Методическое пособие "Современная модель диагностики эффективности предоставляемых образовтельных услуг в дополнительном образовании"
методическая разработка по теме
Данное пособие предназначено педагогам дополнительного образования для оценивания результативности своей деятельности. Особенность доп. образования - отсутствие стандартов. Стандартом может стать образовательная программа. Результат её реализации -это изменение состояния личности, её свойств, владение определёнными компетенциями. Пособие поможет осуществить единый подход к оценке результатов педагогической деятельности всех членов коллектива учреждения не зависимо от направленностей их образовательных программ.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 284 КБ |
![]() | 207.5 КБ |
![]() | 252.5 КБ |
![]() | 252.5 КБ |
![]() | 246 КБ |
Предварительный просмотр:
Педагогу дополнительного образования
для осуществления педагогической
деятельности по оценке результативности
образовательного процесса
Методическое пособие
«Современная модель диагностики эффективности предоставляемых образовательных услуг в дополнительном образовании»
Важнейшим условием повышения эффективности образовательно-воспитательного процесса в системе дополнительного образования детей, совершенствования процесса обучения является систематический анализ объективных данных о результатах педагогической деятельности.
Наличие единых критериев оценки образовательных результатов выступает показателем договорённости педагогического коллектива об общем понимании образовательных результатов в учреждении. Вот почему предлагаем единый подход в разработке и проведении диагностики результатов обучения и личностного развития ребёнка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы.
В любой сфере деятельности, в том числе и в сфере образования, специалист стремится достичь максимально возможного качества этой деятельности. Под качеством образования понимается соотношение цели и результата, мера достижения цели.
Анализ полученных образовательных результатов позволяет судить о достижении целей. Диагностика показывает соответствие результатов освоения программы поставленным ЦЕЛЯМ и ЗАДАЧАМ.
ЦЕЛЬ | РЕЗУЛЬТАТ |
Проблема результативности и её оценки неизбежно связана с вопросом об измерениях в педагогическом процессе, о выборе методики оценки.
Для осуществления диагностики необходимо выстраивать диагностический комплекс (диагностическую систему).
Диагностическая система
Диагностическая система включает в себя:
- Прогнозируемые результаты; (исходим из целей и задач)
- Измерительные инструменты определения результативности:
критерии, показатели;
3. способы отслеживания и оценки результатов; (методики педагогической диагностики).
Результат образовательной деятельности необходимо рассматривать с точки зрения решения образовательных задач: обучающих, воспитательных, развивающих, сформулированных в образовательной программе.
Исходя из воспитательных и развивающих задач конкретной ОП формулируем существенные (возможно многокомпонентные) аспекты личностного развития ребёнка.
Таким образом проводим диагностирование по 2-ум направлениям:
1) уровня обученности и
2) уровня личностного развития
- Основная задача диагностирования уровня обученности детей – оценка реального объёма и качества знаний, умений и навыков.
- Основная задача диагностирования уровня личностного развития детей – оценка влияния занятости выбранным видом деятельности на их личностное развитие с учётом индивидуальных особенностей детей.
Как правило, есть тяга педагогов к выделению как можно большего количества воспитательных задач и сформированных личностных качеств, полагая, что в этом случае диагностирование будет более полным, что отнимает много времени и в итоге результаты получаются размытыми. Чтобы этого избежать, необходимо провести ранжирование задач и ожидаемых результатов по степени важности.
Гарантированный результат предполагает:
- При решении обучающих задач: выделение теоретического (что обучающийся должен знать) и практического (что обучающийся должен уметь) аспектов;
При решении воспитательных и развивающих задач: - основных показателей личностного развития, формируемых в процессе освоения вида деятельности, нравственных ценностей, навыков поведения,
Организация и проведение:
Цель педагогической диагностики – выявление, измерение и оценивание результатов образовательного процесса.
Диагностика позволяет выяснить следующие вопросы: достигается ли цель учебно-воспитательного процесса, существует ли положительная динамика в развитии обучающегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований.
Система диагностики обученности включает в себя:
- Предварительное выявление уровня знаний, умений, навыков обучающихся.
2* Текущая проверка в процессе усвоения каждой изучаемой темы, при этом диагностируется уровень отдельных элементов программы.
3* Периодическая проверка знаний, умений, навыков по целому разделу курса для наблюдения за усвоением взаимосвязей между структурными элементами образовательной программы, изучавшимися в разных частях курса.
- Итоговая проверка и учёт полученных обучающимися знаний, умений, навыков проводится в конце каждого учебного года.
* Текущая диагностика динамики изменений (пункты 2,3 обучающихся при освоении тем образовательной программы планируется и осуществляется по усмотрению педагога.
Исходную и итоговую диагностику педагог проводит ежегодно в соответствии с требованиями Устава учреждения, Положением об итоговой аттестации и данными методическими рекомендациями.
Для проведения диагностики необходимо:
- определение цели и задач диагностики;
- определение показателей и критериев, составляющих исследование;
- определение временных промежутков мониторинга;
- подбор (разработка, адаптация) методик для решения задач диагностики;
- сбор информации с помощью диагностических методик.
