Дополнительная общеразвивающая авторская программа «Творческая студия «Сувенир»
рабочая программа на тему

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАУДО ДЮЦ

 «На Комсомольской»

___________________Т. М. Дмитриева

Приказ№ 215-о от «  30»  мая  2015г.

 Дополнительная

общеразвивающая авторская программа

 «Творческая студия «Сувенир»

Срок реализации - 5 лет

Составитель: Лысова Светлана Анатольевна,

педагог дополнительного образования

Рассмотрено и рекомендовано к применению

 решением педагогического совета

МАУДО  ДЮЦ «На Комсомольской»

Протокол №_3_____

От «30» мая 2015г.

Калининград

2015 г.

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………3
2. Учебно-тематический план…………………………………………….15
3. Содержание программы……………………………………………  …24
4. Методическое обеспечение…………………………………………….40
5. Литература………………………………………………………………47

Пояснительная записка

Данная программа разработана в 2000 году и модифицирована в связи с изменениями требований  к программам дополнительного образования детей в 2008 году. Внесены изменения в программу в 2015 году.

"Не учи безделью, а учи рукоделью".
В.И. Даль

          Дополнительная образовательная программа по декоративно-прикладному творчеству «Творческая студия «Сувенир» разработана в соответствии с:

• примерными требованиями к программам дополнительного образования детей (приложение к письму Минобрнауки России от 11.12. 2006 г. № 06-1844);

• современными образовательными технологиями при условии личностно—ориентированного подхода в воспитании, развитии и обучении детей, с учетом сохранения заинтересованности в данном виде деятельности.

          Дополнительная общеразвивающая  программа «Творческая студия «Сувенир» имеет художественную направленность.

          Из всего многообразия видов творчества декоративно – прикладное является одним из самых популярных. Оно непосредственно связано с повседневным окружением взрослого человека и ребёнка, призвано эстетически формировать, оформлять быт людей и их среду обитания. Оглянувшись вокруг, можно заметить, что окружающие нас предметы декоративно – прикладного искусства вносят в нашу жизнь красоту и разнообразие.  

        Прошли столетия, и нет уже острой необходимости в самодельных изделиях. Технический прогресс достиг высокого уровня, и, казалось бы, любую вещь можно купить. Однако взрослые знают, что ребёнок обязательно должен делать что–то своими руками. Во все времена дети любили творить. Занятие творчеством развивает индивидуальные способности, существенно расширяет знания, обеспечивает возможность успеха в избранной ребёнком деятельности. Ещё в древности люди говорили: «Труд избавит нас от трёх зол: скуки, порока и нужды». В любые времена различные техники декоративно - прикладного искусства были не только ремеслом, но и возможностью заняться творчеством, выразить свою индивидуальность и в то же время отдохнуть за любимым занятием. Занятия в творческой студии «Сувенир» связаны с разносторонней практической деятельностью школьников. Здесь открывается широкое поле для творчества, более глубокого познания свойств материалов и способов их обработки.

В процессе занятий у школьников формируются такие качества личности, без которых невозможна любая творческая работа: аккуратность, воля, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца, инициативность, ответственность, умение самостоятельно решать творческие задачи.

Отличительные особенности дополнительной образовательной программы

Среди наиболее значимых отличительных особенностей программы можно выделить:

• комплексность —

сочетание нескольких тематических блоков, освоение каждого из которых предполагает работу с конкретным видом материалов (природных, пластиковых, текстильных и др.), и их взаимозаменяемость (возможность хронологически поменять местами);

• преемственность —

взаимодополняемость используемых техник и технологий применения различных материалов, предполагающая их сочетание и совместное применение;

• не подражание, а творчество —

овладение приемами и техниками декоративно-прикладного творчества не на уровне повтора и создания копии, а на уровне творческого подхода и авторского замысла обучающихся.

Отличительная особенность студийных занятий в системе дополнительного образования состоит в том, что они базируются на предметно-практической деятельности. Известно, что практические действия с предметами обеспечивают ребёнку, прежде всего чувственное (сенсорное) познание действительности. Однако познавательная деятельность на самом деле едина, поэтому можно лишь условно рассматривать изолированно друг от друга сенсорное познание и, скажем рациональное. Любой чувственный опыт, который человек получает через анализаторы (ощупывая, осматривая, прослушивая и пр.), - это, прежде всего информация для его ума. Более того, никаким другим путём, кроме как через чувственный опыт, через восприятие, мы не можем получить необходимых первоначальных знаний об окружающем мире. И на базе этого опыта возникает мышление.

В предметно-практической деятельности, оперируя предметами, человек может нагляднее “увидеть” многие абстрактные связи и понятия, т.е., мыслительная деятельность облегчается, если она сопровождается моторной, практической деятельностью. Чтобы предметно-практическая деятельность имела образовательный и развивающий смысл, практические занятия для учащихся должны содержать в себе задачи, требующие определённо интеллектуального и эмоционального напряжения. Познавательная функция предметно-практической деятельности заключается в том, чтобы стимулировать внимательное изучение окружающей действительности (в первую очередь объектов природы).

Именно этот вид деятельности наиболее гармонично представляет самые разные стороны мыслительной и практической деятельности и включает в работу образное, логическое, абстрактное и творческое мышление, ориентировочную основу деятельности и операции, приёмы преобразования предмета деятельности.

1. Очень важным требованием к разрабатываемой вещи или системе вещей является композиционная целостность. Оно означает согласованность и соразмерность частей в составе целого, их уравновешенность, т.е. единство.

Прежде всего, речь идёт о единстве стиля, что обеспечивается единством форм, размеров, материала, технологий и т.д. Уравновешенность, единство, или композиционную целостность, можно рассматривать как внешнее выражение внутренней конструкции вещи, её организованность, упорядоченность. Наиболее существенными  в которой являются симметрия и ритм элементов.

2. Максимальное выявление в изделии всех возможностей материала, из которого оно сделано. Нужно стремиться “подать” материал, обыграть его качества в изделии наиболее выразительно.
3. Учёт декоративных, психологических, физиологических и прочих возможностей цвета при разработке изделия. Различные цвета, а также их сочетания оказывают на человека определённое психофизиологическое воздействие; на этом основано эмоциональное переживание цвета и эстетическое отношение к нему. Проблема цвета должна специально обсуждаться в процессе анализа конкретного изделия; детям предлагается обдумать выбор, исходя из того впечатления, которое требуется получить в результате работы.
4. Уместность украшений на предмете. Любая отделка не должна мешать глазу наслаждаться формой предмета, подчёркивать её и составлять с ней одно целое. В качестве украшений может применяться орнамент, представляющий собой живописное графическое или скульптурное украшение из сочетания геометрических, растительных, животных или геральдических элементов, симметричного, ассиметричного или ленточного расположения.

Таким образом, правила все вместе обеспечивают оптимальную функциональность вещи: форма, цвет материал и декор, которые разрабатываются в соответствии с основными функциями изделия.

В наши дни  педагогу дополнительного образования постоянно приходиться самосовершенствоваться в выборе и подборе материалов по ручному труду, удовлетворяющих все нормы и параметры технологического образования. Творческий поиск, чувство фантазии и прекрасного, а также выявление материала и технологии работы с ним, доступных практически для всех, послужили основой для создания данной программы.

       Предлагаемая программа построена так, чтобы дать учащимся представление о различных видах рукоделия и его значении в жизни каждого человека, привить чувство прекрасного.  Художественная деятельность обучаемых на занятиях находит разнообразные формы выражения при изготовлении различных изделий и в  творческих проектах.

        Студия художественной направленности привлекает детей и подростков возможностью делать своими руками сувениры, украшать интерьер любого помещения необычными и неповторимыми предметами, используя дизайнерские идеи и привнося в работу свои оригинальные идеи и замыслы.

         Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность программы «Творческая студия «Сувенир» обусловлена потребностью общества в возрождении интереса у молодого поколения к истории и самобытности русского народа, его традиций в воспитании эстетической культуры. Во время занятий учащиеся получают знания, умения и навыки, которые будут необходимы им в дальнейшей жизни. Занятия в студии дополняют и  расширяют знания, полученные в рамках школьной программы, способствуют лучшему усвоению знаний по математике, черчению, истории и трудовому обучению.

