Развивающая программа "Азбука вязания" Чебурина ИФ
рабочая программа (5 класс) на тему

Муниципальное образовательное учреждение                                                               дополнительного образования детей                                                                        «Центр детского творчества»                                                                                               поселок Вишневогорск

Утверждаю__________

                                                                                              Директор КЮТ

                                                                                Мокерова В.В.

Общеразвивающая и частично профессионально-ориентированная программа

«Азбука вязания»

(вязание на спицах и крючком)

Программа рассчитана на детей с 1-го по 9-ый класс общеобразовательной школы.

Срок реализации программы 3 года.

Программа утверждена на

педагогическом совете 30 сентября 2006 года, протокол № 1.

Автор программы:                        Педагог высшей

 квалификационной категории

Чебурина Ирина Федоровна

п. Вишневогорск 2013 год

Информационная карта программы:

• Тип программы:

- адаптированная;

• Образовательная область:

- многопрофильная;

• Направленность деятельности:

- художественно-эстетическая;

• Способ освоения содержания образования:

- репродуктивно-творческий;

• Уровень освоения содержания образования:

- общекультурный, частично                                                                                                                                                   профессионально-ориентированный;

• Уровень реализации программы:

- начальное и основное образование;

• Форма реализации программы:

- групповая, индивидуальная;

• Продолжительность реализации программы:

- трехгодичная.

Пояснительная записка.

Если вы любите вязать или собираетесь овладеть этим искусством, то данная программа поможет вам. Клубок шерсти и спицы, крючок  плюс ваши фантазия и мастерство создадут уникальные изделия. Занимаясь по данной программе, вы легко освоите многие способы вязания, сможете раскрыть все секреты этого древнего и интересного занятия.

Программа «Рукодельница» разделяется на два направления: вязание на спицах и вязание крючком, представляет собой разноуровневую программу, которая позволяет раскрыться и учесть особенности и возможности каждого ребенка

Схема программы «Рукодельница».

Цель программы:

Создание необходимых условий для развития творческих способностей детей посредством приобщения их к вязанию на спицах и крючке, как к одному из видов декоративно-прикладного творчества.

Задачи программы:

• Обучающие

Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать у них практические навыки и умения.

• Развивающие

1. Приобщить детей к народному искусству, народным промыслам, истории родного края.
2. Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развить фантазию, воображение, самостоятельное мышление.

• Воспитывающие

1. Воспитывать художественно-эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность, усидчивость, целеустремленность.
2. Формировать у детей соответствующую социальную позицию.

Предназначение программы:

• Настоящая программа предназначена для работы с детьми и подростками в системе дополнительного образования. Рекомендуемый возраст для обучения от 7 до 16 лет. Группы набираются по возрасту и интересам, в каждой группе от 5 до 9 человек.
• Освоение нового материала построено на принципах «От простого к сложному»: последовательно, поэтапно, доступно.
• За несколько лет был создан пакет дидактических пособий по темам: «Инструменты и материалы», «Техника вязания», «Одежда на кукол», «Варежки, перчатки», «Головные уборы» и др.  Собрана большая коллекция различных журналов по вязанию и рукоделию. Разработаны технологические карты и пособия: «Петли на трикотаже», «Различные крои в вязаной одежде», «Орнамент», «Трикотажные швы», «Обработка горловины» и др. Сложность тем варьируется, что позволяет каждому воспитаннику усваивать материал на своем уровне.
• Изначально программа была составлена на 2 года обучения: базовый курс «Волшебный клубок» и основной курс «От умения к мастерству» вязание на спицах. В процессе работы в кружок записывались младшие школьники дошкольники, поэтому для них была составлена программа «Маленькая мастерица» вязание крючком, так как младшие дети легче осваивают крючок и с удовольствием работают по этой программе.
• Программа выявила 3 уровня усвоения: 1-й уровень – начальный «Маленькая мастерица», 2-й уровень – обучающий «Волшебный клубок», 3-й уровень -  репродуктивный «От умения к мастерству».

«Маленькая мастерица»

1-й год – начальный курс:

Курс рассчитан на 108 часов, занятия 2 раза в неделю по 1/30 минут,

возраст детей 7-8 лет.

