РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Комитет образования администрации Березовского района

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

"ИГРИМСКИЙ ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА"

(МБУДО ИЦТ)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ТВОРИМ ВМЕСТЕ»

(базовый уровень)

Возраст детей: 10 –18 лет

Срок реализации: 1 года  

Авторы-составители:

Акинина Алёна Валерьевна,

Копылова Ольга Валерьевна

педагоги дополнительного образования

Игрим 2024г.

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ        3

1.1.        Пояснительная записка        8

1.2.        Цель и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.        12

1.3.        Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающией программы «Творим вместе»        13

1.4.        Планируемые результаты освоения программы:        23

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ        24

2.1. Календарный учебный график реализации дополнительной на 2024 – 2025 учебный год        24

2.2. Условия реализации программы        25

2.3 Формы аттестации/контроля и фиксация образовательных результатов        26

2.4 Оценочные материалы        27

2.5 Методическое обеспечение программы        28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        35

ПРИЛОЖЕНИЕ        39

Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год        50

Воспитательная программа на 2024-2025 учебный год        59

Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год        61

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.  Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая интегрированная программа «Творим вместе» составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012, №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ);

2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998, №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015, №996-р);

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

5. Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07 декабря 2018г., протокол № 3);

6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017, №816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018, №298 "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых";

10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019, №114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;

11. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации и министерства просвещения Российской Федерации от 5.08.2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ».

Методические рекомендации:

1. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015 г.) (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015, № 09-3242);

2. Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей. (Письмо Министерства образования и науки РФ № ВК-641/09 от 26.03.2016);

3. Методические рекомендации. Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам. БУ ВО «Сургутский государственный университет», 2022;

4. Концепция воспитания на 2020-2025 годы, Правительство Санкт-Петербурга, 16.01.2020.

5. Примерный календарный план воспитательной работы на 2022-2023 учебный год. Министерство просвещения.

Интеграция — это выстроено-продуманный процесс обучения и воспитания, способствующий переосмыслению структуры организации обучения, подготовки обучающихся к процессу восприятия, понимания и осмысления информации, формирования у обучающихся понятий и представлений о взаимодействии всех процессов в мире как едином целом. Интегрированное обучение подразумевает занятия с широким использованием межпредметных связей. В основу интегрированных занятий положены принципы взаимосвязи, близости содержания ведущих тем.

Данная интегрированная программа имеет художественную направленность объединяет две области: хореографию и декоративно-прикладное творчества.

Обучение по данной программе создаёт благоприятные условия для развития креативных интересов детей включением их в творческую деятельность различной направленности, для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности.

Актуальность программы выражается в создание, расширение и обогащение учебно-воспитательного пространства в микросоциуме — наиближайшей среде жизнедеятельности обучающегося, которое гарантирует его успешную интеграцию и адаптацию к современным социокультурным условиям, что означает: свободный выбор обучающимися видов и сфер деятельности; ориентацию на личностные интересы, потребности, способности обучающихся;

возможность свободного самоопределения и самореализации обучающихся;

деятельностно- практическую основу образовательного процесса. 

При организации интегрированного обучения появляется возможность показать мир во всем его многообразии с привлечением разных знаний, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления; обеспечивает совместную деятельность двух областей на уровне субъективных отношений, в результате которых возникают возможности для совместного творчества участников образовательного процесса. Занятие творчеством является эффективным средством формирования и развития духовного мира, художественного вкуса учащихся, обогащает их эмоциональную сферу, а также направлена на профилактику асоциального поведения детей.

Таким образом, актуальность интеграции социально обусловлена и вызывает необходимость изменений в обучении подрастающего поколения ставя на первый план повышение качества знаний, практических умений, уровня воспитанности, познавательной потребности в системе дополнительного образования. Актуальность данной программы состоит в том, что её реализация позволит приобщить учащихся к художественной культуре в разных её аспектах, путем создания детских творческих работ, а также раскрытие личностного творческого потенциала, привить обучающимся художественный вкус, а это, в свою очередь, окажет благоприятное воздействие на формирование их нравственных качеств, развитие эстетических чувств.

Отличительные особенности программы, новизна.

К отличительным особенностям программы можно отнести то, что разработки интегрированных практических занятий, метапредметная связь, а также получение над предметных умений и навыков. Познание окружающего мира через собственное «Я», открытие своего «Я» в окружающем мире и стремление к выбранной цели – мощнейший мотивационный фактор. Многостороннее образование помогает ребёнку не только креативно развиваться, но и получать от этого большое удовольствие. Б.П. Юсов писал: «Ребёнок полихудожественен, в его душе взаимодействуют все виды искусств, а это значит, что он способен ко всем искусствам.

Новизна программы состоит в том, что в одной программе объединены хореография и ДПТ. У детей есть возможность сочетать разнообразие танцевальных движений в народно - сценическом танце с ДПТ,  создавая своими руками декорации, бутафорию и реквизит, в результате объединяя в творческом проекте. Все это дает возможность воспитанникам раскрыть богатство и красоту, опираясь на истоки народного творчества. Предоставляет широкие возможности для расширения и углубления знаний учащихся, найти общее ведь в танце и ДПТ есть композиция, ритм, образ и т.п. и различное. Участие детей в творческой проектной деятельности позволяет добиться успеха каждому и на этой основе повысить самооценку и статус, реализовать себя в глазах сверстников, педагогов, родителей. 

Реализация программы предполагает создание художественного продукта (участие в концертных мероприятиях, конкурсах, смотрах, выставках, акциях и т.п.). В процессе обучения происходит гармоничное развитие обучающегося, развиваются творческие навыки, мышление, сформируется художественный вкус, ребенок получает разнообразный социальный опыт.

