Дополнительная образовательная программа "Мир танца"
методическая разработка на тему

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАВКАЗСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 КАВКАЗСКИЙ РАЙОН

Рассмотрено и одобрено на заседании                         Утверждаю

Педагогического совета МБОУ ДО ДДТ                            Директор  МБОУ ДО ДДТ

Протокол № ______ от ___________2016г                         _________Л.П.Зорина

                                                                                    Приказ №___________

                                                                                                       от «____»_________20__   г.
                                                                                                                                       

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Мир танца» (хореография)

Направленность  художественная

Уровень  базовый

Рассчитана на детей от  13  до  16  лет

Срок реализации (общее количество часов)  2 года  (360 часов)

Автор: Мальцева Ирина Григорьевна

                                                                        педагог дополнительного образования

 ст.Кавказская, 2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Дополнительная общеобразовательная программа «Мир танца»   обновлена с учётом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы. Направленность дополнительной общеобразовательной программы «Мир танца» - художественная. Программа «Мир танца» предназначена для знакомства детей от 13 до 16 лет с основами хореографии.

Новизна программы состоит в решении проблем дополнительного образования. В процессе учебных занятий у школьников происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, удлиняется латентный период двигательной реакции; в результате длительного поддержания статической позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к наклону головы. Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса является организация двигательного режима школьников, который обеспечивает активный отдых и удовлетворяет естественной потребности в движениях. Увеличение объема двигательной активности оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональной состояние сердечно-сосудистой и нервной системы.

Актуальность программы диктуется потребностью  времени, модой на современные танцы и желанием детей овладеть искусством современной хореографии.

Основой программы 1 года обучения являются хореографические композиции различные по жанру: классические, народные, современные танцы. Так же в программу входит цикл занятий посвященных классическому экзерсису у станка и на середине зала, а так же пластических движений.

В программу 2 года обучения так же входит цикл занятий в разучивании хореографический композиций народного, классического, современного, историко-бытового танца, так же пластические движения и ритмические упражнения. Для общего развития в программу включены мероприятия воспитательного характера – это просмотр видеоматериала, классических балетов, а так же современной хореографии.

Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма.

Педагогическая целесообразность программы заключается в приобщении  детей к миру танца, знакомство с различными направлениями, историей и «географией» танца, прослушивание ритмичной танцевальной музыки, развивают и внутреннее обогащают школьников, прививают умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношение с окружающим миром.

Уже через несколько месяцев ребята овладевают необходимыми навыками танца и способны показать свое умение на различных конкурсах и праздниках. Проведение этих праздников вносит в процесс обучения элементы соревнования, работу на результат.

Танцуя, ребенок многому учится, и многое приобретает: вырабатывается и развивается не только коммуникабельность, взаимовыручка, умение настроиться на партнеров, контроль над собой, но и культура общения в танце со зрителем.

В ходе занятий воспитанники осваивают способы сознательного управления своим телом, понимания движений танца от его простейших элементов до сложной координации, согласования своих движений с музыкой.

Немаловажным является и так называемый лечебный эффект. В результате регулярных занятий создастся мышечный корсет и исправляется недостатки осанки, уменьшается плоскостопие. В танцах в результате активной работы мышц брюшного пресса и спины происходит своеобразный массаж внутренних органов, организм укрепляется, ребенок меньше болеет. Таким образом, решается задача общего укрепления и физического развития ребенка.

Глубоко полюбив танец, дети  помогают развитию искусства тем, что пополняют ряды культурных, требовательных и хорошо разбирающихся в искусстве зрителей.

Программа включает изучение ключевых тем, необходимых для освоения современной хореографии:

• учебно-тренировочная работа;
• специальная танцевально-художественная работа;
• воспитательно-познавательные мероприятия.

Структура программы предполагает постепенное «спиральное» расширение и углубление знаний, развитие хореографических умений и навыков. В программе усиливается познавательная деятельность за счет систематического проведения бесед о хореографическом искусстве, совместных видео просмотров, посещения творческих коллективов, их репетиций и концертов, а так же участие самого коллектива во всевозможных фестивалях и конкурсах.

Концепция автора: ребенок –  носитель   культуры.

Цель программы:

• посредством знакомства с искусством хореографии развивать в детях художественный вкус, благородство манер, изящество исполнения, формируя общую культуру.

Цель первого года обучения:

Содействовать развитию интереса ребёнка к танцевальному творчеству.

Цель второго года обучения:

Создание условий для творческой самореализации детей.