• Курс предполагает знакомство детей с народно-прикладным творчеством.
• С особенностями инструментов и материалов.
• Обучение основным навыкам работы с крючком. Основные направления тематических занятий: «акварельные цепочки», «солнечная», «одежда на кукол», «башмачки-скороходы», «сувениры-игрушки».
• Изготовление несложных изделий и поделок.
• Представление своих работ на выставках, итоговых занятиях и в кружке.

« Волшебный клубок»

2-й год – обучающий курс:

Курс рассчитан на 144 часа, занятия 2 раза в неделю по 2 часа,

возраст детей 8-9 лет.

• На этом этапе предполагается знакомство и работа новыми инструментами спицами.
• Обучение основным навыкам работы на спицах.
• Освоение простейших приемов работы на спицах.
• Программа делится на тематические блоки. Основные направления тематических занятий: «одежда на кукол», «узоры в нашу коллекцию», «следки-тапочки», «варежки, орнамент», «головные уборы», «трикотажные швы», «вышивка», «декоративные сувениры».
• Ребята готовят свои работы на районные выставки.

«От умения к мастерству»

3-й год – репродуктивный курс:

Курс рассчитан на 216 часов, занятия 3 раза в неделю по 2 часа или 2 раза в неделю по 3 часа, возраст детей от 9 до 13 лет.

• Курс рассчитан на подготовленных детей.
• На этом этапе девочки оттачивают мастерство, приобретенные навыки, осваивают наиболее сложные приемы работы.
• В процессе работы учатся снимать мерки, составлять выкройки, моделировать, знакомятся с различными кроями вязаной одежды.
• В течение учебного года изготавливают объемное изделие, учатся на практике вывязывать проймы, горловину, сложные втачные рукава. Ведется конспектирование каждой темы и зарисовка.
• Любимые темы программы: «уют в доме», вяжут покрывала, пледы, подушки; «сувениры-игрушки».
• Девочки готовят работы на районную и областную выставки.

Содержание программы предусматривает:

• Материал по истории развития народного творчества, как и где появилось вязание, кто первым стал вязать – мужчины или женщины.
• Специфические технологии в вязании на спицах и крючком.
• Включает некоторые сведения из курсов «Макраме», «Изобразительное искусство», «Лоскутная графика», тем самым реализуются межпредметные связи в обучении.
• Материал об истории и культуре народов Урала.
• История и культура Древней Руси.
• Материал о модных новинках, стиле в одежде, аксессуарах.
• Экскурсии, беседы воспитательного и образовательного характера.
• Сведения по технике безопасности и безопасности жизнедеятельности, необходимые для правильного поведения во время занятий и в определенных критических ситуациях.
• Занятия в объединении – это не только освоение знаний и умений, это познание себя, формирование отношений с товарищами, умение действовать сообща, радоваться достижениям коллектива. Это воспитание терпения, сосредоточенности, интереса к процессу и результатам труда, условие проявления инициативы творчества.

Характеристика образовательного процесса.

              На занятиях предусмотрены следующие формы работы:

• коллективная и индивидуально–групповая работа;
• проведение сюжетных, ролевых, деловых игр, конкурсов;
• просмотр и обсуждение видеоматериалов, журналов мод;
• участие в мини-выставках и итоговой выставке

Методы обучения:

1. По дидактическим целям:

• Приобретения знаний
• формирования умений и навыков
• применения знаний
• закрепления и проверки знаний, умений, навыков (методы контроля)

2. По источнику знаний:

• словесные
• наглядные
• практические

3. По характеру познавательной деятельности учащихся:

• объяснительно-иллюстративный
• репродуктивный
• метод проблемного изложения
• частично-поисковый (эвристический)
• обучение через опыт и сотрудничество
• фасилитация, т.е. лидерство, основанное на совместной деятельности, направленное на достижение общей образовательной цели.

4.Психологические  и социальные методы и приемы:

• анкетирование
• психологические тесты
• интервьюирование (опрос по телефону)
• создание и решение различных ситуаций (общение, социальное

     окружение).

  Художественная деятельность учащихся на занятиях находит разнообразные формы выражения при изготовлении различных изделий. Творческое развитие школьников осуществляется через знакомство с произведениями мастеров, традициями народных ремёсел, образцами дизайнерских разработок. Большое значение имеет обсуждение художественных выставок и работ учащихся. Художественные изделия могут выполняться как индивидуально, так и коллективно. При выполнении практических работ учащиеся, кроме освоения технологических приёмов, должны включаться в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям.

