа общеразвивающая общеобразовательная "Судомоделирование"
рабочая программа

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества»

г.Ярцево Смоленской области

Возраст обучающихся: 11 – 18  лет

Срок реализации: 3 года

              Автор-составитель:

Вырьев Владислав Анатольевич, педагог

                дополнительного образования

г. Ярцево, 2016

Содержание программы

1. Пояснительная записка…………………………………………………………………3
2. Учебный план. ………………………………………………………………….….........22

1.  Учебный план   1-го года обучения……………………………………………................22
2.  Учебный план   2-го года обучения……………………………………………................23
3. Учебный план   3-го года обучения…………………………………………….................24

3. Содержание учебного плана…………………………………………………................25

1.  Содержание учебного плана 1-го года обучения………………………………….......25
2.  Содержание учебного плана 2-го года обучения………………………………….......28
3.  Содержание учебного плана 3-го года обучения………………………………….......32

4. Календарный учебный график ………………………………………………….….....35

1.  Календарный учебный график 1-го года обучения………………………….................35
2.  Календарный учебный график 2-го года обучения………………………….................36
3.  Календарный учебный график 3-го года обучения………………………….................38

5. Методическое обеспечение программы……………………………………………....39

1.  Методическое обеспечение образовательного процесса  1-го года обучения………40
2. Методическое обеспечение образовательного процесса    2-го года обучения………43
3.  Методическое обеспечение образовательного процесса  3-го года обучения……….47
4. Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе……………………………………………………………………………………..50
5. Протоколы  аттестации обучающихся…………………………………………………...55
6. Методический материал…………………………………………………………………..58

6. Глоссарий…………………………………………………………………………………..61
7. Список используемой литературы для педагогов и обучающихся………………..62
8.  Интернет-ресурсы………………………………………………………………………...63

Пояснительная записка

В Концепции модернизации дополнительного образования детей много внимания уделяется вопросам организации позитивного досуга школьников «…с целью их социализации, расширения кругозора».                                                                 Сегодня перед детьми и подростками стоят личностные проблемы: непризнание ближайшим окружением, отсутствие понимания, эмоциональной поддержки, внимания со стороны родителей, взрослых, значимого окружения, неуверенность в себе, заниженная или завышенная самооценка, которые становятся источником асоциальных форм поведения.        

В настоящее время отсутствуют условия для полноценного проведения досуга, самовыражения и самоутверждения детей и подростков. Количество творческих объединений технической направленности мало, и их материально-техническое обеспечение недостаточно.                                                                         

Поэтому, на настоящем этапе активизируется работа учреждений дополнительного образования.  И одним из путей подготовки обучающихся является целенаправленное обучение детей и подростков основам методики конструирования технических устройств, в процессе разработки и изготовления действующих моделей машин, приборов, аппаратов.         Занятия техническим творчеством дают обучающимся опыт решения технических задач, помогают осуществить выбор будущей профессии.                                        

Изготовление модели или другого технического устройства – это применение приобретённых в школе знаний на практике, развитие самостоятельности, любознательности и инициативы обучающихся. Кропотливая, связанная с преодолением трудностей работа по изготовлению моделей и технических устройств, воспитывает у детей трудолюбие, настойчивость в достижении  намеченной цели, способствует формированию характера.                Судомоделирование - познавательный процесс творческой деятельности ребенка и подростка по созданию моделей судов, возможность реализовать интерес ребенка к технике и превратить его в устойчивые технические знания, навыки в различных областях при сохранении творческого потенциала личности.                         

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Судомоделирование» -  технической направленности, должна помочь обучающимся практически познакомиться с содержанием труда в профессиях, связанных с кораблестроением, раскрыть им технические способности, необходимые для этих профессий.

Основные положения.

В разработке дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Судомоделирование» использованы следующие нормативно–правовые документы:

• Конвенция о правах ребенка;
• Федеральный Закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от

• 29.12.2012;

• Приказ Министерства образования и науки России № 1008 «Об утверждении
• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 29.08.2013;
• Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р;
• Устав МБУДО ЦДТ.

Данная программа разработана мной в полном соответствии с нормативно-правовой  базой современной системы дополнительного образования, то есть обеспечивает личностное развитие ребенка, содействует укреплению здоровья, создает условия для профессионального самоопределения и творческого труда учащихся, помогает адаптации их к жизни в обществе, предполагает формирование общей культуры, организацию содержательного досуга, способствует удовлетворению потребностей обучающихся в области технического творчества.

Новизна общеразвивающей программы заключается в более широком подходе к процессу обучения. Работа по программе учитывает не только индивидуальные особенности обучающихся, но и степень первоначальной подготовки, возраст, личные интересы. Занятия в данном творческом объединении дают возможность обучающимся овладеть слесарным инструментом, научиться тонкостям регулирования двигателя и ходовой части модели, проявить конструкторские способности, овладеть приемами управления моделью судна. Кроме этого, используется инновационный подход в обучении – проведение периодических мастер-классов мастеров судомодельного спорта и спортсменов региона, участие в соревнованиях различного уровня, показательные выступления на   мероприятия различного уровня, привлечение родителей к деятельности творческого объединения.

Актуальность общеразвивающей программы состоит в том, что развивая техническое творчество детей -  дается возможность возродить отечественную науку, образование и промышленность. Все знания, колоссальная информация, накопленная человечеством, непрерывно передаются новым поколениям. И от того, насколько хорошо организована система передачи нравственного опыта и знаний, во многом зависит прогресс общества и уровень жизни народа.

«Зацепившись» за интерес к кораблю (кораблестроению), подростку прививается множество положительных качеств и умений, нужных в повседневной жизни, таких, чтобы ребята не оказались на улице, а стали практичными, деловыми «мужиками». Занятия в данном творческом объединении как нельзя лучше сочетают в себе навыки вождения судна, умения технически мыслить и конструировать модели судов. Общество в конечном итоге получает созидателя, готового помочь «слабому», способного «вычислить» ключевую проблему и решить её, опираясь на собственный опыт. Программа ориентирована на решение личностных проблем обучающихся, и соответствует социальному заказу общества в подготовке технически грамотных личностей.                        

Педагогическая целесообразность программы заключается в раскрытии индивидуальных способностей обучающихся не только в спортивно-технической сфере, но и в творческом подходе к любому виду деятельности, в повышении его самооценки. Детское техническое творчество – это эффективное средство воспитания, целенаправленный процесс обучения и развития творческих способностей обучающихся в результате создания материальных объектов с признаками полезности и новизны.

Занятия в творческом объединении раскрывают перед обучающимися  широкие возможности аналогий с «большой» техникой: показывает логику технического творчества, допускает использование как алгоритмических, так и эвристических приёмов в процессе решения технических задач.

При конструировании моделей кораблей обучающиеся познают  действие основные законы природы, осознают необходимость использования знаний, полученных в школе, в решении практических задач. Технически грамотный юноша, безусловно, реализуется наиболее полно в жизненных ситуациях.

Цель программы: создание  организационных и педагогических условий для технического творчества обучающихся, овладения ими техническими знаниями и навыками в процессе построения моделей кораблей, обеспечение возможности для социального признания с помощью самореализации в судомодельном спорте.

Задачи программы:

Обучающие:

• формирование элементов проектных, технико-конструкторских, технологических знаний;
• привитие навыков и умений работы с различными материалами и инструментами;
• формирование технологической подготовки, научно-технического мировоззрения, умения пользоваться технической литературой.