            Данная программа составлена так, что в её содержание входят занятия не только по традиционным видам рукоделия, но и используются новые приёмы и разработки дизайнеров  в области декоративно – прикладного искусства. Поэтому учащиеся, успешно занимающиеся  в творческой студии, предоставляют свои поделки и занимают призовые места на выставках – конкурсах районного, областного и международного уровня.

Программа способствует:

• приобщению детей к национальным особенностям искусства;
• развитию умения находить варианты решения в оформлении интерьера, используя специфику цветовой гаммы и дизайна в декоративно – прикладном  искусстве;
• созданию творческой атмосферы в группе учащихся на основе взаимопонимания и сотрудничества для выполнения коллективных  и индивидуальных работ.

Цель данной программы состоит в формировании  у  учащихся представлений о художественной культуре как составной части материальной и духовной культуры на основе вовлечения их в продуктивную творческую деятельность в сфере декоративно – прикладного искусства.

Для достижения поставленной цели должны быть решены следующие Задачи:

Образовательные:

• научить правильно строить речь, излагать свои творческие замыслы в виде простых предложений;
•  научить  учащихся  самостоятельно  создавать  красочные  композиции  для декорирования изделия, панно и картины по  предложенной  теме;
•  познакомить  и  обучить технологическим приемам  и навыкам  выполнения работ из бумаги, ткани, текстиля, природных материалов.
•  обучить самостоятельному  оцениванию   результатов  своего  труда  и  труда  своих товарищей;
• привить детям навыки в представлении своих творческих замыслов в виде рисунков, схем, чертежей и в форме технологических карточек, отражающих последовательность действий по реализации замыслов;
• дать базовые знания по истории возникновения различных видов рукоделия, их особенностям и методам работы;
• привить навыки и умения работы с различными материалами и  инструментами в процессе изготовления различных изделий и использовании технологий.

Развивающие: 

• раскрыть природные задатки и способности детей (восприятие, воображение, образное мышление, память,  моторику мелких мышц кистей рук и др.);
• - развить  творческие  способности учащихся,  умения  создать  художественный  образ.
•  развить внимание, воображение, зрительную память,
•  развить умения, использовать технические знания, навыки в самостоятельной работе;
• - развить цветовидение, умение сочетать и подбирать

цвета в своей работе;

•  развить умение и стремление доводить начатое дело до конца, формировать терпение, усидчивость.
• активизировать мотивацию и творческое отношение к заинтересовавшему делу;
• привить навыки самостоятельного творческого процесса, сформировать опыт творческой деятельности;
• побуждать к познанию нового, сложного через процесс самообразования.

Воспитательные:

• воспитать устойчивый интерес к истории народных художественных промыслов и ремёсел;
• воспитать чувство уважения к мастеру и его профессиональному мастерству;
• воспитать в детях чувство красоты, желание доставлять своим творчеством радость людям;
• пробудить интерес к творчеству, сформировать стремление сделать изделие по правилам технологии, при этом внося свои творческие изменения в его характер;
• воспитать стремление к здоровому образу жизни, готовность к профессиональному самоопределению.

            В основе предлагаемой программы лежит принцип доверительного сотрудничества, который рассматривает становление подобных отношений как показатель успешности и завершённости дополнительной образовательной деятельности, развивающей личность ребёнка. Доверительное сотрудничество  ориентировано на осмысление, систематизацию укоренённых в сознании идей, ценностных приоритетов, соединение усилий педагога и подростка – учащегося.

Характерные особенности программы.

Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого –  педагогических, физических особенностей детей подросткового возраста и их интересов. Работа с обучаемыми строится  на взаимном сотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и  тактичного отношения к личности ребёнка – подростка. Важный аспект в обучении – индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям  познавательной деятельности подростка.

         Работа над изделиями в студии  проводится индивидуально, по звеньям и коллективно.

       Коллективное исполнение  работ – наиболее эффективная форма организации труда, так как при наименьших затратах сил и времени удаётся выполнить трудоёмкую работу. Такая форма организации трудовой деятельности сохраняет индивидуальность каждого, способствует сплочению коллектива, а возможность соревнования между отдельными группами позволяет ускорить работу и улучшить её качество. Коллективное выполнение работы содействует воспитанию общительности и дружеских взаимоотношений в коллективе, чувства взаимопомощи. Возможности коллективной работы используются как для изготовления отдельного изделия несколькими учащимися, так и в форме работы творческого коллектива над комплексной работой, состоящей из целого набора отдельных фигур и предметов. Получая на занятиях знания, умения и навыки, подросток имеет возможность выбора вида творчества, самовыражается в определённом виде деятельности, проявляет личное творчество и участвует в коллективном. Формы и методы работы разнообразны, и при их применении учитываются возрастные и психологические особенности обучающихся: рассказ, беседа, объяснение, практикумы. Особенно популярны комбинированные занятия, соединяющие в себе различные методы общения и виды деятельности.

          Стимулируют интерес к обучению нетрадиционные занятия в виде игры, конкурсов – выставок и др. Обучаясь и воспитываясь в благоприятной среде, подросток получает всё необходимое для полноценного развития и воспитания.

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ и оценка её. Часто используемая форма оценки – это организованный  просмотр выполненных работ, где учащиеся сравнивают изделия, дают свою оценку и пожелания. Такие коллективные просмотры и анализ работ приучают детей  справедливо и объективно оценивать свою работу и работы других учащихся, радоваться не только своей, но и общей удаче.

Данная программа способствует через обучение и  воспитание расширению кругозора, развитию творческих способностей обучаемых в декоративно – прикладном искусстве с учётом современных условий жизни, дизайна быта, семьи.

Возраст детей: Данная  программа рассчитана на детей младшего и среднего школьного возраста (от 7 до 14 лет)

Этапы обучения

Курс обучения по программе  рассчитан на 5 лет.

1этап (1 год) – начальный , 2 этап (1 год) – творческий, 3 этап (1 год) – творческо-индивидуальный (работа по приоритетному направлению «Работа с кожей») ,4 этап (2 года) - этап совершенствования творческого мастерства.

Начальный этап.

          Продолжительность обучения составляет 1 учебный год. Комплектование в группу происходит в начале учебного года. До начала набора учащихся  проводится предварительная работа педагога по привлечению в студию  детей в возрасте от 7 - 8 лет. Количество детей в группе – до 15 человек. Занятия на этом этапе обучения проводятся 1 раз в неделю по 2 учебных часа. На начальный этап отводится 72 учебных часа в год. Продолжительность одного занятия на этом этапе составляет: для младших школьников – 30 минут с перерывами 10 минут.

На этом этапе учащиеся знакомятся с различными видами бумаги, её свойствами и применяют данный материал в своём творчестве, комбинируя в своих поделках бумагу с тканью, лентами и тесьмой. Художественные возможности бумаги очень широки. Она используется для: изготовления силуэтов, папье-маше, бумажной мозаики, изделий техникой оригами; а также обучению конструированию. В последние годы бумага все больше привлекает внимание специалистов своими декоративными качествами. Работа с бумагой развивает фантазию, творчество, конструктивное мышление и сообразительность, расширяет игровой опыт, знания об окружающем мире, формирует умение общения друг с другом, в то же время, это материал, который легко формуется, окрашивается, сохраняя при этом эстетический вид, и при этом сравнительно недорог.                                                      

Учебная нагрузка рассчитана на учебный год и период школьных каникул (внеаудиторная нагрузка). В период которых занятия с  детьми в творческом студии разнообразны: организация и проведение развлекательных мероприятий, посещение выставок, экскурсий и другие формы работы.

