Самоанализ педагогической деятельности педагога дополнительного образования
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН

 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 дополнительного образования

 «Газ-Салинский детско-юношеский центр»

ул.Воробьева, д. 16, с.Газ-Сале, Тазовский район, Ямало-Ненецкий автономный округ,

 629365 тел./факс (34940) 2 35 41, moudod-gaz-sale@yandex.ru

Самоанализ деятельности педагога дополнительного образования

Каламис Татьяны Васильевны

Газ-Сале

май 2017г.

“Работа – лучший способ наслаждаться жизнью”, - утверждал И.Кант.

5 сентября 1979 года в солнечный день сентября, в семье Татьяны и Василия вместо долгожданного сына родилась я, седьмая дочка – Танечка, но росла я  для папы сыночком Ванечкой, помогая ему во всех делах. Моё любимое место  игры в детстве- это отцовский  гараж, где всегда было много интересного, там всегда находилось то, что можно было  разобрать и собрать, помочь отремонтировать папе мотоцикл, порою мной  же и разобранный.

Вспоминая детские годы, я  удивляюсь отцовскому терпению и спокойствию, ведь я всегда была  рядом с ним, забивала гвозди, строила скворечники, подавала необходимые ключи для ремонта мотоцикла, ходила за ягодами и грибами, зачастую надоедая своими глупыми вопросами. Возможно, это и повлияло на выбор моей будущей профессии.

В один момент я поняла, что хочу быть педагогом, и не просто педагогом, а  хорошим педагогом.

Много лет назад я сделала свой выбор, считаю его правильным и сейчас.  

А что значит, для меня быть педагогом? Быть педагогом – это не только возможность чему-то научить, но ещё и возможность каждый день учиться самой, открывая для себя что-то новое. Ведь «педагог» – это не профессия, не хобби, не работа – это призвание, это жизнь. Размышляя о своём жизненном пути, я прекрасно понимаю, чтонемогупровести грань, гдезаканчиваетсямояработаиначинаетсяличнаяжизнь.(В. Сухомлинский)

Иногда меня  спрашивают: «Сколько времени длится твой рабочий день?». А я отвечаю: «Я работаю всегда, потому что я – педагог.  На занятии, в магазине, когда еду в автобусе. Я педагог даже во сне. Мне снятся мои воспитанники, соревнования, палатки, песни у костра».Иногда в промежутках между снов  приходят мысли, которые потом воплощаю в реальность.

Профессия педагога – одна из самых важных на свете. Ведь такая профессия – не всем по плечу. Каждый день приходится решать новые задачи. А как же иначе? Ведь каждый ребёнок -  это личность, индивидуальность, которая никогда не повторится!

На мой взгляд, успеха в этой профессии можно добиться, если помнить о том, что сама когда-то была ребёнком: таким же шальным, любопытным, капризным. И тогда появляется терпение и уважение к этим «первооткрывателям», и способность удивляться тому, чему взрослые уже перестали.

Мне нравится смотреть на мир глазами детей, находить в этом радость и удовлетворение, думать о своих воспитанниках, радоваться их успехам, сопереживать неудачам помогая их преодолевать, нести за них ответственность.

Очень важно для меня воспитывать у ребят веру в себя и в свои возможности,чуткое отношение к радостям и горестям людей,   уважение чужого мнения, даже если оно во многом отличается от своего собственного, слушать и слышать друг друга.

Воспитывая все эти качества у своих детей, хочу видеть с их стороны понимание  и  уважение.

Так приятно гордиться своими воспитанниками, когда они  одерживают  победы на соревнованиях, преодолевая собственную усталость и непогоду.И когда я вижу радостные, приветливые, понимающие лица детей, большей награды мне и не надо.

И трудно выразить словами чувство восторга, когда видишь сияющие глаза детей и не можешь выбраться из тесного круга ребят, желающих поделиться своими эмоциями и чувствами, что-то спросить или уточнить, а иногда  просто постоять рядом.

Именно в эти минуты начинаешь чувствовать, что ты нужна детям, что они очень нуждаются в тебе и ждут любого слова одобрения, похвалы, чтобы улыбнуться в ответ. Ради таких мгновений и стоит жить, ведь именно в такие моменты жизни у меня поёт, ликует душа, и я понимаю что  это - счастье, которое никто не отнимет.

И где бы ни были мои воспитанники, в какой дали, чем бы они не занимались, кусочек моего сердца, моей души останется сними.