Развивающие:

• развитие элементов творческого мышления и конструкторских способностей, фантазии, изобретательности, потребности детей в творческой деятельности;
• развитие познавательной активности и способности к самообразованию;
• формирование опыта проектной, конструкторской, технологической и спортивной деятельности.

Воспитательные:

• воспитание ценных личностных качеств: трудолюбия, ответственности, личной дисциплины, аккуратности, культуры поведения и общения;
• воспитание гражданина и патриота своей Родины.

Мотивационные:

• стимулирование любознательности, интереса к технике и ее истории;
• формирование устойчивого интереса к техническому творчеству, умения работать в коллективе, стремления к достижению поставленной цели и самосовершенствованию.

Методические:

• использование в образовательном процессе современных педагогических технологий;
• изучение, обобщение и использование в практике результативного педагогического опыта работы педагогов дополнительного образования технической направленности.

Социально-педагогические:

• формирование добровольного сотрудничества и содружества, диалогически равноправного взаимодействия, совместная творческая работа, общность интересов и увлечений между всеми участниками образовательного процесса;
•  включение обучающегося в реальную жизнь, общественный, трудовой процессы на правах субъекта деятельности;
• включение подростков в ситуации выбора жизненных ценностей, помощь в их осмыслении, а также в оценке своих действий и поступков (самостоятельное разрешение возникающих проблем, обусловливающее высокий уровень самосознания, чувство самоуважения, собственного достоинства, самодисциплины в сочетании с уважением к мнению других людей, способностью к ориентировке в мире духовных ценностей);
• формирование индивидуальности, развитие образованной, духовной, гуманной, свободной, творческой личности, ориентированной на общечеловеческие и общенациональные ценности;
• формирование и развитие таких качеств личности, как гражданская ответственность, патриотизм, сострадание, терпимость, милосердие, благородство, честь и достоинство.

Оздоровительные:

• обеспечить воспитаннику творческого объединения высокий уровень реального здоровья;
• обеспечить учащегося необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни;
• воспитать у воспитанника творческого объединения культуру здоровья;
• научить обучающихся использовать полученные знания в повседневной жизни.

Отличительные особенности программы от уже существующих состоят в том, что имея многолетний педагогический опыт я понял, что не все дети тяготеют к спортивному направлению в судомоделировании, ибо пристрастия, темперамент, характер, жизненный опыт у ребят различны. Поэтому, после работы над тестовыми (простейшими) моделями часть воспитанников избирают нестандартные, то есть, по сути, экспериментальные модели. Стержень работы у них - созидательный, творческий процесс, основанный на здоровых традициях и приобретённом багаже технических знаний на 1-ом году обучения. Речь идёт о создании отдельных узлов и моделей судов в целом, не имеющих аналогов в предыдущей практике судомоделирования, то есть изготовление моделей, выходящих за рамки требований, предъявляемых к спортивным судам. Обычно, дети, выбравшие такое направление - будущие инженеры, конструкторы, изобретатели  и т.п.                 

Ввиду вышеизложенного, программа творческого объединения,  существенно переработана. В частности, изменены конструкции и классы моделей, предоставлена большая свобода в выборе объектов изготовления, разработаны новые предметные и психолого-педагогические методики. Сделано это для повышения эффективности и привлекательности занятий. Работа по дополнительная общеобразовательной общеразвивающей программе «Судомоделирование» предполагает опору на кропотливый труд и поиск, основанный на эрудиции, опыте и лучших традициях.                                

Выбирая формы и методы обучения, формы организации учебной деятельности учащихся, мною учитываются  индивидуальные и возрастные особенности обучающихся, их потенциальные возможности. В учебном процессе я стараюсь умело объединить  инженерное проектирование, конструирование модельной техники и спортивную деятельность с учетом современного состояния судомоделизма, технического прогресса, новых технологий и местных условий. Во время занятий моделируются различные социальные и производственные ситуации.                                        

Программа разноуровневая, носит вариативный характер и  может корректироваться с учетом имеющейся материальной базы творческого объединения, контингента обучающихся. 

Уровни сложности  программы

Общеразвивающая программа «Судомоделирование»:

• по содержательной тематической направленности: спортивно-техническая;
• по функциональному предназначению: учебно-познавательная, общеразвивающая;
• по форме организации: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная.

Программа построена по ступеням сложности в зависимости от года обучения. Общеобразовательная общеразвивающая программа «Судомоделирование» предусматривает три уровня сложности освоения:

I уровень – стартовый (начальная подготовка- 1 год обучения)

На данном уровне происходит:

- знакомство с судомоделизмом;

- изучение основных понятий и правил судомодельного спорта;

- обучение безопасным приемам обработки древесины;

- изготовление простейших моделей из картона и фанеры;

- овладение первоначальными навыками управления моделями.

Как правило, в творческом объединении 4-5 воспитанников находятся на начальном уровне подготовки. Для них используются, в основном, групповые формы проведения занятий. На данном уровне наиболее полно реализуется принцип преемственности: старшие воспитанники помогают начинающим судомоделистам в изготовлении моделей, выступают в роли наставников на тренировках, опекают на соревнованиях.

К концу I уровня подготовки  обучающийся должен:

- иметь представление об судомоделизме, как об одном из технических видов спорта;

- знать историю развития судомодельного спорта;

- знать и соблюдать технику безопасности при изготовлении моделей и участии в соревнованиях;

- первоначальные знания о слесарных инструментах;

- владеть первоначальными навыками изготовления изделий из картона и фанеры;

- уметь управлять моделью.

На первом и втором  году обучения педагог не ставит перед воспитанниками задачу достижения каких-либо спортивных результатов, несмотря на то, что участие в соревнованиях входит в учебный план.

Главная задача I уровня обучения – увлечь обучающегося судомоделированием.

II уровень  - базовый (углубленная подготовка - 2 год обучения).

В ходе углубленных занятий воспитанники:

- более подробно изучают Правила проведения соревнований по судомодельному спорту;

- получают первоначальные конструкторские и технологические навыки;

- осваивают безопасные приемы обработки металла;

- умеют пользоваться слесарными инструментами;

- обучаются работе на металлорежущих станках (сверлильном, токарном, фрезерном);

- изготавливают действующие судомодели;

- знакомятся с устройством микро ДВС, учатся их эксплуатировать;

- осваивают навыки управления радиомоделью;

- участвуют в муниципальных, региональных и всероссийских соревнованиях

Наряду с групповыми занятиями на данном уровне начинается индивидуальная работа со спортсменом, значительно увеличивается количество тренировок. Это связано с психологией воспитанника и особенностями изготовления и эксплуатации автомодельной техники. Как правило, современных подростов больше привлекают радиоуправляемые модели, как наиболее зрелищный вид судомоделизма. Изготовить такую модель новичок не в состоянии. Поэтому воспитаннику предоставляется для тренировок и соревнований готовая радиоуправляемая модель, что Правила проведения соревнований не запрещают. Подобная тренерская практика позволяет начинающему спортсмену - автомоделисту постепенно овладеть теоретическими знаниями и практическим опытом, необходимыми для изготовления сложных моделей, а также дает возможность принять участие в большем количестве соревнований.

К концу II уровня обучения обучающийся должен:

- знать Правила проведения соревнований по судомодельному спорту;

- знать и соблюдать технику безопасности при изготовлении моделей и участии в соревнованиях;

- владеть на практике приемами работы на металлорежущих станках;

- самостоятельно изготовить модель корабля;

- овладеть навыком управления радиомоделью, самостоятельно их обслуживать.

Главная задача II уровня обучения – развитие у обучающегося стойкого интереса к  занятиям судомодельным спортом.

III уровень  - продвинутый (спортивное совершенствование - 3 год обучения).