Адресат программы. Программа адресована детям от 10до 18 лет.

Исходя из возрастных и психологических особенностей учащихся данного возраста, определены следующие воспитательные и развивающие задачи:

Воспитывать культуру поведения, эстетическое восприятия; бережное отношение к природе; любознательность, сообразительность; настойчивость, целеустремленность, умение решать поставленные задачи; умение работать в команде на общей результат, уважительное отношение в совместной деятельности; владение правилами личной гигиены и способами безопасной жизнедеятельности; развитие личностных качеств, саморегуляции, самооценки, самоорганизации.

Формировать более обширные знания об истории и развитии стран; знания, умения и навыки по композиции, цветоведению, материаловедению и т.д.; умение детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе, а также безопасной работе с ними;  познавательный интерес к хореографическому  искусству и общей культуре личности; способность к самостоятельной и коллективной работе; коммуникативные способности обучающихся через учебно-практическую деятельность.

Способствовать (у старшеклассников) развитию умений творчески подходить к окружающему миру и давать ему собственную оценку через хореографию и декоративно-прикладное творчество; при выполнении практических работ использовать элементарные образные возможности художественных знаний и умений (цвет, тон, линия, объем, пространство, пропорции и т. д.); развитию потребности к творческому труду, стремлению преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

Объем программы, срок освоения.

Объем программы – 144 часа.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Модуль по хореографии "История танца" – 72 ч.

Модуль «Мастерская» ДПТ – 72 ч.

Формы обучения – очная. В актированные дни или в период карантина предусматривается организация учебного процесса с применением дистанционных технологий обучения с использованием российских образовательных Интернет-ресурсов.

Уровень программы –  базовый.

Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно - тематического направления программы. Программа предполагает реализацию параллельных процессов освоения содержания двух областей хореографии и декоративно-прикладного творчества.

Особенности организации образовательного процесса.

Формы реализации образовательной программы – традиционная.

Организационные формы обучения. Программа предусматривает использование групповой, фронтальной (по подгруппам) и индивидуальной форм занятий. Индивидуально-групповая форма необходима для создания творческих работ и подготовке обучающихся для участия в конкурсах.

Группы формируются из учащихся 10-18 лет.

Состав группы – от 7 до 20 учащихся

Режим занятий – периодичность и продолжительность занятий.

Продолжительность одного академического часа – 40 - 45 мин.

Перерыв между учебными занятиями – 5-10 минут.

Общее количество часов в неделю:

4 часа: 2 раза в неделю по 1 часу занятия по хореографии,

            2 раза в неделю по 1 часу занятия по ДПТ.

2.  Цель и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Цель программы: создать условия для развития обучающегося, как культурного человека с гуманистической системой ценностей, патриота и достойного гражданина страны, знающего историю  и традиции своей Родины, способного и готового осуществлять поисково-исследовательскую деятельность.

Задачи:

Предметные

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога и группы;

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя пособия, свой творческий и жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы группы;
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую – рисунки, изделия, художественные образы.

Метапредметные

• умение ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели;

• умение оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла;
• умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
• умение аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
• умение планировать учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками — определять цели, функций участников, способов взаимодействия.

Личностные 

• сформированная любознательность, сообразительность при выполнении работы;
• сформированное стремление к самостоятельной творческой работе;
• сформированная настойчивость, целеустремленность, умение решать поставленные задачи;
• умение работать в команде на общей результат владение правилами личной гигиены и способами безопасной жизнедеятельности;
• развитие личностных качеств, саморегуляции, самооценки, самоорганизации.

3.  Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающией программы «Творим вместе»

Основу содержания интегрированной программы дополнительного образования детей и молодежи художественного профиля составляет искусство, восприятие которого связано с сильным воспитательным воздействием на учащегося. Влияние искусства носит комплексный характер, обеспечивая реализацию задач развития эмоционального, нравственного, интеллектуального, коммуникативного потенциала личности.

Содержание программы состоит из 2 модулей:

 и включает разделы, темы, в соответствии с учебно-тематическим планом; конкретно описывает теоретические и практические занятия с указанием форм и методов организации образовательного процесса.

МОДУЛЬ   "История танца" хореография

Цель: Заинтересовать, приобщить детей к миру танца, раскрытие художественно - творческих, музыкально -двигательных способностей, обучающихся через овладение хореографическим искусством, и как следствие формирование творческой личности.

Задачи:

- научить правильному исполнению элементов танца, техническим приемам их

правильного исполнения.

- дать элементарные сведения о видах и формах хореографии, основных композиционных фигур и движений.

- учить направлять усилия в правильную мышечную работу.

- Познакомить с основами этикета (основными правилами поведения на сцене и в хореографическом классе).

- познакомить со сценической практикой.

-способствовать формированию самодисциплины.

-способствовать физическому развитию (снятие мышечного зажима, формирование правильной осанки, укрепление мышц, развитие подвижности суставов).

-формировать умения ориентироваться в пространстве.

- формировать эмоционально – эстетическое восприятие музыкального материала (элементы артистичности).

Учебный план

модуля "История танца" на 2024–2025 учебный год

по направлению деятельности «Хореографическое творчество» 

Содержание модуля "История танца"

по направлению деятельности «Хореографическое творчество»

Вводное занятие. Цель, задачи, содержание программы обучения. План работы объединения. Организационные вопросы. Знакомство с коллективом. Инструктаж по технике безопасности. Текущие вопросы.

Элементарные знания по музыкальной грамоте, сведения об искусстве танца и пластике человеческого тела, правила исполнения позиций рук, ног, осанки, грамотности в положении движения корпуса, головы.

