Программа "Введение в научное познание"
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

по английскому языку

для   8 класса

на   2013-2014  учебный год.

Учитель:

Панфилова Елена Ильинична

Количество часов в неделю: 1 час

Количество часов в год: 35 часов

Составлена в соответствии с методическим пособием для участников Всероссийской научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее» (авторы Жигальцова Л.В., Хитрое Д.А.) – М.: НТА «АПФН», 2006. – (Сер. Профессионал). – 46с.

Рассмотрена  на заседании МО учителей английского языка

Руководитель МО Панфилова Е.И.

Протокол № 1 от  «30 августа»  2013г.    

г. Нефтеюганск

2013 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 05 марта 2004 г. №1089), составлена в соответствии с методическим пособием для участников Всероссийской научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее» (авторы Жигальцова Л.В., Хитрое Д.А.) – М.: НТА «АПФН», 2006. – (Сер. Профессионал). – 46с.

Назначение рабочей программы - создать условия для планирования, организации и управления образовательным процессом по курсу. Программа предназначена для обучающихся основной школы, интересующихся научно-исследовательской деятельностью, а также для одаренных учащихся.

Цель курса: формирование способностей осознания целей научно-исследовательской деятельности, умений поставить цель и организовать ее достижение, а также творческих качеств (гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения).

Задачи курса:

1.Формировать теоретические знания (структура научного познания; научная гипотеза; общая характеристика научной работы; теоретические и эмпирические методы исследования).

2. Формировать практические умения (поставить и сформулировать проблему исследования; умение выдвинуть и теоретически обосновать гипотезу; наметить план работы; провести исследование; обработать и проинтерпретировать данные; написать научный доклад или статью; публично защитить основные тезисы исследования).

Описание места в учебном плане

      В соответствии с базовым учебным планом на реализацию данной программы 8 классе отводится 1 час в неделю. Общее количество учебных часов составляет 35.

Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков и промежуточной аттестации учащихся

       В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, предполагающий:

- воспитание и развитие качеств личности, необходимых для научно-исследовательской деятельности;

- формирование среды развития учащихся на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемых результатов;

- признание решающей роли способов организации учебного процесса;

- разнообразие образовательных траекторий и развития каждого учащегося;

- учет особенностей учащихся.

Особенности обучения в 8 классе обусловлены динамикой развития школьников, поэтому на этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, возрастает степень самостоятельности овладения знаниями.

Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач и развития научно-исследовательского потенциала.

Формы организации учебного процесса

Основной формой обучения является индивидуально-групповая консультация, лекция, практические занятия, работа в архивах, библиотеках, работа в компьютерном классе.

Методы и формы обучения, при проведении различных типов уроков (различных этапов урока)

Методы: 1) Проектный метод; 2) Объяснительно-иллюстративный; 3) Метод сравнения; 4) Аналитический метод; 5) Метод обобщения; 6) Частично-поисковый.

Приёмы: использование наглядности, работа с терминами, использование абстрактной наглядности (таблиц, кратких конспектов, опорных конспектов), составление плана, заполнение таблиц).

Формы контроля, возможные варианты его проведения

       Выделяются две формы контроля: индивидуальный, групповой.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Содержание программы курса

Содержание рабочей программы обусловлено, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых (см. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5 -9 классы: проект. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011. – С. 3.).

Требования к уровню подготовки учащихся

     Основанием для выделения требований к уровню подготовки учащихся выступает государственный образовательный стандарт. К концу 8 классе учащиеся будут знать:

-Структуру научно-исследовательской работы

-Принципы работы с информацией

-Оформление результатов научной работы

-Правила защиты научно-исследовательской работы.

К концу 8 классе учащиеся будут уметь:

Выявлять  проблему, сформулировать  проблему, определить противоречия, выбрать тему, сформулировать цели и задачи исследования, определить Предмет и объект исследования, сформулировать гипотезу, выбрать методы исследования, искать, накапливать и обрабатывать научную информацию, работать с научными документами и изданиями, оформить результаты научной работы, защитить свою работу.

Учебно-тематический план

Контроль за реализацией программы

Контроль и оценка деятельности учащихся

     Результатом проверки уровня усвоения  материала является. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность в изложении материала, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Способы контроля знаний обучающихся

Способы контроля знаний разнообразны: устный опрос; проверка самостоятельной работы; тестовый опрос; проверка домашнего задания проведение наблюдений, проблемный анализ текста,  подготовка вопросов к дискуссии, анкеты).

Привычные формы контроля дополняются такими новыми формами контроля результатов, как:

–  самооценка ученика по принятым формам (лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);

–  результаты учебных проектов.

