Социальные проекты
занимательные факты на тему

ПРОЕКТ «ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ ВОДЫ»

Цель-результат: совместно с взрослыми дети знакомятся со свойствами воды, получают представления  о значении воды в природе и жизни человека, проводят опыты и эксперименты,  эмоционально откликаются на новое; отражают впечатления от услышанного и увиденного в рисунках, приходят к пониманию бережного отношения к воде.

Содержание практической деятельности
по реализации проекта

Этапы работы:

1-й этап. Подготовительный.

∙ Изучение педагогической литературы по данной теме и определение основных  направлений  работы над проектом.

∙ Планирование мероприятий  на тему проекта.

2-й этап. Практический.

3-й этап. Заключительный.

∙ Оформление выставки детских работ «Ледяные узоры».

∙ Оформление фотовыставки «Экспериментируем дома. Волшебные превращения воды».

Реализация проекта

Литература

1. Бондаренко, Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. – Воронеж, ТЦ «Учитель», 2007.

2. Дыбина, О. В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников. –  М. : ТЦ «СФЕРА», 2013.

3. Дидактический материал «Как избежать неприятностей на воде».

4. Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. –  М. : Издательский дом «Цветной мир»,  2012.

5. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2–7 лет, издательство. – Волгоград:  Учитель, 2012.

6. Организация деятельности детей на прогулке. Подготовительная группа. – Волгоград:  Учитель, 2013.

7. Проекты в ДОУ: практика обучения детей 3–7 лет – Волгоград:  Учитель, 2013.

8. Шорыгина, Т. А. Беседы о воде в природе. Методические рекомендации». – Москва, ТЦ «Сфера», 2008.

9. Интернет-ресурс.

Беседа «Вода»

Цель: дать представление детям о значении воды в нашей жизни и о том, в каком виде существует вода в окружающей среде.

Ход беседы

– Ребята! Чтобы узнать, что мы с вами будем изучать, вам надо отгадать загадку:

                                Что в гору не вкатишь,

                                В решете не удержишь

                                И в руках не унесешь. (Вода.)

– Действительно мы будем говорить о воде.

Аудиозапись «Шум моря».

– Для чего нужна вода?

– Как она нам помогает?

При этом можно использовать иллюстрации, где присутствует вода (поливка цветов, приготовление пищи, умывание).

– Давайте рассмотрим с вами глобус, это модель нашей Земли.

– Какого цвета на глобусе больше?

– Покажите все, что выделено этим цветом.

На земном шаре воды больше, чем суши, и она изображается голубым цветом. Найдите океаны и моря, реки и озера. Моря и океаны очень большие. А главное – вода в них не такая, как в реках. В реках, озерах вода без вкуса (если она чистая). Она называется пресной. В морях и океанах вода соленая.

Кажется, что воды на Земле много – вон сколько голубой краски на глобусе! Но воды, которая нужна человеку, на самом деле очень мало.

– Какую воду мы пьем? Соленую или пресную?

Человек не может пить соленую воду, а ее-то как раз на Земле намного больше, чем пресной. Есть такие страны, в которых людям не хватает воды даже для того, чтобы утолить жажду.

– Найдите на глобусе участки желтого цвета.

Это пустыни, где очень мало воды, поэтому там редко живут люди. Без пищи человек может прожить несколько недель, а без воды – всего 3 дня.

Кроме того, сейчас на Земле осталось очень мало чистой воды. Мы, например, берем из крана чистую воду, а выливаем в раковину грязную, уже использованную, и она загрязняет водоемы. Значит, воду надо беречь. О том, как это делать, мы поговорим на следующих занятиях.

Выводы: мы не можем прожить без воды. Вода – это и озера, и реки, и океаны, и моря. Кажется, что воды на земле очень много, ее должно хватить всем. Но это не так: пресной воды, которой мы пользуемся, на нашей планете немного. И с каждым годом такой чистой воды становится все меньше, так как люди загрязняют водоемы.

Беседа «Путешествие КАПИТОШКИ»
(Круговорот воды)

Цель: дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе.

Ход беседы

Предложить детям послушать сказку:

«Жил-был Зайчик-попрыгайчик в огромном лесу. И путешествовал он по своему лесу, все полянки изучил, на каждую опушку запрыгнул, каждое деревце рассмотрел. Только скучно было Зайчику-попрыгайчику путешествовать одному. Сел он на камень и пригорюнился.

Звучит аудиозапись «Звонкий ручей».

– Чего пригорюнился, Зайчик-попрыгайчик? – раздался веселый голос.

Зайчик осмотрелся по сторонам – откуда голос? – никого. И опять загрустил.

– Эй! Зайчик-попрыгайчик, не печалься. – Опять раздался голос, похожий на журчание ручейка. Посмотрел по сторонам Попрыгайчик и опять никого не увидел.

– Да ты под лапы глянь! Это же я – КАПИТОШКА! – задорно прожурчал голос.

Смотрит Зайчик-попрыгайчик, а из-под камня, на котором он сидел, ручеек бежит, и прямо из этого ручейка на него кто-то смотрит и улыбается.

– Здравствуй, зайчик! Что пригорюнился? – спросил КАПИТОШКА.

– Здравствуй, КАПИТОШКА! Да вот путешествую я по лесу совсем один и поделиться не с кем своей радостью, вот и заскучал я.

– А давай путешествовать вместе! – предложил КАПИТОШКА.

– Давай, – согласился с радостью Зайчик-попрыгайчик.

И отправились они по лесу вместе. С каждым цветочком поздоровались, каждому зверю лесному улыбнулись.

В полдень, когда солнце стояло высоко в небе, решили они остановиться и передохнуть. Зайчик-попрыгайчик лег в тени широкого дуба и задремал.

Проснулся зайчик, зевнул, потянулся. Солнышко уже перестало припекать. Хорошо зайчишке. Оглянулся он по сторонам, а КАПИТОШКИ и след простыл.

– КАПИТОШКА!  КАПИТОШКА! – стал звать зайчик, но никто не отзывался.

Пригорюнился зайчик и сел под дубом.

– Зайчишка! – раздался звонкий голос сверху.

Посмотрел Попрыгайчик на небо и увидел КАПИТОШКУ уже там. А КАПИТОШКА улыбнулся.

– Ты как туда забрался? – спросил Зайка.

– Когда ты спал, солнышко припекало и я испарился. Поднялся на небо и стал облачком. Ну что, пойдем путешествовать дальше? – спросил КАПИТОШКА.

– Конечно, – обрадовался зайчик.

И стали они путешествовать дальше по лесу. Каждый листочек рас-смотрели, под каждый кустик заглянули. И не заметили, как наступил вечер. Зайчишка потянулся, зевнул и решил пожелать КАПИТОШКЕ спокойной ночи, глянул на небо, а его там нет.

– Эй, зайчишка! Кого потерял? – раздался веселый голос.

– Друга своего, КАПИТОШКУ, – ответил заяц.

– Да вот же я! Взгляни повнимательней на листочки, на травку.

Присмотрелся зайчик и действительно увидел КАПИТОШКУ. На каждом листочке лежала маленькая капелька росы.

– Как же так? – удивился зайчик.

– А мы пока путешествовали, я стал тяжелой и к вечеру не смог уже бежать облачком, вот и выпал в виде росы. А мог пролиться дождиком. Вот так-то.

– Теперь понятно! Ну, спокойной ночи, КАПИТОШКА!

– Спокойной ночи, Зайчик–попрыгайчик!»

Обсуждение с детьми.

– Куда исчез КАПИТОШКА, что с ним происходило?

Капельки воды постоянно путешествуют: с дождем выпадают не землю, бегают в ручейках, поят растения, а затем под лучами солнца снова возвращаются домой – к тучкам, из которых когда-то пришли на землю в виде дождя.

Выводы: капельки воды в природе «ходят, движутся» по кругу. Они выпадают из туч в виде дождя (снега), путешествуют по земле, а затем под лучами солнца возвращаются обратно. Вода не исчезает, а только превращается из одного состояния в другое и «путешествует».

Опытно-экспериментальная деятельность

Опыт 1. «Вода – источник жизни».

Материалы и оборудование: семена фасоли, одна тарелочка с водой, пустая тарелка, вата.

Нужно дать  каждому ребенку две фасолинки. Одну из них он положит на блюдце в намоченную ватку (или тряпочку) и будет постоянно поддерживать ее во влажном состоянии. Вторую горошину он поместит на другое блюдце в сухую вату и не будет ее смачивать вовсе. Блюдца должны стоять в одинаковых условиях, например на подоконнике. В какой из горошинок появится росточек, а в какой – нет? Почему? В результате таких наблюдений ребенок наглядно убедится в том, какую роль играет вода в развитии и прорастании растений.

Опыт 2. «В  воде  некоторые  вещества растворяются, некоторые – не растворяются».

Перед детьми стоят два стаканчика с водой. В один дети кладут обычный песок и пробуют его размешать ложкой. Что получается? В другой стакан дети насыпают ложечку соли, размешивают. Что теперь произошло? 

Кристаллики соли полностью растворились в воде. Дети сравнивают, что произошло в стаканчиках.

Опыт 3. «Фильтрование воды».

Материалы и оборудование: стаканчик с водой, песок, пустые стаканчики, бумажный, марлевый и ватный  фильтр, с помощью которого можно очистить грязную воду.

История. По пустыне шел караван. Неожиданно налетела песчаная буря. Путники укрылись коврами и спрятались за верблюдами. Когда буря утихла, они обнаружили, что все их запасы воды испорчены – в воду попал песок. Без воды в пустыне можно погибнуть. Нам нужно помочь путникам очистить воду.

Через разные фильтры поочередно  дети сливают грязную воду в пустые стаканчики и сравнивают, какой фильтр оказался самым эффективным.

Опыт 4. «Пар – это тоже вода». 

Материалы и оборудование: кипяток в стакане, зеркальце.

Для того чтобы показать детям парообразное состояние воды, нужно взять электрочайник или кипятильник и в присутствии детей вскипятить воду, обращая их внимание на то, как по мере закипания воды появляется все больше пара. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно доказать еще, что пар – это тоже вода, для этого поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды, покажите их детям.

Опыт 5. «Лёгкие предметы не тонут, тяжёлые опускают на дно».

Дети опускают в воду предметы из различного материала: резиновые, пластмассовые, железные, деревянные, стеклянные. Наблюдают, какие предметы плавают на верху, какие опустятся на дно. Почему деревянные и резиновые предметы остаются на плаву? Почему металлические и стеклянные предметы тонут?

Опыт 6. «Лёд»

Материалы и оборудование: две контейнера с водой, один из них полный, другой нет.

Оба контейнера поместить на холод, через некоторое время достать и сравнить. Один контейнер остался целый, другой разорвало льдом. Почему?

Опыт 7. «Солёная и пресная вода»

Материалы и оборудования:  Два яйца, ёмкость с солёной и пресной водой.

