Программа по внеурочной деятельности изостудия "Соцветие" (2 класс)
рабочая программа

Частное общеобразовательное учреждение                                                      

средняя общеобразовательная школа «Кристалл»

Программа

по внеурочной деятельности

изостудия «Соцветие»

2 класс

Разработчик: Микоян А.С.

Учитель ИЗО и технологии

 I квалификационная категория

ЧОУ СОШ «Кристалл» г. Сызрани

2017-2018 учебный год

Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………………………………….. .3
2. Тематический план …………………………………………………………………..………6
3. Содержание программы ……………………………………………..………………………6
4. Календарно - тематический план ………………………………………….………………10
5. Ожидаемые результаты………………………………………………….………………….12
6. Рекомендуемая литература…………………………………………………….…………...14
7. Приложение……………………. ………………………………………………..………….15

1. Пояснительная записка

            Программа работы студии изобразительного искусства «Соцветие» для внеурочной деятельности составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; ориентирована на организацию индивидуальной деятельности и выполнение коллективных работ.

Актуальность данной программы в том, что она направлена на формирование эмоционально – образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Художественное образование и эстетическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности формирует навыки изобразительного искусства, умения самостоятельного составления композиций. Обучающиеся знакомятся с творческим наследием известных художников прошлого и настоящего, развивают творческие способности, художественные интересы и потребности.

Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

В программе преобладают уроки декоративного рисования. Параллельно с живописью обучающиеся знакомятся с изделиями народного декоративно-прикладного искусства. Цели и задачи курса подчинены становлению и развитию личности школьника на национальной основе.

Народная культура и декоративно-прикладное искусство России донесли до наших дней древние традиции, которые не должны быть утеряны и стерты современной массовой культурой. Программа предоставляет право каждому школьнику освоить духовное наследие предыдущих поколений, осознать свои национальные корни. В программе прослеживаются три стержневых параметра: человек и природа, человек и семья, человек и история. Программа обеспечивает развитие у детей эмоционально - эстетического отношения к традиционной национальной культуре.

В программе предусмотрены три основных вида занятий: рисование с натуры, рисование на темы, декоративное рисование. Эти виды занятий тесно связаны и взаимно дополняют друг друга. При этом учитываются особенности времен года.

В содержании курса определены шесть основных этапов декоративной работы:

• эмоциональное восприятие произведений народных мастеров;
• познание художественных особенностей произведений;
• объяснение культурно-исторического смысла и ценностей произведений;
• углубление представлений о художественном образе;
• сопоставление произведения народного искусства с современным произведением профессионального декоративно-прикладного искусства;
• художественная практика учащихся на основе эстетического освоения народного творчества и действительности.

На занятиях декоративного рисования обучающиеся получают определенные эстетические знания о народной глиняной игрушке, о выразительных приемах цветочной росписи в изделиях народных мастеров Городца и Полхов-Майдана, Хохломы, Гжели. Происходит дальнейшая систематизация умений и навыков в содержании собственных композиций узора.

Рабочая программа «Соцветие» рассматривает художественные традиции народного искусства на уровне национального компонента.

Произведения народного прикладного искусства, вошедшие в программу, знакомят детей с их образной, цветовой, пластической и композиционной выразительностью, с кистевыми приемами росписи на изделиях из глины, дерева, с процессами изготовления изделий.

Основные особенности программы:

• углубленное изучение декоративно-прикладного искусства;
• введение основ русского фольклора;
• интеграция предметов музыки, МХК, ИЗО, литературы

Данная программа рассчитана на работу с детьми второго класса и разработана на один год обучения, занятия проводятся один раз в неделю по одному часу.

Цели данной программы:

• формирование целостной личности на основе высших гуманитарных ценностей;
• раскрытие и развитие потенциальных способностей, заложенных в ребенке.

Задачи программы:

• формировать представление об общечеловеческих ценностях, свойственных каждой конкретной национальной культуре; осуществлять знакомство с традиционной культурой и искусством России для активизации познавательного интереса к отечественному искусству и художественной культуре народов мира;
• знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения;
• воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность; прививать навыки работы в группе; поощрять доброжелательное отношение друг к другу;
• развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение;
• обогащать визуальный опыт детей через экскурсии, посещение  выставок, выходы на натурные зарисовки на природу;
• укреплять интерес к изобразительному искусству и народному декоративно-прикладному искусству

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

• репродуктивный (воспроизводящий);
• иллюстративный (демонстрация наглядного материала);
• проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
• эвристический (проблема формулируется детьми).