        Детский смех, рабочая  суматоха,  занятия, соревнования, подготовка мероприятий и праздников,   участие в конкурсах различного уровня…

Без всего этого я уже не представляю свою жизнь и поэтому до сих пор работаю педагогом!

На данный момент имею общий педагогический   стаж – 21 год, 5 месяцев.  

В должности педагога дополнительного образования МБОУДО работаю с января 2007года, имея стаж работы в данном учреждении 13 лет, 3 месяца.

В 1998году окончила «Куйбышевское высшее педагогическое училище (колледж) Новосибирской области» с красным дипломом, где присвоена квалификация «Учитель физической культуры» по специальности «Физическая культура».

В 2006 году окончила «Новосибирский  государственный педагогический университет», с присвоением квалификации«ПЕДАГОГ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ» по специальности «Физическая культура».

В апреле 2015 года была присвоена высшая категория.

Не секрет, что проблема здоровья сейчас остро встала в нашей стране. А проблема здоровья детей еще важнее, ведь от того насколько развиты и здоровы наши дети, зависит очень многое. Только сами дети и их родители не всегда осознают всей угрозы этой проблемы, часто игнорируя уроки физической культуры и спортивных объединений, секций, кружков в дополнительном образовании. 

Особо остро эта проблема звучит для нашего округа, так как природно - климатические условия Крайнего Севера оказывают отрицательное влияние на растущий организм. В период полярных ночей и нестабильных погодных условий у детей недостаточно возможности проводить время, используя свой двигательный потенциал, в результате чего наблюдается пониженная работоспособность и быстрая психоэмоциональнаяутомляемость. А ведь именно недостаток движений в жизни детей младшего школьного возраста ведет к отчетливому снижению общей устойчивости организма к простудным заболеваниям, избыточному весу и др. Дети с дефицитом движений обладают меньшей силой и выносливостью, владеют меньшим объёмом двигательных навыков, менее быстры и ловки, закалены, чаще и продолжительнее болеют.

Для устранения этой проблемы необходима популяризация различных видов спорта, здорового образа жизни.

  Уроков физкультуры, проводимых с детьми в общеобразовательных школах, явно недостаточно, так как они лишь на 11 процентов удовлетворяют потребность организма в движении.

Поэтому придя работать в дополнительное образование и  проанализировав первое время всю ситуацию вокруг занятий физической культурой и спортом в селе, я определила цель моей педагогической деятельности – организовать физическое воспитание с детьми таким образом, чтобы оно обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие, помогало ему  использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышение его уровня.

С учетом цели  были поставлены следующие задачи:

- внедрение здоровьесберегающих технологий на занятиях;

- сохранение и укрепление здоровья детей;

-укрепление дисциплины и привитие сознательного отношения к занятиям физической культурой и спортом;

- соблюдение техники безопасности;

- формирование у детей мотивации в регулярных занятиях физической культурой и спортом; 

- повышение общего уровня физической подготовки обучающихся;

- пропаганда и поощрение здорового образа жизни;

- развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка.

1 .Организационные:

создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

организация сотрудничества педагогов, детей, родителей.

2.Методические:  

Использование в работе современных педагогических технологий, направленных на сохранение, укрепление физического, психического, нравственного здоровья учащихся.

использование руководств по здоровому образу жизни, специальной литературы и консультаций специалистов;

3 .Воспитательные:

 Воспитать всесторонне и гармонично развитую личность

4.Оздоровительные:

коррекция отклонений физического развития

улучшить психоэмоциональное состояние детей.

Считаю необходимостью создать дополнительные условия для активизации двигательной деятельности детей в соответствии с их возрастными физиологическими потребностями в движении,    поэтому на данный момент являюсь руководителем трёх спортивных объединений:

- «Робинзоны» - туристско-краеведческой направленности для детей 11-17 лет,срок реализации - 4 года;

-«Начальная туристическая подготовка» - туристско-краеведческой направленности для детей 9 -11 лет, срок реализации - 1год;

-«Общая физическая подготовка» - физкультурно-спортивной направленности для детей 6-10 лет, срок реализации - 4 года.

