Пояснительная записка

Настоящая программа имеет духовно-нравственную направленность.

     Игра –  единственная деятельность ребенка, которая была во все времена у всех народов. Она является важнейшим средством всестороннего развития ребенка.   Игры способствуют  развитию творческих способностей, физических и умственных норм, правил поведения. За последние десятилетия детская игра претерпела заметные изменения не только на уровне игровых сюжетов.  Она приобрела иной пластический рисунок, иные средства осуществления.  

К сожалению,  стали забываться игры тундровых детей, которые учили  правилам поведения в тундре, способствовали развитию трудовых навыков. Их вытеснили сотовые телефоны, айпады, компьютеры, планшеты…Конечно, такая техника необходима современному человеку, но все таки, сидя за компьютерными играми, дети теряют своих настоящих друзей, теряют здоровье, теряют детство.

Национальные игры народов Севера – это уникальные игры, они связаны с жизнью в тундре, с традициями тундровой семьи. К сожалению, игры коренных народов Севера для современных детей кажутся неинтересными, старомодными. Почему? Наверное, потому что жизнь в интернате, в современных условиях, с современной техникой меняет нас, нам уже не хочется мастерить что-то  своими руками, придумывать новые игры. А может быть, потому что родители не рассказывают и не показывают нам игры их детства.

  Перед нашей школой-интернатом поставлена задача: возрождать, сохранять и развивать традиции коренных малочисленных народов Севера. Эти задачи определены  Программой по изучению и сохранению традиций коренных малочисленных народов Севера, куда входят   такие предметы, как родной язык, КНЯ, литература народов Севера.

       Возникла потребность восстановить и сохранить  игры и игрушки народов Севера, возродить  и массовое развитие национальных игр и традиций. У малочисленных народностей Севера, не было детских садов и школ для организованного общественного воспитания подрастающего поколения, дети вместе с родителями делили все трудности кочевого образа жизни. Именно через игру осуществлялось воспитание и приобщение детей к трудовым традициям семьи. В своей книге «Из глубины веков» Е.Г. Сусой пишет: «Распространенным занятием мальчиков в тундре является игра в охотника. Их первое оружие – лук, созданный по образцу древнего дедовского лука со стрелой».  Родители очень серьезно относились к играм своих детей – обеспечивали соответствующими предметами (арканом, нартами, мехом, кусочками сукна и т.д.) для целенаправленной подготовки их к труду в соответствующих   игровых ситуациях. Во время игр дети, вступая в различные взаимоотношения друг с другом подражают взрослым, сознательно следуют определенным этическим правилам.  «Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»,– писал В.А. Сухомлинский. В педагогической науке игра рассматривается как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим развитию физических и умственных норм, правил поведения, творческих способностей. Игра – это естественный спутник жизни  ребенка, источник радости.

Суровые жизненные условия Севера, трудная промысловая деятельность требовали, чтобы уже с шести – семилетнего возраста они активно развивали у детей важнейшие физические качества и воспитывали специфические двигательные навыки. С этого возрастного периода дети не только привлекались к хозяйственной помощи родителям, но и велось специальное обучение и воспитание их как будущих кормильцев семьи. В связи с тем, что охотнику, преследующему зверя, приходилось проходить несколько десятков километров в день, оленеводу, собирающему стадо, пробегать по тундре не меньшее расстояние, следовало развивать необходимые для этого физические качества. Непосредственными средствами такого развития являлись разнообразные народные подвижные игры. Игры народов Севера зародились в далеком прошлом в недрах народного быта. Состязания в силе, ловкости, быстроте, меткости издавна распространены у малых народов. Национальные игры являются неотъемлемой частью культуры. Участвуя в них, дети знакомятся с обычаями, своеобразием быта, языка.  Сохраняя игры старшего поколения, мы сохраняем не только традиции и культуру своего народа, но и учимся жить в тундре.    Национальные игры Севера передают особенности труда людей (охоты, рыбалки, оленеводства), а также неповторимый колорит народного творчества.

Цель:  Способствовать приобщению детей к культуре народов Севера через национальные игры.