В провении занятий используются формы индивидуальной и коллективной работы. Для выполнения заданий дети объединяются в группы (творческие мастерские). Теоретическая часть проходит в форме бесед и просмотра иллюстративного материала, экскурсий, а также посещения выставок. Итогом этих занятий являются коллективные работы и различные проекты. Творческие работы обучающихся экспонируются на тематических выставках в школе.

Данный курс построен на основе деятельного метода, который позволяет включить обучающихся в практическую деятельность. Работу с детьми можно организовать индивидуально и в группах. При проведении каждого внеурочного занятия предлагается проведение различных экскурсий, конкурсов рисунков, викторин и создание проектов.

Формы деятельности: индивидуальная (результат работы одного ученика); работа в малых группах (результат работы двух - четырех учеников); коллективная деятельность (коллективный продукт – панно, проекты).

Порядок работы по методу проекта:

1. Поиски идеи по заданной теме.
2. Работа в группах над эскизом.
3. Обсуждение цветовой гаммы, деталей, текстуры материала, техники исполнения.
4. Распределение объема работы индивидуально.
5. Индивидуальная работа с педагогом.
6. Коллективная сборка – монтаж композиции, обсуждение, сотворчество.
7. Добавление деталей, «заселение» персонажами.
8. Анализ выполненного проекта.

При выполнении работ по методу проекта используются ранее полученные знания и навыки. При выполнении проекта у детей появляется необходимость обращаться к книгам, альбомам по искусству, активную помощь при этом оказывают родители.

2. Тематическое планирование

3. Содержание программы

Данной программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы, иллюстрирование (композиция), декоративная работа (лепка, роспись, аппликация с элементами дизайна), беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Основные виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течении всего учебного года с учетом особенностей времен года и интересов обучающихся.

Для выполнения творческих заданий обучающиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, уголь, фломастеры, восковые мелки.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя рисование по памяти и по представлению объектов действительности карандашом, а также акварельными, гуашевыми красками, кистью.

Рисование на темы – это создание композиции на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений. От обучающихся требуется самостоятельно выбрать сюжет из предложенной темы и передать художественно-выразительными средствами свое отношение к нему.

Декоративная работа осуществляется в процессе выполнения обучающимися творческих декоративных композиций, аппликаций, составление эскизов, оформительских работ. Обучающиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства. Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета, реальных объектов: листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д. Дети рисуют кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Содержание и формы работы, представленные в программе, направлены на формирование мотивации, познавательных способностей обучающихся, развитие учебно–исследовательских, коммуникативных умений младших школьников.

Личностно-деятельный подход предусматривает включение каждого ребенка в процесс духовно – нравственного постижения искусства, осознание его значимости в жизни человека, активизирует творческое мышление, фантазию на основе эмоционально-эстетических впечатлений.

Занятие 1. Вводное занятие. Урок – игра «Веселые краски».

Цель: ввести в мир изобразительного искусства.

Знакомство с изобразительными свойствами акварели, гуаши. Определение основного цвета, смешение красок.

Ознакомительная беседа с правилами безопасной работы на занятиях во внеурочное время.

Занятие 2. Изображение осеннего дерева – пленэр.

Цель: научить передавать в рисунке свои зрительные представления и впечатления.

Пленэр (выход на школьный двор). Изображение осеннего дерева с натуры. Выполнение быстрых набросков осенних деревьев, кустарников (лист бумаги, прикрепленный на плотный картон; восковые мелки).

Занятие 3, 4. «Осень в лесу» - тематическая композиция.

Цель: научить передавать в рисунке свои зрительные представления и впечатления.

Выполнение индивидуальных рисунков осеннего дерева по наброскам, подготовленным на пленэре. Выбор главного художника, который готовит фон для коллективной композиции на тему «Осенний лес» (формат А2; акварель) Каждый ученик вырезает изображение своего дерева и наклеивает на приготовленный фон. В ходе занятий используются стихотворения об осени (А.С. Пушкин) и музыкальное произведение «Времена года» П.И. Чайковского. Конечный результат – выполнение проекта на данную тему.