 Основные понятия техники танца и музыки

Теория: «Искусство хореографии». Постановка корпуса, изучение позиций рук и ног. Основные характеристики музыкально-ритмической выразительности, пространственной ориентации. Основа ритмического восприятия танца. Основные понятия: музыка, темп, такт. Правила и логика перестроений из одних рисунков в другие, логика по ворота вправо и влево. Соотнесенье пространственных построений с музыкой.

Практика: Умения создавать, выявлять и воспринимать ритм. Практическое освоение понятия «мелодия и движение». Темп (быстро, медленно, умеренно). Музыкальные размеры 4/4, 2/4,3/4. контрастная музыка: быстрая - медленная, веселая - грустная. Музыкально-пространственные упражнения. Разучивание элементов танцевальных движений. Упражнения на развитие опорно-двигательного аппарата. Упражнения на развитие гибкости, эластичности мышечного аппарата. Усложненные подводящие упражнения: различные виды скручиваний, «змейки», наклонов, растяжек, упражнений на выносливость, силу и гибкость. Прыжки с малого батута, перевороты вперед и назад, подготовка к «мексиканке». Упражнения на расслабление и восстановление дыхания. Экзерсис у станка

Теория: Беседы о возникновении танца и культура его исполнения. Изучение терминологии. Танцевальные упражнения знакомят детей с народным творчеством, развивают в них любовь к искусству своего народа, способствуют воспитанию координации, непринужденности, эмоциональности движений. Практика: Demi и grand plie по I, II, III, V позициям; Battements tendus: с переходом с носка на каблукс подъмом пятки.; Battements tendus jetes: основной вид; с demi-plie в момент броска; Каблучные упражнения: основной вид; с разворотом бедра и удара подушечкой.; Подготовка к flic - flac: основной вид; с ударом подушечкой в III позицию; Характерный ronde de iambe а) до стороны; Выстукивания: поочередные удары всей стопой; двойные удары; «русский ключ» - простой. Подготовка к «верёвочке» и «верёвочка»: основной вид; с подъёмом на п/п в момент подъёма вверх; с разворотом бедра. Grand battements jetes: основной вид . Упражнения лицом к станку: Подготовка к «качалочке» и «качалочка». Releve на п/п. Перегибы корпуса

Практическая деятельность как сочетание тренировочных упражнений и танцевальных движений классического, народно-сценического, историко-бытового, эстрадного танца, импровизации.

Основы классического танца Теория :Знакомство обучающихся с новыми терминами, использующимися в классической хореографии с использованием наглядного материала.
Практика : Полуприседание (деми-плие) – по 1,2,5 позиции, (гран-плие) по 1,2 позиции. Подъем на полупальцы обеих ног (релеве) по всем позициям. Батман тандю, батман тандю жете назад. Ронд де жамб партер с паузами (en dehors -андеор). Упражнения для рук, головы, корпуса (пор де бра). Адажио. Медленное поднимание ноги (релевелян) вперед, в сторону. Прыжки (эшаппе) из 1 позиции во 2 и обратно.

Основы народного  и эстрадного танца

Теория: Нет необходимости говорить о степени важности изучения русского народного танца. Его развитие тесно связанно со всей историей народа, с его бытом и обычаями. Русский танец удивительно богат своими красками. Большим разнообразием движений, композиционных построений и форм. Хороводы, кадрили, переплясы и пляски. Сюжетов (лирические, игровые, веселые и удалые). В танцах можно встретить как простые, так и очень сложные движения, с ярко выраженным гротесковым характером. Русский танец может быть представлен достаточно широко, и поэтому его освоение предлагается в течение всего срока обучения. А также идет постепенное ознакомление с эстрадным танцем, его отличительными особенностями.    

Практика: Тройной притоп; повороты на 3 шагах вправо, влево с пяткой и притопами; тройной шаг с притопом вперед, назад (в повороте); перескок с ноги на ногу; кружение в парах; одинарная дробь, двойная дробь; разучивание танцевальных этюдов на основе русского танца; элементы эстрадного танца (крестовой шаг, «пружинка», и др.)  Положение ног, рук, позы. Поклоны.  Ходы: бытовой с притопом, переменный, девичий плавный ход. Припадание. Ковырялочки. Дробные ходы. Вращения.

Основы современного танца.

Теория: Беседа с просмотром видеоматериала на тему «Джаз-модерн танец от истории развития до наших дней».

Практика:Технический приём – Изоляция: движения изолированными центрами. Движения исполняются вперёд-назад и из стороны в сторону, диагонально, крестом и квадратом. Пелвис: крест, квадрат, круги, полукруги, «восьмёрка» shimmi, Ielly roll. Движения изолированных ареалов, круги и полукруги кистью, предплечьем, всей рукой целиком, переводы из положения в положение, основные позиции и их варианты. Ноги: движения изолированных ареалов (стопа, голеностоп). Переводы стоп из параллельного в выворотное положение. Исполнение всех движений как по параллельным, так и по выворотным позициям. Ротация бедра, исполнение движений выворотной и не выворотной ногой. Тренаж для позвоночника. Flat bask вперёд, назад и в сторону, полукруги и круги торсом. Deep body bend. Twist и спираль. Contraction, release, high release. Положение arch, low back, curve и body roll (“волна” передняя, задняя, боковая). «Координация» Свинговое раскачивание двух центров. Принцип управления “импульсивные цепочки”. Координация движений рук и ног, без передвижения «Уровни». Основные уровни: “стоя, “сидя, “лёжа”. Упражнения стрэч-характера в различных положениях. Переходы из уровня в уровень, смена положения на 8, 4, 2 счёта.Упражнения на contraction и release в положении «сидя». «Кросс. Перемещение в пространстве». Шаги с трамплинным сгибанием колен при передвижении из стороны в сторону и вперёд-назад. Шаги по квадрату. Трёхшаговые повороты и полуповороты на двух ногах. Триплеты с продвижением вперёд, назад и по кругу. Прыжки: hop, jump, leap. «Комбинация или импровизация». Комбинации на 32 и 64 такта, включающие движения изолированных центров, шаги, смену уровней и т.д. Танцевальные комбинации в стиле различных направлений современного эстрадного танца.

