Занятие по экологии "Амурский тигр - хозяин Дальневосточной тайги"
методическая разработка (5 класс) на тему

ПОДРОБНАЯ ПРОГРАММА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

Предмет, по которому проводится урок

Экология

Класс

Экокласс «Белая Ворона» (10-12 лет, 2 год обучения)

Этап

Время, этапа

Активный метод обучения (прием, способ, техника)

Подробное описание АМО (приема, способа, техники)

Инициация

1 мин.

Вводная беседа. Тема: Амурский тигр – хозяин Дальневосточной тайги.

Цель:  узнаем об образе жизни и ареале обитания амурского тигра и почему тигр оказался на грани исчезновения.

Задаются вопросы:

• Как называется тигр, который проживает на Дальнем Востоке?
• Как вы думаете, можно Амурского тигра назвать хозяином Дальневосточной тайги? Почему?
• Какая проблема существует с амурским тигром?

Озвучивается тема и цель занятия.

Вхождение или погружение в тему

4 мин.

Видеофрагмент

Метод беседа

Просмотр видеофрагмента о тигре амурском.

Судьбой  амурского тигра всерьёз озаботились Всемирный фонд дикой природы, американский Фонд по сохранению носорогов и тигров. Они оказали финансовую поддержку в создании новых особо охраняемых природных территорий в местах обитания тигра и в пропаганде охраны тигра среди местного населения. Для борьбы с браконьерами при поддержке Всемирного фонда дикой природы была создана специальная инспекция «Тигр».

   Эти меры позволили остановить разгул браконьеров в тайге. Сейчас в тайге слишком много хорошо вооружённых людей на машинах – и не случайно в последние годы случаи убийства или ранения тигров происходят возле лесных дорог. Но главная беда – сокращение кормовой базы из-за лесных пожаров, большинство из которых происходит по вине человека, и вырубок леса.

   Темпы сокращения численности тигров настолько заметны, что оснований для беспокойства больше чем достаточно. Огромный зверь, растёт долго, размножается медленно. Ребята в прошлом году проводили исследования по теме «Амурский тигр на грани исчезновения», сейчас они кое-что вам расскажут. Но прежде, вы выполните такое задание.

Формирова-ние ожиданий учеников

2 мин.

Метод

«Мой цветок»

Перед вами лежит лепесток, на нём надо написать: что вы хотите узнать об Амурском тигре? На доске с помощью магнитов составляется цветок.

Интерактив-ная лекция

10 мин

Слайдовая презентация «Амурский тигр на грани исчезновения», фильм

Метод Инфо-угадайка

На листе ватмана, в центре написан «Амурский тигр», в процессе презентации и рассказа детей, которые проводили исследования, заполняются сектора: ареал обитания, внешний вид, охрана. Остальные 3 сектора: питание, причины гибели, внешний вид, ребята  заполняют самостоятельно после физминутки.  

Эмоциональная разрядка

3 мин.

Физминутка

Кто изображён на гербе Хабаровского края? (Тигр и медведь). Почему на гербе Хабаровского края нарисован Амурский тигр?

(Амурский тигр – могучий, красивый, благородный, полезный зверь беспредельной храбрости и силы – неповторимый памятник живой природы.) Игра «Тигр, медведь, охотник». Ребята делятся на 2 группы, встают напротив друг друга. Каждая группа выбирает, кого они будут изображать. По правилам игры тигр побеждает медведя, медведь побеждает охотника, а охотник побеждает тигра. По команде группа изображает кого-либо, и побеждает или проигрывает. Игра проводится 5 раз.

Проработка содержания темы

14 мин.

Мозговой штурм, игра «Что? Где? Когда?»

Экокласс делится на 3 группы. Работая в группах ребята работают с Красной Книгой Хабаровского края, выделяют ключевые моменты самостоятельно в течении 5 минут, а потом выступают и заполняют оставшиеся 3 сектора. Другие ребята могут дополнять информацию. По мере того, как группы выступают, им даётся одна часть флага. Когда все группы отвечают, на доске складывается Флаг Хабаровского края, который состоит из 3-ёх цветов: синий, зелёный и белый.

Закрепляются знания с помощью игры «Что? Где? Когда?» Все вопросы об амурском тигре.

Подведение итогов

3 мин.

Метод «Мой цветок»

Открываем лепестки цветка, каждый ребёнок рассказывает, что он хотел узнать о тигре, и что узнал, доволен ли он своей работой. Проводится общий анализ занятия по схеме на плакате, в итоге педагог задаёт вопрос: Что можно сказать о тигре?

Тигр венчает пирамиду животных уссурийской тайги. Сохранение амурского тигра – задача сохранения биологического разнообразия уссурийской тайги, которую надо решать всем миром.