Последовательность действий
- Прогнозируем результаты, исходя из целей и задач
Цели и задачи | Ожидаемые результаты |
(из ОП) обучения развития воспитания | - Обучения (теоретической и практической подготовки) - Личностного развития
|
Например: см. (Приложение №1)
2. Разрабатываем измерительные инструменты определения результативности (критерии) по 3 аспектам:
* Предметные знания и умения
* Метапредметные (общеучебные) умения и навыки
* Личностное развитие ребёнка
Аспекты, разделы направления | Кол-во критериев | Критерии | Всего* баллов |
Предметные знания и умения |
5 | Соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям | 10
|
Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | |||
Соответствие практических умений и навыков программным требованиям (певческой артикуляции, чистого интонирования, певческого дыхания, и т.д). | |||
Креативность. Самостоятельность в разработке продукта творческой деятельности оригинальность замысла выполнения задания. | |||
Умение осуществлять проектную или учебно-исследовательскую работу, оформлять результаты (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования). Освоение танцевальных элементов, двигательной координации, исполнение вариаций, умение двигаться в ритме, развитие танцевальности.
| |||
Метапредметные (общеучебные) умения и навыки |
5 | Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | 10 |
Уровень владения культурой речи, умение вести дискуссию. | |||
Умение планировать, осуществлять и оценивать свою деятельность | |||
Умение подбирать и работать с источниками информации (Литературные, компьютерные источники). | |||
Умение выступать перед аудиторией, самопрезентативность | |||
Личностное развитие ребёнка |
5 | Прилежание и трудолюбие
| 10 |
Социальная активность | |||
Дисциплинированность | |||
Культура поведения | |||
Умение сотрудничать |
Количество и содержание критериев педагог может изменить в соответствии со спецификой направленности, задачами образовательной программы и ожидаемыми результатами. (в нашем варианте – это 5, 5, 5).
Предлагается следующий оценочный механизм:
целью осуществления единого подхода к диагностике образовательных результатов и проведения сравнительного анализа в рамках всего учреждения предлагается 10-бальная система оценивания.
Сумма максимальных баллов по всем критериям в рамках каждого аспекта (раздела)
должна быть равна всегда 10 . мах=10; min=0.
Преимуществом 10-бальной системы является то, что в рамках каждого аспекта (раздела) педагог сам определяет максимальное количество возможных баллов по каждому критерию, учитывая его степень важности по сравнению с другими критериями. Например: Раздел «Предметные знания и умения» (5 критериев) Мах=10 бал
критерии 1-й 2-й 3-й 4-й 5-й ______________________________________________________________________
варианты 1 2 2 2 3 – сумма =10 распределения 1 1 2 3 3 – сумма =10 max баллов 1 1 2 2 4 – сумма =10 по критериям 1 1 1 3 4 – сумма =10 1 1 1 2 5 – сумма =10 2 2 2 2 2 – сумма =10 х х х х х и т.д. Диагностируя результаты каждого воспитанника, педагог выставляет ему максимальное или ниже максимального значения по каждому критерию. В сумме может получиться мах (10 баллов) или ниже мах ( 0, 1,2,3,4.5.6,7,8,9 баллов). Например: обучающийся набрал по критериям аспекта «Теоретическая подготовка» суммарно не 10 (мах), а только 6 баллов, т.е. легко подсчитать, что это составляет 60%. Использование 10 бальной системы позволяет упростить подведение итогов уровня усвоения программы всеми воспитанниками по каждому разделу и проведение сравнительного анализа в рамках всего учреждения. 3. Отбираем методики педагогической диагностики (можно использовать «Приложение №1»). |
Результаты диагностики (исходной, итоговой)
обучающихся ДО___________________
педагог _______________________ дата ____________________
№п/п | Список об-ся | 1 раздел Предметные знания и умения | 2 раздел Метапредметные (общеучебные) умения и навыки | 3 раздел Личностное развитие ребёнка | ||||||||||||
Критерии | Критерии | Критерии | ||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Соответствие Теоретических знаний ребёнка программным требованиям | Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | Соответствие практических умений и навыков программным требованиям
| Креативность. Самостоятельность в разработке продукта творческой деятельности оригинальность замысла выполнения задания. | Умение осуществлять познавательно-исследовательскую работу, оформлять результаты (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования). | Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | Уровень владения культурой речи, умение вести дискуссию. | Умение планировать, осуществлять и оценивать свою деятельность. | Умение подбирать и работать с источниками информации (Литературные, компьютерные источники). | Умение выступать перед аудиторией, самопрезентативность | Прилежание и трудолюбие
| Социальная активность | Дисциплинированность | Культура поведения | Умение сотрудничать | ||
Результаты педагогической диагностики
№п/п | Фамилия, имя ребёнка | Показатели | Индивидуальный средний балл | ||||||
Первый раздел | Второй раздел | Третий раздел | |||||||
Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
Средний балл по разделам |
- количественная и качественная обработка полученных результатов
а)вычислите индивидуальный средний балл каждого обучающегося по итогам исходной и итоговой диагностики:
индивидуальный средний балл = сумма оценок по всем разделам
общее количество показателей
б)вычислите групповой средний балл по разделам (исходной и итоговой диагностики:
групповой средний балл = сумма оценок всех обучающихся
общее количество обучающихся
Приложение №1
Приложение №2
Основные понятия и термины, методики выявления результативности.
Качество образования – это совокупность существенных свойств и характеристик результатов образования, способных удовлетворить потребности самих учащихся, общества, заказчиков на дополнительное образование.