Задачи первого-второго годов обучения:

 Обучающие:

• обучить  основам народного, классического, современного, историко-бытового танца;
• познакомить с классическим наследием и сокровищницей мирового хореографического искусства.

      Воспитательные:

• привить детям любовь к самовыражению посредством хореографического искусства;

      Развивающие:

• развить   детям  выразительность движений, сила и ловкость мышечно-двигательного аппарата;
• развить в детях такие черты характера, как собранность и трудолюбие.

Предполагаемый результат обучения по программе:

Обучающиеся:

• имеют навыки основ народного, классического, современного, историко-бытового танца;
• привита детям любовь к самовыражению посредством хореографического искусства;
• развиты в детях выразительность движений, сила и ловкость мышечно-двигательного аппарата;
• развита в детях такие черты характера, как собранность и трудолюбие;
• знакомы с классическим наследием и сокровищницей мирового хореографического искусства.

После освоения программы дети могут продолжить занятия в коллективе, совершенствуя свое мастерство. А также они могут продолжить обучение в других коллективах и студиях по современному танцу.

Срок реализации программы  «Мир танца» - 2 года

Форма организации занятий:

Режим работы: групповая.

1 год обучения (13-15 лет) -   144 часа

Продолжительность занятий составляет 2 часа, 2 раза в неделю, т. е. 4 часа на группу.

2 год обучения (14-16 лет) – 216 часов

Продолжительность занятия 2 часа 3 раза в неделю, т. е. 6 часов в неделю на группу.

Оценка качества реализации программы «Мир танца»

За период обучения в хореографическом объединении дети получают определенный объем знаний и умений, качество которых проверяется ежегодно. Для этой цели проводится промежуточный контроль – проверка усвоения знаний путем устного опроса во время практических занятий, контрольные с самостоятельным решением творческих задач, срезы полугодовые в форме открытых занятий, участие в концертах, фестивалях, конкурсах, итоговый контроль – отчетный концерт.

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

3.Учебно-тематический план

1 года обучения (14-16 лет)

4.СОДЕРЖАНИЕ   ПРОГРАММЫ 1-го года обучения

1. Элементы классического танца:

теория: Законы и  эстетика в позах классического танца «croisee» и «efface», движения – связки

«pas de bourree»; закономерности координации рук и головы, краткая история создания балета, драматургия балета.

практика:

- Разновидность нового классического элемента  Battements  fondus  по целой стопе и на полупальцах

- Классический элементPlie Releve

- Классический элемент Pique (пике)

2. Элементы народного танца:

теория:   Народный танец.

практика:

- Элементы народного танца: положение рук испанского  танца

- Переводы рук в разное положение

- Движение рук с круговым перегибанием корпуса

3. Элементы современного танца:

теория: основные движения джайва и рок – н – ролла. Тренаж в стиле «pop», упражнения для рук и корпуса, координирование движений головы и рук.

практика: позиции, положения рук и ног, тренаж в стиле модерн (упражнения для головы, плечевого пояса, корпуса и рук, приседания и растяжка)

4. Пластические движения:

теория: правила выполнения  пластических упражнений и их терапевтический эффект, понятие «напряженные» и «расслабленные» мышцы, исходное положение, концентрация внимания на определенных участках тела.

практика:

- укрепление мышц спины и брюшного пресса путем прогиба назад и путем наклона вперед.

-  укрепление позвоночника путем поворота туловища и наклонов его в стороны

- укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног

- укрепление мышц плечевого пояса

- развитие эластичности связок (растяжка)

5. Специально танцевально-художественная работа (репетиционная)

теория: Освоение основ классического танца, танцевальных элементов, танцевальных импровизаций, пластические движения, элементы народного танца.

практика:  композиции «Молодые старички», «Гопак», «На поляне» ; элементы испанского и современного танца.

3.Учебно-тематический план

2 года обучения (15-17 лет)

4. СОДЕРЖАНИЕ   ПРОГРАММЫ  2-го года обучения

1. Элементы классического танца:

теория: Разновидность нового классического элемента Battements fondus по целой стопе и на       полупальцах. Термины: adajio, allegro, epaulement. Просмотр балетов: С.С. Прокофьев  «Ромео и Джульетта»

практика:

- разновидность нового классического элемента Battements fondus по целой стопе и на       полупальцах

- классический элементPlie  Releve

- классический элемент Pique (пике)

- повторение  и закрепление классического экзерсиса и ранее изученных классических элементов.