         Начальный этап обучения – самый сложный этап как для учащихся, так и для педагога. Ребёнок, приходя на первые занятия, должен почувствовать атмосферу заинтересованности педагога в его желании проявить себя в творчестве, раскрыться, как творческая  индивидуальность. Кроме общения с педагогом, ребёнок должен привыкнуть к новому коллективу, правилам организации труда на занятиях, к особенностям занятий в студии. Педагог, в свою очередь, должен приложить все усилия, чтобы не только увлечь обучаемого интересной работой, используя различные методы обучения (словесные, наглядные, практические), но и  помочь ребёнку адаптироваться. По выполнению контрольного образца педагог может составить определённое мнение о существующих умениях и знаниях у каждого. Особенность начального этапа творчества заключается и в том, что педагог постоянно делает акцент на удачно изготовленную работу или часть изделия. Это стимулирует детей на более активное творчество. Чтобы учащиеся не уставали от однообразной работы, (особенно на этом этапе) педагог заранее продумывает, как построить занятие, чем его разнообразить. Педагог приучает детей  к соблюдению порядка во время работы и после её окончания. Большое значение  отводится на занятиях инструктажу по технике безопасности, который, начиная с первых занятий начального этапа, периодически повторяется в течение всего программного курса.

           На начальном этапе обучения учащиеся получают первоначальные знания по истории возникновения предметов рукоделия, традиций декоративно – прикладного искусства и дизайна; приобретают начальные умения и навыки по различным видам деятельности.

К концу первого учебного года учащиеся должны знать:

1. Правила техники безопасности при работе с инструментами: ножницами, иголками, булавками, клеем, лаком.

2. Основные сведения по материаловедению:

    • виды бумаги, картона, ткани, текстиля и природных материалов;

    • свойства материалов;

    • основы композиции;

    • основы цветоведения.

3. Правила оформления готовых изделий.

       4. Основные виды дефектов в работе и способы их устранения.

    К концу первого учебного года учащиеся должны уметь:

1. Правильно составить композицию рисунка и выполнить  её эскиз.

2. Уметь правильно подобрать материалы для работы по цвету и фактуре для композиции.

3. Уметь работать с инструментами (ножницы, карандаш, кисточка,), соблюдая правила ТБ.

4. Уметь работать с материалами (бумага, картон, текстиль, ленты, природные материалы).

5. Уметь работать с шаблонами .

6. Уметь выполнять аппликации  из бумаги, текстиля, природного материала.

7. Уметь  конструировать из выбранного материала и декорировать готовые изделия.

         Практическая работа на занятиях в студии «Сувенир»  является основной формой обучения на начальном этапе. Большое внимание уделяется коллективной работе учащихся. На таких занятиях учащиеся выполняют работы больших размеров, которые используются для оформления школы и выставочного фонда.

  Творческий этап.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 учебных часа. На творческий этап отводится 144 учебных часа в течение одного года обучения.

В группу обучения входит большинство тех  учащихся, которые успешно занимались на начальном этапе и прошли его полностью. Все знания, умения и навыки, полученные на первом этапе, учащиеся применяют  для выполнения более сложных работ, не только используя пособия, предлагаемые педагогом, но и придумывая свои поделки по разным видам декоративно – прикладного искусства (в рамках программы). На втором, творческом этапе расширяются рамки самостоятельной деятельности учащихся. Большое место отводится индивидуальной работе с учащимися, так как  выбор поделок разнообразен, и каждый стремиться внести в свою работу элементы фантазии, свои дизайнерские идеи, что требует от педагога особо внимательного отношения  к задумкам каждого учащегося, детального обсуждения предстоящей работы и индивидуальной помощи. Задача педагога на этом этапе заключается и в том, чтобы  учащиеся опирались при изготовлении индивидуальной поделки только на знания и опыт, полученные на начальном этапе и не брались за выполнение творческой работы, которая очень сложна для них и трудновыполнима. Уже в начале этого этапа можно увидеть  развитие наставничества более опытных учащихся над теми, кто отстаёт в обучении. После прохождения каждого раздела программы организуются мини – выставки, на которых анализируются творческие работы, выявляются недочеты и отмечаются  лучшие. На этом этапе продолжается раскрытие творческого потенциала каждого учащегося через выполнение индивидуальной поделки и сплочение коллектива учащихся студии при изготовлении коллективных творческих работ.

К концу второго года обучения  учащиеся должны знать:

основные термины  видов деятельности;

-понятие «дизайн интерьера»;

-характеристику видов швов,  основ и ниток.;

-свойства тканей, кожи и других материалов;

-правила цветового соединения материала;

-основы построения лекал изделия ;

-правила безопасной работы с различными инструментами.

-общие сведения о вышивке, пэчворке и килте, декупаже, работе с кожей; пошаговое изготовление кукол и игрушек;

-особенности работы с лекалами, чертежами и схемами;

-технологию соединения деталей изделия;

- особенности обработки краёв изделия из разных материалов;

-правила подбора аксессуаров по форме и цветовой гамме;

-технологии изготовления отдельных частей и деталей;

-названия рабочих инструментов и правила техники безопасности при работе с ними.

    К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:

-работать с различными инструментами;

-обрабатывать края изделия  отделочным швом, тесьмой, тканью;

-увеличивать и уменьшать лекала в несколько раз;

-использовать и обрабатывать различные материалы;

-свободно ориентироваться в основных понятиях различных видов декоративного искусства.

-изготавливать поделки, состоящие из мелких и сложных деталей;

-определять место и размер узора на изделии, отдельных его частей, пропорции элементов;

-уметь вышивать тематические рисунки различными швами;

-соединять в одной работе несколько видов вышивки;

-находить способы соединения различных видов творчества в одной работе;

-составлять композиции из отдельных деталей и поделок, объединяя их общим   сюжетом;

 - комбинировать различные материалы ;

-делать поделки разных размеров;

-различать русские костюмы по их назначению, изготавливать их в миниатюре;

-эстетически правильно оформлять работу, используя аксессуары;

-пользоваться пособиями и изданиями периодической печати по видам деятельности;

-пошагово планировать деятельность, анализировать свою выполненную работу и работу учащихся творческого коллектива;

- выполнять творческие работы и проекты.

Творческо-индивидуальный этап.

Продолжительность обучения на этом  составляет 1 учебный год. Занятия  проводятся  2 раза в неделю по 3 учебных часа, что составляет 216 часов в год. Особенность этого этапа обучения состоит в том, что на занятиях делается акцент на изготовление и декор изделий из кожи, т.к. модуль «Работа с кожей» является приоритетным в данной программе.

Занятия в творческой студии связаны с разносторонней практической деятельностью школьников. Здесь для них открывается поле для творчества, более глубокого  познания свойств материала и способов его обработки и декорирования. Занятия в творческой студии на этом этапе способствуют формированию неравнодушной, всесторонне развитой личности. Равнодушие неизбежно приводит к потерям, а терять духовные, художественные традиции народа мы не имеем права. В процессе занятий у учащихся формируются такие качества личности, без которых невозможна любая творческая работа: аккуратность, воля, настойчивость, умение доводить дело до конца, ответственность, умение самостоятельно решать творческие задачи. Занятия в студии популярны у учащихся. Педагог при работе с детьми всё чаще обращается к искусству старинных народных промыслов России. Создание изделий из кожи и их декорирование-этот вид творчества, который интересен и доступен подросткам.

Простота  материала, наличие небольшого количества инструментов, легкость в обработке позволяют заниматься изготовлением изделий из кожи, основываясь на полученный опыт, делая сложные изделия хорошего качества.

      Занимаясь с кожей, учащиеся знакомятся со способами реставрации и подготовки к работе кожи, изучают технологические приемы декоративных оплетов в кожаных изделиях, знакомятся с основными правилами адаптации рисунка под аппликацию из кожи. Данный модуль включает элементы изобразительного искусства при создании учеником эскиза для панно из кожи.

 По окончанию третьего года  обучения учащиеся должны знать:

• Общие сведения о работе с кожей и тканью;
• Способы соединения и крепления кожи и ткани;
• Основы орнаментальной композиции;
• Процесс изготовления художественных изделий из кожи и ткани;
• Требования техники безопасности и личной гигиены при изготовлении художественных изделий из кожи и ткани;
• Характерные особенности художественных изделий из кожи и ткани.
• Подбирать цветовую гамму;
• Проводить раскрой;
• Выполнять способы соединения и крепления кожи и ткани;
• Изготавливать сувенирные изделия из кожи и ткани;
• Работать в парах и коллективно;
• Копировать орнамент.
• Окраски кожи в домашних условиях;
• Терминологию;
• Основные свойства и возможности материала;
• Технологические особенности термической обработки кожи и ткани.
• Использование изделий из кожи и ткани в интерьере.