Ключевые процессы

Пояснения

Эффективное взаимодейст-вие (интеракция) участников группового процесса

В процессе постановки целей занятия, выяснения ожиданий, лекции, выполнения практического задания в подгруппах, при подведении итогов занятия дети высказывают или записывают свою личную точку зрения, своё мнение, своё суждение.

Эффективное сотрудничество обучающихся в процессе групповой работы формирует у ребят навыки, которые пригодятся им в школе, в профессиональном коллективе, в семье, в общественной жизни. Наличие навыков командной работы позволяет легко влиться в любой коллектив, не снижая, а усиливая эффективность его работы и сохраняя благоприятный микроклимат команды.

Упорядочен-ный обмен информацией (коммуника-ция) между всеми участниками образовательного процесса

Разные каналы восприятия информации обучающихся я учитываю по их выступлениям. Если правильно организовать коммуникативное пространство на занятии, то это обеспечит взаимопонимание и эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса, будет содействовать открытому и свободному обмену информацией, знаниями, а также эмоциями и чувствами. Свободные коммуникации можно предупредить, если включить в образовательный процесс всех обучающихся, а это создаст условия для всестороннего обсуждения и эффективного формирования новых знаний.

обеспечение наглядности хода и результатов образовательного процесса (визуализа-ция)

Визуализация целей занятия, ожидаемых эффектов занятия  обеспечиваться с помощью «цветка», после заполнения лепестков, он  прикреплён на доску с помощью магнитов, в конце занятия мы проанализировали, что узнали, что не узнали.  Материалы интерактивной лекции, практического задания и результатов его выполнения обучающимися представлены в виде презентации,  кроме того, на плакате записаны ключевые моменты, дети  работали с картой Хабаровского края и с атласом. Герб я использую во время физминутки, а флаг – при выполнении практического задания – Мозгового штурма. Для проведения занятия мне требуются: компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска, карта и атлас Хабаровского края, ватман, маркеры, цветок: кружок и лепестки (сколько детей, столько лепестков, обычно в объединении 12-15 детей), Герб и Флаг Хабаровского края.

мотивацию всех участников образовательного процесса

Цель поставлена ясно и понятно, выяснение ожиданий обучающихся, учёт их ожиданий во время занятий делает процесс обучения понятным и желанным для детей, поэтому цель обладает мотивирующим действием.

Усвоение нового материала с помощью метода. Инфо-угадайка стала естественным процессом достижения понятных важных для обучающихся целей. Обучающийся становится равноправным участником образовательного процесса, он выбирает главное, сам вносит информацию на ватман, анализирует, обобщает. Ощущает свою значимость и свой вклад в своё обучение и в обучение своих товарищей.  

Работа в команде – это ещё один мотивирующий фактор. Перед каждой командой поставлена конкретная цель, от каждого зависит успех её достижения. Использование игровых методов  позволяют реализовать принципы самостоятельности, командной работы, самообучения и обучения своих товарищей, новые роли и новая ответственность – эти компоненты обеспечивают сохранение мотивации на протяжении всего занятия, делают занятие желанным.

При изучении нового материала используется визуальная форма – слайдовая презентация, а это говорит о том, что образовательный процесс не скучный, монотонный, а яркий и красочный – ещё один мотивирующий эффект.

Проведение физминутки позволяет ребятам сбросить с плеч напряжение и зарядиться положительными эмоциями для дальнейшего обучения.

Роль педагога, позитивный настрой оказывает сильное мотивирующее действие, поэтому дети с удовольствием приходят на занятия.

Мониторинг образовательного процесса

Я провожу мониторинг занятия через формальное и неформальное фиксирование хода и результатов образовательного процесса, это содействует упорядоченности формирующихся знаний обучающихся, помогает мне в контроле полноты реализации учебного плана. Формулирование и закрепление результатов каждого этапа занятия, а также его итогов содействует качественному усвоению обучающимися нового материала.

рефлексию педагога и обучающихся

Приемы, которые я использую для запуска и эффективного протекания рефлексии обучающихся на каждом этапе занятия:

обучение в сотрудничестве, обучение действием, глубокое осмысление и ясное понимание учебного материала. Это обеспечивает приобретение универсальных навыков и готовность к их применению в практических ситуациях, в том числе ситуациях с высокой долей неопределенности, когда отсутствуют готовые ответы.

Осмысление и критический анализ поступающей информации посредством рефлексии позволяет обучающемуся достигать необходимого уровня понимания нового материала, новых отношений, новых моделей поведения, что является важнейшим условием личностного роста и развития. Самооценка себя, своего поведения, своей роли способствует самоопределению обучающегося, лучшему пониманию своих потребностей и возможностей. Рефлексия взаимоотношений с внешним миром позволяет обучающемуся вырабатывать адекватные модели эффективного поведения с учетом нравственных норм и общекультурных ценностей.