Методическая учёба для педагогов дополнительного образования детей «Сетевой образовательный модуль или как заменить «учёбу» на «познание»
методическая разработка по теме

Алексеева Л.В., методист,

МАУДО «Центр детского творчества»,

г. Нижневартовск, ЯНАО

Методическая учёба

«Сетевой образовательный модуль или как заменить «учёбу» на «познание»

Развитие современного общества выдвигает запросы на новые форматы получения образования, которые позволяют ребенку приобретать ключевые компетенции человека 21 века: критическое мышление, умение работать в команде, выстраивание собственной образовательной траектории, системное мышление, взаимодействие в межкультурной среде. Предметные знания и навыки в настоящее время являются одной из составляющих широкого спектра образовательных результатов, сформулированных во ФГОС.

Традиционный классно-урочный контекст образовательного процесса во многом утрачивает соответствие инновационным запросам, что заставляет обращаться к поиску новых форм реализации педагогических стратегий.

Технология сетевой образовательный модуль (СОМ), впервые разработанная и реализованная в апреле 2016 года в международном детском центре Артек^[1], может использоваться в учреждениях дополнительного образования для реализации краткосрочных программ познавательного характера. Проектирование и разработка модуля осуществляются на основе сетевого взаимодействия, которое являет собой систему связей, обеспечивающих качество и вариативность образования, открытость образовательных и иных организаций, повышение профессиональной компетентности педагогов и использование современных технологий. Образовательный процесс с использованием технологии СОМ может реализоваться для обучающихся школьного возраста всех возрастных групп.

Уникальность новой технологии в том, что она призвана заменить для ребенка “учебу” на “познание”. Благодаря ей прикладной ресурс полученных знаний, умений и навыков многократно увеличивается: 

• обучающиеся – активные субъекты педагогического процесса;
• за счет расширения рамок образовательного процесса (ставшей привычной связки “педагог-ученик”), внедрения других участников образовательного процесса;
• путем переноса процесса обучения из привычного “формального” кабинета в естественный контекст, уже насыщенный необходимым содержанием;
• расширение источников, площадок и методов обучения создает для обучающихся необходимую ситуацию выбора, формирует благоприятные условия для самостоятельной поисковой деятельности обучающихся;
• а определяющими мотивационными ресурсами для ребенка становятся интерес и радость.

В рамках СОМ со-партнерами педагога могут стать как субъекты системы образования, так и находящихся вне ее (учреждения науки, культуры, инфраструктурные, производственные объекты и пр. – в зависимости от содержания образовательного модуля, потребностей и возможностей образовательного учреждения).

При этом образовательными площадками могут выступать как бюджетные организации города, так и краеведческий музей, музей истории русского быта, НВГУ, НИПИ, ДК «Октябрь», природный парк «Сибирские Увалы»; коммерческие и частные фирмы: декораторские мастерские, ателье, парикмахерские, студии танца, все для праздника, хобби и др.

Использование данной технологии позволит:

• четко обозначить межпредметные связи;
• ученик приобретёт новый опыт самостоятельной поисковой работы;
• полученные знания в виде творческой составляющей вплетаются во внеучебную, досуговую жизнь детского объединения. Отсюда многообразие конкурсов, фестивалей и игр.

Сетевые образовательные модули ставят перед собой масштабную задачу формирования целостного образовательного пространства, в котором воспитание потребности в познании не ограничивается стенами учреждения, где эти услуги предоставляются, а выносится за их пределы – сначала в жизнь детского объединения, Центра, а затем в дальнейшую “большую” жизнь.

Организация сетевой формы реализации образовательных программ в формате сетевых образовательных модулей (СОМ) рекомендована Правительством РФ для внедрения в субъектах Российской Федерации.

Функция сетевого модуля^[2]: Выработать новую связь – продуцирование становления других связей, новых сетей. «От сосредоточенности на себе – к умению педагогически грамотно увидеть то, что вокруг».

Цель создания сетевых образовательных модулей – реализация компетентностного подхода на основе использования средств электронного обучения и сетевой формы реализации программ образования и воспитания школьников.

Технология СОМ методологически представляет собой результат интеграции идей и установок системно-деятельностного подхода, идеологии метапредметной и проектно-исследовательской деятельности, развивающего обучения.

