Проектная деятельность «Шаги познания»
статья (7 класс) на тему

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

АОУ РС(Я) ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации»

ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова»

ГБОУ ДО РС(Я) «Республиканский детский центр «Кэскил»»

Партнерство образовательных учреждений политехнической направленности Муниципальный район «Сунтарский улус (район)»

МКУ «Муниципальный орган управления образования»

МБОУ «Сунтарский политехнический лицей-интернат»

РНПК «Интеграция общего и дополнительного образования в условиях введения ФГОС общего образования», проводимой в рамках 20-летнего юбилея Сунтарского политехнического лицея-интерната»

Проектная деятельность

 «Шаги познания»

   Выполнила учитель физики МБОУ

 «Крестяхская СОШ им. И.Г.Спиридонова»

Иванова М.Е.

с. Сунтар. 2013г.

Содержание

1. Введение_________________________________  стр. 2.
2. Проектная деятельность____________________   стр. 5.
3. Шаги познания____________________________  стр. 7.
4. Организация учебного процесса_____________   стр. 12.
5. Заключение_______________________________  стр. 13.
6. Использованная литература_________________   стр. 14.
7. Приложения_______________________________

Введение

Современному обществу нужен человек, самостоятельно мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы. Особую актуальность эта задача получает в динамично развивающемся информационном пространстве. Однако учащиеся не всегда могут ориентироваться в огромном потоке информаций, извлекать необходимые данные, продуктивно использовать их в своей работе. Выходом из создавшейся проблемной ситуации может стать организация учебно-воспитательного процесса на основе исследовательской деятельности школьников. Под проектной – исследовательской деятельностью понимается такая форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Такая организация предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования: постановка проблемы, ознакомление с литературой по данной проблематике, овладение методикой исследования, сбор собственного материала, его анализ, обобщение, выводы (1). Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации. Тем более что современная система образования ориентирует учителя не на передачу знаний в готовом виде, а на организацию обучения самостоятельной деятельности школьника и доведения ее до уровня исследовательской работы, выходящей за рамки учебной программы (2). Исследовательская деятельность позволяет вооружить ребенка необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нем и систематизации материала.

Организовывая работу с учащимися, должны учитывать, что учащиеся должны  иметь возможность не только получить определенных знания  по тому или иному предмету, но и проявить себя, попробовать в различных видах деятельности (3). Работа по формированию интеллектуальных умений и навыков должна осуществляться, главным образом, на уроках. Этому способствуют и современные интерактивные технологии, такие как  методы проектов и модульного обучения, а также информационные технологии,  которые широко внедряются  в практику работы школы. Исследовательское обучение часто понимается узко: как написание научной работы.  В то время применение этого метода на уроках позволяет развивать критическое и творческое мышление, формировать навыки работы с научной и научно-популярной литературой (5). Массовая внеурочная работа – это интеллектуальные игры, олимпиады, конференции. Игры организуется в рамках предметных недель. В ноябре для учащихся 7-11 классов проводятся олимпиады по различным предметам, в декабре – улусные олимпиады.

В рамках исследовательской деятельности школьников очень важно показать учащимся прикладную значимость физики в технических науках. Физика – фундамент современной техники. Исследовательская деятельность учащихся помогает сформировать в каждом ребенке творческую личность с развитием самосознания, позволяет испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих талантов. При этом ученик будет овладеть следующими качествами личности:

1) уметь самостоятельно приобретать новые знания, эффективно применять их на практике;

2) критически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления трудностей, генерировать новые идеи;

3) грамотно работать с информацией; уметь собирать необходимые обобщения, устанавливать закономерности, формулировать аргументированные выводы, находить решения;

4) быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;

5) самостоятельно работать над развитием собственной нравственности и, интеллекта, культуры.