Дети опускают попеременно яйца в солёную и пресную воду. В солёной воде яйцо держится на поверхности, а в пресной тонет. Почему так происходит?

Опыт 8. «Растения и вода».

Материалы и оборудование: Два одинаковых растения, вода.

Одно растение регулярно поливать, а другое нет. Дети наблюдают в течение какого-то время, что происходит с обоими растениями. Одно начинает вянуть, другое растёт. Почему?

Художественное слово

Художественная литература:

1. К. Чуковский «Мойдодыр».

Стихи.

Какой дождь?

                                Дождик капал, моросил,

                                Припускал, стучал, косил,

                                Ливнем лил, стеной стоял,

                                Барабанил, травы мял.

                                Дождь слепой и проливной,

                                Нарастающий, грибной,

                                Обложной, висячий, скорый,

                                Сонный, медленный и спорый,

                                Как камыш, стоймя стоячий,

                                И холодный, и горячий,

                                А еще и грозовой,

                                Радужный, полосовой,

                                Параллелями и в сетку,

                                А при ветре даже в клетку.

                                Вот как много есть дождей

                                Для растений и людей.

                                                          О. Григорьев

Кто не умывается

                                Кто горячей водой умывается,

                                Называется молодцом.

                                Кто холодной водой умывается,

                                Называется храбрецом.

                                А кто не умывается,

                                Никак не называется.

                                                        П. Синявский

Весенний разговор

                                – Куда ты несешься,

                                Постой, ручеек,

                                Побудь, непоседливый, с нами!

                                – Спешу я, ребята,

                                Ведь путь мой далек,

                                Бегу я на родину, к маме!

                                – А кто твоя мама?

                                – Большая волна,

                                Волна океана седая,

                                О бурях неистовых пела она,

                                Меня на груди колыхая.

                                Всегда бы ту песню я слушать хотел,

                                Но солнце пригрело сильнее,

                                И к страннице-тучке

                                Я паром взлетел,

                                Понесся по свету я с нею.

                                – Какой ты счастливец!

                                Увидел с небес

                                Всю землю с ее чудесами!

                                – Да, много в пути

                                Повидал я чудес,

                                Но помнил, грустил я о маме.

                                – Так что же ты к ней

                                Не вернулся опять

                                Веселым сверкающим ливнем?

                                – Жестокая стужа

                                Успела сковать,

                                Укутать все панцирем зимним,

                                Я снегом на землю

                                Упал – и уснул,

                                С полями уснул и лесами.

                                – А что тебе снилось?

                                – Что, славя весну,

                                Бегу я на родину, к маме!

                                И вот я проснулся,

                                Преграды крушу,

                                Вперед пробиваюсь упрямо.

                                Прощайте, ребята,

                                Я очень спешу…

                                Мы скоро увидимся, мама!

                                                        С. Погореловский

Ручеек

                                Познакомьтесь, мой дружок –

                                Маленький и быстрый

                                Синеглазый ручеек,

                                Чубчик серебристый.

                                Он бежит издалека,

                                По камням и сучьям.

                                Я завидую слегка:

                                Ах, какой везучий!

                                 Он увидит океан,

                                Корабли и чаек.

                                Каждый мальчик-капитан

                                О таком мечтает.

                                Поспешает ручеек

                                По траве и шишкам

                                А на спинке он везет

                                Лодочку мальчишки.

                                                        Т. Жиброва

Дождик

                                   Утром дождику не спится.

                                Он в окошко к нам стучится.

                                 Нас вчера с подружкой Зиной

                                 Он настиг у магазина.

                                Мы не стали убегать,

                                Мы с ним начали играть.

                                Мы по лужицам плясали,

                                Как в реке, намокли сами.

                                Он опять стучит в окошко

                                – Поиграть зовёт немножко.

                                Мы по лужице – туда.

                                Мы по лужице – сюда.

                                И ещё бегом – туда.

                                И опять – туда-сюда.

                                Мы б ещё, да вот беда:

                                В луже кончилась вода.

                                                          В. Минькова

Снежок и Алешка

                                С улицы домой Алешка

                                первый снег принес в ладошке.

                                «Мама! – закричал мальчонка,

                                протянул вперед ручонку.

                                – Я снежок принес сюда!..»

                                – И замолк. Одна вода

                                на пол капала с ладошки.

                                 В голос заревел Алешка:

                                «Кто-то снег мой утащил,

                                мне в ладонь воды налил!»

                                Лешке тут его сестренка

                                крикнула со смехом звонким:

                                 «Догадаться сам не мог,

                                 что растаял твой снежок!»

                                                        Е. Андреева

Моряк

                                Как пройти мне мимо лужи?

                                Я с водою очень дружен.

                                Ножкой шаркаю по дну

                                – Проверяю глубину.

                                Вот не видно сапога,

                                Значит, лужа глубока.

                                Не волнуйтесь, я бывалый

                                – Мой сапог и глубже плавал.

                                                        Е. Стеквашова

Сколько я знаю дождей?

                                Сколько знаю я дождей?

                                Сосчитайте поскорей:

                                Дождик с ветром,

                                Дождь грибной,

                                Дождик с радугой-дугой,

                                Дождик с солнцем,

                                Дождик с градом,

                                Дождик с рыжим листопадом.

                                                        А.Тараскин

Загадки.

1. Кругом вода,

    А с питьем беда.

    Кто знает, где это бывает? (Море.)

2. Много рек, озер морей

    Он в себя вобрал

    Ты подумай и ответь,

    Что за великан. (Океан.)

3. Ни вода, ни суша,

    На лодке не переплывешь

    И ногами не пройдешь.  (Болото.)

4. Он без рук, он без ног

    Из земли пробиться смог.

    Нас он летом в сильный зной

    Ледяной поит водой.  (Родник.)

5. Он и льет, и льет, и льет.

    Мокрая погода.

    Может, это вертолет

    Сбрасывает воду?

    Нет, вода из облаков.

    Угадай, он кто таков? (Дождь.)

6. На дворе переполох: с неба сыплется горох.

    Съела шесть горошин Нина, у нее теперь ангина. (Град.)     

7. Бегу я, как по лесенке, по камушкам, звеня.

    Издалека по песенке узнаете меня. (Река.)

8. Без досок, без топоров через речку мост готов.

    Мост как синее стекло: скользко, весело, светло. (Лёд.)

9. Рыбам жить зимой тепло: крыша – толстое стекло. (Лед.)

10. Бел, как мел, с неба прилетел.

     Зиму пролежал, в землю убежал. (Снег.)

11. Он все время занят делом, он не может зря идти.

     Он идет и красит белым все, что видит на пути. (Ручей.)

12. В морях и реках обитает, но часто по небу летает.

     А наскучит ей летать, на землю падает опять. (Вода.)

13. Не вода, не суша – на лодке не уплывешь и ногами не пройдешь.

(Болото.)

14. Он слетает белой стаей и сверкает на лету.

      Он звездой прохладной тает на ладони и во рту. (Снег.)

15. Покружилась звездочка в воздухе немножко,

      Села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка.)

16. Растет она вниз головою, не летом растет, а зимою.

      Но солнце ее припечет – заплачет она и умрет. (Сосулька.)

17. Белая вата плывет куда-то.

      Хоть лови, не лови – не изловишь. (Облако.)

18. Что за звездочки сквозные на пальто и на платке.

      Все сквозные, вырезные, а возьмешь – вода в руке? (Снежинка.)

19. Утром бусы засверкали, всю траву собой заткали,

      А пошли искать их днем, ищем, ищем – не найдем. (Роса.)

20. Чуть дрожит на ветерке лента на просторе,

      Узкий кончик в роднике, а широкий – в море. (Река.)

21. Летом гуляет, зимой отдыхает. (Река.)

Основы безопасной жизнедеятельности

Стихи для детей о правилах безопасности на воде.

На высоком берегу,

Дети, не играйте!

Из-под ног уйти земля

Может, так и знайте!

И с обрыва прямо вниз

В воду полетите…

И останется кричать:

«Люди, помогите!!!»

Когда вокруг грохочет гром

И молния сверкает,

Не лезь в открытый водоём!

Ведь всякое бывает…

И если ты в грозу попал,

Не плавай, не купайся…

Лишь только дождик застучал,

На берег выбирайся!

И большим, и детям

Хочется сказать:

В незнакомом месте

Вам нельзя нырять!

Может очень мелкой

Речка оказаться…

А в песок опасно

Головой втыкаться!

Сучья, камни, стёкла

Спрятались на дне –

Их заметить сложно.

В водной глубине…

Катятся волны от лодок с судами…

Спорить не стоит с такими волнами!

Ты по возможности их избегай,

Близко к корабликам не подплывай:

Сверху пловца разглядеть очень сложно,

Затормозить на воде невозможно:

Может водой с головою накрыть,

Может дыхание перехватить…

Будет печальным финал, вероятно:

Вряд ли ты сможешь вернуться обратно…

Пляж буйками окружён

От судов, коряг и волн.

Значит, можно здесь купаться,

Ничего не опасаться.

Веселитесь, как хотите,

Но, пожалуйста, учтите:

Чтобы жизнь не потерять –

За буйки не заплывать!

Не надо безобразничать

И делать дырки в круге;

Не стоит жизнью рисковать

Ни другу, ни подруге.

Но если ты, но если ты

Шалун и злой проказник –

Недалеко и до беды:

Дырявый круг опасен.

Около сточной трубы не купайтесь –

Может вас прямо в трубу затянуть…

И не получится, как ни старайтесь,

Вынырнуть вверх, чтобы воздух глотнуть…

Очень опасно – запомните, братцы! –

Рядом со сточной трубой развлекаться!

Если вы в лодке поплыть захотите,

То обязательно, дети, учтите:

Можно кататься весь день, до заката,

Только раскачивать лодку не надо,

И за красивым цветком не тянуться –

Может судёнышко перевернуться…

Всплыть не сумеешь – тогда быть беде!

Будь осторожен всегда на воде!

Весело качаться детям на волнах

На цветных матрасах, надувных кругах.

Только непременно вы должны узнать:

Далеко не надо в воду заплывать!

Может прохудиться круг или матрас…

Кто спасти успеет из пучины вас?

И перевернуться на волнах легко…

Так что не советуем плавать далеко!

На самодельном плоту по воде

Едут мальчишки вдогонку мечте.

Трое матросов, один капитан

Мчатся на поиски сказочных стран…

Только разъехались брёвна в плоту –

И не догнали мальчишки мечту…

Очень опасно с рекою шутить

И на плоту за мечтою поплыть.

Подвижные игры

Рыбаки и рыбки.

Цель: формировать согласованность двигательных действий.

Игроки-«рыбки» находятся на площадке. Пара игроков – водящие, образуют «сеть» (берутся за руки – одна рука свободна). По сигналу рыбки бегают по площадке, а рыбаки догоняют рыбок и соединяют вокруг них руки. Рыбка, которая попалась в сеть, присоединяется к рыбакам. Игра продолжается до тех пор, пока сеть не разорвётся или пока не будут пойманы все игроки.

