Дополнительная образовательная программа "Ладошки"
методическая разработка на тему

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 КАВКАЗСКИЙ РАЙОН

Рассмотрено и одобрено на заседании                         Утверждаю

Педагогического совета МБОУ ДО ДДТ                            Директор  МБОУ ДО ДДТ

Протокол № ______ от ____________                         _________Л.П.Зорина

                                                                                    Приказ №___________

                                                                                                       от «____»_________20__   г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Ладошки»

Направленность  художественная

Уровень  базовый

Рассчитана на детей от  6  до  9  лет

Срок реализации (общее количество часов) 2 год  (360 часа)

Автор: Мальцева Ирина Григорьевна

 ст.Кавказская, 2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

    Дополнительная общеобразовательная программа «Ладошки»    составлена с учётом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы. Направленность дополнительной общеобразовательной программы «Ладошки» - художественная.

Программа «Ладошки» предназначена для знакомства детей от 6 до 9 лет с основами хореографии, для приобщения к миру танца, знакомству с различными направлениями, историей и географией танца, прослушиванию ритмичной танцевальной музыки, которые развивают внутренние чувства человека, и его взаимоотношения с окружающим миром.

Актуальность программы обоснована желанием и потребностью детей двигаться в ритме и темпе современной музыки.

Движение в ритме и темпе, заданных музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма.

Программа достаточно вариативна, новизна программы состоит в применении новых педагогических приёмов на занятиях, которые позволяют проявить индивидуальный творческий подход. Так, например, в связи с тем, что в группу попадают дети, возраст которых в интервале от 3-5 лет, за педагогом оставляется право индивидуального подхода к каждому ребенку в планке учета: возрастных особенностей; особенностей строения фигуры, темпа роста ребенка, хореографических способностей.

Это основано на том, что физические характеристики (рост, вес и др.) и хореографические способности каждого ребенка разные, как и способность усвоения танцевального материала. Поэтому программа учитывает личностные характеристики при выполнении упражнений в разном темпе, работе по выворотности стоп и бедер, растяжение и координации, учитывается градус подъема ноги и высота прыжка.

Педагогическая целесообразность программы не   в рейтинговых конкурсах танца, а в  открытии перед воспитанниками мира танца, приобщении их к этому прекрасному виду искусства, учение основам танца,  создании фундамента для более серьезного увлечения  танцами. Уже через несколько месяцев ребята овладевают необходимыми навыками танца и способны показать свое умение на концертах и праздниках. Танцуя, ребенок многому учится, и многое приобретает: вырабатывается и развивается не только коммуникабельность, взаимовыручка, контроль над собой, а также культура общения в танце со зрителем.

Основой 1-го года обучения является цикл занятий, включающий разновидности танцевальных элементов, основ классического танца, несложные элементы русского хоровода, а также детская хореография, и простые танцевальные этюды.

 На 2-м году обучения  изучается  цикл  из танцевальных элементов и танцевальных этюдов и более усложненные: партерная гимнастика, комплекс упражнений на полу, элементы русско-народного танца, ритмические хореографические композиции, танцевальные импровизации.

Для общего развития в программу включены беседы, посвященные классической хореографии – балетам «Золушка», «Петя и волк». Также предлагаемые для прослушивания фрагменты из произведений И.Баха, П.Чайковского, С.Прокофьева, Д.Шостаковича и др.

В ходе занятий воспитанники осваивают способы сознательного управления своим телом, понимания движений танца от его простейших элементов до сложной координации, согласование своих движений с музыкой. Немаловажным является здоровьесберегающий эффект. В результате регулярных занятий создаётся мышечный корсет, и исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие.  В танце в результате активной работы мышц брюшного пресса и спины происходит своеобразный массаж внутренних органов, организм укрепляется, ребенок меньше болеет. Таким образом, решается задача общего укрепления и физического развития ребенка.