Личностное достижение воспитанника – осознанное позитивно-значимое изменение в мотивационной, когнитивной, операциональной и эмоционально-волевой сферах ребёнка, обретаемое в ходе успешного освоения избранного вида деятельности.
Личностное развитие – процесс постоянного развития и совершенствования человека.
Обученность - система знаний, умений и навыков, соответствующая ожидаемому результату обучения.
Педагогическая диагностика:
- Обеспечивает изучение УВП, способствует выявлению предпосылок, условий и результатов педагогического процесса в целях его оптимизации.
- Под педагогической диагностикой понимается процесс, в ходе которого педагог наблюдает за учащимися, проводит анкетирование, обрабатывает данные наблюденийи опросов и сообщает о полученных результатах с целью описания поведения, объяснения его мотивов или предсказания поведения в будущем.
Результат – это объективная оценка достигнутой цели.
Образовательный результат – итог работы ребёнка в образовательном процессе, организованном педагогом; итог освоения ребёнком предлагаемого ему содержания образования.
Уровень обученности -
Личностное достижение – осознанное позитивно- значимое изменение в мотивационной, когнитивной операциональной и эмоционально-волевой сферах ребёнка, обретаемое в ходе успешного освоения избранного вида деятельности.
Эффективность – понимается как результативность и представляет из себя качественную характеристику итогов деятельности, отражающую степень их соответствия обозначенным целям и существующим нормам.
Измерительные инструменты педагогической диагностики:
Критерий – измерительно-оценочный признак, отражающий степень проявления параметра,
мера оценки (мерило).
Показатель – наглядное выражение, проявление критерия.
Объект педагогической диагностики – то, за чем будет организовано слежение.
Предмет педагогической диагностики – конкретизированная часть объекта, которая будет подвергнута анализу и обобщению.
Наблюдение – метод психолого-педагогического исследования, рассчитанный на непосредственное получение информации через органы чувств.
Устный опрос (интервьюирование, беседа) – метод получения информации на основе словесного общения в форме свободного диалога на определённую тему.
Анкетирование – метод получения информации. Касающейся объективных факторов, знаний, поведения, с помощью составленных вопросов. Особенностью анкетного опроса является опосредованный характер взаимодействия между исследователем и отвечающим, которые общаются при помощи анкеты.
Тестирование – метод диагностики, использующий стардартизированные задания (вопросы и задачи), имеющие определённую шкалу значений.
Три основные сферы тестирования:
- Образование;
- профиссиональная подготовка и отбор;
- психологическое консультирование.
Анализ – изучение каждого элемента или стороны явлениякак части целого, расчленение изучаемого предмета или явления на составные элементы, выделение в нём отдельных сторон.
Шкалирование (от англ. Scaling – определение масштаба, единицы измерения) –это диагностический метод измерения, с помощью которого реальные качественные явления получают своё числовое выражение в форме количественных оценок.
Данный метод может быть широко использован для оценки качеств личности учащихся, выявления их отношения к различным видам деятельности (учебной, трудовой, игровой)
Виды шкал:
Оценочные шкалы.
Суть метода заключается в том, что какие-либо реальные явления (качества) моделируют (отображают) с помощью числовых систем по заранее обусловленным оценкам(баллам).
Шкалы ранжирования.
Они образуются путём сравнивания отдельных показателей друг с другом. Например, учащихся можно расположить в ряд по степени их активности, продуктивности усвоения темы и т. Д.
Социометрические шкалы.
Этот вид шкал используется для изучения межличностных отношений в группах и коллективах. Суть его заключается в выборе учащимися других членов группы для совместной деятельности в заданных условиях.
Помимо вышеперечисленных универсальных методик, в дополнительном образовании детей широкое применение имеют следующие способы выявления результативностидополнительных образовательных программ:
брейн-ринг, викторина, выставка, зачётное занятие.игра по станциям,
КВН, конкурс, собеседование, творческий отчёт, блеф-клуб,кроссворд, ребус
концерт, выставка,тематический диктант.
Предварительный просмотр:
Мониторинг результатов обучения ребёнка по дополнительной образовательной программе
Организационно-массового отдела
Аспекты, направления, разделы | Критерии | Степень выраженности | Распредление баллов по критериям (max cуммарное 10 баллов) | Методы диагностики (универсальные и специальные) | |
Исходная | Итоговая | ||||
Предметные знания и умения Теоретическая подготовка ребёнка Практическая подготовка ребёнка
| 1. Соответствие Теоретических знаний ребёнка программным требованиям Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | Минимальный уровень: ребёнок овладел менее чем 25% объёма (в т.ч.нравственно-правовых) знаний, предусмотренных программой. -0 баллов Максимальный уровень: ребёнок освоил практически весь объём знаний (в т.ч.нравственно-правовых), предусмотренных программой за конкретный период, осознанно и в полном соответствии с их содержанием употребляет специальные термины. 25% - 100% -1 балл | Min Max 0 3 | а) Универсальные методики: устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: викторина, игра по станциям, собеседование, блеф-клуб, кроссворд, ребус, тематический диктант. | а) Универсальные методики: устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: брейн-ринг, викторина, зачётное занятие, игра по станциям. КВН, конкурс, собеседование, блеф-клуб, кроссворд, ребус, тематический диктант, экскурсии. |
2. Соответствие практических умений и навыков программным требованиям (в т.ч. организовывать и проводить мероприятия, работать с ТСО) Креативность. | Практические УН: работать с архивными документами, музейным фондом, разрабатывать содержание экскурсий, готовить новые экспозиции, работать с ТСО, компьютером, организовывать, проводить мероприятия. Креативность:создание проектов, презентаций, фильмов, экспозиций, разработка экскурсий, сценариев тематических вечеров. Минимальный уровень: ребёнок овладел менее чем 25 % предусмотренных умений и навыков, испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием. Репродуктивный уровень выполнения заданий: в основном задания выполняются на основе образца. - 0 баллов Средний уровень: ребёнок освоил *% предусмотренных умений и навыков, испытывает некоторые трудности при работе с оборудованием 25% -50% - 1балл 50% - 75% -2 балла Начальный (элементарный) уровень развития креативности: обучающийся выполняет лишь простейшие практические задания с элементами творчества при активной поддержке со стороны педагога.