Море волнуется.

Цель: развивать внимательность.

Перед началом игры выбирается водящий. Водящий отворачивается от остальных участников и громко говорит:

                                Море волнуется раз,

                                Море волнуется два,

                                Море волнуется три,

                                Морская фигура, на месте замри!

В этот момент игроки должны замереть в той позе, в которой оказались. Водящий поворачивается, обходит всех играющих и осматривает получившиеся фигуры. Кто первый из них пошевелится, тот становится на место ведущего либо выбывает из игры (в этом случае победителем становится наиболее дольше продержавшийся игрок).

Правила игры:

1. Запрещается использовать дополнительные предметы для устойчивости (деревья, лавочки, стулья и т. д.).

2. Ведущий не имеет права смешить игроков, чтобы расшевелить их. Также ему не разрешается касаться до играющих.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование:

Педагогический проект «Помню и горжусь».

Продолжительность: краткосрочный.

Срок реализации: первая неделя мая

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста (5–7 лет); специалисты: музыкальный руководитель, воспитатели, родители воспитанников.

Интегрируемые образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,  «Речевое развитие».

Проблема: как, какими средствами, способами воспитывать  нравственно-патриотические чувства у старших дошкольников?

Цель-результат: в сопровождении педагогов и родителей дети знакомятся с историей Великой Отечественной войны, постигают трудности  детей и взрослых, переживших войну. Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей.

Содержание практической деятельности по реализации проекта.

1-й этап. Подготовительный.

 Обсуждение цели и задач с воспитателями, детьми, родителями.

 Составление плана работы.

 Обсуждение срока выполнения работы.

 Создание необходимых условий для реализации проекта.

 Обоснование, предсказание путей реализации проекта.

 Разработка и накопление методических материалов, разработка рекомендаций по проблеме.

2-й этап. Основной.

Мониторинг эффективности проекта

Эффективность проекта оценивается в целом по результатам диагностических исследований.

ВИТАМИНЫ – НАШИ ДРУЗЬЯ
(подготовительная группа)

Цель-результат: в сопровождении взрослых (педагога и родителей) сформируется желание и стремление вести здоровый образ жизни,  понимание детьми и взрослыми  значения витаминов для сохранения и укрепления здоровья, понимание необходимости правильного питания, развитие познавательных и творческих способностей детей.

Этапы реализации проекта:

1-й этап. Подготовительный.

Цели: уточнение представлений детей о полезных продуктах, витаминах, их значении для жизни, т. е. личный опыт детей, на который может опереться педагог; подбор и изучение педагогической, справочной  и художественной литературы, иллюстративного материала, дидактических игр в соответствии с темой проекта и с учётом возрастных особенностей детей, разработка проекта (составление перспективного плана); разработка рекомендаций и памяток для родителей.

2-й этап. Основной.

Цель: расширение детских представлений, накопление и закрепление полученных знаний о витаминах, о правильном питании через разнообразные виды совместной деятельности педагога с детьми и родителями.

Содержание практической деятельности
по реализации проекта

Совместная деятельность родителей и детей:

∙ поиск информации о пользе овощей, фруктов и ягод;

∙ чтение и заучивание загадок об овощах и фруктах.

Совместная деятельность педагога и родителей:

∙ папка-раскладушка «Витамины на тарелке»;

∙ памятка «Овощи и фрукты – источники здоровья».

3-й этап. Заключительный. Подготовка к презентации. Презентация.

Деятельность педагога:

∙ Организация  и  презентация  выставки книжек-малышек «Витамины – наши друзья».

Совместная деятельность педагога с детьми:

∙ Помощь детей в размещении книжек-малышек.

Совместная деятельность родителей и детей:

∙ Посещение выставки  книжек-малышек «Витамины – наши друзья».

Итог.

Выбор темы проекта оказался не случайным. После проведенной работы и родители, и дети пришли к выводу о том, что только здоровая семья может быть по-настоящему счастливой, воспитать достойных граждан своей страны. Мы задумались над тем, какие факторы влияют на здоровье семьи? В результате все пришли к выводу о том, что главными факторами, влияющими на здоровье семьи, является:

∙ правильное и здоровое питание.

∙ физическое здоровье;

∙ душевное благополучие, благоприятный психологический климат в семье.

Беседа «Как правильно питаться»

Цели: формировать у детей представление о необходимых организму  человека  витаминах, их роли  в жизни человека; закрепить знания о необходимости витаминов в организме человека; воспитывать культуру питания.

План:

1. Воспитатель загадывает детям загадки про морковь, капусту, картошку, помидор и др.

2. Дети отгадывают их, выставляют картинки отгадок на доску.

3. Воспитатель рассказывает, какой витамин содержится в том или ином овоще или фрукте, какова польза этого витамина.

НОД. Тема: «Витамины»

Цели: формировать представление детей об основных витаминах А, В и С, о  продуктах, в которых они содержатся, о пользе овощей и фруктов для организма человека; закрепить умение детей отгадывать загадки; развивать умение делать выводы и умозаключение, внимание, мышление, память и воображение; воспитывать самостоятельность и инициативность.

План:

1. Воспитатель читает письмо из Простоквашино, в котором Матроскин и Шарик просят помочь вылечить заболевшего Дядю Федора.

2. Дидактическая игра «Угадай на ощупь» (чудесный мешочек).

3. Рассказ о витаминах А, В, С, отгадывание загадок.

4. Дидактическая игра «Угадай на вкус».

5. Подведение итогов.

Пальчиковая гимнастика «Огород»

Хозяйка однажды с базара пришла

(«шагают» пальчиками по столу),

Хозяйка с базара домой принесла                                        

Картошку                                        

(загибают по одному пальчику),

Капусту,

Морковку,            

Горох,

Петрушку и свёклу.            

Ох!..                                                  

(Хлопок.)

Вот овощи спор завели на столе

(попеременные удары кулачками по ладоням),

Кто лучше, вкусней и нужней на земле.            

Картошка?                                                      

(Загибают по одному пальчику.)

Капуста?

Морковка?

Горох?

Петрушка иль свёкла?

Ох!                                                                

(Хлопок.)

Хозяйка тем временем ножик взяла          

(стучат ребром ладони по столу)

И ножиком этим крошить начала                                            

Картошку                                                     

(загибают по одному пальчику),

Капусту,

Морковку,

Горох

Петрушку и свёклу.

Ох!                                                                

(Хлопок.) 

Накрытые крышкой, в душном горшке  

(ладони складывают крест-накрест на столе)

Кипели, кипели в крутом кипятке                

Картошка                                                   

(загибают по одному пальчику),

Капуста,

Морковка,

Горох,

Петрушка и свёкла.

Ох!                                                                

(Хлопок.)

И суп овощной оказался не плох!            

(Показывают большой палец.)

Игра-инсценировка «Спор овощей»

Цели: развитие выразительности речи и навыков театральной исполнительской деятельности.

Ход игры

Пугало.

На столе лежат рядком Лук,

Капуста с чесноком,

Свекла, помидор с петрушкой

И морковка с сельдерюшкой.

Вдруг пузатый Помидор

Затевает глупый спор.

Помидор.

Всех красней я и вкуснее,

Всех полезней и важнее,

Витамины А, В, С

Так и пышут на лице.

Сочной мякоти своей

Не жалею для друзей

И дарю им сок томатный,

Удивительно приятный.

Морковка.

Я Морковка, я Морковка,

Хохотушка и плутовка.

Я румяна, я сочна,

И всем детям я нужна.

Потяни меня за хвостик –

И к тебе приду я в гости,

И полюбишь ты, дружок,

Мой морковный сладкий сок.

Свёкла.

Слыша вас, я вся поблёкла,

А главнее всех я, Свёкла,

Я всему даю свой цвет,

Хоть то борщ, хоть винегрет.

И растят меня на грядках,

Чтоб животик был в порядке

И цветущий вид всегда,

Остальное – ерунда.

Капуста.

Без меня в тарелках пусто,

Всех важнее я, Капуста,

Хоть в салат меня, хоть в щи,

Вот такую – поищи!

Только осень наступает,

Меня квасить начинают,

А зимою без меня

Не обходится и дня.

Картофель.

Картошка людям всем нужна,

Без нее не сваришь ни супа, ни борща.

Картошку все любят и уважают,

Я самая главная, так я считаю.

Лук.

Нет, я Лук, я всех полезней,

Я спасаю от болезней.

От меня хоть слез и море,

Это радость, а не горе.

И лечу я всех с любовью,

Плачьте, плачьте на здоровье.

И не надо слез бояться,

Завтра будете смеяться.

Чеснок.

Ну ты, брат, совсем зазнался!

Тут бы каждый растерялся,

Но себе я цену знаю –

Это я больных спасаю.

Если только захочу,

Хворь любую излечу.

Вот на дольки развалюсь –

И со всеми поделюсь.

Пугало.

Тут такое началось!

Все смешалось и сплелось,

Но Хозяйка подошла

И всех сразу разняла.

Долго жарила, варила

И в кастрюле помирила.

А вкусней борща того

Мы не ели ничего.

Все.

Споры вовсе не нужны:

Мы полезны и важны.

Загадки.

Для лучшего зрения и кожи

Какой витамин нам поможет?

Съешь капусту и морковь,

Силы наберешься вновь.

Выпей литр молока,

Витамин там будет… (А)!

Бодрым быть и энергичным,

Вверх расти и быть отличником

Помогать должна тебе

Группа витаминов … (В)!

В ягодах, лимонах, апельсинах

Очень много этих витаминов.

От вируса и гриппа помогает многим

И заживляет раны и ожоги.

В аскорбинке лишь один

Этот вкусный витамин. (С.)

Стихи.

У Андрюшки – апельсины.

У Павлушки – виноград.

А у Маши – мандарины.

Каждый фрукту очень рад!

Витамины, витамины

Очень важны для ребят.

Ест бананы Глеб, ест Нина.

А Серёженька – гранат.

                                С. Лосева

У малютки-дочки

Аленькие щечки.

Потому что витамины

Каждый день в меню Ирины.

Сок в стакане и компот

Регулярно дочка пьет.

У Ирины на лице

Витамины А, В, С.

                                Л. Богдан

В банане и йогурте,

В горстке малины –

Повсюду чудесные

Есть витамины.

Они берегут нас

От всяких болезней.

Чем больше их в пище,

Тем пища полезней.

                                А. Гришин

Витамины нам полезны,

Это точно знаю.

Только их не из таблеток

Я употребляю.

Получаю их из пищи

Вкусной и полезной.

Где же прячутся они?

Очень интересно.

Объясняет мама мне:

Они прячутся везде.

Ты из фруктов, овощей,

Получай их поскорей.

                                О. Ковальчук

Витамин А.

Помни истину простую –

Лучше видит только тот.