Критерии оценивания научно-исследовательской работы

Критерии оценивания работы на подготовительном этапе:

- подбор, просмотр литературы, относящейся к исследуемому вопросу, составление библиографической картотеки;

- выбор источников, требующих детального изучения;

- обобщение источников и литературы, составление раздела «Состояние вопроса».

Оформление картотеки

К концу подготовительного этапа уч-ся должен:

1 – составить обзор литературы, который представляет собой самостоятельный раздел проектно-исследовательской работы;

2 – сделать обзор литературы в виде  краткого изложения результатов, их критический анализ, а также выводы о возможности использования этих результатов в собственных исследованиях;

3 – сформулировать цель и задачи исследования, рабочую гипотезу.

Критерии оценивания работы на этапе Разработки и выполнения работы

К концу этапа разработки  и выполнения работы уч-ся должен:

1 – составить план;

2 – уточнить цели, задач и гипотезу исследования;

3 – уточнить ожидаемые результаты.

Критерии оценивания на этапе Составления и оформления работы

1. Промежуточный отчёт (актуальность исследования, его целесообразность, уровень подготовки).

2. Итоговая работа. Структура работы.

Титульный лист

Аннотация.

План исследования (обоснование темы, её актуальность, значимость; перечисление вопросов, рассматриваемых в работе; цели и задачи работы; приводится обзор источников и литературы, обзор методов исследования).

Основная часть (систематизированное изложение состояния изучаемого вопроса формулирование результатов анализа развития рассматриваемого вопроса).

Заключение.

Библиография.

Календарно-тематическое планирование

Список литературы

1. Альтов (Альтшуллер), Г. С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач / Г. С. Альтов. – Петрозаводск: Скандинавия, 2003. – 239 с.
2. Белова, О. В. Интеллектуальная собственность. Основные понятия / О. В. Беловa. – М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана. – 2004. – 119 с.
3. Берков, В. Ф. Общая методология науки / В. Ф. Берков. – Мн., 2001. – 228 с.
4. Бониц, М. Научное исследование и научная информация / М. Бониц. – М: Наука, 1987.– 155 с.
5. Гарская, Н. П. Основы научных исследований: конспект лекций / Н. П. Гарская. – Витебск: УО «ВГТУ», 2004. – 42 с.
6. Герасимов, И. Г. Структура научного исследования / И. Г. Герасимов. – М.: Мысль, 1985.– 217 с.
7. Демченко, И. И. Основы научных исследований: учеб. пособие / И. И. Демченко. – Красноярск: КГТУ, 2003. – 171 с.
8. Закин, Я. Х. Основы научных исследований / Я. Х. Закин, Я. С. Рашидов.– Ташкент: УКИТУВЧИ, 1979.– 180 с.
9. Коробко, В. И. Лекции по курсу «Основы научных исследований» / В. И. Коробко. – М.: Изд-во Ассоц. строит. вузов, 2001. – 217 с.
10.  Котарбиньский, Т. Элементы теории познания, формальной логики и методологии наук / Т. Котарбиньский. – Биробиджан, 2000. – 160 с.
11.  Купцов, В. И. Природа научных открытий / В. И. Купцов, К. Х. Делокаров, Б. Я. Пахомов. – М.: Наука, 1986. – 303 с.
12.  Леденев, В. В. Основы научных исследований. Тексты лекций / В. В. Леденев. – Тамбов: ТГТУ, 1995. – 290 с.
13.  Михеев, О. В. Основы научных исследований: учеб. пособие / О. В. Михеев, Ю. Н. Малышев, Р. А. Фрумкин. – М.: МГТУ, 1994. – 185 с.
14. Основы научных исследований / под ред. В. И. Крутова. – М.: Высшая школа, 1989.– 400 с.
15. Основы научных исследований: учеб. пособие / Д. М. Голицынский [и др.]. – СПб.: ПГУПС, 1995. – 63 с.
16.  Папковская, П. Я. Методология научных исследований: курс лекций / П. Я. Папковская – Мн.: ООО «Информпресс», 2002. – 176 с.
17.  Рузавин, Г. И. Методология научного исследования: учеб. пособие для вузов / Г. И. Рузавин. – М.: ЮНИТИ, 1999. – 316 с.
18.  Шумилин, А. Т. Проблемы теории творчества / А. Т. Шумилин. – М.: Высшая школа, 1989. – 141 с.
19.  Яшина, Л. А. Основы научных исследований: учеб. пособие / Л. А. Яшина. – Сыктывкар: Изд-во СыкГУ, 2004. – 84 с.