2. Элементы народного танца.

теория:   Элементы народного танца. Выразительность, правильная манера исполнения.Рисунок танца (круг, линии, колонии, звездочки и т.д.)

практика:  Элементы русско-народного танца «Моталочка».

Повторение  и закрепление народных элементов. Элементы:

- боковые подскоки каблуком вперед стоящей ноги.

- «Ключ» с двойной дробью;

- «Маятник» в прямом положении;

- Основной русский ход;

- Быстрый русский ход;

- Быстрый русский бег с продвижением вперед и назад.

Вращения:

а) на подскоках с продвижением вперед;

б) с откидыванием ног назад.

в) блинчики

г) амбуате

3. Элементы современного танца:

теория: тренаж в стиле «pop», упражнения для рук и корпуса, координирование движений головы и рук.

практика: тренаж в стиле модерн (упражнения для головы, плечевого пояса, корпуса и рук, приседания и растяжка)

- прыжки с одной ноги на другую вперед, назад, в сторону, с одной ноги на две, с разведение ног в стороны при приземлении с поворотом на 90 0.

- отдельные элементы современной пластики и эстрадные движения.

4. Пластические движения:

теория: Грации и пластики больше от гимнастики.

практика: упражнения для повторения 2-го года обучения.  

Баттерфляй сидя.  Поза тюленя.   Упражнения пластики для композиций.

5. Ритмические упражнения:

теория: движения в ритме и темпе, заданном музыкой .

практика: упражнения на середине зала, начиная с «разогревания», кистей рук, предплечья, плеча. Упражнения для шейного отдела позвоночника.

6. Специально танцевально-художественная  работа. 

теория : Повторение ранее изученных композиций. Танцы с более сложной координацией и ведение в паре. Сложные элементы классики у станка и на середине зала. Изучение и постановка народного историко-бытовых танцев, классических танцев.

практика: Повторение ранее изученных композиций.  Постановка и репетиции композиций: «Клеопатра», «Фокстрот», «Быстрый фокстрот», «Ностальгия», современный танец  «Диско», «Сильфида», «Нежность».

7. Историко-бытовые элементы:

теория: характеристика историко-бытовых танцев, их связи со своей эпохой. Использование танцев, таких как менуэт, гавот. Па маршэ. Поклоны и реверанс

практика:  Элементы историко-бытового танца. «Гавот». «Быстрый фокстрот».

8. Мероприятия воспитательного характера.

теория:  Подведение итогов работы.

практика: Вводное и итоговое занятия. Мастер-классы по хореографии. Беседы о музыке, балете, танцах народов мира.

5.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

      На классической основе можно поставить много интересных танцев. Иногда можно использовать материал из классического балета: при работе над классическим танцуем большое внимание следует уделять работе рук во время исполнения каждого движения. Для хорошего результата предусмотрен просмотр балетов: Лео Делиб «Коппелия»

Классический танец  состоит из целого ряда различных классических движений и элементов.

В классическом балете очень распространены прыжки и поддержки. Прыжок придает танцу воздушность, полетность.

При постановке народного танца, нужно хорошо усвоить его содержание и характер, а также в совершенстве изучить все его движения. Прежде всего нужно разучить под музыку все движения, их которых состоит танец. В народном танце из-за сложности движений, лучше всего разучивать вначале движения ног, а затем постепенно отрабатывать их соответствию с движениями рук, головы и корпуса. Закончив общую постановку, следует  работать над его выразительностью, правильной манерой исполнения, характерным для данного танца. Очень важно добиться согласования, единства исполнения, следить за рисунком танца (круг, линии, колонии, звездочки и т.д.) .

Элементы русско-народного танца «Моталочка» - движение исполняется трамплинно, легко, но без  особых прыжков.

а) с задеванием пола каблуком;

б) с акцентом на всю стопу;

в) с задеванием пола полупальцами;

г) с задеванием пола поочередно полупальцами и каблуками.

Элементы:

- боковые подскоки каблуком вперед стоящей ноги.

- «Ключ» с двойной дробью;

- «Маятник» в прямом положении;

- Основной русский ход;

- Быстрый русский ход;

- Быстрый русский бег с продвижением вперед и назад.

Вращения:

а) на подскоках с продвижением вперед;

б) с откидыванием ног назад.