Максимальный уровень: ребёнок овладел практически всеми умениями и навыками, работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает затруднений. 75%-100% Творческий уровень: обучающийся самостоятельно выполняет творческие задания, отличающиеся оригинальностью, высоким художественным уровнем, выполненные практически без помощи педагога. -3 балла | Min Max 0 3 | а) Универсальные методики: устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ. б) специальные методики: викторина, игра по станциям. | а) Универсальные методики: устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ. б) специальные методики: викторина, зачётное занятие, игра по станциям, конкурс, экскурсии. | |
3 . Умение осуществлять проектную и исследовательскую работу, оформлять результаты (писать рефераты, оформлять исследовательские работы, разрабатывать проекты). | Минимальный уровень: ребёнок не демонстрирует умения и навыки выполнения исследовательских заданий, разработки проектов, выполняет разовые поручения и задания.. - 0 баллов Выполняет начальные исследовательские, поисковые задания, участвует в работе над проектом, оформляет результаты с обязательным участием и при активной поддержке со стороны педагога. - 1,2 балла Самостоятельно, практически без помощи педагога осуществляет исследовательскую, проектную деятельность. Оригинально, с высоким художественным вкусом оформляет результаты исследований, проектов, презентаций. -3, 4 балла | Min Max 0 4 | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), тестирование,. б) специальные методики: брейн-ринг, викторина, игра по станциям, собеседование. | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), тестирование,. б) специальные методики: брейн-ринг, викторина, игра по станциям, зачётное занятие, КВН, конкурс, собеседование, творческий отчёт, блеф-клуб, защита проектов, концерт, выставка, экскурсии, презентации. | |
Метапредметные (общеучебные) умения и навыки | 1)Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | Минимальный уровень умений: Обучающемуся требуются дополнительные разъяснения для понимания, испытывает серьёзные затруднения при выполнении заданий, требуется индивидуальное сопровождение со стороны педагога. 0 баллов Обучающийся не испытывает затруднений при восприятии педагога, выполнении заданий, требуется незначительная поддержка со стороны педагога 1 балл Максимальный уровень: обучающийся легко понимает педагога, самостоятельно выполняет задания. 2балла | Min Max 0 2 | а) Универсальные методики:устный опрос (беседа), наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ. б) специальные методики: брейн-ринг, викторина, игра по станциям. КВН, собеседование, тематический диктант. | а) Универсальные методики:устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ. б) специальные методики: брейн-ринг, викторина, зачётное занятие, игра по станциям. КВН, собеседование, тематический диктант. |
2) Владение культурой речи, умение вести дискуссию, выступать перед аудиторией. | Минимальный уровень: обучающийся испытывает серьёзные затруднения в выражении своих мыслей грамотно, избегает выступлений перед аудиторией. -0 баллов обучающийся частично владеет умением выражать свои мысли, умением вести повествование, уклоняется от проведения экскурсий, требуется группа поддержки для выступления перед аудиторией. -1 балл Максимальный уровень: Обучающийся самостоятельно и грамотно и логично выстраивает выступление, свободно и уверенно держится перед аудиторией при проведении экскурсий. –2 балла | Min Max 0 2 | а) Универсальные методики: наблюдение устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: брейн-ринг, викторина, игра по станциям. КВН, собеседование, тематический диктант | а) Универсальные методики: устный опрос (беседа),наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: брейн-ринг, викторина, зачётное занятие, игра по станциям. КВН, конкурс, собеседование, блеф-клуб, кроссворд, ребус, тематический диктант, экскурсии, презентации. | |
3) Умение планировать, осуществлять и оценивать свою деятельность.
