«Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях объединения «Серебряная нить»»
методическая разработка на тему

 «Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях объединения «Серебряная нить»»

Выполнила: Берлина Ольга Васильевна

педагог дополнительного образования

ГБОУ СОШ №11 г.Кинеля

СП ДОД «Вдохновение»

2014г.

Введение

    Проблема сохранения и укрепления здоровья детей и подростков является общей для всей образовательной сферы. Это связано с тем, что за последнее десятилетие резко снизился уровень здоровья населения нашей страны.

        В то же время дополнительное образование детей и подростков требует большего внимания к уровню их здоровья. На развивающийся организм ребенка действуют повышенные физические и нервно-психические нагрузки, связанные с усвоением дополнительного учебного материала, овладением новыми видами и формами деятельности. Особенно остро эта проблема встает перед Домами творчества детей и подростков. Для достижения значительных творческих успехов воспитанники должны работать в мастерских, тренироваться, репетировать. Много физических сил отнимает у сольных исполнителей и участников танцевальных, хоровых, актерских и других творческих коллективов участие в конкурсах и смотрах, концертной деятельности. Успешность этих видов работы является основой для оценки эффективности учреждения дополнительного образования.  

         В организационно-педагогическом отношении дополнительное образование отличается от основного менее строгим регламентом содержания, времени, форм и методов проведения занятий. В учреждениях дополнительного образования детей и подростков образовательная деятельность академического типа, реализуемая в классической классно-урочной форме обучения, в определенной степени ограничена. В учебно-воспитательном процессе преобладает личностное обучение с использованием активных форм. При этом учебный процесс подчиняется не логике предмета, а логике деятельности, которой овладевают обучаемые. Это наиболее характерно для учреждений сферы дополнительного образования, которая рассматривается как инновационная, выявляющая ближайшие перспективы развития вариативного образования. Поэтому дополнительное образование по отношению к основному является в определенной мере "экспериментальным полигоном", на котором отрабатываются инновационные образовательные технологии. В связи с этим поиск специфических подходов к решению проблемы сохранения и укрепления здоровья детей и подростков в сфере дополнительного образования важен для всей системы образования современной России.

Цель разработки: показать значимость здоровьесберегающей технологии в улучшении состояния здоровья и качества жизни детей и подростков в процессе учебной деятельности.

Задачи: 

1. Разработать мероприятия, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, связанных с социальными аспектами жизни обучающихся в объединении;
2. Пропаганда здорового образа жизни;
3. Помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития;
4. Способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.

      Актуальность данной разработки обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Долгое время наше образование не уделяло должного внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, уходило от оценок влияния педагогического процесса на психическое состояние обучаемых, не рассматривало образовательные технологии с точки зрения здоровьесберегающей направленности. В лучшем случае все сводилось к спортивным мероприятиям и оздоровительному отдыху во время каникул.

Основная часть

     «Здоровьесберегающие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. 

      Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.

Одним из главных направлений здоровьесбережения является создание здорового психологического климата на занятиях и повышение интереса к занятиям, так как раннее повреждение нервной системы является причиной различных отклонений в функционировании ряда систем организма. Забота о здоровье детей неотделима от образовательного процесса.

Используемые на занятиях здоровьесберегающие технологии являются базовыми в системе оздоровления обучающихся.
Они включают:
1. Мотивацию обучающихся к занятию (создание положительного эмоционального настроя);
2. Совместное планирование деятельности (осознанность планирования деятельности на занятии, каждым воспитанником);
3. Рефлексию деятельности (рефлексия физического и психического состояния).

Рациональная организация образовательного процесса предполагает наличие следующих взаимосвязанных элементов:

• соблюдение гигиенических нормативов объёма внешкольной нагрузки;
• рациональная организация учебной деятельности на занятиях;
• соответствие методик и технологий обучения возрастным возможностям детей;
• применение личностно- ориентированного, индивидуального подхода в образовательном процессе, учитывающего психофизиологические особенности, уровень развития и состояние здоровья каждого ребёнка;
• использование технологий обучения на основе доступности содержания;
• использование активно - деятельностных форм организации образовательного процесса;
• использование наглядности;
• использование групповых, проблемных, игровых, диалоговых форм работы;
• формирование положительной мотивации, обеспечивающей самореализацию учащихся, рост их творческого потенциала;
• творческий характер образовательного процесса;
• построение образовательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций;
• осознание ребенком успешности в любых видах деятельности;
• обеспечение адекватного восстановления сил;
• обеспечение прочного запоминания.

2.1. Практическое занятие в объединении дополнительного образования детей с использованием здоровьесберегающих технологий.

Тема занятия: «Вывязывание различных видов резинок спицами»

Возраст обучающихся: 9-10 лет, 3-4 класс.