Уметь:

• Окрашивать кожу и ткань в домашних условиях;
• Выполнять термическую обработку кожи и ткани;
• Составлять авторские орнаменты и композиции;
• Использовать схемы, чертежи, литературу и другие источники информации при работе в данном виде творчества;
• Оформлять готовые изделия.
• Способы драпировки кожи и ткани;
• Делать зарисовки с образцов народного декоративно – прикладного искусства;
• Разрабатывать самостоятельно несложные композиции художественных изделий из кожи и ткани;
• Самостоятельно работать в данном виде творчества, проявлять художественную инициативу;
• Экономно использовать материал;
• Проводить коллективный анализ, разбор и оценку иллюстративного материала и собственных;
• Выполнять все стадии работы по изготовлению художественных изделий из кожи и ткани.

Этап совершенствования творческого мастерства.

Продолжительность обучения на этом этапе составляет 2 учебных года. Занятия  проводятся  2 раза в неделю по 3 учебных часа, что составляет 216 часов в год. Особенность этого этапа обучения состоит в том, что в основном используются индивидуальные методы работы с учащимися.  План работы обсуждается вместе с учащимися. Содержание программы этого этапа обучения полностью учитывает способности и творческие пожелания обучаемых.

В процессе работы на этом этапе учащиеся:

- совершенствуют своё мастерство, оттачивают творческий профессионализм, используя в работе все навыки, умения и знания, полученные  на предыдущих этапах обучения;

-учатся выражать свои творческие замыслы через рисунок, схему;

- овладевают методами и различными технологиями, используя их в своём творчестве.

-развивают в себе способность тщательно и долгосрочно работать над изделием;

- планируют свою работу на несколько занятий вперёд;

-проявляют интерес к творчеству известных мастеров родного края и России в целом;

К концу 4 года обучения  учащиеся должны знать:

-основы деятельности в различных видах декоративно – прикладного искусства;

-основы дизайнерского мастерства;

-основные приёмы проектирования изделий;

-названия, свойства, разновидности материалов;

-технологии изготовления аксессуаров для домашнего интерьера;

-методики работы известных мастеров рукоделия.

К концу 4 года обучения  учащиеся должны уметь:

-свободно владеть терминологией и различными понятиями рукоделия;

-самостоятельно проектировать изделия;

-пользоваться различными инструментами;

-использовать в своей работе методики мастеров декоративно-прикладного искусства;

-работать с новейшими изданиями и активно применять новые дизайнерские идеи в своём творчестве;

-участвовать в выставках – конкурсах различных уровней;

-соблюдать правила техники безопасности на рабочем месте.

           К концу 5-го года обучения обучающиеся должны приобрести следующие знания, умения и навыки:

в области художественного творчества:

— знания основных видов народного художественного творчества;

— знания терминологии в области декоративно-прикладного искусства;

— умения создавать художественный образ на основе решения технических и творческих задач;

— умения самостоятельно преодолевать технические трудности при реализации художественного замысла;

— навыков работы в различных техниках и материалах;

— навыков передачи объема и формы, четкой конструкции предметов,

— навыков создания композиционных работ;

в области истории искусств:

— знания основных этапов развития декоративно-прикладного  искусства;

— первичных навыков восприятия и анализа произведений декоративно-прикладного искусства;

— умения использовать полученные теоретические знания в художественно-творческой деятельности.

Результатом освоения программы «Творческая студия «Сувенир» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области художественного творчества:

— знания основных методов и способов проектирования и моделирования изделий декоративно-прикладного искусства;

— умения раскрывать образ в художественно-творческих работах;

— навыков самостоятельно применять различные  материалы и техники;

в области истории искусств:

— знания истории создания, стилистических особенностей лучших образцов изобразительного, декоративно-прикладного искусства и народного художественного творчества;

— навыков восприятия современного искусства.

Результаты освоения программы «Творческая студия «Сувенир» должны отражать:

-знание основных понятий и терминологии в области декоративно-прикладного искусства и художественных промыслов;

-знание различных видов и техник декоративно-прикладной деятельности;

-умение работать с различными материалами;

-умение работать в различных техниках: плетения, аппликации, коллажа, валяния, конструирования и др;

-умение изготавливать игрушки из различных материалов;

-навыки заполнения объемной формы узором;

-навыки проведения объемно-декоративных работ.

 Композиция прикладная:

-знание основных элементов композиции, закономерностей построения художественной формы;

-знание принципов сбора и систематизации подготовительного материала и способов его применения для воплощения творческого замысла;

-умение находить художественные средства, соответствующие композиционному замыслу;

-навыки по созданию композиционной художественно-творческой работы.

Работа в материале:

-знание физических и химических свойств материалов, применяемых при выполнении изделий декоративно-прикладного творчества;

навыки работы в различных техниках и материалах.

Беседы об искусстве:

-сформированный комплекс первоначальных знаний об искусстве, его видах и жанрах, направленный на формирование эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к искусству и деятельности в сфере искусства;

-навыки восприятия художественного образа.

Учебно-тематический план

1 год обучения

2 год обучения(лоскут)

3 год обучения

(работа по приоритетному модулю «Работа с кожей»)

4 год обучения

2 год обучения

РазделI Вводное занятие.

                 Правила внутреннего распорядка в студии и в МАУ ДЮЦ «На Комсомольской» в целом. Содержание работы. Инструменты и материалы. Техника безопасности с режущими и колющими инструментами и с электрическими приборами. Знакомство с планом эвакуации в случае чрезвычайной ситуации

РазделII Лоскутное шитьё как вид декоративно-прикладного творчества. Традиционное лоскутное шитьё России

Теория

История развития декоративно – прикладного творчества, его значение  и применение в жизни человека. Беседа «Из истории  предметов, которыми пользуются на занятиях рукоделием». Знакомство с иллюстративными материалами дизайнерских журналов

Практика

Рассматривание изделий, выполненных в прошлые годы учащимися объединения. Определение различий между холодными и тёплыми расцветками. Классификация материала по свойствам и структуре. Определение лицевой и изнаночной стороны

Раздел III  Основы технологического понятия лоскутного  шитья.

Теория

Виды тканей. Классификация тканей. Текстура тканей. Отличие натуральной ткани от искусственной.

Практика

Составление таблицы «Классификация ткани по видам». Сбор образцов ткани (соответственно классификации).Распознавание натуральных и синтетических волокон.

Раздел IV Цвет. Цветовой круг.

Теория

Понятие хроматических и ахроматических цветов, тон, светлота; гармоничное сочетание цветов;

Практика      

Изготовление цветового круга.

Раздел V Лоскутные куклы.

Теория

          Из истории возникновения кукольного мастерства. Простейшие куклы. Куклы на твёрдой основе. Куклы на шарнирах. Знакомство с историей русского костюма. Основные приёмы изготовления народных кукол. Беседа «Куклы наших бабушек».

Практика.

Изготовление кукол – закруток и других бесшовных кукол. Изготовление кукол-карманов для различных домашних мелочей. Мягкие куклы для оформления интерьера. Элементы дизайна  кукольной одежды.

Раздел VI Техники и приёмы лоскутного шитья.

Теория

  Причины возникновения лоскутного шитья. Приёмы работы с лоскутками. Знакомство с самыми распространёнными приёмами лоскутного шитья: пэчворк, килт, текстильная мозаика, коллаж. Инструменты и принадлежности. О цвете и композиции в лоскутных изделиях. Виды орнаментов. Украшение домашнего интерьера изделиями, выполненных в лоскутной технике. Беседа «В гостях у Лоскутика».

Словарь терминов: пэчворк, коллаж, килт, мозаика, флизелин.

Практика. Выполнение лоскутного квадрата. Шитьё прихватки «Колодец» и др. Лоскутный пейзаж (миниатюра). Салфетка в технике «Мельница». Подставка «под горячее».

Раздел VII Работа с кожей.