| Минимальный уровень умений обучающийся испытывает серьёзные затруднения при организации своей деятельности, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога. 0 баллов обучающийся планирует и организует свою деятельность, анализирует результаты. Нуждается в незначительной поддержке со стороны педагогов. 1 балл Максимальный уровень. Обучающийся чётко планирует и организует свою деятельность, работает самостоятельно, объективно оценивает результаты. 2 балла. | Min Max 0 2 | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: игра по станциям. собеседование, блеф-клуб, тематический диктант | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: зачётное занятие, игра по станциям. собеседование, блеф-клуб, тематический диктант | |
4) Умение подбирать и работать с источниками информации (Литературные, компьютерные источники). | Минимальный уровень умений: обучающийся испытывает серьёзные затруднения, нуждается в постоянной помощи педагога 0 баллов Обучающийся владеет навыками работы с литературой, с компьютерными источниками. 1 балл Максимальный уровень: обучающийся работает с литературой самостоятельно, не испытывает трудностей при использовании интернет ресурсов. 2 балла. | Min Max 0 2 | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: игра по станциям. собеседование, блеф-клуб, тематический диктант | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: зачётное занятие, игра по станциям. собеседование, блеф-клуб, тематический диктант, экскурсии, презентации. | |
5) Умение разрабатывать содержание экскурсий, работать с текстовыми материалами. | Минимальный уровень умений: обучающийся испытывает серьёзные затруднения, нуждается в постоянной помощи педагога при работе с текстовыми материалами. 0 баллов Обучающийся владеет навыками работы с текстовыми материалами, умеет выделять главное, составлять содержание экскурсий с помощью педагога.. 1 балл Максимальный уровень: Обучающийся самостоятельно работает с текстовыми материалами, умеет выделять главное, грамотно разрабатывает содержание экскурсий. 2 балла. | Min Max 0 2 | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: игра по станциям. собеседование, блеф-клуб, тематический диктант | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: зачётное занятие, игра по станциям. собеседование, блеф-клуб, тематический диктант, экскурсии, презентации. | |
Личностное развитие ребёнка |
трудолюбие, дисциплинированность.
| Минимальный уровень: обучающийся испытывает серьёзные затруднения при выполнении заданий, часто отвлекается, с трудом доводит начатое до конца, не выработана привычка к дисциплине. 0 баллов Обучающийся проявляет определённую усидчивость при выполнении заданий, дисциплинирован, пытается работать аккуратно. 1 балл Максимальный уровень: обучающийся проявляет усердие, старательность, добросовестно и аккуратно выполняет задания, внутренне организован. Является образцом дисциплинированности. 2,3балла | Min Max 0 3 | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: Собеседование. | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: зачётное занятие, Собеседование, |
2) Эстетическая культура, культура поведения, сформированность навыков здорового образа жизни. | Минимальный уровень: обучающийся не владеет правилами хорошего тона. Может допустить неделикатность, невыдержанность, не воспитана привычка культурного поведения, понимания прекрасного и здорового образа жизни. 0 баллов Обучающийся владеет правилами поведения, тактичен, уравновешен в общении. Знает и пытается соблюдать правила здорового образа жизни, неравнодушен к красоте и эстетике в жизни. 1 балл Максимальный уровень: у обучающегося сформирован высокий уровень воспитанности, чувства прекрасного, владеет хорошими манерами, всегда соблюдает правила хорошего тона, является активным сторонником здорового образа жизни. 2 балла | Min Max 0 2 | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: игра по станциям, собеседование, блеф-клуб, тематический диктант, соревнования, игры. | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: зачётное занятие, игра по станциям. собеседование, блеф-клуб, тематический диктант, соревнования, игры. | |
3) Коммуникативность, умение сотрудничать | Минимальный уровень: обучающийся не умеет налаживать сотрудничество со сверстниками, не умеет разрешать конфликты, провоцирует их, качества лидера не проявляются. 0 баллов Максимальный уровень: обучающийся умеет создавать атмосферу сотрудничества при организации совместной деятельности, умеет разрешать конфликты конструктивным способом, обладает лидерскими качествами. 1 балла | Min Max 0 1 | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: игра по станциям. собеседование, блеф-клуб. | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: зачётное занятие, игра по станциям. собеседование, блеф-клуб. | |
4)духовно-нравственная воспитанность. Социальная активность. | Минимальный уровень: Обучающийся может нуждаться в корректировке социального поведения, поступков. Требуются подсказки и пояснения смысла духовно-нравственных ценностей педагогом. 0 баллов Обучающийся знает и старается соблюдать моральные нормы и нравственные установки, принятые в обществе, следит за уровнем соответствия им в жизни. 1,2 балл Максимальный уровень: обучающийся соблюдает моральные нормы и нравственные установки Проявляет отзывчивость и внимательность к другим без подсказки, оказывает помощь и сочувствие нуждающемся по велению сердца. Сформированы нравственные жизненные ориентиры. 3 балла | Min Max 0 3 | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: игра по станциям, собеседование, блеф-клуб, тематический диктант, соревнования, игры. | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анкетирование, тестирование, анализ, шкалирование. б) специальные методики: зачётное занятие, игра по станциям. собеседование, блеф-клуб, тематический диктант, соревнования, игры, экскурсии. | |
5) Интерес к занятиям в детском объединении | Минимальный уровень: обучающийся не испытывает интереса к изучаемому материалу, занятия посещает нерегулярно, отношение к содержанию предмета формальное. 0 баллов Максимальный уровень: обучающийся осознанно относится к изучаемому предмету, проявляет устойчивый интерес, заинтересован в успехах. 1 балл | Min Max 0 1 | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анализ, шкалирование. б) специальные методики: Собеседование. | а) Универсальные методики: наблюдение, устный опрос (беседа), анализ, шкалирование. б) специальные методики : Собеседование. |
Результаты диагностики (исходной, итоговой)
обучающихся ДО___________________
