Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Позитив»
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №2 г. Усмани Липецкой области

имени Героя Советского Союза М.П. Константинова

ПРИНЯТО                                                           УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического                           Директор школы___________

совета                                                                    Г.А. Прибыткова

Протокол № ________.                                       Приказ № ________

от «___» ________2016г.                                    от «___» ________2016г.

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности

«Позитив»

Срок реализации программы -  1год

Возраст обучающихся: 13 - 18 лет

Автор - учитель начальных классов

    Постольник Татьяна Викторовна

Г.Усмань, 2016

Содержание

1.Пояснительная записка

    Приоритетным направлением государственной политики в области образования является развитие творческих способностей детей.

    Творческие способности - далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес педагогов во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в развитии творческих способностей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства, делали научные открытия, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится разнообразнее и сложнее. И она требует от человека «не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем». Становится очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека.

     Педагогическая целесообразность. Сегодня детская телевизионная журналистика имеет хорошие возможности для развития в системе дополнительного образования. При этом возможности организовать собственное телепроизводство в рамках учреждения становятся вполне реальными.

    Важная особенность телевизионного производства состоит в том, что оно является коллективным. Телевизионная передача может быть подготовлена к эфиру только общими усилиями большого творческого коллектива. Успех, зрительское внимание приходит только в том случае, если весь коллектив профессионально работает над воплощением единой творческой задачи. С другой стороны, телевидение сегодня занимает все большее коммуникационное поле, оказывает все большее воздействие на аудиторию.

   Эти особенности позволяют рассматривать современное детское телевидение не только как средство развития детских талантов или способ подготовки будущих тележурналистов. Детская тележурналистика может выступать как современное направление коллективной социально-значимой деятельности детского коллектива, направленной на продвижение ценностей демократии, гуманизма, прав человека. Именно поэтому детская тележурналистика становится всё более востребованной детскими и молодёжными организациями, которые нуждаются в собственных каналах диалога с обществом.

Актуальность программы. В настоящее время всё более актуальным для человека становится владение новыми информационными технологиями. Развитие цифровых технологий идёт быстрыми темпами. Можно утверждать, что владение новыми информационными технологиями является одним из условий конкурентоспособности человека в современной жизни.

Очевидно, что вслед за «демократизацией» сетевых технологий (рост доступности Интернета) и технологий связи (введение в широкий обиход мобильных телефонов) наступает время «демократизации» телевидения. Постепенно телевидение превращается в средство коммуникации, доступное для всех желающих.

Следовательно, уже сегодня необходимо обучать детей технологии телевидения - это предоставит им значительные конкурентные преимущества на рынке коммуникаций в будущем.

Программа актуальна, так как отвечает потребностям информационного общества. Программа рациональна, так как способна определять цели и способы их достижения в конкретных условиях.

       Цель реализации программы: создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка через приобщение к миру тележурналистики, обучение основам кинопроизводства.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

• образовательных:

1. дать основные понятия о профессии журналиста вообще и телевизионного журналиста в частности;
2. научить оперативно собирать полную информацию и обрабатывать ее;
3. содействовать усвоению правил грамотного оформления сценария;
4. совершенствовать умения рассуждать в устной и письменной форме, читать текст, как в кадре, так и за кадром;

• развивающих:

1. развивать  творческие способности личности;
2. расширять общий  кругозор;

• воспитательных:

              1. воспитывать интерес к творческой и исследовательской деятельности в сфере журналистики;

2. учить организации индивидуальной и коллективной  творческой деятельности.

В основе реализации программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- развитие личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

-  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий.

Особенностью программы является её практико - ориентированный характер. Подростки проходят обучение в процессе работы над реальным телевизионным продуктом - телепередачами для школьного телеэфира. Такая работа в составе детской редакции имеет четкие сроки, накладывает на весь коллектив и каждого человека большую ответственность за выполнение взятых на себя обязательств.

Школьный телеканал – в первую очередь, образовательный канал. Телепроекты  так или иначе  будут связаны с разными областями знаний, а значит, будут дополнять и расширять знания, полученные обучающимися на уроках географии, истории, музыки, изобразительного искусства и др.

Программа представляет собой интенсивный курс, требующий больших затрат по времени от участников, в том числе на самостоятельную работу вне рамок учебного плана. Деятельность на основе создания детской телепередачи требует большого количества времени на практическую работу: съёмки телесюжетов, создание сценария, запись закадрового текста, видеомонтаж.

Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам тележурналистского мастерства, включая детей в систему средств массовой коммуникации общества. Школьное телевидение рассматривается в рамках данной программы как сфера социальной практики детей и подростков, в рамках которой они развивают свои творческие способности, приобретают культурный, нравственный, мировоззренческий и социальный опыт.

Программа рассчитана на 74 часа в год. Периодичность занятий - 1 раз в неделю по 2 часа.

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Позитив»  составлена в соответствии со следующими документами:

• Конвенция о правах ребёнка;
• ФЗ-273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки Росийской Федерации № 1008 от 29 августа 2013 г.);
• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189);
• СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014г. №41).
• Устав МБОУ СОШ №2;
• Календарный учебный график МБОУ СОШ №2 на 2016-2017 учебный год;
• Положение о структуре, порядке разработки и утверждения дополнительных общеразвивающих программ МБОУ СОШ №2;
• Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ к дополнительной общеразвивающей программе

1. Календарный учебный график на 2015-2016 учебный год

3.Учебный план

Дополнительная общеразвивающая программа «Позитив» рассчитана на 74 часа в год и включает в себя 2 курса.

Первый курс «Телевидение» рассчитан на 30 часов и направлен на ознакомление детей с телевидением в системе СМИ, с журналистскими профессиями на телевидении.

Второй курс «Журналисты» рассчитан на 40 часов и направлен на ознакомление  с основными видеомонтажа, операторского мастерства и тележурналистики.  

2. Содержание программы

Телевидение

1.        Вводное занятие

Знакомство с программой кружка, решение организационных вопросов, техника безопасности.

2.        Телевидение в системе СМИ

Место телевидения в системе СМИ. Функции телевидения (информационная, культурно-просветительская, интегративная, социаль-но-педагогическая или управленческая, организаторская, образовательная и рекреативная). История и тенденции развития телевидения и тележурналистики.

3.        Журналистские профессии на телевидении

Редактор, продюсер, корреспондент (репортер), комментатор и обоз-реватель, диктор и ведущий новостей, шоумен, модератор, интервьюер. Критерии оценки профессиональной деятельности на ТВ.

Репортеры

       1.        Основы видеомонтажа

Программы для производства и обработки видеоматериалов: Windows Move Maker, Pinnacle Studio, Adobe Premier Pro, Adobe After Effect Pro, Boris RED 3D, Maya. Захват видеофрагментов с камеры. Разрезание видеофрагментов. Использование плавных переходов между кадрами. Использование в фильме статичных картинок. Добавление комментариев и музыки в фильм. Основы монтажа в Windows Movie Maker.

Практическое задание: создание фильма с использованием статических картинок, с видеофрагментами, добавление в фильм комментариев и музыки, использование переходов между кадрами.

2.        Основы операторского мастерства

Устройство и управление видеокамеры, приемы работы с видеокаме-рой. Использование трансфокатора («зума»). Глубина резкости. Освещение. Построение кадра. Правило «тройного деления». Кадр. План. Основные виды съемок. Запись звука. Основные технические средства видеозаписи и видеомонтажа. Микрофоны.

Практическое задание: работа с видеокамерой, съёмка сюжетов.

3. Основы тележурналистики

Основные жанры журналистики: интервью, беседа и дискуссия, ток-шоу, пресс-конференция, брифинг, комментарий и обозрение, очерк, эссе и зарисовка.

Интервью - особенности жанра, его виды: интервью - монолог; интервью - диалог; интервью - зарисовка; коллективное интервью; анкета.

Очерк — близость к малым формам художественной литературы — рассказу или короткой повести. Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого персонажа. Документальность воспроизведения материала. Очерки событийные и путевые.

Репортаж как основной жанр ТВ. Определение репортажа. Событийный (новостной) репортаж. Информационный (проблемный) и аналитический репортажи. Структура и композиция телерепортажа.

Тема. Подводка ведущего. Текст. Основные принципы подготовки текста. Указание источников информации и цитирование. Закадровый текст. Stand-up и синхрон в репортаже. Взаимодействие корреспондента и оператора.

Жесты и мимика как невербальные средства общения. Язык поз и жестов. Внешний облик. Упражнения для снятия аудиторного шока.

Орфоэпия и техника речи. Орфоэпические нормы современного русского языка: ударение. Речь и дыхание. Артикуляция. Звук. Дикция.