Занятие 5, 6, 7, 8, 9. «В гостях у мастеров дымковской игрушки».

Цель: знакомство с традициями народных художественных промыслов.

Создание творческих мастерских (дети работают в трех группах). Знакомство с мастерами дымковской игрушки и с традициями этих мастеров. Выполнение эскизов для росписи игрушек. Работа с глиной (лепка игрушки). Выполнение декоративной росписи по выбеленной игрушке. В ходе занятий используются русские народные мелодии. Конечный результат – выставка – ярмарка.

Занятие 10, 11, 12, 13. «Матрешкина семья».

Цель: получить новую информацию о современных народных художественных промыслах.

Экскурсия.

Лепка матрешки (папье – маше). Выполнение эскизов для росписи игрушки. Декоративная роспись матрешек, изготовленных детьми. Конечный результат – выполнение проекта «Матрешкина семья».

Занятие 14, 15. Цветы Городецкой росписи.

Цель: знакомство с традициями народных художественных промыслов.

Викторина – путешествие по местам народных художественных промыслов, связанных с Городецкой росписью. Изучение элементов росписи, составление эскизов для росписи тарелочки.

Занятие 16, 17, 18. «Хохломские ложки и миски».

Цель: знакомство с традициями народных художественных промыслов.

Викторина – путешествие (работа в творческих мастерских). Знакомство с мастерами Хохломской росписи, изучение элементов данной росписи, составление эскизов. Роспись ложек (заготовки выполнены родителями из дерева). В ходе занятий используются русские народные мелодии.

Занятие 19, 20. «Зимний день» - тематическая композиция.

Цель: научить передавать в рисунке свои зрительные представления и впечатления.

Поиски композиции по данной теме. Выполнение рисунка карандашом, выбор цветового решения (гуашь). В ходе занятий используются стихотворения о зиме (А.С. Пушкин) и музыкальное произведение «Времена года» П.И. Чайковского.

Занятие 21, 22, 23. «Гжельские узоры».

Цель: знакомство с традициями народных художественных промыслов.

Знакомство с мастерами Гжельской росписи. Изучение элементов росписи, индивидуальное выполнение отдельных цветов и листьев для коллективной композиции. Выбор главного художника, который приготовит фон – белый круг (формат А2; гуашь). Каждый ученик вырезает изображение своего цветка и наклеивает на приготовленный фон для завершения коллективной композиции (аппликация).

Занятие 24, 25. Иллюстрация сказки «Снегурочка» (панно).

Цель: научить работать с иллюстрацией.

Знакомство с иллюстрацией и художниками иллюстраторами (В. Васнецов, И. Билибин). Изображение героев сказки «Снегурочка» (каждый ученик выбирает сказочный персонаж). Главный художник изображает окружающий фон (формат А2; гуашь). Составление коллективной композиции (аппликация).

Занятие 26, 27. «В гостях у мастеров филимоновской игрушки».

Цель: знакомство с традициями народных художественных промыслов.

Знакомство с мастерами филимоновской игрушки. Изучение элементов росписи. Работа с шаблоном. Обучающиеся обводят шаблон (лошадка) и выполняют роспись. Организация выставки – ярмарки.

Занятие 28, 29, 30. «Встречаем весну» - тематическая композиция.

Цель: научить передавать в рисунке свои зрительные представления и впечатления.

Пленэр. Изображение весенних деревьев, птиц, гнезд, скворечников с натуры. Выполнение быстрых набросков (лист бумаги, прикрепленный на плотный картон; восковые мелки). Выполнение индивидуальных рисунков весеннего дерева, птиц, гнезд по наброскам, выполненным на пленэре. Выбор главного художника, который готовит фон для коллективной композиции на тему «Встречаем весну». Каждый ученик вырезает свое изображение и наклеивает на приготовленный фон (аппликация).

Занятие 31, 32. «Пасхальная роспись».

Цель: знакомство с праздником Пасха.

Знакомство с традициями праздника Пасха. Составление эскиза украшения пасхального яйца. Обучающиеся обводят шаблон (яйцо) и выполняют роспись. Организация выставки. Коллективная композиция «Корзина пасхальных яиц».