Проектная деятельность

Новый технологический этап развития общества характеризуется появлением совершенно новых технологий и постоянным совершенствованием уже имеющихся. В связи с этим человеку в течение жизни приходится несколько раз  кардинально менять направления и содержание своей профессиональной деятельности, не отрываясь от социальной реальности и реализуя свой потенциал применительно к требованиям рынка труда. В настоящее время работник, кроме профессиональных знаний на высоком уровне, должен соблюдать целым комплексом личностных качеств технологического характера – работоспособностью, стремлением к самосовершенствованию, умением работать в команде и т.д. Для человека в современном обществе также становятся значимыми умения пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты, анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.

Поэтому в настоящее время наиболее актуальными задачами образования становятся формирование у учащихся преобразующего мышления, развитие творческих способностей, воспитание познавательной активности, готовности к постоянному профессиональному образованию и перемене труда.

Одним из направлений поиска решений этих задач является деятельный подход к обучению и, в частности, использование проектного метода, позволяющего научить приобретать знания самостоятельно и пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач.

         Работа над проектом позволяет школьникам научиться приобретать новые знания по теме проекта самостоятельно, а также пользоваться уже приобретенными знаниями для решения практических задач, познать самого себя и определить свои способности и границы, научиться брать на себя ответственную функцию в обществе, смотреть на мир в глобальном аспекте.

        Работа над проектом создает максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческого потенциала учащегося.

        Проектная деятельность развивает творческие способности учащихся, их самостоятельность, ответственность, формирует умение планировать свою деятельность и принимать решения. Работа над проектом создает условия для самостоятельного приобретения знаний при помощи других учебных дисциплин, опыта взрослых (учителей, родителей). Программа проектной деятельности позволит учащимся получить специальные знания и умения по систематизации и структурированию информации, оформлению и демонстрации презентации средствами Power Point. Программа обеспечивает интеллектуальное и эстетическое развитие учащихся, способствует формированию навыков творческого подхода к формированию докладов, рефератов, проектов.

Формирование у учащихся общих учебных умений и навыков – универсальных учебных действий происходит в процессе повседневной работы на уроках и во внеурочное время. В специальном разделе ФГОС изложен примерный перечень умений и навыков, который невозможно закрепить и развить в очень ограниченных рамках урочного времени. Поэтому большое внимание нужно уделять организации внеурочной деятельности учащихся. Эффективной моделью организации внеурочной деятельности детей считается проектная деятельность.

Шаги познания

Вашему вниманию предлагаю календарно-тематическое планирование для организации проектной деятельности «Шаги познания» в 7-х и 8-х классах. (Приложения)

Зачем он нужен? Сейчас многие педагоги стремятся обучать по-новому: чтобы не только «вложить» в учеников какую-то сумму знаний, но и развить их, воспитать самостоятельность, инициативу, умение мыслить, логически верно действовать. Это стремление нужно только приветствовать: оно продиктовано жизнью, заботой о будущем учеников.

Большие возможности для воспитания отмеченных качеств открывают учебные наблюдения и опыты учащихся. Нужно только чуть иначе, по-новому их организовать и отойти от привычного многим и удобного в чем-то шаблона: проведения работ по традиционным инструкциям.

         Цели программы:

• обучение основам проектной деятельности;
• приобретение опыта проектной деятельности при работе с информационными объектами различного типа с помощью современных программных средств;
• формирование навыка коллективной реализации информационных проектов и информационной деятельности в различных сферах человеческой деятельности, востребованных на рынке труда.

       Задачи программы:

• сформировать навыки отбора информации для презентации и выбора формы ее представления;
• дать представление о дизайне и навигации презентации;
• способствовать развитию эстетического вкуса и дизайнерских способностей учащихся в процессе оформления их работ;

• научить использовать программу Power Point для создания различных видов презентаций и творческого их оформления;
• сформировать личность, способной к самообразованию, саморазвитию; основы технико-технологических и дизайнерских знаний; общетрудовые и специальные умения ручного труда, основы трудовой культуры, способность к сотрудничеству в трудовом процессе; умения пользоваться полученными знаниями; навыки поисковой и исследовательской деятельности, развивать критическое мышление;
• развивать творческие и конструкторские способности, познавательную активность, самостоятельность учащихся;
• повышать мотивацию к сотрудничеству, проявлять коммуникативные умения;
• создавать условия для самоопределения, построения учащимися индивидуальных образовательных маршрутов;
• обучать самостоятельности в приобретении новых знаний.