Теория

Теоретические занятия проводятся в соответствии с учебно-тематическим планом, на них изучаются различные темы по изучению основ рисунка, цветоведения, композиции, технология изготовления изделий из кожи, знакомятся со специальной литературой, изучают историю кожевенного производства

Практика

Практические занятия проводятся только после того, как обучающиеся усвоят теоретическую часть и правила техники безопасности. На этих занятиях происходит усвоение практических навыков по изготовлению изделий из кожи согласно учебно-тематическому плану.

Раздел VIII Изготовление панно в технике «Аппликация».

Теория

             Понятие об аппликации. Термины аппликации. Виды аппликации. Правила подбора материала для аппликации по фактуре и цветовой гамме. Технология соединения деталей в аппликации. Беседа «Фантазии из бабушкиного сундука».

 Практика.

Простейшая аппликация. Аппликация методом склеивания и сшивания деталей. Аппликация на кармане одежды. Аппликация на салфетке. Панно.

Тематическая плоская аппликация. Объёмная аппликация.

Раздел IX Цветы из ткани.

Теория

Из истории появления цветов «ЙО-ЙО». Первоначальное свое название «саффолкские пуфы» они взяли из названия местности во Франции, где рукодельницы  стали изготавливать из кусочков ткани симпатичные пуфы, украшая ими и создавая из них всевозможные изделия. Техника изготовления цветов. Сложные цветы. Цветы из органзы. Особенности кроя и сборки.

Практика

Подбор цветовой гаммы для изделий. Изготовление заколки с цветами. Топиарий «Дерево счастья»

РазделX Мягкая игрушка из лоскутков ткани и меха.

Теория

Виды игрушек. Место игрушки в украшении быта человека. Технология изготовления простейших игрушек. Знакомство с лекалами. Правила экономичного использования материала при обводке лекал. Правила раскроя, соединения и оформления игрушек. Зеркальное расположение выкроек. Смётывание деталей. Правила вывёртывания и набивки деталей. Особенности оформления мордочек игрушек. Беседа  «Хоть игрушка и забава, она всем придется по нраву».

Словарь терминов: лекала, синтепон, каркас, тесьма.

Практика.

 Шитьё простейших игрушек различных видов: объёмная, плоская, каркасная; игрушка по выбору

РазделXI Выставки. Беседы. Конкурсы. 

 Участие обучаемых в выставках после прохождения основных блоков программы (внутри студии) и  итоговой выставке декоративно – прикладного творчества в конце учебного года. Фотографирование учащихся с их поделками для оформления фотоальбома студии. Беседы  по основным темам разделов программы. Участие детей в конкурсах и фестивалях различного уровня.

Раздел XII итоговое занятие. 

Подведение итогов работы студии за прошедший учебный год. Анализ работ учащихся: выявление ошибок и удачных моментов в работе каждого обучаемого и студии  в целом. Чаепитие.

Летний период

Формы занятий: экскурсии в художественную галерею на выставки, посещение театра, экскурсии в зоопарк,  в парковую зону, на море, участие в организации праздников и развлечений на базе лагеря, самостоятельная работа.

3 год обучения

РАЗДЕЛ I Вводное занятие.

Ознакомление с учебным кабинетом, оборудованием, правилами безопасности труда и личной гигиены. Знакомство с содержанием программы, демонстрационными материалами. Экскурсия на выставку художественных изделий.

РАЗДЕЛ II Азбука кожаной пластики.

На что годятся кожаные вещи. История кожевенного производства. Знакомство с видами кожи и приемами обновления старой кожи. Знакомство с чудо-помощниками. Инструменты и материалы. Условия безопасной работы и правильная организация труда.

Секреты мастерства. Как восстановить старую кожу Основные приемы работы (обрисовка, раскраска, гравировка, драпировка и т.д.)

Практические занятия.

Отработка навыка организации труда (подготовка рабочего места, инструментов). Изготовление деталей из кожи, знакомство со способами крепления кожи. Знакомство с основными приемами работы: раскрой, обтяжка, драпировка, оплетка, термическая обработка кожи.

РАЗДЕЛ III Изделия на основе склеивания.

Тема 3.1. Аппликация.

Аппликация, как способ создания художественного изображения с помощью наклеивания или пришивания на основу разноцветных кусочков кожи и меха. Знакомство с видами аппликации (плоская и объемная).

Практические занятия.

Применение на практике умений обрисовки, раскроя и аккуратного склеивания деталей. Изготовление закладки для книг.

Тема 3.2. Цветовой круг. Гармония цвета. Контраст.

Что такое цвет. Значение цвета для человека. Знакомство с понятиями хроматические и ахроматические цвета, цветовой круг, холодная и теплая гамма цветов. Гармония цветов и контраст. Как получить хорошее сочетание цветов.

Практические занятия.

Игра-эксперимент соединение красок. Окраска кожи, знакомство с приемами окраски. Окраска под мрамор, батик, др. Изготовление объемных изделий наклеивание аппликации на основу (вазу, фужер, стакан). Отработка навыков декорирования кожей. Создание ваз «Осень», «Рыбки», «Фантазия».

Тема 3.3. Изделия на основе оплетки.

Что такое оплетка. Знакомство с видами оплетки (простая, двойная, перекрестная, венецианская).

Практические занятия.

Заготовка кожаных ремешков. Оплетка одним ремешком. Изготовление детского кошелька, подставки под стакан, футляр для ключей.

РАЗДЕЛ IV От листочка до панно.

Тема 4.1. Цветы из кожи.

Знакомство с технологией изготовления цветов из кожи. Сравнение с цветами живой природы, строение цветка, стебля и листьев и т.д. Приемы цветоделия.

Практические занятия.

Отработка навыков работы с кожей. Драпировка (складки), скручивание, термическая обработка кожи (обжиг, подпаливание). Изготовление выкроек, лекал, сборка цветов – яблоневый цвет.

Использование изученных приемов для создания мини-картин «Цветущее дерево».

Изготовление разнообразных брошей «Бабочка», «Розочка». Изготовление заколок для крепления штор продолжает начатую тему и служит оттачиванию мастерства работы с кожей, развитию фантазии, аккуратности и экономии материала. Заколки для крепления штор «Букет» и «Листик».

Тема «Бижутерия из кожи. Браслеты» важна, так как девочки в любом возрасте ценят украшения, а сделанные своими руками помогут выделиться в кругу друзей. Различные виды браслетов. Составление эскизов браслетов. Работа с литературой в библиотеке. История браслета.

Практические занятия.

Кулоны и колье изготавливаются по предложенным педагогом образцам, а декорируют бусинами, стразами, мехом по своим замыслам.

Практические занятия.

Шкатулочки и подставки для косметических кисточек очень необходимые вещи. Изготавливаются из гофрированного картона, а затем обклеиваются кожей, украсить можно букетиком роз, листочками и стеклярусом.

Раздел завершает самостоятельная работа по замыслу детей, где дети сами разрабатывают и изготавливают модель из кожи.

РАЗДЕЛ V Кожаный дизайн.

Тема 5.1. Что такое дизайн.

Первые уроки дизайна. Знакомство с притчей о двух ремесленниках (возникновении дизайна). Введение в профессию дизайнера. Знакомство и историей возникновения дизайна в России и за рубежом. Виды дизайна (дизайн интерьера, ландшафтный дизайн, фитодизайн, дизайн одежды и т.д.).

Практические занятия.

Составление эскизов будущих панно. Изготовление декоративных ваз и бутылок. Овладение техникой – обжига кожи (термическая обработка кожи). Основой декорирования является аппликация из цветных кусочков кожи.

«Смородинка», «Ананас». Коллективная работа. «Желуди». «Морское дно».

Для проявления самостоятельности и развития творческой активности проводится «Урок фантазии». Детям дается свободный выбор тем, материалов для исполнения.

Итоговое занятие и выставка детских работ с приглашением гостей из других студий, родителей, классных руководителей. Ребята делают презентацию своих работ.

РАЗДЕЛ VI Проектирование.

Теория

Кожа – удивительный материал: мягкий, теплый, его так и хочется погладить. Кроме традиционных обуви, сумок, перчаток мы носим куртки, пальто и даже вечерние наряды из тончайшей лайки, шеврета, замши. А какое многообразие аксессуаров – броши, кулоны, заколки, браслеты, ремни, пояса, ремешки! Все это продается в изобилии, но гораздо интересней сделать что-то своими руками. Именно последний год обучения  в студии позволяет сделать интересные и сложные изделия по своей оригинальной идее и представить работу через проект. Каждое изделие, сделанное для оформления интерьера можно считать авторским изделием из кожи, которое поможет создать уют и сделать дом индивидуальным и оригинальным.