в) блинчики

г) амбуате

Упражнения для шейного отдела позвоночника:

1. Наклонить голову вперед. Подбородок должен коснуться груди.
2. Наклонить голову назад. Взгляд должен быть направлен точно вверх  или немного назад.
3. Наклонить голову в сторону. Верхний край одного уха должен находиться на одной вертикальной прямой с нижним краем другого.
4. Повернуть голову в сторону. Взгляд должен быть обращен точно в сторону.

Далее упражнения по гибкости:

1. Наклоны, в сторону, вперед, сторону, назад.
2. Круговые движения корпусом.
3. Наклон вперед, руки вниз, кончики пальцев касаются пола.

Упражнения по диагонали:

1. Боковой галоп;
2. Прыжки по VI позиции;
3. Подскоки.

Все упражнения выполняются под ритмическую музыку, при  этом соблюдается правильное и точное выполнение упражнений.

Элементы историко-бытового танца. Гавот.

       1. Медленный шаг вперед, за один такт исполняются 2 шага.

 2  Шассе вперед – движение партнера.

 3. Шассе назад – движение партнерши.

 4 .Боковое шассе, партнер начинает движение с правой ноги, партнерша с левой.

 5.Правый поворот.

По композиции последовательность движений :

1. Четыре шассе вперед.
2. Правый поворот.
3. Два шассе вперед.
4. Три простых медленных шага вперед (по линии танца) и один простой медленный шаг назад (против линии танца).

Шассе вперед, медленный шаг назад (против линии танца).

 Упражнения по гибкости:

4. Наклоны, в сторону, вперед, сторону, назад.
5. Круговые движения корпусом.
6. Наклон вперед, руки вниз, кончики пальцев касаются пола.

Упражнения по диагонали:

4. Боковой галоп;
5. Прыжки по VI позиции;
6. Подскоки.

Материально-техническое обеспечение:

Помещение для занятий должно быть достаточно просторным и звукоизолированным. Оборудование должно соответствовать современному техническому уровню. Воспитанников следует научить пользоваться усилительной аппаратурой и соблюдать технику безопасности. Наличие магнитофона с двойной декой и проигрывателя обязательно. Фортепиано должно быть тщательно настроено. CD и MP3 диски для записей фонограмм должно быть высокого качества и в достаточном количестве, зеркала, станок, костюмы для выступлений.

Методическое оснащение:

1.Бондаренко Л.  Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях, 1985.

2.Глагури В.  Компоненты постановочной и исполнительской работы в искусстве движения. 2009.

3.Журнал Педагогическая практика, статьи: Интегрированное занятие; 4.Латиноамериканские танцы, Балетная осанка, как основа классического танца.2010.

5. Пасютинская А.  Волшебный мир танца, 2000 г.

 6.Ротерс Т. Музыкально - ритмическое воспитание и художественная гимнастика. 1989.

 7. Степанова Народные танцы

Методические разработки:

1. «Теория и методика преподавания классического танца».

2. «Актерское мастерство»

3. «Из истории танца"

Основные принципы построения тренажа танца: «от простого к сложному», «от медленного к быстрому», «посмотри и повтори», «осмысли и выполни», «от эмоций к логике», «от логики к ощущению».

Знакомство с танцем начинается с его происхождения, отличительных особенностей, композиционным построением, манерой исполнения и характером музыкального сопровождения (музыкальный размер, ритм, основной темп). Далее идет усвоение специальных движений по ступени сложности.

Возможна работа над несколькими элементами одинаковой сложности единовременно. В результате, таким образом, организованной работе у воспитанников расширяется двигательный «кругозор» и освоение танца в целом происходит быстрее.

От опыта и чутья педагога во многом зависит, когда и насколько можно усложнить движение или связку. Педагог должен выбрать так называемый оптимальный режим усложнения, опираясь на индивидуальные и возрастные особенности учащихся. Близость к некой «золотой середине» избавит педагога от крайностей: либо топтание на месте, либо чрезмерно быстрое усложнение танца, что может привести к утере правильной позиции, техничности, т.е. поломается вся пирамида, которая строилась от занятия к занятию.

Освоение быстрых танцев с достаточно сложной координацией происходит постепенно, путем протанцовывания в медленном темпе или в полтемпа под ту же музыку. Рекомендуется и после освоения фигуры при потере техничности возвращаться к медленному темпу. Перемена темпа еще более развивает чувство ритма.

Дети быстрее осваивают движение, повторяя его за педагогом. Способность к зрительному восприятию, свойственная в детском возрасте, позволяет учащемуся считывать движения. Но необходимо также развивать способность самостоятельно выполнять движения, слушая музыку и не глядя  на соседа. При этом надо объяснить, почему нельзя смотреть на соседа (он может ошибаться). Разбирая ошибки учащихся, педагог должен помнить, что в памяти остается последний вариант, и заканчивать разбор ошибки всегда правильным вариантом.