Мною разработана и апробирована авторская программа дополнительного образования «Робинзоны» туристско-краеведческого направления, которая заняла 2 место в муниципальном туре IX Всероссийского конкурса авторских образовательных программ дополнительного образования детей. Программа была  рекомендована для внедрения в образовательный процесс в образовательных учреждениях района и направлена для участия в окружном этапе IX Всероссийского конкурса авторских образовательных программ дополнительного образования детей, где также заняла 2 место.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Общая физическая подготовка» является модифицированной, разработанной на основе   комплексной образовательной программы физического воспитания для учащихся 1-11 классов, авторы: доктор педагогических наук В.И. Лях,  кандидат педагогических наук А.А. Зданевич (2008г.) и утверждена в 2010г. Составленав соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами в 2010г., отредактирована в 2016 году.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая модифицированная программа  «Начальная туристическая подготовка» разработана и утверждена в 2015году на основе модифицированной  программы дополнительного образования детей «Начальная туристическая подготовка» автора М.С. Мироновой г. Новый Уренгой, рекомендованной для системы дополнительного образования по туристско-краеведческой деятельности с детьми младшего, среднего и старшего школьного возраста.

Занятия в моих объединениях  являются хорошей школой физической культуры, школой укрепления здоровья, школой формирования моральных и волевых качеств, школой навыков общественного поведения. Развивают выносливость, ловкость, быстроту, укреплять защитные силы организма, а также знакомят с историей своего края, его флорой и фауной, а преемственность  между данными объединениями помогает достичь хороших результатов на соревнованиях разного уровня в старшем возрасте.

 В основу моей работы положены следующие методологические принципы:  доступности, наглядности, сознательности и активности, личностного ориентирования, дифференциации и индивидуализации,последовательности и систематичности.

В организации образовательного процесса применяю различные формы проведения занятий, которые помогают сделать учебно-воспитательную деятельность более интенсивной, дифференцированной и гибкой, это:

• Основной формой являются учебно-тренировочные занятия.
• Учебно-тренировочные походы.
• Тренировка.
• Экскурсии.
• Соревнование.
• Игровая.
• Занятие на открытой площадке.
• Лекция.
• Учебно-тренировочные занятия.

Подготовка предполагает три основных направления: теоретическое, техническое и физическое.

Основные методы организации занятий:

• Фронтальный – упражнения выполняются одновременно всеми учащимися (игры, упражнения на осанку, построения перестроения).
• Парная (выполнение упражнения в парах).
• Индивидуальная  (индивидуальные задания, которые выполняются самостоятельно.)
• Круговая тренировка (последовательное выполнение обучающимися серии заданий на специально подготовленных местах).
• Поточный – учащиеся выполняют одно и то же упражнение по очереди, один за другим, беспрерывным потоком (лазанья по гимнастической стенке, скамейке, прыжки в длину, бег).
• Посменный – учащиеся распределятся на смены, на очереди для выполнения упражнений (метания, акробатические упражнения, лазанье).
• Групповой - каждая группа учащихся по заданию педагога занимается самостоятельно, выполняя в порядке очереди разные виды упражнений.

   Мои  основные принципы работы с детьми

-  Не навреди.

 - Доверия (лучше обмануться, чем обидеть недоверием).

  - Никогда не обманывать.

  - Никогда не обижать.

  - Никогда не отказывать в помощи.

  - Выслушать, не пожалев времени.

  - Поощрять даже малый успех.

-  Создания для детей комфортной, доброжелательной атмосферы.

 - Уважительное отношение к каждому ребенку. Каждый ребенок  - это личность, индивидуальность и развивая ребенка, необходимо это помнить всегда!

 - Научить ребенка не только усваивать, запоминать сумму знаний, но главное показать пути, через которые можно найти ответ на вопрос, интересующий ребенка.

- Строить работу так, чтобы ребенок стал и партнером, и помощником, и союзником.

 - Любовь и уважение к детям.

 - Ответственность и взаимопонимание с детьми и родителями.

На своих занятиях стараюсь поддерживать положительную психологическую атмосферу, построенную на доброжелательных, уважительных и открытых отношениях с детьми. Ведь на занятия они  должны приходить с радостью. Общение с педагогом должно приносить им радость. Однообразие – враг учебного процесса. По опыту работы знаю, что даже самые хорошие занятия и внеклассные мероприятия быстро приедаются детям,если в них не бьёт новая мысль, не просматривается нововведение, нет новых педагогических технологий, инноваций. Любое дело должно иметь в основе своем творчество. Я стараюсь увидеть в каждом ребёнке – личность, увидеть особенности его характера, интересы, склонности и всё это учесть в своей работе. Личностно-ориентированный подход к каждому обучающемуся очень важен в нашей работе.