Гигиенические условия кабинета:

- кабинет рассчитан на 15 человек обучающихся

- в кабинете 8 двухместных столов и 15 стульев

- мебель  изготовлена из материалов, безвредных для здоровья детей и соответствует росто-возрастным особенностям обучающихся и требованиям эргономики.

- в кабинете также находятся два шкафа, которые изготовлены из материалов безвредных для здоровья обучающихся.

- освещение в кабинете находится с левой стороны, окна большие и с открывающимися форточками для проветривания.

- при оборудовании кабинете было соблюдено соответствующие, гигиеническим требованиям размеры проходов и расстояния.

-кабинет оборудован классной доской белого цвета, на которой пишут аквамаркером.

-температура воздуха в помещение  22 градуса, для контроля температурного режима кабинет оснащен бытовым термометром.

- кабинет проветривается во время перемен и отдыха.

- в кабинете система общего освещения обеспечивается потолочными светильниками.  Люминесцентное освещение с использованием ламп по спектру цветоизлучения: белый.

- продолжительность занятия 40 минут, перемена 10 мин.

- занятие проводится во второй половине дня с перерывом в 1 час между посещения школы и посещения центра дополнительного образования детей.

Цели занятия:

Обучающие: научить вязать спицами различные виды резинок

Развивающие:

- развивать творческую активность детей

- познакомить детей с принципами здорового образа жизни

Воспитательные: формирование здорового образа жизни.

Планируемые результаты, включающие универсальные учебные действия (УУД)

Личностные УУД: сориентировать обучающихся на выбор здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: обучить умению реализовать свои идеи, желанию не останавливаться на достигнутом и  все время совершенствоваться.

”Мы видим вещи не такими, какие они есть, мы видим их такими, каковы мы сами,,

       В процессе занятий обучающиеся  приобретают знания по технике вязания спицами, умения читать схемы, вязать по ним.

Коммуникативные УУД: содействие развитию работы в коллективе, развитию понимания и отношения к друг другу, сопереживанию и ответственности, самостоятельности.

Познавательные УУД: обучить технике вязания спицами, изучить историю создания техники вязания спицами, изучить приемы.

Программно-методическое обеспечение занятия.

Оборудование:  проектор, компьютер, экран, слайды.

Материалы: раздаточный материал с образцами различных видов резинок, журналы схемы, спицы, пряжа, тетрадь для записей.

Технологическая карта занятия

Комментарии

Физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук – это  динамические упражнения с чередованием напряжения и расслабления отдельных мышечных групп плечевого пояса и рук, улучшают кровоснабжение, снижают напряжение.

Физкультминутка для нормализации и осанки выполняется для того чтобы у обучающегося была правильная осанка во время занятий вязанием как дома так и в учреждение.

Интенсивность умственной деятельности обучающихся  в ходе занятий

Заключение

Залог успеха в любом деле - глубоко продуманная организация и творческий подход исполнителей.

Социальная защита детей, укрепление их здоровья и профилактическая оздоровительная работа учебных заведений становится актуальными проблемами общества, государства, семьи, школы и учреждений дополнительного образования детей.

Педагог в образовательном процессе должен выступать как руководитель межличностных отношений, от его профессиональных качеств и коммуникативных воздействий зависит эмоциональный фон. Психологический климат и комфортность в коллективе, которые напрямую способствуют формированию здорового образа жизни воспитанников. Признаками положительных коммуникативных воздействий в межсубъектных отношениях являются: взаимная удовлетворенность, сотрудничество и взаимопомощь; высокая активность ребенка на основе внутренней мотивации.

В новых условиях жизни приоритетными направлениями в системе подготовки и организации воспитательно-оздоровительной  работы становятся: физическое развитие детей и укрепление их здоровья; психологическая самозащита личности; правильное и здоровое питание; привитие навыков личной гигиены; профилактика вредных привычек; обучение поведению в экстремальных ситуациях; культура здоровья человека.

Информационное обеспечение обучения

Основные источники

1. Воронова Е. А. Здоровый образ жизни в современной школе: программы, мероприятия, игры. - Изд.2-е.- Ростов н /Д: Феникс, 2008.

     2.«Здоровьесберегающие технологии в начальной школе». Методическое пособие. Серия «Воспитательная работа»// М:Глобус,2010 г.

Нормативные документы

1. Закон РФ об образовании
2. Конституция Российской Федерации. М., 1996. - 80 с.
3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.
4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: утв. Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 г. № Пр-271.
5. Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.  (Приказ № 2151  Министерства образования и науки  Российской федерации от 20 июля 2011 г. Зарегистрировано в Минюсте: Регистрационный №  22303  от 14 ноября 2011)
6. Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
7. Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.07.2010 № 03-13 «О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования»

Интернет ресурсы:

       1. http://linda6035.ucoz.ru/