 Художественное вязание требует серьёзных знаний и умений в обращении с ручным инструментом. Одновременно с этим оно представляет уникальную возможность соединить трудовую подготовку с эстетическим воспитанием, без которого невозможно добиться высокой культуры труда. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности.

Основная форма обучения – коллективные занятия, на которых происходит формирование у учащихся теоретических знаний и практических умений. За основу взято поэтапное обучение вязанию крючком и на спицах от простого к сложному. Учебный процесс может быть ускорен  или замедлен по отдельным его направлениям. Ритм обучения зависит от одарённости и способностей детей.

 Надо иметь в виду, что каждый учащийся имеет разный темп обучения и разный уровень подготовки. Это требует дифференцированного подхода к обучению. У детей среднего возраста хорошо развита механическая память, произвольное внимание, наглядно-образное мышление, зарождается понятийное мышление на базе жизненного опыта, неподкреплённое научными данными, развиваются познавательные и коммуникативные умения и навыки. В социальном плане  свойственны высокая самооценка (часто адекватная), стремление к самоутверждению (зачастую через негативные поступки), культ силы в дружбе, критическое отношение к взрослым. Это период формирования групп, большое значение приобретают взаимоотношения со сверстниками. На данном возрастном этапе существует опасность возникновения смысловых барьеров и мотивационного кризиса (школьной дезадаптации). Таким образом, важнейшее требование к занятиям – дифференцированный подход к обучающимся с учетом их возрастных физических и психологических особенностей. Обучение на занятиях основано на личностно-деятельностном и субъект субъектном подходе, т.е. с учетом внимания к личности учащихся, равноправного взаимодействия педагога и ученика.

          Такая форма работы позволяет педагогу обратить внимание на восприятие и индивидуальные особенности каждого ребёнка, а затем на основании проведённого анализа работы, с учётом перечисленного, строить и проводить каждое последующее занятие.

          Все они позволят обеспечить серьезную мотивацию на дальнейшее обучение, поддержать устойчивый интерес ребенка к рукоделию, создать лишенный духа соперничества, конкуренции, доверительный психологический климат, в основе которого – взаимообучение, взаимопомощь, сотрудничество.

          На занятиях  наряду с традиционной (репродуктивной) технологией обучения, суть которой состоит в обучении по схеме: изучение нового – закрепление – контроль – оценка, используется педагогическая технология  игрового обучения, которая включает в себя обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно – познавательной направленностью.

          Игровая  форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

          Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:

• дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
• учебная деятельность подчиняется правилам игры;
• учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную    

     деятельность вводится элемент соревнования, который переводит  

     дидактическую задачу в игровую;

• успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр, в процессе которых у младших школьников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, смекалку и др. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов.

Кроме этого, в образовательном процессе можно эффективно использовать и  элементы педагогической технологии проблемного обучения. Она предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которой у обучаемых формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление.

          Программой предусмотрены экскурсии с учащимися в выставочный зал, краеведческий музей с целью ознакомления с изделиями декоративно – прикладного творчества, с национальными традициями коренных народов Севера. А также в трикотажный цех швейно-трикотажной фабрики             «Рябинушка» с целью ознакомления со спецификой профессиональной деятельности.

Ожидаемый результат

   К концу 1 года обучения учащиеся должны знать:

• историю возникновения и развития трикотажного производства;
• различные виды декоративно – прикладного искусства;
• основные способы вывязывания петель;
• классификацию волокон, виды крючков, спиц;
• правила техники безопасности и культуры поведения на занятиях и  

                  экскурсиях;

• условные обозначения для изображения схем узоров, понятие «раппорт».
• основы цветоведения и композиции;

и уметь:

• освоить основные приемы вязания крючком;
• различать нитки из натуральных и химических волокон;            

                  шерстяную и х/б; 

• соблюдать правила поведения на занятии правила ТБ при работе с  

        вязальными крючками, ножницами, швейными иглами,  булавками,  

        электрическим утюгом; ПДД; ППБ.

• вывязывать простые узоры и изделия по схемам;
• составлять несложные композиции и панно.