Дети должны в движении находить радость, поэтому я внимательно отношусь к каждому ребёнку, подбираю учебный материал так, чтобы всем на занятии было интересно. Стараюсь приучать детей думать, активно участвовать в ходе занятия, стараюсь вселить в слабых уверенность в собственных силах, помогаю преодолеть им психологический барьер неуверенности. Особое внимание в своей работе я стараюсь уделять воспитанию детяммладшего школьного возраста, потому что именно в этом возрасте закладывается личностное отношение к физической культуре. В этом направлении я работаю давно и могу сказать, что уже кое-что получается неплохо. Отношусь к своим обучающимся, как к своим детям: в меру добра и в меру строга. Дети это чувствуют и одобряют. Своим видом, поведением, умением общаться, стараюсь вызвать у них интерес к спортивной деятельности. Играю вместе с детьми в различные подвижные игры. Такие игры обычно проходят очень эмоционально, оживленно и вызывают большой интерес у детей.

На своих занятиях я учитываю желания, настроение, темперамент моих обучающихся, учу их приемам самоконтроля, адаптации, приёмам релаксации. Ведь наши занятия – и для мышц, и для мозга. Готовясь к проведению подвижных игр, продумываю весь процесс игры, стараюсь предвидеть, какие её моменты могут вызвать чрезмерный азарт и нечестное поведение играющих, падение интереса к игре, пытаюсь предотвратить эти нежелательные явления. Заранее намечаю, кому из детей быть водящими в игре, как лучше поделить детей на команды, как вовлечь в игру слабых и пассивных.

В своей профессиональной деятельности я сталкиваюсь со многими

трудностями и проблемами, но хотела бы выделить более важные:

1.  Из-за уменьшения численности учащихся в старших классах(многие обучающиеся из моих объединений уходят из школы после 9 класса), падает количество обучающихся на последних годах обучения по программе «Робинзоны», что затрудняет подготовку к командным соревнованиях разного уровня и снижает количественный состав в группе и выпускников.
2. Из-за отдалённости места занятий  многие дети младшего школьного возраста не могут посещать занятия.
3. Активно - спортивные дети- «нарасхват», т.е. большинство детей загружены дополнительными занятиями в разных учреждениях и совпадения расписания зачастую приводит к потери ребёнка из объединения.
4. Нельзя не сказать и об организационных проблемах: отсутствие собственного спортивного зала, недостаточнаяматериальная база (частичное отсутствие и нехватка спортивного инвентаря и оборудования).
5. Снижение уровня общей культуры  современных детей.

Механизмы их решений:

1. Привлечение к командным соревнованиям желающих детей. Делать больше акцент в соревновательной деятельности на личном первенстве и связках (для соревнований по спортивному туризму). Делать разновозрастные группы для соревнований.
2. Ставить занятия в выходные дни и в светлое время суток.
3. Составлять расписание занятий,  учитывая свободное время большинства обучающихся. Согласовывать своё расписание с   педагогами объединений, которые также посещают мои обучающиеся.  
4. Проведение занятий на базе других учреждений, что также влечёт свои недочёты такие как выделение недостаточного времени занятий и ограничение временными рамками, нет места для расположения своего снаряжения, отдалённость образовательных организаций друг от друга.
5. Проведение воспитательных мероприятий в данном направлении.

Подводя итоги вышесказанному, можно отметить, что за время моей работы в дополнительном образовании к занятиям физической культурой у детей повышается, дети начинают интересоваться видами спорта, посещать спортивные секции, отсюда у них повышается уровень физической подготовки и спортивного мастерства, что благоприятно сказывается на их абсолютной и качественной успеваемости. А значит выбранная мной методика может позволить получать положительный результат в дальнейшем.

Хотелось бы добавить, что самое  главное для меня как педагога в системе учреждения дополнительного образования детей -  это не подготовка спортсмена-лыжника или альпиниста-профессионала, а помощь ребёнку в становлении его личности.  Ребёнок, благодаря жизни, именно жизни, на моих занятиях, даже не осознавая того, сможет добиться определенных высот в обществе и стать настоящим человеком,  знающим, что такое ответственность перед обществом, семьей и другим человеком и  способным в полной мере "взять на себя" эту ответственность.