Работу над танцевальным репертуаром, который должен содействовать воспитанию чувства патриотизма, коллективизма, формированию художественного вкуса и исполнительских навыков

Подготовка танцевальных номеров. Постановочная и репетиционная работа.

Участие в мероприятиях, способствующих творческой самореализации учащихся.

Итоговое занятие. Подведение итогов, поощрение.

Планируемые результаты модуля "История танца":

- получение элементарных теоретических знаний по музыкальной грамоте; сведения об искусстве танца и пластике человеческого тела; правила исполнения позиций рук, ног, осанки, грамотности в положении движения корпуса, головы;

- развитие навыков сочетания тренировочных упражнений и танцевальных движений классического, народно-сценического, историко-бытового, эстрадного танца, импровизации;

- умение работать над танцевальным репертуаром,

- воспитание чувства патриотизма, коллективизма,

- формирование художественного вкуса и исполнительских навыков;

- участие в мероприятиях, способствующих творческой самореализации учащихся.

Модуль «Мастерская» ДПТ

   Цель: создать условия для формирования творческой личности, готовой к творческому самовыражению посредством различных видов деятельности и умеющей отстаивать своё мнение, способной созидать себя как индивидуальность.

   Задачи: 

• развитие познавательного интереса к ДПТ, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, специальных компетенций и т.п.:

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя пособия, свой творческий и жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;
• развитие простейших знаний о средствах выразительности и эмоционального воздействия изделия (линия, композиция, контраст, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит);
• владение основными сведениями о некоторых видах рукоделия, истории, способах декоративно - художественного оформления, готовность представить выполненное изделие, владение терминологией и правилами техники безопасной деятельности.

• умение оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла;

• умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

• умение аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
• способствовать развитию творческих способностей, фантазии, внимания зрительной памяти и т.д.;

• способствовать формированию эмоционально-эстетического отношения к предметам и явлениям действительности, расширению кругозора;
• способствовать воспитанию нравственно-эстетического отношения к миру, бережного отношения к природе;
• формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.:

• способствовать эстетическому восприятию окружающего мира - пониманию красоты, гармонии и цветового богатства действительности;
• сформированная любознательность, сообразительность при выполнении работы, целеустремленность, умение решать поставленные задачи;
• способствовать формированию уважительного отношения к людям, терпимости, культуры поведения и общения в коллективе;

• способствовать развитию творческой и познавательной активности, воображения, ассоциативно - образного мышления.

Учебный план модуля «Мастерская»

по направлению деятельности «Декоративно-прикладное творчество»

Содержание программы

 модуль «Мастерская» по направлению деятельности 

«Декоративно-прикладное творчество»

Вводное занятие. Режим работы. План занятий. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Входная диагностика. Правила техники безопасности, минутка безопасности.

Приобретение и углубление специальных теоретических знаний по основам композиции, цветоведения, материаловедения, технологии изготовления различных предметов декоративно-прикладного творчества.

Основы цветовой гармонии. Гармонии цвета, цветовое соотношение, тон, цветовой контраст. Способы построения гармонической цветовой целостности. Гармония: дополнительных пар, триады, родственных цветов. Материаловедения. Виды. Способы. Техники. Усвоение знаковой системы декоративно-прикладного искусства, специфики его художественных образов и орнаментального строя. Обучение практическим приемам художественно-творческой деятельности на основе традиционных технологий народных художественных промыслов и современного декоративно-прикладного искусства. Развитие умений и навыков в изготовлении предметов декоративно-прикладного искусства.

Работа с Бумагой. Газетаплетение. Теоретические сведения. Историческая справка «Экскурс в мир газетаплетения». Основные приёмы кручения трубочек. Техника выполнения изделия. Анализ моделей. Практическая работа. Выполнение самых разнообразных моделей, на основе изученных приёмов. Покраска и оформление изделия. Декупаж. Теоретические сведения. История возникновения техники. Основные приёмы, используемые в декупаже. Техника выполнения. Выбор основы. Эскиз изделия. Анализ. Практическая работа. Выполнение изделия, на основе изученных приёмов. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление. Оригами. Теоретические сведения. Историческая справка «Экскурс в мир оригами». Знакомство с международными условными знаками. Основные приёмы, используемые для изготовления фигурок животных на плоской основе. Техника выполнения по схемам. Анализ моделей. Практическая работа. Выполнение самых разнообразных моделей, на основе изученных приёмов. Из изготовленных фигурок зверей и птиц, составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление. Модульное оригами. Теоретические сведения. Историческая справка. Материалы и инструменты. Изготовления модулей оригами (треугольный, кусудамы «супершар», «трилистник»), используемые для объемных моделей. Техника выполнения. Анализ моделей. Практическая работа. Выполнение самых разнообразных моделей, на основе изготовленных модулей. Оформление. Лепка из бумажной массы. Теоретические сведения. Инструменты и материалы, необходимые для работы.  Правила техники безопасности, минутка безопасности. Практическая работа. Выполнение моделей. Оформление. Папье-маше. Теоретические сведения. Инструменты и материалы, необходимые для работы.  Правила техники безопасности, минутка безопасности. Практическая работа. Выполнение моделей. Оформление. Квиллинг. Теоретические сведения. Что такое «квиллинг», история. Материалы и инструменты для квиллинга. Маленькие хитрости. Специальные приспособления. Особенности, основные техники работы с бумагой. Практическая работа. Изделия в стиле квиллинг (цветы, животные, украшение и т.д.) «Foilart». Теоретические сведения. О технике, об авторе, Подготовка материала. Практическая работа. Изготовление изделий. Аппликации. Теоретические сведения. История, понятие, виды аппликаций из бумаги, терминология. Рабочее место, материалы и инструменты, техника безопасности при работе, технология работы. Выбор натуры, сюжета, узора. Практическая работа. Первые уроки аппликации, с использованием пластилина.  Составление эскиза к аппликации. Подбор бумаги, вырезание деталей изображения на фоне. Выполнение различных поделок из бумаги. Составление узоров из элементарных фигур.