Режиссура. Основные принципы верстки информационной программы.

Этика и право в работе тележурналиста. Кодекс профессиональной этики российского журналиста. Анонимные источники информации. Личная жизнь и общественный интерес. Конфиденциальные сведения. Съемки «скрытой камерой».

Практическое задание: создание собственных текстов различных жанров журналистики, запись закадрового текста разных жанров, создание собственного стиля телеведущего, языковые тренинги, анализ документов, регламентирующих деятельность журналиста.

4. Создание и защита творческих проектов

Практическое задание: создание и защита групповых творческих проектов

3. Прогнозируемые результаты и способы их проверки

Учащиеся должны знать:

• технику безопасности при работе с устройствами ИКТ;
• устройство ИКТ (блоки компьютера, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, цифровую видеокамеру);
• технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков;
• способы обработки цифровых фотографий и видеофайлов  с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации и видеоролики на основе цифровых фотографий и видеофрагментов;
• музыкальные и  графические редакторы;
• основы реализации проектно-исследовательской  деятельности;

Учащиеся должны уметь:

• планировать пути достижения целей;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, уметь задавать вопросы.

• проводить обработку звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала;
• использовать звуковые и музыкальные редакторы, программы звукозаписи и микрофоны;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;

• создавать презентации, видеоролики;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме: опросы, объяснения, использование статистических данных, интерпретации фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, критически относиться к суждениям.

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять социальный проект;
• использовать разнообразные методы получения информации;
• осознавать свою ответственность за достоверность информации, представленной в проекте, за качество выполненного проекта.

4. Организацтионно-педагогические условия

5. Список литературы

I.        Психолого-педагогическая

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов.  /Г.С. Абрамова;- М.: Академия, 1997.-206с.

2.Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. [Текст]: учебное пособие / И.Ю. Кулагина.- М., 1998.-133с.

3. Рахимов, А.З. Психодидактика творчества [Текст]: учебное пособие/ А.З. Рахимов.  - Уфа, 2002.-109 с.

4.Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся.. [Текст]: практическое пособие для работников образовательных учреждений / И.С.Сергеев . - М.: «Просвещение», 2005.-204 с.

5. Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления детей. [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов./ А.Э. Симановский.- Ярославль: «Академия развития», 1997.-156с.

II.        Методическая литература

1. Абрамович, А.В., Лазаревич Э.А. Практикум по литературному редактированию. [Текст]: методическое пособие/ А.В.Абрамович, Э.А.Лазаревич. -Изд-во МГУ, 1963.-308с.

2. Волынец, М.М. Принципы работы телеоператора со светом.  [Текст]: учебное пособие /-  М.М.Волынец. -М., 1997.-165с.
3. Голуб, И.Б. Стилистика русского языка [Текст]: учебное пособие /И.Б.Голуб - М. «Просвещение», 1997.-156 с.

4. Груздева, 3.А., Куцкая, С.В. Руководство по технике речи. [Текст]: пособие для преподавателей ВУЗов / З.А.Груздева, С.В.Куцкая. - М., 1974.-167с.

5. Макарова, С.К. Техника речи. [Текст]:  учебное пособие для дикторов телевидения и радиовещания./ С.К.Макарова. - М., 1995.-68с.
6. Уорд, П. Работа с цифровой видеокамерой.  [Текст]: учебное пособие/ П. Уорд. - М.: Мир, 2001.-67с. Детская Академия Останкино.  [ Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://www.mitro-tv.ru/children/.

7. Детская телестудия кадр. [ Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа:  http://www.new.kadrtv.ru/index.php/features /telejurnn.

8. Гамалей В. Мой первый видеофильм от А до Я [Текст]: учебное пособие / В.Гамалей. - СПб.: Питер, 2006. -134 с.

9. Розенталь, Д.Э. А как лучше сказать? [Текст]: учебное пособие / Д.Э. Розенталь.  - М., 1988.-67 с.

10. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика.[Текст]: учебное пособие / Д.Э Розенталь, И.Б.Голуб.  - М., 1988.-123 с.

11. Русский   язык.   9   класс.   Условия   успешной   коммуникации [Текст]: учебное пособие /авт.- сост. А. М.Головизин.- Волгоград: Учитель, 2008.-56с.