       Осуществление проектной деятельности позволяет:

• обеспечивать условия, способствующие саморазвитию обучаемого;

• учитывать субъективный опыт каждого обучаемого;
• организовывать коммуникативную и социальную деятельность обучаемого;
• комплексно использовать в процессе обучения средства информационно - коммуникационных технологий;
• на практике примерять теоретические знания при выполнении проекта;
• осуществлять интеграционные связи между отдельными предметами;
• воспитывать дисциплинированность, настойчивость в преодолении трудностей;
• формировать деловые качества личности;
• развивать инициативу и творческие способности;
• формировать навыки бережного отношения к средствам и результатам труда, деньгам, времени;
• способствовать самоопределению учащихся в выборе будущей профессиональной деятельности;
• развивать социально значимые качества личности: взаимопомощь, умение работать в коллективе;

• увеличивать объем изученного материала, повышать активность познавательной деятельности;
• формировать учебные навыки – такие, как навыки поиска и работы с различными источниками информации, обработки информации, работы с графическими источниками;
• активизировать процесс обучения на основе мотивации деятельности, поэтапной организации труда, анализа хода практических работ, их диагностики и метода исправления недостатков, экспертной оценки проделанной работы;
• реализовать дифференцированный и индивидуальный подход в обучении.

 Выполненный самостоятельно, на основании личного опыта проект – лучшая основа для достижения воспитательных целей, так как в процессе выполнения проекта у школьника формируется самостоятельность и активная осмысленность.

Кроме того, проектная деятельность позволяет ученику увидеть возможность применения знаний, приобретенных при изучении различных предметов, в результате творческой деятельности.

Работа над проектом позволяет переориентировать учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Обучение в режиме проектной деятельности предполагает получения учащимися опыта самостоятельной работы с источниками информации, технологиями и инструментами, а также самостоятельного принятия решений.

Работа над проектом способствует воспитанию у школьников значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, диалог, толерантность), чувства ответственности, самодисциплины, способности к методической работе и самореализации, желания делать свою работу качественно.

Требование освоения учащимися всех знаний, накопленных человечеством, уже давно не ставится перед современным образованием. Современный человек должен не только обладать неким объемом знаний, но и уметь учиться, т.е. уметь решать проблемы в сфере учебной деятельности, определять цели познавательной деятельности, находить оптимальные способы реализации поставленных целей, использовать разнообразные  информационные источники, искать и находить необходимую информацию, оценивать полученные результаты.

С позиций компетентностного подхода смыслом образования становится развитие у обучаемых способностей к самостоятельному решению проблем в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого становится и собственный опыт обучаемых.

Проектная деятельность предполагает формирование критического и творческого мышления как приоритетных направлений интеллектуального развития человека.

В программе рассматриваются различные виды проектов. Все виды проектов имеют общие разделы: исследовательский этап, защита проекта, оформление пояснительной записки и т.д., но в то же время имеются и отличия.

Программа предназначена для учащихся 7-х – 8-х классов и рассчитана на 68 часов (в 7-м классе – 34часов, в 8-м – 34 часа).

Процесс обучения строится на основе выполнения проектов, темой которых может стать: объект, исследование, проблема, дело. Проект должен интегрировать знания и умения учащихся, полученные ими при изучении различных учебных дисциплин на разных этапах обучения. В седьмом классе обучающиеся знакомятся с видами проектов, их особенностями, структурой, требованиями к оформлению, представлению проектов, критериями оценивания. Курс восьмого класса является практико-ориентированным: обучающиеся выполняют в течение года различные виды проектов.