Раздел II. Работа с нитками: Теоретические сведения. История, понятие, виды ниток, терминология, техники. Рабочее место, материалы и инструменты, техника безопасности при работе, технология работы. Выбор натуры, сюжета, узора. Практическая работа. Первые уроки.  Составление эскиза. Подбор ниток. Выполнение работ. Составление узоров. Макраме. Теоретические        сведения. История техники плетение из веревок и ниток. Инструменты и материалы. Виды узлов. Техника, способы, приемы в работе. Практическая работа. Выполнение изделий в данной техники на основе изученных приёмов. Вышивка. Теоретические сведения. Из истории вышивки. Подготовка к работе. Шкатулка вышивальщицы. Основные техники и виды вышивки. Советы. Схемы. Практическая работа. Вышивка различных изделий.

Раздел III.  Работа с тканью: Оживший лоскуток. Теоретические сведения. История. Подготовка к работе. Схемы и детали выкроек. Элементы мозаики. Мозаичный узор. Практическая работа. Фантазия из лоскутков. Мягкая игрушка. Теоретические сведения. Из истории. Шкатулка – Город швейных мастеров. Готовимся к шитью: Волшебный магазин тканей. Рабочие швы. Дополнительные материалы. Фурнитура. Практическая работа. Выполнение различных изделий. Квилт и пэчворк. Теоретические сведения. История. Подготовка к работе. Схемы и детали выкроек. Элементы и узоры. Практическая работа. Фантазия из лоскутков. Вышивка атласными лентами. Теоретические сведения. История. Подготовка к работе. Схемы и детали выкроек. Элементы мозаики. Мозаичный узор. Практическая работа. Выполнение изделие. Аппликации из ткани. Теоретические сведения. История. Подготовка к работе. Схемы и детали выкроек. Элементы. Практическая работа. Фантазия из лоскутков. Аппликации из кожи. Теоретические сведения. История. Подготовка к работе. Схемы и детали выкроек. Элементы мозаики. Мозаичный узор. Практическая работа. Фантазия из лоскутков.

Раздел IV.  Работа с природным и бросовым материалом. Теоретические сведения. История, понятие, виды, терминология, техники. Заготовка и обработка материала. Окрашивание материала. Техника выполнения изделия. Окантовка изделия. Рабочее место, материалы и инструменты, техника безопасности при работе, технология работы. Практическая работа. Первые уроки. Сбор природного материала. Составление эскиза. Подбор материала. Выполнение работ.

Расширение представлений учащихся о национальной художественной культуре и ее связи с современной культурой мирового сообщества.

Участие в мероприятиях, способствующих творческой самореализации учащихся.

Итоговое занятие. Подведение итогов за прошедший учебный год. Мониторинг качества знаний воспитанников.

Планируемые результаты модуля «Мастерская» ДПТ:

- приобретение и углубление специальных теоретических знаний по основам композиции, цветоведения, материаловедения, технологии изготовления различных предметов декоративно-прикладного творчества;

- усвоение знаковой системы декоративно-прикладного искусства, специфики его художественных образов и орнаментального строя;

- обучение практическим приемам художественно-творческой деятельности на основе традиционных технологий народных художественных промыслов и современного декоративно-прикладного искусства;

- развитие умений и навыков в изготовлении предметов декоративно-прикладного искусства;

- расширение представлений учащихся о национальной художественной культуре и ее связи с современной культурой мирового сообщества;

- участие в мероприятиях, способствующих творческой самореализации учащихся.

4.  Планируемые результаты освоения программы:

Ожидаемые результаты освоения программы формирование эстетического отношения к окружающему миру, которое осуществляется через синкретические художественные проявления ребенка, органически вписанные в его жизнедеятельность. формируются базовые основы, приобретаются первичные сведения, которые затем складываются в систему эстетических знаний, как и собственные художественно-практические навыки учащихся. овладевают языком различных видов искусства, что дает возможность самостоятельного постижения искусства, а также создания предпосылок для собственной художественной деятельности. Учащаяся молодежь приходит к полноценной социокультурной самоидентификации, на основе которой складываются определенные приоритеты и в собственном художественном творчестве.

Ожидаемый результат соответствует поставленной цели, комплексу задач в обучении, воспитании, развитии учащихся по основным критериям:

- усвоение специальных теоретических знаний по изучению содержания образовательных областей, тем, учебных предметов, учебных дисциплин художественного профиля;

приобретение умений и навыков художественно-практической деятельности;

- публичное предъявление учащимися собственных результатов художественно-практической деятельности;

- развитие личностных качеств учащихся.

Предметные:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога и группы;
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя пособия, свой творческий и жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы группы;
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую – рисунки, изделия, художественные образы.