Занятия на данном уровне строятся таким образом, что освоить его может практически каждый воспитанник. Период освоения во многом будет зависеть от таланта и трудолюбия, а также уровня подготовки и желания самого обучающегося. Поэтому этот уровень не имеет жестких временных рамок. Для одаренного спортсмена продление уровня спортивного совершенствования – путь во взрослую команду, путь к вершинам спортивного мастерства. А для трудолюбивого и настойчивого моделиста – возможность достичь определенных профессиональных навыков.                                                 

Как правило, в творческом объединении совершенствуют свое спортивное мастерство 4-5 воспитанников. Занятия с ними строятся в основном по индивидуальным планам, при этом значительное время отводится для тренировок и участия в соревнованиях. Индивидуального подхода к спортсмену требует выбранная им специализация, так как к началу данного уровня обучающийся должен определиться, в каком виде моделей он будет дальше выступать. Каждый спортсмен начинает работать над своей оригинальной моделью, способной принести ее создателю высокий спортивный результат.

Совершенствуя свое спортивное мастерство, обучающиеся:

- научатся работать на металлорежущих станках на уровне рабочего;

- научатся правильно эксплуатировать модельную технику;

- значительно пополнят свой теоретический и практический опыт в области технологии и конструирования;

- изучат принцип действия микро ДВС;

- познакомятся с основами электро- и радиотехники;

- примут участие в соревнованиях различного уровня.

К окончанию обучения на III уровне обучающийся должен:

- самостоятельно работать на металлорежущих станках;

- изготовить радиоуправляемую модель-копию;

- изготовить радиоуправляемую скоростную модель с двигателем внутреннего сгорания;

- уметь во время соревнований и тренировок выполнять обязанности участника, помощника, центрового, механика;

- выполнить норматив I спортивного разряда.

Главная задача III уровня – помочь обучающемуся творческого объединения в выборе будущей профессии.

Разбивка программы по уровням сложности обучения рассчитана на так называемого среднестатистического подростка без учета степени его одаренности, психофизических особенностей организма, желания и трудолюбия. Поэтому работа по общеразвивающей программе «Судомоделирование» предполагает, с одной стороны, ускоренное прохождение уровней обучения, включение в процесс обучения на любом уровне, а с другой – дает возможность прохождения повторного курса обучения. При этом перевод с одного уровня  обучения на другой строго контролируется. Это делается в целях исключения у воспитанников «синдрома отстающего»,  для поддержания в творческом объединении доброжелательной, творческой атмосферы.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Судомоделирование»

Возрастные особенности детей и их мотивация

В творческом объединение «Судомоделирование» приходят дети с разной мотивацией, различной степенью подготовки, непохожими характерами и темпераментами. Одни склонны к кропотливой, упорной работе – у них есть задатки конструктора и экспериментатора. Они не терпят шаблонных решений и ищут свои, порой оригинальные. Других привлекает динамика корабля – отсюда стремление максимально быстро сделать модель, испытать её и доказать себе и другим, что его корабль – крепче и быстрее, чем у соперника. Они выбирают для себя спортивное судомоделирование,  участвуют в соревнованиях различного уровня.                         

Деление на «конструкторов» и спортсменов довольно условно, так как изготовление модели, её модернизация постоянно толкает на поиск новых решений, а, следовательно, на эксперимент. А конструктору, экспериментатору постоянно приходится проявлять характер, волевые качества для достижения своих целей.

Для судомоделирования характерна смена рода деятельности в течение одного занятия (черчение, разметка, работа на станках), к тому же параллельно зачастую проводятся испытания моделей, а для этого необходимо развернуть простейший бассейн, установить трансформатор. Начиная с первого  года обучения, занятия проводятся в форме различных соревнований, подготовки к соревнованиям различного уровня, проводится инструктаж по технике безопасности при работе с двигателями внутреннего сгорания, испытание моделей, устранение недостатков, знакомство с правилами соревнований, проводятся пробные старты и формирование сборной команды МБУДО ЦДТ для участия в муниципальных, региональных и всероссийских  соревнованиях по судомодельному спорту.                        Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Судомоделирование» предназначена для детей 11-18 лет.  Программа может корректироваться с учетом имеющейся материально-технической базы и контингента обучающихся.                                 

В творческое объединение  принимаются все желающие, не имеющие медицинских противопоказаний. Дети могут включаться в освоение программы в любом возрасте. Возрастные особенности детей учитываются в процессе обучения через индивидуальный подход к обучающимся. Ребенок может быть зачислен на любой год обучения, пройдя разработанный тест соответствия ЗУН  данному году обучения.

Творческое объединение комплектуется из следующей категории обучающихся:

1 год обучения - обучающиеся 4-5 классов (11-12 лет)

2 год обучения - обучающиеся 6-7 классов (13-15 лет)

3 год обучения - обучающиеся 8-11 классов (16-18 лет)

Наполняемость групп творческого объединения следующая:

1 год обучения- 12 обучающихся

2 год обучения- 10 обучающихся

3 год обучения- 10 обучающихся

Сроки реализации общеразвивающей программы «Судомоделирование»

Общеразвивающая программа «Судомоделирование» рассчитана на 3 года обучения.

Этапы реализации общеразвивающей программы «Судомоделирование»

I этап – аналитико-прогностический (1 год обучения).                                         Анализ комплекса условий, имеющихся в МБУДО ЦДТ. Выявление проблемных зон и точек развития. Разработка целей, задач, содержания и механизмов реализации программы. Формирование учебно-материальной базы, в соответствии с требованиями.

II этап – деятельностный (2 год обучения).                                                 Формирование и апробирование инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей новое содержание и качество дополнительного образования.

III этап – рефлексивный  (3 год обучения).                                                         Оценка эффективности и совершенствование инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования. Внедрение совершенствование и распространение перспективного опыта.

Основные формы проведения занятий

Для реализации общеобразовательной общеразвивающей программы «Судомоделирование» мною используются  различные формы занятий: групповые теоретические и практические занятия, групповые тренировки, индивидуальные практические занятия и тренировки,  показ технических объектов с объяснением, лекция, комбинированное занятие, экскурсия, самостоятельная работа, выполнение творческих заданий, испытание, участие в соревнованиях различного уровня, выступление и участие в выставках  по техническому творчеству различного уровня, участие в показательных выступлениях различного уровня,  психологические тренинги.

Основная форма проведения занятий – практическое занятие, на котором приобретаются навыки конструирования моделей и чертёжного мастерства, закрепление и углубление полученных теоретических знаний, формирование соответствующих навыков и умений.

        Формы организации деятельности обучающихся на занятиях: групповая, малыми группами, индивидуальная.

Режим занятий

1 год обучения - 2 раза в неделю по 3 часа (216 часов) – 72 занятия

2 год обучения - 2 раза в неделю по 3 часа (216 часов) – 72 занятия

3 год обучения - 2 раза в неделю по 3 часа (216 часов) – 72 занятия

Режим занятия во время теоретических занятий в помещении (лекция): организационный момент, вводная часть (краткий рассказ о том, чем будем заниматься), опрос по пройденному материалу, лекция, перемена между занятиями, ответы на вопросы (вопросы по пройденному материалу к педагогу от обучающихся (если что-то не понятно); вопросы от педагога к обучающимся на предмет правильного усвоения пройденного материала), подведение итогов  занятия.

Режим занятия во время практических занятий на трассе включает в себя следующие моменты: организационный, подготовка моделей и проверка всех рабочих узлов, вождение, перемена между занятиями, выявление допущенных ошибок, поиск их решения, подведение итогов занятий.