Кто жует морковь сырую

Или пьёт морковный сок.

Витамин В.

Очень важно спозаранку

Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам –

И не только по утрам.

Витамин С.

От простуды и ангины

Помогают апельсины.

Ну а лучше есть лимон,

Хоть и очень кислый он.

Витамин «А».

Где же витамин «А» найти,

Чтобы видеть и расти?

И морковь, и абрикосы

Витамин в себе тот носят.

В фруктах, ягодах он есть.

Их нам всех не перечесть.

Витамин «В».

Свёкла, яблоко, картофель,

Репа, тыква, помидор…

Витамины «В» имеют

И отдать нам их сумеют.

«В» – в наружной части злаков,

Хоть он там неодинаков.

Это вовсе не беда,

Группа «В» там есть всегда.

Витамин «С».

А вот «С» едим со щами,

И с плодами, овощами,

Он в капусте и в шпинате,

И в шиповнике, в томате,

Поищите на земле –

И в салате, в щавеле.

Лук, редиска, репа, брюква,

И укроп, петрушка, клюква,

И лимон, и апельсин

Ну во всем мы «С» едим!

«С» – витамин в цветной капусте,

В укропе, свежих овощах;

Он снова в действие запустит

Уставших клеток бодрый ряд.

Муниципальное образовательное учреждение

Городская средняя общеобразовательная школа

Социальный проект

« Дружная семья»

                                                                                 Выполнил: Мужичкова Ю.М.

                                                                                 воспитатель ГДО МОУ ГСОШ

                                                                                 первая квалификационная категория

Аннотация проекта:

День пожилого человека в группах дошкольного образования  проводится в первых числах октября. Именно в это время наша страна отмечает этот новый праздник -  День пожилого человека. Этот праздник – дополнительная возможность воспитать у детей любовь и уважения к старшему поколению. На протяжении многих поколений, от родителей к детям передаются традиции воспитания в семье.  В нашем обществе принято чтить и укреплять семейные традиции, носителями этих традиций являются люди старшего поколения- бабушки и дедушки. Особенная роль, конечно, отводится бабушкам.  В работе над проектом использовался системный подход. Благодаря чему у детей складывается правильное представление об обществе, и каждая семья- это часть общества. Дети принимали активное участие в реализации проекта, самостоятельно добывали информацию о своих бабушках и дедушках,  и охотно делились ей. Проект «Дружная семья» - это шаг по сближению семьи и педагогов дошкольников, работа по созданию единого образовательного пространства, в котором участникам педагогического процесса должны быть представители разных поколений.

Сроки реализации проекта:

 Проект краткосрочный

 Продолжительность одна неделя

Участники:

Дети старшего дошкольного возраста, педагоги дошкольники, родители.

Тип проекта:  социальный, групповой

Актуальность:

Семья-это основа воспитания ребёнка, заложенные в ней ценности, человек проносит через всю жизнь. Трудно переоценить значение семьи как воспитательного фактора. Причём семья,  включает в себя не только, маму и папу, хотя основной груз ответственности за воспитание ребёнка несут именно они. Это ещё бабушки и дедушки с их мудростью и бесценным жизненным опытом, которым они охотно делятся. К сожалению, в настоящее время наблюдается  отсутствие тесного контакта детей со старшим поколением в семье. Это приводит к утрате семейных традиций, разрываются представления о преемственности поколений. Поэтому сегодня актуальным становится поиск путей и средств ценностного отношения к представителям старшего поколения, повышения их активности в вопросах воспитания. Для этого необходимо расширять представление детей о семье, укрепить связи между поколениями.

Среди детей нашей группы был проведён информативный тест «Моя семья». Данный проективный тест изучает психологическое состояние ребенка и взаимоотношения с членами семьи. При анализе рисунка учитываются следующие показатели: члены семьи, эмоциональные контакты, значимость членов семьи, детализация, части тела, опора, цветовая гамма, штриховка линий.  Обследовано 25 детей старшего дошкольного возраста. После проведения данных рисуночных тестов можно сделать вывод, что у детей эмоциональное состояние стабильное, положительное, депрессивных проявлений не наблюдается, однако никто из детей на своих рисунках не изобразил бабушек и дедушек. Это говорит о том, что их родные бабушки не входят в круг близких для детей людей. Далее  в совместной деятельности с детьми, беседах выяснилось, что большинство детей не знают имя и отчество своих бабушек, затрудняются сказать, кем работают или работали их бабушки. Особенные трудности вызывали вопросы о прабабушках и прадедушках. Необходимость создания и реализации проекта были обусловлены перечисленными факторами. Появилась идея создать проект, который позволил укрепить преемственность поколений в семьях воспитанников.

Цель проекта:

 Укрепление связей поколений в семье, воспитание уважения к представителям старшего поколения.

Задачи проекта:

1. Расширять представления детей о семье;
2. Формировать уважение и почитание к людям старшего поколения;
3. Воспитывать эмоционально-чувственную сферу, обогащать родственные связи;
4. Укреплять связь между поколениями.

Предполагаемый результат:

- Дети не только называют имена и отчества своих бабушек и дедушек, но и знают основные этапы их жизненного пути;

- Проявляют интерес к истории своей семьи, знают традиции семьи;

- Проявляют уважительное отношение к пожилым людям, помогают им.

Этапы реализации проекта:

          Подготовительный этап.

Его цель – определение целей, задач и форм взаимодействия. На первом этапе работы по проекту через проведение  бесед и теста «Моя семья» была выявлена проблема, цель проекта и его основные задачи, содержание. Было разработано  планирование по разным областям образовательной деятельности. Детям было дано задание на дом: вместе с родителями изготовить из бумаги «Генеалогическое дерево».
 Практический этап

Его цель – реализация принятого плана работы по проекту, оснащение предметно-развивающей среды, активное участие  детей и родителей в реализации проекта.

Заключительный этап.

Его цель – подведение анализа проделанной работы, определение эффективности, целесообразности, перспективы дальнейшей разработки данной темы в проектной деятельности.

 Содержание проекта.

Информационное обеспечение проекта

В основу  реализации  проекта легли следующие принципы:

1)  Системности, последовательности (мероприятия с детьми проводятся в системе, с обязательным закреплением полученных знаний в совместной деятельности).

2) Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности

3)  Интегративности.

4) Игровой принцип (закрепление информации через игровую деятельность).

5)Сотрудничества (тесное взаимодействие с семьей).

6) Принцип возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям детей)

Социальная значимость и перспективность проекта:

 От того, какими вырастут наши дети, зависит будущее нашей страны. Именно им придётся принимать ответственные решения, работать и защищать нашу Родину.  Для будущего очень важно, чтобы история страны, история людей не забывалась. И никогда не прервалась связь поколений. Проект по укрепления семейных связей  имеет прогрессивный характер, в следующем году я планирую реализацию проекта по изучению русских народных традиций, и обязательно участниками проекта станут старшее поколение воспитанников.

Приложение №1

Сценарий праздника для бабушек

на день пожилого человека

 в группе «Радуга»

ГДО МОУ ГСОШ г. Калязин

Ведущий:               Если вместе – Бабушки и внуки,

То не будет места самой грустной скуке.

Ведь с любимой бабушкой

Веселы беседушки!

И беседу мы начнем

А Кирилл стишок прочтет!

Кирилл: Много есть друзей вокруг

Но считаю я,

Что мой самый лучший друг

Бабушка моя.

Здравствуйте, дорогие гости!  Мы пригласили Вас, чтобы  мы могли пообщаться, поближе познакомиться,  отдохнуть от домашних хлопот и забот.

 В руках у меня кленовый лист.  Сейчас каждый из вас получит возможность подержать этот кленовый лист в руках.    

У кого он окажется в руках, тот и говорит о себе  (Ф.И.О., кем и где работает, может что-то интересное о себе).

 Ведущий:

Мы рады, что вы пришли к нам. Спасибо, что откликнулись на детскую просьбу, ведь внуки приготовили для вас очень важную фразу, состоящую из двух слов! И вам, конечно, хочется узнать, что это за фраза.

(Перед гостями восемь квадратов (текст: Любим вас!). По одной букве с обратной стороны.)

Ведущий:  Каждую букву надо называть поочередно. Если вы угадали правильно, я переворачиваю листок. Кроме того, на обратной стороне листа указан музыкальный номер, который мы с удовольствием посмотрим. Или мы узнаем задание, которое нужно выполнить.  Итак, все готовы? Начали.

Первая буква (Л)

Песенку про бабушку

Мы споем сейчас,

Самая любимая

Бабушка у нас.

Песня «Песенка о бабушке»

 Вторая буква (Ю)

Поздравляя с бабушкиным днем,

Мы стихи для вас прочтем.

Стихи «Бабушка на пенсии»

Третья буква (Б)

Мы сегодня и поем,

И стихи читаем,

И чтоб было веселей,

    Еще мы поиграем.

 Проводится игра с сердечком - «Признание в любви»
(Передавая сердечко, скажи бабушке  ласковое словечко)

  Вот наши дети и рассказали, какие замечательные у них бабушки.  

Ведущий:  Отгадайте загадку

Кто на свете всех вкуснее

Пирожки всегда печет,

Даже папы кто главнее

И кому в семье почёт?

Правильно, бабушка.

Проводится конкурс «Испечем пирожки».

(За участие в конкурсах и правильные ответы все получали, вырезанные из цветной бумаги, детские ладошки)

Несколько детей вместе с бабушками подходят к подготовленным столикам, на которых лежат разделочные доски и соленое тесто. Задача участников — налепить из теста пирожков разной формы.

Четвёртая буква (И)

На четвёртой букве всего одно слово - подарки. Это, значит, что пришло время подарить подарки,  сделанные своими руками. (Ребята дарят бабушкам поздравительные открытки)

Пятая буква (М)

Кто сказал- частушки, вроде,

В наши дни уже не в моде?

Да и дело разве в моде,

Если любят их в народе?

Как вы уже догадались, для наших бабушек исполняются частушки.

Шестая буква (В)

Ведущий:

 Ребята, поднимите руки кому бабушки рассказывают сказки? Сейчас мы узнаем, внимательно ли вы их слушали?

Сказочная викторина

Какое хлебобулочное изделие убежало от бабушки и дедушки? (колобок)

Чья бабушка самая длинная на свете? (удава)

Какой герой имеет самый длинный нос? (Буратино)

Назовите девочку с голубыми волосами? (Мальвина)

В какой сказке дед, что вытащил огромное растение, должен был позвать на помощь всех домочадцев? (репка)

Какая героиня летает на метле? (Баба-яга)

Какой герой не любит ни шоколада, ни мармелада, а любит только маленьких детей (Бармалей)

Какой герой очень любит варенье? (Карлсон)

Седьмая буква (А)

Ведущий:

Следующий конкурс  для бабушек «Закончи пословицу»
Ведущий

1: Я прочитаю вам пословицу, а вы ее продолжите.
Не красна изба углами… (а красна пирогами).
2. Без труда не выловишь … (рыбку из пруда).
3. Без хлеба не сытно… (без соли не вкусно).
4. Большому кораблю… (большое плаванье).
5. Будьте как дома, но не забывайте…(что в гостях).
6. Шило в мешке…(не утаишь).
7. Жизнь прожить…(не поле перейти).
8. В тесноте … (да не в обиде).
9. Готовь сани летом…(а телегу зимой).