Практика.

Создание индивидуальных проектов. План выполнения проекта. Выбор и обоснование проблемы. Цель проекта. Исторические данные. Требования к изделию. Подготовка кожи к работе

Экономический расчет. Правила поведения в процессе трудовой деятельности. Выводы. Список литературы.

Летний период

Формы занятий: экскурсии в художественную галерею на выставки, посещение театра, экскурсии в зоопарк,  в парковую зону, на море, участие в организации праздников и развлечений на базе лагеря, самостоятельная работа.

4 год обучения

РазделI Вводное занятие.

Теория

          Правила поведения на занятиях рукоделием. Знакомство с планом эвакуации при чрезвычайной ситуации. Основные правила безопасной работы с режущими и колющими предметами. Итоги работы студии в прошедшем учебном году и перспективы на будущее. Обсуждение плана конкурсов – выставок различного уровня.

Практика.

 Просмотр видео - и фотоматериалов с областных и международных выставок детского творчества. Организационные вопросы.

РазделII Изготовление мягких игрушек.

Теория

              Игрушки из комбинированных тканей на тему «Животные». Составление  коллективной сюжетно-тематической композиции из индивидуальных поделок. Элементы театрализации с использованием сшитых игрушек. Технология изготовления дополнительных вариантов игрушек – сувениров (плоские игрушки – аппликации).

Особенности шитья мягких игрушек больших размеров: увеличение выкройки в несколько раз, расчет расходования меха или ткани, технология пошива. Мягкая объёмная игрушка «Собака» большого размера.

Практика

Комплект диванных подушек «Фантазия» с элементами пэчворк и килта.

Индивидуальная творческая работа.

Раздел III Аппликационная работа.

Теория

Аппликация из кожи и  ткани: фактура материала, его свойства при обработке пламенем, способы наклеивания частей аппликации из кожи между собой. Ткань и кожа-правила сочетания.

Практика

Для украшения домашнего интерьера:

- комбинированная аппликация  из кожи и трикотажа «Розы»

- панно из ткани «Летом»

- панно « Мой город» (выпуклая аппликация и мягкая игрушка)

- комплект мини – панно на тему « Овощи и фрукты» (комбинированная аппликация)

Подарочные мешочки  (плоская аппликация)

Индивидуальная творческая работа.

Раздел IV Куклы в доме.

Теория

 Кукла на чайник «Матрёшка»: эскиз одежды куклы, подбор тесьмы для украшения одежды, вышивка рукавов рубашки и передника «крестом». куклы – сувениры в народных костюмах( русский костюм Рязанской области).

Практика

Объёмные верёвочные куклы: техника изготовления парика, шитьё одежды и её украшение аксессуарами. Кукла – игрушка «Домовёнок». Беседа «Домашние обереги». Перчаточные куклы– герои сказок. Домашний театр: разыгрывание сказки с этими куклами.

Сюжетная композиция  «На завалинке»: технология изготовления каркасных кукол, вышивка «крестом» женских и мужских рубашек, низа юбок. Оформление в композиции деревенского пейзажа: шитьё деревьев из драпа и сукна, домашних животных ( мелких размеров)

Индивидуальная творческая работа.

Раздел V Лоскутная техника.

Теория

Основные элементы пэчворка. Моменты соединения ткани в лоскутных техниках.

Практика

          Комплект салфеток времена года». Натабуретница. Беседа «Вторая жизнь вещей».  Сумочка в стиле «пэчворк» с элементами вышитого орнамента. Набор прихваток (орнамент - «колодец»).. Изготовление изделия в форме полукруга. Комплект салфеток «К чаю». Коллективная работа «Дачные занавески»

Раздел VI Работа с кожей.

Теория

Технология обработки кожи. Правила соединения деталей из кожи. Выпуклые изделия из кожи.

Практика

Декор различный изделий кожаными элементами. Простые панно. Броши и заколки с элементами сжатой кожи.

Раздел VII Эстетика быта. Оформление интерьера.

Теория

       Индивидуальная творческая работа. Составление проекта «Домашний дизайн глазами ребёнка».

Практика

Изготовление  из картона, ткани и других материалов жилого помещения и его дизайн. Защита творческого проекта.

Раздел VIII Творческая работа.

Изготовление поделок по индивидуальному  выбору учащихся.

Раздел IX Выставки, беседы, конкурсы.

Теория

Проведение бесед по разделам программы.

Практика

       Посещение музеев, выставок различного уровня. Участие в конкурсах – выставках различного уровня. Беседы по декоративно – прикладному творчеству.

Раздел X Итоговое занятие.

Подведение итогов работы за прошедший год. Знакомство с примерным планом творческой деятельности на следующий учебный год. Выставка лучших работ.

Летний период

Формы занятий: экскурсии в художественную галерею на выставки, посещение театра, экскурсии в зоопарк,  в парковую зону, на море, участие в организации праздников и развлечений на базе лагеря, самостоятельная работа

Ожидаемые результаты к концу  изучения программы.

Освоение детьми программы «Творческая студия «Сувенир» направлено на достижение комплекса результатов.

В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

- учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира;

- навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

- ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

- заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;

- эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

- учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

- навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Учащиеся получат возможность научиться:

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

- пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно - творческой;

- моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества.

-осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

- различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

- осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.

- развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

- художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

- развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

- развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;

Учащиеся получат возможность научиться:

-создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;

- понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

- более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно – творческой деятельности в целом.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

-первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

- формировать собственное мнение и позицию;

Учащиеся получат возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.

Методическое обеспечение программы

Виды занятий

          Основной формой организации образовательного процесса в студии является занятие. Главное – не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и их обобщение. В зависимости от приоритета целей используются следующие виды занятий: обучающие, воспитательные и развивающие. Все эти занятия предполагают образовательные задачи, но отличаются друг от друга.

Основной целью обучающих занятий – научить конкретным знаниям и умениям по предмету.

Цель развивающих занятий – сформировать и развить определённые личностные качества учащихся.

На занятиях воспитательного характера происходит процесс формирования положительного климата в детском коллективе, приобщение к нравственным и культурным ценностям.

Очень часто в ходе одного занятия решаются как обучающие, так и воспитательные и развивающие задачи в комплексе.

В процессе обучения педагог ставит перед собой следующие задачи:

• Учащийся должен получить, усвоить и запомнить нужную информацию.
• Учащегося нужно научить пользоваться полученными знаниями, применять их в жизни.
• Необходимо развивать творческие способности учащихся, их самостоятельность, мышление.
• Важно воспитать трудолюбие, привить нравственные качества.
• Использовать разнообразные приёмы работы с учётом темы, уровня подготовки учащегося, личного опыта и индивидуальных качеств (темперамент, склад характера, стиль и т.п.) педагога, неоднородный состав группы.

Методы обучения, технологии и принципы реализации программы

Весь образовательный процесс в студии носит развивающий характер, т. е.  направлен на развитие природных задатков учащихся, реализацию их интересов и способностей. Выбор методов обучения определяется с учётом возможностей каждого члена детского коллектива, возрастных и психофизиологических особенностей детей и подростков; с учётом направления образовательной деятельности, возможностей материально-технической базы, занятий и др. Основным методом проведения занятий является практическая работа по изготовлению различных творческих работ. Этот метод активно применяется на всех этапах обучения. Основной целью практической работы является применение теоретических знаний учащихся в трудовой деятельности.

Среди других методов активно используются:

словесно – наглядный: педагог предлагает учащимся образец, который они рассматривают, анализируют и работают над его изготовлением;

проблемно-поисковый: учащиеся изготавливают изделие по фотографии, рисунку; учатся  самостоятельно  решать творческие замыслы, выбирать необходимый материал и технику исполнения работы;

игровой: педагог предлагает учащимся различные игровые методики, которые развивают коммуникативную, творческую деятельность членов детского коллектива.