Методы, используемые в процессе занятий:

• словесные методы обучения (инструктаж, объяснение нового материала, алгоритма изготовления модели);
• наглядные методы обучения (показ иллюстраций, демонстрация образцов, схем, чертежей, технологий сборки моделей; стендовых моделей, показ, исполнение педагогом модели, наблюдение, работа по образцу);
• практические методы обучения (моделирование, проектирование, конструирование и выполнение моделей; выполнение самостоятельных творческих работ и проектов,  испытание моделей).

Планируемые результаты освоения программы

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. 

Личностные универсальные учебные действия:

• широкая мотивационная основа технического творчества, включающая интерес к профессиональным сферам, связанным с корабельной техникой;
• адекватное понимание причин успешности (неуспешности) технической деятельности;
• ориентация в нравственном содержании поступков, как собственных, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• эмпатия - как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные:

• умение принимать и сохранять учебную задачу;
• умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• прогнозирование уровня усвоения;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять анализ ситуаций с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации;
•  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию.

Предметные универсальные учебные действия:

Обучающийся первого года обучения должен

Знать:

• знать и уметь выполнять правила техники безопасности при работе с ручным инструментом;
• основные термины и понятия применяемые в судомодельном спорте;
• приёмы работы с картоном, металлом, стеклотекстолитом;
• технологию сборки модели;
• технологию вырезания лобзиком;
• правила и приёмы работы на токарном станке;
• понятие о копийности;
• основные факторы, влияющие на ходовые качества модели;
• правила подготовки модели к конкурсам и соревнованиям.

Уметь:

• переводить контур кузова, вырезать, сгибать, склеивать;
• работать с металлом: делать разметку, сверлить, вырезать, сгибать, паять корпусные элементы;
• изготовлять детали на токарном станке;
• работать с заготовками;
• изготовлять и окрашивать детали облицовки в соответствии с прототипом;
• выполнять изготовление ходовой части;
• проверять работоспособность изделия;

• бережно относится к рабочему материалу;
• проявлять усидчивость и аккуратность при исполнении работы.

Обучающийся  второго года обучения должен

Знать:

• знать и выполнять технику безопасности при работе с инструментом, краской, растворителем, клеем и их назначения;
• основные характеристики спортивных моделей класса ЭЛ-2;
• правила составления эскизов деталей и сборочных эскизов;
• основы устройства корабля;
• вопросы подготовки организации и проведения соревнований по судомодельному спорту;
• понятия и термин, применяемые при проведении соревнований по судомодельному спорту.

Уметь:

• уметь читать и составлять простейшие эскизы деталей судомодели;
• уметь работать по шаблонам и эскизам;
• уметь выбрать и самостоятельно сконструировать понравившуюся модель;
• уметь сделать модель, согласно техническим требованиям (положения к соревнованиям);
• уметь разобраться в электрической схеме модели (комнатные модели с электродвигателями малой мощности);
• уметь успешно выступить на соревновании;
• уметь под строгим контролем педагога изготовить необходимые детали модели на токарном и сверлильном станках;
• уметь качественно выполнять электромонтажные работы (пайка, сборка электрической схемы модели);
• уметь эстетически грамотно оформить внешний вид модели.

Обучающийся третьего года обучения должен

Знать:

• знать и соблюдать технику безопасности при работе на станках и с режущим инструментом, краской, растворителем, клеем;
• историю автомоделизма, основные достижения российских моделистов;
• технические понятия и терминологию, применяемые в автомоделизме;
• виды моделей, принимающих участие в соревнованиях по автомодельному спорту;
• требования к техническим характеристикам моделей различных видов;
• основные приёмы работы на слесарном, токарном и фрезерном станке;
• основы технологии обработки различных материалов;
• принципы построения модели;

Уметь:

• иметь опыт творческого поиска при решении технических задач;
• проявлять самостоятельность в выполнении работы, уметь доводить начатое дело до конца;
• оказывать взаимопомощь, получит опыт сотрудничества и работы в команде.
• уметь выполнять необходимые слесарные и столярные работы, уметь паять.

Характеристика системы оценивания и отслеживания результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Судомоделирование»

Система отслеживания  результатов реализации общеразвивающей программы «Судомоделирование»

Система отслеживания результатов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Судомоделирование» представляет собой один из инструментов управления образовательным процессом, направленный, прежде всего, на обеспечение высоких показателей качества дополнительного образования.        С этой целью в МБУДО ЦДТ  разработана система мониторинга образовательных достижений обучающихся по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам: «Мониторинг результатов обучения ребёнка по дополнительной общеразвивающей программе», «Мониторинг успеваемости обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе», «Карта успеха». Мониторинги проводятся мною в каждой группе, в конце учебного года – контрольный (май). Методы диагностики: наблюдение, тестирование, контрольный опрос,  технические упражнения.        

«Карта успеха» - один из методов отслеживания результатов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, который позволяет диагностировать уровни сформированности УУД у воспитанников творческого объединения.  Анализ результатов фиксируется по трем уровням цветными карандашами:

• максимальный уровень – красный;
• средний уровень – синий;
• минимальный уровень – зеленый.                                        

Оценка уровеней сформированности УУД у обучающихся проводится за полугодие (декабрь, май) в каждой группе творческого объединения.                                                 Методы диагностики предметных результатов: наблюдение, результативность участия обучающихся в конкурсах и соревнованиях различного уровня, тестирование, контрольный опрос, практические задания,  показательное вождение.                         

Оценка личностных результатов обучающихся проводится мною с помощью следующих методик: методика «Кто Я?» (М.Кун);  «Лесенка» (О.Грецов), «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» (по Э.Туриелю), опросник мотивации, задания на оценку усвоения нормы взаимопомощи, анкета «Оцени поступок» (по Э.Туриелю).  

Метапредметные результаты освоения обучающимися дополнительной общеразвивающей программы «Судомоделирование» оцениваются по следующим критериям:

- критерии познавательных умений: умение осуществлять учебно-исследовательскую работу; понимание информации, представленной в виде текста, рисунков, схем; осуществление контроля и внесение необходимых дополнений, исправлений в свою работу, если она расходится с образцом; в сотрудничестве с педагогом определение последовательности изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; умение сравнивать предметы и объекты, группировать и классифицировать их на основе существенных признаков, по заданным критериям;

- критерии коммуникативных умений: умение слушать и слышать педагога; умение вступать в  диалог,  вести полемику, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; грамотность, выразительность, эмоциональность речи; соблюдение простейших норм речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

- критерии регулятивных (организационных) умений и навыков: умение подбирать и анализировать специальную литературу; умение пользоваться компьютерными источниками информации;  умение организовывать свое рабочее (учебное) место; навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности; сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в группе.

Методы диагностики: наблюдение, собеседование, контрольный опрос, практические задания.

Данные фиксируются в «Карте успеха», которая является, так же как и мониторинги,  одним из документов отчетности и хранится у администрации Учреждения.

Данные мониторингов позволяют мне  вести поэтапный контроль за обучением и успеваемостью обучающихся,  отслеживать динамику результатов каждого ребенка и выявить его собственные успехи по сравнению с исходным уровнем. Данные мониторинга так же дают возможность  определить степень освоения каждым ребенком общеобразовательной общеразвивающей программы, выявить наиболее способных и одаренных обучающихся, а также проследить развитие их личностных качеств, оказать им своевременную поддержку и помощь.                                                                        Полученные данные мониторинга используются для оценки состояния и тенденций развития образовательной системы МБУДО ЦДТ в целом, формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. Результаты мониторинговых исследований являются основанием для принятия различных управленческих решений.        