В качестве форм активизации познавательной и трудовой деятельности учащихся используются проблемное обучение, коллективные формы работы. Программа предусматривает осуществление текущего, периодического и итогового контроля. Контроль проводится для определения степени достижения целей обучения, уровня сформированности знаний, умений и навыков проектировочной деятельности с целью корректировки методики обучения. При выполнении проекта намечаются определенные этапы с конкретными результатами работы на каждом этапе. Оценивание успешности освоения программы выявляются на публичной защите проектов.

Метод проектов. Основным методом обучения в данном курсе является метод проектов. Проектная деятельность позволяет развить исследовательские и творческие способности учащихся. Роль учителя состоит в кратком по времени объяснении нового материала и постановке задачи, а затем консультировании учащихся в процессе выполнения практического задания.

Компьютерный практикум. Разработка каждого проекта реализуется в форме выполнения практической работы на компьютере (компьютерный практикум).

Контроль знаний и умений. Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам  выполнения учащимися практических заданий.

Итоговый контроль реализуется в форме защиты итоговых проектов. В начале курса каждому учащемуся должно быть предложено самостоятельно в течение всего времени изучения данного курса разработать проект, реализующий компьютерную модель конкретного объекта,  явления или процесса из различных предметных областей. В процессе защиты учащийся должен будет представить не только проект, выполненный на основе прикладных программ, но и знания из теоретических областей по тому предмету, из которого взята тема для формирования мультимедийного компьютерного проекта.

Организация учебного процесса.

Предусматривается организация учебного процесса в двух взаимосвязанных и взаимодополняющих формах:

урочная форма, в которой учитель объясняет новый материал и консультирует учащихся в процессе выполнения ими практических заданий на компьютере;

внеурочная форма, в которой учащиеся после уроков (дома или в школьном компьютерном ноутбук-классе) выполняют на компьютере практические задания для самостоятельного выполнения.

В процессе разработки проекта могут использоваться различные инструментальные программные средства и приложения: системы программирования, системы обработки графики и подготовки презентаций, текстовые редакторы, электронные таблицы, системы управления базами данных, средства разработки Web-сайтов и др.

Проект может быть представлен на носителе информации вместе с описанием применения на бумажном носителе. В описании применения должна содержатся информация об инструментальном средстве разработки проекта, инструкция по его установке, а также описание его возможностей и применения.

Заключение

Проект должен интегрировать знания и умения учащихся, полученные ими при изучении различных учебных дисциплин на разных этапах обучения. Формирование информационных компетентностей осуществляется быстрее, благодаря повышенному интересу у учащихся к компьютерной технике. Освоение учениками универсальных учебных действий дает возможность ученикам самостоятельно включаться в познавательную деятельность, дает независимость от учителя в поиске новых знаний, способствовать самостоятельно, осуществлять учебные исследования. Ведь, те презентации, которые были выполнены в 7-8 классах, будут использованы как дидактический материал для подготовки к сдачам экзаменов (ГИА, ЕГЭ)

Использованная литература:

1. Гребенев И.В. Дидактика физики как основа конструирования учебного процесса.
2. Лазарев В.С. Рекомендации по развитию исследовательских умений учащихся.
3. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся (сборник статей).
4. Бухтиярова И.Н. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении. // Школьные технологии. 2001. №2. С.108-115.
5. Гилева Е.А., Егоров Ю.С. Метод проектов – эффективный способ повышения качества образования // Школа. – 2001. - №2 (41).
6. Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом // Образование в современной школе. – 2000. - №4.
7. Грей К., Ларсон Э.. Эффективная презентация. Практическое руководство. – М.: «Дело и сервис», 2003.
8. Девяткина Г.В. Проектирование учебно-технологических игр. // Школьные технологии. 1998. №4. С. 121-126.
9. Круглова О.С. Технология проектного обучения \\ Завуч. № 6, 1999. С 90-94.
10.  Савенков А.И. Творческий проект, или как провести самостоятельное исследование // Школьные технологии, 1998, № 4.

Приложения

Календарно-тематическое планирование

7 класс, 34 часа

Календарно-тематическое планирование

8 класс, 34 часа.