Конечный результат – выполнение проекта «Пасхальная роспись».

Занятие 33. Экскурсия к мастерам народных художественных промыслов.

Цель: получить новую информацию о современных народных художественных промыслах.

Экскурсия. Знакомство с традициями местных мастеров народных художественных промыслов.

Занятие 34. Отчетная выставка – ярмарка.

Цель: выявление результативности творческой деятельности обучающихся.

Итоговое занятие. Коллективное оформление выставки детских работ (рисунки, игрушки из глины и папье – маше, проекты и т.д.). В подготовке итоговой выставки участвуют: учитель, обучающиеся, родители.

4. Календарно - тематическое планирование

5. Ожидаемые результаты реализации программы

Данная программа способствует формированию у младших школьников следующих личностных и метапредметных универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия:

• формировать основы духовно – нравственных ценностей личности:

способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе и другим людям, обществу, государству, Отечеству, представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• овладеть выразительными средствами изобразительного искусства: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом; различными художественными материалами для воплощения собственного художественно – творческого замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
• использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, графике;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• договариваться и приходить к общему решению в коллективной работе;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, например, проектной;
• определять общую цель и пути ее достижения;
• оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников в сфере художественного творчества разделяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником знаний о культурно – исторической и духовной жизни родного края; формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, знания, культура) через художественно – творческую деятельность. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеют проведение экскурсий, создание проектов и коллективных работ по декоративно – прикладному искусству и выполнение рисунков, связанных с изображением природы.

Третий уровень результатов – школьник овладеет практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, декоративно – прикладном искусстве; сможет понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно – творческой деятельности; научиться применять художественные умения, знания о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно – практических задач; получит навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научится вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет то, что школьник может применять свои знания и умения за пределами школы, в открытой общественной среде. Например, выполнение открытки для ветерана, изготовление игрушки из глины в подарок маме или бабушке.

Предметные результаты

Обучающиеся должны знать:

• названия основных и составных цветов;
• понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, ассиметрия, силуэт, пятно, обжиг, роспись, лепка, керамика;
• изобразительные основы декоративных элементов;
• материалы и технические приемы оформления;
• названия инструментов, приспособлений;
• об особенностях работы акварельными, гуашевыми красками и восковыми мелками.

Обучающиеся должны уметь:

• пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой, восковыми мелками;
• подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
• владеть основными навыками использования красного, желтого, синего цветов, их смешением;
• выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно – обобщенных форм животного и растительного мира, а также из геометрических форм;
• лепить игрушки на основе приемов дымковской игрушки;
• применять различные способы лепки: от целого куска, примазывание частей, заглаживание поверхности;
• составлять простейшие аппликационные композиции из разных материалов.

6. Рекомендуемая литература

1. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с.
2. Постникова Т.В. История искусства для детей. Античность. – М.: Росмэн, 2002. – 650 с.
3. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – Обнинск: Центр педагогического образования, 2008. – 224 с.
4. Михайлов А.М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995. – 70 с.
5. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996. – 60 с.
6. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2011. – 111 с.
7. Программы дополнительного художественного образования детей / Т.А. Копцева, Н.В. Гросул, И.М. Красильников и др. - М.: Просвщение, 2005. – 238 с.
8. Программа Изобразительное искусство Шпикалова Т. Я.. учеб. для общеобразоват. Организаций / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова.– М.: Просвещение, 2014.

Список литературы для обучающихся

1. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Титул, 1996. – 200 с.
2. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 1-4 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова.– М.: Просвещение, 2014.

Приложение 1

Проверка творческих эстетических знаний и умений обучающихся (конец учебного года) студии изобразительного искусства «Соцветие»

Цель: проверить уровень сформированности знаний и умений обучающихся первого года обучения.

Критерии результативности:

Высокий уровень: в полном объеме сформированы знания и умения обучающихся первого года обучения.

Средний уровень: частично сформированы знания и умения обучающихся первого года обучения (при выполнении заданий ученик обращается за помощью к учителю).

Низкий уровень: слабо сформированы знания и умения обучающихся первого года обучения (затрудняется выполнить задание).

Приложение 2

Диагностика

Начало учебного года

Задание № 1. Тема: «Знакомство с холодными и теплыми цветами».