Одним из проявлений уровневого подхода к системе оценки является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Качественные показатели  итогов реализации общеобразовательной общеразвивающей программы «Судомоделирование»

Промежуточная и итоговая  аттестация обучающихся рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, так как позволяет всем его участникам оценить реальную результативность их совместной творческой деятельности.

Аттестация обучающихся творческого объединения «Судомоделирование» проводится в соответствии с «Положением об аттестации обучающихся творческих объединений МБУДО ЦДТ».                                                                                                 Цель аттестации: выявление индивидуального уровня развития ребенка и его соответствия прогнозируемым результатам дополнительной общеобразовательной, общеразвивающей  программы.                                                                        Задачи аттестации:                        

• определить уровень освоения теоретической части обучающихся по конкретной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе;        
• выявить степень сформированности практических умений и навыков обучающихся в выбранном ими виде творческой деятельности;                                         
• выявить соответствие прогнозируемых и реальных результатов учебно- воспитательной работы;                                                                
• проанализировать полноту реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы;                                                                
• выявить причины, способствующие или препятствующие полноценной реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы;                
• внести необходимые коррективы в содержание реализуемой программы.

Промежуточная и итоговая аттестации обучающихся строятся на принципах научности, учета индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, адекватности специфики деятельности творческого объединения и срокам обучения; необходимости, обязательности и открытости проведения; свободы выбора педагогом форм проведения и методики оценки результатов.

Промежуточная и итоговая аттестации выполняют следующие функции:

• учебную, состоящую в совершенствовании и систематизации обучающимися теоретических, практических знаний, умений и навыков;
• контролирующую, выявляющую уровень освоения обучающимися содержания общеобразовательных общеразвивающих программ, креативности выполнения практических заданий;
• воспитательную, формирующую у детей ответственное отношение к учению, дисциплине, аккуратности, способность к самоконтролю;
• развивающую, позволяющую детям осознать уровень их актуального развития и определить перспективы;
• диагностическую, позволяющую получить информацию об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях обучающихся, недостатках учебно-воспитательного процесса;
• коррекционную, помогающую педагогу формировать познавательные и творческие способности и мотивы к познавательной деятельности;
• социальную, помогающую оценить уровень подготовки обучающихся на соответствие требованиям, предъявляемых обществом.

Промежуточная аттестация проводится мною  по итогам обучения за текущий учебный год (май). Промежуточная аттестация проводится в группах 1-го, 2-го года обучения.         Итоговая аттестация проводится по окончании срока обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей         программе «Судомоделирование» в конце учебного года (май) и включает в себя методику проверки теоретических знаний, практических умений и навыков обучающихся. Итоговая аттестация проводится в группе 3-го года обучения.

В основу оценивания результатов промежуточной и итоговой аттестации положена трехуровневая система, состоящая из высокого, среднего и низкого уровня. Критерии оценки результативности определяются педагогом дополнительного образования таким образом, чтобы можно было определить отнесенность обучающегося к одному из трех уровней.

Результаты промежуточной аттестации заносятся в листы «Протокола промежуточной аттестации обучающихся»   в отдельной графе буквами: «В» - высокий уровень, «С» - средний уровень, «Н» - низкий уровень.                                                

Результаты итоговой аттестации так же фиксируются в «Протоколе итоговой аттестации обучающихся» в отдельной графе буквами: «в» - высокий уровень, «с» - средний уровень, «н» - низкий уровень, который является одним из документов отчетности и хранится у администрации Учреждения. Копии протоколов промежуточной и итоговой аттестации вкладываются в журналы учета работы творческого объединения.

Анализ результатов промежуточной и итоговой аттестации обучающихся производится по следующим показателям:

• низкий уровень «Н» - показатель достижений, который свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении более высокого (базового) уровня;
• средний уровень «С» - показатель достижений, который свидетельствует об освоении учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение средним (или базовым) уровнем является необходимым и достаточным условием для продолжения обучения по данной программе;  
• высокий уровень «В» - показатель достижений, который свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте и сформированности интересов по выбранному профилю. Обучающиеся, демонстрирующие высокий уровень образовательных достижений по общеобразовательной общеразвивающей программе, могут быть вовлечены в различные виды проектно- исследовательской деятельности, участие в конкурсах и соревнования повышенной сложности и сориентированы на продолжение дальнейшего обучения в данном направлении.

Формы проведения аттестации:

• тестирование;
• контрольный опрос;
• соревнования, выставки, конкурсы;
• самостоятельные практические задания;
• показательные вождение, показательные выступления;
• участие обучающихся в проектно-исследовательской деятельности;
• портфолио индивидуальных достижений;

Учебный план

1-ый год обучения

Учебный план

2-ой год обучения

Учебный план

3-ий год обучения

Содержание учебного плана

1-ый  год обучения

1. Вводное занятие. Соблюдение техники безопасности при работе с инструментами на занятиях. (3ч) 

Теоретическая часть

Научить соблюдению правил ТБ  при выполнении работ в судомодельной лаборатории и о  приёмах работы с инструментами, исключающие получение травм.

Практическая часть

2. История судостроения от древних веков до современности. Судомоделизм. Типы моделей. Единая классификация моделей (6ч)

Теоретическая часть

Познакомить с историей судостроения в древние и средние века, с эпохой парусного флота, строительством железных и паровых судов. Дать сведения об истории судомоделизма, дать понятия о действующих моделях и о единой классификации моделей. Форма: рассказ, объяснение

Практическая часть

Самостоятельное изучение темы с помощью предложенного материала, обсуждение полученной информации

3. Инструменты и материалы, применяемые для изготовления моделей (9ч)

Теоретическая часть

Познакомить со столярными и слесарными инструментами, применяемыми для изготовления моделей. Специальными инструментами и различными приспособлениями, материалами, применяемыми в судомоделизме.

Практическая часть

Научить работать со слесарными инструментами, применяемыми для изготовления моделей. Специальными инструментами и различными приспособлениями, материалами, применяемыми в судомоделизме

4. Способы постройки корпусов моделей. Изготовление корпусов моделей (45ч)

Теоретическая часть

Познакомить с типами конструкций корпусов моделей: долблёной, наборный, металлический, паяный, выклеенный на болванке

Практическая часть

Изготовление шпангоутов наборных корпусов. Изготовление болванок для выклейки и пайки корпусов. Сборка наборного корпуса и его обшивка. Выклейка корпусов на болванках

5. Архитектура судна. Архитектурно-конструктивные типы судов(6ч)

Теоретическая часть

Дать понятие формы основного корпуса. Рассказать о числе, расположении и форме надстроек и рубок, о форме дымовых труб, типе и расположении рангоута и грузовых устройств.

Практическая часть

Самостоятельное изучение темы с помощью предложенного материала, обсуждение полученной информации

6. Способы изготовления надстроек моделей. Типы надстроек в зависимости от предназначения корабля(36ч)

Теоретическая часть

 Знакомство с типами конструкций надстроек модели: деревянные, фанерные, картонные, металлические, пластмассовые.

Практическая часть

Изготовление надстроек согласно технологии.

7. Деталировка на моделях судов. Технология их изготовления(36ч)

Теоретическая часть

Знакомство со способами изготовления мачт, труб, якорей, лееров, кнехтов, вооружения. Знакомство с приспособлениями для изготовления деталировки.

Практическая часть

Изготовление деталировки: мачт, труб, якорей, лееров, кнехтов, вооружения  на моделях судов.