Задачи:         

обучающие:  

• ознакомление  учащихся с разнообразием игр и игрушек народов Севера;
• ознакомление  воспитанников с  историей народов Крайнего Севера;          
• ознакомление  с особенностями традиционной одежды, фольклором коренных народов Севера;
• содействие  привития интереса и потребности к повседневным занятиям подвижными играми, как одному из условий здорового образа жизни;             

развивающие:                                                                                                                                                                     

• развитие  интереса  и любви  к родному краю;
• развитие кругозора, творческого воображения;

воспитывающие:

• формирование уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• воспитание бережного отношения к окружающей среде, к народным традициям.                                                                                                                                                                                                            

Отличительные особенности  программы: 

Дополнительная образовательная программа «Нюрць сянакубцꞌ»  разработана  в  соответствии  с  «Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (2006). При разработке программы использованы материалы дополнительных образовательных программ:  «Ямальский сувенир» (автор-составитель: Сусой Ксения Леонидовна, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД Ямальский ЦВР), «Радуга из бисера» (автор Евай Ирина Васильевна, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД Ямальский ЦВР)

       В данной программе используются педагогическая технологии развивающего обучения с направленностью  на творческое развитие качеств личности  И.П. Волкова, Г.С. Альтшуллера, И.П. Иванова  методика коллективных творческих дел (КТД) И.П. Щуркова, методика Школы адаптирующей педагогики  Е.А. Ямбурга, Б.А. Бройде.

     Программа рассчитана на 1 год обучения. Общее количество часов: 36 часов.

         Независимо от направлений работы ведется опора на следующие педагогические принципы:

       1.Принцип сознательности и активности (данный принцип предусматривает сознательное, активное отношение занимающихся и понимание изучаемого материала).

               2. Принцип наглядности (тесно связан с принципом сознательности). Суть его состоит в том, что преподаватель, используя демонстрацию, создает ясное представление  об изучаемом материале, помогает более отчётливо понять его).

       3. Принцип систематичности и последовательности (данный принцип предполагает определённую систему обучения, установление логической связи и правильной последовательности. Реализуя этот принцип в процессе обучения, исходят из педагогических правил от простого к сложному и наоборот).

       4. Принцип доступности  (требует подбора упражнений, занятий  по сложности в соответствии с   индивидуальными возрастными, половыми особенностями, также степенью подготовленности).

Программа реализуется через следующие формы:

   На занятиях применяются разные формы игр: сюжетно ролевые игры (участники сами определяют цель и правила игры); игры-забавы; имитирующие игры; игры-соревнования, инсценировки.

Основные   формы  проведения занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы:

• наглядные (демонстрация слайдов, фильмов, иллюстраций);
• словесные (рассказ, беседа, художественное чтение);
• игровые (подвижные, настольные, спортивные).

                Ресурсное обеспечение:

- Таблицы по технике безопасности, пожарной безопасности.

- Инструкции по правилам поведения в кабинете, на переменах.

 -Компьютер.

 -Игровая зона на полу (ковер).

 -Аптечка.

 -Помещение, специально оборудованное для организации занятий (столы и стулья не менее 10 шт., шкафы, стенды для образцов и наглядных пособий).

 -Инструменты и материалы  (швейные иглы, нити,  ножницы, сукно, клей ПВА).

 -Канцелярские принадлежности (альбомы, ластики, карандаши простые, карандаши цветные, фломастеры, кисти, краски акварельные, калька и копировальная бумага).

Ожидаемые результаты:

1. высокий уровень мотивации на ведение здорового образа жизни;
2. расширение кругозора детей об играх, игрушках, фольклоре  и забавах народов Севера;
3. соблюдение дисциплины, правил безопасного поведения в местах проведения  игр;
4. самостоятельная организация и проведение игр в малых группах сверстников;
5. соблюдение норм общения и взаимодействия с одноклассниками и сверстниками в процессе игр;
6. проявление самостоятельности в принятии адекватных решений в условиях игровой деятельности. 

Ожидаемые результаты

Основные требования к знаниям, умениям воспитанников

  Способы проверки: 

мониторинг образовательной среды (анкетирование детей и родителей), оценка уровня знаний в ходе проведения  мероприятий, конкурсов,  практических занятий.