12. Сопер, П.Л. Основы искусства речи/[Текст]: учебное пособие П.Л.Сопер. - М., 1992.-69с.

III. Электронные ресурсы

1.Жанры телевизионной журналистики. [Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://www.textfighter. org/text6/32.php.

2. Кузнецов Г.В. Телевизионная журналистика. [Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://journ-port.ru/publ/28-1-0-259.

3. Телевидение в системе СМИ. Социальные функции телевидения. История и тенденции развития. [Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://libbabr.com/?book=3516.

4. А.Ю. Юровский. Репортаж как жанр тележурналистики. Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://kgu-journalist.ucoz.ru/publ/zhanry_zhurnalistiki/reportazh_kak_zhanr_telezhurnalistiki/6-1-0-167.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №2 г. Усмани Липецкой области

имени Героя Советского Союза М.П. Константинова

ПРИНЯТО                                                           УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического                           Директор школы___________

совета                                                                    Г.А. Прибыткова

Протокол № ________.                                       Приказ № ________

от «___» ________2016г.                                    от «___» ________2016г.

Рабочая программа учебного курса

«Телевидение»

к дополнительной общеразвивающей программе

 художественной направленности «Позитив»

Возраст детей: 13-18 лет

Срок реализации программы: 10 часов

Автор - учитель начальных классов

                                                            Постольник Т.В.

г.Усмань, 2016г.

1.Пояснительная записка

Сегодня детская телевизионная журналистика имеет хорошие возможности для развития в системе дополнительного образования. При этом возможности организовать собственное телепроизводство в рамках учреждения становятся вполне реальными.

Важная особенность телевизионного производства состоит в том, что оно является коллективным. Телевизионная передача может быть подготовлена к эфиру только общими усилиями большого творческого коллектива. Успех, зрительское внимание приходит только в том случае, если весь коллектив профессионально работает над воплощением единой творческой задачи. С другой стороны, телевидение сегодня занимает все большее коммуникационное поле, оказывает все большее воздействие на аудиторию.

Эти особенности позволяют рассматривать современное детское телевидение не только как средство развития детских талантов или способ подготовки будущих тележурналистов. Детская тележурналистика может выступать как современное направление коллективной социально-значимой деятельности детского коллектива, направленной на продвижение ценностей демократии, гуманизма, прав человека. Именно поэтому детская тележурналистика становится всё более востребованной детскими и молодёжными организациями, которые нуждаются в собственных каналах диалога с обществом.

Рабочая программа курса «Телевидение» к дополнительной общеразвивающей программе «Позитив» (далее – Рабочая программа курса «Телевидение») направлена на     совершенствование социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка через приобщение к миру тележурналистики, обучение основам кинопроизводства.

Цель курса: повышение результативности учебно-воспитательного процесса, организации на его базе различных форм образовательной деятельности учащихся и развития их личностных качеств.

Задачи курса:

• образовательные:

- дать основные понятия о профессии журналиста вообще и телевизионного журналиста в частности;

- научить оперативно собирать полную информацию и обрабатывать ее;

- содействовать усвоению правил грамотного оформления сценария;

- совершенствовать умения рассуждать в устной и письменной форме, читать текст, как в кадре, так и за кадром;

• развивающие:

- развивать  творческие способности личности;

- расширять общий  кругозор;

• воспитательные:

- воспитывать интерес к творческой и исследовательской деятельности в сфере журналистики;

- учить организации индивидуальной и коллективной  творческой деятельности.

Условия реализации рабочей программы курса «Телевидение»:

1. Основными видами деятельности являются информационно-рецептивная, репродуктивная и творческая.
2. Информационно-рецептивная деятельность учащихся предусматривает освоение учебной информации через рассказ педагога, беседу, самостоятельную работу с литературой, видео  и фото- аппаратурой, поиск информации в интернете.
3. Репродуктивная деятельность учащихся направлена на овладение ими умениями и навыками через выполнение работы на заданную тематику и реализацию собственных проектов. Эта деятельность способствует развитию коммуникативных, поисково-исследовательских и аналитических способностей учащегося.
4.  Творческая деятельность предполагает самостоятельную или коллективную работу учащихся. Взаимосвязь этих видов деятельности дает учащимся возможность научиться работать в команде и проявить свои творческие способности.
5. При обучении используются основные методы организации и осуществления учебно-познавательной работы, такие как словесные, наглядные, практические, индуктивные и проблемно-поисковые. Выбор методов (способов) обучения зависит о психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.
6. Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении творческих работ. Этому способствуют совместные обсуждения технологии выполнения заданий, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы.
7. Важными условиями творческого самовыражения воспитанников выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свободы выбора. Учащимся предоставляется право выбора творческих работ и форм их выполнения (индивидуальная, групповая, коллективная), материалов, технологий изготовления в рамках изученного содержания.