Восьмая буква (С)

Ведущий: Молодцы! Вы ответили на множество вопросов и конечно очень устали. И поможет нам отдохнуть песня. Приглашаю на сцену наших артистов, и я уверена, что бабушки им помогут.

Исполнение совместной песни. ( Песня «От улыбки станет всем светлей»)

Остался один квадратик. Как вы думаете, что там?

Конечно, восклицательный знак.

СЦЕНКА «ТРИ ДОЧЕРИ»

Ведущий: Даша под вечер

С прогулки пришла

И куклу спросила:

Даша: Как. дочка дела?

Опять ты залезла под стол, непоседа?

Опять просидела весь день без обеда?

С этими дочками - просто беда!

Скоро ты будешь, как спичка, худа…

Иди- ка обедать, вертушка,

Сегодня к обеду ватрушка. (садится за стол с куклой)

Ведущий: Дашина мама с работы пришла

И Дашу спросила:

Мама: (Сумочку и пакет ставит на стол.)

- Как. дочка, дела?

Опять заигралась, наверно в саду-

Опять ухитрилась забыть про еду?

«Обедать!» - кричала бабуля 100 раз.

А ты отвечала: «Сейчас, да Сейчас»

С этими дочками- просто беда

Скоро ты будешь, как спичка, худа…

Иди- ка обедать, вертушка,

Сегодня к обеду ватрушка. (садится за стол)

Ведущий: Тут бабушка - мамина мама пришла,

И маму спросила:

Бабушка: (много разных сумок ставит на стол)

- Как дочка дела?

Наверно, в больнице за целые сутки

Опять для еды не нашлось ни минутки

А вечером съела сухой бутерброд?

Нельзя же сидеть целый день без обеда!

Уж взрослой ты стала -

А все непоседа.

С этими дочками- просто беда

Скоро ты будешь, как спичка, худа…

Иди - ка обедать, вертушка,

Сегодня к обеду ватрушка. (садится за стол)

Ведущий: Три мамы в столовой сидят

Три мамы на дочек глядят.

Что с дочками сделать упрямыми?

Все вместе: ОХ, КАК НЕ ПРОСТО БЫТЬ МАМАМИ!

Ведущий: Спасибо, девочки. Ну, вот. Все буквы открыты! Всё это время за нами наблюдало солнышко. Пришло время подвести итоги и украсить наше солнышко лучиками, лучиками будут  полученные вами ладошки.

Смотрите, какое красивое солнышко у нас  получилось! Только наши гости немного засиделись, я предлагаю им немного поиграть.

(Игра для бабушек . Ведущий читает задания, бабушки под музыку выполняют имитацию движений, дети помогают)

Наши бабушки одновременно могут делать несколько дел. Они помешивают кашу правой рукой, а левой- держат ребёнка и укачивают его. Моют полы правой рукой, а левой- вытирают пыль на шкафах. Правой - моют окна, левой - качают коляску. Гладят бельё, складывают в стопку и режут лук. Красят стены и наклеивают потолочную плитку. Работают за компьютером и поют, качая колыбель. Спасибо, вы все справились.

Ведущий: Ребята, наши бабушки – самые лучшие, самые добрые. Они пожалеют, поймут, приласкают. Умеют готовить, шить и вязать. Своими секретами они поделятся с нами. А для начала отгадайте загадку:
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый.

Дети: Хлеб.

 Молодцы! В народе говорят: хочешь, есть калачи, не сиди на печи.

 А сейчас мы вместе  бабушками будем пить час с пирогами, которые они нам испекли.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ НАШЕГО КРАЯ»

Цель-результат:  расширение и систематизация представлений детей о зимующих птицах, их образе  жизни, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.

Проблема:  Как помочь зимующим птицам?

Содержание практической деятельности по реализации проекта.

1-й этап. Подготовительный.

∙ Обсуждение цели и задач с воспитателями, детьми, родителями.

∙ Составление плана работы.

∙ Обсуждение срока выполнения работы.

∙ Создание необходимых условий для реализации проекта.

∙ Обоснование, предсказание путей реализации проекта.

∙ Разработка и накопление методических материалов, разработка рекомендаций по проблеме.

2-й этап. Основной.

3-й этап. Заключительный.

Подведение итогов.

∙ В группе созданы необходимые условия по формированию у дошкольников целостного представления о жизни птиц.

∙ У детей и родителей появилась заинтересованность к жизни зимующих птиц, желание им помогать.

∙ У детей наблюдалось развитие творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.

 ∙ У детей и взрослых сформировалась определенная система природоведческих знаний, позволяющая осознать единство всей природы и место человека в ней.

Презентация проекта.

Литература

1. Васильева, Н. А., Гербова, В. В., Комарова, Т. С. Программа воспитания и обучения в детском саду, 2006. 

2. Зверева-Андреевская, Е. Г., Монтазери, О. Н., Игошина,  М. А. Окружающий мир. – ЮВЕНТА, 2006.

3. Киреева, Л. Г., Бережнова, С. В. Формирование экологической культуры дошкольников. – Волгоград : Учитель, 2008.

4. Кобзева, Т. Г., Холодова, И. А. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа. – Волгоград : Учитель, 2011.

5. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: пособие для воспитателей. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 1981.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

  Беседа «Что мы знаем о птицах нашего города?»

Задачи:

∙ образовательные: закрепить знания о зимующих птицах; уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц; учить узнавать птицу по повадкам, внешнему виду и песням; дать детям элементарные знания о том, чем кормят птиц зимой; расширить представления детей о родном городе.

∙ развивающие:  развивать интерес к живой природе, развивать стремление и желание получить новые знания о птицах, обитающих в нашем городе;

∙ воспитательные: воспитывать у детей чувство любви к животному миру, к родному городу; любознательность, внимание, навыки доброго отношения к птицам.

Материалы, оборудование: рисунки, фотографии зимующих и перелетных птиц, аудиозаписи голосов птиц (№ 5, 6, 24).

СОДЕРЖАНИЕ  ЗАНЯТИЯ

Воспитатель спрашивает детей о том, в каком городе они живут. Выслушивает ответы детей и подводит итог.

Воспитатель. Мы живем в городе Калязине. В нашем городе много разных птиц. С наступлением холодов многие птицы улетели в теплые края. В холодное время года птицам очень трудно прокормиться, поэтому лишь некоторые остались зимовать в наших краях.

Сообщает детям, что сегодня будет разговор о птицах. Включается аудиозапись голосов птиц.

Вопросы:

1. Каких птиц вы узнали по голосу?

2. Можно ли их услышать сейчас в природе?

3. Почему нельзя?

4. Почему они улетели?

5. Какой корм едят эти птицы?

Воспитатель. Птицы улетели в дальние края, так как  для  них не стало корма. (Предложить детям назвать их одним словом (перелетные), показать на картинках.)

Воспитатель. Сейчас мы отправимся в гости к птицам, которые не улетели от нас, а остались зимовать. Как мы назовем их одним словом? (Зимующие.)  (Дети садятся на стулья у мольберта, на котором стоят картинки с изображениями зимующих птиц.) Посмотрите, кого вы здесь видите?

Воспитатель загадывает детям загадки о зимующих птицах. После того как дети их отгадают, воспитатель показывает соответствующее изображение птицы, рассказывает о ней.

Загадки.

Чик-чирик, к гнездышкам прыг!

Клюй, не робей!

Кто это?  (Воробей.)  

Он долго дерево долбит

И всех букашек истребит,

Зря он времени не тратил,

Длинноклювый, пестрый… (дятел).

Вот вещунья – белобока,

А зовут ее… (сорока).

Носит серенький жилет,

Но у крыльев черный цвет,

Видишь, кружит двадцать пар

И кричат: «Кар-кар-кар-кар!» (Ворона.)

Ей на месте не сидится:

Все летает целый день,

Суетится, суетится,

Целый день: тень-тень!

Угадайте-ка, что за птица?

То веселая… (синица).

Воспитатель. А еще в нашем городе Калязине, много голубей.  Люди любят этих птиц и всегда подкармливают их.  Этих птиц называют символом любви и мира. Где мы видели голубей? Что они ели на участке нашего сада?

Воспитатель с детьми вспоминает, какие птицы прилетают кормиться на участок, каких птиц можно увидеть в городе, около своего дома.

Выясняют: все птицы приспособлены к самостоятельной добыче корма, но зимой его мало. Поэтому зимующим птицам надо помочь. Их подкармливают в кормушках – это доброе дело людей, любящих природу.

Воспитатель. А теперь поиграем в игру «Отгадай, какая птица».

Дети по повадкам, описанию внешности, песням угадывают птиц.

Воспитатель предлагает послушать стихотворение:

                                Хлебных крошек не жалей,

                                Заслужил их воробей.

                                Ты приладь ему кормушку,

                                Кликнет он свою подружку.

                                И пойдет веселый стук –

                                Тук-тук-тук,

                                Тук-тук-тук.

Воспитатель. Отгадайте, кто поет «синь-синь» (трещит, чирикает, воркует, каркает)? А что делает воробей? (Клюет, прыгает, летает.)  А сорока? (Прыгает, скачет по снегу.) Покажите, как она  делает это. Синица? (Поет.) Покажем. (Низким и высоким голосом.)  Голуби? (Воркуют: гур-гур-гур.) Покажем. Ворона? (Важно ходит, громко каркает.) Покажем.

Зима – очень трудное время для птиц, особенно если она морозная и снежная. Не найти птицам под снегом корма. Как же птицы переносят зимой морозы? Оказывается, они готовятся к зиме, как и люди! Как люди готовятся к зиме? (Они переодеваются в зимнюю одежду, утепляют жилье.) И птицы тоже к зиме меняют оперение на более теплое и густое и более длинное зимнее оперение. Между перышками у птиц – воздух. Он не подпускает холод и задерживает тепло. Вот и не мерзнут они! Зимующие птицы никогда не живут в пустых скворечниках – холодно им там! Они прячутся в дупле, в густых елках, тесно прижимаются друг к другу и прячут клювик под крылышки для тепла. Поиск еды в холодное время года  – главное занятие для птиц. Голодная птица сильно страдает от холода. Зимой день короткий, а чтобы выжить, не замерзнуть, пищи нужно съесть гораздо больше, чем летом. Не только летом, но и зимой они целыми днями прыгают с ветки на ветку. Ищут щели и трещинки в коре, где прячутся насекомые. Если же ветки покрылись ледяной корочкой после оттепели или был сильный снегопад, их поиски бесполезны. Нужно поддержать птиц.