К концу 2 года обучения учащиеся должны знать:

• основы цветоведения и композиции;
• историю возникновения и развития трикотажного производства;
• свойства трикотажного полотна;
• правила ухода за трикотажными изделиями: последовательность выполнения ВТО и заключительную отделку готовых изделий;
• о безотходном производстве, выпрямлении пряжи бывшей в употреблении;
• основы филейного вязания;

и уметь:

• освоить более сложные приемы вязания крючком: вогнутые и

          выпуклые   столбики, пышные столбики,  и на спицах -  длинные и  

          короткие снятые петли;

• освоить технику филейного вязания крючком;
• обвязывать изделия каймой и кружевами;
• вязать более сложные рельефные и ажурные узоры;
• владеть техникой введения дополнительного цвета, гармонично сочетая

    цвета при выполнении изделий уметь на 2-х спицах;

• освоить основные приемы вязания на спицах;
• выполнять ВТО и заключительную отделку готовых изделий;
• правильно определять плотность по горизонтали и вертикали;  

     рассчитывать количество петель  и рядов для вязания деталей изделий.  

К концу 3 года обучения учащиеся должны знать:

• способы крашения и отбеливания пряжи;
• историю возникновения орнаментальных узоров,
• основные мерки, правила измерения.
• историю возникновения и развития ручного вязания и трикотажного  

    производства;

• знать все разновидности материалов и инструментов, необходимых для

     вязания.

и уметь:

• проверять пряжу на прочность;
• свободно пользоваться описаниями и схемами из журналов и альбомов      

     по вязанию крючком, инструкционно-технологическими картами и    

     составлять их самостоятельно.

• вязать орнаментальные узоры;
• владеть техникой кругового (трубчатого) вязания;
• работать с индивидуальной выкройкой: снимать  и записывать мерки,    

     составлять выкройки и вязать по ним изделия

• вязать изделия любой сложности крючком и на спицах,
• освоить вязание на палочке и вилке;
• проявлять творческий подход при выполнении изделий

Формы и методы контроля.

            Для оценки результативности и учебных занятий применяются вводный, текущий, тематический, промежуточный и  итоговый виды контроля.

          Вводный контроль осуществляется  на первом году обучения в начале учебного года. Цель - определить исходный уровень ЗУН учащихся, определить формы и методы работы с учащимися. Формы оценки – тесты, упражнения, контрольные задания.

          Текущий контроль происходит на каждом занятии и осуществляется методом наблюдения за правильностью выполнения работы. Формы оценки – диагностическое анкетирование, тестирование, устный опрос, собеседование с учащимися, игровые задания.

           Тематический контроль происходит после изучения основных тем по программе. В практической деятельности результативность оценивается качеством выполнения работ при организации мини-выставок, анализируются положительные и отрицательные стороны работы, корректируются недостатки. Контроль теоретических знаний осуществляется с помощью тестов, опросников, игровых, творческих заданий. Они активизируют, стимулируют работу учащихся, позволяют более полно проявлять полученные знания, умения, навыки.

           Промежуточный (годовой) контроль осуществляется два раза в год - в конце I полугодия учебного года и в конце учебного года на 1, 2 и 3 годах обучения. Формы оценки: диагностическое анкетирование, тестирование, участие  в полугодовой и итоговой выставке МОУ ДОД «ДДТ», конкурсах, выставках изобразительного и декоративно-прикладного искусства различного уровня.

          Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года с учащимися 4 года обучения. Формы оценки ЗУН выпускников: диагностическое анкетирование, тестирование, устный опрос, обязательное участие выпускников в итоговой выставке работ, участие в конкурсах, выставках изобразительного и декоративно-прикладного искусства различного уровня.

             Аттестация учащихся отдела проводится согласно "Положения об итоговой аттестации учащихся детских объединений МОУ ДДТ".

Учащиеся 2 года обучения аттестуются на звание «Подмастерье»;

Учащиеся 3  года обучения аттестуются на звание «Мастер»;

Учащиеся 4 года обучения аттестуются на звание «Мастер – Золотые руки».

             Учащимся, добившимся наилучших результатов обучения, рекомендуется участие в городской научно – практической конференции «Шаг в будущее».

Результативность программы:

•     Конечный результат – это формирование творческой личности ребенка,  умеющей проецировать полученные в ходе освоения образовательной программы знания и умения на деятельность, преобразующую окружающую действительность.