Метапредметные:

• умение ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели;
• умение оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла;
• умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
• умение аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
• умение планировать учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками — определять цели, функций участников, способов взаимодействия.

Личностные:

• сформированная любознательность, сообразительность при выполнении работы;
• сформированная настойчивость, целеустремленность, умение решать поставленные задачи;
• умение работать в команде на общей результат владение правилами личной гигиены и способами безопасной жизнедеятельности;
• развитие личностных качеств, саморегуляции, самооценки, самоорганизации.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график реализации дополнительной программы «Творим вместе» на 2024 – 2025 учебный год

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы

Для обеспечения условий в соответствии с СанПиНом в кабинете имеются:

• шкафы для документов и книг;
• стеллажи для рабочего материала и для экспонатов;
• учебные столы;
• стулья ученические;
• компьютер;
• экран и проектор. 

Технические средства обучения:

• ноутбук, подключенный к сети Интернет;
• медиапроектор, экран, акустическая система, музыкальный центр.

Оборудование, необходимое для проведения занятий:

• демонстрационные экспонаты, макеты;
• оборудование
• спортивный
• инвентарь (маты, скакали, скамейки, коврик гимнастический, лента резиновая, станок хореографический комплект, зеркала)

Канцелярские принадлежности:

• Карандаши, ручки, маркеры, фломастеры;
• Краски, кисти;
• Бумага, картон;
• Ножницы, клей;
• Нитки, ткани и т.д.

Обучение с применением дистанционных технологий:

• выход в Интернет (скорость не ниже 512 Кбит/с на одного пользователя.)
• компьютерное оборудование - могут использоваться практически любые достаточно современные компьютеры с установленной операционной системой, необходимым минимальным условием является наличие интернет-браузера и подключения к сети Интернет или мобильное устройство с подключением к сети Интернет (мобильный телефон, планшет и т.п.).

Информационное обеспечение:

• мультимедийные презентации;
• обучающие фильмы;
• вопросы и задания для устного или письменного опроса, тесты, практические задания.

Электронные образовательные ресурсы:

1. Федеральный портал «Здоровье и образование» - http://www.valeo.edu.ru
2. Сайт« Страна мастеров»( для любителей ДПТ) - http://stranamasterov.ru
3. Сайт Ассоциации творческих педагогов России - http://www.educontest.nethttps://www.horeograf.com/
4. https://horeograf.ucoz.ru/blog/
5. http://www.gallery.balletmusic.ru/
6. http://nsportal.ru/blog/obshcheobrazovatelnaya-tematika/all/2012/09/23/nuzhnye-knigi-po-khoreografii-i-tantsam
7. https://sovdshi.hmansy.muzkult.ru/media/2020/04/23/1255639813/E_ORxoreograf.pdf

Кадровое обеспечение

По данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификацией согласно п.3.1 Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», отвечающего квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам (ФЗ №273 ст.46, ч.1), прошедшего курсы повышения квалификации по методике преподавания декоративно-прикладного творчества.

2.3 Формы аттестации/контроля и фиксация образовательных результатов

Процесс обучения предусматривает следующие методы контроля:

• собеседование;
• контроль выполнения работы;
• игры;
• тестирование;
• организация и проведение экскурсии.
• зачёты
• итоговые занятия
• выступления в концертах
• участие в фестивалях и конкурсах различного уровня.

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся: контроль «на входе», текущий, «в процессе», промежуточный и итоговый контроль.

2.4 Оценочные материалы по направлению Хореография

Оценочные материалы по направлению ДПТ

2.5 Методическое обеспечение программы

Методы, используемые на занятиях по направлению ДПТ

Для реализации данной образовательной программы используются следующие методы обучения:

Методы, используемые на занятиях по источнику знаний:

• словесные: беседа, рассказ, объяснение;
• наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение, показ видеоматериалов;
• практические: игра, упражнения, исследование, эксперимент.

Методы по характеру учебной деятельности:

• репродуктивные;
• проблемные;
• объяснительно-иллюстративные;
• поисковые;
• эвристический.

Методы по степени активности педагога и обучающихся:

• активные;
• интерактивные.

Методы, используемые на занятиях по направлению Хореография:

• словесный  (объяснение, разбор, анализ);
• наглядный (качественный показ, демонстрация отдельных частей и всего движения; просмотр видеоматериалов с выступлениями показательных выступлений, посещение концертов и спектаклей для повышения общего уровня развития обучающегося);
• практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующей организации целого);
• аналитический сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений);
• индивидуальный подход к каждому ученику с учетом природных способностей, возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Методы по характеру учебной деятельности:

• Наблюдение – помогает получить на занятиях конкретный фактический материал по предмету или объекту наблюдения, выявить пассивных и активных детей, а также успешность усвоения новых знаний;

•  Беседа – применяется при индивидуальной, групповой работе и работе с родителями как консультирование;

• Рассказ – используется при сообщении общих и новых знаний по хореографии;

• Объяснение – применяется на каждом занятии, особенно при знакомстве с новыми движениями;

• Наглядное демонстрирование – непосредственный показ педагогом новых элементов и движений для дальнейшего изучения с детьми.

• Анкетирование – сбор необходимой информации о мотивации к занятиям, родителях, семье с целью дальнейшего планирования воспитательной и учебной деятельности.

• Видеометод - просмотр видеоматериала о хореографическом искусстве, обучение на основе видеоматериала народной, классической и современной хореографии.

Методы по степени активности педагога и обучающихся:

• активные;
• интерактивные.

Образовательный процесс строится на основе применения следующих педагогических технологиях:

Технология личностно-ориентированного обучения направлена на максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей обучающихся на основе использования имеющегося у них жизненного опыта. Содержание, методы и приемы личностного ориентирования направлены на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого обучающегося, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности.