педагог _______________________ дата ____________________
№п/п | Список об-ся | 1 раздел Предметные знания и умения | 2 раздел Метапредметные (общеучебные) умения и навыки | 3 раздел Личностное развитие ребёнка | |||||||||||
Критерии | Критерии | Критерии | |||||||||||||
Распределение баллов | Распределение баллов | Распределение баллов | |||||||||||||
0,1,2,3 | 0,1,2,3 | 0,1,2,3,4 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1,2,3 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1 | |||
Соответствие теоретич. знаний р-ка программным требованиям. использ-е спец. Терминологии. | Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Креативность
| Умение осуществлять проектную познавательно-исследовательскую работу, оформлять результаты (писать рефераты, исслед.р., проекты. | Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | Владения культурой речи, умение вести дискуссию, выступ. Перед аудит | Умение планировать, осуществлять и оценивать свою деятельность. | Умение подбирать и работать с источниками информации (Литературные, компьютерные источники). | Умение разрабатывать содержание экскурсий, работать с текстовыми материалами | Прилежание и трудолюбие, дисциплинированность
| Эстетическая культура, культура поведения, сформированность навыков здорового образа жизни. | Коммуникативность. Умение сотрудничать | духовно-нравственная воспитанность.Социальная активность | Интерес к занятиям в детском объединении | Индивидуальный средний балл | ||
Результаты педагогической диагностики
№п/п | Фамилия, имя ребёнка | Показатели | Индивидуальный средний балл | ||||||
Первый раздел | Второй раздел | Третий раздел | |||||||
Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
Средний балл по разделам |
- количественная и качественная обработка полученных результатов
а)вычислите индивидуальный средний балл каждого обучающегося по итогам исходной и итоговой диагностики:
индивидуальный средний балл = сумма оценок по всем разделам
общее количество показателей
б)вычислите групповой средний балл по разделам (исходной и итоговой диагностики:
групповой средний балл = сумма оценок всех обучающихся
общее количество обучающихся
Аспекты, разделы направления | Кол-во критериев | Критерии | Максимальн. балл | Всего* баллов |
Предметные знания и умения |
3 | 1. Соответствие Теоретических знаний ребёнка программным требованиям Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | 3 | 10
|
2. Соответствие практических умений и навыков программным требованиям (в т.ч. организовывать и проводить мероприятия, работать с ТСО) Креативность. | 3 | |||
3 . Умение осуществлять проектную и исследовательскую работу, оформлять результаты (писать рефераты, оформлять исследовательские работы, разрабатывать проекты). | 4 | |||
Метапредметные (общеучебные) умения и навыки |
5 | 1)Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | 2 | |
2) Владение культурой речи, умение вести дискуссию, выступать перед аудиторией. | 2 | 10 | ||
3) Умение планировать, осуществлять и оценивать свою деятельность. | 2 | |||
4) Умение подбирать и работать с источниками информации (Литературные, компьютерные источники). | 2 | |||
5) Умение разрабатывать содержание экскурсий, работать с текстовыми материалами. | 2 | |||
Личностное развитие ребёнка |
5 | 1)Прилежание и трудолюбие, дисциплинированность.
| 3 | |
2) Эстетическая культура, культура поведения, сформированность навыков здорового образа жизни. | 2 | 10 | ||
3) Коммуникативность, умение сотрудничать | 2 | |||
4)духовно-нравственная воспитанность. Социальная активность. | 2 | |||
5) Интерес к занятиям в детском объединении | 1 |
Предварительный просмотр:
Мониторинг результатов обучения ребёнка и по дополнительной образовательной программе Эколого-биологической направленности
|
Результаты диагностики (исходной, итоговой)
обучающихся ДО___________________
педагог _______________________ дата ____________________
№п/п | Список об-ся | 1 раздел Предметные знания и умения | 2 раздел Метапредметные (общеучебные) умения и навыки | 3 раздел Личностное развитие ребёнка | Индивидуальный средний балл | |||||||||||
Критерии | Критерии | Критерии | ||||||||||||||
Распределение баллов | Распределение баллов | Распределение баллов | ||||||||||||||
0,1,2,3 | 0,1,2,3 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1,2,3 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1,2,3 | 0,1,2, 3 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1 | 0,1 | |||
Соответствие теоретич. знаний р-ка программным требованиям. использ-е спец. Терминологии. | Соответствие практических умений и навыков программным требованиям
| Креативность. Самостоятельность в разработке продукта творческой деятельности | Умение осуществлять проектную познавательно-исследовательскую работу, оформлять результаты (писать рефераты, проекты | Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | Владения культурой речи, умение вести дискуссию, выступ. Перед аудит | Умение планировать, осуществлять и оценивать свою деятельность. | Умение подбирать и работать с источниками информации (Литературные, компьютерные источники). | Прилежание и трудолюбие, дисциплинированность
| Социальная активность, форм-е экологич. культуры | Культура поведения, ЗОЖ | Умение сотрудничать | Развитие эстетического понимания мира | Интерес к предмету, к занятиям в детском объединении. | |||
Результаты педагогической диагностики
№п/п | Фамилия, имя ребёнка | Показатели | Индивидуальный средний балл | ||||||
Первый раздел | Второй раздел | Третий раздел | |||||||
Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
Средний балл по разделам |
- количественная и качественная обработка полученных результатов
а)вычислите индивидуальный средний балл каждого обучающегося по итогам исходной и итоговой диагностики:
индивидуальный средний балл = сумма оценок по всем разделам
общее количество показателей
б)вычислите групповой средний балл по разделам (исходной и итоговой диагностики:
групповой средний балл = сумма оценок всех обучающихся
общее количество обучающихся
Аспекты, разделы направления | Кол-во критериев | Критерии | Максимальный балл | Всего* баллов |
Предметные знания и умения |
4 | Соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | 3 | 10
|
Соответствие практических умений и навыков программным требованиям | 3 | |||
Креативность. Самостоятельность в разработке продукта творческой деятельности оригинальность замысла выполнения задания. | 2 | |||
Умение осуществлять проектную или учебно-исследовательскую работу, оформлять результаты (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования, разрабатывать проекты).