2.Календарноо-тематическое планирование курса

«Телевидение» на 2016-2017 учебный год

3. Содержание рабочей программы 1 курса «Телевидение»

4. Прогнозируемые результаты освоения курса

Учащиеся должны знать:

• технику безопасности при работе с устройствами ИКТ;
• место телевидения в системе СМИ, функции телевидения, историю и тенденции, развития телевидения и тележурналистики, журналистские профессии на телевидении, критерии оценки профессиональной деятельности на ТВ;
• основы реализации проектно-исследовательской  деятельности;

Учащиеся должны уметь:

• планировать пути достижения целей;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, уметь задавать вопросы.

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме: опросы, объяснения, использование статистических данных, интерпретации фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, критически относиться к суждениям.

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять социальный проект;
• использовать разнообразные методы получения информации;
• осознавать свою ответственность за достоверность информации, представленной в проекте, за качество выполненного проекта.

5. Организационно-педагогические условия

6. Список литературы

I.        Психолого-педагогическая

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов.  /Г.С. Абрамова;- М.: Академия, 1997.-206с.

2.Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. [Текст]: учебное пособие / И.Ю. Кулагина.- М., 1998.-133с.

4. Рахимов, А.З. Психодидактика творчества [Текст]: учебное пособие/ А.З. Рахимов.  - Уфа, 2002.-109 с.

4.Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся.. [Текст]: практическое пособие для работников образовательных учреждений / И.С.Сергеев . - М.: «Просвещение», 2005.-204 с.

6. Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления детей. [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов./ А.Э. Симановский.- Ярославль: «Академия развития», 1997.-156с.

II.        Методическая литература

1. Абрамович, А.В., Лазаревич Э.А. Практикум по литературному редактированию. [Текст]: методическое пособие/ А.В.Абрамович, Э.А.Лазаревич. -Изд-во МГУ, 1963.-308с.

7. Волынец, М.М. Принципы работы телеоператора со светом.  [Текст]: учебное пособие /-  М.М.Волынец. -М., 1997.-165с.
8. Голуб, И.Б. Стилистика русского языка [Текст]: учебное пособие /И.Б.Голуб - М. «Просвещение», 1997.-156 с.

4. Груздева, 3.А., Куцкая, С.В. Руководство по технике речи. [Текст]: пособие для преподавателей ВУЗов / З.А.Груздева, С.В.Куцкая. - М., 1974.-167с.

5. Макарова, С.К. Техника речи. [Текст]:  учебное пособие для дикторов телевидения и радиовещания./ С.К.Макарова. - М., 1995.-68с.
6. Уорд, П. Работа с цифровой видеокамерой.  [Текст]: учебное пособие/ П. Уорд. - М.: Мир, 2001.-67с. Детская Академия Останкино.  [ Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://www.mitro-tv.ru/children/.

7. Детская телестудия кадр. [ Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа:  http://www.new.kadrtv.ru/index.php/features /telejurnn.

8. Гамалей В. Мой первый видеофильм от А до Я [Текст]: учебное пособие / В.Гамалей. - СПб.: Питер, 2006. -134 с.

9. Розенталь, Д.Э. А как лучше сказать? [Текст]: учебное пособие / Д.Э. Розенталь.  - М., 1988.-67 с.

10. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика.[Текст]: учебное пособие / Д.Э Розенталь, И.Б.Голуб.  - М., 1988.-123 с.

11. Русский   язык.   9   класс.   Условия   успешной   коммуникации [Текст]: учебное пособие /авт.- сост. А. М.Головизин.- Волгоград: Учитель, 2008.-56с.

12. Сопер, П.Л. Основы искусства речи/[Текст]: учебное пособие П.Л.Сопер. - М., 1992.-69с.

III. Электронные ресурсы

1.Жанры телевизионной журналистики. [Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://www.textfighter. org/text6/32.php.

2. Кузнецов Г.В. Телевизионная журналистика. [Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://journ-port.ru/publ/28-1-0-259.