8. Двигатели и движители для моделей судов. Способы их изготовления(36ч)

Теоретическая часть

Знакомство с устройствами простейших двигателей для моделей судов (резиновые, пружинные, инерционные) и способами их изготовления

Практическая часть

Изготовление простейших двигателей для модели корабля

9. Окраска моделей(27ч)

Теоретическая часть

Познакомить с видами окраски военных и гражданских судов. С красками, применяемыми в судомоделизме и приёмами работы с ними. ТБ при работе с красками, правила работы с кистями.  Очередность, правила и порядок действия при производстве покрасочных работ.

Практическая часть

Окраска моделей кораблей, их деталировки и надстроек

10. Выставки, конкурсы, соревнования (9ч)

Участие в соревнованиях, конкурсах, выставках

11. Итоговое занятие. Подведение итогов работы (3ч)

Практическая часть

Подведение итогов за учебный год, оценивание качества усвоения пройденного материала, оценка каждому обучающемуся в группе. Рекомендации  на летний период. Контрольный опрос, практические задания, выставка готовых моделей.

Содержание учебного плана

2-ой  год обучения

1. Вводное занятие. Соблюдение техники безопасности при работе с инструментами на занятиях (3ч)

Теоретическая часть

Сформировать знания о соблюдении правил ТБ  при выполнении работ в судомодельной лаборатории и о  приёмах работы с инструментами, исключающие получение травм.

Практическая часть

2. Составление плана работ, выбор модели (3ч)

Теоретическая часть

Составление плана работ,  выбор моделей

Практическая часть

Составление плана работ,  выбор моделей

3. Изготовление скоростной модели  отработанной конструкции (96 ч)

3.1. Корпус и подставка (21ч)

Теоретическая часть

Техническая необходимость и история возникновения глиссирующих формообразований корпуса судна. Особенности конструкции корпусов для скоростных моделей. Различные способы формования корпусов

Практическая часть

Формование деталей корпуса модели. Подгонка (совмещение) деталей. Склейка деталей корпуса. Вырезание и конструктивное оформление люков и технологических отверстий. Разработка конструкции и изготовление подставки.

3.2. Механические части (24ч)

Теоретическая часть

Анализ свойств различных судовых движителей. Влияние свойств движителя и рулевой части на ходовые качества модели. Совмещение параметров двигателя и движителя. Особенности и варианты конструкции трансмиссий скоростных супермоделей

Практическая часть

Изготовление деталей трансмиссии, их сборка и установка на модель. Изготовление деталей рулевой системы, их сборка и установка на модель. Установка электродвигателя на модель. Изготовление гребного винта и его испытание. Изготовление руля

3.3 Электрооборудование (9ч)

Теоретическая часть

Понятие электрической мощности и сопоставление с ней возможности электропроводки. Характерные схемы электрооборудования скоростной модели. Виды и характеристики электроарматуры.

Практическая часть

Компоновка (расчет необходимых длин) электропроводки. Пайка и изолирование электроарматуры. Установка электрооборудования на модель.

3.4. Сборка и компоновка (18ч)

Теоретическая часть

Влияние расположения центра тяжести на ходовые свойства модели. Принципы компоновки модели. Характерные схемы компоновки.

Практическая часть

Определение мест расположения устройств и оборудования. Определение способов крепления оборудования. Изготовление и установка крепежных элементов.

3.5. Окраска (6ч)

Теоретическая часть

Правила окраски скоростных моделей. Технология отделочных работ.

Практическая часть

Подготовка поверхностей моделей к окраске. Окраска

3.6. Испытания и настройки (18ч)

Теоретическая часть

Определение дееспособности модели и устранение найденных недостатков. Изменение параметров модели и комплектующих элементов с целью достижения оптимальных ходовых параметров.

Практическая часть

Тренировка умения управлять моделью

4. Изготовление скоростной модели с частичной проработкой конструкции (90ч)

4.1. Корпус и подставка (24ч)

Теоретическая часть

Техническая необходимость и история возникновения глиссирующих формообразований корпуса судна. Особенности конструкции корпусов для скоростных моделей. Различные способы формования корпусов

Практическая часть

Корпус изготавливается другой гидродинамической схемы и назначения. Формование деталей корпуса модели. Подгонка (совмещение) деталей. Склейка деталей корпуса. Вырезание и конструктивное оформление люков и технологических отверстий. Разработка конструкции и изготовление подставки.

4.2. Механические части (24ч)

Теоретическая часть

Анализ свойств различных судовых движителей. Влияние свойств движителя и рулевой части на ходовые качества модели. Совмещение параметров двигателя и движителя. Особенности и варианты конструкции трансмиссий скоростных супермоделей.

Практическая часть

Схема и конструкция  механической части прорабатывается обучающимся. Изготовление деталей трансмиссии, их сборка и установка на модель. Изготовление деталей рулевой системы, их сборка и установка на модель. Установка электродвигателя на модель. Изготовление гребного винта и его испытание. Изготовление руля

4.3. Электрооборудование (9ч)

Теоретическая часть

Понятие электрической мощности и сопоставление с ней возможности электропроводки. Характерные схемы электрооборудования скоростной модели. Виды и характеристики электроарматуры

Практическая часть

Схема и конструкция  электрооборудования. прорабатывается обучающимся. Компоновка (расчет необходимых длин) электропроводки. Пайка и изолирование электроарматуры. Установка электрооборудования на модель.

4.4. Сборка и компоновка (15ч)

Теоретическая часть

Влияние расположения центра тяжести на ходовые свойства модели. Принципы компоновки модели. Характерные схемы компоновки.

Практическая часть

Компоновочная схема и конструкция  элементов  прорабатывается обучающимся. Определение мест расположения устройств и оборудования. Определение способов крепления оборудования. Изготовление и установка крепежных элементов.

4.5. Окраска (9ч)

Теоретическая часть

Правила окраски скоростных моделей. Технология отделочных работ.

Практическая часть

Подготовка поверхностей моделей к окраске. Окраска.

4.6. Испытания и настройки (9ч)

Теоретическая часть

Определение дееспособности модели и устранение найденных недостатков. Изменение параметров модели и комплектующих элементов с целью достижения оптимальных ходовых параметров.

Практическая часть

Тренировка умения управлять моделью

5. Подготовка к соревнованиям, выставкам, конкурсам (9ч)

Теоретическая часть

Коллективная разработка плана проведения соревнований, выставок, конкурсов.

Практическая часть

Коллективная разработка плана проведения соревнований, выставок, конкурсов.

6. Выставки, конкурсы, соревнования (12ч)

Теоретическая часть

Ознакомление с планом мероприятия, планирование внутрикомандного взаимодействия,  правила (положения) проведения мероприятия, индивидуальные консультации.

Практическая часть

Адаптация модели к условиям мероприятия.  Участие в мероприятии

7. Итоговое занятие. Подведение итогов работы  (3ч)

Практическая часть

Подведение итогов за учебный год, оценивание качества усвоения пройденного материала, оценка каждому обучающемуся в группе. Рекомендации  на летний период. Контрольный опрос, практические задания, выставка готовых моделей.

Содержание учебного плана

3-ий год обучения

1. Вводное занятие. Соблюдение техники безопасности при работе с инструментами на занятиях (3 ч)

Практическая часть

Научить соблюдению правил ТБ  при выполнении работ в судомодельной лаборатории и о  приёмах работы с инструментами, исключающие получение травм.