Цель: проверить умение создавать цветовую гамму холодной и теплой палитры.

Деятельность обучающихся:

Создание мазками кисти цветовой гаммы на основе теплой или холодной палитры, например, композиции в теплых тонах: «Жаркий день», «Осенний день». Композиции в холодных тонах: «Дождливый день», «Путешествие в Антарктиду».

Критерии результативности.

Высокий уровень: умеет определять холодный и теплый цвет для передачи эмоционального состоянии изображаемого и использовать в воплощении художественного замысла собственной учебно – творческой деятельности.

Средний уровень: обращается за помощью к учителю.

Низкий уровень: затрудняется определять.

Конец учебного года

Задание № 1. Тема: «Знакомство с холодными и теплыми цветами».

Цель: проверить умение создавать цветовую гамму холодной и теплой палитры.

Деятельность обучающихся:

Создание мазками кисти цветовой гаммы, включающей одновременно холодные и теплые цвета, переходящие друг в друга или контрастирующие. Например, композиции «Закат на море», «На зимнем дереве снегири».

Критерии результативности:

Высокий уровень: умеет определять холодный и теплый цвет для передачи эмоционального состоянии изображаемого и использовать в воплощении художественного замысла собственной учебно – творческой деятельности.

Средний уровень: обращается за помощью к учителю

Низкий уровень: затрудняется определять

Начало учебного года

Задание № 2. Тема: «Знакомство с репродукцией М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь».

Цель: проверить умение различать основные и составные, теплые и холодные цвета и использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно – творческой деятельности.

Деятельность обучающихся:

 Знакомство с репродукцией картины М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь». Определи, какие цвета преобладают в картине – теплые или холодные. Как ты думаешь, какое настроение хотел передать художник?

Ответ: в картине преобладают ___________ цвета. Это, наверное, связано с тем, что художник хотел _______________.

Критерии результативности:

Высокий уровень: различает основные и составные, теплые и холодные цвета и умеет использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно – творческой деятельности.

Средний уровень: обращается за помощью к учителю

Низкий уровень: затрудняется выполнить задание

Конец учебного года

Задание № 2. Тема: «Знакомство с репродукциями картин известных художников».

Цель: проверить умение различать основные и составные, теплые и холодные цвета и использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно – творческой деятельности.

Деятельность обучающихся:

Знакомство с предложенными репродукциями картин известных художников.

Определи, теплые или холодные цвета преобладают в картине, и как они помогают понять, какое настроение хотел передать художник. Заполни таблицу:

а) укажи знаком «v» преобладающие цвета; б) коротко опиши настроение, переданное картиной.

Критерии результативности

Высокий уровень: различает основные и составные, теплые и холодные цвета и умеет использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно – творческой деятельности.

Средний уровень: обращается за помощью к учителю

Низкий уровень: затрудняется выполнить задание

Начало учебного года

Задание № 3. Тема: «Основные цвета в палитре»

Цель: проверить умение работать с основными цветами и находить при их смешении составные цвета для передачи художественного замысла в собственной учебно – творческой деятельности.

Деятельность обучающихся:

Знакомство с основными цветами (красный, желтый, синий). Нахождение нового цвета, заполнение предложенного кружка цветом.

Оранжевый                                                 Зеленый                                                  Фиолетовый

Критерии результативности

Высокий уровень: умеет работать с основными цветами и находить при их смешении составные цвета для передачи художественного замысла в собственной учебно – творческой деятельности.

Средний уровень: обращается за помощью к учителю

Низкий уровень: затрудняется выполнить задание

Конец учебного года

Задание № 3. Тема: «Основные цвета в палитре»

Цель: проверить умение работать с основными цветами и находить при их смешении составные цвета для передачи художественного замысла в собственной учебно – творческой деятельности.

Деятельность обучающихся:

Постановка проблемы.

В нашей палитре три цвета (красный, желтый, синий). Нам нужно нарисовать, используя эти цвета: апельсин, огурец, баклажан (оранжевый, зеленый, фиолетовый).

Критерии результативности

Высокий уровень: умеет работать с основными цветами и находить при их смешении составные цвета для передачи художественного замысла в собственной учебно – творческой деятельности.

Средний уровень: обращается за помощью к учителю

Низкий уровень: затрудняется выполнить задание.