Технология        развивающего обучения, при которой главной целью является не приобретение знаний, умений и навыков, а создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми; при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию общения, взаимопомощь. Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач: групповые задания выполняются так, чтобы был виден вклад каждого обучающегося.

Здоровьесберегающие технологии, создающие максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья обучающихся.

Игровые технологии, которые характеризуются наличием игровой модели, сценарием игры, ролевых позиций, возможностями альтернативных решений, предполагаемых результатов, критериями оценки результатов работы, управлением эмоционального напряжения.

Также на занятиях активно применяются информационно- коммуникационные технологии, которые значительно повышают интерес детей к занятиям, уровень познавательных возможностей детей.

Средства обучения

В современном образовании основной задачей обучения является формирование учебных компетенций, необходимых для практической деятельности каждого человека. В достижении целей и задач формирования у учащихся учебных компетенций важную роль в процессе преподавания играют межпредметные связи. Они закладывают фундамент для комплексного решения сложных проблем реальной действительности, способствуют лучшему формированию понятий, полное представление о которых невозможно получить учащимся в одной предметной области.

Интерактивные средства обучения – средства, которые обеспечивают возникновение диалога, то есть активный обмен сообщениями между пользователем и информационной системой в режиме реального времени.

Программа построена на следующих принципах:

Принцип актуализации знаний состоит в воспроизведении учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания, помогает осуществить выход на задание, вызывающее познавательное затруднение.

Принцип систематичности и последовательности проведения занятий предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Занятия строятся по принципу перехода от простого к сложному, с опорой на ранее усвоенные знания и таким образом, чтобы на занятии обучающиеся могли закрепить ранее полученные знания и в то же время приобрести элементы новых знаний.

Принцип наглядности предполагает использование на занятиях наглядных способов представления информации (видеофильмы, фотографии, презентации, иллюстрации, анимация).

Принцип сбалансированности деятельности предусматривает чередование и сочетание различных видов деятельности для улучшения усвоения материала обучающимися.

Принцип сотрудничества взрослого и учащегося.

Принцип гибкости, который требует в смысле обеспечения возможности оперативного и непрерывного обновления содержания обучения, модернизации содержания программы и дидактических материалов к занятиям.

Методико-дидактическое обеспечение программы

Реализация программы дает учащимся возможность изучить историю как старинных, так и современных видов декоративно – прикладного творчества, овладеть основными приёмами различных видов рукоделия. Все это дает возможность воспитанникам раскрыть богатство и красоту современного рукоделия, опираясь на истоки народного творчества.

Для реализации программы могут быть использованы следующие методы обучения:

• поисково-исследовательский метод;
• метод самореализации через различные творческие дела и конкурсы;
• метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, физического, эстетического и других форм воспитания.

Дидактический материал.

Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей.

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала можно использовать: наглядные пособия (фото-видеоматериал), рисунки и иллюстрации, определители, энциклопедии, коллекции.

В качестве форм подведения итогов допускается участие в проектных конкурсах и конференциях, олимпиадах по художественному направлению.

Методические материалы по направлению Хореография

Методические материалы по направлению ДПТ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

по направлению ДПТ

Литература для обучающихся и родителей:

Литература для педагогов:

по направлению Хореографии

Литература для обучающихся и родителей:

1. Барышникова Т. Азбука хореографии- М.: «Айрис Пресс», 1999.

2. Александрова Н.А. Балет. Танец. Хореография. Краткий словарь танцевальных терминов и понятий. – Спб.: Лань: Планета музыки, 2011. – 624 с.

3. Баглай В.Е. Этническая хореография народов мира. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 405 с.

4. Безуглая, Г.А. Музыкальный анализ в работе педагога-хореографа: Учебное пособие. Безуглая Г.А. / Г.А. Безуглая. - М.: Лань, Планета музыки, 2015.

5. Есаулов И.Г., Есаулова К.А. Народно-сценический танец. – СПб.: Планета музыки, 2014. – 208 с

6. Климов А.Основы русского народного танца.М., 1994

7. Кветная О.В. Учите детей танцевать. / О.В. Кветная, Т.В. Пуртова, А.Н. Беликова — М., 2003.

8. Михайлова М.А. Танцы, игры, упражнения для красивого движения./ М.А. Михайлова, Н.В. Воронина- Ярославль, 2000

9.  Пинаева Е.А. Детские образные танцы./ Е.А. Пинаева — Пермь, 2006.

10.  Попова А. Танцевальный клондайк ( №1. Февраль 2001 г)./ А. Попова- М., 2001.

11.  Цорн А.Я. Грамматика танцевального искусства и хореографии. – СПб.: Лань: Планета музыки, 2011. – 544 с
    