Концепция автора: ребенок – носитель культуры. Программа включает изучение ключевых тем, необходимых для освоения детской современной хореографии: учебно-тренировочная работа, специальная танцевально-художественная работа, воспитательно-познавательные мероприятия.

Структура программы предполагает постепенное, от простого к сложному, углубление знаний, развитие хореографических умений и навыков.

Цель программы: развитие  личности ребенка посредством знакомства с искусством хореографии.  

Задачи:

Образовательные: дать детям знания, умения и навыки основ классического танца, обучить элементам ритмических упражнений, дать знания и умения партерной гимнастики;

Развивающие: развить в детях черты характера такие, как собранность и трудолюбие.

Воспитательные:   привить любовь к хореографии.

Содержание общеобразовательной программы «Ладошки» включает подготовительные и основные этапы. Подготовительный этап предполагает освоение ритмики, основ классического танца, танцевальных элементов, элементов детской хореографии, упражнений партерной гимнастики.

Основной этап содержит темы: детская хореография, элементы бальной хореографии, элементы народного и классического танца.

Предполагаемый результат обучения   по программе «Ладошки»

К концу 1-го года обучения воспитанники:

- умеют правильно выполнять упражнения;

- умеют различать динамические изменения в музыке;

- создают музыкально-двигательный образ;

-   внимательно слушают музыку.

К концу 2-го года обучения воспитанники:

- умеют работать с музыкальным материалом;

- умеют выразить зримые образы посредством танцевальных этюдов;

- владеют элементами сценического действия, как средствами выражений своих чувств.

 Возраст  воспитанников: преимущественно  от 6 до 9 лет.

Срок реализации программы -  2 года.

1-ый  год обучения 6-8 лет – групповых 144 часа. Продолжительность занятий составляет 2 часа, 2 раза в неделю.

2- ой год обучения 7-9 лет – 216 часов. Продолжительность занятий 2 часа 3 раза в неделю.

Формы проведения занятий: теоретические, практические и комбинированные.

Форма  организации занятий: групповая.

Наполняемость  учебной группы – 8 человек.

Оценка качества реализации программы «Ладошки»

За период обучения в хореографическом коллективе «Элегия» воспитанники получают определенный объем знаний и умений, качество которых проверяется ежегодно.

Для этой цели проводится начальный и промежуточный контроль - проверка усвоения знаний путем устного опроса во время практических занятий, в форме открытых занятий, участия в концертах, фестивалях, конкурсах, итоговый контроль – отчетный концерт.

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

3.Учебно-тематический план

1 года обучения (6-7 лет)

4.СОДЕРЖАНИЕ   1-го года обучения

1. Вводное занятие.

Теория:   «Волшебный мир танца». Правила поведения на занятии. Техника безопасности.

2. Элементы классического танца.

Теория: Постановка корпуса. Изучение позиций ног I, II, III. Изучение позиций рук: подготовительная, I, II, III, Demi plie по III позиции.

Практика: Постановка корпуса «Апломб». Растяжка у станка. Классический экзерсис. Классические элементы. Закрепление. Упражнения у станка. Танцевальные элементы.

3. Элементы народного танца.

Теория: Элементы народного танца: подскоки, галоп, «ковырялочка». «Прыжковые» элементы народного танца.  

Практика: Упражнения  на повторение элементов народного танца подскоки, галоп, ковырялочка.

4. Элементы партерной гимнастики.

Теория: Элементы партерной гимнастики.

Практика:Партерная гимнастика. Комплекс упражнений выполняемый: сидя на полу, лежа на спине, лежа на боку, на животе, растяжка.

5. Специально танцевально-художественная работа: репетиционная и постановочная.

Теория:Элементы детской хореографии, элементы русского хоровода, танцевальные этюды.

Практика: Постановка детских хореографических композиций «Русского хоровода», «Мячики». Связка изученных элементов к танцу. Репетиционная работа. Работа на сцене.

6. Мероприятия воспитательного характера.

Практика: Беседа на тему «Хореография, как вид искусства». Беседы на тему «Классические балеты». Посещение кинотеатра. Итоговое занятие.