Для корма пригодны семена различных растений:  подсолнуха, дыни, тыквы, арбуза, многих сорных трав. А вот овес, пшено клюют только воробьи. Синицы кроме семян, очень любят сырое несоленое сало и мясо. Кусочки обвязывают ниткой или тонкой проволокой и развешивают на тонких ветвях. На толстые ветки или в кормушки эти лакомства для синиц класть бесполезно – утащат вороны.

Еды больше в городе, поэтому и жмутся птички в холода поближе к нам, к теплу и еде. Люди подкармливают птиц на кормушках, чтобы помочь им выжить.

Воспитатель предлагает детям дома вместе с родителями сделать кормушки  для птиц, которые все вместе развешивают потом на участке детского сада, чтобы всю зиму подкармливать птиц.

Приложение 2

Наблюдение за птицами на участке детского сада

Цели: формировать представления о жизни птиц в холодное время года; развивать умение замечать характерные особенности строения птиц; воспитывать желание заботиться о птицах, выделяя признаки живого.

Поговорки и пословицы: всякая птица своим пером гордиться; всякая птица своим клювом сыта; мала синичка, да коготок остер; покорми птиц зимою – послужат тебе весною; птица чует, что холод будет.

ХОД  НАБЛЮДЕНИЯ

                                Голуби, голуби, 

                                Раз, два, три. 

                                Прилетели голуби-сизари. 

                                Сели и нахохлились у дверей. 

                                Кто накормит крошками сизарей? 

Воспитатель задает детям вопросы.

– Каких птиц вы видите на участке, на улице, около своего дома?

– Почему они прилетают к жилью человека?

– Зачем люди устраивают кормушки для птиц?

– Почему зимующих птиц надо подкармливать?

– Много ли птиц прилетает на наш участок?

– Что они едят?

– Что вы еще видели, наблюдая за птицами на кормушке?

– Есть ли кормушка возле вашего дома?

Рассмотреть внешний вид птиц, вспомнить об их повадках. После этого сравнить птиц. Тело голубя и воробья покрыто перьями, те и другие летают, но голубь больше воробья; голубь воркует, а воробей – чирикает, голубь ходит, а воробей прыгает. Голуби не боятся людей, они к ним привыкли. 

Трудовая деятельность: сбор семян для подкормки птиц в зимний период. 

Цель: воспитывать желание заботиться о птицах, кормить их.

Подвижная игра «Вороны и воробьи».

Дети делятся на две группы: одна – воробьи, другая – вороны. По сигналу воспитателя «Вороны!» дети-вороны подражают движениям птиц, воробьи ждут своей очереди. По сигналу «Воробьи!» дети-вороны улетают, а дети-воробышки показывают повадки птиц.

Приложение 3

Экологическая инсценировка «Доживем до весны»

Цель: активизация словаря, творческого воображения и  фантазии; развитие умения передавать точный образ, четко произносить текст; воспитание уверенности в себе.

Действующие лица: воробей, синица, сорока.

Оборудование: шапочки – ободки птиц.

Появляется взъерошенный воробей.

Воробей. Ой, спасите! Караул!

                      Кто в меня снежком пульнул?

                      Эти скверные мальчишки

                       Жить мешают воробьишкам.

                      То снежками, то рогаткой!

                      А ведь нам и так не сладко!

Появляется синичка.

Синица. Бр-р! Какой мороз трескучий!

                    Где бы спрятаться получше?

                    Замерзаю на лету!

                    Может быть, согреюсь тут?

                    (Замечает воробья.)

                    Воробьишка! Что с тобой?

                    Ты взъерошенный такой!

                    Может, кто тебя обидел?

                    Или ты кота увидел?

Воробей. Ой, соседка! Тише! Тише!

                      Видишь там троих мальчишек,

                      Бессердечных, злых и грубых?

                       Хорошо им в теплых шубах,

                      В шапках, в куртках меховых!

                      Еле вырвался от них!

Синичка. Я, сосед, с тобой согласна!

                      Птичья жизнь зимой ужасна!

                      Против нас мороз, бураны,

                      Да еще и хулиганы!

                      Нас выслеживают кошки,

                      И во рту с утра ни крошки!

                      Червячков и мошек нет,

                      А без них какой обед?

                      Ой, как трудно жить на свете!

                      Что нам делать? Кто ответит?

Появляется сорока.

Сорока. Добрый день, синичка! Здравствуй!

                   Воробьишка, как дела?

                   Ой, не терпится похвастать –

                   Я сегодня принесла

                   Сногсшибательную весть:

                   Будет всем нам что поесть:

                   Рассказала мне подружка

                   Про какие-то кормушки.

                   Дескать, дети есть такие –

                   Ну совсем, совсем не злые,

                   А как раз наоборот,

                   Помогают птицам! Вот!

Воробей недовольно.

Воробей. Перестань трещать, сорока,

                      О еде, о жизни легкой,

                      Да еще о добрых детях.

                      Сказки нет глупей на свете!

                      Не поверю никогда,

                      Будто где-то ждет еда!

                      Никому мы не нужны.

                      Эх, дожить бы до весны.

Сорока возмущенно.

Сорока. Воробьишка, ты не прав!

                   Разузнала я вчера:

                   Эти славные ребята

                   Называются юннаты.

                   Так летим же в детский сад,

                   Ведь кормушки там висят.

                   Их, поверьте, там немало.

                   Есть на них зерно и сало,

                   Крошки хлеба и пшено!

Воробей недовольно.

Воробей. Нет, не верю все равно!

Синичка задумчиво.

Синица. А вот я бы полетела.

                   Что-то кушать захотела

                   Я еще два дня назад.

                   Кто со мною в детский сад?

Воробей. Так и быть, я полечу –

                      Я всю зиму есть хочу.

Все улетают.

Дети выходят, вывешивают на дерево кормушку.

Через некоторое время появляются не спеша, синичка и воробей.

Синичка. Ах, какой чудесный пир!

                      Я теперь люблю весь мир!

                      Был жестоким день обычный,

                      Оказалось, не со зла.

                      Людям я не безразлична!

                      Я нужна им! Ну, дела!

Воробей. Да, в саду я убедился:

                      На сороку зря сердился.

                      И теперь уж наяву

                      До весны я доживу!

                      А весной мы дружно вместе

                      Будем петь вам, люди, песни,

                      Защищать от злой беды

                      Огороды и сады.

                      Ведь на сытый-то желудок

                      Нам, пернатым, ерунда

                      И любое время суток,

                      И снега, и холода!

Обращается к синичке.

                     Ты со мной согласна?

Синичка. Да!

                      Я, сосед, с тобой согласна!

                      Как на свете жить прекрасно!

Психогимнастика. Пластические этюды.

Цель: активизация  творческого  мышления,  воображения и  фантазии; развитие умения передавать точный образ. 

Воробушек

Выполнять движения и действия по ходу чтения стихотворения.

                                У воробушка головушка болела.

                                Ох, как болела!

                                Ох, как болела!

Обхватить голову обеими руками и покачать ею из стороны в сторону, показывая, как у воробья болит голова.

                                У воробушка спинушка болела.

                                Ох, как болела!

                                Ох, как болела!

Положить руки на спину и раскачиваться.

                                У воробушка крылышко,

                                Ох, как болело!

                                Ох, как болело!

Погладить левой рукой правую руку.

                                У воробушка ноженька,

                                Ох, как болела!

                                Ох, как болела!

Разглаживать рукой «больную» ногу.

Мимические упражнения.

Изобразить птиц в морозный день: «Ой, холодно! Ой, как зябнут ножки!»

Выразить мимикой состояние голодных и замерзающих птиц. Передать эмоциональное состояние: вы сочувствуете птицам, жалеете их.

Изобразить воробья, попавшего в лапы к кошке. Показать: вы рассердились на кошку.

Кошка отпустила воробья. Изобразить: вы пожалели воробья.

«Спаси птенца».

Представь, что у тебя в руке маленький беспомощный птенец. Вытяни руки ладонями вверх. А теперь согрей его, медленно, по одному пальчику сложи ладони, спрячь в них птенца, подыши на него, согревая своим ровным дыханием, спокойным и глубоким, приложи ладони к своей груди, отдай доброту своего сердца и дыхания. А теперь раскрой ладони и ты увидишь, что птенец радостно взлетел, улыбнись ему и не грусти, он ещё прилетит к тебе. 

Приложение 5

Игры и упражнения

Пальчиковая игра.

Цель: развивать мелкую моторику рук, умение согласовывать движения с текстом.

К кормушке

Сколько птиц к кормушке нашей 

(ритмично сжимают и разжимают кулачки)

Прилетело? Мы расскажем.

Две синицы, воробей

(на каждое название птицы загибают по одному пальчику),

Шесть щеглов и снегирей,

Дятел в пестрых перышках.

Всем хватило зернышек. 

(Ритмично сжимают и разжимают кулачки.)

Птички

                                Птички прыгают, летают.

                                Крошки птички собирают.

                                Перышки почистили,

                                Клювики почистили,

                                Птички летают, поют,

                                Зёрнышки клюют.

Игровое упражнение «Птичья столовая».

Цель: закрепить умение находить, узнавать и называть зимующих птиц.

Сейчас мы с вами поиграем. Представьте, что вы птицы. Возьмите изображение понравившейся птицы. (Берут.) А я читаю стихотворение. Та птица, которая услышит о себе, «прилетает» на «кормушку». (Сажают птицу на кормушку.)

                                Мы кормушку смастерили,

                                Мы столовую открыли.

                                В гости в первый день недели

                                К нам синицы прилетели,

                                А во вторник, посмотри,

                                Прилетели снегири.

                                Три вороны были в среду,

                                Мы не ждали их к обеду,

                                А в четверг со всех краёв

                                Стая жадных воробьёв.

                                В пятницу в столовой нашей

                                Голубь лакомился кашей,

                                А в субботу на пирог

                                Налетели семь сорок.

                                В воскресенье, в воскресенье

                                Было общее веселье.

Речевое упражнение «Скажи наоборот».

Цель: развивать умение  подбирать антонимы к словам, внимание, мышление.

Ворона большая, а воробей – какой? (Маленький.)

Сорока длиннохвостая, а воробей – какой? (Короткохвостый.)

Дятел длинноклювый,  а воробей – какой? (Короткоклювый.)

У вороны клюв большой и толстый, а у воробья какой? (Маленький и тонкий.)

У снегиря грудка красная, а у синички – …?

Снегирь подлетел к лесу, а воробей – …?

Снегирь сидит на верхней ветке, а воробей на …?

Речевое упражнение «Назови ласково».

Цель: развитие языкового чутья, умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму слова.

Птица – птичка

Перо – … (перышко)

Крыло – … (крылышко)

Хвост – … (хвостик)

Клюв – … (клювик)

Синица – … (синичка)

Птенец – … (птенчик)

Воробей – … (воробышек)

Ворона – … (воронушка)

Голубь – … (голубок)

Дидактическая игра «Один – много».