| 2 | |||
Метапредметные (общеучебные) умения и навыки |
4 | Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | 3 | 10 |
Уровень владения культурой речи, умение вести дискуссию, выступать перед аудиторией. | 2 | |||
Умение планировать, осуществлять и оценивать свою деятельность | 2 | |||
Умение подбирать и работать с источниками информации (Литературные, компьютерные источники). | 3 | |||
Личностное развитие ребёнка |
6 | Прилежание и трудолюбие, дисциплинированность.
| 2 | 10 |
Социальная активность, экологическая культура. | 2 | |||
Культура поведения, ЗОЖ | 2 | |||
Умение сотрудничать | 2 | |||
Развитие эстетического понимания мира | 1 | |||
Интерес к предмету, к занятиям в детском объединении. | 1 |
Предварительный просмотр:
Мониторинг результатов обучения ребёнка и по дополнительной образовательной программе Эколого-биологической направленности
|
Результаты диагностики (исходной, итоговой)
обучающихся ДО___________________
педагог _______________________ дата ____________________
№п/п | Список об-ся | 1 раздел Предметные знания и умения | 2 раздел Метапредметные (общеучебные) умения и навыки | 3 раздел Личностное развитие ребёнка | Индивидуальный средний балл | |||||||||||
Критерии | Критерии | Критерии | ||||||||||||||
Распределение баллов | Распределение баллов | Распределение баллов | ||||||||||||||
0,1,2,3 | 0,1,2,3 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1,2,3 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1,2,3 | 0,1,2, 3 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1 | 0,1 | |||
Соответствие теоретич. знаний р-ка программным требованиям. использ-е спец. Терминологии. | Соответствие практических умений и навыков программным требованиям
| Креативность. Самостоятельность в разработке продукта творческой деятельности | Умение осуществлять проектную познавательно-исследовательскую работу, оформлять результаты (писать рефераты, проекты | Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | Владения культурой речи, умение вести дискуссию, выступ. Перед аудит | Умение планировать, осуществлять и оценивать свою деятельность. | Умение подбирать и работать с источниками информации (Литературные, компьютерные источники). | Прилежание и трудолюбие, дисциплинированность
| Социальная активность, форм-е экологич. культуры | Культура поведения, ЗОЖ | Умение сотрудничать | Развитие эстетического понимания мира | Интерес к предмету, к занятиям в детском объединении. | |||
Результаты педагогической диагностики
№п/п | Фамилия, имя ребёнка | Показатели | Индивидуальный средний балл | ||||||
Первый раздел | Второй раздел | Третий раздел | |||||||
Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
Средний балл по разделам |
- количественная и качественная обработка полученных результатов
а)вычислите индивидуальный средний балл каждого обучающегося по итогам исходной и итоговой диагностики:
индивидуальный средний балл = сумма оценок по всем разделам
общее количество показателей
б)вычислите групповой средний балл по разделам (исходной и итоговой диагностики:
групповой средний балл = сумма оценок всех обучающихся
общее количество обучающихся
Аспекты, разделы направления | Кол-во критериев | Критерии | Максимальный балл | Всего* баллов |
Предметные знания и умения |
4 | Соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | 3 | 10
|
Соответствие практических умений и навыков программным требованиям | 3 | |||
Креативность. Самостоятельность в разработке продукта творческой деятельности оригинальность замысла выполнения задания. | 2 | |||
Умение осуществлять проектную или учебно-исследовательскую работу, оформлять результаты (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования, разрабатывать проекты).
| 2 | |||
Метапредметные (общеучебные) умения и навыки |
4 | Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | 3 | 10 |
Уровень владения культурой речи, умение вести дискуссию, выступать перед аудиторией. | 2 | |||
Умение планировать, осуществлять и оценивать свою деятельность | 2 | |||
Умение подбирать и работать с источниками информации (Литературные, компьютерные источники). | 3 | |||
Личностное развитие ребёнка |
6 | Прилежание и трудолюбие, дисциплинированность.
| 2 | 10 |
Социальная активность, экологическая культура. | 2 | |||
Культура поведения, ЗОЖ | 2 | |||
Умение сотрудничать | 2 | |||
Развитие эстетического понимания мира | 1 | |||
Интерес к предмету, к занятиям в детском объединении. | 1 |
Предварительный просмотр:
НЕ СКОРРЕКТИРОВАНА ДЛЯ МУЗЫК ОТД Мониторинг результатов обучения ребёнка по дополнительной образовательной программе Отдела музыкально-художественного творчества
|
Результаты диагностики (исходной, итоговой)
обучающихся ДО___________________
педагог _______________________ дата ____________________
№п/п | Список об-ся | 1 раздел Предметные знания и умения | 2 раздел Метапредметные (общеучебные) умения и навыки | 3 раздел Личностное развитие ребёнка | ||||||||||||
Критерии | Критерии | Критерии | ||||||||||||||
Распределение баллов | Распределение баллов | Распределение баллов | ||||||||||||||
0,1,2,3 | 0,1,2,3 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1,2, | 0,1,2, | 0,1, | 0,1,2 | 0,1,2,3 | 0,1,2 | 0,1,2 | 0,1, | 0,1,2 | 0,1,2,3 | |||
Соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | Соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | Соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | Соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | Прилежание и трудолюбие, усидчивость дисциплинированность.