2. Скоростная модель авторской разработки (195 ч)

2.1. Общее составление проекта (24 ч)

Теоретическая часть

Изучение возможностей имеющегося и перспективного оборудования

Практическая часть

Изготовление предварительных рабочих схем и чертежей. Разработка конструкции пуансона

2.2. Изготовление оснастки для формовки корпуса (57 ч)

Теоретическая часть

Формы и технические особенности разных типов глиссирующих корпусов. Выбор схемы, разработка элементов корпуса. Вычерчивание теоретического чертежа

Практическая часть

Изготовление деталей набора. Изготовление корпуса модели. Наполнение модели. Обработка и отделка пуансона.

2.3. Корпус и подставка (30 ч)

Теоретическая часть

Особенности конструкций корпусов для скоростных моделей. Различные способы формования корпусов

Практическая часть

Формование деталей корпуса модели. Подгонка (совмещение) деталей. Склейка деталей корпуса. Вырезание и конструктивное оформление люков и технологических отверстий. Разработка конструкции и изготовление подставки.

2.4. Механические части (24 ч)

Теоретическая часть

Анализ свойств различных судовых движителей. Влияние свойств движителя и рулевой части на ходовые качества модели. Совмещение параметров двигателя и движителя. Особенности и варианты конструкции трансмиссий скоростных супермоделей

Практическая часть

Изготовление деталей трансмиссии, их сборка и установка на модель. Изготовление деталей рулевой системы, их сборка и установка на модель. Установка электродвигателя на модель. Изготовление гребного винта и его испытание. Изготовление руля

2.5. Электрооборудование (12 ч)

Теоретическая часть

 Понятие электрической мощности и сопоставление с ней возможности электропроводки. Характерные схемы электрооборудования скоростной модели. Виды и характеристики электроарматуры

Практическая часть

Схема и конструкция  электрооборудования прорабатывается обучающимся. Компоновка (расчет необходимых длин) электропроводки. Пайка и изолирование электроарматуры. Установка электрооборудования на модель.

2.6. Сборка и компоновка (18 ч)

Теоретическая часть

Влияние расположения центра тяжести на ходовые свойства модели. Принципы компоновки модели. Характерные схемы компоновки.

Практическая часть

Компоновочная схема и конструкция  элементов  прорабатывается обучающимся. Определение мест расположения устройств и оборудования. Определение способов крепления оборудования. Изготовление и установка крепежных элементов.

2.7. Окраска (12 ч)

Теоретическая часть

Правила окраски скоростных моделей. Технология отделочных работ.

Практическая часть

Подготовка поверхностей моделей к окраске. Окраска.

2.8. Испытания и настройки (18 ч)

Теоретическая часть

Определение дееспособности модели и устранение найденных недостатков. Изменение параметров модели и комплектующих элементов с целью достижения оптимальных ходовых параметров.

3.  Подготовка к соревнованиям (6ч)

Коллективная разработка плана проведения соревнований, выставок, конкурсов

4. Выставки, конкурсы, соревнования (9 ч)

Теоретическая часть

Ознакомление с планом мероприятия, планирование внутрикомандного взаимодействия,  правила (положения) проведения мероприятия, индивидуальные консультации

Практическая часть

Участие в соревнованиях, конкурсах, выставках.

5. Итоговое занятие. Подведение итогов работы (3 ч)

Теоретическая часть

Подведение итогов за учебный год, оценивание качества усвоения пройденного материала, оценка каждому обучающемуся в группе. Рекомендации  на летний период.

Практическая часть

Контрольный опрос, практические задания, выставка готовых моделей.

Календарный учебный график

1-ый год обучения

Календарный учебный график

2-ой год обучения

Календарный учебный график

3-ий год обучения

Методическое обеспечение

программы

Методическое обеспечение образовательного процесса

I год обучения

Методическое обеспечение образовательного процесса

2-ой год обучения

Методическое обеспечение образовательного процесса

3-ий год обучения

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе

Протокол промежуточной аттестации обучающихся за 20__-20__ учебный год

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программе «Судомоделирование»

Педагог дополнительного образования: Вырьев Владислав Анатольевич

Форма проведения: контрольный опрос, практические задания, выставка готовых моделей

Группа ___________ год обучения первый

Дата: «___» _______________20_____г. Подпись педагога ___________________________

Протокол промежуточной аттестации обучающихся за 20__-20__ учебный год

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программе «Судомоделирование»

Педагог дополнительного образования: Вырьев Владислав Анатольевич

Форма проведения: контрольное занятие, творческое задание, итоговая выставка работ, судомодельные соревнования

Группа ___________ год обучения второй

Дата: «___» _______________20_____г. Подпись педагога ___________________________

Протокол итоговой аттестации обучающихся за 20__-20__ учебный год

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программе «Судомоделирование»

Педагог дополнительного образования: Вырьев Владислав Анатольевич

Форма проведения: тестирование, творческое задание, итоговая выставка работ, судомодельные соревнования

Группа ___________ год обучения третий

Дата: «___» _______________20_____г. Подпись педагога ___________________________

Методические материалы

     Содержание данной программы охватывает вопросы морской практики, судостроения и судомоделизма на уровне современного развития военно-морского, морского и  речного флотов, освещает историю создания регулярного флота России, его эволюцию и состояние в настоящее время.

      Результаты обучения, воспитания и развития обучающихся проверяются методом контрольных вопросов, тестированием, анализом результатов конкурсов и соревнований.

     В образовательном процессе программой предусмотрены следующие средства обучения:

1. Схемы, плакаты, учебная литература.

2.Макеты кораблей и судов.

3. Учебно-познавательные видеофильмы.

    Для успешного проведения занятий очень важна подготовка к ним, заключающаяся в планировании работы, подготовке материальной базы и самоподготовке педагога.

     В этой связи предусматривается вводная, основная и заключительная части занятий; просматривается необходимая литература, отмечаются новые термины и понятия, которые следует разъяснить ребятам, выделяется теоретический материал, намечается содержание беседы или рассказа, подготавливаются наглядные пособия, готовится в необходимом количестве и в соответствующем состоянии инструмент, нарезаются из картона, бумаги, древесины и проволоки полуфабрикаты для изготовления деталей моделей, а также подбирается соответствующий дидактический материал, чертежи, шаблоны (в необходимом количестве комплектов), развёрток корпусов согласно чертежам судомоделей , которые в течение года будут строить юные моделисты. Форма занятий – фронтально-индивидуальная.

     При такой форме занятий часть обучающихся выполняет одно и то же задание, т.е. каждый член группы изготавливает модель из заранее подготовленных материалов по разработанному чертежу и определённой технологии, а для другой части обучающихся, способной самостоятельно планировать работу и пользоваться дидактическим материалом, инструментом и приспособлениями, применяется индивидуальная форма занятий.

     Для того, чтобы уменьшить количество отходов, сэкономить материал и сократить время изготовления моделей и таким образом рационализировать процесс обучения, размеры заготовок делаются такими же и или близкими к размерам деталей; готовится к занятиям только необходимый для работы инструмент на протяжении всего учебного года. В результате обучающиеся приучаются пользоваться во время занятий только необходимыми инструментами, материалами, наглядными пособиями и чертежами.

     Особое внимание уделяется вопросам правил техники безопасности, которые строго соблюдаются во время практических занятий.

    Обращается внимание обучающихся на возможные опасности, возникающие во время работы инструментом, показываются безопасные приёмы работы. Затем объясняются задания по практической работе. Здесь на заготовке или на модели показывается, каким инструментом, что и как надо делать. Убедившись в том что объяснение обучающим понятно, можно приступить к практической работе. Наблюдая за ходом работ, в случае, когда это необходимо, останавливается работа, показываются ещё раз безопасные приёмы работы и даётся разрешение на её продолжение.