Технология СОМ предполагает, что содержание (монопредметное или межпредметное) осваивается обучающимися:

• в процессе игровых ситуаций (геймифицированных активностей),
• погружения в тему или проблему,
• коллективных способов деятельности – проектной, исследовательской, поисковой.

При отборе содержания СОМ учитывайте практическую реализацию результатов в разнообразных форматах, которые диктуются возможностями программ дополнительного образования. Например, освоение экологического содержания воплощается в ходе фестиваля экологических роликов и плакатов, конкурса экологических проектов. При этом в критериях оценки плакатов и роликов закладываются содержательные подход.

Структура и содержание СОМ. Структурно модуль с использованием технологии СОМ включает 3 блока:

1. предметный (познавательный),
2. практический (продуктивный)
3. презентационный.

Предметный блок содержательно соотносится с определенным учебным курсом (курсами – если модуль имеет межпредметное содержание). В предметном блоке осуществляется организация как групповой, так и индивидуальной познавательной деятельности детей, направленной на решение задачи, которая определена исходя из учебного содержания модуля. Предметный блок реализуется через следующие форматы: экскурсия, • квест, • игра, • проект, • исследование, • наблюдение, • информационный поиск. • отбор, обработка и структурирование информации.

Важным инструментом, организующим деятельность обучающихся в познавательном блоке модуля, является маршрутный лист. Он оформляется как перечень вопросов и заданий, которые необходимо проработать в ходе самостоятельной образовательной деятельности и предусматривает в рекомендательном ключе формы выполнения заданий (“составь схему”, “сравни и выдели общее и особенное”, “предположи причину”, “предложи пути решения” и т.п.).

Предметный блок ведется специалистами-предметниками и иными педагогическими работниками (методист, педагог-психолог, педагог-библиотекарь), тематическими партнерами.

Практический (продуктивный) блок решает задачи, связанные с практической апробацией или воплощением образовательных результатов в конкретных творческих продуктах (театрализация, флешмоб, сценарии, выставки изобразительных продуктов и предметов прикладного творчества, инсталляции, макеты, модели, цифровые и полиграфические продукты и пр.). Рекомендуется ориентировать обучающихся на создание коллективных продуктов.

Практический блок реализуется через следующие форматы: • индивидуальное или групповое проектирование продуктов, • создание продуктов – в соответствии с выбранными форматами их представления.

Содержательно практический блок включает в себя следующие этапы: • выбор способов представления образовательных результатов модуля, • подготовка результирующего продукта в соответствии с выбранным форматом, • подготовка презентации продукта.

Презентационный блок связан с представлением образовательных результатов обучающихся: • презентация результатов, • проведение оценочных мероприятий – в соответствии с особенностями планируемых результатов, • рефлексия.

ШАГИ технологии:

1.СОМ

2.Игровой сюжет или проблемная ситуация

3. Информационный дефицит

4. способы преодоления

 5. цель, задачи (понятные, личностно значимые)

6. сбор информации (коллективно/индивидуально)

7. презентация результата

 8. рефлексия

Для полноценной реализации модуля актуальны педагогические технологии, обеспечивающие возможности самостоятельной познавательной деятельности:

• метод проектов,
• технология обучения вне стен классной комнаты,
• модель перевернутого обучения,
• игровое обучение,
• проблемное обучение и пр.

ПРАКТИКУМ

Задание для педагогов ДОД: Возникновение новых подходов и методов обучения идет с существенным опережением организационных условий реализации их содержания. Я предлагаю вам сегодня немного помечтать и составить краткосрочную образовательную дополнительную программу с использованием технологии СОМ.

Центр детского творчества – учреждение многопрофильное, реализующее дополнительные общеобразовательные программы по 5 направленностям:

• естественнонаучная
• физкультурно-спортивная,
• художественная,
• туристско-краеведческая,
• социально-педагогическая

Предлагаю вам разделиться на 5 групп по направлениям деятельности нашего образовательного учреждения. Разработайте СОМ (см. таблицу 1) для определенного детского объединения, с целью реализации конкретного образовательного или воспитательного мероприятия.

Таблица 1