| Прилежание и трудолюбие, усидчивость дисциплинированность.
| Прилежание и трудолюбие, усидчивость дисциплинированность.
| Прилежание и трудолюбие, усидчивость дисциплинированность.
| Прилежание и трудолюбие, усидчивость дисциплинированность.
| Индивидуальный средний балл | ||
Результаты педагогической диагностики
№п/п | Фамилия, имя ребёнка | Показатели | Индивидуальный средний балл | ||||||
Первый раздел | Второй раздел | Третий раздел | |||||||
Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | Исходная диагностика | Итоговая диагностика | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
Средний балл по разделам |
- количественная и качественная обработка полученных результатов
а)вычислите индивидуальный средний балл каждого обучающегося по итогам исходной и итоговой диагностики:
индивидуальный средний балл = сумма оценок по всем разделам
общее количество показателей
б)вычислите групповой средний балл по разделам (исходной и итоговой диагностики:
групповой средний балл = сумма оценок всех обучающихся
общее количество обучающихся
Аспекты, разделы направления | Кол-во критериев | Критерии | Максимальный балл | Всего* баллов |
Предметные знания и умения |
4 | Соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | 3 | 10
|
Соответствие практических умений и навыков игры на фортепиано программным требованиям | 3 | |||
Креативность. Самостоятельность в разработке продукта творческой деятельности оригинальность замысла выполнения задания. | 2 | |||
Умение осуществлять познавательно—исследовательскую и проектную работу, оформлять результаты (писать рефераты, проводить самостоятельные исследования, разрабатывать проект).
| 2 | |||
Метапредметные (общеучебные) умения и навыки |
5 | Умение воспринимать педагога, выполнять задания. | 2 | 10 |
Владение культурой речи, выступать перед аудиторией. | 2 | |||
Умение планировать, осуществлять и оценивать свою деятельность. | 1 | |||
Умение подбирать и работать с источниками информации (Литературные, компьютерные источники). | 2 | |||
Музыкальные способности:музыкальность, умение воспринимать музыкальное искусство, | 3 | |||
Личностное развитие ребёнка |
5 | Прилежание и трудолюбие, усидчивость дисциплинированность.
| 2 | 10 |
Социальная активность, интерес к занятиям в объединении. | 2 | |||
Эстетическая культура, культура поведения, сформированность навыков здорового образа жизни. | 2 | |||
Коммуникативность. Умение сотрудничать | 1 | |||
Духовно-нравственная воспитанность | 3 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/01/picture-332211-1383320972.jpg)
"Дом в лесу"(социокультурная модель -программа организации школьных каникул в учреждении дополнительного образования)
В работе даётся описание опыта работы по организации летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в Республике Хакасия, в том числе, профильных смен для одарённых и социально активных ш...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/01/picture-332211-1383320972.jpg)
"Дом в лесу"(социокультурная модель -программа организации школьных каникул в учреждении дополнительного образования)
В работе даётся описание опыта работы по организации летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в Республике Хакасия, в том числе, профильных смен для одарённых и социально активных ш...
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/19/picture-370986-1400480457.jpg)
Особенности организации эффективной работы над сайтом учреждения дополнительного образования детей на примере официального сайта ГБОУ ДОД Дворца детского (юношеского) творчества Московского района Санкт-Петербурга
Особенности организации эффективной работы над сайтом учреждения дополнительного образования детей на примере официального сайта ГБОУ ДОД Дворца детского (юношеского) творчества Московского района Сан...
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/11/picture-915439-1491913682.jpg)
Статья на областную конференцию "Час общения как форма эффективного воспитания детей в учреждении дополнительного образования"
В статье представлена структура, методика проведения часа общения в учреждении дополнительного образования...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/04/picture-500141-1420399034.jpg)
СЦЕНАРИЙ августовской конференции работников образования Неманского городского округа «Актуальные задачи муниципальной системы по повышению эффективности и качества услуг в сфере образования Неманского городского округа на 2017/2018 учебный год»
Сценарий разработан для проведения традиционной августовской конференции работников образования Неманского городского округа....
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/21/picture-228482-1553161920.jpg)
Экспериментальное исследование «Современные запросы подростков на образовательные услуги учреждений дополнительного образования детей»
Актуальность. В настоящее время социокультурная ситуация характеризуется целым рядом негативных процессов, наметившихся в сфере духовной жизни – утратой духовно-нравственных ориентиров, отчужден...
![](/sites/default/files/pictures/2019/05/02/picture-445174-1556797950.jpg)
Поиск эффективных решений здоровьесозидания в учреждении дополнительного образования ДДЮТ «На Ленской» Красногвардейского района Санкт-Петербурга (из опыта работы)
Статья рассказывает о деятельности ДДЮТ "На Ленской" в области здоровьесозидания.Поиск и реализация действенных способов привлечения учащихся учреждения дополнительно...