3. Учебно-тематический план

2 года обучения (7-9 лет)

4. СОДЕРЖАНИЕ  2-го года обучения

1. Элементы классического танца.

Теория: Элементы классического танца. Pordebra – на середине зала по III позиции (движения корпуса и рук по позициям). Demi plié, Grand plies у станка по III позиции. Battments tendus – по позициям.

Практика: Упражнения Pordebra – на середине зала по III позиции (движения корпуса и рук по позициям). Demi plié, Grand plies у станка по III позиции. Battments tendus – по позициям.

2. Элементы народного танца. 

Теория: Элементы народного танца. Па польки, бег и его разновидности, перескоки, притопы. Па жете (вынесение ноги вместе с прыжком вперед и назад), «Маятник».

Практика: Упражнения Па польки, бег и его разновидности, перескоки, притопы. Па жете (вынесение ноги вместе с прыжком вперед и назад), «Маятник».Репетиционная работа.

3.Элементы партерной гимнастики. 

Теория: Элементы партерной гимнастики. Сидя на полу, лежа на животе, на спине, на боку, на коленях, растяжка.

Практика: Упражнения. Партерная гимнастика.

4.Ритмические упражнения.

Теория: Ритмические упражнения. Построение и перестроение, упражнения для мышц плечевого пояса, живота, спины, колена, бедер. Прыжки по II, III, IV позициям, боковой галоп.  

Практика: Ритмические упражнения. Построение и перестроение, упражнения для мышц плечевого пояса, живота, спины, колена, бедер. Прыжки по II, III, IV позициям, боковой галоп.  

5. Специально танцевально-художественная работа: репетиционная и постановочная .

Теория: Разновидности танцевальных элементов,   выполнение перестроения под заданную музыку.

Практика: Репетиционная работа. Постановка детских хореографических композиций «Ладошки», «Русские матрешки».  

6.Мероприятия воспитательного характера.

Теория: Вводное занятие.  Беседа на тему «Хореография - искусство изящества». Беседы на тему «Классические балеты».  Итоговое занятие.

5. Методическое обеспечение образовательной программы «Ладошки»

Материально-техническое обеспечение

     Помещение для занятий должно быть достаточно просторным и звукоизолированным. Оборудование должно соответствовать современному техническому уровню. Воспитанников следует научить соблюдать технику безопасности. Наличие магнитофона обязательно. Фортепиано должно быть тщательно настроено.  Электронные носители для записей фонограмм должны быть высокого качества и в достаточном количестве. Зеркала, станок, костюмы для занятий и выступлений.

Методическое оснащение

1. Бондаренко Л.  Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях. 1985 г.
2. Глагури В. «Компоненты постановочной работы в искусстве движения». 2009 г.ё
3. Журнал  Педагогическая практика, статьи:  Интегрированное занятие;

Латиноамериканские танцы; Балетная осанка, как основа классического танца. 2010 г.

4. Ротерс Т.  Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. 1989 г.

Материально-техническое оснащение

В коллективе необходимо иметь костюмы, фонограммы, диски, флешки, магнитофон, фотоаппарат, декорации.

Предметы: шарфы, цветы, ваза, балетки, специальная обувь для выступления.

Педагогическая технология освоения программы  «Ладошки»

Основные принципы построения  репетиционной работы: «от простого к сложному», «от медленного к быстрому», «посмотри и повтори», «осмысли и выполни», «от эмоций к логике», «от логики к ощущению».

Знакомство с танцем начинается с его происхождения, отличительных особенностей, композиционным построением, манерой исполнения и характером музыкального сопровождения (музыкальный размер, ритм, основной темп). Далее идет усвоение специальных движений по ступени сложности.

Возможна работа над несколькими элементами одинаковой сложности единовременно. В результате организованной работы у воспитанников расширяется двигательный «кругозор» и освоение танца в целом происходит быстрее.