Цель: развивать умение образовывать формы множественного числа существительных.

Игра проводится с «волшебным снежком».

Ворона – много ворон.

Сорока – много сорок.

Синица – много синиц.

Дятел – много дятлов.

Воробей – много воробьёв.

Подвижные игры.

«Собачка и воробьи».

Цель: закрепить знания детей о характерных движениях птиц, на-учить имитировать их голоса.

Ход игры

Одного выбирают «собачкой», все остальные – «воробьи».

Скачет, скачет воробей (дети скачут),

Скок-поскок!

Скок-поскок!

Кличет маленьких детей (повторяют: «Чив!Чив!Чив!»):

«Чив! Чив! Чив!»

«Чив! Чив! Чив!»

Киньте крошек воробью,

Я вам песенку спою:

Чик-чирик! (Повторяют: «Чик-чирик!»)

Чик-чирик!

Вдруг прибежала «собачка» и громко залаяла. Воробьи разлетаются.

Игра проводится 2–3 раза.

«Птички, раз! Птички, два!»

Цель: научить детей выполнять движения по счёту.

Ход игры

Сколько у птички лапок, глаз, крыльев?

Птички, раз! (Выставляют вперёд одну ногу.)

Птички, два! (Выдвигают другую ногу.)

Скок, скок, скок! (Скачут на обеих ногах.)

Птички, раз! (Поднимают одну руку.)

Птички, два! (Поднимают другую руку.)

Хлоп! Хлоп! Хлоп! (Хлопают в ладоши.)

Птички, раз! (Закрывают рукой один глаз.)

Птички, два! (Закрывают другой глаз.)

Всё, улетели! 

Открывают глаза, бегают, машут крылышками, чирикают, пищат. 

Муниципальное образовательное учреждение

Городская средняя общеобразовательная школа

Проект

Социальное партнёрство

« Мы вместе!»

                                                                                  Выполнил: Мужичкова Ю.М.

                                                                                  Должность: воспитатель группы  

                                                                                  дошкольного образования

                                                              МОУ Городской средней

                                                                     общеобразовательной школы

г. Калязин

2014г.

Содержание

Введение

Аннотация………………………………………………………………с.3

Актуальность……………………………………………………………с.3-4

Гипотеза………………………………………………………………… с.4

Цель проекта……………………………………………………………с.4

Задачи проекта……………………………………………………………..с.5

Сроки реализации проекта…………………………………………………с.6

Участники проекта………………………………………………………….с.6

Финансово-экономическое обеспечение проекта………………………..с.6

Предварительные результаты проекта…………………………………….с.7

Этапы реализации проекта…………………………………………………с.8

Основная часть

Содержание проекта……………………………………………………с.8-12

Заключение

Информационное обеспечение проекта………………………………с.13-14

Эффективность  проекта……………………………………………….с.15

Социальная значимость проекта………………………………………с.15-16

Перспективность использования проекта………………………………с.16

Список использованной литературы……………………………………с.17

Приложение

Аннотация:

Дошкольному образовательному учреждению, чтобы успешно решать имеющиеся проблемы в воспитании, образовании, социализации детей, из «закрытой», достаточно автономной системы, какой оно было долгие годы, необходимо перейти на новый уровень взаимодействия с социумом, выйти за пределы территориальной ограниченности своего учреждения, стать «открытой системой».  Расширение образовательного пространства для полноценного личностного развития детей,  невозможно без взаимосвязи, интеграции  социальных институтов. Такое взаимодействие определяет новые цели, новые задачи  дошкольного образования, обусловленное общественными запросами и стратегией образовательной политики. Организация взаимодействия на основе образовательного партнерства, позволяет двум или более учреждениям находить общие интересы, действовать совместно для достижения конкретных результатов.

Реализация данного проекта позволит придать дополнительный импульс для духовно-нравственного развития и обогащения личности ребёнка, совершенствовать конструктивные взаимоотношения с родителями, способствует формированию социальной компетентности детей, развитию речи, поможет расширить знания детей о произведениях детской литературы, воспитать любовь к книге.

Актуальность:

Ориентиром развития системы дошкольного образования РФ на сегодняшний день является Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который представляет собой совокупность обязательный требований к дошкольному образованию. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования направлены на развитие ребёнка, открывающее возможность для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Реализация ФГОС дошкольного образования предполагает  открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие дошкольных организаций с другими социальными институтами, помогающими  решать образовательные задачи. На современном этапе социальное партнёрство является условием реализации ФГОС ДО. Организации, реализующие программу дошкольного образования, постепенно превращаются в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольной организации становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами.

Экран монитора и телевизора постепенно вытесняет бумажные книги, многие взрослые предпочитаю домашнему чтению просмотр детьми мультипликационных фильмов, подчас дети не знают, что такое библиотека. Проведённый в группе дошкольного образования опрос (в опросе участвовало 25 детей – 100%) показал, что 12% детей  не смогли назвать любимую книгу, 2% детей предпочитают книге мультфильмы,  10% смогли назвать любимую книгу,  и только один ребёнок назвал сразу несколько книг.

Между тем значение книги для развития ребёнка трудно переоценить. Дети испытывают трудности в использовании речи для выражения своих мыслей, чувств, желаний, в использовании речевого высказывания в ситуации общения, не достаточно хорошо знакомы с произведениями детской литературы. Обследование связной речи воспитанников группы дошкольного образования (Приложение №1)  дало следующие результаты. В опросе участвовало 25 человек.

Таким образом, возникшее противоречие, с одной стороны, важность и необходимость создания у детей старшего дошкольного возраста целостного представления об окружающем мире, развития познавательной мотивации, освоения им общечеловеческих ценностей, формирования базиса личностной культуры привели к выбору темы проекта.

Гипотеза:

Социальное партнёрство в образовательной организации, реализующей программу дошкольного образования, предполагает формирование единого информационного пространства, что является оптимальным условием для наиболее эффективного развития личностных качеств, социализации детей.

Цель проекта:

 Обеспечить успешное формирование интегративных личностных качеств детей старшего дошкольного возраста, целенаправленно используя межсистемную интеграцию в условиях единого социального и образовательного пространства.

Задачи проекта:

1. Создать единое образовательное пространство, способствующее реализации ФГОС дошкольного образования;
2. Сформировать интегративные личностные качества дошкольников, обеспечивающие успешное обучение в школе;
3. Совершенствовать интеграцию сотрудничества с социальными институтами, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально-значимую деятельность;
4. Создать условия для развития индивидуальных качеств, необходимых для лучшей адаптации талантливых детей в обществе, их социализацию и личностное развитие;
5. Воспитать у детей старшего дошкольного возраста интерес и любовь к чтению книг.

Сроки реализации проекта: 

 Проект долгосрочный

 (в течение учебного года, с сентября 2014года по май 2015 года).

Участники:

Дети, воспитатели, родители, работники МБУК «Калязинской районной МБС»

Финансово-экономическое обоснование  проекта

                                                                                                            Итого: 500 рублей

Предполагаемый результат:

- Улучшение качества образовательных услуг в детском саду;

 - Создание механизма социального партнерства группы дошкольного образования с институциональной средой;

- Внедрение современных инновационных образовательных технологий;

- Создание единого образовательного пространства, позволяющее выработать единый подход к системе выявления, поддержке и сопровождению талантливых и одаренных детей;

 - Созданные в ходе реализации проекта условия будут способствовать реализации ФГОС ДО;

 - У детей будут сформированы интегративные личностные качества, обеспечивающие социальную устойчивость и активную позицию во взаимодействии с обществом;

- У детей появится интерес к чтению книг.

Этапы реализации проекта:

          Подготовительный этап.

Его цель – определение целей, задач и форм взаимодействия с объектом социума. Определение направлений взаимодействия, разработка программы сотрудничества с определением сроков, целей и конкретных форм взаимодействия:

- Предварительное знакомство с основными положениями ФГОС дошкольного образования, новой нормативной документацией;

- Проведение диагностики (опрос детей на тему «Моя любимая книга», обследование связной речи воспитанников группы дошкольного образования);

- Заключение договора о совместной работе между МОУ ГСОШ и МБУК «Калязинская районная МБС»;

- Обсуждение с коллективом и принятие плана совместной работы с МБУК «Калязинская районная МБС»;

- Финансово-экономическое обеспечение проекта;

- Подбор методической литературы;

- Включение родителей на родительском собрании в проектную деятельность. 

 Практический этап

Его цель – реализация принятого плана совместной работы с центральной детской библиотекой, оснащение предметно-развивающей среды, активное участие  детей и родителей в реализации проекта.

Заключительный этап.

Его цель – подведение анализа проделанной работы, определение эффективности, целесообразности, перспективы дальнейшего сотрудничества с организациями социума. Оформление презентации для родителей.

Практический этап. Содержание проекта.

Календарно-тематический план совместной работы на 2014-2015 учебный год.

Тема №1

Экскурсия в библиотеку

Образовательная цель: познакомить детей с новой профессией библиотекаря и устройством библиотеки.

Воспитательная цель: развить интерес к книге

Содержание: С детьми была проведена беседа о том, как устроена библиотека и как много интересных книг    хранится в ней. Знакомство с профессией (кто такой библиотекарь и для чего нужна его работа). В читальном зале состоялась  игра

 « Знакомство с книгой». После возвращения в группу дети оценили состояние книг, находящихся в группе, и ремонтировали их.

 Тема №2

«Осенняя оранжерея»

Образовательная цель: познакомить с русской народной сказкой

Воспитательная цель: воспитать чувство прекрасного, эстетического восприятия окружающего мира

Содержание: Проведение мини-викторины по известным литературным произведениям. Создание сказочного сада с золотыми яблоками, по русской народной сказке « Иван царевич и серый волк» (с использованием природного материала)

Тема№3

«Встреча в мамином кафе»

Образовательная цель: познакомить с профессиями мам

Воспитательная цель: развивать инициативу взрослых и детей через участие в совместных играх

Содержание: Праздничная программа ко дню матери. Разучивание стихов, песен посвященных маме. Изготовление подарков маме. Участие приглашенных мам в совместных конкурсах и играх «Накорми маму», «Укрась свою маму», «Помоги маме навести порядок», «Найди свою дочку или сыночку» и.т.д. В конце праздника совместное чаепитие.

Тема№4

«Зелёная гостья»

Образовательная цель: познакомить детей с новогодними традициями, формирование связной речи

Воспитательная цель: воспитать любовь к народным традициям, развивать творческие способности детей.

Содержание: Прослушивание новогодней сказки В. Данько « Что случилось в Новый год». Сочинение собственной новогодней сказки ( дети друг за другом продолжают повествование о приключениях ими же придуманного героя в новогоднюю ночь) Совместное изготовление с детьми новогодней ёлочки.