•     Положительным результатом образовательной деятельности является самоопределение ребенка – жизненное, социальное, личностное и профессиональное.
• Вся работа  в объединение «Рукодельница» проводиться по учебно-тематическому плану, составленному на основе данной программы, которая не является обязательной, во всех своих частях неизменной. Она лишь служит ориентиром, облегчающим руководителю кружка составление конкретного рабочего плана с учетом возможностей и потребностей детей, запросов и их интересов, степени подготовленности детей.
• Выбор практических работ сейчас во многом зависит от нескольких причин: от наличия материалов, инструментов, от желаний членов кружка, от уровня знаний и умений руководителя.
• От характера и объема изменений зависит сокращение материала по одной теме и увеличение по другой, исключение отдельных тем, введение новых. Отсюда и вытекает условность количества времени, отведенного по программе на каждую тему. Практическая работа не подлежит общей регламентации. Время, затраченное на изготовление одного и того же изделия, может быть разным в зависимости от умений учащихся и используемых материалов.

Материально-техническое обеспечение программы

Помещение и оборудование.

       Помещение для занятий должно быть достаточно просторным и хорошо проветриваемым, с хорошим естественным и искусственным освещением. Свет должен падать с левой стороны.

       Столы могут быть рассчитаны на два или более человек, но должны быть расставлены так, чтобы дети могли работать, не стесняя друг друга, а педагог мог подойти к каждому ученику.

         В помещении должен быть стол руководителя, доска, шкаф для хранения незаконченных изделий, пряжи и других инструментов и приспособлений, гладильная доска, утюг. Желательно также иметь стенд, обтянутый холстом, к которому легко прикреплять образцы из методического фонда, используемые в качестве наглядных пособий, а также выполняемые кружковцами изделия с целью их просмотра и обсуждения.

Материалы и инструменты.

       Нитки и инструменты для выполнения работ учащиеся объединения  приобретают самостоятельно. Руководителю нужно иметь запасные инструменты и материалы. При необходимости они могут служить наглядным материалом  на занятиях, а также использоваться кружковцами.

Перечень учебно-методического обеспечения программы.

1.  Учебные пособия:

• М.М.Максимова, М.А. Кузьмина. Школа вязания/ ЭКСМО – пресс, 2000
• Р.В. Раскутина. Вязание на спицах./ Петрозаводск, Карелия,   1998
• Рукоделие: Популярная энциклопедия / гл. ред. И.А. Андреева, М. Большая  

     Российская Энциклопедия,  2001

• Энциклопедия рукоделия / пер. с анг., М: Ниола Пресс, 1997
• Периодические издания журналов по вязанию: «Валя-Валентина», «Диана-

     Креатив», «Чудесные мгновения», «Сандра», «Верена» и др.

2. Демонстрационный материал.

• Таблица «Условные обозначения схем узоров» крючком и на спицах
• Образцы  рельефных и ажурных узоров
• Схемы узоров
• Образцы видов волокон
• Чертежи, выкройки изделий, образцы изделий

3. Дидактические игры.

• «Назови правильно»
• «Чудесный мешочек»
• «Угадай на ощупь»
• «Назови узор»
• «Прочитай схему»
• «Трикотажное ателье»
• Подборка игр на знакомство, на развитие внимания, памяти, воображения,

     на развитие коммуникативных умений.

4. Материал по мониторингу результативности образовательного процесса.

• Тест «История вязания» 1, 3 г.о.
• Тест «Материалы и инструменты» 1, 2 г.о.
• Тест «Виды волокон» 1,2,3 г.о.
• Тест «Основные приемы вязания крючком», 1-4 г.о.
• Тест «Основные приемы вязания на спицах» 2-3 г.о.
• Тест «Техника вязания на вилке»
• Опросник «Техника вязания на палочке»
• Подборка анкет по выявлению личностных качеств учащихся
• Микроисследования по различной тематике
• Загадки, кроссворды, ребусы

Список литературы.

Рекомендуемая литература для учащихся:

1. Периодические издания журналов: «Анна», «Диана», «Сабрина»,«Диана-

    креатив», «Наука и жизнь», «Мода и модель», «Чудесные мгновения»,  

    «Вязание для взрослых», «Наталья» и др.