От опыта   педагога во многом зависит, когда и насколько можно усложнить движение или связку. Педагог должен выбрать так называемый оптимальный режим усложнения, опираясь на индивидуальные и возрастные особенности учащихся. Близость к некой «золотой середине» избавит педагога от крайностей: либо топтание на месте, либо чрезмерно быстрое усложнение танца, что может привести к утере правильной позиции, техничности, т.е. поломается вся пирамида, которая строилась от занятия к занятию.

Освоение быстрых танцев с достаточно сложной координацией происходит постепенно, путем протанцовывания в медленном темпе или в полтемпа под ту же музыку. Рекомендуется  после освоения фигуры при потере техничности возвращаться к медленному темпу. Перемена темпа   развивает чувство ритма.

Дети быстрее осваивают движение, повторяя его за педагогом. Способность к зрительному восприятию, свойственная в детском возрасте, позволяет учащемуся считывать движения. Но необходимо также развивать способность самостоятельно выполнять движения, слушая музыку и не глядя  на соседа. При этом надо объяснить, почему нельзя смотреть на соседа (он может ошибаться). Разбирая ошибки учащихся, педагог должен помнить, что в памяти остается последний вариант, и заканчивать разбор ошибки всегда правильным вариантом.

Не менее сложной является задача научить двигаться в паре. Здесь необходимо подвести учащихся к изменению мироощущения из «я» в «мы», потому что, только ощущая себя «вместе», можно справиться с техническими рекомендациями по исполнению парной фигуры.

В танцах со сложной координацией необходимо соблюдать последовательность подачи информации о движении.

Дети младшего возраста мыслят образами, и, в отличие от детей среднего возраста и старшеклассников, они не могут понять логики и конкретности законов движения. Поэтому необходимо сформировать привычки и навыки на эмоциональном уровне, играя с ними в те или иные образы.

Успешное выполнение всех рекомендаций должно сочетаться с созданием на занятии такого психологического микроклимата, когда педагог, свободно общаясь с учащимися на принципах сотворчества, содружества, общего интереса к делу, чутко реагирует на восприятие учащихся и, поддерживая атмосферу радости, интереса и веселья, побуждает учащихся к творчеству.

На занятиях вырабатывается свой язык общения: речь – жест – музыка, который позволяет быстро сменить вид деятельности, мобилизирует внимание. В целях положительной мотивации используются игровые моменты, ролевые игры, направленные на переключение внимания, разгрузку и отдых.

                                                6. Список литературы:

1. Бондаренко Л.  Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях. 1985 г.
2. Глагури В. «Компоненты постановочной работы в искусстве движения». 2009 г.
3. Журнал  Педагогическая практика, статьи:  Интегрированное занятие;

Латиноамериканские танцы; Балетная осанка, как основа классического танца. 2010 г.

      4. Ротерс Т.  Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. 1989 г.

Хореографический коллектив «Элегия» по программе «Ладошки»

Состав - 8 человек

Возраст воспитанников:  2 год обучения 8-9 лет

Количество часов:    

1 год обучения – количество часов в неделю – 4 час., в год – 144 часа

2 год обучения – количество часов в неделю – 6 часов, в год – 216 час.

Режим работы -  1 год - 2 раза в неделю

                              2 год – 3 раза в неделю

Занятия – групповые

1. Организационно-массовая работа

• Выступления в праздничных концертах (в течении года)
• Участие в районных и станичных мероприятиях(в течении года)
•  Творческий отчет- май.

2. Работа с одарёнными детьми

Участие в конкурсах - март,май.

3.Работа  с родителями:

• Родительские собрания – по мере необходимости (обязательно сентябрь, май)
• Привлечение родительских средств на укрепление материально-технической базы объединения (приобретение сценических костюмов, оплата транспортных расходов и т.д.)

4. Методическая работа:

• Повышение педагогического мастерства
• Методическая разработка «План – конспект открытого занятия»
• Подготовка музыкального материала -  в течение года
• Открытое занятие – май