3. Телевидение в системе СМИ. Социальные функции телевидения. История и тенденции развития. [Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://libbabr.com/?book=3516.

4. А.Ю. Юровский. Репортаж как жанр тележурналистики. Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://kgu-journalist.ucoz.ru/publ/zhanry_zhurnalistiki/reportazh_kak_zhanr_telezhurnalistiki/6-1-0-167.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №2 г. Усмани Липецкой области

имени Героя Советского Союза М.П. Константинова

ПРИНЯТО                                                           УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического                           Директор школы___________

совета                                                                    Г.А. Прибыткова

Протокол № ________.                                       Приказ № ________

от «___» ________2016г.                                    от «___» ________2016г.

Рабочая программа учебного курса

«Репортеры»

к дополнительной общеразвивающей программе

художественной направленности «Позитив»

Возраст детей: 13-18 лет

Срок реализации программы: 64 часов

Автор - учитель начальных классов

                                                            Постольник Т.В.

г.Усмань, 2016г.

1.Пояснительная записка

Без помощи теле-, видео- и фотопродукции сейчас трудно представить себе патриотическое, нравственное, моральное и иное воспитание людей; пропаганду важнейших на сегодняшний день задач.

Экранные технологии заняли прочное место в жизни современного общества. Данное программное направление включает школьников в современные визуально-эстетические практики и предполагает освоение ими элементов современных экранных технологий, дизайн и др.

Программа ориентирована на формирование у школьников знаковых, образно-символических форм мышления и представления, она предполагает изучение места визуальных технологий в современной культуре, анализ современных средств построения образов.

Цель рабочей программы: обучение основам видеопроизводства, повышение результативности учебно-воспитательного процесса, организации на его базе различных форм образовательной деятельности учащихся и развития их личностных качеств.

Основные задачи программы:

• образовательные:

дать основные понятия о профессии журналиста вообще и телевизионного журналиста в частности; научить оперативно собирать полную информацию и обрабатывать ее; содействовать усвоению правил грамотного оформления сценария; совершенствовать умения рассуждать в устной и письменной форме, читать текст, как в кадре, так и за кадром; ​ познакомить с работой видео и фото аппаратурой, с правилами фото- и видео- съемки; обучить приемам монтажа фильма, звука; формирование представлений о возможностях видеосъемки, монтажа, озвучивания фильма; ознакомить с особенностями работы сценариста, режиссера, оператора в процессе работы над роликом; ознакомить в процессе практической работы с основными этапами работы над видеофильмом.

• развивающие:

развивать  творческие способности личности; расширять общий  кругозор;

• воспитательные:

воспитывать интерес к творческой и исследовательской деятельности в сфере журналистики; учить организации индивидуальной и коллективной  творческой деятельности.

Условия реализации рабочей программы курса «Репортеры»:

1. Основными видами деятельности являются информационно-рецептивная, репродуктивная и творческая.
2. Информационно-рецептивная деятельность учащихся предусматривает освоение учебной информации через рассказ педагога, беседу, самостоятельную работу с литературой, видео  и фото- аппаратурой, поиск информации в интернете.
3. Репродуктивная деятельность учащихся направлена на овладение ими умениями и навыками через выполнение работы на заданную тематику и реализацию собственных проектов. Эта деятельность способствует развитию коммуникативных, поисково-исследовательских и аналитических способностей учащегося.
4.  Творческая деятельность предполагает самостоятельную или коллективную работу учащихся. Взаимосвязь этих видов деятельности дает учащимся возможность научиться работать в команде и проявить свои творческие способности.
5. При обучении используются основные методы организации и осуществления учебно-познавательной работы, такие как словесные, наглядные, практические, индуктивные и проблемно-поисковые. Выбор методов (способов) обучения зависит о психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.
6. Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении творческих работ. Этому способствуют совместные обсуждения технологии выполнения заданий, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы.
7. Важными условиями творческого самовыражения воспитанников выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свободы выбора. Учащимся предоставляется право выбора творческих работ и форм их выполнения (индивидуальная, групповая, коллективная), материалов, технологий изготовления в рамках изученного содержания.