2. Е.К.Захарова. Её Величество- САЛФЕТКА, Издательство  «ЕЛДИ», 1995  
3. М.М. Максимова, М.А. Кузьмина. Девичьи хлопоты – М. Изд-во ЭКСМО, 2004
4. М.М. Максимова, М.А. Кузьмина. Азбука вязания– М. Изд-во ЭКСМО, 2004
5.  М.А. Кузьмина, Н.Ю. Кузьмина, М.В. Максимова. Такие разные куклы.- М: Изд-во ЭКСМО, 2005.
6. «Узоры вязания», С.С.Павлович, Минск, ХЭЛТОН, 1998,
7. И. Агапова, М. Давыдова. Мягкая игрушка своими руками.

Рекомендуемая литература для педагога:

1. Программа МОУ ДОД «ДДТ» «Развитие».
2. Программа отдела декоративно-прикладного искусства «Страна юных умельцев».
3. Программа воспитательной работы МОУ ДОД «ДДТ» «Карусель увлечений».
4. Программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Внеурочные занятия с учащимися 1-4 классов.
5. Библиотечка педагога-практика «Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей».
6. Требования к содержанию образовательных программ / «Дополнительное образование» № 3/05
7. Современные требования к программам и учебным планам /«Дополнительное образование» № 10/04
8. «Схема разработки образовательной программы» / «Народное образование №7\01
9. Модель образовательной программы./ «Методист» № 6/03
10. Энциклопедия. Подарки: Техники. Приёмы. Изделия. – М. АСТ- ПРЕСС, 1999
11. Энциклопедия для детей. Искусство. Архитектура. Изобразительное и декоративно-прикладное искусство XVII – XX в. / гл. ред. М.Д. Аксёнова. М: Аванта +, 2003.
12.  Е.В. Данкевич, О.В. Жакова. Большая книга поделок для девочек и    

      мальчиков. С.-Петербург СПб ООО Изд-во «КРИСТАЛЛ». М. ЗАО  

      «Издательский дом ОНИКС», 2000.

13.  Т.Кейси. Потрясающая прикольная одежда для кукол./ пер. с англ. А.  Брядинский – М: ООО «Издат. Дом «ОНИКС 21 в.»
14.  «Дом и хозяйство от А до Я . Рукоделие» ВЕЧЕ.Москва 1997.
15.   Энциклопедия этикета. Москва «Арнадия» 1997.
16.  Современная энциклопедия  Мода и стиль / Аванта + Москва 2002.
17.  М. Левина. 365 весёлых уроков труда – М: Рольф.2000.
18.  Е.Е. Цамутагина. 100 поделок из «ненужных вещей».
19.  «Энциклопедия современной женщины», г.Москва, 2005 г.
20.  «Домашний уют своими руками», г.Москва, 2005 г.
21.  Рукоделие: Популярная энциклопедия / Гл. ред. И.А Андреева – М.: Большая Рос. Энциклопедия, 1992.-287с.: ил.
22.  Вяжем крючком : более 220 образцов / Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2001. – 96 с.: ил. – (Школа вязания).
23.  Бетти Барнден. Вязание крючком: Энциклопедия. – М., АРТ-РОДНИК,  2004.- 256 с. с ил.
24.  Кришталева В.С. Вязание узоров крючком. – М., Легпромбытиздат, 1988.- 258 с. с ил.
25.  Андросова Э.М. Основы художественного проектирования костюма: Учебное пособие.- Челябинск: Издат. дом «Медиа-принт», 2004. – 184 с., ил.
26.  Андреева З.Ф., Сорокина Л.М. Вяжем сами.- Киев: Рад. Школа, 1982 – 96 стр., с ил.
27.  Кульская – Кравченко Н.Н. Вязание крючком.- Киев:Реклама, 1985.- 120 с., ил., 8 л. ил.
28.  Кульская – Кравченко Н.Н. Декоративные вязаные изделия.- Киев: Техника, 1985.-136 с., с ил.
29.  Сичкаренко Л.Ф., Попель З.В. Вязание крючком.- Симферополь: Крымиздат, 1956.-106 с., с ил., 12 л. ил.

Тематический план «Маленькая мастерица»

(108 часов).

Тематический план «Волшебный клубок»

(144 часа).

Тематический план « От умения к мастерству»

( 216 часов).

Тематическое планирование программы «Маленькая мастерица»,

младшая группа – крючок (108 часов).

Тематическое планирование программы «Волшебный клубок»,

средняя группа - спицы (144 часа).