метод воспитания:

- беседы с учащимися по разным темам программы;

- встречи с интересными людьми, чьё творчество стало основой жизни;

- различные конкурсные и игровые программы, викторины.

Для проведения успешных занятий используются различные технологии:

• проблемного обучения - учащиеся самостоятельно находят пути решения той или иной задачи, поставленной педагогом, используя свой опыт, творческую активность (например,  при изготовлении натабуретницы педагог сообщает только размеры изделия, а форму, подбор ткани  и другие варианты изготовления изделия обучаемые придумывают и выбирают сами);
• дифференцированного обучения - используется метод индивидуального обучения (изделие, выполненное обучаемым неповторимо);
• личностно-ориентированного обучения - через самообразование происходит развитие индивидуальных способностей (особенно прослеживается на 2 и 3-и этапе обучения);
• развивающего обучения - учащиеся вовлекаются в различные виды деятельности;
• игрового обучения - через игровые ситуации, используемые педагогом, происходит закрепление пройденного материала (различные конкурсы, викторины и т.д.). Учащиеся сами придумывают и разыгрывают театральные мини  -  сценки, используя сделанные ими игрушки, куклы и др. поделки.

Данная программа построена на принципах: личностно – ориентированной направленности,гуманизации,увлекательности,творчества,доступности, коллективности, системности, интеграции отдельных видов декоративно – прикладного искусства.

Формы подведения итогов  реализации программы

              В начале обучения на первом этапе учащиеся выполняют контрольный образец (по усмотрению педагога) — это вводный контроль. Педагогом используется рубежный  контроль после завершения изучения каждого блока программы. Существует в студии и промежуточный контроль (по окончании 1 – го полугодия, каждого учебного года)  - выставка лучших работ учащихся. В конце обучения по данной программе итоговая диагностика качества обучения - это итоговый контроль.

            Важным показателем эффективности реализации программы являются выставки  творческих работ учащихся и персональные выставки, участие в конкурсах разных уровней, написание проектов, презентация личных достижений. Участие воспитанников студии в выставках – конкурсах требует от не только высокого качества изготовления поделки, но и большого эмоционального напряжения. По тому, каким образом учащиеся самостоятельно, без помощи педагога добиваются решения поставленной перед ними задачи, делается вывод об эффективности применяемых методов и приёмов обучения, доступности материала, возросшему уровню творческого развития учащихся.

Общая результативность обучения по  программе заключается в :

• появлении у обучаемых устойчивого интереса к занятиям художественно – эстетического характера;
• эмоциональном отклике обучающихся на красоту художественных изделий мастеров;
• выработке избирательного художественного – эстетического вкуса;
• развитии воображения и фантазии;
• приобретении  навыков здорового образа жизни. 

      Результатом занятия должно быть приобщение детей к некоторым знаниям по работе с бумагой, работе с различными материалами, шитья путем решения поставленных перед учащимися и педагогом задач.

Практическим же результатом занятий является достаточно высокий технический и  уровень выполнения практических работ.

         Мониторинг результатов, оцениваемых методом наблюдения

Степень выраженности оцениваемого показателя:

«—» — не наблюдается;

«+» — наблюдается

 Условия  реализации программы

Организационно-педагогические условия

Педагог дополнительного образования, реализующий данную программу, должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю детского объединения, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

           Кабинет для занятий – это светлое, просторное помещение, отвечающее санитарно – гигиеническим нормам. В нём есть достаточное дневное и вечернее освещение; его легко проветрить. Эстетическое оформление кабинета, чистота и порядок в нём, правильно организованные рабочие места имеют большое воспитательное значение. Всё это дисциплинирует учащихся, способствует повышению культуры их труда и творческой активности.

        Учебное оборудование кабинета включает комплект мебели, инструменты                        (ножницы, карандаши, иголки швейные) ,необходимые для организации занятий,.. В кабинете есть доска, на которой выполняются графические работы, развешиваются плоские наглядные пособия. Она служит для демонстрации  отдельных слайдов, презентаций и т. д. Вдоль стены кабинета располагаются  шкафы , где постоянно размещается выставка детских работ, образцы.

          Дидактические материалы, необходимые для демонстрации на занятиях: коллекции детских работ, выполненных на высоком  художественном уровне, образцы, изготовленные педагогом; компьютерные фильмы, методические разработки альбомы и слайды с изображением детских творческих работ; технологические карты изготовления различных изделий, чертежи и выкройки; таблицы, схемы по разделам программы; таблицы и схемы последовательности работы; папки со схемами изготовления простых и сложных аппликаций, сменная выставка работ воспитанников.

          Оборудование и инструменты, необходимые для реализации программы:  иголки для шитья и вышивки различной величины, нитки катушечные разных цветов, нитки «Мулине», тонкий шпагат разной фактуры , ножницы, карандаши, маркеры, мел, ткань различной фактуры и расцветки, мех искусственный , кожа, бумажные салфетки, войлок, синтепон, тесьма для отделки изделий, бусинки, пуговицы, клей ПВА и «Момент», бумага - калька, разнообразный бросовый материал и др.

Инструменты, материалы, различные приспособления хранятся в отдельных отсеках шкафов и в определённом порядке, что обеспечивает быструю раздачу их на занятиях.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

1. Календарный год включает в себя каникулярное время и делится на учебный год с 1 сентября по 31 мая (аудиторные занятия) и летний период с 1 июня по 31 августа (внеаудиторные занятия).

2. Продолжительность учебного года в МАУДО ДЮЦ «На Комсомольской»

Начало учебного года: 1 сентября ежегодно

Окончание учебного года – 31 мая ежегодно

Продолжительность учебного года (аудиторные занятия) – 36 недель

3. Продолжительность летнего периода

Начало периода - 1 июня ежегодно

Окончание периода - 31 августа ежегодно

Продолжительность летнего периода (внеаудиторные занятия) – 12 недель

1. Комплектование групп – с 1 сентября по 15 сентября ежегодно

5. Регламент образовательного процесса:

Продолжительность учебной недели – 7 дней с 9.00 до 20.00 час.

Количество учебных смен: 2 смены

1. смена: 9.00 – 14.00 ч. 2 смена: 14.30 – 20.00 ч.

7.Объем образовательной нагрузки:

Количество максимальной аудиторной нагрузки на одну группу

• 1-й год – 4 часа в неделю, что составляет 144 ч. в год;
• 2-й год - 6 часов в неделю, что составляет 216 ч. в год;
• 3-й год - 6 часов в неделю, что составляет 216 ч. в год;
• 4-й год - 6 часов в неделю, что составляет 216 ч. в год;
• 5-й год -6 часов в неделю,что составляет 216 ч. в год.

Занятия проводятся – по группам, индивидуально или всем составом объединения. Занятия проводятся в соответствии с расписанием, утвержденным директором МАУДО ДЮЦ «На Комсомольской».

8. Режим работы учреждения в летний период (внеаудиторная нагрузка)

В летний период занятия детей в объединении проводятся в разных видах и формах: экскурсии в художественный музей, на выставки, в парковую зону, на море, участие в работе летнего лагеря, участие в организации праздников и развлечений, соревнований, выставках,  самостоятельная работа.

9. Родительские собрания проводятся в детских коллективах Детско-юношеского центра по усмотрению педагогов дополнительного образования не реже двух раз в год.

Список использованной литературы

Нормативные правовые акты

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599
3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597
4. Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. №2620-р
5. Проект межведомственной программы развития дополнительного образования детей  в Российской Федерации до 2020 года
6. Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"
8. Конвенция о правах ребёнка ( Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г)

Список   литературы для педагога дополнительного образования

1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. Знание, 1992.

2. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. Школьная пресса, 2005.

3. Всеобщая декларация прав человека (Принята  Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года).

4. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.     СПб: Союз, 1997.

5. Гайтанов Ю.Б.  Развитие личности, способной к творческой реализации.  Психологическая наука и образование, 1998.

6. Губина Е.А. Обучение мастерству рукоделия. Учитель. Волгоград, 2008.

7. Евдокимов  И. Русская игрушка. Госиздат, 1988.

8. Иванов В.П. Педагогика коллективной творческой жизни. Псков,1998.