Основным объектом оценки результатов  освоения программы служит: сформированность  у  обучающегося    коммуникативных  и  познавательных универсальных  действий,  которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

К ним относятся:

-  способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать познавательную   задачу   в   практическую;

- умение   контролировать   и   оценивать   свои действия,  вносить  коррективы  в  их  выполнение  на  основе оценки  и  учёта  характера  ошибок,  проявлять  инициативу  и самостоятельность в обучении;

- способность  к  осуществлению  логических  операций сравнения, анализа,  установлению  аналогий,  отнесению  к  известным понятиям;

- умение  сотрудничать  с  педагогом  и  сверстниками  при решении  различных задач,  принимать  на  себя  ответственность за результаты своих действий;

- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- любознательность, активность  и заинтересованность в познании мира.

    В основу программы положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

 Второй уровень результатов  - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). 

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которого немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план

Календарно-тематический план

МКУОШИ «Салемальская школа-интернат среднего (полного)общего образования»

2014-2015 учебный год

СПИСОК

Детей, посещающих объединение «Игры тундровых детей» ____

Направленность объединения____духовно-нравственное_____

Руководитель объединения  ___Салиндер Елена Николаевна____

Мальчиков ____                                        4-6 лет ____                        

Девочек ___                                                    7-10 лет ____

КМНС ____                                                11-14 лет _____

Интернат ____                                        15-18 лет _____

ИНСТРУКТАЖ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

Тема: «Правила поведения  при проведении игр»

Дата __7 октября 2014 г.__

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Национальные игры народов Севера – это уникальные игры, они связаны с жизнью в тундре, с традициями тундровой семьи. Перед нашей школой-интернатом поставлена задача: возрождать, сохранять и развивать традиции коренных малочисленных народов Севера. Эти задачи определены  Программой по изучению и сохранению традиций коренных малочисленных народов Севера, куда входят   такие предметы, как родной язык,

КНЯ, литература народов Севера.

            Программа направлена на обучение детей от 6 до 7 лет. Набор обучающихся свободный. Программа рассчитана на 36 часов. Занятия проводятся один  раз в неделю.

   Основными формами организации образовательного процесса являются индивидуальная, фронтальная, групповая.

Индивидуальная форма предполагает самостоятельную работу обучающихся; оказание такой помощи каждому из них со стороны педагога, которая позволяет, не уменьшая активности ученика, содействовать выработке навыков самостоятельной работы.

Фронтальная форма предусматривает подачу учебного материала всему коллективу обучающихся.

Групповая форма работы ориентирует учащихся на создание так называемых «творческих пар». Групповая работа позволяет выполнять наиболее сложные и масштабные работы. Групповая форма помогает ощутить помощь со стороны друг друга, учитывая возможности каждого. Для поддержания интереса и  активности детей на занятиях используются специальные методы:

           -  наглядные (демонстрация слайдов, фильмов, иллюстраций);

- словесные (рассказ, беседа, художественное чтение);

           -  игровые (подвижные, настольные, спортивные).

   Программа реализуется через следующие формы:

   На занятиях применяются разные формы игр: сюжетно ролевые игры (участники сами определяют цель и правила игры); игры-забавы; имитирующие игры; игры-соревнования, инсценировки.

      Основным объектом оценки результатов  освоения программы служит: сформированность  у  обучающегося    коммуникативных  и  познавательных универсальных  действий,  которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

К ним относятся:

-  способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать познавательную   задачу   в   практическую;

- умение   контролировать   и   оценивать   свои действия,  вносить  коррективы  в  их  выполнение  на  основе оценки  и  учёта  характера  ошибок,  проявлять  инициативу  и самостоятельность в обучении;

- способность  к  осуществлению  логических  операций сравнения, анализа,  установлению  аналогий,  отнесению  к  известным понятиям;

- умение  сотрудничать  с  педагогом  и  сверстниками  при решении  различных задач,  принимать  на  себя  ответственность за результаты своих действий;

- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- любознательность, активность  и заинтересованность в познании мира.

    В основу программы положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами.

Ресурсное обеспечение программы:

- Таблицы по технике безопасности, пожарной безопасности.

- Инструкции по правилам поведения в кабинете, на переменах.

 -Компьютер.

 -Игровая зона на полу (ковер).

 -Аптечка.

