Программа внеурочной деятельности "Теория решения изобретательных задач"
рабочая программа по теме

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Теория решения изобретательских задач» для 7-8 класса разработана на основе следующих федеральных документов:

• Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273 от 29 декабря 2012г,
• Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования России от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»,
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 года «О внесении изменений в приказ Министерства образования России от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»
• СанПиН 2.4.2.2821 – 10 от 29 декабря 2010г. №189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
• Письма министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

       В настоящее время в России увеличивается интерес к внедрению инновационных технологий развивающего обучения. Анализ эффективности их позволяет сделать вывод, что одной из результативных технологий является ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

       Еще совсем недавно считалось, что развитые исследовательские способности нужны только узкой группе специалистов: научным работникам и милицейским следователям, для всех остальных они – ненужная роскошь. Но современный мир столь динамичен и меняется так стремительно, что выжить в нем, опираясь на наработанные стереотипы, невозможно. Современный человек должен постоянно проявлять исследовательскую, поисковую, творческую активность.

     Теория решения изобретательских задач начала создаваться в нашей стране как наука изобретения. С ее помощью можно научить изобретать каждого, кто захочет этому научиться. Она сделает необыкновенно интересным, увлекательным любой школьный предмет, поможет быстро освоиться в новой, еще незнакомой области. Научит творчески мыслить, всюду и везде искать новые нестандартные пути.
ТРИЗ показывает взаимосвязь между физикой и химией, роль аналитических приемов и методов при решении практических задач, способствует развитию логического, нестандартного мышления, учит выдвигать гипотезы, научно обосновывать их или опровергать.
      Эффективность ТРИЗ основана на использовании универсальных законов развития систем (технических, экономических, социальных и др.) являющихся фактически конкретизацией законов диалектики, сформулированных Гегелем. Поэтому ТРИЗ организует мышление, делает его системным, учит в каждом предмете или явлении видеть положительные и отрицательные стороны, противоречия развития, связь с надсистемой и подсистемами. На этой основе формируется стиль мышления, направленный не только на приобретение готовых знаний, но и на самостоятельную генерацию новых знаний, умение видеть, ставить и решать проблемные задачи.

      Применение элементов ТРИЗ в обучении предполагает не только усвоение (изменения в сфере знаний), но и развитие (изменение в сфере способов деятельности).

Творческая активность, находчивость, изобретательность и смекалка достигают наивысшего напряжения и получают отличную тренировку, когда мысль захвачена стремлением решить заинтересовавшую задачу. Найденное решение или даже чтение изложенного остроумного решения всегда вызывает умственное удовлетворение, эстетическое наслаждение.

       В программу спецкурса включены элементы исследовательской деятельности, формирующие исследовательскую компетентность обучающихся.

     Курс «Основы ТРИЗ» рассчитан на 34 часа для учащихся 7-8–х классов и призван помочь в углублении знаний школьных предметов, научиться решать творческие задачи.

      Цели данной программы:

формирование культуры творческого мышления, исследовательских компетенций обучающихся, выработка представлений о сути природных, технических явлений и их взаимосвязи, умение производить научные аргументированные рассуждения, обретение опыта в анализе жизненных ситуаций.

Задачи курса:

- сформировать у обучающихся систематизированное представление о теории решения изобретательских задач;

- познакомить обучающихся с основными понятиями и закономерностями изобретательской науки;

- научить обучающихся применять теоретический аппарат при решении практических задач;
- развивать качества творческой личности, познавательные потребности и способности школьников;

- формирование и развитие у обучающихся умений и навыков исследовательского поиска и творческого проектирования.

Прогнозируемый результат:

• увеличение числа обучающихся, умеющих применять знания в новой ситуации, умеющих оперировать экранами системного оператора при рассмотрении объектов, находить и разрешать противоречия в учебной деятельности и жизни.

Использование технологий ТРИЗ в обучении позволяет добиться  повышения собственного творческого потенциала и реализовать творческие способности учащихся при минимальных затратах.

Учебно –тематический план

7 класс

8 класс

Содержание программы

7 класс

1. Введение в теорию решения изобретательских задач. (1ч.)
С чего начинается творчество. Качества творческой личности. Борьба с психологической инерцией. Личная аналогия (эмпатия). Приемы решения изобретательских задач. Развитие умений видеть проблемы.

2. Методы решения изобретательских задач. (4ч.)

 Метод проб и ошибок. Метод перебора вариантов. Выбор темы исследования.

3. Решение задач на основе ИКР. (5ч.)

  Решение задач различными методами активизации творческого процесса, определение идеального конечного результата. Определение цели исследования.

4. Решение задач на основе приемов разрешения противоречий. (4ч.)