     За 5-7 минут до конца занятий работа останавливается, и подводятся итого занятий: указывается на положительные момент, отдельные недостатки, после чего дежурные начинают уборку помещения и наводят в нём порядок.

Критерии оценивания судомоделей:

- точность соответствия чертежу;

- устойчивость и ходкость судомодели на курсе (точность прохождения моделью с заданной скоростью определённой дистанции);

- остойчивость судомодели (способность модели сохранять или восстанавливать исходное положение по окончании возмущающего воздействия волн, ветра);

-управляемость судомодели.

Оценка изготовленной судомодели производится коллегиально при участии педагога дополнительного образования, самих обучающихся.

Победители конкурсов, соревнований внутри учебной группы становятся кандидатами на участие в городских, областных соревнованиях, конкурсах по судомоделизму.

Особенности учебно-воспитательного процесса.

Воспитательная работа направлена на сплочение юных судомоделистов в коллектив, на воспитание у них чувства справедливости и патриотизма, ответственности перед товарищами посредством участия в выставках (в том числе и городских), соревнованиях, конкурсах, проводимых в Центре и в других массовых мероприятиях.

Основная воспитательная задача –патриотическое воспитание ребят.

На общих собраниях коллективов учебных групп (в начале и конце учебного года) планируется совместная деятельность, подводятся её итоги, поздравляют победителей конкурсов и соревнований.

Список видеофильмов.

• «Пётр Великий» /60 мин/
• «Слово и Чесменской победе» /60 мин/
• «Загадка Цусимы» /60 мин/
• «Адмирал Макаров» /60 мин/
• «Великая Отечественная война 1941-1945г.г.» /180 мин/
• «История географических открытий» /105 мин/

Перечень учебных компьютерных программ

1. «Знай морское дело»
2. «Устройство корабля»
3. «Устройство шлюпки»
4. «Морские узлы»

Условия реализации программы (материально-техническое обеспечение).

Реализация программы возможна при соблюдении следующих технических условий:

• помещение с необходимым количеством посадочных рабочих мест для обучающихся (столы, стулья, шкафы для материалов и поделок ребят);
• вентиляция может быть естественной, принудительной или смешанной и должна обеспечивать воздухообмен, температуру и состояние воздушной среды, предусмотренные санитарными нормами;
• желательно наличие вентилируемого подсобного помещения для проведения покрасочных работ;
• необходимое количество источников электропитания (розеток) в зависимости от количества потребителей (станков);
• наличие общего и индивидуального искусственного освещения рабочих мест;
• наличие минимально-необходимого количества съёмных слесарных станков;
• сверлильный и токарный станки со свёрлами и полным набором резцов (по возможности);
• наличие минимально-необходимого количества ручного инструмента и расходных элементов к нему (рубанки малые, рубанки большие, ножницы, ножницы по металлу, кисти художественные, линейки металлические, кисточки для клея, лобзики с пилками, иголки швейные, свёрла по металлу, штангенциркуль, круглогубцы, пассатижи);
• наличие необходимого количества расходного материала (бумага, картон 1-1,5 мм, древесина, нитки швейные, проволока стальная, медная 0,5-2 мм, жесть белая, латунь листовая – 0,5 мм, наждачная бумага, нитролак, нитрокраска, ацетон или растворитель, нитрошпаклёвка и пр.;
• наличие мест хранения материалов и инструментов: кладовка, шкафы и тумбочки.

Глоссарий

Бимбер модели – маленький металлический предмет

Декали – светлый цвет  на темном фоне

Дюралюминий - собирательное обозначение группы высокопрочных сплавов на основе алюминия (алюминиевый сплав)

Кронштейн - консольная опорная деталь или конструкция, служащая для крепления на вертикальной плоскости 

Копийность - вариация числа копий

Макетирование - моделирование различных геометрических тел, изучение приемов пластической проработки поверхности и ее трансформации в объемные элементы 

Пенопласт - материал преимущественно белого цвета с ячеистой структурой,  на 98% процентов состоит из воздуха, который находится во вспененных пластических массах

Плекс - составная часть сложных слов, означающая «относящийся к сплетению»

Пин - контакт в разъеме

Пенополиуретан - распространенное название «поролон», относится к группе газонаполненных пластмасс, на 85-90 % состоящих из инертной газовой фазы

Спойлер – прикрепленный сзади, либо на багажнике, либо на задней двери, либо на к кузове автомодели  дополнительный элемент

Стеклотекстолит - слоистый пластик, состоящий из стеклоткани (наполнитель), пропитанный синтетической смолой

Триммирование - небольшое постоянное отклонение рулей с целью компенсации неточностей изготовления 

Шаблон - пластина с вырезами, по контуру которых изготовляются чертежи или какие-нибудь, изделия, лекало 

Список литературы

Литература для педагога:

1. Андреев В.В. Общая технология судостроения.-М.:Судостроение, 1984г.
2. Быховский И.А. Петровские корабелы.-М.:Судостроение,1982г.
3. Бережной С.С. Броненосные и линейные корабли.-М.:Воениздат,1997г.
4. Вавилов А.М.Речные суда.-М.:Транспорт,1982г.
5. Вентцель А.М. Творческий производительный труд как метод воспитания //Мудрость воспитания: Книга для родителей.-М.,1989г.
6. Войцеховский Я.Н.Дистанционное управление моделями.-М.:Связь,1997г.
7. Дыгало В.А. А начиналось всё с ладьи. -М.: -Просвещение,1996г.
8. Калина И.Двигатели для спортивного моделизма.-М.:ДОСААФ,1988г.
9. Костенко В.И. Мир моделей.-М.:ДОСААФ,1982гю
10. Курти О.Н. Постройка моделей судов.-М.:Судостроение,1989г.
11. Марк Вардт К.Х. Рангоут, такелаж и паруса судов XVIII века.-М.:Судостроение, 2001г.
12. Миль Г.Модели с дистанционным управлением.-М.: Судостроение,1994г.
13. Миль Г, Электрические приводы для моделей.-М.:ДОСААФ,1996г.
14. Миль Г.Электронное дистанционное управление моделями. Радио и связь –М.:1988г.
15. Осипов Г.П.Юные корабелы – М.:ДОСААФ,1989г.
16. Целовальников А.С.Спавочник судомоделиста, части 1,2,3.-М.:ДОСААФ,1978г.
17. Шельцель М. Суда и судоходство будущего.-М.;Судостроение,2001г.

Литература для обучающихся:

1. Военно-морской словарь для юношества. Под общ.ред. П..Грищука.-М.:Патриот,1996г.
2. Кириллов И.В. Альбом чертежей моделей для начинающих судомоделистов.-М.: 1990г.
3. Сахновский Б.М.Модели судов новых типов.-М.:Судостроение,1987г.
4. Смирнов Н.Г. Теория и устройство судов.-М.:Транспорт,1981г.
5. Суворов Н.С. Современные боевые корабли.-М.:Судостроение,1995г.
6. Фиркс И.П.Суда викингов.-М.:Судостроение,1982г.
7. Чернышев А.А.Российский парусный флот.-М.:Воениздат,1997г.

Интернет-ресурсы

1. Международный форум судомоделистов http://forum.modelsworld.ru 
2. Журналы, чертежи   http://hobbyport.ru/
3. Немецкий форум судомоделистов http://www..modelships.de 
4. Всероссийский форум судомоделистов http://www.goldenhind.ru 
5. Международный клуб домашних умельцев http://sdelaj.com 
6. Сайт любителей мастерить из дерева http://woodtools.nov.ru/ 
7. Бумажные модели http://modeli3d.ru