Литература для педагогов:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология (учебное пособие для студентов ВУЗа) / Г.С. Абрамова – М., 1999.
2. Александрова Н.А. Балет. Танец. Хореография. Краткий словарь танцевальных терминов и понятий. – Спб.: Лань: Планета музыки, 2011. – 624 с.
3. Баглай В.Е. Этническая хореография народов мира. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 405 с.
4. Барышникова Т. Азбука хореографии- М.: «Айрис Пресс», 1999.
5. Бриске И.Э. Экзерсис народно- сценического танца и основные принципы сочинения учебной комбинации у палки / Методические рекомендации. /- Ч.: ЧГИК, 1992 г
6.  Богданов Г.Ф.   Педагогическое руководство любительским танцевальным коллективом.  / Г.Ф. Богданов – М., 2011.
7. Бузина Т.В. Программа хореографического коллектива «Надежда» / Т.В. Бузина – М.,2013 г.
8.  Бухвостова Л.В.  Балетмейстер и коллектив./ Л.В. Бухвостова, Н.И. Заикин, С.А. Щекотихина – Орел, 2007.
9. Голейзовский К. Образы русской хореографии. М., 1964.
10.  Есаулов И.Г. Устойчивость и координация в хореографии. / И.Г. Есаулов – Ижевск, 1992.
11.  Зарипов Р.С., Валяева Е.Р. Драматургия и композиция танца. – СПб.: Лань: Планета музыки, 2015. – 768 с.
12.  Зарецкая Н.В. Танцы для детей среднего школьного возраста. Пособие для практических работников ДОУ./ Н.В. Зарецкая – М., 2008.
13.  КлимовА.Основы русского народного танца. М., 1981
14.   Кряж В.Н.Гимнастика. Ритм. Пластика.- Минск, 1987.
15.  Матвеев В.Ф. Русский народный танец. Теория и методика преподавания. – СПб.: Планета музыки: Лань, 2010. – 256 с.
16.  Полятков С.С. Основы современного танца. / С.С. Полятков – Ростов-на-Дону, 2005.
17.  Холл Д. Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам // Джим Холл; пер. с англ. Т. Сидориной. – М.: АСТ: Астрель, 2009.
    1998.
18.  Цорн А.Я. Грамматика танцевального искусства и хореографии. – СПб.: Лань: Планета музыки, 2011. – 544 с.
19.   Череховская Р. Танцевать могут все. / Р. Череховская – Минск, 1973.
20.   Яковенко А.М. Учебно-методический комплекс. Танец и методика его преподавания: эстрадный танец. / А.М. Яковенко – Тюмень, 2010.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарный учебный график реализации программы

«Творим вместе»

на 2024 – 2025 учебный год

Календарно-тематическое планирование модуля «История танца»

 по направлению хореография на 2024-2025 учебный год

Занятия проводятся в МБУ ДО ИЦТ ул. Строителей, д.1б. кабинет №16

1 группа

Календарно-тематическое планирование модуля «Мастерская»

 по направлению ДПТ на 2024-2025 учебный год

Занятия проводятся в МБУ ДО ИЦТ ул. Строителей, д.4. кабинет №16

1 группа

Воспитательная программа на 2024-2025 учебный год по программе «Творим вместе»

Цель и особенности организуемого воспитательного процесса

Цель: личностное саморазвитие учащихся через моделирование культурно-образовательного пространства на занятиях по программе «Творим вместе».

Задачи:  

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;  

- развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.

Особенности организуемого воспитательного процесса.

Дети, которые занимаются по программе «Творим вместе», посещающие МБУ ДО ИЦТ, не проходят специального отбора, есть дети из неполных, малообеспеченных семей.

Между детьми сложились устойчивые традиции проведения праздников совместно с родителями учащихся и другими их законными представителями (бабушками, дедушками).

Также сложилась определённая система работы с родителями учащихся, основными направлениями которой являются:

- индивидуально ориентированная работа: беседа, консультация;

−  работа, ориентированная на интересы родителей и детей: совместные праздники, экскурсии, другие мероприятия;

−  официально регламентированная деятельность: родительские собрания, беседа с администрацией (чаще всего в её основе лежит проблема, которую невозможно решить на уровне объединения);

−  презентация результатов деятельности детей, концерты;

−  общение с родителями в социальных сетях и мессенджерах.

В основе отношений с родителями учащихся – тактичность и оптимистичный настрой при ответах на вопросы родителей, беседах.

Виды, формы и содержание деятельности

Нравственно-патриотическое воспитание создает определенные предпосылки гражданского поведения. Любовь к Родине начинается с любви к своей малой Родине - месту, где человек родился. Наша цель: создание условий для социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей, принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у детей чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества. Реализуется этот вид деятельности через участие в экскурсиях, выставках, посещения музеев и участие в конкурсах.

Социально-личностное воспитание.

Моральное и нравственное развитие личности – это процесс усвоения ребенком норм и правил общественного поведения в условиях активного общения и совместной деятельности. Самое главное - развитие социальных эмоций и нравственных чувств, к которым, прежде всего, относятся сопереживание и сочувствие. Содержанием нравственного воспитания является формирование таких нравственных качеств школьника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений. Этот вид деятельности реализуется через участие в традиционных праздниках и экскурсиях «Новогодний праздник», конкурсы, командные соревнования.

Художественно-эстетическое воспитание.

Художественно-эстетическое воспитание – это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. В него входит воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству. Реализуется это через:  

- посещение выставок, концертов, конкурсов, экскурсий;

−  участие в таких выставках, конкурсах, экскурсиях;

−  создание эстетической развивающей среды в объединении.

Планируемые результаты и формы их проявления

В результате реализации программы ребенок будет обладать следующими качествами:

- проявлять интерес к истории своей страны, своего края, поселка, своего народа и его традициям;

− осознавать свои индивидуальные особенности и возможности, быть способным к дифференцированной самооценке (уметь сопереживать, проявлять сострадание);

− осознавать важность сохранности памятников архитектуры, истории родного поселка;

− проявлять миролюбие (не затевать конфликты и стремиться решить спорные вопросы, не прибегая к силе, устанавливать хорошие взаимоотношения с другими людьми, уметь прощать обиды, защищать слабых, уважительно относиться к людям иной национальности или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья, уметь соотносить свои желания и стремления с интересами других людей, уважительно относиться к ценностям);

- уметь расположить к себе сверстников и взрослых, заинтересовать их (уверен в себе, открыт и общителен, не стесняется быть в чем-то непохожим на других людей).

Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год