2. Календарно-тематическое планирование курса

«Репортеры» на 2016-2017 учебный год

3. Содержание рабочей программы 2  курса

 «Репортеры»

4. Прогнозируемые результаты освоения курса

Учащиеся должны знать:

• технику безопасности при работе с устройствами ИКТ;
• устройство ИКТ (блоки компьютера, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, цифровую видеокамеру);
• технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков;
• способы обработки цифровых фотографий и видеофайлов  с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации и видеоролики на основе цифровых фотографий и видеофрагментов;
• музыкальные и  графические редакторы;
• основы реализации проектно-исследовательской  деятельности;

Учащиеся должны уметь:

• планировать пути достижения целей;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, уметь задавать вопросы.

• проводить обработку звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала;
• использовать звуковые и музыкальные редакторы, программы звукозаписи и микрофоны;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;

• создавать презентации, видеоролики;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме: опросы, объяснения, использование статистических данных, интерпретации фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, критически относиться к суждениям.

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять социальный проект;
• использовать разнообразные методы получения информации;
• осознавать свою ответственность за достоверность информации, представленной в проекте, за качество выполненного проекта.

6. Организацтионно-педагогические условия

5. Список литературы

I.        Психолого-педагогическая

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов.  /Г.С. Абрамова;- М.: Академия, 1997.-206с.

2.Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. [Текст]: учебное пособие / И.Ю. Кулагина.- М., 1998.-133с.

6. Рахимов, А.З. Психодидактика творчества [Текст]: учебное пособие/ А.З. Рахимов.  - Уфа, 2002.-109 с.

4.Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся.. [Текст]: практическое пособие для работников образовательных учреждений / И.С.Сергеев . - М.: «Просвещение», 2005.-204 с.

7. Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления детей. [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов./ А.Э. Симановский.- Ярославль: «Академия развития», 1997.-156с.

II.        Методическая литература

1. Абрамович, А.В., Лазаревич Э.А. Практикум по литературному редактированию. [Текст]: методическое пособие/ А.В.Абрамович, Э.А.Лазаревич. -Изд-во МГУ, 1963.-308с.

7. Волынец, М.М. Принципы работы телеоператора со светом.  [Текст]: учебное пособие /-  М.М.Волынец. -М., 1997.-165с.
8. Голуб, И.Б. Стилистика русского языка [Текст]: учебное пособие /И.Б.Голуб - М. «Просвещение», 1997.-156 с.

4. Груздева, 3.А., Куцкая, С.В. Руководство по технике речи. [Текст]: пособие для преподавателей ВУЗов / З.А.Груздева, С.В.Куцкая. - М., 1974.-167с.

5. Макарова, С.К. Техника речи. [Текст]:  учебное пособие для дикторов телевидения и радиовещания./ С.К.Макарова. - М., 1995.-68с.
6. Уорд, П. Работа с цифровой видеокамерой.  [Текст]: учебное пособие/ П. Уорд. - М.: Мир, 2001.-67с. Детская Академия Останкино.  [ Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://www.mitro-tv.ru/children/.

7. Детская телестудия кадр. [ Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа:  http://www.new.kadrtv.ru/index.php/features /telejurnn.

8. Гамалей В. Мой первый видеофильм от А до Я [Текст]: учебное пособие / В.Гамалей. - СПб.: Питер, 2006. -134 с.

9. Розенталь, Д.Э. А как лучше сказать? [Текст]: учебное пособие / Д.Э. Розенталь.  - М., 1988.-67 с.

10. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика.[Текст]: учебное пособие / Д.Э Розенталь, И.Б.Голуб.  - М., 1988.-123 с.

11. Русский   язык.   9   класс.   Условия   успешной   коммуникации [Текст]: учебное пособие /авт.- сост. А. М.Головизин.- Волгоград: Учитель, 2008.-56с.

12. Сопер, П.Л. Основы искусства речи/[Текст]: учебное пособие П.Л.Сопер. - М., 1992.-69с.

III. Электронные ресурсы

1.Жанры телевизионной журналистики. [Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://www.textfighter. org/text6/32.php.

2. Кузнецов Г.В. Телевизионная журналистика. [Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://journ-port.ru/publ/28-1-0-259.

3. Телевидение в системе СМИ. Социальные функции телевидения. История и тенденции развития. [Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://libbabr.com/?book=3516.

4. А.Ю. Юровский. Репортаж как жанр тележурналистики. Электронный ресурс]: методическое пособие.- Режим доступа: http://kgu-journalist.ucoz.ru/publ/zhanry_zhurnalistiki/reportazh_kak_zhanr_telezhurnalistiki/6-1-0-167.