Важнейший вопрос – постановка в пары. Здесь педагог должен руководствоваться не только антропометрическими данными, но и психологическими и внешними. Известно, что внешность определяет сущность, и чаще всего станцовываются похожие люди. Похожие не только внешне, но и по характеру, темпераменту. У педагога очень ответственная и деликатная роль – правильно поставить в пары и, если требуется, вовремя заменить партнеров, чтобы сохранить интерес к занятиям, создать новые, более совершенные дуэты.

Не менее сложной является задача научить двигаться в паре. Здесь необходимо подвести учащихся к изменению мироощущения из «я» в «мы», потому что, только ощущая себя «вместе», можно справиться с техническими рекомендациями по исполнению парной фигуры.

В танцах со сложной координацией необходимо соблюдать последовательность подачи информации о движении.

Дети младшего возраста мыслят образами, и, в отличие от детей среднего возраста и старшеклассников, они не могут понять логики и конкретности законов движения. Поэтому необходимо сформировать привычки и навыки на эмоциональном уровне, играя с ними в те или иные образы.

Дети более старшего возраста способны осмысливать свои действия, и это надо использовать и развивать, объясняя, для чего мы то или иное делаем: «В танцах ничего не бывает просто так». Им лучше объяснять конкретнее: какие мышцы и как надо включить в работу, как правильно перенести вес с ноги на ногу в движении. Когда усвоена техника, можно перейти к ритмической окраске и в область ощущений, ассоциаций. Только осознав и осмыслив значение того или иного приема, учащийся встает на  более высокую ступень совершенства и собственного творчества.

Успешное выполнение всех рекомендаций должно сочетаться с созданием на занятии такого психологического микроклимата, когда педагог, свободно общаясь с учащимися на принципах сотворчества, содружества, общего интереса к делу, чутко реагирует на восприятие учащихся и, поддерживая атмосферу радости, интереса и веселья, побуждает учащихся к творчеству.

На занятиях вырабатывается свой язык общения: речь – жест – музыка, который позволяет быстро сменить вид деятельности, мобилизирует внимание. В целях положительной мотивации используются игровые моменты, ролевые игры, направленные на переключение внимания, разгрузку и отдых.

6. СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Барышникова Т.Азбука  хореографии, М. 2000г.
2.  Бондаренко Л.  Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях, 1985 г.
3. Галынский М. Как стать супер. (выдержки из книг). 2008 г.
4. Глагури В.  Компоненты постановочной и исполнительской работы в искусстве движения. 2009 г.
5. Диниц Е. Азбукатанцев. 2004г.
6. Журнал Телесемь, статьи: Сердцу не хочется покоя; Тянитесь и кланяйтесь; Грации и пластики больше от гимнастики.2007 г.
7.  Журнал Педагогическая практика, статьи: Интегрированное занятие; Латиноамериканские танцы, Балетная осанка, как основа классического танца.2010 г.
8.   Пасютинская  Волшебный мир танца. 2000 г.
9.  Ротерс Т. Музыкально - ритмическое воспитание и художественная гимнастика. 1989 г.
10. Собинов Б. Танцующая гимнастика. 1972 г.
11. Машкова Е. И. Будь молодой и грациозной. 2001 г.

Хореографический коллектив «Элегия»

Состав - 8 человек

Возраст воспитанников: 13-16 лет

Количество часов в неделю – 6 часа, в год-216  (13-16лет)

Режим работы- 3 раза в неделю по 2 часа

Занятия – групповые

1.Организационно-массовая работа:

         Выступления в праздничных концертах (в течение года)

Мероприятия в объединении:

• Дни именинников (по датам рождения детей)
• Новогодний праздник – декабрь
• Творческий отчет – май

2. Работа с одарёнными детьми:

         Участие в районных и школьных конкурсах и мероприятиях(в течение года)

3.Работа  с родителями:

• Беседы  с родителями  – в течение года
• Родительские собрания – по мере необходимости (сентябрь, май)

4. Методическая работа:

• Повышение педагогического мастерства
• Методическая учеба – в течение года
• Методическая разработка «Импровизация (музыкально-ритмическая)», «Образное видение» - в течение года
• Подготовка музыкального материала -  в течение года
• Открытое занятие – май

Календарно-тематический план

первого года обучения