    Разрешение противоречий во времени, в пространстве. Задачи исследования.

5. Решение задач на основе разрешения противоречий и ИКР (2ч.)

  Самостоятельная работа. Решение творческих задач на основе разрешения противоречий и ИКР.

6. Моделирование маленькими человечками. (3ч.)

    Метод маленьких человечков. Природные явления. Развитие умений выдвигать гипотезы. Искусство задавать вопросы.

7. Лжезагадки. (2ч.)

    Определить и сравнить загадки и лжезагадки. Определение понятий. Загадки-определения.

8. Практикум решения изобретательских задач. (5ч.)
Решение творческих задач (технических, бытовых, сказочных). Развитие умения классифицировать.

9. Изобрети задачу. (6ч.)

Творческая мастерская. Где взять творческую задачу? Критерии изобретательской задачи.
Создание творческих задач, решение и их защита. Развитие умений и навыков работы с парадоксами.

10. Зачетный урок. Защита проектных работ. (2ч.)

    Обучающиеся представляют индивидуальную или в групповую зачетную работу исследовательского характера, созданную в течение всего периода изучения курса.

8 класс

1. Примеры изобретений, имеющих лицо современности. (1ч.)

 Олимпийские боги знали ТРИЗ. Решение творческих задач. Развитие умений и навыков наблюдения.

2. Решение изобретательских задач с использованием системного оператора. (5ч.)

Системные подходы. Заполнение экранов системного оператора. Развитие умений и навыков экспериментировать. Развитие умений высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

3. Решение изобретательских задач с использованием приемов разрешения противоречий. (6ч.)

Прием «Сделать наоборот», прием «Заранее», принцип вынесения, принцип посредника. Развитие умений работать с метафорами.

4. Решение задач на основе ИКР. (4ч.)

       Решение творческих задач. Самостоятельная работа по решению творческих задач. Развитие умений выделять главное и второстепенное.

5. Алгоритм решения изобретательских задач (4ч.)

        Сформировать представление об АРИЗ. Решение задач с помощью АРИЗ.

6. Логические задачи. (7ч.)

         Сравнение творческих и логических задач. Тренировка ума через игру.

7. Решение изобретательских задач (5ч.)

          Задачи с техническим уклоном. Житейские задачи. Задачи в научной фантастике. Решение задач различными приемами ТРИЗ. Самостоятельная работа по решению творческих задач.

8. Урок-зачет. (2ч.)

Обучающиеся представляют индивидуальную или в групповую зачетную работу исследовательского характера, созданную в течение всего периода изучения курса.

Планируемые  результаты

В результате изучения элективного курса «Теория решения изобретательских задач» обучающиеся должны

знать:
- основные методы и приемы ТРИЗ: мозговой штурм, и его разновидности, приемы разрешений противоречий, системный подход в творчестве, личная аналогия, морфологический анализ;

- основные понятия ТРИЗ: веполь, техническое противоречие, идеальный конечный результат, физическое противоречие, информационный фонд;
- алгоритм решения изобретательских задач;

- уровни решения изобретательских задач;

- законы развития технических систем;

- типы решения задач в ТРИЗ;

- основные положения ТРИЗ (системность, диалектичность, идеальность)

- разнообразные приемы разрешения противоречий

уметь:

- решать изобретательские задачи на основе приемов разрешения противоречий (технические, административные и др.);

- применять методы разрешения противоречий;

- составлять и решать задачи на основе ИКР;

- решать изобретательские задачи с использованием системного оператора.

- применять основные категории, понятия в практической деятельности для анализа конкретной задачи;

- составлять модели технической системы;

- применять информационный фонд для решения задач;

- проводить морфологический анализ конкретной изобретательской задачи.

Требования к проектным работам:

• Сформулировать цель и задачи проекта;
• Историческая справка или материал по теме проекта
• ИКР (идеальный конечный результат)
• Ресурсы
• Поля
• Что предлагаете нового?
• Результат

Критерии оценки работы обучающихся на занятиях по курсу «ТРИЗ»

• -  активная познавательная деятельность учащихся на уроке;
• -  творческое выполнение самостоятельных работ;
• - в течение всего курса «ТРИЗ» по годам обучения работа над разработкой

творческого проекта - зачетного задания.