Тема№5

«Петушок золотой гребешок»

Образовательная цель: познакомить с сказкой А.Н.Толстого «Петушок золотой гребешок», развитие коммуникативных способностей

Воспитательная цель: развитие творческих способностей

Содержание: Чтение сказки А.Н. Толстого «Петушок золотой гребешок» Совместное изготовление настольного кукольного театра по сказке «Петушок золотой гребешок», постановка кукольного театра по одноимённой сказке. Совместное с родителями изготовление поделок к сказке и последующая выставка поделок.

Тема №6

 «Мой любимый литературный герой»

Образовательная цель: знакомство с литературными произведениями

Воспитательная цель: развивать устойчивый интерес к художественной литературе

Содержание: Сбор домашних книг для участия в выставке « Моя любимая книга», последующая «презентация» своей любимой книги. Дети создают образы любимых

литературных персонажей, самостоятельно придумывают, как может выглядеть сказочное царство. Проведение конкурса и оформление выставки совместного рисунка детей и родителей « Мой любимый литературный герой».

Тема№7

« В гостях у сказки» (По произведениям Г.Х.Андерсона)

Образовательная цель: формирование правильной речи, знакомство с творчеством Г.Х.Андерсона

Воспитательная цель: развитие у детей умения слушать, внимание, память, воображение

Содержание: чтение сказок Г.Х.Андерсона «Снежная королева» и « Дюймовочка» После знакомства с литературными произведениями  дети пересказывали их краткое содержание. Изготовление коллективной аппликации по сказкам Г.Х.Андерсона. Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Проведение литературной викторины, на которой дети отправятся в увлекательное путешествие по сказкам Г.Х.Андерсона.

Тема№8

Создание мини-музея «Письменности и литературы»

Образовательная цель: формировать навыки речевого развития, знакомить с историей письменности, обогащение предметно-развивающей среды.

Воспитательная цель: развивать воображение, внимание детей

Содержание: На протяжении всего периода реализации проекта воспитатели, родители, сотрудники библиотеки и сами дети привлечены к сбору и изготовлению экспонатов музея. Самостоятельное изготовление детьми мини-книг из пластилина для музея. Проведение занятий-экскурсий, где роль экскурсовода будут выполнять воспитанники группы дошкольного образования

Тема№9

Выступление на родительских собраниях

Образовательная цель: формировать знание родителей о значении книги для развития ребёнка

Воспитательная цель: создание условий для полноценного общения детей и взрослых, развивать интерес к чтению книг

Содержание: Анкетирование родителей «Чтение книг в нашей жизни». Выступление работников библиотеки на родительских собраниях на тему «Как привлечь ребёнка к чтению» и «Книжка на ночь». Знакомство с перечнем наиболее интересных детских книг.

Тема№10

Оформление книжных передвижек

Образовательная цель: знакомство с новыми книгами, расширять кругозор, создавать условия для социализации детей.

Воспитательная цель: воспитывать бережное отношение и любовь к книге.

Содержание: Оформление книжных передвижек в группе: « Книга лучший друг», «Дикие животные», «Зимние сказки», «Наша Родина», «Наши любимые сказки», «Путешествие по профессиям», «Времена года».

Тема№11

«Путешествие волшебного рюкзачка»

Образовательная цель: развитие памяти, коммуникативных способностей

Воспитательная цель: развитие  воображения, творческих способностей, умения слушать

Содержание: Волшебный рюкзачок путешествует из семьи в семью. В нём находится несколько книг, цветные карандаши, альбом. В каждой семье, где будет гостить волшебный рюкзачок,  родители прочитают совместно с детьми одну из книг на выбор и затем нарисуют картину по данному произведению в альбоме. Когда рюкзачок побывает во всех семьях, проводится совместный просмотр альбома. Во время просмотра дети вспоминают содержание прочитанных книг и рассказывают, что и почему они изобразили с родителями в альбоме. В конце небольшое путешествие по прочитанным книгам (загадки, конкурсы, игры)

Информационное обеспечение проекта

В основу  реализации  проекта легли следующие принципы:

1)  Системности, последовательности и непрерывности (мероприятия с детьми проводятся систематически, с обязательным закреплением полученных знаний в совместной деятельности).

2) Наглядно–образный принцип (всегда присутствует оформленная выставка книг)

3)  Интегративности.

4) Игровой принцип (закрепление информации через игровую деятельность).

5)Сотрудничества (тесное взаимодействие с семьей).

6) Принцип «позитивного центризма» (отбора наиболее актуальных для ребенка определенного возраста знаний).

7) Принцип позитивного взаимодействия с социальным партнёром — библиотекой.

В ходе реализации этого проекта решались задачи по трём основным  направлениям деятельности:

1)   По направлению работы с детьми:

-  Расширять представление об окружающем мире через знакомство с художественными произведениями и рассматривание иллюстраций в книгах.

-  Способствовать актуализации полученных знаний, умений и навыков в практическом взаимодействии с окружающими.

-  Расширять возможности для формирования собственного жизненного опыта общения.

2)   По направлению работы с семьёй:

-  Привлекать родителей к совместной деятельности по развитию у детей коммуникативных способностей, самостоятельности, творчества,

-  Способствовать участию родителей в возрождении семейных традиций.

-  Создавать условия для приобретения родителями нового опыта конструирования собственного поведения, транслирующего детям свои знания, установки и ценности.

3)   По направлению работы с социальным партнёром:

-  Привлечь городские библиотечные фонды и ресурсы для повышения усвоения социальной информации у детей.

-  Способствовать развитию потребности детей и семей воспитанников в общении с книгой в специально организованной социокультурной среде (библиотеке).

В настоящее время организации реализующие программу дошкольного образования являются сложным организмом:

- стремящимся к развитию, новым возможностям;

-создающим необходимые условия для удовлетворения потребностей дошкольников, родителей, социума;

-обеспечивающим условия для творческой, профессиональной педагогической деятельности, соответствующей самым современным требованиям.
Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи.

Эффективность проекта

Социальное партнерство в рамках образовательно-социального комплекса, позволяет создать новые условия для воспитания и развития подрастающего поколения, повысить личностный уровень и творческую активность всех участников социального партнерства. Уже на начальной стадии реализации данного проекта наметились позитивные тенденции. Дети стали более бережно относиться к книгам, осуществляют самостоятельный контроль состояния книг в группе. Во время самостоятельной организации сюжетно-ролевых игр часто играют в «библиотеку». Реализация проекта находит поддержку со стороны родителей воспитанников, поскольку уже на данном этапе у детей появляется интерес к книге. Можно утверждать, что создан механизм взаимовыгодного социального партнёрства группы дошкольного образования МОУ ГСОШ «Радуга» с МБУК  «Калязинской районной МБС». Процесс взаимодействия с социальными партнёрами  ведет к повышению качества дошкольного образования. Участие детей в совместных мероприятиях с привлечение социальных партнёров делает их более открытыми, активными, способствует обогащению эмоционального мира ребёнка, активному развитию познавательного интереса, совершенствованию коммуникативных навыков и умений. Это даёт благоприятные предпосылки для своевременного социального и личностного развития дошкольника.

Социальная значимость проекта

Социальное партнерство ДОУ и библиотеки – это совместная деятельность, основанная на взаимной заинтересованности и направленная на достижение общих целей,  именно в дошкольном возрасте формируются читательские интересы, любовь к художественному слову.

Социальная значимость проекта заключается в том, что содержит систему психолого-педагогических мероприятий направленных на повышение профессиональной компетентности педагогов, оптимизирует работу в условиях внедрения ФГОС дошкольного образования, укрепляет взаимовыгодную связь между различными социальными институтами, повышает социальный статус дошкольной образовательной организации, реализуется социальный заказ на читающее подрастающее поколение способное к решению различных задач, с активной жизненной позицией.

Перспективность проекта

Учитывая не достаточное финансовое и кадровое обеспечение организаций, реализующих программу дошкольного образования, привлечение к процессу воспитания дополнительных образовательных ресурсов обеспечивает соответствующее качество процесса социализации ребёнка. Проект интеграции социальных институтов для расширения образовательного пространства и для обеспечения непрерывного образования детей  имеет прогрессивный характер, он  должен стать импульсом дальнейшего развития социального партнёрства. В следующем году мы планируем не только расширение партнёрских отношений с МБУК «Калязинской районной МБС», но и продолжить работу по привлечению других социальных объектов к совместной взаимовыгодной деятельности. В дальнейшем возможна совместная работа и достижение конкретных результатов с МОУ ДОД Центром развития детства и юношества (уже в группе дошкольного образования работает кружковое объединение «Своими руками» под руководством О.Б. Куликовой), с Детско-Юношеской спортивной школой им. И.Я. Гусева, МОУ ДОД Детской школой искусств, Районным Домом ремёсел.

Список использованной литературы

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 февраля 2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»

Гриценко З.С.,  Ребенок и книга. О формировании круга детского чтения, Дошкольное воспитание., 2000г, №3

Данилина, Т.А. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. Пособие для практических работников ДОУ.,М.: Айрис-пресс, 2004год

Дорохина Н.А. Социальное партнерство дошкольного учреждения и родителей, М., 2003год

Корюкина Т.В., Социальное партнерство как новая философия взаимодействия детского сада и семьи, Дошкольная педагогика, 2008 год., № 8.

Приложение №1

Методика обследования связной речи (по Стребелевой)

Старший возраст (6-7 л. )

 1.Методика «Расскажи,  какой».

Цель: диагностика умений ребенка использовать при описании предметов(игрушек) слова, обозначающие существенные признаки.

Ход обследования:

взрослый предлагает ребенку рассказать об игрушке (предмете). Предлагаются для описания следующие слова: елка, зайчик, мячик, яблоко, лимон. При затруднениях взрослый уточняет: «Расскажи, что ты знаешь о елке? Какая она бывает? Где ты ее видел?»

1.Методика «Составь рассказ»

Цель: выявление уровня сформированности связной речи.

Оборудование: три картинки с изображением серии последовательных событий: «Кошка ловит мышку».

Ход обследования: взрослый непоследовательно раскладывает перед ребенком картинки и предлагает рассмотреть их и разложить по порядку: «Разложи картинки так, чтобы было понятно, что было вначале, что потом случилось и чем завершилось действие? Составь рассказ».

3.Методика «Подумай и скажи».

Цель: выявление умения ребенка устанавливать причинно –следственную зависимость, рассуждать.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и закончить следующие высказывания: «Мама взяла зонтик, потому что па улице » (идет дождь);

«Тает снег, потому что » (пригревает солнце; наступила весна);

«Цветы засохли, потому что » (их не поливали);

«В лесу появилось много грибов, потому что» (прошел дождь);

«На деревьях появляются молодые листочки, потому что (наступила весна).

Разнообразные способы связей между предложениями — 3 балла; использование

способов формально-сочинительной связи ( через союзы а, и, наречие потом) — 2

балла; неумение связывать между собой предложения — 1 балл

Приложение №2