 -Помещение, специально оборудованное для организации занятий (столы и стулья не менее 10 шт., шкафы, стенды для образцов и наглядных пособий).

 -Инструменты и материалы  (швейные иглы, нити,  ножницы, сукно, клей ПВА).

 -Канцелярские принадлежности (альбомы, ластики, карандаши простые, карандаши цветные, фломастеры, кисти, краски акварельные, калька и копировальная бумага).

Способы проверки: 

мониторинг образовательной среды (анкетирование детей и родителей), оценка уровня знаний в ходе проведения  мероприятий, конкурсов,  практических занятий.

Основным объектом оценки результатов  освоения программы служит: сформированность  у  обучающегося    коммуникативных  и  познавательных универсальных  действий,  которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ:

1.Быковский В.А. Азбука Ямала. Часть I/ В.А. Быковский. – Екатеринбург: Издательство «Баско», 2012

2.Северные родники. Литературно-краеведческая хрестоматия для школ ЯНАО. / Автор-составитель Фёдорова Л.В. – Тюмень: изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2002

3.Козак О.Н. «Зимние игры для больших и маленьких». СПб.: Союз, 1999г.

Дополнительная литература для детей:

1.«Явь и Легенды ненецкой семьи». Авторы: В.Н. Няруй, В.В. Крылов. Салехард, 2002. (диплом ТЭФИ-2002 г., в номинации просветительская программа, фонд «Большая Арктика»).

2. «Колыбель». Авторы: В.Н. Няруй, В.В. Крылов. Салехард, 2002  («Лучший учебный фильм» фестиваля антропологических фильмов, Салехард, 2002.).

3. «Лайка-мой друг». Авторы: В.Н. Няруй, В.В. Крылов.  Салехард, 2006.

3. «Звон тынзяна», Авторы: В.Н. Няруй, В.В. Крылов.  Салехард, 2006.

4. «Ненецкий календарь». Видеосборник. М. Окотэтто. Санкт-Петербург, 2007.

5.«Удивительное путешествие в тундру». Студия «Ханавэй», Салехард, 2008.

6.«Мир северных номадов или правила поведения на стойбище оленеводов». Студия «Илебц», Салехард, 2008.

7. Семь песен из тундры. «Гирон-Фильм», Финляндия, 2000.

8. Северный колорит, сборник телевизионных программ на ненецком и русском языках.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА:

1. Сусой Е.Г. Из глубины веков. Тюмень, 1994.
2. Няруй В.Н. Внеклассная работа в сельской школе Ямала: Методическое пособие для учителей. Салехард: ЯНОИУУ, 2002.
3. Няруй В.Н., Сэрпива В.М. «Ненцы: уроки предков»: Научно-методическое пособие. СПб., ООО «Миралл», 2005.
4. Няруй В.Н., Потапова Л.И. Книга для учителя ненецкого языка: 1-9 классы: Методическое пособие. - М.: «Вентана-Граф», 2007.
5. Козак О.Н. «Зимние игры для больших и маленьких». СПб.: Союз, 1999г.
6. Сборник «Детские подвижные игры народов Севера» Юрия Юнкерова.
7.  Сборник песен «Праздник тундры» Семен Няруй.
8. Фёдорова Л.В. «Ямальский калейдоскоп», Тюмень, Издательство ИПОС СО РАН,  2003 г.
9.  Шорыгина Т.А. «Беседы о русском Севере». Методические рекомендации М.: ТЦ Сфера,   2008 г.
10. Серия: «Сказки Евражки». Для дошкольного возраста. Ненецкие сказки. Литературная обработка Меновщикова Г.А., Васильева В.И. Издательство «Малыш», 1991.
11. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Сост. Жуковская Р.Н. и  Пеньковская Л.А. .  М., «Просвещение», 1976.
12. Детские подвижные игры народов Севера. Сост. А.В.Кенеман., М., «Просвещение», 1989.
13. Шесталов Ю. , Сначала была сказка. Повесть, стихи, сказки, загадки, песни. Ленинград «Детская литература». 1985.
14. Аромштам М., Чему нам учиться  у  ненецких детей, или  этнопедагогика  для взрослых. «Дошкольное образование», №20 ,октябрь, 2002 года.