Тезисы к диспуту "Исследовательские способности"
занимательные факты по теме

Тезисы к диспуту

«Исследовательская деятельность»

Вопросы для настройки.

 Где осень наступает раньше: в низине или в горах? Обоснуйте.

Какой формы лунную дорожку вы можете наблюдать?  (После ответов показать фото.)  

Какие качества необходимы исследователю?

• правильная мотивация: любознательность (а не погоня за местами),
• нестандартность, незашоренность мышления,
• понимание имеющейся информации,
• терпение: имеется изначальный страх неизвестного (разум восполняет белые пятна навешиванием ярлыков) – нужно иметь полочку в голове с «?»,
• осведомленность в выбранной области (контакт со специалистами),

интуиция.

Зачем нужно развивать исследовательские способности? Например, чтобы находить оптимальные пути решения проблем (оптимизировать процесс обучения в школе), трезво оценивать информацию, находить ответы на неожиданные задачки, проблемы, решения в нестандартных ситуациях.

Чем обычное, привычное обучение в школе отличается от исследовательской деятельности (ИД)?

Важные проблемы, стоящие перед современной наукой

Общие задачи, стоящие перед физикой:

• обеспечение человечества энергией
• формулировка адекватного понимания окружающего мира, способность предсказывать его грядущие изменения

• До сих пор не существует сколько-нибудь удовлетворительной теории связи психологии человека с физиологическими процессами, происходящими в его мозге.
• По-прежнему до конца не ясна физиологическая природа многих психических заболеваний, в частности шизофрении.
• Поиск законов истории. Создание математических моделей исторических процессов.

• Общая проблема скрытой массы состоит из двух проблем:

- астрофизической, то есть противоречия наблюдаемой массы гравитационно связанных объектов и их систем, таких, как галактики и их скопления, с их наблюдаемыми параметрами, определяемыми гравитационными эффектами;

- космологической — противоречия наблюдаемых космологических параметров полученной по астрофизическим данным средней плотности Вселенной.

• Поиск экзотических объектов, таких как космические струны (гипотетические реликтовые астрономические объекты, представляющие собой одномерные топологические дефекты пространства-времени конического типа.

Популярное изложение

В нашей Вселенной кроме звёзд, планет и газовых туманностей предположительно могут существовать эти на первый взгляд совершенно невероятные объекты. Они тянутся через всю Вселенную от одного её горизонта до другого, скручиваются, рвутся, и сворачиваются в кольца, выделяя громадное количество энергии. Струны описываются сложными математическими формулами. Эти загадочные одномерные образования не излучают света и обладают огромной плотностью - один метр такой "ниточки" весит больше Солнца.

(Из теории следует, что космические струны возникли сразу после Большого взрыва и были либо замкнутыми, либо бесконечными. Струны изгибаются, перехлёстываются и рвутся. Оборванные концы струн тут же соединяются, образуя замкнутые куски. И сами струны, и их отдельные фрагменты летят сквозь Вселенную со скоростью, близкой к скорости света.)

Оказалось, что простые системы (иногда — вызывающе простые модельные системы), состоящие из малого числа компонентов, с детерминированными правилами, не включающими элементов случайности, могут проявлять случайное поведение, достаточно сложное и непредсказуемое, причём случайность носит принципиальный, неустранимый характер. Такого рода случайность, непредсказуемость развития системы понимается как хаос.

Исследовательское поведение (ИП) рассматривают как:

• поведение, направленное на уменьшение возбуждения, вызванного неопределенностью;
• поиск информации;
• поведение, направленное на поиск и приобретение новой информации;
• как одну из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленную на его познание, сущностную характеристику деятельности человека.

Исследовательская деятельность  — процесс поиска (получение, выработка) нового знания, имеющего социальную и историческую значимость [кирпичик, ступенька лестницы].

Для успешного осуществления исследовательской деятельности субъекту требуется специфическое личностное образование - исследовательские способности: 

• умение наблюдать (Наблюдение — описательный (психологический) исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта.)
• умение видеть проблемы;
• умение проводить эксперименты;
• умение давать определения понятиям;
• умение вырабатывать гипотезы;
• умение анализировать.