Темы исследовательских проектов

7 класс

1. Создать простой насос из подручных материалов
2. Создать буклет с мини-задачками по ТРИЗ
3. Усовершенствовать подставку для ножей, чтобы она выполняла несколько  

           функций: хранение, заточка ножей, удобство в использовании, занимала мало места

4. Найти и показать применения старого аккумулятора
5. Описать всевозможные применения отслуживших батареек
6. Составить детективную историю для инспектора Варнике с картинкой - загадкой.
7. Изготовить самоочищающийся от накипи чайник.
8. Изготовить проект дачного душа;
9. Придумать настенный кронштейн (держатель) для хранения катушек с нитками разного размера, при этом, чтобы каждая катушка снималась легко, чтобы здесь же находились еще и иголки, наперсток, ножницы, метр. И в то же время, чтобы все устройство было простым. А кронштейн занимал бы мало места.
10. Придумать, где можно использовать старые автомобильные шины

11.      Придумать, где можно использовать стержни от ручек

12.   Как из двух колес, не имеющих спиц, сконструировать транспортное средство, употребив для этого всего лишь одну деталь?

13.     Составить вопросы и найти ответы к игре «Не может быть»

14.     Разрешить проблему – во время дождя, когда заняты руки трудно держать зонт, а после окончания дождя зонт некуда убрать – он мокрый.

15.      Создать универсальную кормушку для птиц с подогревом для воды, с            возможностью постоянной подачи корма

8 класс

1.  Известны фокусы с использованием воды. Используя ТРИЗ-инструменты, придумайте новые водные фокусы. Дайте описание и рисунок фокуса. Напишите, как придумали водный фокус.

2.  Предложите устройство для автоматического закрывания  окна во время дождя. (Окно  открывается во внутрь помещения)

Подсказка - для изготовления устройства используйте клубок шерсти.

3.  Вариант второй: - Предложите устройство для автоматического закрытия окна только при сильном дожде, а при слабом, мелком дожде окно должно  оставаться открытым.

Подсказка - для изготовления устройства используйте пустую консервную банку.

 4. Новая доска. Описание проблемной ситуации

1)Плохая видимость.

2)Днём при попадании солнечных лучей на доску, она отсвечивает и плохо видно.

3)Вечером при попадании света от лампы  на доску, она отсвечивает и плохо видно.

4)Плохое обслуживание.

5)Когда вытираешь сухой тряпкой появляется белизна.

6)Когда вытираешь влажной тряпкой остаются полосы и уходит много времени.

7)Тратится много мела, пачкаются руки и одежда.

8)Внешний вид доски не интересный.

9)Учитель не может отходить от доски во время дачи информации.  

5. Проблема вешалок на верхней одежде.  Они часто отрываются под тяжестью одежды, при этом одежда может испортиться. Предложен способ усовершенствования «петельки» для верхней одежды, позволяющий подвешивать одежду на «встроенные» плечики.

6. Усовершенствование поздравительной открытки, придания ей «изюминки», элемента неожиданности и занимательности

7. Усовершенствовать мел

Проблема

1. крошащийся мел
2. марает руки

8. Усовершенствовать кисть

   Проблемы:

1. краска капает;
2. мараются руки;
3. трудно провести ровную линию
4. необходимо менять кисть, если требуется покрасить более узкую поверхность или более широкую

9. Усовершенствовать скворечник. Практически из любого скворечника кошка может достать птенцов. Придумайте скворечник, из которого кошка не смогла бы достать птенцов.

  Обязательные условия: скворечник должен изготовляться быстро и из недорогих материалов, которые легко доступны. Он должен только крепиться к дереву и быть безопасным для птиц.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

для учителя:

1. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. М.,2000.
2. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. М., 1979.
3. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Новосибирск: “Наука”, 1986.
4. Викентьев И.Л. Лестница идей. – М.: Просвещение, 1990.
5. Злотин Б.Л., Зусман А.В. Месяц под звездами фантазии. Кишинев, 1988.
6. Злотин Б.Л., Зусман А.В. Изобретатель пришел на урок. Кишинев, 1990.
7. Савенков А.И. Путь в неизведанное: Развитие исследовательских способностей школьников: Методическое пособие для школьных психологов. –М.: Генезис, 2005.
8. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: 50 часов творчества: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1990.
9. Селюцкий А.Б., Слугин Г.И. Вдохновение по заказу. Петрозаводск: Карелия, 1977.
10. Селюцкий А.Б., Альтшуллер Г.С. Крылья для Икара. Петрозаводск: Карелия. 1980.
11. Материалы Internet

для обучающихся:

1. Иванов Г.И. Формулы творчества, или Как научиться изобретать: Кн. Для учащихся ст. классов. – М.: Просвещение, 1994.
2. Савенков А.И. Путь в неизведанное: Как развивать свои исследовательские способности. Учебник-тетрадь для учащихся средней школы. – М.: Генезис, 2005.
3. Падалко А.Е. Букварь изобретателя. – М.: Рольф, 2001.

Календарно-тематическое планирование для 7 класса

Календарно-тематическое планирование для 8 класса