9. Информационно — методический журнал «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодёжи»

10.  Костикова И.Ю. Школа лоскутной техники. Москва: Культура и традиции, 1997.

11. Кулемзина А.В. Принципы педагогической поддержки одарённых   детей.

12.Левин В.А. Воспитание творчества. Томск, Пеленг, 1992.

 13. Педагогика. Научно — теоретический журнал, 2003.

14. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно — ориентированного обучения. Вопросы психологии, 1995.

Литература для учащихся

1. Белецкая Л.Б. Пресссованная флористика. Москва. Эксмо, 2008.
2. Городкова Т.В.,   Нагибина М. И. Мягкие игрушки - мультяшки и зверушки. Академия развития. Ярославль, 1997.
3. Грачёва Т. Если взять иголку с ниткой. Малыш. Москва,1988.
4. Дайн М., Дайн Г. Русская тряпичная кукла. Культура и традиции, 2007.
5. Журнал по рукоделию и дизайну «Анна». Бурда,2003-2007.
6. Журнал по рукоделию и дизайну «Лена». ЗАО ИД КОН. Лига Пресс,

2002-2008.

7. Журнал по рукоделию «Ручная работа». Москва , 2007-2008.
8. Кожина О.А., Кораблёвва О.Л. Сделай сам. Владос. Ярославль, 1994.
9. Лебедева Л.И. Умелые руки не знают скуки. Малыш. Москва, 1998.
10. Махмутова Х. Домашний дизайн. Москва. Эксмо, 2001.
11. Севостьянова Т.И. Умелая иголочка. Крокус. Рига, 1985.
12. Таран Р.Ф. Лоскутная фантазия. Художественная аппликация. Сталкер, 2007.

13.Ткачук Т.М. Тряпичные куклы. Донецк. Сталкер, 2008.

Интернет ресурсы

http://stranamasterov.ru

http://www.encyclopedia.ru/

http://www.nachalka.ru/

Приложение №1

Задания обучающимся в студии на летний период.

-Узнать о народных традициях в изготовлении игрушек. Сшить 2-3 мягкие игрушки и придумать с ними сценку.

--Сделать дома 2 куклы в русских народных сарафанах. Собрать а летний период листья и цветы разных растений и засушить их. Попробовать применить цветы а аппликации.

-Задекупажировать 3 любые формы, используя салфетки на различную тематику.

-Заготовить соломенные стебли и подготовить их к работе, наклеить проглаженные соломинки на тонкую бумагу.

-Придумать и сделать свой эскиз творческой работы на тему «Космос»

-В течение летних каникул обязательно посещать музеи, галерею.

Приложение №2

Тестирование.

Тестирование 1год обучения

1.Отметьте то, что не является бумагой:

-картон

-тетрадный лист

-целлофан

2.Какие инструменты не пригодятся при работе с бумагой:

-клей

-ножницы

-молоток

-карандаш

-игла

3.Отметьте то, что мы обводим для получения нужной формы :

-фон

-шаблон

-капрон

4.Прозрачная бумага ,служащая для переноса рисунка:

-галька

-калька

-свой вариант

5.Какой бывает аппликация?

-плоской

-объёмной

-все варианты ответа

6.Назовите геометрические фигуры, которые вы бы использовали для изготовления:

-домика с окном

-винограда

-солнышка

7.Что такое «оригами»?

-склеивание

-вырезание

-складывание

8.Назовите страну-родину «оригами»:

-Россия

-Япония

-Франция

9.Что используют для плетения из бумаги?

-трубочки

-полоски

-ветки

10.Для выполнения аппликации из бумаги и природного материала ребятам предложили набор материалов и инструментов. Определи, какие из инструментов лишние?

1. цветная бумага или картон

2. природный материал

3. свечи

 4. клей ПВА

 5.дырокол

 6. скотч

Творческое задание:

Сделать аппликацию, используя как можно больше различных фигур (квадрат,  круг, треугольник,  квадрат) и видов бумаги(картон, гофрированная,  металлизированная, тонкая цветная)

                           Тестирование 2 год обучения

1.Какие виды рукоделия вы знаете?» (макраме, вышивка, бисероплетение, вязание, лоскутная пластика)
2.«Оно может быть художественным, научным, техническим. Без него трудно заняться рукоделием?» (творчество)

3.«Его переводят на ткань?» (рисунок)

Задание: Выбрать 3 правильных варианта ответа.

4. Какой из швов относиться к группе декоративных?

петельный

за иголку

.козлик

тамбурный

силки

крестик

5Мережка - что это?

 название материала

 инструмент

способ плетения

.способ соединения деталей

вид декоративного шва

название пряжи

Творческое задание: Сшить салфетку для чая

Тестирование 3 год обучения

-Инструменты и материалы, используемые для работы с кожей?

1.свеча

2.воск

3.лак

4.плитка

5.лампа

6.пробойник

-Что такое «драпировка» кожи?

1.закруткаа

2.складки

3.украшение  и декор

-как называется техника составления узора(формы) из мелких деталей одного формата:

1.мозаика

2.квиллинг

3.фелтинг

-Какой инструмент используют для изготовления объёмных цветов

(назовите)

-Что не относится к видам оплётки:

1.простая

2.двойная

3.французская

4.тройная

-Назовите 3 вида предметов для украшения изделий из кожи

(назвать)

Творческое задание: Сделать мозаику «яблоко» (цвет по выбору)

Тестирование 4 год обучения

Практическое задание по разделу :»Изготовление мягких игрушек»

Сшить мягкую игрушку(по выбору)

Практическое задание по разделу : «Аппликационная работа»

Сделать объёмную аппликацию(тема по выбору)

Практическое задание по разделу :»Куклы в доме»

Сшить куклу в народном костюме

Практическое задание по разделу :»Лоскутная техника»

Сшить набор мини-салфеток(цветовая гамма по выбору)

Практическое задание по разделу : « Работа с кожей»

Сделать панно в рамке(тема по выбору)

 Практическое задание по разделу : «Эстетика быта. Оформление интерьера»

Изготовить вазу(шкатулку)в технике «декупаж»

Тестирование 5 год обучения

Отметьте любым значком правильный ответ.

1.Лоскутная это техника:

-изделие из лоскутков.

-изделие из льняной ткани.

2.Какие изделия можно выполнять из лоскутков?

  -одеяла.

-наволочки

-подушки

3.Какие материалы используют для выполнения работ из лоскутков?

-ткань

-пряжа

  -тесьма

-кружева

4.Какие инструменты и материалы необходимы для изготовления изделий из лоскутков

-игла

-ножницы

-сантиметровая лента

  -линейка

 5.Эскиз это:

 -рисунок

 -шаблон

 -чертеж

 6. Что такое Орнамент?

  - Орнамент – это узор, построенный на чередовании в определенном порядке.

  -Орнамент- это рисунок.

7. Какой из способов используется для перевода рисунка на ткань?

  - припорохом

- копировальными стежками

 - при помощи резца

8. Какой из способов используется для закрепления нитки на ткани при вышивании?

- при помощи узелка

- мелкими стежками.

9.Какие ручные швы ты знаешь?

 -«вперед иголка»

-тамбурный

  -стебельчатый

 -петельный

-стачной

 10.Что называется монограммой

-вязь изначальных букв имени или фамилии

-украшение изделия

11.Продолжите «Декупаж» - это:

• Вид творчества с использованием канвы, мулине и иголки;
• Вид творчества с использованием  спиц и крючка;
• Вид творчества, с помощью которого можно создать иллюзию изысканной росписи красками, салфетками, декупажными картами.

12.«Декупаж» в переводе с французского языка означает…..

• Разрезать;
• Плести;
• Рисовать;
• Вязать

13.Материал, который наклеивается при выполнении техники «Декупаж»

• Обои;
• Салфетка;
• Пленка.

14.Какая краска используется для техники «Декупаж»:

• Эмаль;
• Акриловая краска;
• Акварельная;
• Гуашь.

15.Для чего применяют декупаж:

• Украшения одежды;
• Игры маленьких детей;
• Для декора любых поверхностей

Практическое задание: Проведение исследований и составление проекта по одной из тем программv